找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課(精選17篇)

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找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-10 18:59:37     小編:LZ文人

在人生的道路上,總結(jié)是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣和思維方式,對(duì)于寫(xiě)一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。在此,我想分享一些關(guān)于這個(gè)話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇一

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

“找次品”的教學(xué),旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可迅速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”,“田忌賽馬”等都運(yùn)用了簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法,學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識(shí)。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在感受解決問(wèn)題策略的多樣性的基礎(chǔ)上,再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受到數(shù)學(xué)的魅力。

基于上述考慮,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。2.學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。3.通過(guò)觀察多個(gè)待測(cè)物品時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到最優(yōu)化策論的成因。

在教材中,非常突出的一點(diǎn)是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實(shí)經(jīng)過(guò)小組討論,學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充,迅速達(dá)到多種策略的有效補(bǔ)充。但是同時(shí)存在的問(wèn)題是,該教材內(nèi)容偏難。

(一)、情境導(dǎo)入,揭示課題

課件出示:1986年1月28日,美國(guó)第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸,價(jià)值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋,造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查,這次災(zāi)難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的。

(二)、學(xué)用天平,了解原理

預(yù)設(shè):生:任意拿兩個(gè)放在天平的兩邊,如果一樣重(天平平衡),那么剩下的那個(gè)是次品。如果不一樣重(天平不平衡),那么輕的那個(gè)(往上翹的那個(gè))就是次品。

教師學(xué)生演示。教師問(wèn)能一邊放1個(gè),另一邊放2個(gè)嗎?

教師課件演示講解。

老師把我們剛才找次品的過(guò)程記錄下來(lái)。板書(shū):3

1 1 1(×)

有3個(gè)零件,先拿出左邊1個(gè),右邊1個(gè)稱(chēng)一次,還有1個(gè)在旁邊等。如果不平衡,次品就是輕的這個(gè),如果平衡,次品就是旁邊這個(gè)。

(三)、歸納策略,體會(huì)最優(yōu)

t:請(qǐng)你在自己本上記錄下稱(chēng)的過(guò)程,看一下你稱(chēng)了幾次找出這袋糖果?

預(yù)設(shè):

a:把8個(gè)分成2份,每份4個(gè),放在天平2邊稱(chēng)一次,次品在往上翹的那份里面,再把這4個(gè)分成2份天平兩邊各2個(gè)稱(chēng)一次,在確定次品在哪一份中,再稱(chēng)一次。

b:分成三份,3 3

2 c:分成三份,1 1 6

d:分成三份2 2

4 ??

板書(shū): 8 8

4√ 4 × 3√ 3(×)2√

t:他這種稱(chēng)法能保證找出這袋糖果嗎?

t:聽(tīng)了這幾種稱(chēng)法你想到了什么?

t:你有什么想說(shuō)的?

t:他這種稱(chēng)法能保證找出這袋糖果嗎?

所以在8個(gè)中最少稱(chēng)幾次能保證找出1個(gè)已知輕一點(diǎn)的次品?(2次)

(1)學(xué)生大膽的猜,你覺(jué)得最少要稱(chēng)幾次才能保證找出這個(gè)次品?

t:請(qǐng)你在本子上記錄一下,你第一次打算怎么稱(chēng)?

預(yù)設(shè):

a:把8個(gè)分成2份,每份4個(gè),放在天平2邊稱(chēng)一次,次品在往上翹的那份里面,再把這4個(gè)分成2份天平兩邊各2個(gè)稱(chēng)一次,在確定次品在哪一份中,再稱(chēng)一次。

b:分成三份,3 3

2 c:分成三份,1 1 6

d:分成三份2 2 4 ??

(2)交流稱(chēng)法,教師記錄

(3)感受優(yōu)劣:聽(tīng)了這幾種稱(chēng)法你想到了什么?

體會(huì)最好將找次品的范圍縮的越小,找起來(lái)越方便。初步感受分成三份,盡量平均。

(1)學(xué)生大膽的猜,你覺(jué)得最少要稱(chēng)幾次才能保證找出這個(gè)次品?

(2)請(qǐng)你在本子上記錄一下,你第一次打算怎么稱(chēng)?

(4)重新調(diào)整,接下來(lái)打算怎么稱(chēng)?

所以,在243個(gè)里面找已知輕的這個(gè)次品,最少稱(chēng)幾次一定找到?(5次)

(5)要保證6次能測(cè)出這樣的1個(gè)次品,待測(cè)物品可能是多少個(gè)?你是怎樣想的?(243*3=729)要保證7次能測(cè)出呢?可能是多少個(gè)?(729*3=2187)

(1)學(xué)生自己記錄稱(chēng)的過(guò)程。

預(yù)設(shè):第一次稱(chēng)a:分成121 121 ,b分成81 81 80

(2)交流:你覺(jué)得哪種稱(chēng)法更占優(yōu)勢(shì)?為什么?是怎么做到的?

接下來(lái)還要往下稱(chēng)嗎?

(四)、鞏固策略,深化規(guī)律

1、如果是82個(gè)零件呢?83??241呢?

28個(gè)呢?誰(shuí)能很快的告訴大家,最少稱(chēng)幾次能保證找出這個(gè)次品?

(五)、全課總結(jié)

對(duì)全課進(jìn)行輸理,回顧找次品的方法和最佳策略。

教完以后,體會(huì)最深的就是這個(gè)難度的教材,教到什么度是合適的?對(duì)于最佳策略的成因還有沒(méi)有更好的、更有說(shuō)服力的相通的解釋方法?教師的反饋怎么樣能更有層次一些?課上下來(lái)還是覺(jué)得問(wèn)題多多,但自己覺(jué)得還是在云里霧里。,如果僅通過(guò)交流,勢(shì)必優(yōu)秀生言之灼灼,而后進(jìn)生聽(tīng)之糟糟。因此我在執(zhí)教時(shí)選用了學(xué)生安靜思考,人人動(dòng)手的形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇二

“找次品”是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)(數(shù)學(xué)廣角)的內(nèi)容,旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想,培養(yǎng)推理能力,讓學(xué)生蔥粉感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。教材以“找次品”這一探索性操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)歸納、推理等方式體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

“找次品”問(wèn)題是學(xué)生從未接觸過(guò)的、需要重新建構(gòu)的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)有新鮮感和探索求知的欲望。但對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,它又是一個(gè)高難度的充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的內(nèi)容,因此部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。

本課的教學(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要比較高的思維水平。如何讓學(xué)生正在地參與課堂的探究活動(dòng)、解決問(wèn)題并在此過(guò)程中感悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢?我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探索。

1.通過(guò)觀察與操作,猜想驗(yàn)證和推理,體驗(yàn)找次品方法的多樣化和最優(yōu)化,發(fā)現(xiàn)和理解“把物品總數(shù)平均分成三份來(lái)稱(chēng),保證找出次品的次數(shù)會(huì)最少”。

2.通過(guò)找次品的探究活動(dòng),滲透“化歸”和“優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)合情推理能力,提高表達(dá)交流的能力,養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣。

3.經(jīng)歷由直觀演示操作逐步到邏輯推理抽象概括,體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和神奇魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探索出找次品方法的多樣化和最優(yōu)化方法,理解和體會(huì)最優(yōu)方案的特點(diǎn)。

1.能夠用簡(jiǎn)明的方法記錄找次品的思維過(guò)程。

2.在觀察、比較中初步體會(huì)找次品最優(yōu)方案的特點(diǎn)。

紙質(zhì)天平、棋子、操作記錄單、課件。

摸獎(jiǎng)游戲。

1.課件:從8個(gè)笑臉中摸一個(gè)獎(jiǎng)品(從8個(gè)中摸中一個(gè)真不容易)。

師:要使中獎(jiǎng)容易些,你會(huì)增加笑臉的個(gè)數(shù),還是減少笑臉的`個(gè)數(shù)?

2.從4個(gè)笑臉中摸獎(jiǎng)(體會(huì)更容易中獎(jiǎng))。

3.從2個(gè)笑臉中摸獎(jiǎng)(體會(huì)“保證”意義)。

師:要保證中獎(jiǎng),我們得摸幾次?

師:你知道3月15日是什么日子嗎?(消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日)。

師:在315晚會(huì)上老師看到這樣一則新聞:(課件出示)。

一些不法商人往黃金里加金屬銥冒充千足金來(lái)銷(xiāo)售,加銥后的黃金用肉眼無(wú)法辨別,但重量會(huì)增加。

(你了解了哪些信息?)。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。

2.學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

2.觀察歸納“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、圓片(三角形)。

(一)游戲?qū)?,引出新課。

師:上課之前,老師想和大家做一個(gè)游戲,考考大家的眼力,你們?cè)浮?/p>

意嗎?

生:愿意。

師:(課件出示圖片)請(qǐng)找出下面兩幅圖的不同。

學(xué)生匯報(bào)。

生1:第一幅圖c處不同。

生2:第二幅圖c處不同。

師:同學(xué)們可真厲害!這么快就找到了兩幅圖中的不同之處?,F(xiàn)在有。

學(xué)生討論,匯報(bào)。

生:可以用天平稱(chēng)一稱(chēng),少了兩顆口香糖的那瓶應(yīng)該略輕一些,把這。

兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊,天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。

師:你說(shuō)的很好!在生活中常常有這樣的情況,在一些看似完全相同。

的.物品中混著一個(gè)質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品,需要用天平把它找出來(lái),像這一類(lèi)問(wèn)題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來(lái)研究《找次品》(板書(shū)課題)。

(二)探究新知。

1.從三瓶中找到次品。

師:剛才同學(xué)們很快的從兩瓶中找到了次品,如果老師這兒有三盒口。

盒糖,其中有一盒是少了兩粒的,你有什么辦法幫忙將它找出來(lái)嗎?

生:用天平找。

師:不錯(cuò),依然用天平幫助我們找到次品。提示:(1)你把待測(cè)物。

品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡,次品在哪里?

(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?

生:可以把待測(cè)物品分成3份,每份有1個(gè)。假如天平平衡,剩下的。

就是次品,如果天平不平衡,天平上升的一側(cè)是次品。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師課件演示。

2.從五瓶中找到次品。

師:同學(xué)們太厲害了。老師又拿來(lái)了兩盒口香糖,和前面的三盒混在一起,你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來(lái)嗎?(課件出示)。

同桌合作完成,匯報(bào)。

生1:可以把這5瓶口香糖分成5份,每份是1瓶,分別標(biāo)上1~5號(hào),

先拿出1號(hào)和2號(hào)稱(chēng),如果天平不平衡,輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡,稱(chēng)3號(hào)和4號(hào),同樣,如果天平不平衡,輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡,那么5號(hào)是次品。

師:你說(shuō)的很完整。如果按照你這樣稱(chēng),至少需要稱(chēng)幾次?生1:至少需要稱(chēng)2次。

師:還有沒(méi)有不同的方法?

生2:我們把這5瓶口香糖分成3份,有兩份中有兩瓶,一份中有一。

瓶?,F(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖,如果天平平衡,則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡,看哪一面輕,把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè),輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱(chēng)2次。

3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。

師:這兩個(gè)同學(xué)的方法都很好,,都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒。

次品來(lái),那如果有的次品是比是重一些的,那你又能不能把它找。

讓生自己審題,并找出重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞語(yǔ),課件用點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ):次品重、至少、一定。

根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示。

師:在9個(gè)物體中,我們要找到次品就有4種方法,如果待測(cè)物體更。

生:第三種方法最快,只稱(chēng)了兩次就找到了次品。

師:這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?

生:平均分成了3份。

師:是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生:不能平均分成3份的時(shí)候,要分得盡量平均。

師:很好,就像前面我們從5個(gè)產(chǎn)品中找次品一樣,可以把它分成三。

份,并且要盡量分得平均。

(三)鞏固練習(xí)。

1.如果零件是10個(gè),你認(rèn)為怎樣分最好?學(xué)生思考后回答,10(3,3,4)如果零件是11個(gè)呢?11(4,4,3)。

2.數(shù)學(xué)書(shū)136頁(yè)第2題。

(四)總結(jié)。

師:這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品,那找次品的最好方法是什。

么?(課件出示)“同學(xué)們這節(jié)課上得不錯(cuò),其實(shí)在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,希望同學(xué)們多觀察、多思考,從而發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)?!?/p>

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇四

1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。

2.學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

2.觀察歸納“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。

課件、圓片(三角形)

(一)游戲?qū)?,引出新課

師:上課之前,老師想和大家做一個(gè)游戲,考考大家的眼力,你們?cè)敢鈫?

生:愿意。

師:(課件出示圖片)請(qǐng)找出下面兩幅圖的不同。

學(xué)生匯報(bào)

生1:第一幅圖c處不同。

生2:第二幅圖c處不同。

學(xué)生討論,匯報(bào)

生:可以用天平稱(chēng)一稱(chēng),少了兩顆口香糖的那瓶應(yīng)該略輕一些,把這兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊,天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。

師:你說(shuō)的很好!在生活中常常有這樣的情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品,需要用天平把它找出來(lái),像這一類(lèi)問(wèn)題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來(lái)研究《找次品》(板書(shū)課題)

(二)探究新知

1.從三瓶中找到次品

生:用天平找。

師:不錯(cuò),依然用天平來(lái)幫助我們找到次品。

提示:

(1)你把待測(cè)物品分成幾份?每份是多少?

(2)假如天平平衡,次品在哪里?

(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?

生:可以把待測(cè)物品分成3份,每份有1個(gè)。假如天平平衡,剩下的就是次品,如果天平不平衡,天平上升的一側(cè)是次品。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師課件演示。

2.從五瓶中找到次品

師:同學(xué)們太厲害了。老師又拿來(lái)了兩盒口香糖,和前面的三盒混在一起,你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來(lái)嗎?(課件出示)

同桌合作完成,匯報(bào)

生1:可以把這5瓶口香糖分成5份,每份是1瓶,分別標(biāo)上1~5號(hào),先拿出1號(hào)和2號(hào)稱(chēng),如果天平不平衡,輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡,稱(chēng)3號(hào)和4號(hào),同樣,如果天平不平衡,輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡,那么5號(hào)是次品。

師:你說(shuō)的很完整。如果按照你這樣稱(chēng),至少需要稱(chēng)幾次?生1:至少需要稱(chēng)2次。

師:還有沒(méi)有不同的方法?

生2:我們把這5瓶口香糖分成3份,有兩份中有兩瓶,一份中有一瓶?,F(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖,如果天平平衡,則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡,看哪一面輕,把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè),輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱(chēng)2次。

3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。

讓生自己審題,并找出重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞語(yǔ),課件用點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ):次品重、至少、一定。

根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示

師:在9個(gè)物體中,我們要找到次品就有4種方法,如果待測(cè)物體更

生:第三種方法最快,只稱(chēng)了兩次就找到了次品。

師:這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?

生:平均分成了3份。

師:是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生:不能平均分成3份的時(shí)候,要分得盡量平均。

師:很好,就像前面我們從5個(gè)產(chǎn)品中找次品一樣,可以把它分成三

份,并且要盡量分得平均。

(三)鞏固練習(xí)

1.如果零件是10個(gè),你認(rèn)為怎樣分最好?學(xué)生思考后回答,10(3,3,4)如果零件是11個(gè)呢?11(4,4,3)

2.數(shù)學(xué)書(shū)136頁(yè)第2題。

(四)總結(jié)

師:這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品,那找次品的最好方法是什么?(課件出示)“同學(xué)們這節(jié)課上得不錯(cuò),其實(shí)在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,希望同學(xué)們多觀察、多思考,從而發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)。”

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)和探究興趣。教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的思維過(guò)程,歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點(diǎn):觀察歸納“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、簡(jiǎn)易天平、5瓶木糖醇、每生5個(gè)小正方體、實(shí)驗(yàn)記錄表格。

教學(xué)過(guò)程:

(二)、出示問(wèn)題情境二1、如果在5瓶中呢?利用天平看誰(shuí)最快把次品找出來(lái)。

(1)現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖,其中1瓶少了3片,你能想辦法找把它找出來(lái)嗎?

(2)學(xué)生小組合作。

師提示:大家可以拿出小正方體,用手摸擬天平擺擺看。

(4)師質(zhì)疑:稱(chēng)1次能找到嗎?一定能找到嗎?稱(chēng)2次呢?

(5)師小結(jié):從5瓶口香糖中找次品,用天平只需要稱(chēng)2次就一定能找到。

(板書(shū):5瓶稱(chēng)2次)。

在9瓶木糖醇中,有一瓶是次品,(次品輕一些)用天平稱(chēng),稱(chēng)幾次就保證能找出次品來(lái)?

1、小組合作,討論,交流,并完成以下表格:

木糖醇的總數(shù)。

分成的份數(shù)。

每份的數(shù)量。

需要稱(chēng)的次數(shù)934、4、1。

3933、3、3。

2952、2、2、2、1。

3991、1、1、1、1、1、1、1、142、全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),優(yōu)化方法。結(jié)論:九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略:1、把待測(cè)物品分成三份。2、盡量平均分,不能均分的,也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。

2、書(shū)本做一做。

(2)如果是11瓶呢?又需要稱(chēng)多少次才能保證找到次品呢?

師小結(jié):兩種方法都很有道理,如果是我會(huì)選第一種,因?yàn)樗咏骄殖?份。這個(gè)方法到底是不是一定成立呢?大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來(lái)試試驗(yàn)證。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇六

1.能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析,歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。

2.以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析。

解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

出示3組圖片,前兩組圖中有一個(gè)次品,找出來(lái),說(shuō)根據(jù)。

2.師:在我們的日常生活中,也常常有這樣的情況,有些物品看起來(lái)完全一樣,但事實(shí)上重量不同,要么重一點(diǎn)要么輕一點(diǎn)的次品,混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究如何“找次品”。(板書(shū):找次品)

(二)初步認(rèn)識(shí)“找次品”基本原理。

師:對(duì),我們可以用天平來(lái)幫忙找出次品。

2.讓生根據(jù)討論題同桌互相說(shuō)說(shuō)方法。

3.學(xué)生匯報(bào)方案并上臺(tái)邊講邊在天平演示。

師據(jù)生回答板:3(1,1,1) 1次

(三)初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本解決方法。

小組討論:

(1)你把待測(cè)物品分成幾份?每份是多少?

(2)假如天平平衡,次品在哪里?

(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?

(4)至少稱(chēng)幾次就一定能找出次品來(lái)?

2.老師在投影上演示,邊演示邊講。

(四)從多種方法中,尋找“找次品”的最佳方案。

“剛才大家都很聰明,都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來(lái),那如果有的次品是比較重一些的,那你又能不能把它找出來(lái)呢?”

2、讓學(xué)生分析討論。

(2)匯報(bào)交流。

(五)拓展應(yīng)用

1.有7 瓶藥片,其中1 瓶中少2 片,你能設(shè)法把它找出來(lái)嗎?

2.有15 盒巧克力派,其中1 盒中少3 塊,設(shè)法把它找出來(lái)。

(六)總結(jié)

這樣看來(lái)在利用天平找次品的時(shí)的最好方法:一是把待測(cè)物品分成三份;二是要分得盡量平均。

(七)作業(yè)布置

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇七

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究興趣。教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的思維過(guò)程,歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點(diǎn):觀察歸納“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。

課件、簡(jiǎn)易天平、5瓶木糖醇、每生5個(gè)小正方體、實(shí)驗(yàn)記錄表格。

一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知:

(一)、出示問(wèn)題情境一(用實(shí)物演示)有3瓶一樣的木糖醇,其中1瓶少了3顆,請(qǐng)你想辦法把它找出來(lái)。

1、學(xué)生獨(dú)立思考。

2、全班交流。(用課件展示天平模型)教師邊演示邊敘述。結(jié)論:兩瓶可以一次找出次品

(二)、出示問(wèn)題情境二1、如果在5瓶中呢?利用天平看誰(shuí)最快把次品找出來(lái)。

(1)現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖,其中1瓶少了3片,你能想辦法找把它找出來(lái)嗎?

(2)學(xué)生小組合作

師提示:大家可以拿出小正方體,用手摸擬天平擺擺看

(4)師質(zhì)疑:稱(chēng)1次能找到嗎?一定能找到嗎?稱(chēng)2次呢?

(5)師小結(jié):從5瓶口香糖中找次品,用天平只需要稱(chēng)2次就一定能找到。

(板書(shū):5瓶稱(chēng)2次)

二、深入探究,尋找規(guī)律:

在9瓶木糖醇中,有一瓶是次品,(次品輕一些)用天平稱(chēng),稱(chēng)幾次就保證能找出次品來(lái)?

1、小組合作,討論,交流,并完成以下表格:

木糖醇的總數(shù)

分成的份數(shù)

每份的數(shù)量

保證能找出次品

需要稱(chēng)的次數(shù)9 3 4、4、1

3 9 3 3、3、3

2 9 5 2、2、2、2、1

3 9 9 1、1、1、1、1、1、1、1、1 4 2、全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),優(yōu)化方法。結(jié)論:九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略:1、把待測(cè)物品分成三份。2、盡量平均分,不能均分的,也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。

三、智慧沖浪,提升思維。

2、書(shū)本做一做

(2)如果是11瓶呢?又需要稱(chēng)多少次才能保證找到次品呢?

師小結(jié):兩種方法都很有道理,如果是我會(huì)選第一種,因?yàn)樗咏殖?份。這個(gè)方法到底是不是一定成立呢?大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來(lái)試試驗(yàn)證。

四、師小結(jié):

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇八

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的次品有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

找次品的教學(xué),旨在通過(guò)找次品滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以找次品這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過(guò)的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外,本節(jié)課中會(huì)涉及到的 可能、一定、可能性的大小、分?jǐn)?shù)的通分等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)的。

本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。

新課程實(shí)施已有幾年的時(shí)間,幾年來(lái),小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受,成為學(xué)生比較喜愛(ài)的主要學(xué)習(xí)方式,在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流,較好地完成探究任務(wù)。

知識(shí)技能目標(biāo):讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)找次品這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。

過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問(wèn)題的多種策略。活動(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。

課前談話

學(xué)生自由發(fā)言。

在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中,你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?

出示天平。說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這瓶鈣片呢?

學(xué)生回答后小結(jié):可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)中,如果天平平衡則沒(méi)放上去的那一瓶少裝了;如果天平不平衡則翹起一端的托盤(pán)中所放的那一瓶少裝了。

設(shè)疑:如果老師有2187瓶鈣片,其中一瓶少了一顆,用天平幾次保證能找到次品?請(qǐng)你猜一猜。

找次品的解決方法

小組合作:從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。

(合作要求:用手模擬天平,用5個(gè)學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱(chēng)的?稱(chēng)了幾次?組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作好記錄。)

指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟:

平衡:11次

5(2,2,1)

不平衡:2(1,1) 2次

5(1,1,1,1,1) 1次或2次

從這兒我們可以看出,用天平找次品的方法是多種多樣的。

觀察板書(shū)的圖示法,思考:至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品呢?

探索最優(yōu)策略

小組分工合作:用學(xué)具擺一擺并嘗試畫(huà)圖表示擺的過(guò)程,完成下表。

(合作要求:2名同學(xué)擺學(xué)具,2名同學(xué)用圖示法作記錄,2名同學(xué)分析填表。)

零件個(gè)數(shù)

分成的份數(shù)

每份的個(gè)數(shù)

至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品

指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書(shū):

平衡 3(1,1,1)

9(3,3,3)

不平衡3(1,1,1) 2次

平衡1

9(4,4,1) 平衡2(1,1) 3次

不平衡4(1,1,2)

不平衡1

平衡1

平衡(2,2,1)

9(2,2,2,2,1) 不平衡2(1,1)3次

不平衡2(1,1)

9(1,1,1,1,1,1,1,1,1) 4次

引導(dǎo)觀察:用哪一種方法保證能找出次品需要稱(chēng)的次數(shù)最少?

小結(jié):平均分成3份去稱(chēng),保證能找出次品所需的次數(shù)最少。

解決課始提出的問(wèn)題,只需7次,讓學(xué)生從強(qiáng)烈的對(duì)比中感受數(shù)學(xué)的魅力。

不能平均分成3份的應(yīng)該怎樣分呢?

全班合作:用圖示法從10個(gè)和11個(gè)零件中找出一個(gè)次品。

(合作要求:將全班所有的小組分成2部分,一部分小組分析從10個(gè)零件中找出一個(gè)次品,另一部分小組分析從11個(gè)零件中找出一個(gè)次品。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法,再2人合作選一種(組內(nèi)不重復(fù))用圖示法分析。)

指名匯報(bào),投影展示學(xué)生的分析過(guò)程。

引導(dǎo)觀察,感知規(guī)律:一是把待測(cè)物品分成三份;二是要分得盡量平均,能夠均分的就平均分成3份,不能平均分的,也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。

你知道這是為什么嗎?你能不能對(duì)這個(gè)規(guī)律作出解釋?zhuān)?/p>

拓展提高

猜測(cè):這種方法在待測(cè)物品的數(shù)量更大時(shí)是否也成立呢?

第135頁(yè)做一做:

請(qǐng)你選擇一個(gè)合適的數(shù)來(lái)解這道題,獨(dú)立用圖示法分析,驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。

《找次品》教學(xué)反思

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)這樣一句話:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)。因此,上課開(kāi)始,我首先拿出學(xué)生們喜歡的口香糖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,并與學(xué)生交流:老師這里有3瓶口香糖,要送給今天表現(xiàn)得最出色的同學(xué),不過(guò)其中有一瓶已經(jīng)被我吃過(guò)了兩片,送給你們肯定不行,你能用什么辦法把它找出來(lái)嗎?隨著學(xué)生的回答揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容找次品:在生活中常常有這樣一些情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)重量不同的,輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn),利用天平能夠快速準(zhǔn)確的把它找出來(lái),我們把這類(lèi)問(wèn)題叫做找次品。

讓學(xué)生用五個(gè)圓片代替5瓶口香糖,通過(guò)自己動(dòng)手操作,體驗(yàn)從五件物品中找出一件次品的基本方法。隨后,師生小結(jié)出方案。第一種方案:每份分一個(gè),至少需要稱(chēng)兩次就一定能找出來(lái)。第二種方案:有2份分2個(gè),1份分1個(gè),至少需要稱(chēng)兩次就能找出來(lái)。

然后通過(guò)從9個(gè)零件中找出一個(gè)輕一些的次品,歸納出找次品的最優(yōu)方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的程序、方式、方法、策略等有更進(jìn)一步的了解。所以,本環(huán)節(jié)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,在試驗(yàn)、研討的過(guò)程中自主探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。接下來(lái),在學(xué)生匯報(bào)、交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出找次品的最優(yōu)策略,一是把待測(cè)物品平均分成3份,這樣次數(shù)最少。

接著呼應(yīng)課前的猜想,從9到27到81到243到729到2187,只需7次就能保證找到次品,學(xué)生從強(qiáng)烈的反差中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

為了知識(shí)體系的完整,我讓學(xué)生繼續(xù)自主分析8瓶的找法,當(dāng)數(shù)字不能被平均分成3份時(shí),怎樣分更合理,從均分2份需3次,而分成3、3、2時(shí)只需2次,從而更加清楚均分3份的好處,及盡量均分3份的策略。但因時(shí)間倉(cāng)促,過(guò)程太簡(jiǎn)單,效果受到影響。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇九

能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析,歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

重點(diǎn)能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)。

難點(diǎn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練。

創(chuàng)境激疑(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

出示3組圖片,前兩組圖中有一個(gè)次品,找出來(lái),說(shuō)根據(jù)。

2.師:在我們的日常生活中,也常常有這樣的情況,有些物品看起來(lái)完全一樣,但事實(shí)上重量不同,要么重一點(diǎn)要么輕一點(diǎn)的次品,混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究如何“找次品”。(板書(shū):找次品)。

合作探究(二)初步認(rèn)識(shí)“找次品”基本原理。

1.出示鈣片提出問(wèn)題:這里有3瓶鈣片,其中有一瓶少了3粒,你能用什么辦法把它找出來(lái)嗎?師:對(duì),我們可以用天平來(lái)幫忙找出次品。

(三)初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本解決方法。

1.老師又拿來(lái)了兩瓶鈣片,和前面的三盒混在一起,你還能用天平將那盒少了兩粒的鈣片找出來(lái)嗎?小組討論:

(1)你把待測(cè)物品分成幾份?每份是多少?

(2)假如天平平衡,次品在哪里?

(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?

(4)至少稱(chēng)幾次就一定能找出次品來(lái)?

2.老師在投影上演示,邊演示邊講。

(四)從多種方法中,尋找“找次品”的最佳方案。

“剛才大家都很聰明,都能在幾盒鈣片里找出輕的那盒次品來(lái),那如果有的次品是比較重一些的,那你又能不能把它找出來(lái)呢?”

2、讓學(xué)生分析討論。

(2)匯報(bào)交流。

總結(jié)這樣看來(lái)在利用天平找次品的時(shí)的最好方法:一是把待測(cè)物品分成三份;二是要分得盡量平均。

作業(yè)布置第113頁(yè)練習(xí)二十七,第1題、第2題、第4題。

第114頁(yè)練習(xí)二十七,第5題、第6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)廣角。

一是把待測(cè)物品分成三份;

二是要分得盡量平均。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十

“找次品”的教學(xué),旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想,引導(dǎo)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)辯析、歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容,我自認(rèn)為這節(jié)課上得還算成功。

一、利用信息資源,激發(fā)探究欲望。新課的引入,選用美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻,其目的是讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的,讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,懂得了次品的危害,領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性,激發(fā)了學(xué)生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的理念。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間,提供探究平臺(tái)。整節(jié)課教師只是提供素材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,讓學(xué)生在操作實(shí)踐中,驗(yàn)證自己的方案,展示各種獨(dú)特的想法,在觀察—實(shí)踐—對(duì)比—討論中選擇最優(yōu)的方案,如:學(xué)生從中發(fā)現(xiàn),把待檢的產(chǎn)品分成3份,盡量平均分,若不能平均分3份,每一份的數(shù)量只能相差1,保證找到的次數(shù)是最少的,這個(gè)結(jié)論得出的不是教師給的,而學(xué)生從眾多的方案中,經(jīng)過(guò)比較,自悟出來(lái)的,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力,同時(shí)情感態(tài)度與經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的提升,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、充分尊重學(xué)生,體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過(guò)程中,老師講解的很少,只是在知識(shí)關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn),讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同程度不同的發(fā)展。

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找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十一

《找規(guī)律》這是一年級(jí)下冊(cè)教材中的一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容,是在學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。潘老師的《找規(guī)律》一課具有以下特點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/p>

在導(dǎo)入階段,潘老師通過(guò)談話,讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書(shū):一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

二、整合教材,精心設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說(shuō)出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。

潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律??紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造,還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十二

《找規(guī)律》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。聽(tīng)了之后,我有以下幾個(gè)感想:

1、毛老師非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng),從主題圖,學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的現(xiàn)象,從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

2、毛老師非常注重學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動(dòng)手了,才會(huì)有深刻體驗(yàn),對(duì)規(guī)律才會(huì)有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中,林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),極力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng),在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結(jié)合。

3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、毛老師的教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)單明了,還特別美觀,教師的語(yǔ)言富有童趣。

5、毛老師通過(guò)一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強(qiáng)。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào),為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時(shí),學(xué)生答不上來(lái)。

6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學(xué)生跟著做動(dòng)作,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,但后來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來(lái),因?yàn)閯?dòng)作比較多,歌曲也稍長(zhǎng)了點(diǎn),學(xué)生有點(diǎn)亂,其實(shí)我們可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。

7:毛老師在學(xué)生說(shuō)出老師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候,應(yīng)該要及時(shí)指出錯(cuò)誤,并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說(shuō)這是有規(guī)律的排列。

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找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十三

《找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀條、試驗(yàn)明白解決問(wèn)題的多樣性,體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問(wèn)題的有效性,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法,然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),進(jìn)行優(yōu)化,并且延伸到10、11蟲(chóng)個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路,但是教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi),優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。

充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課,所以難度較大,比較抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有困難,特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具,讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱(chēng)一稱(chēng),并小組交流方法,同學(xué)間相互幫助,讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理,為接下來(lái)符號(hào)化分析稱(chēng)的過(guò)程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,那就是他們的思維根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好地學(xué)。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究興趣。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

觀察歸納“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。

學(xué)生4人一組;多媒體課件;立體圖形。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我想考考大家的眼里,要不要挑戰(zhàn)一下?(幻燈片出示內(nèi)容)。

1、師:請(qǐng)找出不同類(lèi)的一項(xiàng)。

(用手掂一掂、用稱(chēng)稱(chēng))。

3、師:用手一定能掂出來(lái)次品嗎?(不一定)為什么不能?(相差太少的就掂不出來(lái)了)那最好的辦法是什么?(用天平秤)。

4、師:好今天老師就跟大家一起學(xué)習(xí)利用天平找次品的方法。

1、師:用二種方法都能只需一次第一次就能找到次品,這種幾率大不大?(不大)遇到這種情況我們?cè)撛趺崔k?我們應(yīng)該做好最壞的打算。

2、師:在這里老師用提醒你了(幻燈片提示:當(dāng)我們選用一種方法來(lái)分析和研究問(wèn)題時(shí),應(yīng)注意那可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面,才能得出正確的'結(jié)論。)也就是說(shuō),我們想要保證找到次品(板書(shū):保證)就一定要找出至少需要的次數(shù)。(板書(shū):至少。)。

1、師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們那些物品的個(gè)數(shù)能一次找出次品?(2個(gè))3個(gè)呢?

我現(xiàn)在就準(zhǔn)備了三個(gè)盒子,其中一個(gè)是次品盒,質(zhì)量比較輕誰(shuí)能幫我找出這個(gè)次品盒?

3(1、1、1)一次,3(1、2)行嗎?

2、師:我們?cè)诜Q(chēng)重的時(shí)候要保證天平兩邊數(shù)量相等,才能找到次品盒。(天平左右兩盤(pán)物體數(shù)量相等)。

3、師:現(xiàn)在我每個(gè)盒子里都有九個(gè)球,有一個(gè)是次品球,質(zhì)量比較輕,請(qǐng)問(wèn)如何找次品球?分組討論把那么的方法寫(xiě)在答題卡上。

物品個(gè)數(shù)怎么分稱(chēng)第一次確定幾個(gè)正品稱(chēng)幾次一定找到次品。

99(1、1、1、1、1、1、1、1、1)24。

94(2、2、2、2、1)43。

93(4、4、1)53。

93(3、3、3)62。

4、師:請(qǐng)觀察這幾種方法,你認(rèn)為那一種方法最好?

6、師小結(jié):通過(guò)兩個(gè)例題,我們明白在找物品的次品時(shí),把檢測(cè)的物品平均分成3份是最好的。

7、師:那誰(shuí)能告訴我,剛才咱們是從幾個(gè)球里面找出來(lái)的次品球?(27個(gè))。

我現(xiàn)在有27個(gè)球,用咱們剛才總結(jié)出來(lái)的方法,該如何找出次品球?

27(9、9、9)9(3、3、3)3(1、1、1)。

8、81個(gè)球能至少秤幾次能保證找出次品球?

1、師:那么8個(gè)呢?物品個(gè)數(shù)和前幾個(gè)數(shù)字有什么區(qū)別?(不能平均分成3份。)。

2、師:請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的方案寫(xiě)在表格中。

(獨(dú)立完成,口頭匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。)。

生反饋設(shè)計(jì)方案。

物品個(gè)數(shù)怎么分稱(chēng)第一次確定幾個(gè)正品稱(chēng)幾次一定找到次品。

88(4、4、0)43。

88(3、3、2)62。

4、師小結(jié):所以我們?cè)谡椅锲分械拇纹窌r(shí),只要把物品平均分成3份,如果不能平均分成3份,就盡量平均分成3份。也就是最多的份數(shù)與最少的份數(shù)的個(gè)數(shù)只差1個(gè)。就能用最快的方法一定把次品找出來(lái)。

用學(xué)到的方法解決從6、7、8、12個(gè)物體中至少幾次能保證找出次品。(實(shí)物演示)。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十五

“找次品”的教學(xué),旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想,引導(dǎo)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)辯析、歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容,我自認(rèn)為這節(jié)課上得還算成功。

一、利用信息資源,激發(fā)探究欲望。

新課的引入,選用美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻,其目的是讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的,讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,懂得了次品的危害,領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性,激發(fā)了學(xué)生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的理念。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間,提供探究平臺(tái)。

整節(jié)課教師只是提供素材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,讓學(xué)生在操作實(shí)踐中,驗(yàn)證自己的方案,展示各種獨(dú)特的想法,在觀察-實(shí)踐-對(duì)比-討論中選擇最優(yōu)的方案,如:學(xué)生從中發(fā)現(xiàn),把待檢的產(chǎn)品分成3份,盡量平均分,若不能平均分3份,每一份的數(shù)量只能相差1,保證找到的次數(shù)是最少的,這個(gè)結(jié)論得出的不是教師給的,而學(xué)生從眾多的方案中,經(jīng)過(guò)比較,自悟出來(lái)的,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力,同時(shí)情感態(tài)度與經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的提升,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、充分尊重學(xué)生,體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過(guò)程中,老師講解的很少,只是在知識(shí)關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn),讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同程度不同的發(fā)展。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十六

本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級(jí)班會(huì)課。整個(gè)課堂流暢、生動(dòng),教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個(gè)系列的班會(huì)課,經(jīng)過(guò)第一階段的的實(shí)施,孩子們也是做足了準(zhǔn)備,雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘,卻是老師和孩子們平時(shí)習(xí)慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時(shí)的班主任工作也是有序開(kāi)展,特別注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

什么是有效的主題班會(huì)?

主題班會(huì)活動(dòng)是班級(jí)生活的重要內(nèi)容,是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式,使它發(fā)揮集體的德育力量,激勵(lì)學(xué)生個(gè)體在班會(huì)主題活動(dòng)中主動(dòng)接受社會(huì)的道德要求。有效的主題班會(huì)能讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去體驗(yàn),去感悟,從而達(dá)到自我教育,自我提高,自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會(huì)活動(dòng)成功與否,除了要看這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)是不是生動(dòng)有趣,能不能激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生主動(dòng),愉快地參與,尤其要看這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性”來(lái)談?wù)勥@堂課的體會(huì)。

一、選題恰當(dāng),符合年段。

本節(jié)課的主題是“有序整理”,本堂課主要在解決在家以及在校整理書(shū)包的習(xí)慣問(wèn)題。對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),有要整理的意識(shí),但是對(duì)于如何整理更高效卻沒(méi)有明確的概念。所以選取這樣一個(gè)貼近孩子生活,并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學(xué)校同學(xué)們的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指導(dǎo)孩子去探索,尋找解決辦法。

二、形式多樣,有效設(shè)計(jì)。

一堂好的班會(huì)課要有“教育性、針對(duì)性、創(chuàng)新性”。前兩點(diǎn)王老師還是處理得不錯(cuò)的。能夠針對(duì)學(xué)生理書(shū)包的這一具體問(wèn)題開(kāi)展教育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),豐富多樣的形式更有助于學(xué)生集中注意力和理解問(wèn)題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說(shuō),還能夠靠聽(tīng)來(lái)提取信息,靠做來(lái)實(shí)踐體驗(yàn)等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來(lái)拋出在校生活中對(duì)于整理書(shū)包的不同意見(jiàn)。同時(shí)也提升學(xué)生遇到人家的提議改如何處理??赡芾蠋煋?dān)心2年級(jí)小朋友的臨場(chǎng)發(fā)揮,所以選擇了提前拍攝。既然事先準(zhǔn)備的,那還是要再精細(xì)一點(diǎn),從服裝、道具以及周?chē)h(huán)境的還原。學(xué)生的表現(xiàn)力可以更足一點(diǎn),再夸張一些,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、

及時(shí)反饋,針對(duì)評(píng)價(jià)由于時(shí)間關(guān)系,師生在35分鐘內(nèi)的呈現(xiàn)有限,所以我們沒(méi)能看到家長(zhǎng)在整個(gè)主題班會(huì)課中的參與和評(píng)價(jià)。在校的時(shí)候有小排擋以及小蘋(píng)果的結(jié)對(duì)以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,可以說(shuō)學(xué)生們都完成得不錯(cuò)。特別是一個(gè)月后的班級(jí)小明星的走秀和頒獎(jiǎng),可以說(shuō)把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分,很有創(chuàng)新也非常符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。但是其實(shí)在課一開(kāi)始的家長(zhǎng)錄音的煩惱卻始終沒(méi)有解決。也許孩子們不是不會(huì)整理,也不是不知道整理的方法,可能就是比較懶,或者沒(méi)人監(jiān)督。那么在這樣的情況下,又該如何啟發(fā)和引導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題才是最根本需要解決的問(wèn)題。自己的東西自己理?;蛘邔W(xué)生知道要自己理,哪些因素影響了他的實(shí)行,如作業(yè)太慢,家長(zhǎng)主動(dòng)代勞等等。這里可以適當(dāng)展開(kāi)討論和思考。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋如能在本堂課中也融合進(jìn)來(lái),會(huì)令整節(jié)課更完整。

兩位老師的課堂都有很多可圈可點(diǎn)之處,非常值得我們學(xué)習(xí)。都說(shuō)沒(méi)有一堂課是完美的,總有些小遺憾。在如何令課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學(xué)習(xí)的課題。

找次品教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十七

(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè))。

哈爾濱市通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫亞南。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!我是通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫亞南。聽(tīng)了董宇玉老師做的《找規(guī)律》一課之后,頗有感想,我談?wù)勛约翰怀墒斓囊庖?jiàn),有不當(dāng)?shù)牡胤?,敬?qǐng)各位批評(píng)指正。通過(guò)這一節(jié)課,我們可以明顯感覺(jué)到,這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中少了一點(diǎn)浮躁,少了一點(diǎn)花哨,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身應(yīng)有的東西越來(lái)越多,更重要的是它符合學(xué)校常規(guī)模式下的教學(xué)。董老師做的這節(jié)課,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)這一理念,并且十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與活動(dòng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受學(xué)習(xí),在活動(dòng)中樂(lè)于思考,在操作中感受、體驗(yàn),很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性這一原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

一是合理選擇學(xué)習(xí)的方式。董老師本節(jié)課為學(xué)生選取了“感知規(guī)律―認(rèn)識(shí)規(guī)律―探究規(guī)律―創(chuàng)造規(guī)律”的學(xué)習(xí)方式,定位非常準(zhǔn)確,可見(jiàn)董老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是很到位的。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,董老師在課堂伊始時(shí)設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲――猜一猜老師從百寶箱中抽出的花朵的顏色。這就是需要學(xué)生探索的規(guī)律。學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),從開(kāi)始的隨意猜測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱ǘ漕伾囊?guī)律進(jìn)行推斷。這一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式非常利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究?,F(xiàn)代教育理念認(rèn)為,有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,不是單純的依賴(lài)模仿和記憶。董老師這節(jié)課較好的體現(xiàn)了這一理念,這與她合理的選擇學(xué)習(xí)方式是分不開(kāi)的。

當(dāng)然,教學(xué)的有效性并不排除有意義的接受學(xué)習(xí)。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有的教學(xué)內(nèi)容不適于自主探究。實(shí)際上,新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)中,可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。這節(jié)課,董老師在這一點(diǎn)上做的是比較到位的。當(dāng)學(xué)生心里明白卻不知如何用語(yǔ)言表達(dá)時(shí),董老師把握住講的時(shí)機(jī),直接告訴學(xué)生什么是“有規(guī)律的排列”和“一組”,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣做,使學(xué)生的思維始終處在較為流暢、較為清晰的狀態(tài),保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提高了課堂教學(xué)的效率。

友”四種有規(guī)律的事物,讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述圖上哪些事物的排列是有規(guī)律的,又是按什么規(guī)律排列的。學(xué)生從同桌互說(shuō)到全班交流、匯報(bào),每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲,在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練,設(shè)計(jì)了5組圖形的排列,讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律,及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固;讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解,“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰??梢?jiàn)董老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中,董老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程,既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中,又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況,教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。

三是董老師的這節(jié)課比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于規(guī)律的探討,董老師采用感知規(guī)律―認(rèn)識(shí)規(guī)律―探究規(guī)律―創(chuàng)造規(guī)律的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們看到,董老師給學(xué)生留了充足的時(shí)間,讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、概括、描述;在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組交流,全班匯報(bào)。這一過(guò)程,既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果,更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知,在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)中,教師不可能逐個(gè)檢查學(xué)生完成的情況,更不可能將學(xué)生的作品一一展示,董老師選擇讓學(xué)生互說(shuō)自己用學(xué)具擺出來(lái)的規(guī)律、互檢對(duì)方用彩筆涂出來(lái)的規(guī)律,學(xué)生通過(guò)自己的努力,通過(guò)與人的合作,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從另一個(gè)角度獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。

董老師的這節(jié)課是比較成功的,但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),所以一堂課上下來(lái)常會(huì)有一些值得探討的問(wèn)題。首先我發(fā)現(xiàn)董老師只讓學(xué)生推斷有規(guī)律事物的后邊的一個(gè)圖形、顏色等,我認(rèn)為在這里可以擴(kuò)展到讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如果在這些事物的前面加一個(gè)該是什么圖形或顏色,能讓學(xué)生在觀察、分析事物時(shí)有多個(gè)角度和方向。其次我認(rèn)為“傾聽(tīng)”是教師的課堂教學(xué)基本技能之一,認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言,可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心感受。董老師在本節(jié)課中有幾次聽(tīng)得不夠認(rèn)真,沒(méi)能及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤,希望她今后不斷提高自己傾聽(tīng)的能力。其他內(nèi)容不再多說(shuō)。各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,以上只是我個(gè)人的一己之見(jiàn),由于本人的水平有限,剛才所說(shuō)的可能有不當(dāng)之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家!

今天參加了區(qū)共同體《同課異構(gòu)》課例研討活動(dòng),對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

兩位教師作課內(nèi)容是一年級(jí)《找規(guī)律》一課,聽(tīng)后很受啟發(fā),有許多亮點(diǎn)。

一、對(duì)教材的研讀比較深,把握比較準(zhǔn),整節(jié)課思路比較清晰。游戲中感知規(guī)律―情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律―操作中深化規(guī)律―體會(huì)中創(chuàng)造規(guī)律―生活中應(yīng)用規(guī)律。這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,層層遞進(jìn)。

二、營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。互動(dòng)游戲―猜一猜――涂一涂等方法和策略的選擇,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn),去探究。使學(xué)生體現(xiàn)和經(jīng)歷著數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,主動(dòng)參與廣。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受著學(xué)習(xí),在操作中感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們看到老師給學(xué)生留下充足的時(shí)間,讓學(xué)生觀察、分析、描述、對(duì)比、概括。有學(xué)生獨(dú)立思考,有小組的合作交流。這些過(guò)程既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程,學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果,更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,學(xué)習(xí)能力的提升。

四、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。教師課件的使用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,直觀、具體的呈現(xiàn),利于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)的突破,擴(kuò)大了知識(shí)的.容量,提高了課堂的效率。

兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些共同之處,但在同一問(wèn)題中有自己的思考,有自己的風(fēng)格。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都采用了游戲,但呈現(xiàn)的形式不同。在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上側(cè)重不同,尤老師注重了意會(huì),通過(guò)練習(xí)加深鞏固。吳老師注重不僅意會(huì)還要言傳,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,完整的表述思考過(guò)程。

兩節(jié)課,教師在一些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)。一是在例1教學(xué)中四道題教學(xué)中方法一樣,缺乏層次。二是課上教師要注意傾聽(tīng),及時(shí)糾正學(xué)生的口誤和錯(cuò)誤,提高教學(xué)機(jī)智。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生激勵(lì)和增強(qiáng)信心的有效策略。

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