一份好的教案必須符合教學大綱的要求，并且能夠滿足學生的學習需求。教案的評價要客觀公正，全面準確地反映學生的學習情況。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級部編版語文教案篇一
1.熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
能力目標。
1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標。
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。
教學重點、教學難點。
1.誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
2.感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導語設計。
誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。
二、資料助讀(投影)。
艾青和《我愛這土地》。
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、感知、研習詩歌《我愛這土地》。
l，教師深情地范背全詩。
2.學生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
示例。
我愛這土地。
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……。
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……。
3.指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。
4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
教師引導學生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。
5.精彩研讀。
學生合作研討：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
學生研討后回答，教師明確：
啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。
6.學生熟讀背誦全詩。
四、課堂小結(jié)。
同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽》一詩.
九年級部編版語文教案篇二
可樂的這支鋼筆是曾經(jīng)和青梅竹馬的雪碧逛街時一起買的，也可以說這是離別時的最后禮物，可如今卻已不知身處何鄉(xiāng)了!他火急火燎的把桌子書包翻了個底朝天，可是都沒有見到一點蹤影，這就讓可樂，很是疑惑，頭腦的另一邊便蹦出了一個想法，莫非是有人拿走了?這時他很自覺地將頭扭向了旁邊的薯條，薯條是他的同桌。俗話說，世界上最安全的人就是世界上最危險的人。更何況，薯條學習成績差，自然也會有些許的壞毛病?？蓸范⒅趯懽鳂I(yè)的薯條，也發(fā)現(xiàn)了些許的不對，他時不時地就將凳子弄得吱吱響，可樂想肯定是做賊心虛，于是昂首挺胸的并且一臉嚴肅的的問薯條“你有沒有看見我那根鋼筆?我記得我放在桌子上了，可是現(xiàn)在不見了，是不是你拿走了?”薯條表情木然遲鈍了一下便說“一只鋼筆?你的一支鋼筆能入得了我的眼，簡直是千年不遇的笑話?！庇终f“給，書包，桌子，你自己查，拿沒拿，查完再說”可樂也沒多想，直接拿過書包就檢查，可是翻了內(nèi)兜，兩側(cè)都沒有發(fā)現(xiàn)，這時可樂突然發(fā)現(xiàn)空氣中彌漫著尷尬的氣息。他也認為自己的做法過分了，趕忙對薯條說了聲對不起，薯條看可樂著急的想樣子笑著說“我?guī)湍阋黄鹫野??！?/p>
我諤諤的點頭，便看見門外進來的米飯，手里拿著一似曾相似的`筆桿子，而此時，米飯似乎正朝著可樂走去，可樂頭低下正想著米飯過來如何回答他，可是始終沒想到的是米飯竟從可樂身旁走過，看都沒有看可樂一眼，這使可樂的憤怒升到了極點，他立刻調(diào)轉(zhuǎn)身子，一把拉住米飯的胳膊，并奪過那只鋼筆。說“原來你才是那個小偷”。米飯的眼淚在一剎那被無情的拍打在臉上，但也不示弱的對可樂說“什么小偷啊，”這支筆是我撿到的，你憑什么說我，米飯便哭著跑回了座位，這時米飯的朋友過來告訴可樂那只筆的確是撿到的，可樂似乎也意識到了啥，可能是自己真的丟到了哪，自己作為一個男生，在別人不知情的情況下踐踏她的尊嚴且還是個女生，他愧疚的跑道米飯旁邊輕輕的拍拍她，并向米飯道了歉。也對米飯說“謝謝你”
這場**發(fā)生的太快，不僅給可樂留下了深刻的印象，還給我留下了深刻的啟示，在今后不管遇到什么事都不能保證先從自身考慮找原因，也不能隨便的踐踏別人的尊嚴!
九年級部編版語文教案篇三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2.學習課文的寫作順序。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一.復習導入。
1、讀讀生詞。
二.細讀課文第二部分。
（一）學習外形。
1、這節(jié)課我們來學習課文內(nèi)容（板書：變色龍）。
3.老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）。
4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）。
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴。
6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。
8、小結(jié)：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。
9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學習捕食內(nèi)容。
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）。
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關(guān)句子（指名讀）。
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）。
4、齊讀，一起感受它的快而準。
5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學習變色內(nèi)容。
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）。
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答。
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）。
三、放回變色龍，學會保護動物。
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)。
1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
板書：
外形??怪。
變色龍｛??捕食??快、準。
變色??多。
九年級部編版語文教案篇四
1、結(jié)合詩人的生平、思想側(cè)重理解詩歌“凄切而不衰颯”的抒情特征。
2、比較兩首貶謫詩表達的思想感情。
3、初步掌握貶謫詩的一般特征。
【教學重、難點】。
理解本詩“凄切而不衰颯”的抒情特征。
【教學課時】。
1課時。
一、導入。
二、作者介紹。
韓愈(768--824)唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽(今河南孟縣)人?？ね瑁婪Q韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經(jīng)世之志。元和十四年(819)，憲宗迎佛骨入大內(nèi)，他上表力諫，為此被貶為潮洲刺史。不久回朝，歷官國子祭酒、吏部侍郎等顯職。卒于長安，韓愈在政治上力主加強統(tǒng)一，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。思想上尊儒排佛，以孔孟道統(tǒng)的繼承者自居。他反對六朝以來的形式主義的駢偶文風，大力提倡古文，和柳宗元共同領(lǐng)導了中唐古文運動。韓愈是唐代著名散文家。蘇軾稱他“文起八代之衰”，“如長江大河，渾浩流轉(zhuǎn)”(蘇洵《上歐陽內(nèi)翰書》)。有“韓潮蘇?！敝Q。
韓愈的詩也有獨創(chuàng)成就，向來亦稱大家。其藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)為奇特雄偉、光怪陸離。韓愈寫詩的方法，是"以文為詩"。
潮州韓文公祠柱聯(lián)：
“辟佛累千言，雪冷藍關(guān)，從此儒風開海嶠;(海嶠:近海多山之地,指嶺南地區(qū)。)到官才八月，潮平鱷渚，于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之稱)。
(韓愈在潮七個多月，卻影響了千余年。貶潮，對韓愈而言或許是不幸，但對潮州百姓而言則是大幸。千年回眸，這位文化巨人在潮州留下的印痕依舊清晰深刻：“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓。”像韓江、韓山，祭鱷臺，韓祠橡木、鱷渡秋風、昌黎舊治、昌黎小學等等，無不言說著潮人從古到今對韓愈的敬仰。更有宋時就建在韓江東岸筆架山麓的韓文公祠，是我國現(xiàn)存歷史最久遠、保存最完整的韓愈祠。)。
(簡介詩人的經(jīng)歷，本詩背景)(知人論世)。
三、初通詩意，整體感知。
先聽朗讀，學生跟讀，疏通詩意后學生再讀，體會情感。
(一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到八千里外的潮州去。本來想為皇帝清除危害社會的事情，怎么會顧惜我衰朽的殘年余日呢。云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里?雪漫藍田關(guān)，連我騎的馬都不往前走。知道你遠道趕來送我是有深厚的情意，你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧!)。
古人借詩傾吐心聲，你體會到作者怎樣的情感?(凄切)。
清人紀昀認為《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“語極凄切，卻不衰颯”。
四、研讀文本。
1、“一切景語皆情語”，請找出寫景的句子。
“云橫秦嶺家何在?雪擁藍關(guān)馬不前?！?/p>
2、詩人為我們描繪了一幅怎樣的圖景?(學生想象描繪)。
3、這幅畫面有著怎樣的特點?(境界雄渾)你是怎么看出來的?
“橫”字言廣度，“擁”字言高度，二字皆下得極有力，境界雄闊，氣象蒼茫，為人們所激賞。
4、“一切景語皆情語”，詩人在此想向我們傾吐什么?(體會出句與對句分別表達怎樣的思想感情)。
“秦嶺”指終南山。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”(李白詩)，何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情?云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里、君王的重重阻隔。他此時不獨系念家人，更多的是傷懷國事。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任;其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下?！笨芍斎諅}猝先行，告別妻兒時的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚。
第六句既是實寫也是虛寫，實寫大雪阻路，馬難前行，虛寫詩人留戀長安，不忍離去的感情?！榜R不前”用古樂府“驅(qū)馬涉陰山，山高馬不前”意。“馬不前”其實是人不前，是由于作者心事過重的緣故，詩人感到前途艱險渺茫，連馬也為自己悲傷得不肯前進了。
五六兩句中“秦嶺家何在”與“藍關(guān)馬不前”，一回顧，一前瞻，也是兩兩相對，愈見其悲。
學生有感情的朗讀。(要讀出悲意)。
5、頸聯(lián)是本詩唯一寫景的一聯(lián)，寫景的作用是什么?
頸聯(lián)：顧瞻無所，即景寫情。這一聯(lián)通過對壯闊景色的描繪.渲染出嚴峻冷酷的氣氛，與孤苦渺小的個人形成強烈的對比，暗示前路的艱辛，露出英雄失路之悲。
6、詩人為什么會流露出這樣的感情?在文中找出對應的詩句。
“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！笔茁?lián)：直寫獲罪被貶的原因。
7、首聯(lián)主要運用什么表現(xiàn)手法?有何表達效果?
手法：對比。
所得的命運是“朝奏”與“夕貶”，而且一貶就是“八千里”，詩人雖遭獲譴亦無怨悔。
8、頷聯(lián)表明詩人怎樣的心跡?
頷聯(lián)亦敘亦議，表明心志。這一聯(lián)寫詩人欲除弊事反遭貶.不惜殘年而無悔，意氣堅定。
(詩人直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，真有膽氣，盡管招來一場彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛正不阿。)。
小結(jié)：詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。
9、試分析尾聯(lián)的作用。(提示：結(jié)構(gòu)與內(nèi)容)。
結(jié)構(gòu)上扣題，尾聯(lián)向侄孫交代后事，沉痛郁悶，內(nèi)容上進一步深化詩意?！爸赀h來應有意”，通過侄孫的心情寫出自己前途之艱險難測.寫出因遭受貶謫的無窮傷感，進一步吐露了凄涼之情。“好收吾骨瘴江邊”，表明作者對未來的思考，詩人自知此去兇多吉少，但也無可奈何，只有冷靜地面對了。《左傳?僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時有“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊扣第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
10、現(xiàn)在談談你對紀昀的“語極凄切，卻不衰颯”的理解。
“朝奏夕貶”，“路八千”，“衰朽殘年”，“家何在”，“馬不前”，“好收吾骨瘴江邊”，都是極為凄切的，但詩人的情感基調(diào)并不衰颯。原因是詩中融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感;同時在寫景抒情上，“云擁雪橫”，境界雄渾，氣勢磅礴，具有撼動人心的力量，所以讀起來不覺得衰颯。
五、總結(jié)全詩。
《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩，詩人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結(jié)合到一起來寫，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。后四句：藍關(guān)示湘。宕開一筆，以寫景敘事來曲致己意，凄楚悲涼，感情基調(diào)為之一變，造成全詩開闔起伏、沉郁頓挫。
九年級部編版語文教案篇五
1.反復誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。
2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達的感情。
3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。
學習重點：學習目標23。
學習難點:學習目標2。
學習方法：研讀和賞讀法，自主合作探究法。
媒體運用：多媒體。
課時安排:一課時。
學習過程。
一、導入新課。
提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學習李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。
1寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安，準備大顯身手，但是沒有得到施展抱負的機會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達政治上遭遇挫折后的復雜心情。
2釋題。
“行路難”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。
二、自學指導??
誦讀詩歌。
讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
讀準下列字的音樽箸塞歧。
理解兩個通假字的意思。
羞直。
三、自學指導二。
讀詩品詩，體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相互討論交流。
請同學們以下面句式為依托。
我從這(幾句)句詩中，讀出了一個的李白。因為。
示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
(我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。)。
(我從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
(我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。)。
(我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。)。
點明全詩的情感層次。總結(jié)全詩。板書。
師小結(jié)：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。
四、自學指導三，賞讀(詩句賞析)。
請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。
1停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)。
2欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。
3閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。(從表現(xiàn)手法角度)。
4長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(從煉字的角度)。
詩詞句賞析方法：(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等)。
五、課堂檢測：
1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉：，。
2、本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子，。
3、詩人以“行路難”比喻，詩中具體體現(xiàn)“行路難”(照應題目)的詩句：，。
4這首詩表達了詩人怎樣的情感?
六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：
七、作業(yè)。
板書。
歡樂希望自信。
﹨∕﹨∕。
苦悶失望。
九年級部編版語文教案篇六
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
《醉翁亭記》語文教案。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學過程。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學生試讀課文。
3.學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
《醉翁亭記》閱讀探究。
1.第一段文字中包含一個成語，這個成語是什么?常用意思是什么?醉翁之意不在酒。比喻本意不在此而在彼，或別有用心。
2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”一句在全文中有什么作用?微露主旨，為全文奠定抒情基調(diào)。
3.表明全文線索的句子是什么?“山水之樂，得之心而寓之酒也。”
4.醉和樂有什么關(guān)系?醉樂統(tǒng)一。因樂而醉，醉又增樂;醉是表象，樂是實質(zhì)。
5.作者怎樣使用陪襯手法的?
以禽鳥樂襯托人之樂，再以人之樂襯托太守樂，層層加高，突出了太守之樂。
6.怎樣理解“太守之樂其樂”?
勵精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂作為自己的快樂，即與民同樂。
7.“太守之樂其樂”中“樂”的含義有哪些?
(1)寄情山水之樂;(2)政績卓著之樂;(3)與民同樂之樂。
8.本文寫景之中抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?悠然自得的心情和與民同樂的曠達胸襟。
9.從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處?
兩人有都被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。
10.聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。
為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽那樣，拋棄個人榮辱，胸襟闊達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。
九年級部編版語文教案篇七
材料+論點（引出論點）。
要求：如果材料只有100字以下的基本可以照抄，但是如果材料太長的只要概況事實即可。
過渡詞語或句子+論點。
第二部分：本論部分。
過渡+反面的事例+自己一兩句的議論。
第三部分：結(jié)論部分。
用100字以下總結(jié)，得出結(jié)論即可，要求與文章開頭呼應。
材料：
當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹就會被樹枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把他們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一只鷹必須具備的最基本的本領(lǐng)--飛翔！
逆境中成長。
第一部分：
第二部分：
過渡（如：古今中外，有眾多的名人志士，可以說，他們的成功都是侵透了……在逆境中成長，成就事業(yè)的。）+正面事例（事例一定要概況）+自己的議論。
過渡（如反之……）+反面事例+自己的議論。
第三部分：結(jié)論。
第三部分：結(jié)論部分。
用100字以下總結(jié)，得出結(jié)論即可，要求與文章開頭呼應。
談磨練。
當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽會把巢穴里的鋪墊物全部扔出去，當幼鷹不得不爬到巢穴的邊緣時，鷹媽媽就把它們從巢穴邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己下落。最后，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一只鷹必須具備的本領(lǐng)--飛翔！由此觀之，經(jīng)受磨練，往往能使人成材！
縱觀古今中外，多少仁人志士，正是因為經(jīng)受了磨練，才創(chuàng)造出另一番偉業(yè)。司馬遷正是遭受了皇帝的誤解、官員的誣陷，承受了殘酷的刑罰，才下頂決心用自己的生命與黑暗的官場做斗爭，最終完成了那部空前偉大的歷史著作--《史記》。假如司馬遷沒有經(jīng)受種種的磨練，那么他根本就不會想到用另一種方式去提升生命的價值，或許他一生也只是一個平庸的小官。正是因為經(jīng)受了磨練，才使司馬遷在思想上有了一個新的徹悟，才使他堅定了自己的決心，用飽受磨練的心靈鑄造了“史家之絕唱”。泰戈爾說得好：“沒有經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能煉造出創(chuàng)造天堂的力量，沒有流過血的手指，怎么彈出世間的絕唱”。
反之，如果不經(jīng)受磨練，就像溫室里的花朵，等到暴風雨來襲時，就會一蹶不振。就像沉迷后宮歌舞的李后主，一直過著奢侈的生活，從來沒有研究兵法、朝政。宋兵來襲時，慌張的李后主如夢初醒，沒有什么辦法，只得做了宋國的俘虜?？梢姡ゾ殞τ谝粋€人來說是多么重要，只有經(jīng)受了磨練，才能使自己更堅強，如果沉迷安逸，只會讓自己成為一個沒有靈魂的軀殼，經(jīng)受不起半點風吹雨打。劍如果沒有經(jīng)受磨練，就永遠不會被打造得鋒芒四射；梅花如果沒有經(jīng)受磨練，就永遠不會吐露出醉人的芬芳；而人如果沒有經(jīng)受磨練，就永遠不會擁有堅韌的生命，不會成為一個有用的人。
敢于在挫折中奮發(fā)向上，敢于在磨練中不斷完善自己，生命會變得更加充實而精彩。
材料：
墻壁上，一只蟲子艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下來。這已經(jīng)不是第一次了。
過一會兒，它又沿著墻根，一步步艱難地往上爬……。
九年級部編版語文教案篇八
一、自學生字。默寫測試。糾正錯誤，鼓勵對新詞提問。
二、自由讀課文，讀好你最喜歡的節(jié)次。比賽讀，評價。
三、默讀課文，根據(jù)課文提綱給課文分段。
四、朗讀第一部分，交流所得，體會變色龍的“隱蔽性”和我們對變色龍的恐懼。
五、（1）圖文對照，學習對變色龍外形的描寫，學會從整體到部分，從頭到尾有順序地寫動物外形。體會變色龍對人反映的遲鈍，我們對它的擔憂。體會文章巧妙的過渡。
（2）聽朋加沙繪聲繪色地介紹，感受變色龍眼睛的奇特和捕食的敏捷，學習“繪聲繪色”地朗讀，在此構(gòu)成中，懂得“繪聲繪色”的含義，會用這個成語。耳聽為虛眼見為實，觀看變色龍捕捉蝴蝶，了解變色龍舌頭的奇特和捕食之正確、敏捷和我們心底的驚喜。感悟作者對變色龍捕食迅速的“聽”“見”的描寫方法。
（3）體會變色龍的會變色之“名副其實”，練習用這個新成語造句。
六、回歸全文，或背誦或講述你給你留寫印象深刻的那一部分。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：變色龍）。
此文轉(zhuǎn)載。
九年級部編版語文教案篇九
教學目標：
1、把握文章結(jié)構(gòu)，學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
第二課時以讀貫穿，把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者較為復雜的思想情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入新課，檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、一讀課文，要求讀準字音。
1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)。
射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)。
2、兩人互讀，正音正字。
三、合作學習，疏通大意。
根據(jù)預習，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業(yè)。
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。
山行六七里在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰 命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)。
太守歸而賓客從也(表承接)。
雜然而前陳者(表修飾)。
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)。
3、翻譯重點句子：略。
第二課時。
一、導入新課，提出問題。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話在文章中哪些地方得以印證呢?
明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現(xiàn)出山水之美，顯示出山水之樂。
二、合作研討，說說文章如何表現(xiàn)山水之美，顯示山水之樂的。
討論后明確：
課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
總結(jié)：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@樣看來，“醉”只是表象，“樂”才是實質(zhì)。
三、誦讀欣賞，用朗讀表達作者的山水之樂。
學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，讀出陶醉山水的樂趣。
四、學習第三、四小節(jié)，感受作者情懷。
1、思考：若僅表現(xiàn)山水之樂，第一、二小節(jié)的山水畫似乎已經(jīng)足矣，那么第三、四小節(jié)是寫什么內(nèi)容呢，請用精煉的語言概括。
明確：我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。
2、思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯(lián)系呢?(提示：可以聯(lián)系時代背景思考)。
太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
3、思考：在第四小節(jié)中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現(xiàn)的是“太守之樂”，結(jié)合全文來看，請你總結(jié)他的“樂”所包含的具體內(nèi)容。
明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。
五、朗讀三、四小節(jié)，讀出作者自得其樂的那份愉悅。
六、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，感悟文章構(gòu)思的奇妙。
1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用?并簡要分析。
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。
這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統(tǒng)一在太守之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。
明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應之效。
七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。
八、作業(yè)。
1、翻譯并理解重點的句子作用。
(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>
(2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
(3)醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。
3、完成課后作業(yè)二。
板書設計：
醉翁亭記。
歐陽修。
山水之樂：山水、朝暮、四時。
游人之樂。
宴酣之樂。
禽鳥之樂。
九年級部編版語文教案篇十
1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。
2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?。
教學過程。
一、導入新課。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
二、教學新課?。
目標導學一：認識作者，了解其“意境”觀?。
目標導學二：文章初探，把握文本行文思路?。
1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。
明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4.結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。
目標導學三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?。
1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。?。
4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
目標導學四：賞析山水畫，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。
【教學提示】?設置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。
三、板書設計?。
意境概念定義：景與情的結(jié)合?。
獲得方法深刻認識對象，產(chǎn)生思想感情?。
寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實。
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九年級部編版語文教案篇十一
教材簡介：
《浣溪沙》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊，是“親近文學”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文，豐富的文學語言，為學生提高文學素養(yǎng)打下基礎。教材要求精讀，閱讀1課時，誦讀1課時。通過反復誦讀，進入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣。
教學目標：
1、知識與技能：在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意。理解詞人情感主線，背誦全詩。
2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟，培養(yǎng)學生樂觀曠達的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學重、難點：
1、誦讀詞，把握詞所表達的詞所表達的意思和情感。
2、體會詞的意境：
教學設想:通過authorware制作的課件，朗讀，講解，無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊和妙處，加深學生對詞的感性認識，鼓勵學生參與鑒賞，增強學生對詩詞的興趣。
教學手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂。
教學步驟:。
一、
由古典樂曲引入情境，導入新課。
播放歡快的音樂，介紹蘇軾的風格導入新課，介紹蘇軾及背景：
1、由學生在預習的基礎上自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。
2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解：(子規(guī)—布谷鳥，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時光流逝)。
三、吟讀:按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
四、背讀：
1抽選學生背讀，檢查預習效果。
2、全班同學齊聲吟誦這首詞。
五、教師對詞文進行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情?
總結(jié)：蘇軾曠達樂觀的精神是我們學習的好榜樣，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。
七、板書：蘇軾《浣溪沙》。
情—寧靜自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達樂觀。
八、課后練習：
a、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?
答案：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。
九、教學反思：
要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級部編版語文教案篇十二
堅持，是我的別名。
六歲時，小小的我走上了音樂的征程。我戴上那雙小小的指甲，坐在陌生的古箏面前，彈出屬于自己的第一個音符。也正是從那時起，我擁有了一雙追夢的翅膀，也選擇了努力和付出。
在其他孩子在摩天輪上眺望遠方的時候，我撥動著細細的琴弦、緊盯著樂譜，聚精會神地練習著生疏的樂段。我迷上了這個優(yōu)雅的大家伙，天天與她相處三小時，樂此不疲。
三年轉(zhuǎn)眼過去。我看著被一首一首攻下的曲子，心中的驕傲取代了上進的想法，琴藝開始原地踏步。只是，不久后的一次演出，我看見一個不比我大多少的女孩端坐在舞臺上、指尖竟流淌出比我難一倍的曲子!前日的驕傲瞬間被驚訝擊為碎片。于是，一回家，我倔強地大喊“再也不碰古箏了”，眼淚卻忍不住淌下，洗濯了音樂的夢想。原以為媽媽會大怒一場，但她卻出奇地平靜，只是淡淡地說“你自己決定”。
又是三年，我終于迎來了贊許的目光和滿意的微笑。我的琴聲，有沒有帶給旁人啟迪和感悟?我想起曾經(jīng)的哭和鬧，想起自己“無厘頭”的小脾氣，慶幸起那一次的堅持。雖然追夢的歷程決不可能風平浪靜，但正是那些困難充實了最后的滿足;雖然我的決心并非始終堅定不移，但我最終選擇了堅持，也選擇了成功。
堅持，是我的別名!
九年級部編版語文教案篇十三
教學目標：
1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。
2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達，胸懷寬廣的人格魅力。
教學重點：
學會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學難點：
體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。
一、導入：
周杰倫的《東風破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風破》改編而成，東風破是詞牌名。我們剛學過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字數(shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。
二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學習詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
先請一個學生讀一讀，要求準確流利，字正腔圓。請學生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學生讀。
足蹈也叫踏歌，請學生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄，平聲應讀得舒緩，仄聲應讀得短促。學生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。
請學生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。
請學生在詞中找出認為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合，蘇軾自請外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。
不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達，愛民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點，是哪個?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學才華，還因為他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運用學到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
九年級部編版語文教案篇十四
1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。
2.結(jié)合詩歌背景，能夠理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。
3.能夠體會詩歌情思、哲理。
【教學過程】。
一.新課導入。
二.作者簡介。
【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。
三.背景資料。
1917年，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。
概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
四.細讀感悟。
1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。
2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。
霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。
表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。
(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)。
4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?
要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。
“并排立著”是思想的并立;。
“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。
“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
5.本詩的主旨是什么?
在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。
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九年級部編版語文教案篇十五
在我教學的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學們不能正確的認識語文學科的特點。語文課的教學目標是要培養(yǎng)學生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自己教學上的不足，也期望能與大家交流，共同進步，把知識更好的傳播給學生們。
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務必對教學資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自己探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自己獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自己的駕馭教材的潛力，做到上課得心應手，游刃有余。只有積極備好每一節(jié)課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質(zhì)量。
其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學邏輯，貼合學生的認知規(guī)律才敢定度。
再次要創(chuàng)設寬松、自由的課堂教學環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應對學生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發(fā)言，說出獨立見解。
對于語文課堂要有激情?！皩W生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會愿意跟著你學，愛聽你講課。
本性不一樣。遲開的`花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。
作文教學與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。
（一）開展“三個一”的活動，解決作文無話寫的問題。
1、每一天摘抄一個精美語段。（利用語文課強化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）。
2、每周一篇周記。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點）。
3、每周一篇美文摘抄、評點。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題。
學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，當他們對學習產(chǎn)生興趣時，總是積極主動地學習。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學生作文興趣，提高積極性，使學生愿寫作文。
1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和后進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下功夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對后進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。
2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學中，我們根據(jù)學生發(fā)表欲強的心理，認真辦好黑板報和墻報，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑒。并積極組織學生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等。學生每當看到自己的作文或同學的作文獲獎或發(fā)表，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題。
具體措施是在課堂教學中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當閱讀材料訓練又當作作文范文來講。我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，然后交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。
(四)注重作文的評改，解決寫不美的問題。
另外，我注重透過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式。學生寫作文有時說出自己的心里話，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學生的狀況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習，不關(guān)心作文的資料，就會失去了解學生內(nèi)心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。
以上所說但是是重復了每一位老師日常所做，在今后的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規(guī)定的多做一點點，比規(guī)定的做好一點點；比規(guī)定的早做一點點；比規(guī)定的巧做一點點；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒。”以一個學者的姿態(tài)站在講臺上，與學生對話，做一個快樂的播種者。還有像《初三語文教學反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯?，在反思中完善自己?/p>
九年級部編版語文教案篇十六
2、領(lǐng)會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。[教學重點]。
1、領(lǐng)略詞的意境，體會詞人的感情。
2、準確背誦這兩首詞。[課時安排]一課時[教學過程]晏殊(911-1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。
其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響?！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。(《辭?！?989年版)。
2、朗讀指導。
教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
(教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。)。
3、詩詞賞析。
這首詞蘊涵了哪些人生哲理?(學生分組討論，體會，感悟)討論明確：
(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！?/p>
對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
(3)“小園香徑獨徘徊。”在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。
九年級部編版語文教案篇十七
1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點的詞語。
2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人，一說湖州(今屬浙江)人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學?！督弦笆贰氛f他“時時作為歌詩，皆出入風騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。
[品讀與探討]。
1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
[明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情。
2、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句?
[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。
3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由。
’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡貫通，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳?！?/p>
4、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意。
[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風。][布置作業(yè)]。
1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10341405.html】
