計(jì)劃是我們對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，能夠展現(xiàn)出我們對目標(biāo)的決心和追求。不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)可以提高計(jì)劃的質(zhì)量和效果。接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)一些制定計(jì)劃時(shí)常用的時(shí)間管理技巧和方法，提高工作效率。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇一
認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和全日制初中語文教學(xué)大綱（試用修訂版），領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究蘇教版和人教版教材，改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展主體地位，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
1、本學(xué)期各校語文科組組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱不少于兩次。要求結(jié)合本校存在的問題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。要重視學(xué)后的運(yùn)用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱，評價(jià)師生的教與學(xué)。
2、召開三次全市初中蘇教版語文教學(xué)觀摩會(huì)，研究蘇教版初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。
3、繼續(xù)組織全市分片教研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域性初中語文教學(xué)交流。全市8個(gè)片一學(xué)期各活動(dòng)至少一次。每片活動(dòng)分散安排在各月當(dāng)中，具體時(shí)間由每片組長和副組長商定。活動(dòng)形式可以是聽課、說課、評課、講座、專題研討、看展覽等多種形式。語文平時(shí)作業(yè)展覽是必須展示的內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容以研究蘇教版語文七年級上冊和人教版初中第五冊教材教法和學(xué)法為主。
4、本學(xué)期初二繼續(xù)使用市初中成績評定方案。要求每所學(xué)校將初中語文學(xué)習(xí)成績評定方案落實(shí)到初二每一個(gè)班，每一個(gè)學(xué)生。以此促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
5、初一學(xué)生使用“初中語文學(xué)習(xí)成長記錄表”，具體要求見該表。
6、初一期末考試試卷結(jié)構(gòu)將由語文基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、誦讀欣賞、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題學(xué)習(xí)、、附加題組成。語文基礎(chǔ)知識包括常用詞語書寫、詞語解釋、改錯(cuò)字、改病句、修辭手法運(yùn)用、正楷書寫詩句。閱讀包括課內(nèi)精讀和課外精讀。包括大作文和應(yīng)用文寫作。附加題包括課外略讀和仿寫。
7、初二和初三期末考試試卷結(jié)構(gòu)由語文基礎(chǔ)知識、口語交際、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、附加題組成。語文基礎(chǔ)知識包括詞語書寫、詞語解釋、改錯(cuò)字、改病句、語法修辭運(yùn)用、正楷書寫詩句。閱讀包括課內(nèi)精讀和課外精讀。包括大作文和應(yīng)用文寫作。附加題包括課外閱讀和仿寫。
8、要用好市教研室組織編寫的初一、初二和初三單元測試題，要求每單元教后及時(shí)使用單元題檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教和學(xué)。
9、本學(xué)期市語文教研員將到下列學(xué)校進(jìn)行調(diào)研：板芙一中、沙溪中學(xué)、古鎮(zhèn)中學(xué)、小欖僑中、黃圃中學(xué)、坦洲三中、四沙中學(xué)、新平中學(xué)、大南中學(xué)、永寧中學(xué)、東鳳四中、翠亨中學(xué)。調(diào)研內(nèi)容有聽課、評課；檢查語文積累性作業(yè)、初一語文學(xué)習(xí)成績記錄表和初二學(xué)習(xí)成績評定情況；了解集體備課和語文教研計(jì)劃落實(shí)情況；座談等。
10、做好廣東語文報(bào)的征訂工作。訂單和報(bào)款9月20日交市教研室梁順勝同志。各校要認(rèn)真閱讀廣東省教育廳辦公室文件，充分重視訂報(bào)工作，通過讀報(bào)擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，將訂報(bào)、學(xué)報(bào)、用報(bào)有機(jī)地結(jié)合在一起。各?？擅繉W(xué)期可選一些優(yōu)秀學(xué)生作文各該報(bào)投稿。
11、重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。除向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊、書目以外，還要擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的，如觀看適合初中學(xué)生的電視節(jié)目，還有適合中學(xué)生閱讀的`網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
12、重視文學(xué)社的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)骨干，發(fā)展學(xué)生的語文個(gè)性和特長。各每學(xué)期出一至兩期文學(xué)期刊或小報(bào)。鼓勵(lì)有寫作專長的學(xué)生出個(gè)人文學(xué)作品集。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇二
第一單元以人生軌跡為專題(記敘文)
(一)達(dá)成目標(biāo)
1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。
(二)各課基本內(nèi)容
《藤野先生》本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
《我的母親》(自傳)作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。
《我的第一本書》(隨筆)作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《列夫·托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女的精神追求。
(三)單元教學(xué)要求
讓學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，在讀中聯(lián)系個(gè)人的人生、生活體驗(yàn)。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：學(xué)會(huì)感受愛，理解愛和奉獻(xiàn)愛，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母美德。
形式：通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報(bào)得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二單元以心靈之聲為專題(散文詩)
(一)達(dá)到目標(biāo)
1、知識與能力：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，了解直接抒情與間接抒情的不同表達(dá)方式，品味抒情性語言。
2、過程與方法：加強(qiáng)誦讀，積累優(yōu)美的語段和名言警句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。
(二)各課基本內(nèi)容
《雪》作者細(xì)致生動(dòng)地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向?！独纂婍灐繁驹妼⑶惋L(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念?！叭铡倍嘤袩崆檠笠?“月”則細(xì)膩幽靜見長。
《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
(三)單元教學(xué)要求
加強(qiáng)誦讀，品讀詩味，并在誦讀中把握作者的思路和語路，領(lǐng)悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達(dá)。
形式：抓住科學(xué)與人文兩方面展開活動(dòng)。科學(xué)方面，走進(jìn)自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日志”;人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或?yàn)楫嬇湓姟?/p>
目標(biāo)：達(dá)到抒情(托物)達(dá)意的表達(dá)效果。
本單元綜合性學(xué)習(xí)是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作實(shí)踐必做。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇三
《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《練習(xí)1》。
二、教材分析。
本單元以三種識字方式呈現(xiàn)生字、新詞，雖形式有所不同，但都提高了識字效率，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，并讓學(xué)生在識字過程中潛移默化地掌握了識字的方法，培養(yǎng)了識字的能力。
識字一：本課采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12個(gè)詞語分為四組，拍成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組詞表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。課文配有相應(yīng)的圖畫，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來，還使學(xué)生受到了美的熏陶。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。
識字二：這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的12幅插圖及一幅運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后手舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照，既有利于學(xué)生理解詞語，了解而一些體育知識，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)、為國爭光的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。
識字三：本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個(gè)現(xiàn)代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學(xué)生識字和激起學(xué)生寫字的興趣。二是一首兒歌，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學(xué)生將詞語和兒歌表達(dá)的`事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。
識字四：本課由兩部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字----“馳”、“地”、“他”、“池”;轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首字謎歌和4幅插圖。字謎歌，就是一首詩，每一句不僅都扣住了謎底“也”，又分別引出了新字----“馳”、“地”、“他”、“池”。四幅插圖直觀地再現(xiàn)了字謎的各句意思。圖文結(jié)合，不僅有利于學(xué)生讀懂字謎，還幫助學(xué)生理解了第一部分中的詞語。轉(zhuǎn)盤圖、字謎歌、插圖互相聯(lián)系，緊密結(jié)合，使識字變得趣味無窮。
練習(xí)一：本次練習(xí)一共安排五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。認(rèn)清筆順和口語交際是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本單元38個(gè)生字，13個(gè)字只識不寫。認(rèn)識20個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識字、寫字、朗讀。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇四
學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
1課時(shí)
一、學(xué)生活動(dòng)：
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)營造氛圍，重情感新穎自然，重交流
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的.幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會(huì)的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目內(nèi)容。
4、明確開場白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇五
本單元的識字教學(xué)內(nèi)容新穎，圖文并茂，形式靈活多樣：有鑲嵌一至十個(gè)數(shù)字的古代童謠《一去二三里》；有展示漢字演變過程的象形字歸類《口耳目》；還有與學(xué)生們的生活密切相關(guān)的家庭陳設(shè)、用品名稱的《在家里》；反應(yīng)學(xué)校體育活動(dòng)名稱的《操場上》。語文園地一中則根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既鞏固了漢語拼音，又拓展了識字教學(xué)，形式安排合理，趣味性與知識性同時(shí)兼顧。
本單元以古代童謠象形字歸類和生活中的真實(shí)場景為載體，為學(xué)生提供了認(rèn)識漢字的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把識字和看圖、朗讀課文結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生識字興趣。
二、教材的主要內(nèi)容及知識點(diǎn)。
本單元包括下面一些內(nèi)容：《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操場上》和《語文園地》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元的52個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)會(huì)識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
3、能夠掌握橫、豎、撇、捺、點(diǎn)五種基本筆畫，并能正確書寫14個(gè)生字，能初步了解漢字的造字規(guī)律。
重點(diǎn)：
1、能借助拼音，認(rèn)識生字并能熟練地朗讀課文。
2、能夠根據(jù)漢字的直觀性、象形性等特點(diǎn)或借助圖畫識字。3、能正確書寫漢字。難點(diǎn)：
1、能發(fā)現(xiàn)探究字形和字義之間的聯(lián)系并以此來識記漢字。2、能從生活中認(rèn)識漢字。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇六
認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和全日制初中語文教學(xué)大綱(試用修訂版)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究蘇教版和人教版教材，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展主體地位，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
1、本學(xué)期各校語文科組組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱不少于兩次。要求結(jié)合本校存在的問題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。要重視學(xué)后的運(yùn)用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱，評價(jià)師生的教與學(xué)。
2、召開三次全市初中蘇教版語文教學(xué)觀摩會(huì)，研究蘇教版初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。
3、繼續(xù)組織全市分片教研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域性初中語文教學(xué)交流。全市8個(gè)片一學(xué)期各活動(dòng)至少一次。每片活動(dòng)分散安排在各月當(dāng)中，具體時(shí)間由每片組長和副組長商定。活動(dòng)形式可以是聽課、說課、評課、講座、專題研討、看展覽等多種形式。語文平時(shí)作業(yè)展覽是必須展示的內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容以研究蘇教版語文七年級上冊和人教版初中第五冊教材教法和學(xué)法為主。
4、本學(xué)期初二繼續(xù)使用市初中語文學(xué)習(xí)成績評定方案。要求每所學(xué)校將初中語文學(xué)習(xí)成績評定方案落實(shí)到初二每一個(gè)班，每一個(gè)學(xué)生。以此促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
5、初一學(xué)生使用“初中語文學(xué)習(xí)成長記錄表”，具體要求見該表。
6、初一期末考試試卷結(jié)構(gòu)將由語文基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、誦讀欣賞、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題學(xué)習(xí)、作文、附加題組成。語文基礎(chǔ)知識包括常用詞語書寫、詞語解釋、改錯(cuò)字、改病句、修辭手法運(yùn)用、正楷書寫詩句。閱讀包括課內(nèi)精讀和課外精讀。包括大作文和應(yīng)用文寫作。附加題包括課外略讀和仿寫。
7、初二和初三期末考試試卷結(jié)構(gòu)由語文基礎(chǔ)知識、口語交際、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、附加題組成。語文基礎(chǔ)知識包括詞語書寫、詞語解釋、改錯(cuò)字、改病句、語法修辭運(yùn)用、正楷書寫詩句。閱讀包括課內(nèi)精讀和課外精讀。包括大作文和應(yīng)用文寫作。附加題包括課外閱讀和仿寫。
8、要用好市教研室組織編寫的初一、初二和初三單元測試題，要求每單元教后及時(shí)使用單元題檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教和學(xué)。
9、本學(xué)期市語文教研員將到下列學(xué)校進(jìn)行調(diào)研：板芙一中、沙溪中學(xué)、古鎮(zhèn)中學(xué)、小欖僑中、黃圃中學(xué)、坦洲三中、四沙中學(xué)、新平中學(xué)、大南中學(xué)、永寧中學(xué)、東鳳四中、翠亨中學(xué)。調(diào)研內(nèi)容有聽課、評課;檢查語文積累性作業(yè)、初一語文學(xué)習(xí)成績記錄表和初二學(xué)習(xí)成績評定情況;了解集體備課和語文教研計(jì)劃落實(shí)情況;座談等。
10、做好廣東語文報(bào)的征訂工作。訂單和報(bào)款9月20日交市教研室梁順勝同志。各校要認(rèn)真閱讀廣東省教育廳辦公室文件，充分重視訂報(bào)工作，通過讀報(bào)擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，將訂報(bào)、學(xué)報(bào)、用報(bào)有機(jī)地結(jié)合在一起。各校可每學(xué)期可選一些優(yōu)秀學(xué)生作文各該報(bào)投稿。
11、重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。除向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊、書目以外，還要擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的渠道，如觀看適合初中學(xué)生的電視節(jié)目，還有適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
12、重視文學(xué)社的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)骨干，發(fā)展學(xué)生的語文個(gè)性和特長。各每學(xué)期出一至兩期文學(xué)期刊或小報(bào)。鼓勵(lì)有寫作專長的學(xué)生出個(gè)人文學(xué)作品集。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇七
不經(jīng)意間，我們成了少年。就如9點(diǎn)鐘的太陽，活力十足，鋒芒畢露;就如自由飛翔在天空的小鳥，勇敢面對挑戰(zhàn)。年少無知已然過去，等著我們的是承擔(dān)，是付出，是拼搏!
那是步入初中生活的第一回月考，當(dāng)老師把英語卷子發(fā)下來時(shí)，我瞬間就被怔住了，一個(gè)又紅又大的分?jǐn)?shù)映入了我的眼簾，48!我那不爭氣的淚水也從眼眶中爬了出來。一滴一滴的落在了那象征著失敗的卷子上。我的心也猶如出了再嚴(yán)重的車禍一樣，碎的一發(fā)不可收拾。
一個(gè)個(gè)的問號從我的腦頂冒出，為什么會(huì)失敗?我怎么成這樣了?我這可是我有史以來的“最高紀(jì)錄”!
“鈴鈴……”放學(xué)了，我背上沉重的書包，帶上比書包還要沉得心情，踏上回家的路途。到家后，我把卷子顫顫巍巍的交給媽媽，媽媽竟然一反常態(tài)，沒打我，爸爸也沒有出現(xiàn)。正當(dāng)我沒心沒肺的慶幸時(shí)，媽媽開口了。她說：“閨女啊，你也大了，也應(yīng)該懂事了，我也不好意思打你了，你自己也得努力啊?！?/p>
是啊，這段時(shí)間我太松散了，原本愛回答問題，可現(xiàn)在呢!我卻坐在一旁發(fā)愣，等著別人的答案。有時(shí)發(fā)呆被老師叫起來，都不知道在講什么。回家別提自己買的練習(xí)冊了，就連老師留的作業(yè)有時(shí)都會(huì)大打折扣，對媽媽瞞天過海。
現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，我要學(xué)會(huì)承擔(dān)。承擔(dān)起父母對自己期望的責(zé)任，承擔(dān)起老師報(bào)以自己目標(biāo)的責(zé)任，承擔(dān)起自己對自己實(shí)現(xiàn)理想的責(zé)任。畏懼承擔(dān)的人只會(huì)讓自己懦弱無能，干不成大事。
老師也說過，如果堅(jiān)持不一定有收獲，但是如果不堅(jiān)持就一定沒有收獲。世界是公平的，只介于付出與索取之間。重視一味索取的人只會(huì)讓自己更加貧庸。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。但正因?yàn)橐淮未蔚氖〔艜?huì)讓我們一步一步走向成功勇敢面對挫折、不懼失敗、淡然面對成功。
我們需要承擔(dān);我們需要堅(jiān)強(qiáng);我們需要付出。快樂才會(huì)環(huán)繞在你身邊。
家，是人靈魂的港灣，回家，便是人靈魂的歸宿。
奶奶在我小時(shí)候帶我長大，當(dāng)我5、6歲的時(shí)候，就回老家去了。當(dāng)時(shí)的她，多么年輕，雖已年老，卻仿佛還正處于中年，頭上雖有著些許白發(fā)，卻遠(yuǎn)不及她的黑發(fā)。
當(dāng)我得知奶奶要回老家的時(shí)候，我是多么不舍，舍不得奶奶她那給予別人溫暖的懷抱，她那慈祥的微笑以及那長著老繭卻總握著我的小手的那兩只手……我是多么的不舍，當(dāng)我問及她為什么離我而去，回到老家時(shí)，她總微笑著說道：“這邊雖然過的好，你們也在我的身邊，但是我還是留念著我生長的小村子。坤兒，你也長大了，到時(shí)候上了小學(xué)也別鬧，聽話，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)……”我知道挽留不知奶奶，但年幼的我又哭又鬧，扯著奶奶的衣服，企圖打動(dòng)她，讓她留在這里，別回老家。她猶豫了，但最終還是離我而去，回到了她天天懷念，養(yǎng)育她的地方。我當(dāng)時(shí)明白了“珍惜”是多么的重要。
她回到了她那個(gè)小村莊，跟爺爺一起。8歲那年國慶，我又回了老家，看到了兩個(gè)老人。二老明顯比以前身體狀況差了些許，臉上的皺紋一下子多了好多，頭發(fā)上布滿了銀絲，看東西也模糊了，可他們似乎仍然很開心。奶奶看到我，仍像從前一樣，用她那應(yīng)為干農(nóng)活而更加粗糙的手，來摸我的頭。
當(dāng)我們問及她缺錢么，她總說：“活的好的哼，你們不用給我錢?！钡菤v盡滄桑的臉上告訴了我們她在撒謊，我們沒有急于拆穿她，而是當(dāng)做沒發(fā)現(xiàn)一樣。
去年冬天，我與堂哥一起回到了牢記，奶奶問我們成績，我們都說到：“好的不得了，您老就放心吧!”她在火爐向我們訴說著她的經(jīng)歷，談著談著她又語重心長的對我們說：“你們兩個(gè)要努力啊!”
當(dāng)我們了解到奶奶和爺爺在老家很孤獨(dú)，孩子、孫子們沒有陪她時(shí)，我們兩兄弟放下了手頭上的東西，和他聊起了天，她那憂愁的臉上又增添了些許笑容，從她那掩飾不住的表情看出，她很開心。
奶奶，小時(shí)候你陪我走過了一個(gè)個(gè)春夏秋冬，你回了老家，我要反過來溫暖你的身心。
奶奶，我回家了，回老家陪你了，你也回家了。我們兩個(gè)都回家了。你希望的是終于實(shí)現(xiàn)了，你這么多年來終于回到了那個(gè)你夢寐以求的家了。
我現(xiàn)在與爸爸的關(guān)系一直很好，這其中的原因我一直未曾忘記——他那熟睡的臉龐。
那年星期五放學(xué)，我回到家，書包隨手一甩，就坐在電腦前開始玩電腦了。不知不覺到了10點(diǎn)，媽媽開始不停的催我睡覺。我正玩的興奮，聽著媽媽的嘮叨，不耐煩的與媽媽頂著嘴，借此拖延時(shí)間，結(jié)果媽媽的火越來越大，說我這不好那不好，不知怎么的，我開始玩電腦的興趣消失的無影無蹤，干什么都提不起興趣。
“不，不，就不。”我沖著媽媽吼著，“我做作業(yè)可以吧”這時(shí)爸爸從他的臥室走出來：“干什么，吵什么架啊?！彼粗鴭寢專骸八X去，這沒你的事?！笨蓩寢屓粤R著，他走過去，在媽媽耳邊輕聲說了幾句，媽媽看了我一眼，說了幾句就真去睡覺了。
我也走進(jìn)書房做著我的作業(yè)，爸爸也跟了進(jìn)來，我做了半天一個(gè)題也沒做出來。而爸爸就在旁邊默默的看著我。這時(shí)我也沒什么火氣了，就輕聲對爸爸說：“爸，你先去睡覺吧，等會(huì)我也睡的?！辈涣习职謪s微笑著說：“沒事，你睡了我再睡?！?/p>
當(dāng)時(shí)我不知為什么，我就一直埋頭在做作業(yè)，爸爸搬了一個(gè)小椅子在我身邊看著。當(dāng)我再次抬起頭時(shí)，爸爸已趴在桌子上睡著了。
我輕輕的出去看時(shí)間，竟然已經(jīng)凌晨了。我又輕輕的回到自己的位子上，趴在爸爸的對面，看著爸爸。
我第一次如此仔細(xì)的看我爸爸的臉。
他的臉上已有了歲月的皺紋，白色的頭發(fā)布滿了他的鬢角，他安詳?shù)呐吭谀抢铩?/p>
當(dāng)時(shí)一股心酸涌上心頭。爸爸日夜勞累，掙錢養(yǎng)家，我卻天天游手好閑，不務(wù)正業(yè)，真是對不起他呀。
“咳咳”爸爸的咳嗽聲將我驚醒，我馬上將自己的外套脫下來給爸爸披上，這時(shí)爸爸的眼睛皮動(dòng)了一下，隨后睜開了他睡惺惺的眼睛，一看到我立即坐了起來，把我披在他身上的外套又披在我的身上，“怎么還沒睡，快去睡覺，以后不準(zhǔn)這樣了?！蔽逸p聲應(yīng)了一下，當(dāng)時(shí)眼淚已在眼眶里打轉(zhuǎn)。
那天晚上，我想了很多，而他熟睡的臉龐卻永遠(yuǎn)留在我心里，自此以后，我一直很聽爸爸的話，從不頂撞他，也開始好好學(xué)習(xí)了。每當(dāng)我生氣時(shí)就會(huì)想起他的臉龐，無論生多大的氣都會(huì)平息下來。
有一種東西，它有千百般的形容詞所形容不盡的;它有過詩歌的贊頌;它有過名曲的契合。與其比作是心靈的避風(fēng)港，我更希望它是陰霾下的陽光，我心中的那一縷陽光的名字就叫友情。
陽光讓我倍感溫暖，也許就只是那一瞬，就足矣感受。
十二月的寒風(fēng)凍得讓人連說話的勁都沒有，陣陣打在我的身上，有點(diǎn)兒刺骨的痛，本應(yīng)該回家的我，卻并沒有這一點(diǎn)兒想法。
有我的好看。
性格倔強(qiáng)的我當(dāng)然更“不甘勢弱”，一絲留戀的回眸也沒有，便離開了那個(gè)心愛的家。
走在馬路上，我很難受，說不出的難受，既不想回去受那份委屈，也不愿意受這寒風(fēng)的苦，看到暮色下的燈暉，行人的腳步似乎也跟著加快了許多，我知道他們想趕急著回家。
我來到了家附近的那條江邊，望著水波層層疊疊，心里是說不出的千百般難受。
但，這時(shí)，朋友的電話響了。本想不接的我卻決定應(yīng)呼幾句就打發(fā)走朋友，按下接聽鍵，似乎把手機(jī)里的聲音隔江萬里也會(huì)聽得很清晰。因?yàn)槲衣牭搅伺笥岩驗(yàn)槲业氖虑槎鴵?dān)心萬千，那聲音拉得很長很響。
“你去哪兒了?打電話到你家你媽媽說你出去了，可現(xiàn)在都快十一點(diǎn)了，你怎還不回去?”
我一時(shí)語塞，又照顧到自己的心情，便只“嗯”了一聲，可朋友卻更加激動(dòng)地罵我道：“你真的很傻，你媽媽的心情現(xiàn)在應(yīng)該多難受!”
不知如何，朋友的責(zé)罵聲讓我的眼淚奪眶而出。
“怎么?哭了嗎?快點(diǎn)回家吧!傳說夜晚河鬼專吃哭泣的小男孩!”聽到這句話，我忍不住會(huì)心一笑?！斑€當(dāng)我是三歲小孩一樣好哄嗎?”我應(yīng)聲答道?？赏蝗挥X得心中那難受的窗口透過了一縷陽光。
最后我回家了，事情也平息了下來，待我追憶是什么力量促使我越過心中那道墻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)是朋友那“溫暖”的話語，噢，不，確切來說是友情。原來世上可以給予我們溫暖的不僅有陽光，還有友情，友情就像陽光般的一把利劍，劃破陰沉黑夜的長空。它射進(jìn)了你心靈的那一扇天窗;它會(huì)伴你乘風(fēng)破浪，它會(huì)無私地給予你力量。
在朝陽的注視下，我?guī)е鵁o比欣喜的心情重新踏入了位于柏香鎮(zhèn)的沁陽市中小學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)基地，開始了新一輪的基地生活。
一切還是熟悉的樣子，只是少了幾個(gè)上次訓(xùn)練時(shí)曾經(jīng)熟悉的教官身影。
事情像上次那樣按照規(guī)定的順序一件件進(jìn)行著。終于，我見到了本次基地之行的教官和班主任。教官不高，身著一身整齊的軍裝，看起來就像一個(gè)威武的軍人，但他臉上的笑容又顯得那么平易近人。至于班主任，第一眼看去，像個(gè)大姐一般，一身潮流服飾，整齊又不失風(fēng)度。但與我們交談時(shí)，卻沒有那種高高在上的語氣，常常是心平氣和的與我們談話。金色的頭發(fā)像是在陽光照射下的瀑布一樣，優(yōu)雅漂亮。
教官和班主任的平易近人讓我越發(fā)的感到慶幸。第一天和第二天是軍事化訓(xùn)練，先是整理內(nèi)務(wù)。班主任耐心的教我們整理內(nèi)務(wù)，一間宿舍接著一間宿舍。之后便是軍訓(xùn)，在看到五班教官的那一刻，這種慶幸便被放大了無數(shù)倍。那教官，長相不錯(cuò)，著裝整齊，但是他的眼睛總是瞇著，眼神異常的猥瑣，渾身上下透露著一絲痞氣，讓人感覺很不靠譜。
到達(dá)基地第二天的那個(gè)晚上，我拿著箱子盤著腿坐在床上，收拾著東西，同一寢室的人不是拿著手機(jī)玩就是在說話，整個(gè)寢室顯得亂糟糟的，門口還留了個(gè)“偵查眼”。嘭的一聲，門直接被人踢了開來，一開始我們也沒太在意，以為是哪個(gè)學(xué)生，正準(zhǔn)備想說一句，待看清楚來人后，不禁倒吸了一口涼氣，是一個(gè)教官。嚇得整個(gè)寢室都安靜了下來，可惜有個(gè)倒霉孩子在下鋪玩手機(jī)玩的正火熱，被教官看見了，手機(jī)直接就被拿走了。“去找你們班主任要吧?！闭f完轉(zhuǎn)身就走了。唉，貌似門口安插的是個(gè)“瞎眼”。
再想想上次被捉到拿手機(jī)的人的后果，不禁為那同學(xué)感到悲傷。一夜無話，在焦灼中漸漸睡去。第二天，當(dāng)班主任來查寢時(shí)，向她說了這件事，她只說了一句“手機(jī)在我這里，走前我還給你?！鳖D時(shí)讓他安心不少。
或許是她的平易近人感染了我，至少在她面前的我們沒有那么拘束。但直到離開，我還是沒能知道她的名字，但她美麗溫柔的樣子留在了我的心中。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇八
學(xué)生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時(shí)開展了“讀書是否有益”的辯論會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強(qiáng)了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實(shí)的事，學(xué)生受益非淺。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時(shí)，我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時(shí)教學(xué)中，貫串課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去了：在導(dǎo)入時(shí)教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。這堂課“寓識于讀，識讀結(jié)合”，彰顯了識字的最基本的目的之一——閱讀，使識字和閱讀形成了一個(gè)有機(jī)的整體。不過，我思考過：這樣讀時(shí)停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)。通過我的反復(fù)實(shí)踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。還待各位行家予以指點(diǎn)。
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：一是通過讓學(xué)生通過讀書來體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。
其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。四年級時(shí)，我注重教學(xué)生理解詞語的方法和抓住重點(diǎn)語句理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并得到了有效的運(yùn)用。本學(xué)期，我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手，但在課文的閱讀時(shí)由于學(xué)生讀得不夠熟練。方法還不會(huì)用運(yùn)，因而“生成”效果不佳。沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不過，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學(xué)習(xí)交流——作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇九
在教學(xué)本組課文時(shí)，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時(shí)開展了“讀書是否有益”的辯論會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強(qiáng)了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實(shí)的事，學(xué)生受益非淺。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時(shí)，我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時(shí)教學(xué)中，貫穿課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去：在導(dǎo)入時(shí)教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。這堂課“寓識于讀，識讀結(jié)合”，彰顯了識字的最基本的目的之一—閱讀，使識字和閱讀形成了一個(gè)有機(jī)的整體。不過，我思考過：這樣讀時(shí)停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)。通過我的反復(fù)實(shí)踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。要有影響待在課后或利用早讀課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：一是通過讓學(xué)生通過讀書來體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。
其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
本學(xué)期，我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手，但在課文的閱讀時(shí)由于學(xué)生讀得不夠熟練。方法還不會(huì)用運(yùn)，因而“生成”效果不佳。沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不過，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學(xué)習(xí)交流——作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。
第三單元為說明文單元，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本單元時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的說明性文章，將說明分為以下幾類：
1、說明植物形態(tài)特征的；
2、說明動(dòng)物生活習(xí)性的；
3、介紹產(chǎn)品使用方法的；
4、解釋自然現(xiàn)象形成原因的；
5、說明事物形態(tài)及特點(diǎn)的等幾個(gè)類型。并提出了學(xué)習(xí)說明文單元時(shí)要抓住課文要點(diǎn)，了解基本說明方法，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
其次，學(xué)習(xí)本單元的每一篇課文后，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說明文的方法確定為：
一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內(nèi)容，看所學(xué)課文屬于說明文的哪一類；
二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語，需要查找資料才能理解。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、抓重點(diǎn)詞句，搞清說明方法。
五、自己感受，運(yùn)用說明方法。
然后，要求學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學(xué)生找說明方法時(shí)，學(xué)生很難對上號，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時(shí)，我隨機(jī)滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學(xué)生獲得了新知。
最后，讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說明書，要學(xué)生說清楚說明的是特點(diǎn)，還是作用，或者是其他方面；運(yùn)用了哪些說明方法。在口語交際中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。想好后，寫一篇說明文。
一、單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級初始階段的成長在實(shí)施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說明性文章”三個(gè)單元的教學(xué)后，我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué)，且收獲頗豐。
二、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示在“生活的啟示”這一個(gè)單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會(huì)，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個(gè)地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會(huì)事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng)，所以學(xué)生愛讀，讀得出真情實(shí)感；因?yàn)檎Z言質(zhì)樸簡潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動(dòng)主題；因?yàn)楹x深刻，所以即便學(xué)生一時(shí)無法全部消化吸收，也會(huì)在師生的互動(dòng)中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示?？傮w來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動(dòng)，在這種有機(jī)互動(dòng)中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。
三、學(xué)以致用激活學(xué)生對生活的啟示文章的思維通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。如，學(xué)生從《通往廣場的路不止一條》領(lǐng)會(huì)到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進(jìn)時(shí)遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領(lǐng)悟出人與動(dòng)物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養(yǎng)這種熱愛動(dòng)物，以人類的親和力熏陶小動(dòng)物的美好情感。
說實(shí)話，對于我們這種農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語文課，我是有些迷惑的。這次活動(dòng)課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會(huì)用字調(diào)查組”的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。
漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過本次活動(dòng)讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對書法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
在這次活動(dòng)中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認(rèn)識這些符號的什么特點(diǎn)，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個(gè)新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實(shí)踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，他們在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學(xué)生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，開始了做一個(gè)新世紀(jì)的”社會(huì)人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。
本單元是一組以父母之愛為主題的文章，這這組課文中，我們將看到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。在這組課文的教學(xué)中，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、主題思想明確，理論聯(lián)系實(shí)際緊密“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來不難，平時(shí)學(xué)生基本可以體會(huì)到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。
二、三維目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)以致用深入心坎“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫的一些習(xí)作常識，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。
三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng)通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛的偉大，潤物細(xì)無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。
四、學(xué)生習(xí)作見真情，父母之愛綻放笑臉。
習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應(yīng)該啊！我以后會(huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。
父母之愛是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。
本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧＿x文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現(xiàn)代史上的國恥。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行中國現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。本組課文的教學(xué)，我們是按如下步驟實(shí)施的：
四、學(xué)完本組課文后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感、進(jìn)行“不忘國恥、振興中華”的口語交際，讓生將對祖國的愛和對侵略者的恨得到升華。
教完這組課文后，我們認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生飽含情感的朗讀、激情洋溢的演講、尤其是那一篇篇斗志昂揚(yáng)的讀后感中，我們感受到學(xué)生對侵略者恨之入骨，對祖國受到的屈辱感到無比悲痛，為祖國今天的興盛歡欣鼓舞。那一句句“不忘國恥，振興中華”為“中華之崛起而讀書”國“家興亡，匹夫有責(zé)”躍然紙上，學(xué)生的責(zé)任感與使命感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更高遠(yuǎn)了。
本組教材以“走近毛澤東”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！堕L征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰非楦屑?xì)膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。
本組教材將“走近毛澤東”作為一個(gè)專題，目的一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透。
配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)習(xí)這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！白呓珴蓶|”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對領(lǐng)袖有進(jìn)一步的了解，結(jié)合課文學(xué)會(huì)一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十
《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情；另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足??另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
2、小苗與大樹的對話小苗與大樹的對話》教學(xué)反思。
在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：
首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
其次，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆]有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校“兩點(diǎn)一線”，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會(huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫。
再其次，在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育。
要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
（5）《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
我接著問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書可以多學(xué)一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛看閑書分不開的，且小時(shí)侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個(gè)重要條件——寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動(dòng)積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問題，方式過于直白、簡單，以問題來貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。
課后，我又翻閱了其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)得很生動(dòng)，比如從《藝術(shù)人生》《小崔說事》等一些訪談節(jié)目入手，讓學(xué)生了解訪談錄的特點(diǎn)，在“主張看閑書”這個(gè)觀點(diǎn)教學(xué)時(shí)，通過“閑書不閑”的討論，讓在交流中，自己了解閱讀的重要性；最后通過分角色朗讀，體現(xiàn)季老先生毫無名人架子，親切隨和，滿含對下一代的關(guān)懷。
3、走遍天下書為侶。
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思。
《走遍天下書為侶》本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時(shí)，你還會(huì)說：?真想不到你懂這個(gè)。?”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：?我怎么沒注意過，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！?/p>
我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者把書比作家和朋友，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開想象，說說書還可以比作什么，學(xué)生通過想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時(shí)，我補(bǔ)充了許多名人讀書的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。
4、教學(xué)反思：
這是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落來體會(huì)作者的情感。教學(xué)本課時(shí)，我沒有講太多，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落體會(huì)作者對“書”的情感，在課堂上，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解。學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益匪淺，里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉……除此之外，這篇課文還有另外一個(gè)特點(diǎn)，那就是文中運(yùn)用了大量的比喻，描寫生動(dòng)具體，讓學(xué)生從中受益，不僅會(huì)愛上讀書，而且學(xué)會(huì)許多寫作方法。相信同學(xué)們的習(xí)作會(huì)越寫越精彩。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十一
1、學(xué)會(huì)本單元34個(gè)生字，其中7個(gè)生字，只讀不寫。理解生字組成的新詞。
2、有感情朗讀課文，能背誦古詩兩首及《把我的心臟帶回祖國》的第二小節(jié)。
3、通過對本單元課文的品讀體會(huì)體會(huì)濃濃的愛國主義，陶冶學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
4、通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
5、加強(qiáng)語文基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。
6、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫突出文章的主題。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫突出文章的主題。
18課時(shí)（包括大、小作文和單元測試）。
第二單元。
1.學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字，其中8個(gè)生字，只讀不寫。理解生字組成的新詞。
3.通過對本單元課文的品讀體會(huì)濃濃的人間真情，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生也能不求回報(bào)地幫助需要幫助的人。
4.通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
5.加強(qiáng)語文基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。
6.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過對人物的細(xì)節(jié)描寫突出文章的主題。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過對人物的細(xì)節(jié)描寫突出文章的主題。
14課時(shí)（包括大.小作文）。
第三單元。
1.學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中19個(gè)生字，只讀不寫。理解生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。
3.通過本單元課文的品讀，領(lǐng)悟在逆境中應(yīng)該具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧，做生活的強(qiáng)者。
4.通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
5.加強(qiáng)語文基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。
6.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)，從各個(gè)角度介紹自己喜歡的事物。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從不同的角度介紹。
17課時(shí)（包括大.小作文和單元測試）。
第四單元。
1.學(xué)會(huì)本單元25個(gè)生字，其中3個(gè)生字，只讀不寫，1個(gè)多音字。理解生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦《姥姥的剪紙》最后兩個(gè)自然段和《安塞腰鼓》第12至16自然段。
4.通過朗讀、理解課文，談出自己對文本的獨(dú)特感受，會(huì)復(fù)述課文《牛郎織女》。
5.通過組織“民間藝術(shù)和民俗風(fēng)情”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。
6.欣賞形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感受我國的剪紙藝術(shù)。加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察剪紙，展開合理想象，完成一篇習(xí)作。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2.開展剪紙實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)通過細(xì)致觀察剪紙，展開合理想象，完成一篇習(xí)作。
15課時(shí)（包括大、小作文和單元測試）。
單元。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第五單元。
1、學(xué)會(huì)本單元23個(gè)生字，其中10個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，聽寫《青海高原一株柳》的最后一個(gè)自然段，背誦《草原》的第1、2自然段。
3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
4、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
6、介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)會(huì)觀察和查找資料的有機(jī)結(jié)合。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2、學(xué)會(huì)觀察事物，通過眼、鼻、口、手等，把觀察所得有序地表達(dá)出來。
14課時(shí)（包括大、小作文和單元測試）。
第六單元。
1.學(xué)會(huì)本單元28個(gè)生字，其中7個(gè)生字，只讀不寫。理解生字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文。
3.通過對本單元課文的品讀體會(huì)名人的風(fēng)采，陶冶學(xué)生的情操，體會(huì)名人的智慧，對下一代的關(guān)心以及他們?yōu)槌晒λ冻龅呐Α?/p>
4.加強(qiáng)語文閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。
5.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過對人物的事跡描寫突出文章的主題。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過對人物的事跡描寫突出文章的主題。
16課時(shí)（包括大、小作文和單元測試）。
第七單元。
1、學(xué)會(huì)本單元12個(gè)生字，其中3個(gè)生字，只讀不寫。理解生字組成的新詞。
2、有感情朗讀課文，能背誦《古詩兩首》以及練習(xí)中的《古今賢文》。
3、通過對本單元課文的品讀體會(huì)讀書的重要性，學(xué)會(huì)一些讀書的基本方法，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣和好讀書的意識。
4、通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
5、加強(qiáng)語文基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。
6、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生注重故事細(xì)節(jié)的描寫，突出故事的中心。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感悟文本所要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來。
2、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)語文書中的小故事，并且能通過自己的思考受到一定的啟示。
15課時(shí)（包括大、小作文和單元測試）。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十二
2、在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，獲得一些讀書和習(xí)作的方法。
3、讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感；
2、聯(lián)系實(shí)際于生活中學(xué)語文，積累一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)課時(shí)。
本組教材計(jì)劃總課時(shí)。
14課時(shí)。精讀課文。
4課時(shí)略讀課文。
2課時(shí)口語交際。
1課時(shí)習(xí)作。
3課時(shí)“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”
2課時(shí)。
（編寫：希望小學(xué)安麗）。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十三
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字，理解新詞的意思。
2、能有感情地朗讀課文。理解并背誦我國古代有關(guān)讀書的名句。
3、理解課文的內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)把握文章重要內(nèi)容的能力，品味讀書的樂趣，學(xué)習(xí)課文通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)情感的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集名人讀書的故事或讀書名言，交流讀書的收獲和體會(huì)，培養(yǎng)閱讀的興趣，習(xí)得一些讀書的方法。
5、學(xué)習(xí)做采訪筆記和寫自己對某個(gè)問題的看法，不斷提高實(shí)用寫作的能力。教材重點(diǎn)通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的愛好與習(xí)慣。
難點(diǎn)在閱讀中提高學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，品味作者用詞的準(zhǔn)確性，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)措施一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
課時(shí)安排教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)，其中《竊讀記》2課時(shí)，《小苗與大樹的對話》1課時(shí)，《走遍天下書為侶》2課時(shí)，《我的“長生果”》1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。復(fù)習(xí)、檢測2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄課文中讓自己感動(dòng)的詞句，背誦指定的段落，不斷豐富語言積累。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思戀與摯愛，領(lǐng)悟通過景物和事情的敘寫，表達(dá)思想情感的寫作方法。搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。
4、開展一次以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的活動(dòng)，通過朗誦詩歌，演唱歌曲等形式，培養(yǎng)學(xué)生策劃活動(dòng)、參與活動(dòng)的能力。
5、寫一篇想象作文，注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒本組課文表達(dá)情感的方法，繼續(xù)培養(yǎng)書面表達(dá)能力。
教材重點(diǎn)學(xué)會(huì)充分讀書，用心體會(huì)，積累課文中美好的語言，感受人物美好的情感。難點(diǎn)學(xué)習(xí)和借鑒作者通過景物或事情來表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)措施一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。
課時(shí)安排教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)，其中《古詩詞三首》2課時(shí)，《梅花魂》2。
課時(shí)，《桂花雨》1課時(shí)，《小橋流水人家》1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，并理解詞意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味句子中一些關(guān)鍵詞語的作用。
3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息，了解一些科學(xué)知識，增加知識儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。
教材重點(diǎn)了解一些科學(xué)知識，了解和學(xué)習(xí)課文的說明方法。
難點(diǎn)了解說明文的特點(diǎn)，掌握常用的一些說明方法。
教學(xué)措施一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
課時(shí)安排教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)。其中，《鯨》2課時(shí)，《松鼠》1課時(shí)，《新型玻璃》2課時(shí)，《假如沒有灰塵》1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，理解詞意。
2、能按要求摘錄句子和抄寫部分課文，豐富語言積累。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章。從中受到啟發(fā)和教育，并在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到健康的陶冶，同時(shí)初步了解借物喻人的寫作方法。
4、了解課文中哪些是詳寫的部分，哪些是略寫的部分，并初步體會(huì)這樣寫的好處。學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人的寫法寫一種物，再做一篇看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和書面的表達(dá)能力。
教材重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，讀懂課文中含義深刻句子的意思，從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)讀寫結(jié)合，在了解借物喻人寫法的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。
教學(xué)措施教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人。
課時(shí)安排教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)，其中《釣魚的啟示》2課時(shí)，《通往廣場的路不止一條》1課時(shí)，《落花生》2課時(shí)，《珍珠鳥》1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，理解詞意。
2、了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
3、了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化豐富有趣，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
4、讓學(xué)生策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
5、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。
難點(diǎn)突出綜合性學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，并保證活動(dòng)規(guī)范運(yùn)作。教學(xué)措施綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內(nèi)容。3.領(lǐng)悟本單元的課文抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物的思想品質(zhì)的表達(dá)方法。通過小練筆和習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和記事寫人的書面表達(dá)能力。
教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)運(yùn)用通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫來刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)措施在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。
1、學(xué)會(huì)本組課文的生字新詞，理解新語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，背誦指定課文的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，品味句子中重點(diǎn)詞語的意思和作用，教育學(xué)生勿忘國恥，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染。
4、進(jìn)行一次以“不忘國恥，振興中華”為主題的口語交際，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，教育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力。
5、讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟讀后感的特點(diǎn)和寫作方法，學(xué)寫一篇讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的、有個(gè)性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作。６、利用課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用資料的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教材重點(diǎn)著重對學(xué)生進(jìn)行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育，同時(shí)抓住文本體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
難點(diǎn)從文章的字里行間體會(huì)文章的思想感情，從課文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字、結(jié)合相關(guān)資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
1、學(xué)會(huì)本組課文的生字新詞，理解詞意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的內(nèi)容。３、理解課文，感受毛主席作為無產(chǎn)階級革命家遠(yuǎn)大的心胸和無私的襟懷。４、結(jié)合本單元“口語交際”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期這方面的訓(xùn)練作一個(gè)簡單的回顧，在肯定成績的時(shí)候，找出問題與不足，為下學(xué)期的后續(xù)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。５、通過課文的學(xué)習(xí)，了解描寫人物的方法。做一篇習(xí)作，著重引導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的場面描寫方法和人物描寫方法運(yùn)用于習(xí)作中間，培養(yǎng)學(xué)生的場面描寫能力和描寫人物的能力。
教材重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)場面描寫和通過具體事例描寫人物的寫作方法。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十四
《周禮》曰：“以和邦國，以統(tǒng)百官，以諧萬民。”孔子擊節(jié)贊賞：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>
從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，建設(shè)一個(gè)富足祥和，人人各盡所能、各得其所而又和諧相處、充滿活力的社會(huì)，始終是人類孜孜以求的夢想。
和諧社會(huì)的概念既有創(chuàng)新的成分，也在實(shí)踐層面反映了中國現(xiàn)實(shí)的需要。
人們用“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸顯期”概括當(dāng)下中國發(fā)展的階段特征。
實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個(gè)社會(huì)理想。
根據(jù)馬克思主義基本原理和我國社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新世紀(jì)新階段我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求和我國社會(huì)出現(xiàn)的新趨勢新特點(diǎn)，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。民主法治，就是社會(huì)主義民主得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治國基本方略得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)；公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)；誠信友愛，就是全社會(huì)互幫互助、誠實(shí)守信，全體人民平等友愛、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定；安定有序，就是社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民群眾安居樂業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)；人與自然和諧相處，就是生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好。社會(huì)主義和諧社會(huì)的這些基本特征是相互聯(lián)系、相互作用的，需要在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中全面把握和體現(xiàn)。
足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展；必須尊重人民群眾的創(chuàng)造精神，通過深化改革、創(chuàng)新體制，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)造活力；必須注重社會(huì)公平，正確反映和兼顧不同方面群眾的利益，正確處理人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系；必須正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，堅(jiān)持把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可以承受的程度統(tǒng)一起來，使改革發(fā)展穩(wěn)定相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，確保人民群眾安居樂業(yè)，確保社會(huì)政治穩(wěn)定和國家長治久安。
昨天的中國，是一個(gè)古老并創(chuàng)造了燦爛文明的大國；今天的中國，是一個(gè)改革開放與和平崛起的大國；明天的中國，是一個(gè)熱愛和平和充滿希望的大國。
中國的和平崛起之路是一條與世界各國和平共處、友好相處、共同發(fā)展之路；是一條依靠自身力量、挖掘自身內(nèi)涵、注重全面協(xié)調(diào)之路；是一條通過制度創(chuàng)新，提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)自我完善之路；是一條在全人類共同利益基礎(chǔ)上的振興中華之路。
中國和平崛起的要義是：
第一，中國的崛起就是要充分利用世界和平的大好時(shí)機(jī)，努力發(fā)展和壯大自己。同時(shí)又以自己的發(fā)展，維護(hù)世界和平。
第二，中國的崛起應(yīng)把基點(diǎn)主要放在自己的力量上，獨(dú)立自主、自力更生，依靠廣闊的國內(nèi)市場、充足的勞動(dòng)力資源和雄厚的資金積累，以及改革帶來的機(jī)制創(chuàng)新。
第三，中國的崛起離不開世界。中國必須堅(jiān)持對外開放的政策，在平等互利的基礎(chǔ)上，同世界一切友好國家發(fā)展經(jīng)貿(mào)關(guān)系。
第四，中國的崛起需要很長的時(shí)間，恐怕要多少代人的努力奮斗。
第五，中國的崛起不會(huì)妨礙任何人，也不會(huì)威脅任何人。中國現(xiàn)在不稱霸，將來即使強(qiáng)大了也永遠(yuǎn)不會(huì)稱霸。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十五
1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二、階段目標(biāo)。
二、階段目標(biāo)。
第三學(xué)段（5～6年級）。
（一）識字與寫字。
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。
（二）閱讀。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習(xí)作。
1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語實(shí)際。
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
2．策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
三、教材分析。
本教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
材料”兩大部分。
與以往的教材不同的是，在每一個(gè)單元中都安排了回顧·擴(kuò)展。回顧·擴(kuò)展由３個(gè)欄目組成，其中有２個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。
（5）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；（6）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)230個(gè)生字，其中160個(gè)能讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會(huì)認(rèn)70個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)子音，不要求會(huì)寫，會(huì)使用字典、詞典，會(huì)一定獨(dú)立識字能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
（5）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。
劃。
（7）能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀后感和縮寫課文，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，書寫規(guī)范，整潔。學(xué)會(huì)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。40分鐘能完成不少于400字作文。
五、教學(xué)重難點(diǎn)突破措施。
1、引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字，課內(nèi)要留有一定的認(rèn)識課文中重難點(diǎn)的生字的時(shí)間。
2、讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容。
3、教給學(xué)生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
4、略讀課文和選讀的教學(xué)：先讓學(xué)生參照連結(jié)語中的提示，獨(dú)立閱讀思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
六、課程安排。
本學(xué)期教學(xué)學(xué)時(shí)間充裕,基本上兩個(gè)星期上一個(gè)單元,靈活安排時(shí)間2周,復(fù)習(xí)時(shí)間2周。（具體教學(xué)酌情考慮）。
七、提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想：
一、教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書。
為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，《口語交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣?！陡`讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望?！缎∶缗c大樹的對話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感受作者對閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚情感；
2、難點(diǎn)：在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
3、突破措施：努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
四、課時(shí)安排：
1、竊讀記2課時(shí)。
2、小苗與大樹的對話1課時(shí)。
3、走遍天下書為侶2課時(shí)。
4、我的“長生果”1課時(shí)語文園地一3課時(shí)。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十六
不經(jīng)意間，我們成了少年。就如9點(diǎn)鐘的太陽，活力十足，鋒芒畢露;就如自由飛翔在天空的小鳥，勇敢面對挑戰(zhàn)。年少無知已然過去，等著我們的是承擔(dān)，是付出，是拼搏!
那是步入初中生活的第一回月考，當(dāng)老師把英語卷子發(fā)下來時(shí)，我瞬間就被怔住了，一個(gè)又紅又大的分?jǐn)?shù)映入了我的眼簾，48!我那不爭氣的淚水也從眼眶中爬了出來。一滴一滴的落在了那象征著失敗的卷子上。我的心也猶如出了再嚴(yán)重的車禍一樣，碎的一發(fā)不可收拾。
一個(gè)個(gè)的問號從我的腦頂冒出，為什么會(huì)失敗?我怎么成這樣了?我這可是我有史以來的“最高紀(jì)錄”!
“鈴鈴……”放學(xué)了，我背上沉重的書包，帶上比書包還要沉得心情，踏上回家的路途。到家后，我把卷子顫顫巍巍的交給媽媽，媽媽竟然一反常態(tài)，沒打我，爸爸也沒有出現(xiàn)。正當(dāng)我沒心沒肺的慶幸時(shí)，媽媽開口了。她說：“閨女啊，你也大了，也應(yīng)該懂事了，我也不好意思打你了，你自己也得努力啊?！?/p>
是啊，這段時(shí)間我太松散了，原本愛回答問題，可現(xiàn)在呢!我卻坐在一旁發(fā)愣，等著別人的答案。有時(shí)發(fā)呆被老師叫起來，都不知道在講什么?；丶覄e提自己買的練習(xí)冊了，就連老師留的作業(yè)有時(shí)都會(huì)大打折扣，對媽媽瞞天過海。
現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，我要學(xué)會(huì)承擔(dān)。承擔(dān)起父母對自己期望的責(zé)任，承擔(dān)起老師報(bào)以自己目標(biāo)的責(zé)任，承擔(dān)起自己對自己實(shí)現(xiàn)理想的責(zé)任。畏懼承擔(dān)的人只會(huì)讓自己懦弱無能，干不成大事。
老師也說過，如果堅(jiān)持不一定有收獲，但是如果不堅(jiān)持就一定沒有收獲。世界是公平的，只介于付出與索取之間。重視一味索取的人只會(huì)讓自己更加貧庸。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。但正因?yàn)橐淮未蔚氖〔艜?huì)讓我們一步一步走向成功勇敢面對挫折、不懼失敗、淡然面對成功。
我們需要承擔(dān);我們需要堅(jiān)強(qiáng);我們需要付出?？鞓凡艜?huì)環(huán)繞在你身邊。
家，是人靈魂的港灣，回家，便是人靈魂的歸宿。
奶奶在我小時(shí)候帶我長大，當(dāng)我5、6歲的時(shí)候，就回老家去了。當(dāng)時(shí)的她，多么年輕，雖已年老，卻仿佛還正處于中年，頭上雖有著些許白發(fā)，卻遠(yuǎn)不及她的黑發(fā)。
當(dāng)我得知奶奶要回老家的時(shí)候，我是多么不舍，舍不得奶奶她那給予別人溫暖的懷抱，她那慈祥的微笑以及那長著老繭卻總握著我的小手的那兩只手……我是多么的不舍，當(dāng)我問及她為什么離我而去，回到老家時(shí)，她總微笑著說道：“這邊雖然過的好，你們也在我的身邊，但是我還是留念著我生長的小村子。坤兒，你也長大了，到時(shí)候上了小學(xué)也別鬧，聽話，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)……”我知道挽留不知奶奶，但年幼的我又哭又鬧，扯著奶奶的衣服，企圖打動(dòng)她，讓她留在這里，別回老家。她猶豫了，但最終還是離我而去，回到了她天天懷念，養(yǎng)育她的地方。我當(dāng)時(shí)明白了“珍惜”是多么的重要。
她回到了她那個(gè)小村莊，跟爺爺一起。8歲那年國慶，我又回了老家，看到了兩個(gè)老人。二老明顯比以前身體狀況差了些許，臉上的皺紋一下子多了好多，頭發(fā)上布滿了銀絲，看東西也模糊了，可他們似乎仍然很開心。奶奶看到我，仍像從前一樣，用她那應(yīng)為干農(nóng)活而更加粗糙的手，來摸我的頭。
當(dāng)我們問及她缺錢么，她總說：“活的好的哼，你們不用給我錢。”但她那歷盡滄桑的臉上告訴了我們她在撒謊，我們沒有急于拆穿她，而是當(dāng)做沒發(fā)現(xiàn)一樣。
去年冬天，我與堂哥一起回到了牢記，奶奶問我們成績，我們都說到：“好的不得了，您老就放心吧!”她在火爐向我們訴說著她的經(jīng)歷，談著談著她又語重心長的對我們說：“你們兩個(gè)要努力啊!”
當(dāng)我們了解到奶奶和爺爺在老家很孤獨(dú)，孩子、孫子們沒有陪她時(shí)，我們兩兄弟放下了手頭上的東西，和他聊起了天，她那憂愁的臉上又增添了些許笑容，從她那掩飾不住的表情看出，她很開心。
奶奶，小時(shí)候你陪我走過了一個(gè)個(gè)春夏秋冬，你回了老家，我要反過來溫暖你的身心。
奶奶，我回家了，回老家陪你了，你也回家了。我們兩個(gè)都回家了。你希望的是終于實(shí)現(xiàn)了，你這么多年來終于回到了那個(gè)你夢寐以求的家了。
我現(xiàn)在與爸爸的關(guān)系一直很好，這其中的原因我一直未曾忘記——他那熟睡的臉龐。
那年星期五放學(xué)，我回到家，書包隨手一甩，就坐在電腦前開始玩電腦了。不知不覺到了10點(diǎn)，媽媽開始不停的催我睡覺。我正玩的興奮，聽著媽媽的嘮叨，不耐煩的與媽媽頂著嘴，借此拖延時(shí)間，結(jié)果媽媽的火越來越大，說我這不好那不好，不知怎么的，我開始玩電腦的興趣消失的無影無蹤，干什么都提不起興趣。
“不，不，就不?！蔽覜_著媽媽吼著，“我做作業(yè)可以吧”這時(shí)爸爸從他的臥室走出來：“干什么，吵什么架啊?！彼粗鴭寢專骸八X去，這沒你的事?！笨蓩寢屓粤R著，他走過去，在媽媽耳邊輕聲說了幾句，媽媽看了我一眼，說了幾句就真去睡覺了。
我也走進(jìn)書房做著我的作業(yè)，爸爸也跟了進(jìn)來，我做了半天一個(gè)題也沒做出來。而爸爸就在旁邊默默的看著我。這時(shí)我也沒什么火氣了，就輕聲對爸爸說：“爸，你先去睡覺吧，等會(huì)我也睡的?！辈涣习职謪s微笑著說：“沒事，你睡了我再睡?！?/p>
當(dāng)時(shí)我不知為什么，我就一直埋頭在做作業(yè)，爸爸搬了一個(gè)小椅子在我身邊看著。當(dāng)我再次抬起頭時(shí)，爸爸已趴在桌子上睡著了。
我輕輕的出去看時(shí)間，竟然已經(jīng)凌晨了。我又輕輕的回到自己的位子上，趴在爸爸的對面，看著爸爸。
我第一次如此仔細(xì)的看我爸爸的臉。
他的臉上已有了歲月的皺紋，白色的頭發(fā)布滿了他的鬢角，他安詳?shù)呐吭谀抢铩?/p>
當(dāng)時(shí)一股心酸涌上心頭。爸爸日夜勞累，掙錢養(yǎng)家，我卻天天游手好閑，不務(wù)正業(yè)，真是對不起他呀。
“咳咳”爸爸的咳嗽聲將我驚醒，我馬上將自己的外套脫下來給爸爸披上，這時(shí)爸爸的眼睛皮動(dòng)了一下，隨后睜開了他睡惺惺的眼睛，一看到我立即坐了起來，把我披在他身上的外套又披在我的身上，“怎么還沒睡，快去睡覺，以后不準(zhǔn)這樣了?！蔽逸p聲應(yīng)了一下，當(dāng)時(shí)眼淚已在眼眶里打轉(zhuǎn)。
那天晚上，我想了很多，而他熟睡的臉龐卻永遠(yuǎn)留在我心里，自此以后，我一直很聽爸爸的話，從不頂撞他，也開始好好學(xué)習(xí)了。每當(dāng)我生氣時(shí)就會(huì)想起他的臉龐，無論生多大的氣都會(huì)平息下來。
有一種東西，它有千百般的形容詞所形容不盡的;它有過詩歌的贊頌;它有過名曲的契合。與其比作是心靈的避風(fēng)港，我更希望它是陰霾下的陽光，我心中的那一縷陽光的名字就叫友情。
陽光讓我倍感溫暖，也許就只是那一瞬，就足矣感受。
十二月的寒風(fēng)凍得讓人連說話的勁都沒有，陣陣打在我的身上，有點(diǎn)兒刺骨的痛，本應(yīng)該回家的我，卻并沒有這一點(diǎn)兒想法。
有我的好看。
性格倔強(qiáng)的我當(dāng)然更“不甘勢弱”，一絲留戀的回眸也沒有，便離開了那個(gè)心愛的家。
走在馬路上，我很難受，說不出的難受，既不想回去受那份委屈，也不愿意受這寒風(fēng)的苦，看到暮色下的燈暉，行人的腳步似乎也跟著加快了許多，我知道他們想趕急著回家。
我來到了家附近的那條江邊，望著水波層層疊疊，心里是說不出的千百般難受。
但，這時(shí)，朋友的電話響了。本想不接的我卻決定應(yīng)呼幾句就打發(fā)走朋友，按下接聽鍵，似乎把手機(jī)里的聲音隔江萬里也會(huì)聽得很清晰。因?yàn)槲衣牭搅伺笥岩驗(yàn)槲业氖虑槎鴵?dān)心萬千，那聲音拉得很長很響。
“你去哪兒了?打電話到你家你媽媽說你出去了，可現(xiàn)在都快十一點(diǎn)了，你怎還不回去?”
我一時(shí)語塞，又照顧到自己的心情，便只“嗯”了一聲，可朋友卻更加激動(dòng)地罵我道：“你真的很傻，你媽媽的心情現(xiàn)在應(yīng)該多難受!”
不知如何，朋友的責(zé)罵聲讓我的眼淚奪眶而出。
“怎么?哭了嗎?快點(diǎn)回家吧!傳說夜晚河鬼專吃哭泣的小男孩!”聽到這句話，我忍不住會(huì)心一笑?！斑€當(dāng)我是三歲小孩一樣好哄嗎?”我應(yīng)聲答道?？赏蝗挥X得心中那難受的窗口透過了一縷陽光。
最后我回家了，事情也平息了下來，待我追憶是什么力量促使我越過心中那道墻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)是朋友那“溫暖”的話語，噢，不，確切來說是友情。原來世上可以給予我們溫暖的不僅有陽光，還有友情，友情就像陽光般的一把利劍，劃破陰沉黑夜的長空。它射進(jìn)了你心靈的那一扇天窗;它會(huì)伴你乘風(fēng)破浪，它會(huì)無私地給予你力量。
初二的語文教學(xué)計(jì)劃第一單元篇十七
今天路過樓下，耳邊忽然傳來一陣無邪的笑聲，循聲望去，原來是一些小孩子在嬉鬧。他們臉上的笑容，真是世上最美的花。那笑聲，是多么的悅耳，使我不禁駐足。
昔時(shí)，自己也曾是他們的一員，也曾有好多的朋友。但，那畢竟是昔時(shí)呵!
阿一曾經(jīng)是我的朋友，我是說曾經(jīng)。曾經(jīng)的我也遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這般孤單我破有好幾個(gè)像阿一一樣的朋友，不過其他都是女孩，他是我最要好的異性朋友——曾經(jīng)。至于為什么管他叫阿一，大抵也只能用“年代久遠(yuǎn)，無以考證”來搪塞了。但我記得，跟他相處的日子是相對快樂的。他畫畫很好，便教我畫，我就幫他補(bǔ)習(xí)，我們一起上學(xué)，一起放學(xué)，一起鉆研數(shù)學(xué)難題。一起感嘆時(shí)光飛逝。他總是被我捉弄，因?yàn)楸晃易脚臉幼诱娴暮芎眯?，現(xiàn)在憶起，也會(huì)忍俊不禁。
不知何時(shí)，流言如同夏日的流感般迅速的彌散開來。在流言面前，我沉默著，我只是覺得這很無聊，無聊的讓我懶得跟任何人分辨。阿一也沉默著，和我一樣，唯一改變的，是我們兩個(gè)人之間越來越少的笑語與默契。于是，我感受到了壓抑。我告訴自己，我不是一個(gè)很擅長在世俗的夾縫中生存的人。我能坦然面對流言，卻無法坦然的面對阿一。日子一天天過去，我們曾發(fā)誓萬年不變的友誼終于溺死在眾人的唾沫中。
從那以后，阿一和我漸漸地疏遠(yuǎn)了，后來，又一次的分班使我們再也沒聯(lián)系過。
現(xiàn)在想想，雖有一絲遺憾，卻也坦然了。人生啊，就如同一次旅行，一路上，我們注定會(huì)遇上一些人，一些事，也會(huì)在某一個(gè)中途停留，會(huì)留戀某一處風(fēng)景。但，我們不能為此而放棄跋涉的腳步。因?yàn)槲覀兊膲粝朐谇胺?，相信答案也?huì)在前方。
轉(zhuǎn)身上樓，身后依舊是那百靈鳥般動(dòng)聽的笑聲。曾經(jīng)的朋友，我們都要一起努力!
在這個(gè)寒冷的冬季，長跑不僅可以鍛煉我們身體的基礎(chǔ)，而且還增強(qiáng)我們體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。這不，學(xué)校舉行了一次五六年級的冬季長跑的項(xiàng)目。剛聽到這個(gè)消息，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興奮得手舞足蹈，懷著躍躍欲試的心理，大部分同學(xué)都樂意參加。
首先，我們來到學(xué)校的小廣場聚集，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，盛氣凌人。然后是藍(lán)副校長對本次長跑進(jìn)行演講，藍(lán)副校長對我們的安全方面進(jìn)行了重點(diǎn)的說明，并強(qiáng)調(diào)我們要注意安全，不要掉隊(duì)或走到外面去了。接下來，我們?nèi)w老師和同學(xué)都做了準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，期待著長跑的到來?！艾F(xiàn)在，我宣布：冬季長跑正式開始，由六年級的同學(xué)帶隊(duì)?！甭牭搅诉@個(gè)消息，同學(xué)們充滿了向往與期待。
一開始，同學(xué)們邁著整齊的步伐，有節(jié)奏地跑著，但過了不久，同學(xué)們都感到體力不支，看來同學(xué)們平時(shí)很少鍛煉啊!盡管是在冬天，但太陽公公早早地就掛在了那藍(lán)藍(lán)的天空中。同學(xué)們個(gè)個(gè)都累地氣喘吁吁，又是喘氣又是擦汗的，長龍般的隊(duì)伍也變的七零八亂，雜亂無章了。我的心跳也明顯加快了，豆大的汗珠從臉上流下，我的臉也變得通紅通紅的，覺得根本跑不動(dòng)了，又因?yàn)槭菐ш?duì)的，我只好使勁全力。但我跑到一半，快累得趴下時(shí)，我不禁想起了紅軍，是啊，他們可曾行過兩萬五千里呢!于是，我振起精神，馬上全身充滿了力量，竭盡全力跑了起來。我覺得之前漫不經(jīng)心，毫不在意這次長跑的行為是非常不應(yīng)該的，學(xué)校特意地舉辦這次活動(dòng)，我們要認(rèn)真地去對待與完成。不一會(huì)兒，同學(xué)們都意識到了這點(diǎn)，便提起精神，在大聲喊著口令：“一二三四，一二三四······?！焙芸?，隊(duì)伍又變地整齊而又有序，整個(gè)隊(duì)伍看起來就像一支軍隊(duì)。功夫不負(fù)有心人，終于，我們此次的冬季長跑圓滿結(jié)束了，校長對我們此次的冬季長跑進(jìn)行了點(diǎn)評，希望我們下次能做得更好。這次長跑雖然很累，但是我收獲了許多，長跑能夠磨練我們的意志，鍛煉我們的身體，加強(qiáng)我們的體質(zhì)。從這次長跑后，我喜歡上了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)——就是我生活的一部分了。
所有的運(yùn)動(dòng)換來的是我們強(qiáng)健的體魄，所有的汗水換來的是我們的付出。當(dāng)我們認(rèn)真投入之后，我們會(huì)在粗喘的長跑里漸漸變得運(yùn)氣自如，會(huì)在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)漸漸露出陽光的笑臉，在晨光的沐浴下，我們猶如那綻放如火的青春。
清明的天氣，像我的心忐忑不定。佇立在他人屋檐下許久的我，呆呆地望著檐外的雨，不停躊躇，猶豫著是否要冒雨回去。
回想起以前看雨的樣子，形容不出。蒙蒙細(xì)雨，沙沙地下，由來一夢，轉(zhuǎn)瞬即詩，怡聽落雨，囈囈纏綿，大概就是這種感覺吧?？梢嬲亓苡牦w味，卻又萬分不敢，只好站在檐下，靜靜地思索著。
在這江南地區(qū)，雨無非是最尋常的。特別是在這清明的時(shí)期，更是無休停止，難怪“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！笨蛇@司空見慣的雨，卻又抓住了不少文人墨客的心。有人“一硯殘雨寫心愁”，有人“雨洗秋濃人淡”，有人“一蓑煙雨任平生”，有人“無邊絲雨細(xì)如絲”。輕叩歷史的大門，游覽中華上下五千年，舞筆弄墨的文人才子，又有誰不愛這雨呢?他們一定體驗(yàn)過淋雨的滋味，不然則雨中絕句又從哪兒來呢?想到這兒，我不由離開屋檐，一步步，一步步，踏入這雨中，生怕擾亂了它的節(jié)奏。
“細(xì)雨若佳人愁滿腸，一如落花風(fēng)塵定，又似茶花心凝醉。紅而不俗，亮而不艷?！弊咴谟曛?，親身感受這雨，好似這般感覺，怪不得詩人這般傾心。廬山煙雨，渭城朝雨，還有這清明雨上，這唯美的畫面，確是雨不醉人，人自醉。這雨，經(jīng)歷了多少的朝代變更，仍有不變的青春。
讓雨打濕了臉，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淋淋漓漓，這樣的大快人心，卻也是一種享受。
出院沒多久，我又住院了。我要進(jìn)行一次植皮手術(shù)。當(dāng)天，和我一起住院的，還有一位小女孩，她是因燙傷而進(jìn)來的。
“小弟弟，別呆著了。我不是和你一樣嗎?”她笑著拍了拍我的肩膀。
“虧你還笑得出來。以后可要留下抹不了的傷痕呢。這不是讓我難過嗎?”我不高興。
“別那么悲觀好不好?來，我們交個(gè)朋友吧?！彼斐鍪謥恚⑿χ?。我頓時(shí)感到一種溫暖的友誼，向我逼來。我只好笑了笑，一手搭在她的手上。
她是個(gè)好女孩。無論發(fā)生了什么是，她都不會(huì)生氣，只是微笑的對待。因?yàn)檫@，使我留下了深刻的印象。她的微笑，總是充滿了歡樂，充滿了希望。
難得找到了一位知心朋友，我自然倍加珍惜。從她口中得知，我們都是在同一天來著手術(shù)，我便提議定一個(gè)口約：出院后，大家都要平安無事地回來，誰也不許違約。
昔日的微笑，在我的腦海里蕩漾;昨日的身影，在我的心中刻下了深刻的痕跡。我不能自控，天天都在期盼著她能安全的回來，可是，她依然靜靜的睡在床上，如一朵鮮花靜靜的守在白色的世界里。于是，一天，兩天，三天……十五天過去了，我的傷口也快好了，離出院的時(shí)間越來越近了，她還是一個(gè)樣子，我不禁黯然落淚。
二十天過去了，我該走了。我不能當(dāng)面和她說聲再見，于是，我從外面買來了一束她最喜歡的茉莉花插在她的床頭上，留下一封信，便帶著一種悲傷離去。
從那以后，我再也沒她的消息了。我只好埋下了這個(gè)心愿收藏在記憶里。愿床頭上的那束茉莉花能帶給你好運(yùn)吧!
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