教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，為教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)做好準(zhǔn)備。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感需求和興趣特點(diǎn)。通過(guò)閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2.理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含義。??。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入：同學(xué)知道播放的是什么嗎？對(duì)，就是安塞腰鼓。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇描寫(xiě)黃土高原上獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)的文章——安塞腰鼓（板書(shū)課題）。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字詞。
2、指名讀課文，讀中糾正讀音錯(cuò)誤。
3、交流詞語(yǔ)意思。（根據(jù)課堂情況相機(jī)處理）。
三、再讀課文，理清層次。
1、全班齊讀課文，思考課文主要講述了什么。
（描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。）。
2、根據(jù)時(shí)間順序，課文可以分成幾個(gè)部分呢？
鼓響前（1——4自然段）。
腰鼓表演（5——17自然段）。
腰鼓停止（18——20自然段）。
3、你找到了這篇文章的中心句了嗎？
(好一個(gè)安塞腰鼓！)。
這句話(huà)出現(xiàn)了幾次？你知道這樣的修辭手法叫什么嗎？（反復(fù)）。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、自己小聲讀第一部分內(nèi)容，同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得：這是??????的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢(shì)待發(fā)）。
2、齊讀第一段，讀出“靜”的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：安塞腰鼓真的這么安靜嗎？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了黃土高原上一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第二段?腰鼓表演。
1、呆呆的腰鼓似乎從來(lái)不曾響過(guò)，但是，看！一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！真是“好一個(gè)安塞腰鼓！”（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）上節(jié)課我們講到這句話(huà)在文中出現(xiàn)幾次？我們說(shuō)這種修辭手法叫？（反復(fù)）。
3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書(shū)：好?。┱?qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，同時(shí)思考：作者從哪些方面介紹了安塞腰鼓的“好”。
作者主要從四個(gè)方面給我們作了介紹。（引導(dǎo)回憶并板書(shū)：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）。
4、下面請(qǐng)大家默讀課文，同時(shí)考慮：你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句詞句，并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己喜歡的理由。（出示學(xué)習(xí)要求）。
5、集體交流：
a、壯闊的場(chǎng)面美。
(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）（指導(dǎo)理解比喻、排比句）。
（仿寫(xiě)練習(xí)：?????????一樣，是?????????。）（出示圖片）。
播放范讀視頻，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生齊讀。
(2)黃土高原上，爆出了一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時(shí)，你想說(shuō)，（出示：這真是???????的安塞腰鼓?。?。
(3)引讀第7自然段。指點(diǎn)：這段話(huà)里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對(duì)比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿(mǎn)了神奇的魔力，難怪作者說(shuō)：（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）。
b、沉重的聲響美。
（1）指導(dǎo)兩個(gè)比喻句：說(shuō)明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）。
那么，此時(shí)你又想說(shuō)：這是???????的安塞腰鼓！
（2）指名個(gè)人讀第9、10自然段。師：真是“好一個(gè)安塞腰鼓！”
c、擊鼓的后生美。
（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫(xiě)的？
（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺(jué)？
（3）俗話(huà)說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽(tīng)聽(tīng)范讀（出示誦讀視頻）。
理解“元?dú)饬芾臁?。追?wèn)：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁保浚?lián)系12自然段內(nèi)容及“茂騰騰”加深理解）。
（4）這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！咱們請(qǐng)一組同學(xué)讀一讀。
d、變幻的舞姿美。
（1）這是怎樣的舞姿？說(shuō)說(shuō)。（出示圖片）理解“嘆為觀(guān)止”（說(shuō)說(shuō)近義詞）。
（2）播放第17自然段范讀。?此時(shí)，你感受到，這是???????的安塞腰鼓！
6、練習(xí)說(shuō)話(huà)：
用“好一個(gè)安塞腰鼓！好在????，你看（聽(tīng)）??????????????????”（出示）句式說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓好在哪里。
三、學(xué)習(xí)第三段?鼓聲止息（機(jī)動(dòng)處理，根據(jù)時(shí)間安排）。
1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景？（出示后文）指說(shuō)。
2、此時(shí)你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫(xiě)此時(shí)的靜？（點(diǎn)明：課文開(kāi)頭也是描寫(xiě)的“靜”，它們的作用相同的。）。
3、齊讀。理解：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。（表明對(duì)明天充滿(mǎn)希望）。
四、總結(jié)全文。
1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無(wú)限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話(huà)）齊讀。
2、能結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)“好一個(gè)安塞腰鼓！”這樣的話(huà)為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)？
附板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????。
場(chǎng)面。
14、安塞腰鼓??????好！???聲響。
后生。
舞姿。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇二
本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書(shū)共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開(kāi)放單元《書(shū)的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠(chǎng)字頭還有門(mén)字框和戶(hù)字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱(chēng)，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過(guò)這9個(gè)部首來(lái)識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話(huà)：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚(yú)、有貝，就引出了帶魚(yú)字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面都得到發(fā)展。
2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，在書(shū)上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來(lái)認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來(lái)認(rèn)字；也可以去問(wèn)別人，還有看上下文來(lái)猜，還有讀字讀半邊，比如說(shuō)青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來(lái)表音的特點(diǎn)也開(kāi)始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類(lèi)的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)67頁(yè)那個(gè)小話(huà)筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開(kāi)始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來(lái)講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來(lái)體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過(guò)程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過(guò)程來(lái)看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來(lái)越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過(guò)分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒(méi)有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)始要求學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話(huà)等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說(shuō)的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。
3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開(kāi)始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁(yè)認(rèn)識(shí)字典，第三單元19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁(yè)學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開(kāi)始限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來(lái)講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀畫(huà)，讀畫(huà)中的文字，有的學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問(wèn)題需要前期解決，這個(gè)孩子就說(shuō)提手(扌)旁、門(mén)字框、單人旁都是部首，用部首來(lái)查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文。可以像圖畫(huà)表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)畫(huà)中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動(dòng)。像19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說(shuō)你是怎么查字典的？他說(shuō)我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁(yè)碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁(yè)碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語(yǔ)言是比較直接和有效的，比老師去說(shuō)更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒(méi)學(xué)過(guò)的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來(lái)確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對(duì)照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會(huì)找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問(wèn)題：這樣的字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識(shí)生的部首。凡是沒(méi)學(xué)過(guò)的部首可以暫且可以稱(chēng)它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來(lái)。
部首查字法應(yīng)該用來(lái)獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生愛(ài)查、會(huì)查、自覺(jué)查，把查字典當(dāng)作最可靠的認(rèn)字方法來(lái)對(duì)待，把使用工具書(shū)當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來(lái)培養(yǎng)。由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開(kāi)始只要求他會(huì)查，能找到字，讀準(zhǔn)字音就行了。初學(xué)的時(shí)候不宜要求速度，日后通過(guò)反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時(shí)候就明確提出了速度的問(wèn)題：丁丁冬冬就有一個(gè)提示，我用八分鐘查了五個(gè)字，你怎么樣??？到了十五單元就要組織查字典的比賽，比一比誰(shuí)查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的辦法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，查字典的困難，第一個(gè)就是確定部首，還有翻頁(yè)找頁(yè)挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會(huì)自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁(yè)碼記住，到時(shí)候就翻那一頁(yè)，有的孩子在某頁(yè)碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時(shí)候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時(shí)讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生之間進(jìn)行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時(shí)間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最后找出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。教參上也提了幾點(diǎn)建議，第一個(gè)記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁(yè)碼。第二掌握確定部首的方法適時(shí)地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點(diǎn)折的順序排列的，比如說(shuō)月旁，六劃的字有32個(gè)，要找臟字，第一筆是點(diǎn)，點(diǎn)在32個(gè)字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項(xiàng)技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中提高速度，他就會(huì)產(chǎn)生興趣。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、明白要做誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)記住。
三、檢查識(shí)記生字的情況。
1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床：讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。
3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）出示生字卡片，“姑、妹”，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
（姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁）。
（2）出示“誠(chéng)”字卡片，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
（3）出示“互”字，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。
（教師指導(dǎo)筆畫(huà)筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫(huà)“撇折”從豎中線(xiàn)起筆，字要寫(xiě)在田字格中間）。
（4）出示“寧”、“客”，你認(rèn)為寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
（寶蓋頭要寫(xiě)得合適，不能太大，也不能太小）。
（5）出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué)，這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，“床”字的“點(diǎn)”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，左上要包住右下。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生自讀課文。思考：列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？為什么？
（下節(jié)課解答）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、擴(kuò)展練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了思考?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書(shū)，在書(shū)上找出簽字。
（1）列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？你是從哪里知道的？（讓學(xué)生談自己的看法，并能說(shuō)出根據(jù)課文是從哪里知道的）。
（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫(xiě)信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫(xiě)在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書(shū)：
低聲說(shuō)沒(méi)有笑不說(shuō)話(huà)（不高興）寫(xiě)封信承認(rèn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書(shū)小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問(wèn)起時(shí)沒(méi)有承認(rèn)（低聲說(shuō)），當(dāng)姑媽說(shuō)花瓶是自己打碎的時(shí)候，別的孩子都笑起來(lái)，列寧（沒(méi)有笑），列寧回家后，心里很難受（不說(shuō)話(huà)），后來(lái)給姑媽?zhuān)▽?xiě)封信）（承認(rèn)）了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論：花瓶自己會(huì)打碎嗎？姑媽為什么要這樣說(shuō)？
4、小組推選代表介紹討論的意見(jiàn)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、教師引導(dǎo)：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛(ài)說(shuō)謊，出于愛(ài)護(hù)，才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話(huà)。
2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽?zhuān)瑢W(xué)生自愿扮列寧，全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹，讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、想一想，列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫(xiě)？請(qǐng)你把列寧給姑媽寫(xiě)信的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，等會(huì)兒念給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指名讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、聽(tīng)了xx同學(xué)讀的信后，大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展。
1、教師用紅粉筆板書(shū)：做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
（每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí)，全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他）。
3、小結(jié)：我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
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揠苗助長(zhǎng)（一課時(shí)）一、導(dǎo)入。
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書(shū)：巴望。
焦急。
激動(dòng)。
傷心二、猜猜看。
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示.課件-猜猜看）三、讀課文，講故事。
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示.課件邊看邊聽(tīng)）3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱(chēng)小組中改編故事四、配音講故事。
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者2、（出示.課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹3、配音講故事4、小結(jié)。
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示.課件-.總結(jié)的話(huà)）。
《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）。
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教師出示小黑板，請(qǐng)小朋友按課文文字口頭填空（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）。
李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫(huà)著（一片片樹(shù)葉）。林園園看著（這些）藍(lán)樹(shù)葉，（不由得）臉紅了。
（學(xué)生齊讀）。
師：林園園看了李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
生：因?yàn)榱謭@園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，所以林園園的臉紅了。
師：林園園這時(shí)會(huì)想些什么？
生：她會(huì)想：都是我不好，沒(méi)把綠鉛筆借給李麗，我太對(duì)不起她了。
生：她會(huì)想：我太小氣了，今天都怪我不好。
師：林園園能認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事，你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？
生齊：她還是個(gè)好孩子。
師：對(duì)了，她還是個(gè)好孩子。她知道自己錯(cuò)了，以后肯定會(huì)改正的。
現(xiàn)在，老師假設(shè)有這樣一件事，請(qǐng)小朋友思考一下，那時(shí)，林園園會(huì)怎樣呢？
教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們剪紙，可是坐在林園園前面的紀(jì)方方?jīng)]有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，她會(huì)怎樣呢？”
師：請(qǐng)小朋友們思考一下，用一段話(huà)說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。
（學(xué)生讀題、思考、討論）。
生：美術(shù)課上，紀(jì)方方?jīng)]有彩紙，林園園看見(jiàn)了，連忙抽了幾張彩紙遞了過(guò)去，小聲說(shuō)：“方方，拿去用吧！”紀(jì)方方說(shuō)：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林園園著急地說(shuō)：“快別這樣說(shuō)，你抓緊時(shí)間完成作業(yè)吧，我這兒還有呢！”
生：我還有補(bǔ)充，紀(jì)方方接過(guò)彩紙說(shuō)：“園園，你真好?！绷謭@園擺擺手說(shuō)：“這是應(yīng)該的，小朋友之間要互相幫助?！?/p>
（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）。
教師布置書(shū)面作業(yè)：把剛才自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，借臉紅去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及發(fā)展思維于一體，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
《藍(lán)樹(shù)葉》的一個(gè)練習(xí)由本網(wǎng)網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇三
課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）。
二．教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。
三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。
四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。
五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。
1.2六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七．教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）九．板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）1.在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？3．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
2.4。
（二）講授新課。
3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
2.5。
（三）鞏固練習(xí)。
（四）歸納小結(jié)。
1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？2．需用多少時(shí)間？
（五）作業(yè)安排。
1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋?zhuān)?/p>
一、教學(xué)方法。
二、學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)總結(jié)。
七、鞏固練習(xí)。
八、課后作業(yè)課后反。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“自慚形穢、神采飛揚(yáng)、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語(yǔ)”等詞義。
2、閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
4、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
（一）導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：誰(shuí)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)知道是什么樣子的？
2、教師小結(jié)：長(zhǎng)城是我國(guó)勞動(dòng)人民修建的為了抵御外來(lái)侵略者用的。長(zhǎng)城上的磚一般重量為15千克，長(zhǎng)－厘米，寬18－厘米。厚9—厘米。今天我們來(lái)看一看這篇童話(huà)中的有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問(wèn)題，看看我們能不能幫助它。
（二）檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
綿延萬(wàn)里：延續(xù)不斷，很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
妄自菲?。哼^(guò)分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中可以作為標(biāo)志的大事。
（三）閱讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
（1）在武器高度發(fā)展的今天，產(chǎn)生了哪些想法？
（2）后來(lái)發(fā)生了一件什么事？
（3）聽(tīng)到人們對(duì)自己的高度評(píng)價(jià)，的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變？
3、展開(kāi)小組討論，合作學(xué)習(xí)。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意的心里變化過(guò)程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語(yǔ)氣。
6、提問(wèn)：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，失去自信。有一天他被運(yùn)往美國(guó)一座大城市展覽，在人們的贊揚(yáng)聲中，他重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結(jié)。
你是如何理解文章中的最后一句話(huà)的？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕南敕ā?/p>
（四）小結(jié)。
我們每個(gè)人都要有自信心，自尊心，有的時(shí)候可能會(huì)遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對(duì)待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個(gè)積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇五
（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。
（2）它是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
（3）它隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者，即教師是用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)。
3漢語(yǔ)拼音教學(xué)的著眼點(diǎn)是什么？：
教學(xué)有法，教無(wú)定法。第一，給漢語(yǔ)拼音教學(xué)以準(zhǔn)確的定位?！稑?biāo)準(zhǔn)》從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)上，不再提幫助閱讀，也不在提直呼音節(jié)。以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀練習(xí)的時(shí)間。
第二，借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。
第三，根據(jù)兒童心里特征，呈現(xiàn)方式富有童趣。
4、《標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面提出了哪些新要求？
答：閱讀教學(xué)總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
新要求主要體現(xiàn)：
（1）注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
（2）注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力。
語(yǔ)感：主要指一個(gè)人對(duì)某種語(yǔ)言文字敏銳的感知、判斷和敏捷的應(yīng)對(duì)能力。
（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
朗讀、默讀；精讀、略讀；快讀、慢讀、瀏覽。
5簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)的方法和策略有哪些？
（1）感受閱讀樂(lè)趣（2）豐富閱讀活動(dòng)（3）注重閱讀體驗(yàn)（4）學(xué)會(huì)多種讀法。
（5）提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。比如：
積累性閱讀、禮節(jié)性閱讀、比較閱讀、探究性閱讀、批判性閱讀。
6小學(xué)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？
總目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
（一）具有前瞻性。
（二）三維設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，整體提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。
（三）具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）有好奇心，有學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，能提出問(wèn)題的課題。
（2）自主實(shí)踐，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。
（4）學(xué)會(huì)利用各種資源、進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
8。如何選擇何確定小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題？
綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的內(nèi)需，源于學(xué)生的興趣。這種內(nèi)需可能是自發(fā)的，更多情況下需要教師抓住契機(jī)誘導(dǎo)引發(fā)。
（2）從學(xué)生生活實(shí)踐中發(fā)掘課題。
（3）從學(xué)校、家鄉(xiāng)的自然和文化資源中提煉課題。
（4）從學(xué)科之間的聯(lián)系中尋找課題。
9、如何開(kāi)發(fā)校本課程？
二是學(xué)校、教師根據(jù)自己的具體情況、學(xué)生具體情況，對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行校本化的實(shí)施，具有隱性、微型的特征。
第一種課程主要采用的開(kāi)發(fā)活動(dòng)：課程新編、課程整合、課程選擇；
第二種課程主要采用的開(kāi)發(fā)活動(dòng)：初級(jí)層次的課程選擇、課程改變、課程補(bǔ)充、課程拓展。
10、小學(xué)語(yǔ)文微型/隱性校本課程產(chǎn)生的前提是什么？
（1）具有適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)施取向。
課程發(fā)展的基本環(huán)節(jié)：確定課程目標(biāo)——選擇課程內(nèi)容——課程實(shí)施——課程評(píng)價(jià)；得過(guò)且過(guò)型、忠實(shí)型、適應(yīng)或改變型、創(chuàng)造型。
創(chuàng)造型課程實(shí)施，即課程實(shí)施者主張課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)造、生成新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，既有的課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造、生成過(guò)程選擇的工具而已。
（2）具有敏感的課程資源意識(shí)。
素材性資源，作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。
（3）具有明確的語(yǔ)文教學(xué)目的11、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的深刻影響有哪些？
（1）教學(xué)環(huán)境的變化。
從本質(zhì)上說(shuō)，教師是一種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造；
現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。
（2）教學(xué)方式的改變。
學(xué)為中心；改變單一的班級(jí)授課制；新型教學(xué)方法。
（3）教學(xué)過(guò)程的改變。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程，是師生共同探求新知的過(guò)程。
（4）教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體不只是傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，而且迅速成為教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生交流、探索知識(shí)、延伸潛能的創(chuàng)造性的平臺(tái)。
（5）師生角色的變化。
12、如何評(píng)課？
（1）實(shí)事求是：肯定優(yōu)點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)好方法；
（2）善于發(fā)現(xiàn)不足，態(tài)度中肯地提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)；
（3）本著研究的態(tài)度評(píng)課。
（1）集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合（2）觀(guān)摩教學(xué)培訓(xùn)（3）教育教學(xué)技能基本功訓(xùn)練。
（4）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的科研培訓(xùn)（5）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇六
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名回答）。
1、為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問(wèn)題。
2、什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢？請(qǐng)快速默讀課文9自然段，找出原因，并用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）。
3、、面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)?。空?qǐng)用自己喜歡的方式再讀3――9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。、書(shū)：依依不舍）。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1自讀課文。
1)出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3)力求讀順句子，讀通全文。
4)、學(xué)生練讀全文。
5)、抽讀卡片。
6)讀準(zhǔn)字音。
7)理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢?
4指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
版書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
板書(shū)：
2但愿人長(zhǎng)久。
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
教材簡(jiǎn)析
這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說(shuō)明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法。
讀中悟情。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧導(dǎo)入，提示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、文章中作者寫(xiě)了哪兩個(gè)故事?
2、自由朗讀這兩個(gè)故事，思考：這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?
3、老師總結(jié)板書(shū)：
將心比心。
阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針。
寬容、理解。
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽(tīng)范讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽(tīng)到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?
指名說(shuō)。
4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿(mǎn)、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)。
人物。
動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，
體會(huì)。
友誼的可貴，知音的難求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教具準(zhǔn)備：
《高山流水》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
三、出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、細(xì)讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物感情。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)一。
自由朗讀課文5——7自然段：
1、請(qǐng)畫(huà)出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂(lè)之美的句子，并讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
2、請(qǐng)劃出描寫(xiě)伯牙被贊賞后，感覺(jué)找到知音而心情激動(dòng)的句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。
(先自己朗讀、標(biāo)畫(huà)、寫(xiě)體會(huì)，再與小組內(nèi)同學(xué)交流。5分鐘可以嗎?)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：
學(xué)生。
根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。
3、展示評(píng)價(jià)：各組派代表展示成果，師生共同評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。
指導(dǎo)有感情的朗讀子期贊嘆的話(huà)，相機(jī)理解詞語(yǔ)：嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)。
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢(shì)磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水!”
這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉著子期的手,說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”
五、出示自學(xué)指導(dǎo)二。
自由讀8——12自然段，劃出表現(xiàn)伯牙喪失知音之痛的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，找出其中一處寫(xiě)出自己的體會(huì)。(4分鐘后，比一比誰(shuí)最棒。)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。
2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出表現(xiàn)伯牙喪失知音之痛的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作。
描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
3、展示評(píng)價(jià)：各組派代表展示成果，師生共同評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會(huì)。
(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。
(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時(shí)琴被摔得粉碎。
(3、)“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢?有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢?”
六、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分。
1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音。
2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。
3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵。
4、老師小結(jié)。
(一、)。
總結(jié)。
延伸聯(lián)系生活。
1、相知滿(mǎn)天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍。
(二、)總結(jié)全文。
布置作業(yè)。
以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
高山流水。
巧遇。
難求—知音—痛失。
紀(jì)念。
俞伯牙——————————鐘子期。
深厚情誼。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、初步形成自己的幸福觀(guān)。
2、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、初步形成幸福觀(guān)。
2、理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
談話(huà)導(dǎo)入。
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3、認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課一、了解文章內(nèi)容。
1、牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）。
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……。
4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）。
5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇九
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語(yǔ)言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。
能力目標(biāo)。
通過(guò)生活實(shí)踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐的過(guò)程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學(xué)難點(diǎn)：
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺(tái)上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜?lái)呢?
小結(jié)：這是因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中我們都拿過(guò)它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀(guān)察來(lái)進(jìn)行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個(gè)一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個(gè)盒子重，哪個(gè)盒子輕嗎?(學(xué)生猜測(cè))。
師：每個(gè)小朋友都有不同的猜測(cè)，你有什么好辦法來(lái)比較出兩個(gè)物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱(chēng)、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來(lái)比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺(jué)是什么樣的?(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會(huì)兒我們也用“掂一掂”的方法來(lái)任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋(píng)果和礦泉水，每個(gè)小組可以任選其中的兩個(gè)物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個(gè)小組的小朋友任選兩樣物體來(lái)掂一掂、比一比，說(shuō)一說(shuō)。
和()比()比()重()比()輕。
(請(qǐng)3～4個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
師：在我們剛剛比較的過(guò)程中，哪個(gè)物品是最重的?哪個(gè)物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來(lái)是最輕的?(因?yàn)槔锩媸强諝?。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有)。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋(píng)果，它還用剛才掂一掂的方法來(lái)比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因?yàn)閿?shù)量太多了，手上放不下會(huì)全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來(lái)比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋(píng)果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來(lái)拎一拎。(請(qǐng)2～3個(gè)小朋友上來(lái)拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋(píng)果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺(jué)，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰(shuí)的書(shū)包重，誰(shuí)的書(shū)包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3.學(xué)生交流。(我同桌的書(shū)包輕，我的書(shū)包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋(píng)果差不多重，用手好像估測(cè)不出輕重，你有什么好辦法來(lái)比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng))。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，可是如果沒(méi)有這些工具的時(shí)候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來(lái)比較輕重)。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長(zhǎng)度?(橡皮筋的長(zhǎng)度)。
請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長(zhǎng)。
三、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē);。
師：誰(shuí)能想個(gè)好辦法將這些東西從輕到重?cái)[放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測(cè)，2個(gè)2個(gè)比較;2.2個(gè)2個(gè)吊起來(lái)比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會(huì)比較方便?(全吊上去)。
師：其實(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)可以猜出誰(shuí)是最輕的。(海綿)誰(shuí)是最重的。(吸鐵石)。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。
填寫(xiě)在書(shū)上的表格內(nèi)。
3.學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長(zhǎng)說(shuō)明這個(gè)物體最重。
4.請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，要看橡皮筋的哪一段長(zhǎng)度?
四、知識(shí)拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過(guò)蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動(dòng)，像現(xiàn)在這樣時(shí)，你能說(shuō)出誰(shuí)比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會(huì)怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個(gè)蘋(píng)果=4個(gè)香蕉;1個(gè)蘋(píng)果=2個(gè)香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個(gè)蘋(píng)果，那右邊要加幾個(gè)香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時(shí)候我們還可以用算一算的方法來(lái)比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
1、通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較物體重量的方法。
3、會(huì)用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新授引入。
學(xué)生交流。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀(guān)察。
1、氣球和蘋(píng)果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個(gè)蘋(píng)果與這個(gè)氣球比哪個(gè)重呢?你是怎么知道的?
學(xué)生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。蘋(píng)果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動(dòng)手操作。
1、比較下列物體的輕重、書(shū)上第42頁(yè)中的2橡皮、吸鐵石、小汽車(chē)等。
為學(xué)生提供學(xué)具，動(dòng)手操作。
2、驗(yàn)證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來(lái)。
之后小結(jié)方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒比誰(shuí)輕誰(shuí)重?
學(xué)生交流，你是怎么比的?
師小結(jié)：我們可以用方法來(lái)比輕重。
探究三。
小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來(lái)判斷。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話(huà)。
練習(xí)二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來(lái)判斷。
練習(xí)二。
小組活動(dòng)。
請(qǐng)小朋友把帶來(lái)的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來(lái)比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來(lái)比較。
課后習(xí)題。
五、課后作業(yè)。
教科書(shū)p42。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十
本節(jié)課的教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，營(yíng)造了寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生積極參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
整節(jié)課的教學(xué)都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，并能結(jié)合情境解決問(wèn)題，增加了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，把每個(gè)學(xué)生潛在的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.巧用遷移，積極探究。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法，通過(guò)加法來(lái)遷移，增進(jìn)對(duì)減法含義的理解。在探究新知時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，利用舊知獲取新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的最直接方式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷了減法的形成過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備ppt課件。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．?dāng)?shù)一數(shù)5以?xún)?nèi)的數(shù)。
(1)從1數(shù)到5。
(2)從5數(shù)到1。
2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索5以?xún)?nèi)的減法。
設(shè)計(jì)意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學(xué)生初步感知減法的含義。
探究新知。
(一)故事導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。
1．智慧爺爺看見(jiàn)大家很會(huì)計(jì)算，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΓF(xiàn)在一共有幾個(gè)智慧果？(教師戴上智慧爺爺?shù)念^飾，左手拿2個(gè)智慧果，右手拿1個(gè)智慧果)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個(gè)智慧果送給回答問(wèn)題的孩子)。
師：智慧爺爺送給小朋友1個(gè)智慧果，他還剩下幾個(gè)？你是怎么想的呢？先對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)，也可以用學(xué)具擺擺看。
2．引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)：原來(lái)有3個(gè)智慧果，拿走1個(gè)，還剩2個(gè)。
3．認(rèn)識(shí)減法算式。
師：像這樣的過(guò)程我們可以用減法算式來(lái)表示。(板書(shū)：3－1＝2)中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)“－”叫減號(hào)。(板書(shū))這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書(shū))。
(1)帶領(lǐng)全班學(xué)生讀兩遍算式。
師：減號(hào)前面的3表示什么？減號(hào)后面的1表示什么？等號(hào)后面的2表示什么？
(2)同桌之間交流、匯報(bào)。
(3)小結(jié)：減號(hào)前面的3表示原來(lái)有3個(gè)，減號(hào)后面的1表示拿走1個(gè)，等號(hào)后面的2表示還剩2個(gè)。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來(lái)計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學(xué)生初步感知減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)及減法算式的讀寫(xiě)法。
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小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：是否了解掌握各種身邊常見(jiàn)的物體，熟練的運(yùn)用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個(gè)教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立思考，共同探討，觀(guān)察嘗試為主，教師起引導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．情意領(lǐng)域：通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。
2．認(rèn)知領(lǐng)域：將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試?yán)L制完成不同的藝術(shù)作品。
3．操作領(lǐng)域：根據(jù)身邊的物品，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。
課前準(zhǔn)備：
1．課前教師準(zhǔn)備一些根據(jù)不同物品變化出來(lái)的美術(shù)形象和作品。
2．教師和學(xué)生在課前收集藝術(shù)家對(duì)形象進(jìn)行變化的創(chuàng)作作品。
3．《西游記》片段以及課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（欣賞與分析）。
情趣導(dǎo)入，贈(zèng)送禮品（展示課件）：欣賞動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)二郎神的部分片段，讓學(xué)生感受到變幻無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
喜歡老師給你們準(zhǔn)備的禮物嗎？喜歡動(dòng)畫(huà)片中的孫悟空嗎？為什么？想有孫悟空變幻無(wú)窮的本領(lǐng)嗎？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！
課件出示課題《變幻無(wú)窮的形象》。
二、講授新課（觀(guān)察與嘗試）。
觀(guān)察：學(xué)生觀(guān)察課本上范圖。
課件展示書(shū)本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。
欣賞時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：
a．物體本身是什么？
b．物體變成了什么？
c．用什么方法變幻？
2．觀(guān)察：教師準(zhǔn)備的范圖。
拖鞋（貼在黑板上）。
這是什么？你能聯(lián)想到什么？怎么使它變幻呢？
學(xué)生討論回答。
大家看（貼在黑板上），這是什么？
你能想到嗎？
學(xué)生討論回答，怎么變并運(yùn)用了什么方法？老師總結(jié)歸納。
掃帚（貼在黑板上）。
現(xiàn)在我們變換一個(gè)角度，大家看這張作品是由什么變幻出來(lái)的？
學(xué)生討論回答，老師總結(jié)歸納。并出示掃帚最原始圖片。
同學(xué)們，還可以嘗試不同的角度變幻呢！你們都能想到嗎？
剛剛我們?cè)谛蕾p作品之前老師有交代欣賞時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題，前面2個(gè)問(wèn)題在我們欣賞的同時(shí)就已經(jīng)解決了，現(xiàn)在我們要仔細(xì)的思考，運(yùn)用什么方法可以變換物體的形象呢？大家想一想！暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)們、同桌之間大膽、積極的互相討論、交流！選出幾位學(xué)生代表發(fā)言。
師生討論、交流，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上耐心的引導(dǎo)和提醒，總結(jié)出方法：
a．形狀聯(lián)想。
b．形狀改變（加一加、減一減，通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面）。
c．色彩改變（水彩筆、油畫(huà)棒）。
這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
欣賞：優(yōu)秀的變幻作品。
老師這還有許多優(yōu)秀的變幻作品呢！我們一起來(lái)欣賞吧！
觀(guān)察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞造型藝術(shù)。
了解各種圖形的變幻過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)京劇臉譜的相關(guān)知識(shí)。從中悟出一個(gè)道理：先想到才會(huì)做到，再次鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、布置作業(yè)（實(shí)踐與操作）。
（課件展示作業(yè)圖樣、播放輕音樂(lè)）。
圖形王國(guó)要舉行一個(gè)變變變的“選美”大賽，有10個(gè)小伙伴正焦急的等待著大家的幫忙，來(lái)！我們來(lái)為它們?cè)O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)！每位同學(xué)根據(jù)自己的想象，幫助你最喜歡的一個(gè)小伙伴進(jìn)行富有創(chuàng)意的加工美化，讓它變換出奇妙、獨(dú)特的形象來(lái)！
比一比，看看誰(shuí)變幻的形象最美！
作業(yè)要求：
1．嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他的造型。
2．比一比，賽一賽，哪一組變幻出來(lái)的造型最多，最美。
3．教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的作品。
四、評(píng)價(jià)與反思。
1．自己評(píng)，把你的作品介紹給大家。
2．互相評(píng)，誰(shuí)的作品最有趣。
3．你最喜歡誰(shuí)的作品，說(shuō)說(shuō)他作品的優(yōu)點(diǎn)和你給他的建議。
五、延伸與拓展。
課件展示藝術(shù)作品，欣賞變幻的魅力。
生活中有許多許多藝術(shù)作品，都是身邊經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的物品通過(guò)想象變化創(chuàng)作出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們用你們善于觀(guān)察的眼睛去找一找，看一看，你將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、更大的收獲，原來(lái)生活能給我我們帶來(lái)這么多的美好和驚喜?。?/p>
六．宣布下課！
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十二
2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括和遷移類(lèi)推的能力．。
3．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索的．。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體電腦、自制教學(xué)課件，實(shí)物投影儀，小棒；學(xué)生準(zhǔn)備小棒．。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。
1．談話(huà)：小朋友們，今天這節(jié)課我給你們帶來(lái)了一位朋友―唐老鴨博士（電腦演示）．唐老鴨博士：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數(shù)學(xué)王國(guó)，你們想不想跟我一起去數(shù)學(xué)王國(guó)呢？但是要打開(kāi)這扇門(mén)，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過(guò)三關(guān)，就能得到這把金鑰匙．怎么樣，小朋友們，有信心闖過(guò)三關(guān)嗎？那就開(kāi)始吧！
2．復(fù)習(xí)鋪墊．（進(jìn)入第一關(guān)．）。
（1）54＝50＋（）68＝8＋（）。
這兩道題都是把一個(gè)兩位數(shù)分成了一個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)．。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
（一）聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受？你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么？
4、隨歌曲錄音唱一唱。
（二）表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱？
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：
這首歌曲描寫(xiě)了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十四
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)?、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。
課前準(zhǔn)備。
演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，3、你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師要以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫(huà)出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿(mǎn)意為止。
9、指10、名11、讀課文，12、互相評(píng)價(jià)。
13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，14、老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛才提出的問(wèn)題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
1、課件出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導(dǎo)觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄左寬）。
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）。
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，5、教師巡回指6、導(dǎo)，7、注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)精讀感悟。
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
a.4人小組討論。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來(lái)讀，8、其他小組進(jìn)行評(píng)議。
二、拓展活動(dòng)。
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十五
板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
猜硬幣。
游戲目的。
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.
游戲準(zhǔn)備。
每人準(zhǔn)備10枚硬幣。
游戲過(guò)程。
1.同桌同學(xué)互相活動(dòng).
2.一人左手握住3枚(或任意枚)硬幣，右手握住5枚硬幣，問(wèn)：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣?待另外一人回答后，再將右手展開(kāi)，驗(yàn)證其答案是否正確.
小學(xué)語(yǔ)文教案格式篇十六
型講讀教學(xué)目標(biāo)（要求體現(xiàn)三維目標(biāo))知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過(guò)對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度。難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。
1、通過(guò)對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)個(gè)案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入。
我的自白：今天我們上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。二了解狼。我的檔案:狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，那么對(duì)它我們到底了解多少呢？。三辯證地看待狼。我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢？你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？比一比：在我們的語(yǔ)文本里，也有這樣的主題迥異的兩篇，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的哪些其他特點(diǎn)?那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì)寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說(shuō)的“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：文學(xué)作品所描寫(xiě)的動(dòng)物往往會(huì)被作家賦予人的性格，因此用詞的褒貶區(qū)別都是由作者的立場(chǎng)和情感態(tài)度決定的。因此,我們?cè)诜治瞿骋环N現(xiàn)象，看待某一個(gè)事物時(shí)，一定要從多方面考慮,要辯證地思考問(wèn)題。四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變過(guò)去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、挑戰(zhàn)”的新形象。如今，不僅企業(yè)要以狼作為形象代言，連學(xué)校校長(zhǎng)都要將它作為學(xué)生的偶像。下面這則新聞報(bào)道，你讀完之后有何感想，你同意那位校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？大家可以參考老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
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