大家都知道總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,而且它還能夠推動(dòng)我們前進(jìn)。總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性,避免夸大和歪曲事實(shí)。掌握好總結(jié)的技巧和方法,可以幫助我們更好地完成總結(jié)的任務(wù)。
兩只小獅子課文篇一
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字,會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對(duì)話了解懶獅子的內(nèi)心世界。
4、通過對(duì)比了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白應(yīng)該從小學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理。
讀準(zhǔn)14個(gè)生字的讀音,在具體語境中理解詞語的意思。
一、導(dǎo)入,揭示課題。
齊讀課題,認(rèn)識(shí)詞語“獅子”,揭示反犬旁在漢字里通常都跟動(dòng)物有關(guān)。
二、課文通讀,生字學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
要求:讀通課文,遇到生字圈出來,借助拼音,多讀幾次。
2、檢查識(shí)字情況。
三、結(jié)合語境,理解詞語。
1、讀第一自然段“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”,問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案,引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動(dòng)作的四個(gè)詞語,結(jié)合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時(shí)的本領(lǐng),小獅子是怎樣練習(xí)這些本領(lǐng)的呢?理解“整天”,把句子補(bǔ)充完整。小獅子從早上練到晚上,從日出練到日落,這叫什么?用文中的詞來回答,理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非??炭唷?。師過渡:這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示,理解生詞“懶洋洋”,試著讀出這句話。師過渡:這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導(dǎo)朗讀,讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個(gè)生詞“慢吞吞”,在語境中理解詞語并指導(dǎo)朗讀?!拔也挪蝗コ阅强囝^呢!”“苦”是本課的一個(gè)生字,它第二次出現(xiàn)在課文里,在這里是怎樣組詞的?“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”,誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示,生讀,師:第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會(huì)小樹對(duì)懶獅子的擔(dān)心,指導(dǎo)朗讀。第六自然段體會(huì)懶獅子心中的驕傲、神氣、得意,試著讀出來,指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子?jì)寢屄牭搅耍謺?huì)對(duì)懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”,體會(huì)獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的擔(dān)心,指導(dǎo)朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才是真正的獅子。
四、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
兩只小獅子課文篇二
設(shè)計(jì)理念:
1.突破第一教時(shí)集中識(shí)字的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本過程中識(shí)字、記字,提高識(shí)字的效率及效果。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
2、注重創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,本課的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴(kuò)大語文文本的空間,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
3、打破逐段講解方式,將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價(jià)值的語句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo),使讀活躍于文本,深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字,會(huì)寫“練、習(xí)”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué),了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。
2、抓信相關(guān)詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞。
3、抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因。
教學(xué)過程:
一、談話揭題:
1、出示獅子圖,要求學(xué)生讀準(zhǔn)“獅子”兩個(gè)字的字音。
2、圖片展示獅子的各種姿態(tài)圖,讓生用一個(gè)詞來夸獅子。
3、出示課題。
二、初讀課文,初談感受。
1、師范讀:想知道他們是怎么樣的嗎?那就打開語文書,邊看書,邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧!
2、生自由初讀:喜歡這個(gè)故事嗎?那就讓我們自己來讀一讀吧!第一遍讀的時(shí)候呀,我們爭(zhēng)取要把這個(gè)故事給讀通順了。第二遍讀的時(shí)候,小朋友要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋想一想,這是兩只怎樣的小獅子。
3、生說感受。
三、找反義詞取名,過渡:是呀:這兩只小獅子其中有一只特別的懶,我們就叫他“小懶”吧?。ń獭皯小眮?,誰能叫準(zhǔn)他的名字?)那還有一只呢?我們可以叫他們呢?(小勤)。
四、學(xué)習(xí)勤獅子的表現(xiàn):
那么小勤有多勤奮呢?你能找出書上的一句話來告訴大家嗎?
出示學(xué)習(xí):一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷?/p>
1、練什么?小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀?(滾、撲、撕、咬)這四個(gè)詞語都是表示什么的?你會(huì)做嗎?用偏旁記住這四個(gè)生字。
2、學(xué)生學(xué)寫生字:練習(xí)。
3、怎么練?那小勤怎么練習(xí)這些本領(lǐng)的呢?你能找出書中的詞語來說一說嗎?
出示:()練習(xí)讓學(xué)生填充。(隨機(jī)學(xué)習(xí):整天、非常、刻苦)。
出示:小勤()的練習(xí)()。
5、夸一夸。帶著感受讀句。
五、學(xué)習(xí)懶獅子的表現(xiàn):
過渡:就在小勤不怕風(fēng)吹雨打,天天練本領(lǐng)的時(shí)候,我們的小懶在干嘛呀?
引出句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
1、找中心詞:書上呀有兩個(gè)詞語寫出了小懶的懶勁,你能找到嗎?(懶洋洋、慢吞吞)。
六、探究原因:
1、自由讀。
2、組內(nèi)發(fā)表意見。
(二)反饋:(根據(jù)學(xué)生回答出示課件中句子)。
1、怕吃苦。
句子一:懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:“我才不去吃那苦頭呢!”
2、靠父母。
句子二:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!”
(1)引導(dǎo)看圖:看看他的表情、動(dòng)作,也來當(dāng)當(dāng)小懶,自己說一說。
(2)小組內(nèi)說一說。
(3)向老師推薦組內(nèi)說得好的同學(xué)。
(點(diǎn)擊課件)出示:懶獅子()說。
(4)齊讀懶獅子的話:可以根據(jù)自己的理解,加上自己的動(dòng)作。
3、體會(huì)小樹的話。
小朋友,看到小懶這個(gè)樣,你猜旁邊的小樹心里會(huì)怎么想呢?指導(dǎo)朗讀小樹的話,讀好問句。
七、總結(jié):小朋友,不肯吃苦頭,想著靠父母的小懶最后會(huì)怎么樣呢?我們呀到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
兩只小獅子課文篇三
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第27課,是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活本領(lǐng),不能依靠父母生活。
本文篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。學(xué)生分析。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
1.通過讀中感悟,對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累abb型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。教學(xué)流程。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?!俊?/p>
1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報(bào)。
3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解懶洋洋一詞,再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征,達(dá)到使其理解詞語的目的。】。
1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個(gè)角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2.合作表演。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷:
小樹(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關(guān)心地)說:你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊?
小樹(奇怪地)說:那你以后怎么樣生活呢?
懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說:我爸爸和媽。
媽是林中大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!
這話被獅子?jì)寢屄牭搅耍ㄓH切地/嚴(yán)肅地)說:孩子,將來我們老了,
不在了,你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主,學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語氣,設(shè)計(jì)。
不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?!?。
在指導(dǎo)朗讀的過程中,積累abb型的疊詞。
學(xué)生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時(shí),請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累,再說出幾個(gè)這樣的疊詞,并讀一讀。
1.同桌合作探討,續(xù)編故事。
2.自由匯報(bào)。
3.通過續(xù)編的故事,說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維,讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮,從而滲透思想教育。】。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好,就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
真是沒有想到!課堂中,學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作,給對(duì)話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生讀起來怎么會(huì)沒有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語文教學(xué),總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生見到一些提示語后,會(huì)自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在獅子?jì)寢屨f這一句中填寫了親切地一詞,學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。
另外,我意外地發(fā)現(xiàn),添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕!
如此看來,在教學(xué)中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!
兩只小獅子課文篇四
?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中,改變以往為教字詞而教字詞,使學(xué)生更有興趣識(shí)字,又增加了閱讀的量,豐富了語言,有助于語感的培養(yǎng)。
1、學(xué)習(xí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“苦、學(xué)”二個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段
朗讀法、語境識(shí)字法
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
2、動(dòng)畫片〈獅子王〉
1、出示圖片,圖上畫的是什么?(板書獅子)
解決生字“獅”字音、字形
2、說一說,你們知道的“獅子”是怎么樣的?(兇猛、食肉、森林之王……)
根據(jù)學(xué)生回答,滲透相關(guān)知識(shí)。
1、出示“獅子捕食”片段,包含有生字“滾、撲、撕、咬”。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子,它猛地?fù)渖先?,一口咬住兔子,在地上打了個(gè)滾,用它尖尖的爪子撕開,美美地吃了起來。
2、自由讀讀,你感受到了什么?
3、為了更清楚的認(rèn)識(shí)獅子,我們先記住它的動(dòng)作。有什么好辦法嗎?(形聲字、動(dòng)詞)
1、今天我們要認(rèn)識(shí)兩只小獅子,是怎樣的兩只小獅子呢?第一遍讀課文我們要注意什么?(生字圈讀,標(biāo)自然段,難讀的句子反復(fù)讀通順……)
2、反饋:懶獅子刻苦的獅子
出示掛圖,指名貼畫。把字條貼在對(duì)應(yīng)的.獅子旁邊。
1、觀察掛圖:從哪里看出“刻苦、懶”?各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢?再讀課文,找找。
3、出示第二自然段,分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師,怎么讀好這兩句?自由選擇一句練讀。
(自由讀、賽讀、互評(píng)、師范讀、單句齊讀、兩句對(duì)比讀、加上動(dòng)作表演讀)
4、激情:老師從大家的聲音、神態(tài)、動(dòng)作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子,夸夸它,對(duì)它說說悄悄話。
1、老師就是那只懶獅子,看誰能說服我,讓懶獅子也變一變呢?靜靜的思考一分鐘。
2、師生對(duì)話:老師有意識(shí)的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動(dòng)作。
隨機(jī)板書:應(yīng)該、本領(lǐng)、真正
3、升華總結(jié):用“應(yīng)該真正本領(lǐng)”對(duì)自己說一句話。
“苦、學(xué)”
一看二記三描四寫
(可選擇)
1、用上“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”對(duì)自己說一句話,并試著寫下來,制成書簽。
2、想象說話:懶獅子今后會(huì)怎么做?
3、觀看《獅子王》,感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程,什么才是真正的獅子。
兩只小獅子
刻苦的獅子 ? ? ? ?懶獅子
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬 ? 懶洋洋什么也不干
應(yīng)該 ?真正 ?本領(lǐng)
兩只小獅子課文篇五
師:故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子??。
(學(xué)生再讀課文,找句子。)?。
(學(xué)生大聲地練讀句子。)?。
(學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。)?。
師:哪些字你們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了??。
生:“練習(xí)”,我在隨堂練習(xí)上見過。?。
師:讓我們捧起《隨堂練習(xí)》,看著讀一讀。?。
(學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀“練習(xí)”。)?。
師:你們覺得哪個(gè)字挺難讀的??。
生:“整”難讀。?。
師:你讀得挺好,再讀給大家聽聽。?。
(該生再讀,全班跟讀。)?。
師:覺得有難記的字嗎??。
生:“滾”難記。?。
師:誰有好辦法記住它??。
師:“衣”字的“點(diǎn)”、“橫”去哪兒了??。
生1:到“公”字上面了。???。
生2:像老公公戴帽子。?。
師:誰可以用想像法來記??。
生:一件濕的衣服,還滴著水,老公公用衣架把衣服晾起來了。?。
師:這辦法真好!?。
師:我們?cè)賮碚_又流利地讀讀這句話。?。
(學(xué)生非??鞓返乩首x。)?。
(三四名學(xué)生依次讀。)?。
師:我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢??。
生1:從“非??炭唷敝懈杏X到。?。
生2:從“整天”感受到。?。
師:你能讀一讀,把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來嗎??。
(生2讀。)?。
師:真勤勞。我們像她一樣來讀一讀。?。
(眾生齊讀。)?。
師:我們也像勤勞的獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎??。
生:好。?。
生:“練”字是左右結(jié)構(gòu),左邊瘦一點(diǎn),右邊胖一點(diǎn)。?。
師:你真會(huì)觀察。我們要把這個(gè)字寫漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫??。
生1:“撇折”的折在橫中線上。?。
生2:右邊像個(gè)東,左點(diǎn)大,從豎中線起筆。?。
(學(xué)生書空。)?。
師:看老師在田字格中寫一個(gè)“練”字。?。
(學(xué)生觀察,看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。)?。
師:謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)。讓我們都來漂漂亮亮地寫一個(gè)“練”。?。
(學(xué)生先描一個(gè),再臨摹一個(gè)。教師巡回,選取具有代表性的作品。)?。
生1:整個(gè)字太大了。?。
生2:左右的胖瘦安排得很好,關(guān)鍵筆畫“撇折”和“點(diǎn)”都寫得好。?。
生3:右邊“橫折鉤”少了橫,變成了“東”了。?。
師:是啊,這可不能錯(cuò)。(教師在視頻展示臺(tái)上用筆改正。)?。
師:讓我們?cè)賹懸粋€(gè)更漂亮的。?。
(學(xué)生寫字。)?。
【評(píng)析】“語文教學(xué)的外延與生活的外延相等”,這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字、聯(lián)系身邊教師的名字識(shí)字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字、“一件濕的衣服,還滴著水,老公公用衣架把衣服晾起來了”,這些饒有情趣的想像識(shí)字都來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級(jí)階段,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的,它將為學(xué)生今后自己識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù),從字的構(gòu)字美如“胖與瘦”、“高與低”,從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中,從對(duì)學(xué)生寫的字的評(píng)議中,有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。
兩只小獅子課文篇六
[內(nèi)容]。
《兩只小獅子》是第二冊(cè)新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎,故事性強(qiáng),具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))意義。教學(xué)這篇課文,應(yīng)體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)――多讀少講。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情、理解詞語。以“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。(《九年義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》)下面,筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來教學(xué)《兩只小獅子》。
第一步朗讀,正音斷句。這篇課文,篇幅比較短小,內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子,一只勤奮練功,一只游閑懶惰,獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子進(jìn)行教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的故事。學(xué)生借助漢語拼音初步朗讀課文,就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時(shí),還應(yīng)完成下列學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.全文共有七個(gè)自然段。第一自然段講獅子?jì)寢屔藘芍恍—{子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功,另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子?jì)寢尳逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))懶獅子。
2.朗讀時(shí)語音要正確,不錯(cuò)讀,不添字,不丟字,不喊讀,不唱讀,不讀破詞句等。具體地講,應(yīng)做到:
(1)普通話基礎(chǔ)較差或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音:“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說”、“樹”、“中”、“成”,平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”,前鼻音“什”、“怎”、“問”、“林”、“木”、“很”、“真”,輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”,多音字“應(yīng)”、“為”等字的字音。
(3)讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣,初步體會(huì)說話者的情態(tài),培養(yǎng)語感。如:“你怎么不練功?。俊薄拔也挪蝗コ阅强囝^呢!”“你以后怎么生活呢?”“憑著他們的本領(lǐng)和地位,我會(huì)生活得很好!”這四句話,兩問兩答,語氣分別是疑問對(duì)肯定,疑問對(duì)感嘆。同樣,獅子?jì)寢尳逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))懶獅子的三句話:“孩子,將來我們老了,不中用了,你靠誰呢?你也應(yīng)該刻苦練功。自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子!”又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時(shí),要用三種語氣分別讀出來,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好。
[1][2]。
兩只小獅子課文篇七
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語氣地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
1、《獅子王》的動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
(一)、課前談話,引出課題;
打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動(dòng)物?它們長(zhǎng)的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)。
師:前不久,獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
(二)、自讀全文,引發(fā)興趣。
邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?
(三)、逐段學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)感悟。
學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自讀,你讀出了什么?
2、大家再讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?(結(jié)合圖)。
3、指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?
2、出示錄像:獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢?看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說;
3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢?并試著用這種語氣讀讀;
4、指導(dǎo)分角色朗讀(必要時(shí)教師可范讀)。
學(xué)習(xí)第七自然段。
1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢?
3、全班交流:你讀懂了什么?
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;
學(xué)習(xí)第八自然段。
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢?發(fā)揮想象,小組討論;
2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?
3、怎樣做才是真正的小獅子呢?
(四)、分角色朗讀,深化認(rèn)識(shí)。
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?
(五)、布置作業(yè)。
自選1:聽寫生字詞語。
自選2:與家長(zhǎng)合作,練習(xí)分角色朗讀。
自選3:搜集獅子的有關(guān)資料,介紹給大家。
附:板書設(shè)計(jì)。
刻苦懶。
滾
整天撲怕吃苦。
嘶不。
練習(xí)咬憑父母。
真正的獅子。
兩只小獅子課文篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)積累懶洋洋這一類詞。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
生字卡片、圖片、頭飾。
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了兩只可愛的小兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形。
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,遇到生字做上記號(hào),多讀幾遍。
2.把課文讀給同桌聽,互相正音。
3.指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
4.再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
(一)導(dǎo)讀第2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.出示小獅子滾、撲、撕、咬的四個(gè)圖片,請(qǐng)學(xué)生把這四個(gè)字分別貼上去。
3.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子,并把這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上,并看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
(二)導(dǎo)讀3~7自然段。
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.四人小組合作讀,可以分角色讀。
3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句。
4.引入情境,角色朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
(1)師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(2)老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
(4)同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
(5)在剛才大家說的基礎(chǔ)上演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。
積累懶洋洋這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
兩只小獅子課文篇九
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,明確從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
(二)練習(xí)用“應(yīng)該,真正,本領(lǐng)”三個(gè)詞語說話。
(三)分角色朗讀課文。
(一)使學(xué)生進(jìn)一步明確從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
(二)練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”
3個(gè)詞語說話。
練習(xí)用詞語說意思完整的話。
(一)指名讀全文。
認(rèn)真觀察第三幅圖,看一看獅子?jì)寢尯蛻歇{子的表情,讀一讀獅子?jì)寢尩脑?,再談?duì)獅子?jì)寢屧挼睦斫狻?/p>
(二)練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”說話。
1.讀一讀下面的.句子。
(1)你也應(yīng)該刻苦練功。
(2)自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子。
邊讀句子,邊體會(huì)“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”的用法。
2.練習(xí)用“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”
3個(gè)詞語說話。先讓學(xué)生自己說,老師根據(jù)學(xué)生說的情況,加以更正,指點(diǎn)。
(1)應(yīng)該:
我是一名小學(xué)生,應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
我應(yīng)該尊敬老師,愛護(hù)小同學(xué)。
我應(yīng)該愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。
(2)本領(lǐng):
我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí),學(xué)好本領(lǐng),長(zhǎng)大了保衛(wèi)祖國(guó)。
我們要學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)。
(3)真正:
我要好好學(xué)習(xí),學(xué)好本領(lǐng),將來成為真正的祖國(guó)的接班人。
當(dāng)我做得不對(duì)的時(shí)候,李明給我指出來,幫我改正,他才是我真正的朋友。
(三)分角色朗讀課文。
1.懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。
2.獅子?jì)寢尩脑?,要讀出老練,沉穩(wěn),和藹的語氣。
3.小樹的話要讀出問話的語氣,驚奇的語氣。
先小組內(nèi)分角色讀,然后指名分角色朗讀。
(四)認(rèn)真觀察第三幅圖,想象一下,懶獅子聽了媽媽的話以后,會(huì)怎樣做?
(進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,指出,只要聽媽媽的話,有錯(cuò)就改,改好了,就是好樣的)。
(五)你喜歡哪只小獅子,為什么?
(可能有以下兩種情況)。
我喜歡那只勤奮的小獅子,因?yàn)樗慌鲁钥?,練?xí)生活的本領(lǐng),有了生活的本領(lǐng),才能獨(dú)立生活,而不靠父母的地位和本領(lǐng)生活。
我也喜歡第二只小獅子,因?yàn)樗谔撔?、認(rèn)真地聽媽媽的教誨,改正了自己的錯(cuò)誤,也刻苦練功了,它知錯(cuò)就改,所以我也喜歡它。
兩只小獅子課文篇十
師:見過獅子吧?來,夸夸獅子。
生1:獅子很勇敢。
生2:獅子的爪子很銳利。
生3:獅子的叫聲很響。
生4:獅子的毛很漂亮。
生5:獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏。
師:是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是——。
生:林中之王。
師:百獸之王。
二、讀課文、取名字,找理由。
生:(躍躍一試)愿意。
師:不過,取名要有根據(jù),要有理由的,這理由要有課文中找,有問題嗎?
生:沒問題。
(生自由讀故事取名找理由)。
(師巡回指導(dǎo))。
(生繼續(xù)小組交流,教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo))。
師:你們都取了些什么好名字?我都急著想知道了!
(學(xué)生都情不自禁為她鼓掌)。
師:真是好名字,叫著多有趣,你們真會(huì)動(dòng)腦筋。
生2:我們給一只獅子取名勤獅子,另一只叫它胖獅子,因?yàn)樗觳痪毠ι眢w發(fā)胖。
師:有意思。
生3:我們把一只獅子叫壯壯,因?yàn)樗纳眢w很強(qiáng)壯、另一只了叫他懶懶。
師:很獨(dú)特。
師4:我們給一只取名也叫勤獅子,另一只叫他懶獅子。
……。
2、師:來,勤勤這個(gè)可愛的名字哪個(gè)小組取的?來,你們來說說理由?
生:(讀)一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
師:說說你的體會(huì)。
小組內(nèi)一生:我覺得他很刻苦。
師:找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會(huì)。(略)。
師:你們都說他刻苦練功,那刻苦是什么意思?
生:辛苦。
生:什么也不怕(知道但表達(dá)不清楚)。
師:這樣吧!說說勤勤刻苦練哪什么功?
生齊答:滾、撲、撕、咬。
師:來誰表演一下。
(生非常踴躍,師指名表演)。
師:還有這么多小朋友都想來表演啊。好,老師說你們演。
滾——(用手勢(shì)做)。
撲——。
撕——。
咬——。
(聽課老師鼓掌)。
生1:他的腳可能會(huì)蹭破皮。
生2:他的腰可能會(huì)扭傷,因?yàn)閯偛盼乙才ち艘幌卵?/p>
生3:他可能會(huì)累得趴在地上起不來。
師:你觀察得真仔細(xì),真會(huì)動(dòng)腦筋,老師要向你學(xué)習(xí)。
生5:他可能會(huì)練得滿頭大汗。
生6:他可能估冬天會(huì)練得凍僵。
師:把你感受到的讀一讀。
(生讀,突出“非??炭唷保?。
(指名讀)。
師:誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?
生:我覺得這個(gè)“整天”讀得不夠重,好像顯得不太勤快。
師:好,那你來試試。
(生讀)。
(一生起立)老師我覺得他讀得很好,比剛才小朋友讀得好。
(引讀花板夏天……生齊讀)。
(冬天……生齊讀)。
2、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不錯(cuò)。那叫懶懶的理由呢?
a、“……曬太陽……”
師:你能把懶懶的感覺讀出來嗎?
(生再讀,還是沒有這種感覺)。
師:比比誰更像懶懶。(比讀)。
師:取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由。
師:他不想吃什么苦頭。
生:滾、撲、撕、咬練這些功。
師:你真會(huì)看書。還有別的理由嗎?叫懶懶的理由。
生:在想靠爸爸媽媽,自己不去練。
3\重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
師:我們班小朋友名字取得真好,那我們有沒有另一種本領(lǐng),猜的本領(lǐng)。
(學(xué)生的眼神流露出好奇的神色)。
師接看:根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么?行嗎?(出示于樹和懶獅子的對(duì)話)。
我們來讀讀對(duì)話,猜猜他們心里有想什么(生自己讀句子揣摩心情)。
師:來,誰來猜,喜歡猜哪句就猜哪句。
生1:我猜樹心理很奇怪。
師:你來做樹,說說你在想什么。
生1:小獅子,你怎么不像你哥哥一樣去練功啊,你以后該怎么辦呢?
師:帶著這種感覺讀讀看。
(生讀小樹的話)。
師:你來讀生氣的小樹。
(生2讀)。
生3:他想,我才不去練呢,多累啊。
生4:我靠爸爸媽媽生活,我不練功照樣生活得很好。
師:這時(shí)候懶獅子,送他幾個(gè)詞。
生1:得意洋洋。
生2:自以為是。
生3:驕傲、自滿。
生4:自夸自大。
師:懶獅子還會(huì)有怎么樣的動(dòng)作。
(生1演:拍拍胸脯,豎豎大拇指,揮揮手)。
師:表情真豐富,來加上動(dòng)作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
(指名讀、評(píng)價(jià))。
師:誰來做小樹,和懶獅子對(duì)著讀?
(指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備,合作讀)。
師:聽了他們的對(duì)話,真想勸勸這只懶獅子,你想勸嗎?來,老師演懶獅子你來勸。
(指名勸,隨機(jī)指導(dǎo)說話,勸的話要道理,說話時(shí)要真誠(chéng),誠(chéng)懇有禮貌)。
師:你們跟獅子?jì)寢屜氲囊粯?,來一起讀讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
(生齊讀)。
師:這只懶獅子會(huì)有怎樣的后果呢?
生1:他可能會(huì)吃得胖乎乎的,動(dòng)不了了。
生2:他自己不會(huì)捕食物,可能會(huì)餓死。
生3:他不練功,遇到筆人時(shí)可能會(huì)被吃掉。
生4:他可能會(huì)向哥哥學(xué)習(xí)練功。
……。
那你能不能想像一下,然后向作者一樣來寫寫后來的故事呢?
兩只小獅子課文篇十一
1學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2理解課文內(nèi)容,了解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3能正確流利有感情地朗讀課文。
4培養(yǎng)學(xué)生看圖復(fù)述課文的能力。
1學(xué)會(huì)生字,新詞。
2使學(xué)生知道小魚,黃牛,燕子尾巴的作用,小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
1多媒體
2幻燈片四框
3錄音一段
4卡片若干
三課時(shí)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí):
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課:小壁虎借尾巴。
1小壁虎為什么要借尾巴?
板書:掙斷
2小壁虎向誰借尾巴。
完成填空:小壁虎向( ),( )和( )借尾巴。
3貼畫:小魚黃牛燕子
二新授課文:
(一)課文中哪幾個(gè)自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3,4,5段,其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1小壁虎先向誰借尾巴?
2出示幻燈片,說說小壁虎是怎么借的。
3生輕聲自讀課文:有幾句話,每句告訴我們什么?
4師生交流,講第一句:
(1)這一段有幾句話?
(2)第一句告訴我們什么?
板書:爬到哪里
小壁虎爬到哪里?
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣?
(4)指導(dǎo)讀第一句。
5講第二句:
(1)第二句告訴我們什么?
板書:看見什么
(2)小壁虎看見什么?
(3)小壁虎會(huì)怎么想?
6講讀第3,4句:
(1)這兩句告訴我們什么?
板書:說了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐,請(qǐng),行嗎",和原來的句子有什么不同?
(3)指名分角色讀3,4句。
7尾巴能借嗎?為什么?
板書:搖撥水。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段:
1指名讀課文。
思考:第四段和第三段有什么相同的地方?
2出示幻燈,師生交流,
(1)小壁虎來到哪里?
(2)它看見了什么?
(3)小壁虎說了什么?老黃牛怎么回答?
3小壁虎有沒有借到尾巴?為什么?
板書:甩趕蠅子
4指導(dǎo)朗讀。(師生讀,齊讀)(四)。學(xué)習(xí)第五自然段:
1輕聲讀課文。
2出示幻燈,看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的?
3學(xué)生回答。
板書:擺掌握方向
4師介紹燕子尾巴的功能。
5齊讀課文。
(五)。學(xué)習(xí)六-七自然段:
1小壁虎借不到尾巴,心里怎樣?
后來怎么又高興起來?
2指名讀六,七段,思考問題。
3學(xué)生回答。
板書:長(zhǎng)出一條新尾巴
4小壁虎心里怎樣?
5聽音樂,想象小壁虎會(huì)怎么說,怎么做。
學(xué)生回答。
6指導(dǎo)朗讀。
7小結(jié):小壁虎尾巴有什么特點(diǎn)?有什么作用?
(六)總結(jié)課文:
1小壁虎尾巴斷了,要不要去借尾巴,為什么?
2從課文中你學(xué)到了哪些知識(shí)?
3齊讀全文。
三鞏固練習(xí):
1填空:
(1)小魚()著尾巴(),老黃牛()著尾巴(),小燕子()著尾巴()。
(2)小壁虎尾巴斷了會(huì)(),它用尾巴()。
2屏幕出示:猴子啄木鳥松鼠小狗
說出這些動(dòng)物的尾巴有什么功能。
說說其它動(dòng)物的尾巴有什么功能。
四作業(yè):
完成書后練習(xí)。
附板書:
26小壁虎借尾巴
掙斷
小魚搖撥水
借老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長(zhǎng)出一條新尾巴
兩只小獅子課文篇十二
學(xué)生:
老師:是啊,獅子是一種外表威武,本領(lǐng)高強(qiáng)的一種動(dòng)物,它爪子銳利,奔跑飛快,捕捉獵物迅速準(zhǔn)確。因此,人們常常稱他們是“森林大王”“百獸之王”。
學(xué)生:愿意!
老師:獅媽媽生下了兩只小獅子,板書:兩只,貼兩只獅子圖片??墒堑浆F(xiàn)在還沒有取名字呢!曾經(jīng)有許多人都替小獅子取過名字,但是獅媽媽都不滿意。因?yàn)楠{媽媽覺得他們都不了解兩只小獅子的表現(xiàn),取的名字跟他們本人不相符。其實(shí)兩只小獅子的表現(xiàn)都寫在書上呢。你們想不想讀一讀???我們就先來聽一聽。播放課件?,F(xiàn)在我們自己來讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?。孔x好劃好的打個(gè)“勝利”的手勢(shì)。
學(xué)生:讀課文。劃生字。
學(xué)生:認(rèn)讀生字。
老師:我們?cè)诎颜n文讀一讀給獅媽媽聽,讓她看看我們的實(shí)力,好嗎?師生比賽讀。
老師:好了,孩子們,獅媽媽對(duì)你們的實(shí)力很滿意,她現(xiàn)在很急切想知道你們給她的兩只獅寶寶取了什么名字了,她希望你們?nèi)∶忠欣碛袚?jù)。請(qǐng)?jiān)谡n文里劃出你們?nèi)∶值囊罁?jù)的句子。
師:你給他取了什么名字?理由呢?
出示:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭?。
1、你從這一句,看出了什么?
2、你能讀出這種能感覺嗎?你讀他讀,男女賽讀
3、你有問題嗎?
演示 滾、撲、撕、咬
4他會(huì)遇到什么困難?
4、獅媽媽感激的說“謝謝你們,給他的孩子取了個(gè)這么恰當(dāng)?shù)拿??!?/p>
老師:你們給另一只小獅子取了什么名字呢?1
1、你給他取了什么名字?依據(jù)呢?
2、你能學(xué)學(xué)這只獅子的口氣說嗎?慢吞吞等
3、看到他這樣的表現(xiàn),你有什么話對(duì)他說嗎?誰來勸勸他?
4、小樹是怎么勸他呢?說來學(xué)學(xué)?還有誰也權(quán)他了?你能學(xué)學(xué)嗎?
5、想一想,懶獅子聽了大家的勸告,會(huì)怎么想呢?會(huì)怎么做呢?
(小組討論,編一個(gè)故事《懶獅子變了》)
6、你愿意做哪一只獅子?讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想對(duì)大家說什么?
學(xué)生:從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
兩只小獅子課文篇十三
同學(xué)們,老師今天給你們帶了一段動(dòng)畫片,想看嗎?一定要睜大眼睛仔細(xì)看,想想你看到了什么?(欣賞動(dòng)畫片)。
同學(xué)們,這段動(dòng)畫片的主人公是誰呀?了解它么,把你知道的告訴給大家。
今天就帶給你們一個(gè)有趣的童話故事《兩只小獅子》。(板書課題)。
這兩只小獅子帶給我們哪些有趣的故事呢?快請(qǐng)同學(xué)們借助拼音到故事中去讀一讀吧,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、領(lǐng)讀生字詞。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師要先來檢查以下,你們的生字詞是否都讀準(zhǔn)了。
2、指名讀生字。
同學(xué)們快看,這些生字寶寶要單獨(dú)與你們見面了,誰再來打聲招呼?
3、同桌互教互考生字。
是否每個(gè)人每個(gè)字都認(rèn)會(huì)了呢,請(qǐng)同桌小伙伴們互相考一考、教一教吧!
4、當(dāng)小老師教生字。
誰愿意教大家記住這些生字寶寶?
5、說偏旁猜生字。
很多字都有他們的偏旁,下面我們來做個(gè)游戲:說偏旁猜生字。
6、給生字組詞。
認(rèn)會(huì)了這些字,能不能給他們組個(gè)詞。
7、開火車讀字。
最后,我們?cè)賮黹_火車讀一遍吧。
1、自由讀。
看來,一年一班的同學(xué)各個(gè)都成了識(shí)字大王。這兩只小獅子看到你們這么刻苦,它們也著急了,想成為森林中的百獸之王,那它們表現(xiàn)怎么樣呢?快到故事中去讀一讀吧!
2、指名讀。
同學(xué)們讀得可真起勁,之前通過預(yù)習(xí),我們知道這篇課文分為幾個(gè)自然段?
2自然段。
(1)這兩只小獅子表現(xiàn)得怎么樣?匯報(bào)、板書(刻苦、懶惰)。
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:
這只小獅子整天練習(xí)什么?(滾、撲、撕、咬)。
我們一起來做一下這幾個(gè)動(dòng)作。
理解刻苦:夏天,太陽照在頭頂上,獅子滿身都是汗水,多熱?。∷€是在練習(xí)滾、撲、撕、咬;冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,多冷?。】墒撬€是在練習(xí)滾、撲、撕、咬;快看,下大雨了,雨淋得人們眼睛都睜不開了,可是它仍在練習(xí)滾、撲、撕、咬!
這時(shí),你想對(duì)小獅子說些什么?
多么刻苦的小獅子??!誰再來讀一讀這句話,夸一夸它!
(3)指導(dǎo)朗讀第二句:
正當(dāng)小獅子整天練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候,另一只小獅子卻在干什么呢?讀一下。
3——6自然段。
(2)小樹是怎樣關(guān)心懶獅子的?讀一下。
(3)小樹關(guān)心的話和我們想到了一塊,我們大家都那么關(guān)心它,可懶獅子卻怎樣想呢?
分別指導(dǎo)朗讀(讀出懶獅子的懶惰和驕傲)。
(4)分角色讀:請(qǐng)同桌小伙伴們分一分角色,可以帶上動(dòng)作表演讀,一會(huì)我們進(jìn)行同桌對(duì)抗賽。
(5)師生合作讀:老師來當(dāng)懶獅子,同學(xué)們當(dāng)小樹。
7自然段。
(1)同學(xué)們,我這只懶獅子會(huì)生活得很好么?
(2)快來當(dāng)媽媽勸勸我這只懶獅子吧!
同學(xué)們,獅子?jì)寢屨f的話也正是老師想要對(duì)你們說的。在生活中有許多同學(xué)像懶獅子一樣,什么事情都依靠父母。老師希望,從今天開始,你們要學(xué)會(huì)自立,做一個(gè)獨(dú)立的人,一個(gè)生活中的強(qiáng)者。
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