小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 18:59:26
小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-10 18:59:26     小編:碧墨

總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力,從而更好地發(fā)展自己。避免流于表面,應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。掌握了以下幾個(gè)實(shí)用的總結(jié)寫作技巧,你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇一

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),音樂情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出:要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽覺的作用,識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識(shí)譜。如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí),我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,并讓同學(xué)和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂的熱愛。然后,再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),讓同學(xué)先唱唱歌,用自身的聲音去表示音樂,從而激發(fā)同學(xué)的興趣,讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績(jī)”的,而且有表示自我的空間。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì)。其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,并可以收到意想不到的效果。

總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂,去尋找,去探索,去發(fā)明。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇二

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,往往注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過(guò)程與方法。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力,然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,考慮學(xué)生的學(xué)力水平,充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,因?yàn)閷W(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際,教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力,根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞,目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂形象。2、編故事,通過(guò)創(chuàng)作編寫故事,給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演,通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?!闭n堂上,通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生,能多一些換位思考,真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,思考教學(xué),拒絕填鴨式教學(xué),拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明:反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,圍繞這個(gè)主體,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,反思也不是單純的面壁思過(guò),反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),需要更好的總結(jié),向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),在教學(xué)中多創(chuàng)新,更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“這次成功的原因是什么?”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么?”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,讓學(xué)生感興趣?”“下次如何做得更好?”等等,從中提煉方法和技巧,總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么這次會(huì)失???”“是不是在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,還是教學(xué)方法不恰當(dāng)?”“教育理念或教育思想有沒有問題?”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,值得學(xué)習(xí)?”等等,從中吸取教訓(xùn),向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇三

《再見吧,冬天》是一首兒歌抒情歌曲,旋律優(yōu)美,流暢,歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,留戀冬天的氣息,歌曲為一段體結(jié)構(gòu),四三拍子,本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律,能夠用優(yōu)美,柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧,冬天》,為了很好的完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的,就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系,要讓學(xué)生體會(huì)。

這種情感的變化,最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺!因此,在學(xué)唱前我通過(guò)各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,讓他們主動(dòng)聽出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜,結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行哼唱,這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多,最后一個(gè)音要唱滿六拍,對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),

控制氣息是一個(gè)問題,因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,先做一個(gè)鋪墊,所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒有什么大問題,第一個(gè)字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學(xué)中,還存在著諸多不足之處:小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲,所以三拍子的樂感不是很好,但以后的教學(xué)中,應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇四

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開課,這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲,它生動(dòng)地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快,很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音、升記號(hào)的唱法,感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格,能用圓潤(rùn)的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲,并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格,而且歌曲篇幅較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,并采用以聆聽、欣賞為主的方法,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聆聽加深對(duì)歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素。

這首歌曲比較難學(xué),中間有很多的知識(shí)點(diǎn)。包括升號(hào),下滑音等等。面對(duì)這些枯燥的音樂知識(shí),學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力,例如升記號(hào),謝華老師做出了記號(hào)樓梯和鋼琴對(duì)比聆聽引出升記號(hào)的學(xué)習(xí),學(xué)生們很快記住了“#”記號(hào),謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作,既加了趣味,又解決了難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高,效果非常好!

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代,因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中,謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰(shuí)要打鳥兒,誰(shuí)要捉青蛙,誰(shuí)要折斷花和樹,我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生創(chuàng)作出了:誰(shuí)要浪費(fèi)水,誰(shuí)要浪費(fèi)電,誰(shuí)要亂扔瓜果皮,我就對(duì)他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹,誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞,這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育,以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱,當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對(duì)時(shí),就應(yīng)該停下來(lái),馬上進(jìn)行修正,使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問題,導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),可播放簡(jiǎn)短的視頻,樂理知識(shí)不用過(guò)多講解,主要放在學(xué)唱上,這樣效果會(huì)更好。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇五

1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》。

2、歌曲圖譜:6張3、幼兒學(xué)前。

知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習(xí)性。

學(xué)習(xí)掌握歌曲,分唱切分音,知道歌曲間奏中不唱。

1、師幼問好,玩《山谷回音》游戲,進(jìn)行練聲。

3、幼兒用自己的話來(lái)幫述圖片內(nèi)容,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步引導(dǎo)。

4、師總結(jié),將歌詞按節(jié)奏(配旋律)完整展現(xiàn)給幼兒,引導(dǎo)幼兒對(duì)照學(xué)習(xí)2~3遍。

5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》,完整教唱歌曲。

7、提高難度,將歌曲中的部分圖譜抽去,讓幼兒試著唱出歌曲,可以從1張逐步抽掉全部圖譜,或是從1張直接跳過(guò)抽去全部圖譜(根據(jù)幼兒掌握情況而定),從而檢驗(yàn)幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。

時(shí)間真快啊,我們學(xué)習(xí)的時(shí)間一下子就結(jié)束了,小朋友回家后把這首好聽的《小螞蟻避雨》唱給大家聽哦。歌曲里說(shuō)了什么呢?小螞蟻在搬東西,天空突然下雨了,兩個(gè)可愛的小蘑菇幫助了它們,非常感激小蘑菇。我們一起來(lái)幫助小螞蟻對(duì)小蘑菇說(shuō)聲謝謝吧,在生活中,小朋友有遇到過(guò)困難嗎,是誰(shuí)幫助了你呢,你身邊的同伴有沒有遇到困難的時(shí)候,(舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō))你有幫助他們嗎?引導(dǎo)教育幼兒在生活中要樂于幫肋別人,特別是有困難,需要幫助的人。

《小螞蟻避雨》是一首敘事性的歌曲,它以故事的形式展開,講述了小螞蟻在搬東西時(shí)遇到下雨,兩個(gè)小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨,后來(lái)雨停了,小螞蟻感謝小蘑菇,小蘑菇說(shuō)不客氣。歌詞內(nèi)容是以故事的形式存在的,所以對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是符合她們的年齡特點(diǎn)的。在活動(dòng)中我也特意找了一個(gè)flash動(dòng)畫,讓幼兒在邊聽邊看的過(guò)程中幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。再通過(guò)啟發(fā)性的提問幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容先讓孩子大體了解主要情節(jié),再隨音樂伴奏按節(jié)奏說(shuō)歌詞,讓孩子初步感受歌曲的節(jié)奏。我在說(shuō)唱的時(shí)候都用動(dòng)作給幼兒做出了提示,孩子們能夠較正確的唱準(zhǔn)休止符。

沒有用歌詞里的話來(lái)提煉內(nèi)容活動(dòng)中明顯感覺幼兒對(duì)歌詞沒有掌握,問題出在分圖欣賞時(shí)我沒有及時(shí)用歌詞里的話來(lái)提煉故事內(nèi)容,沒有給幼兒一種聽覺節(jié)奏的刺激。因此,過(guò)渡到唱的環(huán)節(jié)時(shí),幼兒歌詞都不成清楚的情況下,無(wú)法順利演唱。因該在每幅圖出示時(shí),幼兒自由表達(dá)圖片內(nèi)容后,教師用歌詞里的話對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉。這樣,幼兒有了聽覺上對(duì)歌詞內(nèi)容與節(jié)奏的刺激,面的活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行的很順利。每幅圖出示后都進(jìn)行一個(gè)提煉,這樣幼兒對(duì)歌詞的把握就會(huì)更快更準(zhǔn)確。這是一個(gè)歌唱活動(dòng),重點(diǎn)在于幼兒唱得過(guò)程,唱得輕松、唱得開心。但是我在活動(dòng)的最后,我注重了幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作,幼兒表演的成分較多,導(dǎo)致忽略了歌詞的深入和曲調(diào)的把握。創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我班孩子的優(yōu)點(diǎn),每次歌唱活動(dòng),我總是讓她們自編歌曲動(dòng)作,此今天的活動(dòng)我也讓孩子,創(chuàng)編動(dòng)作,但是從效果來(lái)看,孩子還沒有基本上會(huì)唱歌曲,因此在編的過(guò)程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動(dòng)作語(yǔ)言,但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動(dòng),對(duì)于這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō),經(jīng)是不簡(jiǎn)單了,已經(jīng)是不容易的了。相信他們?cè)诘诙我魳坊顒?dòng)中,她們會(huì)表現(xiàn)的更加棒的!

總之,通過(guò)這次音樂活動(dòng),從準(zhǔn)備到實(shí)施都使我收獲頗多。對(duì)音樂活動(dòng)的熱愛會(huì)促使我不斷學(xué)習(xí)與探索,我敢于嘗試、敢于歷練,在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不斷反思,爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)!

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇六

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。

第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?

第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。

第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。

3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上,通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇七

維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,新疆舞曲有著典型的節(jié)奏,讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏是欣賞的前提,有助于他們對(duì)新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞,不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對(duì)維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生,學(xué)起來(lái)接受還是很快的,加上對(duì)歌舞的欣賞,學(xué)生興致很高,樂器手鼓的演奏方法,典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,在學(xué)習(xí)中不斷模仿、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握。

整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運(yùn)用新疆的手鼓導(dǎo)入,讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏,玩手鼓。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn)。當(dāng)然也有覺得稍稍遺憾的地方。

這首樂曲《新疆舞曲》第二號(hào),難點(diǎn)就是樂曲中的節(jié)奏,很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓,就從鼓入手,讓學(xué)生玩鼓,學(xué)會(huì)節(jié)奏。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇八

20xx年12月18日,根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃,我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評(píng)課。從總體上看,我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

首先,我以所有人都再熟悉不過(guò)的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律,讓孩子們邀請(qǐng)聽課的老師一起齊唱歌曲,接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí)。(這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識(shí),又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí))。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱,并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱,感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容,然后我彈奏歌曲旋律,并范唱歌曲的旋律,接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律,緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,在此基礎(chǔ)上,讓孩子們直接填唱歌詞,演唱歌曲,并在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):用什么樣的聲音?什么樣的力度演唱歌曲,才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏,做了重點(diǎn)視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位,練習(xí)輪唱歌曲,展示、評(píng)價(jià),然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏,集體表演歌曲。

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié),并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,可以選擇自己喜歡的歌曲,用輪唱的形式來(lái)表現(xiàn),進(jìn)一步感受輪唱的魅力。

這節(jié)課雖然比較成功,但也有很多的不足之處,比如:兩聲部的輪唱練習(xí),應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后,利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí),如:師生合作、生生合作、小組合作等。另外,因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律,所以本節(jié)課練習(xí)的較少,導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí),音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。其次,選擇打擊樂器為歌曲伴奏,上臺(tái)展示的孩子也少了些。還有,對(duì)比齊唱與輪唱的不同,放在導(dǎo)入后就好了,這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同,在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了,會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習(xí),在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉(cāng)促了,只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣,提高他們的視唱能力,提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中,精心備課,特別是要了解孩子們的真實(shí)水平,做到精準(zhǔn)備課,讓孩子們更加喜歡我的音樂,并能更好地表現(xiàn)。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇九

鐘表:嘀嗒嘀嗒;

小雞叫:嘰嘰嘰嘰;

青蛙叫:呱呱呱呱;

把生活中形象鮮明的聲音,變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練,讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。

例:心跳聲:2/4xx|xx||。

咚咚咚咚。

大鼓聲:2/4x-|x-||。

咚咚。

鐘表聲:4/4xxxx|xxxx||。

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒。

母雞下蛋后:3/4xxx|xxx||。

咯咯嗒咯咯嗒。

機(jī)槍掃射聲:2/4xxxx|xxxx||。

噠噠噠噠噠噠噠噠。

這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音,在模仿過(guò)程中,學(xué)生的興趣會(huì)一直很高,多次反復(fù)的練習(xí),一些復(fù)雜的節(jié)奏就不知不覺中掌握了。

“玩”是兒童認(rèn)識(shí)世界的最好方式,課堂上我常在“玩”上下功夫,只有“玩”起來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生才不會(huì)覺得40分鐘時(shí)間的漫長(zhǎng),相反他們的注意力會(huì)很集中,既緩解了學(xué)生的疲勞,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如:上課開始,全班學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由地表演,音樂停,孩子們就自覺地停下來(lái)。它不但培養(yǎng)了學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣和對(duì)音樂的快速反映力,同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的課堂氛圍。使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣,也使教學(xué)過(guò)程始終保持一種新鮮感和趣味性。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十

這首歌親切、活潑,唱來(lái)簡(jiǎn)單而又不失音樂的韻味,我喜歡這種朗朗上口的歌曲。

回味這節(jié)音樂課,最讓我值得驕傲的是,在這節(jié)課上學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲,并且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗(yàn),這也算是達(dá)成了我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)所教歌曲也算是一節(jié)好的音樂課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠(yuǎn)不著邊際的所謂拓展,我讓學(xué)生唱得很多:請(qǐng)學(xué)生唱,分男、女生唱,學(xué)生上臺(tái)表演唱,跟音樂唱,跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多,一方面是想讓學(xué)生多熟悉歌曲,為最后的上臺(tái)表演唱打下基礎(chǔ),另一方面是感覺學(xué)生一開始的演唱,旋律音準(zhǔn)把握得不好,而且唱得很拘謹(jǐn),完全感受不到這首帶有民族調(diào)性的兒歌的流暢而快樂的風(fēng)格。當(dāng)然,讓學(xué)生唱了那么多,難免讓人感覺單調(diào)重復(fù),假若在讓學(xué)生演唱形式上所有創(chuàng)新和突破就好了,在這一方面,在今后的教學(xué)中我還需進(jìn)行探索。

在教學(xué)中我存在著不足,歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛開始的學(xué)生學(xué)唱,我注重了學(xué)生的聽覺體驗(yàn),如:在學(xué)生學(xué)唱前,讓學(xué)生聽歌曲錄音,完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生聽教師彈子鋼琴旋律,在傾聽中熟悉旋律,為正確的演唱打下基礎(chǔ)。在打擊樂器伴奏環(huán)節(jié),教師邊唱邊用樂器伴奏,讓學(xué)生感受伴奏樂器的表現(xiàn)力,為下面的學(xué)生伴奏打下基礎(chǔ)。但在讓學(xué)生分辨兩段結(jié)尾句時(shí)卻沒能讓學(xué)生多聽聽。我若在鋼琴上多彈幾遍結(jié)尾句的旋律,讓學(xué)生切實(shí)地感受這兩句旋律音高的不同,這樣學(xué)生掌握得就會(huì)更好些。

在教唱歌曲時(shí)“知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)做得不夠好。例如,歌曲的附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏沒有單獨(dú)地拿出來(lái)講。特別是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的附點(diǎn)節(jié)奏把握得不夠好時(shí),我應(yīng)該把附點(diǎn)節(jié)奏在黑板上寫出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍,讓學(xué)生對(duì)此節(jié)奏有更加理性的認(rèn)識(shí)。切分節(jié)奏學(xué)生把握得也不好,我也沒能把他們列出來(lái)講一講。如果在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上好好地細(xì)致地教一教就好了。

縱觀這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)教師講得多了些,不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,如在歌伴奏環(huán)節(jié),出于對(duì)學(xué)生不信任的原因,我沒能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造,所以學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)。

課上結(jié)束了,在總結(jié)和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛自己的音樂教育事業(yè),也希望自己是教學(xué)能手,感受新的教育思想和新的教學(xué)方法,以更加勝任自己的崗位。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十一

1、通過(guò)聆聽《水上音樂》、《船歌》兩首管弦樂曲,感受音樂對(duì)“水上的歌”主題的描繪。

2、初步了解管弦樂。

感受體驗(yàn)音樂與自然的交融關(guān)系。

節(jié)奏卡、錄音機(jī)、電子琴。

一、組織教學(xué)。

1、律動(dòng)進(jìn)教室(8/3拍子《我和提琴》)感受三拍子的音樂特點(diǎn)。

2、師生問好。

3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》。

二、新課導(dǎo)入。

師:今天,我們來(lái)聆聽兩首管弦樂曲,同學(xué)們知道什么叫管弦樂曲嗎?

簡(jiǎn)介管弦樂曲。

師:下面我們就來(lái)聆聽樂曲《水上音樂》。

1、初聽樂曲并說(shuō)說(shuō)聆聽后的感受。

生:我覺得歌曲很輕快。

生:聽上去很舒服。

師:其實(shí)樂曲對(duì)于不同的人,不同的心情聽出的感受都是不一樣的,但是如果老師把樂曲的創(chuàng)作背景告訴你,可能大家對(duì)樂曲的感受會(huì)有所統(tǒng)一。

師介紹《水上音樂》的創(chuàng)作背景,簡(jiǎn)介亨德爾。

2、第二次聆聽,帶著創(chuàng)作背景,想像是怎樣的一種場(chǎng)面!

生:場(chǎng)面很華麗。

生:場(chǎng)面很優(yōu)美。

3、哼唱樂曲的主旋律。(板書)。

4、再次聆聽樂曲,主旋律出現(xiàn)了幾次?主要演奏樂器是什么?

師小結(jié)。

三、下面,我們來(lái)聆聽第二首樂曲《船歌》。

1、初聽樂曲。

師:樂曲給你的感受是什么?

師:你有沒有好像坐在船上的感覺?為什么?

2、學(xué)唱主旋律(板書)。

畫出圖形譜的后半部分,了解上行、下行、平行。

師:現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺了!

3、再聽樂曲。

隨著樂曲旋律愜意的搖晃身子。

4、聆聽樂曲,跟歌曲哼唱主旋律。

四、總結(jié):今天,這兩部都是由外國(guó)作品管弦樂中表現(xiàn)水上的歌。

教學(xué)反思:兩首管弦樂曲放在同一節(jié)課上,很容易使學(xué)生坐不住,聽不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)上是層層相扣,大多數(shù)以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂曲,所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽第二首《船歌》,旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著身子。但是因?yàn)榈谝皇浊颖容^長(zhǎng),聆聽的次數(shù)也比較多,所以時(shí)間比較緊,第二首聆聽了三次下課了,有學(xué)生說(shuō):“老師,我們還想聽!”

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十二

音樂教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門.必修課。也投身于改革的洪流中。音樂教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的、能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)。而新的把音樂審美教育放在音樂教育的首位,它指出:音樂課的基本價(jià)值在于通過(guò)各種形式的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的“真”、“善”、“美”理想境界所吸引、陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。因此,以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過(guò)程。

在情境中感知音樂美的素質(zhì)是情感教育。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)一句話:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場(chǎng)景。通過(guò)這種場(chǎng)景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂,教師以故事引入(親切隨和),借助于音樂形象創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動(dòng)起來(lái),在激情的驅(qū)使下,融入音樂活動(dòng)中,體會(huì)到自己所表現(xiàn)的愛與憎、滿意與討厭的態(tài)度,為音樂教學(xué)作情感上的鋪墊。

如,在上三年級(jí)的老師,您早》這首歌曲的時(shí)候,教師先用熟悉的樂曲引入,再用背景音樂加e抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、激動(dòng)的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍,學(xué)生很學(xué)音樂教學(xué)的審美活動(dòng)“文/錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達(dá)的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情,直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,想到自己所尊敬、愛戴的老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù),激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感,又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊。教學(xué)后還有一個(gè)小花絮,晨讀課時(shí)學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻(xiàn)給了自己最親愛的老師,教學(xué)的成果顯而易見。再如欣賞(--泉映月:》時(shí),從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞,讓學(xué)生閉上眼睛,教師用富于感染力的語(yǔ)調(diào),有節(jié)奏地語(yǔ)速描繪一幅畫面:“月光似水,靜影沉璧,阿炳獨(dú)自一人坐在二泉邊,晚風(fēng)吹拂,藤蘿搖弋,飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡,琴聲委婉連綿,升騰跌宕,好像他在思索坎坷的人生,又像在與命運(yùn)抗?fàn)??”在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進(jìn)入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的.情景。就這樣通過(guò)藝術(shù)化的渲染,讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無(wú)窮的藝術(shù)美的感染,得到心靈的凈化,從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn),理性地從情境中感知音樂。

在情感中創(chuàng)造音樂音樂是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù),它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多,音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家、發(fā)明者、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力,而是人人都可以具有的,雖然在社會(huì)上不一定能獲得多高的評(píng)價(jià),然而對(duì)其本人來(lái)講是創(chuàng)造了新的價(jià)值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候,如果教師能有意識(shí)地把握機(jī)會(huì)運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng)、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,那么學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí)。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。

豐富的想象是創(chuàng)造的源泉,在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞,他們就會(huì)非常投入。如教學(xué)二年級(jí)學(xué)生唱時(shí)抓住契機(jī),告訴孩子們丁丁是個(gè)小馬虎蟲,讓學(xué)生模仿歌中的歌詞,進(jìn)一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動(dòng)物,通過(guò)孩子們的努力,歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚沒尾巴呀”“畫只小貓沒胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥沒翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等,再讓學(xué)生畫畫小動(dòng)物原來(lái)是什么樣子的。于是,孩子們唱著自己所編的歌,畫著畫,別提多開心了。老師再適時(shí)地讓小朋友根據(jù)每種小動(dòng)物的特點(diǎn)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈,大家一起做一做,于是,千姿百態(tài)的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們眼前。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái),在帶給孩子無(wú)窮樂趣的同時(shí)也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。一位音樂教育的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性、幼稚性、奇怪性和興奮性,當(dāng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)和權(quán)利去選擇時(shí)。他們有一種真正的滿足感。通過(guò)不斷地探索、選擇、改善的過(guò)程,孩子一藝術(shù)家,便有權(quán)利去發(fā)掘、創(chuàng)作、進(jìn)步。當(dāng)然,他們必須從最簡(jiǎn)單的音樂元素開始?!彼乃枷牒头椒ㄔ诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),例如,讓孩子把對(duì)音樂的理解編成故事,就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式。

總之,音樂教育并不是讓學(xué)生掌握音樂的技能,技巧,唱曲子,更重要的是,要挖掘?qū)W生的音樂潛能,激發(fā)他們的審美情趣和對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感,讓他們?cè)谝魳贩諊腥ヌ岣咦约旱膶徝滥芰Α?/p>

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十三

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式,即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”?!百僦菡{(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,儋州調(diào)聲歷史悠久,產(chǎn)生于西漢時(shí)期,發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶,是一種以儋州方言演唱,體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲;儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情、幸福生活為主,以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地?!百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁,歷史悠久,深受人民的喜愛,古時(shí)候開始流傳于西南一帶,流行一種繞口令,亦稱急口令,拗口令,實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ),因通俗易懂,生動(dòng)有趣,節(jié)奏鮮明,適宜口頭傳唱。西漢以前,這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭,儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展,用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今,由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目,有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?,本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何?本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何?本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識(shí)掌握情況如何?學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何?儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何?帶著以上這些問題,我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到,只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,33%的學(xué)校有多媒體設(shè)備,還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用,專職音樂教師占50%,音樂教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校。除此之外,我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問,同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問,得出了以下的結(jié)果。首先,是教材使用:教師主要使用全國(guó)通用教材,78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主,22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),課外曲目中,流行音樂占主導(dǎo)地位。其次,是教學(xué)理念方面:87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué),13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無(wú)。最后,是教學(xué)方法:受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似,均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō)、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式,從大部分受訪學(xué)生處了解到,很多班級(jí)實(shí)際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的,受到一些升學(xué)壓力的影響,這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè),音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué),授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,基本不涉及樂理基本知識(shí)和音樂素養(yǎng)的滲透,基本無(wú)創(chuàng)新。

第一,音樂教學(xué)總體設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋,無(wú)法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);第二,藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及;第三,海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后;第四,海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn);第五,儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng);第六,社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高。

首先,更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),明確素質(zhì)教育的理念與重要性,并切實(shí)有力的支持。全面開發(fā)音樂教育,重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)?,藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng),也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)家、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具,早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期,音樂占據(jù)著最崇高的地位,其中,梭倫作為音樂的首倡者,他希望給年輕人傳授音樂教育,以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感,他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中,音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò):音樂的目的絕不僅是娛樂,而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出,音樂的基本公用是教育作用,按古代世界的理解,教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下,正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期,用美好的音樂教化我們可愛的孩子們,更是時(shí)代的要求,讓我們以文明、和諧、誠(chéng)信、友善、愛國(guó)、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng)、民主、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代。其次,海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂教師教育專業(yè),挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān)。再次,相對(duì)于五指山、樂東、保亭等市縣來(lái)說(shuō),編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切,音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué),正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力,更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí),同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后,注重學(xué)生的審美情趣需求,大膽創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛,但有很多青少年覺得老土單調(diào),根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看,民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂,想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外,作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化,教材的編寫避開難度過(guò)高的誤區(qū),還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素,編寫時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體,提升學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲,在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性,貼近人們的日常生活,而且曲調(diào)通俗易懂,歌曲線條起伏不大,膾炙人口,因此,在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),例如合唱、對(duì)唱、輪唱、小組唱、獨(dú)唱,其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器,在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外,由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng),可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng),在編寫教材時(shí),適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料,我們可能得到意想不到的效果。

在新課改的教育背景下,民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué),尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校,盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量,抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面,全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng),加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是,近年來(lái),海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見成效,每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位,以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見成效,儋州市音樂教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者,在如此給力的國(guó)家政策支持,海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十四

來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了,起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):從來(lái)沒上過(guò)音樂課的孩子們?cè)谝魳方邮苣芰?、音樂表現(xiàn)力、音樂實(shí)踐能力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面:

提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。

(2)增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?!比绻⒆颖旧韺?duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),音樂認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,(基本都有音樂欣賞)一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,音樂情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下面的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是一些反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來(lái)越做越好,要想學(xué)到東西,我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十五

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了三個(gè)內(nèi)容:聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法,了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),聽賞的同時(shí)穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,然后再展開教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的,在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先,教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,以至于有些沒來(lái)得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長(zhǎng),聽一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽,只是完整和分段聽了兩遍,還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,雖然學(xué)生后來(lái)唱的問題不大,但感覺總是不夠扎實(shí),可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下,可能會(huì)更好。第三,本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),可由于第一個(gè)原因,這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒有什么必要了。課后,我仔細(xì)想了一下,覺得自己還是不夠靈活,有些唯教材?!犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十六

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來(lái)聽一聽,唱一唱教材上的歌曲,這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,我覺得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成,也不可能完成。首先,這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

單的獨(dú)立視唱技能,使他們學(xué)得積極主動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然,運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí),音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫,在時(shí)間分配上也要適中,不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大,學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找,探索和創(chuàng)造,在美妙的音樂中挖掘自己的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的。”我們應(yīng)大膽放手,讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂,并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十七

音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這些年,有著深深的體會(huì):學(xué)校重視音樂識(shí)譜教學(xué),但學(xué)生最興趣不主;音樂教學(xué)中,最弱的也是識(shí)譜教學(xué)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,反思音樂教學(xué),我覺得應(yīng)從以下幾方面入手:

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)。

比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一些有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡,也不感興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí),《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以每組旋律為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高,再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來(lái)聽一聽,唱一唱教材上的歌曲,以旋律為線索,提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣,都能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十八

感受歌曲歡快的情緒,體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)涵的對(duì)春天、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。要求學(xué)生能自信、大方地用身體語(yǔ)言、表情及歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的感受,同時(shí)這堂課設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué),一堂課如何去吸引學(xué)生呢?個(gè)人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引,在教師的語(yǔ)言中去吸引,讓學(xué)生想猜你下一步想做什么?感覺上這堂課是快樂的,本堂課我給學(xué)生帶來(lái)了很多朋友(黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會(huì)深受學(xué)生喜歡的,通過(guò)實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受:

教學(xué)上學(xué)生是無(wú)法整堂都注意力集中的,但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生,在這個(gè)導(dǎo)入上,學(xué)生能夠用很好的英語(yǔ)來(lái)回答。對(duì)用自己編的英語(yǔ)歌來(lái)問好,這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,英語(yǔ)問候加上音樂給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個(gè)課的前進(jìn),學(xué)生的回答也是很熱情,紛紛說(shuō)出了自己所喜歡的季節(jié),還表達(dá)了為什么?春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來(lái),誰(shuí)的歌聲最優(yōu)美誰(shuí)就是小黃鸝,這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著全體同學(xué)。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩,情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來(lái)的美麗花朵,清脆的山林。動(dòng)聽的小黃鸝歌聲,仿佛春天真正來(lái)到了我們的身邊,游戲性的音樂,人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來(lái),學(xué)生立刻變得活躍起來(lái)。音樂課帶個(gè)學(xué)生音樂,帶個(gè)學(xué)生歡樂!

小學(xué)音樂教學(xué)心得與反思篇十九

歌曲《小牧笛》是三年級(jí)第五課《放牧》所要學(xué)習(xí)的歌曲,歌曲曲調(diào)歡快活潑,具有濃濃的民族風(fēng)味,是一首民族風(fēng)的兒童歌曲,曲調(diào)朗朗上口,描述性的歌詞為我們講述了牧童歡樂放牧的愉快心情。她是一首以民歌音調(diào)為素材的創(chuàng)造歌曲,商調(diào)式,歌曲的結(jié)束音使用了下滑音,使歌曲充滿了濃郁的民族風(fēng)格,歌詞以樸素的語(yǔ)言,簡(jiǎn)練的手法,融詠物、寫景、抒情于一體,生動(dòng)的展現(xiàn)出一副農(nóng)村風(fēng)情畫,表現(xiàn)了淳樸真摯的情感。這首歌曲的節(jié)拍是混合拍(2/4和3/4),因此節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處是難點(diǎn),還有“十六分音符”、“四度音程跳進(jìn)”等也應(yīng)注意,可我在備課時(shí),為學(xué)生簡(jiǎn)化了這些困難,我把重點(diǎn)定為:用歡快、活潑的情緒演唱歌曲,把以上這些難點(diǎn)沒有單獨(dú)拿出來(lái)講解,而是融合在歌曲的學(xué)唱中,如“節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處”學(xué)生沒有唱好,我就勢(shì)進(jìn)行集中點(diǎn)撥.

本節(jié)課我始終采用,帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂之旅,“音樂之旅”這條路線貫穿始終。音樂之旅的第一站,是“悠悠笛聲”在第一站中我將請(qǐng)學(xué)生欣賞竹笛音樂,將學(xué)生置身于一望無(wú)際的`草原中,感受音樂的美。音樂之旅的第二站是“歡樂的歌唱”在這一站中是歌曲《小牧笛》的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候我采用的是旋律線與圖形譜相結(jié)合方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)歌曲旋律的體會(huì),學(xué)生們樂在其中。音樂之旅的第三站是:“快樂的創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié),孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中盡情的創(chuàng)作,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。在課前我準(zhǔn)備的一些小頭飾,還有一些打擊樂器,請(qǐng)孩子們自由分組,進(jìn)行創(chuàng)作。

總之,這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的,孩子們不僅在歡快,跳動(dòng)的音樂中感受到了快樂,而且學(xué)到音樂知識(shí),不足的地方是,孩子們有時(shí)玩的太開心,就容易出現(xiàn)紀(jì)律上的問題,所以在今后的上課中,我會(huì)注意學(xué)生的課堂紀(jì)律,駕馭好音樂課堂,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂的同時(shí),保證好課堂的紀(jì)律。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10359341.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔