編寫(xiě)教案是教學(xué)活動(dòng)的一種規(guī)范化要求,也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)之一。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有趣味性和挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。教案的優(yōu)秀范文可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
登泰山記教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
登泰山記教案第二課時(shí)篇二
課時(shí)目標(biāo):精讀課文,能憑借具體語(yǔ)言材料,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)鞏固:聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的?書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的?劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位,展開(kāi)想像。
2〕教師配樂(lè)讀,余生邊聽(tīng)邊想像。
3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀,齊讀。2學(xué)習(xí)2-4段。
1〕學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫(xiě)。
2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評(píng)。
3〕指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作角度,積累寫(xiě)作技巧。
4〕配樂(lè)讀2-4段,欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
(1)教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。
(2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎(jiǎng)勵(lì)。(4)全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫(xiě)“晶”字。
2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7拉薩的天空。
湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)純凈明潔。
神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
登泰山記教案第二課時(shí)篇三
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書(shū):丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?
(三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:
1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥(niǎo),很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?!钡牟煌?。
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而還要在前面寫(xiě)第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛(ài)弱小)。
(六)拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫(xiě)貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物,更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛(ài)流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
登泰山記教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能按抓住課文的重點(diǎn)詞句,深入理解課文的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話。
4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住課文重點(diǎn)詞句,深入理解課文的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的學(xué)習(xí)提示和《背篼》這篇課文的生詞,我們知道,背篼光從外表看,平平常常,沒(méi)有什么特別之處,但它對(duì)山里的小朋友來(lái)說(shuō),是好伙伴,好朋友,給山里的孩子帶來(lái)許多童年的生活樂(lè)趣,你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽(tīng)朗讀(第一自然段),想象畫(huà)面。
邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么?
2、學(xué)生談想到的畫(huà)面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書(shū)方法?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句?
2、快速默讀課文,找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句?
3、自由朗讀這句話,想想你讀懂了什么?
4、有沒(méi)有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)。
5、用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2-7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句,該怎樣做才能深入理解課文呢?
出示:
(1)想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
(2)想象課文所描寫(xiě)的情景。
(3)圍繞重點(diǎn)詞句想想,課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段,將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來(lái),待會(huì)兒請(qǐng)這樣回答:勤勞體現(xiàn)在_________上。
(2)學(xué)生自學(xué),回答。
(3)按句式回答:勤勞不僅體現(xiàn)在()上,還體現(xiàn)在()和()上,更體現(xiàn)在()的想法上。
(4)說(shuō)說(shuō)理由,為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
(5)體會(huì)采藥的辛苦。
(6)指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò),就這樣學(xué),我們繼續(xù)研究課文。
(1)指名讀第7小節(jié),找找()是勤勞的象征。
(2)誰(shuí)來(lái)做做撩起圍裙一角,揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
(3)媽媽給孩子擦汗,孩子的表情怎樣?
(4)你能說(shuō)說(shuō)他仿佛在說(shuō)什么?
(5)老師這兒有三種答案,想想,哪一種是山里孩子的回答。
a、媽媽,瞧我多能干!b、媽媽,我的柴夠您燒一陣子了,明天可以不上山了吧?c、媽、我不累,您放心!
(6)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)還有哪一段寫(xiě)到了媽媽,指名讀。
(2)想想媽媽怎么呼喚?
(3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?
(4)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(1)引讀。
(2)學(xué)生表演,教師朗讀。
(3)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
(1)聽(tīng)音樂(lè)。(流水聲、鳥(niǎo)鳴聲)。
(2)誰(shuí)能把聽(tīng)到的音樂(lè)說(shuō)出來(lái)。
(3)比較句子,朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說(shuō)著悄悄話。
小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著。
小鳥(niǎo)依依送別,約他明天再來(lái)。
(4)觀看動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步體會(huì)情感。
(5)再次朗讀,邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程,看是否按單元學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩(shī):《山娃子》。
歸來(lái)了,山娃子,帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來(lái)了。
大山是您童年的天地,山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒,是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
哦,山娃子,背篼里盛著一座大山,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
登泰山記教案第二課時(shí)篇五
作為三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了一些知識(shí)能力的儲(chǔ)備,在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;收集處理信息的能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會(huì)了默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)課文生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
多媒體電腦一臺(tái),圖片資料、課件【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。
3、出示課題:
7、拉薩的天空(齊讀課題)。
4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō):拉薩的天空----)。
二、精講點(diǎn)撥,凸現(xiàn)重點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍(lán)透亮)(板書(shū):湛藍(lán)透亮)什么是湛藍(lán)、透亮?(深藍(lán)透明發(fā)亮)。
4、你能把這個(gè)句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛。
藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。)。
評(píng)價(jià):在你的朗讀中,老師看到了藍(lán)寶石,但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮,這寶石是用清水洗過(guò)的嗎?(重讀“清水洗過(guò)的”)再指名讀。
6、正因?yàn)槿绱?,拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮,誰(shuí)再來(lái)讀第二句,讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。】過(guò)渡:拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮外,還純凈、明潔呢。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個(gè)句子寫(xiě)了天空的純凈、明潔?
2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?
5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫(xiě)得非常妙,寫(xiě)出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍(lán)天可以洗臉)。
6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前,你想不想掬一捧藍(lán)天來(lái)洗洗你的臉呢?
7、天空多么湛藍(lán)啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個(gè)句子也能體會(huì)出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。)仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容,自己離藍(lán)天很近,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子?女生讀。
學(xué)生一:我覺(jué)得拉薩就像天堂一樣。
學(xué)生二:我會(huì)被這美景深深吸引,都不愿意回來(lái)了。
學(xué)生三:我想住在拉薩。
學(xué)生四:我想親自去拉薩看看,那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮,真的是這么的美麗!??。
9、拉薩的天空藍(lán)得這么美,這么純凈,來(lái)大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請(qǐng)喜歡第三節(jié)的讀給大家聽(tīng)。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象?(藍(lán)得讓人神往)。
3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)。
4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候,眼睛緊緊盯著畫(huà)面,還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲,你想說(shuō)什么呀?指名說(shuō)。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。(板書(shū):讓人神往)。
5、所以,書(shū)上說(shuō)——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開(kāi)。
6、來(lái)這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來(lái)讀讀吧。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。
3、見(jiàn)過(guò)布達(dá)拉宮嗎?學(xué)生介紹,師給予補(bǔ)充。
(課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖,讓學(xué)生感受一下,然后擦去藍(lán)天,讓學(xué)生比較)沒(méi)有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣?(再恢復(fù))所以說(shuō),有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒(méi)有了這藍(lán)晶晶的天空,布達(dá)拉宮定會(huì)失去一半的美。)。
(布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū),古時(shí)候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻,為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。)。
4、我們一起來(lái)讀讀吧。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、同學(xué)們,面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
2、面對(duì)這么美的天空,作者也有千言萬(wàn)語(yǔ),不過(guò)都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
5、齊讀。
【運(yùn)用多媒體展示拉薩美麗的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的。
三、遷移應(yīng)用,升華認(rèn)知。
1、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、提供一些關(guān)于拉薩的資料,讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專題展,可以是圖片、文字摘錄,也可以是自己撰寫(xiě)的文章等。
3、在自己家鄉(xiāng)尋找美,運(yùn)用自己在本課中感悟到的寫(xiě)作方法練習(xí)寫(xiě)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
湛藍(lán)透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學(xué)反思】。
過(guò)程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
登泰山記教案第二課時(shí)篇六
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫(huà))。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
登泰山記教案第二課時(shí)篇七
(印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原)師:哪一條重要的緯線經(jīng)過(guò)印度(北回歸線)。
師:那印度以什么氣候類(lèi)型為主呢?(熱帶季風(fēng)氣候)。
師:回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。
師:季風(fēng)不穩(wěn)定,印度水旱災(zāi)害頻繁。
師:水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來(lái)了解一下印度的農(nóng)業(yè),首先印度主要的糧食作物是什么呢?讀圖:
生:水稻和小麥。
小組合作35頁(yè)活動(dòng)題學(xué)生活動(dòng)。
師:展示。
閱讀材料兩次綠色革命。
(承轉(zhuǎn))印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)兩次綠色革命之后,不僅提高了糧食產(chǎn)量,而且改善了環(huán)境,那印度的工業(yè)是什么情況呢?下面我們來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師:什么是外包呢?(投影外包的含義)(投影了解外包的過(guò)程)。
(投影展示印度外包在國(guó)際的地位)學(xué)生自學(xué)完成填空。
印度的軟件外包發(fā)展非常迅速(展示圖7.46)閱讀材料。
南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。
印度軟件外包視頻。
登泰山記教案第二課時(shí)篇八
上課時(shí)間:9月29日上課記錄:30人課時(shí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國(guó),感受祖國(guó)的偉大。
一、導(dǎo)入。
1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光,及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看,小組交流。
2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課,可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音,自豪的語(yǔ)氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中,讀出了什么,體會(huì)到什么。比如,從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà);從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō),不要一句一句地講解。中華民族的情況,黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞,可讓學(xué)生在課前了解一下,教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí),讓他們自己說(shuō)說(shuō),教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫(huà)出自己不理解的地方,小組討論解答。小組解答不了的,由組長(zhǎng)向全班提出。
4、可能提出的問(wèn)題有:
(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè),你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì):“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。
在理解和感悟“各民族”時(shí),可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
少數(shù)民族知識(shí)知多少:搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類(lèi)整理,在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
識(shí)字3夕與川州臺(tái)爭(zhēng)民族。
六、教學(xué)反思:
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文,類(lèi)似三字經(jīng),三字一句,讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字,但容量非常大,祖國(guó)的山川大地,黃河洶涌澎湃,長(zhǎng)江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺(tái)灣隔海相望,祖國(guó)渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識(shí),才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多,有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
登泰山記教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà),借助圖上描繪的事物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng),理解所學(xué)詞語(yǔ)。
3、了解一些昆蟲(chóng)的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):誦讀課文,學(xué)會(huì)生字,正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
師:咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)動(dòng)腦筋,來(lái),讓我們做做頭腦體操——猜謎語(yǔ)。希望每一個(gè)小朋友一邊聽(tīng)老師說(shuō)謎面一邊想,聽(tīng)完再回答。好,現(xiàn)在開(kāi)始。
師:身穿花衣愛(ài)打扮,美麗翅膀光閃閃,不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞,花叢里面舞得歡。
生:蝴蝶。
師:一起來(lái)看看謎底,是——出示圖片:蝴蝶。
師:猜對(duì)啦!
師:繼續(xù)聽(tīng)。
師:遠(yuǎn)看芝麻灑滿地,近看黑驢忙運(yùn)米,成群結(jié)隊(duì)來(lái)工作,團(tuán)結(jié)力量爭(zhēng)第一。
生:螞蟻。
(出示圖片:螞蟻。)。
師:看,又猜對(duì)了。
師:大家猜的又對(duì)又快,蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲(chóng)。出示詞卡:昆蟲(chóng)。
(學(xué)生齊讀)。
師:今天,咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字4。一起到郊外去和昆蟲(chóng)交朋友。
(出示課題:識(shí)字4)。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課件小火車(chē)。
師:開(kāi)往郊外的小火車(chē)就要出發(fā)了,螞蟻列車(chē)長(zhǎng)要考考大家,每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車(chē)廂上的生字詞,小火車(chē)會(huì)開(kāi)得更快的,大家有沒(méi)有信心?生:有。
2、師:好,各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員先練一練,讀準(zhǔn)生字詞,做好準(zhǔn)備?,F(xiàn)在開(kāi)始。
(組長(zhǎng)起立出示生詞卡片帶讀)。
3、全班“開(kāi)火車(chē)”讀生詞。
師:大家都準(zhǔn)備好了!我們的小火車(chē)出發(fā)啦。
師:小小火車(chē)開(kāi)起來(lái);
生:開(kāi)起來(lái),開(kāi)起來(lái);
師:第一小組帶頭開(kāi);
師:小小火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi);
生:轟隆,轟??;
師:第三小組接著開(kāi);
師:小小火車(chē)加油開(kāi);最后大家一齊開(kāi)。我們的火車(chē)到站了。
生:哧——。
三、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、出示掛圖:
(教師相機(jī)出示:田野樹(shù)林花叢。并請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。)。
2、指導(dǎo)朗讀。(出示詞卡:田野樹(shù)林花叢。)。
師:郊外的景色太美了,老師也來(lái)朗讀一下。教師配樂(lè)范讀:藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌,多么美麗的郊外,田野,樹(shù)林,花叢。
師:老師讀的好嗎?謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢?我一邊讀,一邊在想像,田野一望無(wú)際,還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍:田野。個(gè)別讀,齊讀。
師:讀樹(shù)林時(shí),你想到了什么?
生:我想到樹(shù)林多么茂密,一棵挨著一棵。
師:想的太美了,請(qǐng)你讀一讀。
生:樹(shù)林。
師:大家跟著讀一讀。
男生讀,齊讀。
師:“花叢”怎樣讀?自己想一想,讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試,你為什么這樣讀?
生:我想到花叢里的花五顏六色,很美麗。
個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
師:我們把這3個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師:告訴大家一個(gè)秘密,昆蟲(chóng)們都藏在這兒呢!你能找到它們嗎?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè),小組長(zhǎng)組織一下,你們小組能找到哪些昆蟲(chóng)。
(小組活動(dòng):找昆蟲(chóng)。)。
小組代表上臺(tái)指出昆蟲(chóng)的位置。教師出示詞卡:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師:來(lái),和昆蟲(chóng)朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師:你了解這些昆蟲(chóng)嗎?能給大家介紹些什么?
先和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。(與小伙伴互說(shuō)昆蟲(chóng)知識(shí)。)。
師:誰(shuí)先來(lái)介紹。
個(gè)別簡(jiǎn)單介紹昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),教師相機(jī)出示昆蟲(chóng)圖,并請(qǐng)學(xué)生將昆蟲(chóng)貼在相應(yīng)的詞卡上,再領(lǐng)讀兩遍。
生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜歡咬斗,它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的,是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的;
生:螳螂像握著兩把刀,吃害蟲(chóng),是莊稼的好朋友;
生:螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié),是大力士;
生:蜻蜓是“除害飛行家”,吃蚊子等。)。
5、師:我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)昆蟲(chóng)名稱。
學(xué)生齊讀昆蟲(chóng)名稱的6個(gè)詞語(yǔ)。
6、再看圖:
師:咦,這些孩子在干什么?
生:他們?cè)谟^察螞蟻呢!
出示詞卡:觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
師:他們?cè)趺从^察的?
生:他們?cè)谟梅糯箸R看螞蟻,看得多專心,多認(rèn)真。
師:這個(gè)女孩子在干什么呀?
生:這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師:為了制作標(biāo)本,去捕蝴蝶等昆蟲(chóng),這就叫“采集”。
出示詞卡:采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀:觀察采集昆蟲(chóng)3個(gè)詞語(yǔ)。
師:小朋友們讀得真好,老師眼前看到了孩子們?cè)谟^察采集昆蟲(chóng)呢!
四、再讀詞。
1、師:我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀:小朋友們來(lái)到郊外,生:觀察、采集、昆蟲(chóng)。
師:郊外景色真美麗,有——。
生:田野、樹(shù)林、花叢。
師:那兒藏著許多昆蟲(chóng),它們有——。
生:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)。
師:請(qǐng)看,生詞的拼音不見(jiàn)了,你會(huì)讀嗎?自己先讀讀試一試。誰(shuí)會(huì)讀?
(會(huì)讀的小朋友一起讀。)。
師:讀得真響亮,真自信。我們?cè)僮x一遍,要讀讀好。
2師:、小火車(chē)把咱們帶到了生字候車(chē)室,誰(shuí)來(lái)讀一讀?課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤(pán)讀。
師:大家讀得很好,我們還要學(xué)寫(xiě)3個(gè)字呢!
3、課件演示:蟲(chóng)螞蟻。
師:你是怎樣記住它們的?大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書(shū)空“蟲(chóng)”的筆順。課件演示“蟲(chóng)”的筆順,集體書(shū)空。
師:“螞蟻”兩個(gè)字怎么記?
生:“螞”左邊是蟲(chóng),右邊是馬,合起來(lái)就是螞。
課件演示,并讓學(xué)生比較蟲(chóng)子旁大一些,不好看。左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)小一點(diǎn)。
生:“蟻”左邊是蟲(chóng),右邊是義,合起來(lái)就是蟻。
書(shū)空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)。
(1)畫(huà)昆蟲(chóng)。
(3)折昆蟲(chóng)。
(4)找昆蟲(chóng)趣事。
登泰山記教案第二課時(shí)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類(lèi)似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類(lèi)的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤(pán)點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車(chē)前,軍車(chē)只好立刻緊急煞車(chē)停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車(chē),駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開(kāi),即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車(chē),但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開(kāi)肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能?chē)上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2](méi)有喝,這太出人意外了!
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開(kāi)了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫(xiě)出自己的感受,150字左右。
登泰山記教案第二課時(shí)篇十一
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練:
1、有的,有的,有的。
2、幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī),讓我們來(lái)背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。
(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)。
師:那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧!(出示第一段)。
生:感情朗讀。
師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?
二、課文感情指導(dǎo)。
(一)教學(xué)第二段。
1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書(shū):天空)(出示第二段)。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞?(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
4、說(shuō)得真好!秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。(齊讀)。
5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會(huì)變成了(一群白兔),一會(huì)又變成了(幾只綿羊)。(課件點(diǎn)擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)評(píng)價(jià):真有趣!
(出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。
6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師,看誰(shuí)變得又快又多,好嗎?請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
(1)、同桌互說(shuō)。
(2)、指名說(shuō)。
7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書(shū):美)。
(二)、學(xué)習(xí)第三段。
1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢?
2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。(板書(shū):農(nóng)田)。
(1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。
(2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
(1)師:你看到了什么樣的高粱?
(2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。
4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)?(出示棉花圖和棉花白了)。
5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫(huà)卷?。ò鍟?shū):美)朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。
出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰。”
(三)學(xué)習(xí)第四段。
(1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來(lái)采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說(shuō)一說(shuō))。
(2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開(kāi)心,他們又干了些什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,自己讀讀課文的第四段。
(3)、(出示第四段)師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
(指名學(xué)生讀)。
師:他們干了什么?
師:亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。
師:對(duì)!同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂(lè)??!
(4)、你能讀出他們的快樂(lè)嗎?(齊讀)。
(6)其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō),比如:出示:下課了,同學(xué)們有的()有的()有的()。
評(píng)價(jià):課間的活動(dòng)真是豐富多彩??!
(7)你還會(huì)用有的,有的,有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎?(指名說(shuō))。
評(píng)價(jià):對(duì)的,同學(xué)們說(shuō)的特別好!
師:秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事!現(xiàn)在讓我們捧好書(shū),美美的再來(lái)讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。
(8)秋天是美麗的,但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū):人更美)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)生字:追逐。
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、分析字形,指導(dǎo)記憶。(討論)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋、評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請(qǐng)小朋友們到野外去走一走,看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
登泰山記教案第二課時(shí)篇十二
二、???????????直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。
三、緊扣文中過(guò)渡句,認(rèn)識(shí)演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想。
(4)自由練讀。
2、精讀第二自然段。
(1)、頭低了下去?。
(2)、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫?你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?
小英在憂郁什么?
b、指名讀。
(3)慢吞吞、眼圈紅了。
(4)指導(dǎo)朗讀。
四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。
難忘那次演講會(huì),難忘演講會(huì)上的掌聲,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?
(1)、指名讀(2-3名)。
(2)、評(píng)價(jià)過(guò)渡。
(眼淚)。
(3)、感悟“眼淚”
小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
(2)、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂(lè)再讀課文。
(1)、指名讀。
(2)齊讀。
還有誰(shuí)想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書(shū),讓我們一起去感受感受。(音樂(lè))。
六、品讀第七段。
七、拓展交流,升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)?
八、結(jié)束語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛(ài)
登泰山記教案第二課時(shí)篇十三
《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。
陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論,一起分享自己對(duì)課文的感悟。
陳老師特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么?”“如果你是英子,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理。教師通過(guò)對(duì)教材的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書(shū),提高語(yǔ)文綜合能力,讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
陳老師還善于通過(guò)語(yǔ)言等手段把學(xué)生帶入課文情境,使學(xué)生在情境中學(xué),情境中悟,體會(huì)小英的心情,走進(jìn)小英的心里,在讀中感悟語(yǔ)言文字。
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登泰山記教案第二課時(shí)篇十四
教學(xué)要求:
1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作電子幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書(shū):哈爾威。)。
2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事?
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—。
(板書(shū):遇險(xiǎn)、自救、殉職)。
渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文,用書(shū)上是一段話來(lái)評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?
2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思?
(2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?
(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、交流。
過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求:
(1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)? 。
2、全班交流:
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?
“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?
(2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?
我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢?
人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?
(3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。
指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。
(5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——。
我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——。
我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——。
選擇其中的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè):
背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
遇險(xiǎn)。
忠于職守。
舍己為人。
殉職??????????????????????。
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登泰山記教案第二課時(shí)篇十五
一、教材分析:
文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃,踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景,表達(dá)了父親對(duì)孩子走好人生之路的囑托和期望。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能對(duì)自己如何面對(duì)人生之路有比較清晰地認(rèn)識(shí),知道要勇于面對(duì)困難,腳踏實(shí)地。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品讀詞句,感受父親對(duì)兒子學(xué)部過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn),并通過(guò)學(xué)習(xí)此文,認(rèn)識(shí)走好人生之路需要面對(duì)困難,腳踏實(shí)地。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。
五:教學(xué)過(guò)程:
課前交流:畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”(板書(shū))。
童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光,這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)?lái)了同學(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片,一起來(lái)看。
過(guò)渡:聽(tīng)得出來(lái),我們學(xué)習(xí)走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)學(xué)步有更深刻的理解。(設(shè)計(jì)意圖:照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景,重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。)。
課堂教學(xué):
(一)導(dǎo)課:
1、齊讀課題:回顧預(yù)習(xí)。
2、回顧預(yù)習(xí),其間正音,幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,交流閱讀后的初步感受。
(二)了解兒子學(xué)步的情景。
1、師過(guò)渡:爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間,而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。自由讀課文,兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀,一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、集體交流。
6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景,體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過(guò)程。)。
三、了解父親的感受,體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、師:(指板書(shū))看得出來(lái),父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的,那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì)父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ),或某個(gè)細(xì)節(jié),結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來(lái)交流體會(huì)。
師小結(jié)學(xué)法:剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)合了父親的驚喜與興奮,而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法,繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心,看看父親在驚喜之余,又感到了擔(dān)憂和心疼,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言有溫度,品讀詞句,才能感受父愛(ài),因此引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法,既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感,又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。)b、擔(dān)憂——“沖過(guò)去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”“那次……”師引導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么,并結(jié)合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2)師指導(dǎo)朗讀。
3)師小結(jié):一次摔跤就令父親心疼不已,而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開(kāi)始,想到這一點(diǎn),驚喜過(guò)后,心疼之余,父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝?!獌啥挝淖?。
1)生結(jié)合句子說(shuō)自己的見(jiàn)解。
2)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對(duì)兒子的期望。
3)集體交流。
4)師小結(jié):看來(lái),兒子要面對(duì)的這條人生之路并不是一生坦途,會(huì)遇到困難,面對(duì)坎坷,那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子,你會(huì)怎么去說(shuō)?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5)指二、三名學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望,感悟父親深沉的愛(ài)與囑托。)。
4、同學(xué)們,剛才我們結(jié)合著語(yǔ)言文字,體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界,這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛(ài)。(指板書(shū))。
四、情感升華。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)讀這篇文章,感受了作者那份濃濃的厚重的愛(ài)(指板書(shū))其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母,而且對(duì)“學(xué)步”有了更深刻的理解!想想自己,馬上就要告別童年,開(kāi)始一段新的學(xué)步和尋路的旅途,給大家一、兩分鐘的時(shí)間,把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對(duì)文章的理解和積攢的感受,進(jìn)行表達(dá),既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。)。
2、師小結(jié):同學(xué)們,老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里,當(dāng)你們遇到困難需要面對(duì)的時(shí)候,當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒(méi)有路需要勇于開(kāi)拓的時(shí)候,當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候,記住今天,記住你寫(xiě)的這些只言片語(yǔ),讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思:
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