在處理復雜問題時，制定適當?shù)姆桨缚梢蕴岣吖ぷ鞯男屎唾|量。方案的制定需要明確目標和需求，以便更好地滿足實際要求。下面是一些經(jīng)典的方案案例，歡迎大家互相學習和交流。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇一
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅實的英語語言基礎和嫻熟的語言交際能力，掌握多方面翻譯知識和技能，能夠在教育、科技、商務、傳媒、法律和旅游等多個領域從事口、筆譯相關工作的應用型專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格（基本要求）
本專業(yè)學生要具備比較扎實的英語語言和文化知識，比較系統(tǒng)地了解中西翻譯理論知識，掌握與畢業(yè)后所從事工作有關的專業(yè)基礎知識、具備較強的口、筆譯能力、團隊合作意識和創(chuàng)新精神。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的素質、知識和能力：
1、有扎實的英、漢雙語基礎知識和良好的英漢語口語及書面語表達能力。
四、學科基礎課程
綜合英語、英語視聽說、英語閱讀與寫作
五、專業(yè)主干課程
口譯、英漢筆譯、漢英筆譯、翻譯概論、語言學導論
六、專業(yè)方向課程
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七、氣象特色課程（除大氣科學概論以外）
氣象民俗學、全球氣候變化及應對、氣象科技文獻翻譯、氣象科技英語閱讀
八、修業(yè)年限: 四年
九、授予學位：文學學士
十、輔修專業(yè)說明（如不開設輔修可不填）
十一、課程體系關聯(lián)圖（附后）
翻譯專業(yè)課程體系關聯(lián)圖
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一、人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和金融學的基本理論，掌握金融學的基本知識與基本技能，了解當代金融的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際金融規(guī)則和慣例以及中國金融的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在銀行、證券、保險機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的應用型、復合型人才。
二、基本規(guī)格和素質要求
1.基本規(guī)格
具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。具有寬厚的人文社會科學和自然科學的基本知識，熟練掌握經(jīng)濟金融的基本理論和基本知識，受到經(jīng)濟學、管理學的.基本訓練，具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力；具有一定的從事銀行、證券、保險等業(yè)務工作的基本能力和基本素質；具有較高的中、外文表達能力和計算機應用能力；具有一定的體育和軍事基本知識；具有一定的美育基本知識和正確的審美觀。
2.素質要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握馬克思主義經(jīng)濟學基本理論和方法；
2．掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、金融學的理論和方法；
3．能運用計量、統(tǒng)計、會計方法進行分析和研究；
4．了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及其金融政策；
5．了解中國的經(jīng)濟政策和法規(guī)；
6．了解國際金融學、國際投資理論發(fā)展的動態(tài)；
7．能夠熟練地掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力，能利用計算機從事涉外經(jīng)濟工作。
三、培養(yǎng)特色
養(yǎng)專業(yè)功底強、學識水平高、創(chuàng)新能力強、具有全球視角和綜合素質的國際化金融人才。
四、學制
四年制。
五、主干學科和主要課程 1.主干學科
經(jīng)濟學。
2.主要課程
微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計、基礎會計學、管理學原理、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融、公共經(jīng)濟學、投資學、經(jīng)濟法、學科導論、中央銀行學、商業(yè)銀行管理學、金融工程概論、保險學、公司金融、金融企業(yè)會計、金融市場學等。
六、學位授予
經(jīng)濟學學士。
七、課程框架和學分要求
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇二
現(xiàn)階段，醫(yī)療機構以及用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學內(nèi)容、改革教學方法等，還要構建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。
從相關的調查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機構對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構、企業(yè)輸送更多高質量、優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫(yī)學教學質量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標，目地達到國家教育部100304醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫(yī)學人才。
高校在制定教學計劃、優(yōu)化課程結構、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎。第二平臺，專業(yè)基礎知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫(yī)學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業(yè)知識，還可以提髙學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學生運用理論知識的能力，提高學生的專業(yè)技能。在構建教學計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習，以此來提高學生的綜合能力。
在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學內(nèi)容。醫(yī)學檢驗這門學科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內(nèi)容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結合、一科與其他學科的有機結合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構建了主干網(wǎng)絡課程，并且網(wǎng)絡課程也是依據(jù)教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學生從中獲取相關的信息。
依據(jù)不同的教學內(nèi)容來尋找合適的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發(fā)學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力。
3.1啟發(fā)式教學法。
所謂啟發(fā)式教學法是指教師依據(jù)學生的認知規(guī)律、學生的知識基礎、整個教學內(nèi)容來精心設計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學中，要求教師要進行引導轉換，將知識轉換為學生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發(fā)式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學法”重視培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發(fā)學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
3.2采用先進的教學手段。
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學大綱、教學內(nèi)容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學和血液檢驗〉等。
醫(yī)學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學檢驗技術的教學特點，構建以檢驗醫(yī)學技術為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學生掌握有本專業(yè)有關的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構建相關的實驗教學環(huán)境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎，從而有助于增強學生的創(chuàng)新意識。
臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學實驗設備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關的科研方法，這樣做不僅調動了學生學習的積極性，還有助于學生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學生要具備較強的實踐能力。
近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴招醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生，這也就相應增加了醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構的認可。用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質。近幾年來，有一部分學生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學生的創(chuàng)新意識逐漸增強。
6.1建立科學的管理考核制度。
在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規(guī)定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態(tài)度，在實習中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業(yè)能力。
6.2確定考核內(nèi)容以及時間。
根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當每一門專業(yè)課的理論教學、實踐教學都結束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的。
當前，構建醫(yī)學檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態(tài)度，還可以讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機構以及用人單位的各種要求。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇三
編碼課程名稱開課。
學期學。
時學。
分備注。
公共。
基礎課10001001馬克思主義理論春季603需從4門課程中選擇2門。外語背景的學生可申請免修基礎外語課，但必須修讀漢語言專業(yè)基礎課。
100020001002-x基礎外國語春季。
秋季804。
學科。
基礎課2000漢語言專業(yè)基礎秋季804需至少選擇3門6學分的課程，其中含一門研究方法類課程。中文背景的學生可申請免修漢語言專業(yè)基礎課。
20002010理論語言學秋季402。
20002010對外漢語教學理論與實踐秋季402。
20002010語言學方法論春季402。
專業(yè)。
200020103002對外漢語語音詞匯問題研究春季402。
200020103003漢語語法問題研究秋季402。
200020103004中國文化專題研究秋季402。
發(fā)
展
方
向
課專業(yè)方向課200020104001第二語言習得研究春季402需至少選擇3門6學分課程。
200020104002對外漢語教學語法研究春季402。
200020104003語用修辭研究秋季402。
200020104004語篇分析研究春季402。
200020104005對外漢語教材研究秋季402。
200020104006跨文化交際專題研究秋季402。
200020104007漢字教學研究春季402。
200020104008應用語言學導論春季402。
200020104009社會語言學春季402。
200020104010語言測試研究春季402。
200020104011現(xiàn)代漢語虛詞研究秋季402。
200020104012中國文學專題秋季402。
公選課、跨專業(yè)課100020004026現(xiàn)代教育技術春季。
秋季402。
100020004020發(fā)展與教育心理學春季。
秋季402。
必修。
環(huán)節(jié)論文研究計劃、開題報告、論文進展報告和論文評閱與答辯等3。
2．教學方式。
教學方式為課程講授和研討并重，選取相關研究領域的高水平論文、著作進行研讀并開展討論，培養(yǎng)學生的獨立思考和研究問題的'能力。
3．考核方式。
考核分為考試和考查兩種。除實踐類課程可以采取考查方式進行考核外，其他課程一律以考試的方式進行?？荚囈话悴捎霉P試和撰寫課程論文等形式進行，其中至少有一門學科基礎課的考試為閉卷形式。
課程考核采取過程考核與期末考核相結合的方式進行。提倡以撰寫文獻閱讀報告、調研報告等形式進行過程考核，以撰寫課程論文等形式進行期末考核。文獻閱讀報告、調研報告、課程論文等書寫規(guī)范和具體要求詳見《東北師范大學研究生課程考核與管理辦法》。
考核成績由平時成績和期末成績兩部分組成。考試按照百分制評定，考查按照合格、不合格評定。考試成績分為5個等級：90分以上為優(yōu)秀；80-89分為良好；70-79分為中等；60-69分為及格；59分以下為不及格。
七、學位論文。
研究生課程學習成績?nèi)亢细瘢瓿筛黜棻匦蕲h(huán)節(jié)，方可進入學位論文寫作階段。學位論文可以是科研論文、學術綜述、調查報告和研究報告等形式。學位論文應在指導教師指導下獨立完成，學位論文要有創(chuàng)新性。學位論文工作包括以下四個主要環(huán)節(jié)：
1.研究計劃。
碩士生入學3個月內(nèi)，應在導師指導下初擬論文選題范圍，制定個人學習和研究計劃，并由碩士生指導小組審查通過后報學院備案。
2．開題報告。
開題報告原則上在第四學期末進行，由導師組教師參加。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不少于8個月。
3.論文進展報告。
碩士生在撰寫論文過程中，應定期向導師作進展報告，并在導師的指導下不斷完善論文。
4．學位論文答辯。
提前修滿學分，經(jīng)指導教師和學院同意，學位論文審查合格后方可參加學位論文答辯。學位論文答辯原則上在第三學年末進行。碩士論文答辯按照《東北師范大學學位授予工作細則》進行。
論文答辯未通過者，應修改論文，并再次申請答辯，兩次答辯的時間間隔不得少于半年。
完成學位論文工作各個環(huán)節(jié)，并通過論文答辯后記3學分。
八、實踐活動。
教學實踐活動安排在第一至第五學期進行。第一學期開始，結合所學語言學和第二語言習得理論知識，在指導教師安排下，參加留學生教育學院的教學見習活動。教學見習活動要聽3門以上主干課程，每門課不少于4課時，并在任課教師指導下完成1次教案寫作，參加統(tǒng)一試講。完成以上環(huán)節(jié)的學生可從第二學期開始進行教學實習。教學實習要在學院統(tǒng)一安排下進行，集中進行一至兩次講評，教學實習不少于20學時。教學實習結束后，撰寫3500字左右教學實習報告。
附：經(jīng)典文獻目錄：
一、漢語本體研究（13）。
1.陳保亞，20世紀中國語言學方法論，山東教育出版社，。
2.符淮青，詞義的分析與描寫，語文出版社，。
3.何自然，語用學概論，湖南教育出版社，1988。
4.黃國文，語篇分析概要，湖南教育出版社，1988。
5.賈彥德，漢語語義學，北京大學出版社2001。
6.林燾、王理嘉，語音學教程，北京大學出版社，1992。
7.陸儉明，現(xiàn)代漢語語法研究教程（修訂版），北京大學出版社，2004。
8.陸儉明、沈陽著，漢語和漢語研究十五講，北京大學出版社，2003。
9.呂叔湘，漢語語法分析問題，商務印書館，1979。
10.馬真，現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論，商務印書館，。
11.邵敬敏，漢語語法學史稿，上海教育出版社，1990。
12.沈陽編著，語言學常識十五講，北京大學出版社，2005。
13.朱德熙，語法講義，商務印書館，1982。
二、對外漢語教學基礎理論（5）。
14.陳昌來，對外漢語教學概論，復旦大學出版社，2005。
15.李泉主編，對外漢語教學理論研究，商務印書館，。
16.劉著，對外漢語教育學引論，北京語言文化大學出版社，2000。
17.呂必松，對外漢語教學概論》（講義），國家教委對外漢語教師資格審查委員會辦公室。（也在1994年至的《世界漢語教學》上連載過，可從中國學術期刊網(wǎng)上下載）。
18.趙金銘主編，對外漢語教學概論，商務印書館，2004。
三、語言學習與習得（5）。
19.靳洪剛，語言獲得理論研究，中國社會科學出版社，。
20.溫曉虹，漢語作為外語的習得研究―理論基礎與課堂實踐，北京大學出版社，。
21.王建勤主編，漢語作為第二語言的學習者習得過程研究，商務印書館，2006。
22.吳旭東，第二語言習得研究―方法與研究，上海外語教育出版社，2006。
23.ellis,r.secondlanguageacquisition.第二語言習得，上海外語教學出版社，2000。
四、二語/外語教學法（7）。
24.丁迪蒙，對外漢語的課堂教學技巧，學林出版社，2006。
25.彭增安、陳光磊主編，對外漢語課堂教學概論，世界圖書出版公司，2006。
26.徐子亮、吳仁甫著，實用對外漢語教學法，北京大學出版社，2005。
27.楊惠元，課堂教學理論與實踐，北京語言大學出版社，。
28.楊寄洲、崔永華主編，對外漢語課堂教學技巧，北京語言文化大學出版社，1997。
29.張和生主編，對外漢語課堂教學技巧研究，商務印書館，2006.
語言教學的流派，外語教學與研究出版社，2000。
五、文化教學（3）。
31.陳申，語言文化教學策略研究，北京語言文化大學出版社，2001。
32.李曉琪主編，對外漢語文化教學研究，商務印書館，2006。
33.趙金銘，對外漢語文化教學研究，商務印書館，2004。
六、語言測試與教學評估（3）。
34.王景英主編，教育評價理論與實踐，東北師范大學出版社，2001。
35.楊惠中，語言測試的設計與評估導讀，外語教學與研究出版社，2000。
36.張凱主編，漢語水平考試（hsk）研究，商務印書館，2006。
七、教育心理學（3）。
37.陳琦、劉儒德主編，當代教育心理學，北京師范大學出版社，1999。
38.江新著，對外漢語教學的心理學探索，教育科學出版社，2007，
39.李廣平、楊玉寶主編，教育科研方法，東北師范大學出版社，2005。
八、對外漢語教師技能（11）。
40.陳宏等，對外漢語課堂教學教案設計，華語教學出版社，2003。
41.李大忠，外國人學漢語語法偏誤分析，北京語言大學出版社，2007。
42.李泉主編，對外漢語教材研究，商務印書館，2006。
43.李泉主編，對外漢語課程、大綱與教學模式研究，商務印書館，2006。
44.李曉琪主編，對外漢語口語教學研究，商務印書館，2006。
45.李曉琪主編，對外漢語聽力教學研究，商務印書館，2006。
46.李曉琪主編，對外漢語閱讀與寫作教學研究，商務印書館，2006。
47.李曉琪主編，對外漢語綜合課教學研究，商務印書館，2006。
48.盧福波著，對外漢語教學實用語法，北京語言大學出版社，2005。
49.陸慶和，實用對外漢語教學語法，北京大學出版社，2005。
50.周健著，漢字教學理論與方法，北京大學出版社，2007。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇四
1988年起，我校開始招收少數(shù)民族藝術方向的研究生。19，經(jīng)國務院學位辦審核批準，我校獲得了中國少數(shù)民族藝術專業(yè)碩士學位授予權。本專業(yè)研究特色為民族音樂學、中國少數(shù)民族聲樂、中國少數(shù)民族音樂創(chuàng)作。尤其是民族音樂學和中國少數(shù)民族器樂在國內(nèi)同一領域占據(jù)領先地位。
二、培養(yǎng)目標。
政治目標：以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，全面貫徹“三個代表”重要思想，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高水平創(chuàng)新人才。
專業(yè)學習要求：培養(yǎng)具有扎實理論基礎，較好文化理論修養(yǎng)和一定創(chuàng)新能力的民族音樂學理論研究型人才。
就業(yè)目標：能夠勝任研究所、高校等單位的研究工作以及編輯、藝術管理等工作。
三、授予學位：法學碩士。
四、研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂。
五、學制與學分。
標準學制為三年。攻讀碩士學位研究生期間，應至少修滿36學分,其中：必修課不少于25學分（公共必修課7學分、學位核心課程不少于18學分）、選修課不少于10學分、實踐調查1學分。
采取講授與研討結合的`上課方式；每次課前以email、軟盤或書面方式預發(fā)講稿、思考題和閱讀參考書目；各位同學在課前作查閱資料、閱讀及撰寫討論提綱的準備；課程中，前一節(jié)課各位同學結合上周授課和課外閱讀內(nèi)容，圍繞思考題進行討論和發(fā)言，后一節(jié)課教師作補充和總結發(fā)言，同時講授下一部分基本概念和重點內(nèi)容。
七、論文撰寫。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇五
翻譯碩士專業(yè)學位（英語筆譯）
二、培養(yǎng)目標
1. 培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。要求學生有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，有理想，遵紀守法，有敬業(yè)精神，有職業(yè)道德，有團隊合作精神，有健康的體魄和心智。
2. 掌握一門第二外國語；培養(yǎng)有國際視野、交流才能和創(chuàng)新意識的具有堅實的雙語基礎、專業(yè)知識和口筆譯技能，適應國家經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要的高層次、應用型、專業(yè)性筆譯人才。
三、學習年限
2年
四、培養(yǎng)方式
1. 實行學分制。學生須通過學校規(guī)定課程的考試，成績及格即取得相應學分；修滿規(guī)定學分后可撰寫學位論文；學位論文經(jīng)答辯通過可申請翻譯碩士專業(yè)學位。
2. 實行導師組集體指導制。導師組由校內(nèi)導師及社會翻譯專家共同構成。
3. 試行課內(nèi)教學與課外實踐相結合的培養(yǎng)模式。學生在完成規(guī)定課程學習的基礎上，還應充分利用寒、暑假及課余完成大約十萬字的筆譯實踐。
五、課程類型及學分
總學分：30 學分
其 中，學位基礎課： 3門課 6學分 專業(yè)必修程： 4門課 8學分
專業(yè)選修課： 7門課 14學分 社會實踐與學術會議： 提交4篇相關論文 2學分 鼓勵學生參加國家人事部ii級或教育部中級筆譯資格證書考試，獲證書者計2學分。
六、學位論文及學位授予
學生修滿規(guī)定學分，各科成績合格，在導師指導下撰寫出學位論文并通過答辯，準予畢業(yè)并發(fā)給翻譯碩士專業(yè)學位研究生畢業(yè)證書，符合《中華人民共和國學位條例》者，授予翻譯碩士專業(yè)學位。論文形式二選一：研究論文或實踐報告，二者均要求用英語寫作，前者字數(shù)一萬至一萬五，后者八千左右。
七、學位論文撰寫時間安排
碩士研究生培養(yǎng)方案
6月答辯時間安排
12月答辯時間安排
八、課程設置
九、必讀書目 i． 專著類
press,2001．
1． 《漢英外事工作常用詞匯》編篡委員會．《漢英外事工作常用詞匯》外文出版
社．2000．
在遵循翻譯學專業(yè)研究生教育一般規(guī)律的基礎上，根據(jù)專業(yè)學位教育的特點，借鑒、吸收國外高層次翻譯專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，緊密結合我國國情，特別是結合我國翻譯實踐領域的實際情況，積極探索具有我國特色的翻譯碩士專業(yè)學位研究生教育制度。
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才。
（二）招生對象及入學考試方法
招生對象一般為學士學位獲得者，具有良好的雙語基礎，有口筆譯實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮；鼓勵具有不同學科和專業(yè)背景的生源報考。
入學考試參加全國統(tǒng)一組織的統(tǒng)考（或聯(lián)考）及招生單位自行組織的專業(yè)復試，結合工作業(yè)績擇優(yōu)錄取。
（三）學習年限
實行彈性學制，可以脫產(chǎn)學習，也可以半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學習。全脫產(chǎn)學制為兩年；半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學習者視其修滿學分與完成論文情況，最多不超過五年，最少不低于三年。
（四）培養(yǎng)方式
1、實行學分制。學生必須通過規(guī)定課程的考試，成績合格方能取得該門課程的學分；修滿規(guī)定的學分方能撰寫學位論文；學位論文經(jīng)答辯通過可按學位申請程序申請翻譯碩士專業(yè)學位。
2、采用研討式、口譯現(xiàn)場模擬式教學。口譯課程要運用現(xiàn)代化的電子信息技術如衛(wèi)星電視、同聲傳譯實驗室和多媒體教室等設備開展，要聘請有實踐經(jīng)驗的高級譯員為學生上課或開設講座。筆譯課程可采用項目翻譯的方式授課，即教學單位承接各類文體的翻譯任務，學生課后翻譯，教師課堂講評，加強翻譯技能的訓練。 少數(shù)有較豐富實踐經(jīng)驗的研究生，修個別課程時可采用在教師指導下以自學為主、通過學校統(tǒng)一的課程考試方式取得學分，或者已經(jīng)掌握某門課程，通過本人申請經(jīng)過考試準予免修，取得學分。
3、重視實踐環(huán)節(jié)。強調翻譯實踐能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析，翻譯實踐貫穿教學全過程，要求學生至少有10萬字以上的筆譯實踐或不少于100小時的口譯實踐。
4、成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收外事與企事業(yè)部門具有高級專業(yè)技術職務的翻譯人員參加；可以實行雙導師制，即學校教師與有實際工作經(jīng)驗和研究水平的資深譯員或編審共同指導。
（五）課程設置
翻譯碩士專業(yè)學位課程包括必修課與選修課，總學分不低于30學分。
一、必修課
1、公共必修課：
（1）政治理論 3學分
（2）中國語言文化 3學分
2、專業(yè)必修課：
（1）翻譯概論 2學分
（2）基礎口譯 2學分
（3）基礎筆譯 2學分
3、方向必修課：
（1）口譯方向：
交替?zhèn)髯g 4學分
同聲傳譯 4學分
（2）筆譯方向：
文學翻譯 2學分
非文學翻譯 2學分
二、選修課（各培養(yǎng)單位可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標與師資特色確定選修課，其中第二外國語為限定選修課）
1、第二外國語 2學分
2、中外翻譯簡史 2學分
3、翻譯批評與賞析 2學分
4、跨文化交際 2學分
5、中外語言比較 2學分
6、文體概論 2學分
7、國際政治與經(jīng)濟 2學分
8、模擬會議傳譯 2學分
9、專題口譯 2學分
10、視譯 2學分
11. 商務口譯 2學分
12、法庭口譯 2學分
13、外交口譯 2學分
14、經(jīng)貿(mào)翻譯 2學分
15、法律翻譯 2學分
16、科技翻譯 2學分
17、傳媒翻譯 2學分
18、計算機輔助翻譯 2學分
19、中國典籍外譯 2學分
三、實習 2學分
（六）學位論文
學位論文寫作時間一般為一個學期。學位論文可以采用以下形式（學生任選一種，字數(shù)均以漢字計算）：
3、研究論文：學生在導師的指導下撰寫翻譯研究論文，字數(shù)不少于15000字。
學位論文采用匿名評審，論文評閱人中至少有一位是校外專家。答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術職稱的專家。
（七）學位授予
完成規(guī)定的課程學習，修滿30學分；按規(guī)定完成學位論文并通過學位論文答辯者，授予翻譯碩士專業(yè)學位。
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要，適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性日語筆譯人才。具體要求為：
1.擁護黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學嚴謹、求真務實的學習態(tài)度和工作作風，身心健康。
2.具有扎實的日語和漢語語言基礎，能熟練進行雙語轉換，具備在特定領域內(nèi)從事交替專業(yè)口筆譯的能力。了解專業(yè)翻譯實務的基本流程，熟練掌握高級翻譯技巧，熟悉翻譯業(yè)務，在專門領域的口筆譯能力達到專業(yè)水平。
3.具有豐富的翻譯相關的學科的理論基礎，能把握翻譯學科發(fā)展的前沿動態(tài)。掌握基本的科學研究方法，具有獨立學習和掌握翻譯理論的能力。
4.具有嚴謹?shù)闹R結構、寬廣的人文視野和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解翻譯學、跨文化交際、文化、經(jīng)貿(mào)、科技等相關專業(yè)知識，并在某專門領域如教師教育、東北民族與文化等具有較強的獨立從事實際翻譯工作的能力。
5.熟練運用計算機輔助翻譯工具進行翻譯實踐。
6.至少掌握一門第二外語。
二、學制與學分
基本學制年限為2年。總學分不少于38學分。
三、培養(yǎng)方式
1.實行學分制。學生必須通過規(guī)定課程的考試，成績合格方能取得該門課程的學分；修滿規(guī)定的學分方能撰寫學位論文；完成專業(yè)實習并通過學位論文答辯方能申請碩士學位。
2.采用實踐研討式、職場模擬式教學。筆譯課程可采用項目式授課，將職業(yè)翻譯工作內(nèi)容引入課堂，運用筆譯實驗室或計算機輔助翻譯實驗室，加強翻譯技能訓練的真實感和實用性；要聘請有實踐經(jīng)驗的高級譯員為學生上課或開設講座。
3.重視實踐環(huán)節(jié)。強調翻譯實踐能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析，翻譯實踐貫穿教學全過程，要求學生在學期間至少有15萬字以上的筆譯實踐。
4.成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導師組應以具有碩士研究生導師資格的正、副教授為主，并吸收企事業(yè)部門具有高級專業(yè)技術職務的譯員參加；可以實行學校教師與有實際工作經(jīng)驗和研究水平的資深譯員或專業(yè)人員共同指導研究生的雙導師制。
四、課程學習
1.課程設置
翻譯碩士專業(yè)學位課程包括必修課和選修課，總學分不低于38學分，實踐環(huán)節(jié)6學分；
課程學分計算方式：18課時為1學分。
課程設置表
2. 個人學習計劃
充分發(fā)揮個人學習計劃在引導和促進研究生自主學習和研究中的作用。學生應在導師的指導下制訂個人學習計劃。個人學習計劃應在入學后三個月內(nèi)完成。個人培養(yǎng)計劃包括課程學習、文獻閱讀、實踐環(huán)節(jié)等部分。課程學習計劃中需詳細列出個人在學期間所修課程、開課學期，學位論文計劃需明確學位論文的研究進度，實踐環(huán)節(jié)要明確具體要求和進度。
3.教學方式和考核方式
采用課堂講授、互動研討、專家講座等教學形式。
考核方式分為考試和考查，研究生課程學習的成績可以采用閉卷考試、開卷考試、口試、學期論文、調查報告、實驗報告等形式?？己顺煽?nèi)坎扇“俜种朴浄帧１匦拚n都是考試課，如無特殊原因，考試均須出試卷進行嚴格的閉卷考試。選修課可以采取考查的方式。
公共課的考核工作由研究生部負責組織，專業(yè)課的考核工作由研究生所在學院負責組織。考核的具體要求詳見《長春師范大學研究生課程考核與管理辦法》。
五、專業(yè)實習
實習實踐環(huán)節(jié)要求碩士專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實習實踐，全日制碩士專業(yè)學位研究生的實習實踐工作一般安排在入學后第三學期。學生在實習實踐過程中，要按照培養(yǎng)方案的`要求完成各項實習實踐項目，并填寫完成各類考核文件。本專業(yè)的專業(yè)實踐成績?yōu)?學分。
1. 嚴格按照英語筆譯的人才培養(yǎng)目標，精心組織學生到指定的政府部門和企事業(yè)單位實習，并派出指導教師，確保學生獲得規(guī)范、有效的培訓和實踐，提高翻譯技能和職業(yè)操守。
2. 與我校優(yōu)勢學科（博士點項目）研究緊密結合，定期承擔其翻譯項目，由導師負責組織和驗收。
3. 實習結束后，學生須將實習單位出具的實習鑒定交給學校，作為完成實習的證明。
4. 實習不得用課程學分替代。
六、學位論文
1.論文選題
學位論文選題應緊密聯(lián)系日譯漢或漢譯日實際問題，符合專業(yè)培養(yǎng)方向的要求。
2.開題報告和文獻閱讀報告
研究生一般應于第二學期末完成開題報告。學位論文開題報告包括課題研究和撰寫的意義、研究方法、研究思路、內(nèi)容框架、撰寫計劃、核心觀點和創(chuàng)新環(huán)節(jié)以及相關的文獻資料。開題報告的審查應重點考查碩士生的文獻收集、整理、綜述能力和研究設計能力。
充分發(fā)揮文獻閱讀在夯實碩士生本學科基礎知識和基本理論中的作用。在確定碩士生錄取名單后盡早將本專業(yè)必讀和選讀經(jīng)典文獻目錄發(fā)給每位碩士生，提出閱讀和考核要求。經(jīng)典文獻的閱讀力求課內(nèi)和課外相結合，以課內(nèi)閱讀督促課外閱讀。最好以討論班的形式進行，主要是學生報告，導師組成員現(xiàn)場指導。要閱讀的內(nèi)容必須是與即將要做的論文密切相連的系列內(nèi)容，由導師組和研究生本人商量后制定。要求每位碩士生必須在第2學期期末之前提交2份書面文獻閱讀報告。
必讀書目：
[1]《日漢翻譯教程》高寧，上海教育出版社，2015年版
[2]《中國文化讀本》葉朗，外語教育與研究出版社，2015年版
[3]《漢日翻譯教程（重拍版）》蘇琦，商務印刷館，2015年版
[4]《日本國家概況》劉笑明，南開大學出版社，2015年版
選讀書目：
[1]《口筆譯理論研究》劉宓慶，中國對外翻譯出版公司，2004年版
[2]《實用日語翻譯》薛朝輝，上海交通大學出版社，2015年版
[3]《高級漢譯日教程》張建華 谷學謙，北京大學出版社，2015年版
[4]《日語專業(yè)翻譯教程》葉榮鼎，安徽科學技術出版社，2012年版
[5]《中日口譯教程》劉麗華，外語教學與研究出版社，2015年版
[6]《新編漢日日漢同聲傳譯教程》宋協(xié)毅，外語教學與研究出版社，2011年版
[7]《實用漢日翻譯教程》陶振孝 趙曉柏，高等教育出版社，2012年版
[8]《簡明日語翻譯教程》吳思佳，大連理工大學出版社，2015年版
3.中期考核
中期考核一般在研究生入學后第三學期進行，考核內(nèi)容包括：思想政治及道德品質表現(xiàn)、身體素質、心理健康狀況、課程學習情況、科研能力、學位論文撰寫進展情況等。
中期考核由各學院學位評定分委員會組織考核，成績考核由各學院研究生秘書負責。學位論文中期檢查環(huán)節(jié)由學位論文中期檢查小組負責考核，學位論文中期檢查小組由學位評定分委員會根據(jù)學科劃分設定，成員組成不少于5人，且都為高級職稱，研究生導師可作為檢查組成員，但不能作為組長。經(jīng)小組討論后，以無記名投票方式表決，獲全體組員2/3及以上（含2/3）同意，即為通過。考核不通過，或者不參加中期考核的研究生，沒有申請答辯資格。必須延期一年，只能同下一年級一起進行中期考核后，才能申請答辯。
4. 論文撰寫
研究生在論文撰寫過程中應該定期向導師和指導小組作階段報告，并在導師的指導下不斷完善論文的結構、思路和觀點。學位論文寫作時間一般為一個學期。學位論文可以采用以下任何一種形式：
（4）翻譯研究論文：學生在導師的指導下就翻譯的某個問題進行研究，寫出不少于15000詞的研究論文。
無論采用上述任何形式，學位論文都須用外語撰寫，理論與實踐相結合，行文格式符合學術規(guī)范。
5.論文評閱和答辯
《長春師范大學學位授予工作細則》。
七、專題講座
各專業(yè)每年應開設不少于4次的專題講座，研究生應積極參加并提交心得體會。研究生在學期間至少提交8次專題講座的心得體會，由導師進行簽字審核。研究生部培養(yǎng)科在第四學期前兩周內(nèi)將審核相關材料，合格者方可申請參加學位論文答辯。
八、學位授予
按規(guī)定修滿規(guī)定的課程學分，完成專業(yè)實習，通過學位論文答辯者，授予翻譯碩士專業(yè)學位。
九、本培養(yǎng)方案自2015級研究生開始實施。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇六
專業(yè)名稱：英語（翻譯方向）專業(yè)代碼：050201二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實的英語語言基礎理論、語言運用能力以及翻譯基礎知識和較強的口筆譯技能，畢業(yè)后能夠在教育、外交、外貿(mào)、金融、媒體、旅游等行業(yè)以及科研院所、政府機構、國際會議等承擔口筆譯及相關文字交際與溝通工作的應用型翻譯人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生應具備英語語言、英漢翻譯的基礎理論和基本知識，受到系統(tǒng)的英語語言、筆譯技能、交替?zhèn)髯g技能等實踐能力訓練，具備良好的漢英雙語表達能力，熟練運用雙語在涉外場合進行語言與文化的溝通與組織工作，具有較強的跨文化交際意識以及基本的研究與協(xié)調能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識﹑能力和素質：
1、學制：標準學制為4年，可在3—6年中完成學業(yè)。
2、學位：符合許昌學院學士學位授予條件的，授予文學學士學位。五、畢業(yè)學分要求。
（一）通識類課程（應修41學分，其中必修29學分，選修12學分。）。
（二）專業(yè)基礎課（應修49學分）。
（三）專業(yè)方向課（應修46學分，其中限選21學分，任選25學分。）。
（四）集中實踐教學環(huán)節(jié)（應修34學分）。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇七
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實的英語語言基礎理論、語言運用能力以及翻譯基礎知識和較強的口筆譯技能，畢業(yè)后能夠在教育、外交、外貿(mào)、金融、媒體、旅游等行業(yè)以及科研院所、政府機構、國際會議等承擔口筆譯及相關文字交際與溝通工作的應用型翻譯人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生應具備英語語言、英漢翻譯的基礎理論和基本知識，受到系統(tǒng)的英語語言、筆譯技能、交替?zhèn)髯g技能等實踐能力訓練，具備良好的漢英雙語表達能力，熟練運用雙語在涉外場合進行語言與文化的溝通與組織工作，具有較強的跨文化交際意識以及基本的研究與協(xié)調能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識﹑能力和素質：
1、學制：標準學制為4年，可在3—6年中完成學業(yè)。
2、學位：符合許昌學院學士學位授予條件的，授予文學學士學位。五、畢業(yè)學分要求。
（一）通識類課程（應修41學分，其中必修29學分，選修12學分。）。
（二）專業(yè)基礎課（應修49學分）。
（三）專業(yè)方向課（應修46學分，其中限選21學分，任選25學分。）。
（四）集中實踐教學環(huán)節(jié)（應修34學分）。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇八
為切實保證翻譯碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)質量，受國務院學位委員會辦公室、教育部學位管理與研究生教育司的委托，全國翻譯碩士專業(yè)學位教育指導委員會秘書處組織專家制定了《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》。
現(xiàn)將該指導性培養(yǎng)方案轉發(fā)給你們，希望認真研究，在培養(yǎng)工作中落實執(zhí)行，并結合實際情況，盡快制定出本單位的翻譯碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案實施細則，于2008年3月底前報秘書處備案。
二〇xx年十二月十日。
在遵循翻譯學專業(yè)研究生教育一般規(guī)律的基礎上，根據(jù)專業(yè)學位教育的特點，借鑒、吸收國外高層次翻譯專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，緊密結合我國國情，特別是結合我國翻譯實踐領域的實際情況，積極探索具有我國特色的翻譯碩士專業(yè)學位研究生教育制度。
（一）培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才。
（二）招生對象及入學考試方法。
招生對象一般為學士學位獲得者，具有良好的雙語基礎，有口筆譯實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮；鼓勵具有不同學科和專業(yè)背景的生源報考。
入學考試參加全國統(tǒng)一組織的統(tǒng)考（或聯(lián)考）及招生單位自行組織的專業(yè)復試，結合工作業(yè)績擇優(yōu)錄取。
（三）學習年限。
實行彈性學制，可以脫產(chǎn)學習，也可以半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學習。全脫產(chǎn)學制為兩年；半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學習者視其修滿學分與完成論文情況，最多不超過五年，最少不低于三年。
（四）培養(yǎng)方式。
1、實行學分制。學生必須通過規(guī)定課程的考試，成績合格方能取得該門課程的學分；修滿規(guī)定的學分方能撰寫學位論文；學位論文經(jīng)答辯通過可按學位申請程序申請翻譯碩士專業(yè)學位。
的方式授課，即教學單位承接各類文體的翻譯任務，學生課后翻譯，教師課堂講評，加強翻譯技能的訓練。
少數(shù)有較豐富實踐經(jīng)驗的研究生，修個別課程時可采用在教師指導下以自學為主、通過學校統(tǒng)一的課程考試方式取得學分，或者已經(jīng)掌握某門課程，通過本人申請經(jīng)過考試準予免修，取得學分。
3、重視實踐環(huán)節(jié)。強調翻譯實踐能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析，翻譯實踐貫穿教學全過程，要求學生至少有10萬字以上的筆譯實踐或不少于100小時的口譯實踐。
4、成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收外事與企事業(yè)部門具有高級專業(yè)技術職務的翻譯人員參加；可以實行雙導師制，即學校教師與有實際工作經(jīng)驗和研究水平的資深譯員或編審共同指導。
（五）課程設置。
翻譯碩士專業(yè)學位課程包括必修課與選修課，總學分不低于30學分。
一、必修課。
1、公共必修課：
（1）政治理論3學分。
（2）中國語言文化3學分。
2、專業(yè)必修課：
（1）翻譯概論2學分。
（2）基礎口譯2學分（3）基礎筆譯2學分3、方向必修課：（1）口譯方向：交替?zhèn)髯g4學分同聲傳譯4學分（2）筆譯方向：文學翻譯2學分非文學翻譯2學分二、選修課（各培養(yǎng)單位可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標與師資特色確定選修課，其中“第二外國語”為限定選修課）。
1、第二外國語2學分。
2、中外翻譯簡史2學分。
3、翻譯批評與賞析2學分。
4、跨文化交際2學分。
5、中外語言比較2學分。
6、文體概論2學分。
7、國際政治與經(jīng)濟2學分。
8、模擬會議傳譯2學分。
19、中國典籍外譯2學分。
三、實習2學分。
（六）學位論文。
學位論文寫作時間一般為一個學期。學位論文可以采用以下形式（學生任選一種，字數(shù)均以漢字計算）：
3、研究論文：學生在導師的指導下撰寫翻譯研究論文，字數(shù)不少于15000字。
學位論文采用匿名評審，論文評閱人中至少有一位是校外專家。答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術職稱的專家。
（七）學位授予。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇九
本方向的學生經(jīng)過四年本科階段的學習，應具備扎實的英語語言基礎、深厚的中西文化修養(yǎng)，熟悉中、英語言差別，熟練掌握口、筆譯翻譯技巧與策略，同時第二外語達到初、中級水平，從而能夠勝任比較專業(yè)的英語口、筆譯及初級水平的第二外語翻譯工作。本方向同時注重擴展學生的知識結構，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力、良好的人文素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，因此該方向的畢業(yè)生也可進入政府、企事業(yè)單位及跨國公司等不同部門從事廣義的與語言文字相關的政治、經(jīng)濟、文化等交流工作。
1、學生具有外語工作者必須具備的語言基本知識、基本技能和基本素質。
校英語專業(yè)基礎階段教學大綱》為基準，使學生在英語語音、基礎語法及聽說能力上具備良好的素養(yǎng)，在第二學年能夠在自愿基礎上參加并順利通過教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組組織的英語專業(yè)四級考試。
修課，以增強人文精神和科學精神。
學校英語專業(yè)高年級階段教學大綱》的具體要求，在學生通過基礎階段的訓練已經(jīng)掌握聽、說、讀、寫、譯等能力的基礎上，進一步加強語言規(guī)律和文化知識的.傳授。開設相應的專業(yè)課程，包括連傳技巧、同傳培訓，專題口譯和筆譯等。
語組組織的英語專業(yè)八級考試。
生在從事企、事業(yè)單位和涉外單位的翻譯、高校教學及研究機構的研究工作時，具有較強的競爭能力。
7、作為大學英語專業(yè)（翻譯方向）的學生，原則上要以學院所提供的一門小語種作為第二外國語。
按要求完成學業(yè)者授予文學學士學位。
綜合英語、英語泛讀、英語寫作、英語聽說、連續(xù)傳譯、筆譯、高級閱讀、畢業(yè)論文寫作、第二外語。
口譯系列課程（專題口譯、國際會議同傳、fgd同傳）、翻譯理論與實踐、英漢語言對比、計算機輔助翻譯。
附表一：英語（翻譯）專業(yè)課程設置及教學進程計劃表。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇十
職業(yè)教育逐漸擺脫了學科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學過程中，從而真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學質量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設，實訓條件和實訓內(nèi)容的建設和制定，教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設有著至關重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結合成為必要。
技能大賽的項目設定是在充分調查市場的基礎上，將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調整課程設置、課程內(nèi)容和實訓項目，從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
1.2將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設相結合，強化人才培養(yǎng)方案。
物流職業(yè)技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經(jīng)驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導;二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關過程，提升實際工作的能力;三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。
2.1以賽促學。
高職院校的學生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統(tǒng)的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務水平，改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。
2.2以賽促教。
將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉變。
2.3以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學結合人才培養(yǎng)模式。
“校企合作、工學結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學內(nèi)容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓項目的建設，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學訓賽相通”。
近年來，在職業(yè)教育的頂層設計上提出了“工學結合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應當著力構建基于能力培養(yǎng)、注重學生實踐操作能力培養(yǎng)、適應高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學大賽體系，而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設，即教師、學生和企業(yè)。
3.1教師團隊的構建。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質的教師團隊建設，通過培訓、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質的試金石。
3.2強化學生基于工作過程的學習，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用。
物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應重視學生的技能訓練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓練。
3.3引企入校，將企業(yè)需求與教學體系構建深度融合。
物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的，同時結合院校實訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學型需求。學校在構建校內(nèi)實訓基地的實踐教學體系的時候，密切結合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入?！?，將企業(yè)所需的設備和學生實訓所需的設備相結合，把校內(nèi)實訓基地建設成職業(yè)技能大賽訓練基地。
“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學校、學生等多方參與才能發(fā)揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。
通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進行融合，為“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設、課程建設、校內(nèi)外實訓基地建設和教師團隊建設相結合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務素質和提高學生學習熱情的“三贏”局面。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇十一
《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學指導方案》、《國家職業(yè)標準》、《省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》。
1、招生對象。
初中畢業(yè)生或具有同等學力者。
2、學制三年。
（一）專業(yè)定位。
主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關企業(yè)各崗位，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為本位的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，通過綜合的職業(yè)技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和綜合素質。
（一）職業(yè)定位。
本專業(yè)的畢業(yè)生可以進入汽車售后服務企業(yè)或汽車制造類企業(yè)，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業(yè)務接待員等技術工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業(yè)務接待等工作。
序號。
（二）崗位要求。
汽車維修技術工人崗位主要有：發(fā)動機維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調維修、四輪定位檢測調整、噴油系統(tǒng)維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎知識、專業(yè)知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的生產(chǎn)安全和環(huán)境保護意識，養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁晳T，達到汽車維修服務的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應用型技能人才。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇十二
簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀，以山東省濟寧職業(yè)技術學院眼視光專業(yè)為例，對高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討，具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定，調整及優(yōu)化，為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗。
近幾年來，由于學生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀念的改變，人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應用，還是款式設計等要求越來越高，眼鏡的需求量越來越大，中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級轉型，驗配服務該如何向個性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要，也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級實用型人才，這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養(yǎng)高素質的驗光配鏡人才既是時代的要求也是社會的需要。
濟寧職業(yè)技術學院眼視光技術專業(yè)始建于20xx年，20xx年學院與日本豪雅（上海）光學有限公司合作，成立專業(yè)建設委員會，共同建設和發(fā)展眼視光技術專業(yè)；20xx年合作開辦“豪雅視光冠名班”；隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進，培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的宗旨，學院提出了堅持校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。
20xx年以后，學院與豪雅光學有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同制訂課程標準和考核標準；通過校企合作模式快速提高學生素質。企業(yè)單位定期派遣技術專家來校指導、講課，學院定期派遣學生和老師到企業(yè)學習和實習；企業(yè)每年向優(yōu)秀學生提供獎學金。近年來，該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學和寧波明星等公司的大力支持下，辦學水平和專業(yè)建設得到迅速發(fā)展。近3年來，該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預訂一空，目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應性更強的特點，并成為企業(yè)的技術骨干。
（1）“實景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進學生就業(yè)為中心，創(chuàng)新教學模式，按照視光師真實的工作過程設計工作任務，通過營造真實的工作環(huán)境，建設理實一體化教室，滿足學生學習的行動過程。通過教學做一體化、職場體驗、實境訓練、頂崗實習、人才推薦、社區(qū)服務、技能展示、課證融合切實增強學生的實際工作能力和就業(yè)能力，做到學習工作融合，真正實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。
（2）“由簡到繁、工學結合”模式。教學內(nèi)容的設計都是以驗光配鏡實際工作過程中的典型工作任務為載體，每個學習情境都是一個完整的工作過程，學習情境之間呈遞進關系。雖然工作任務的內(nèi)容由簡單到復雜，但完成任務的過程不變，都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時，將國家職業(yè)資格標準或行業(yè)、企業(yè)標準融入到課程教學內(nèi)容中，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。
（3）“雙重考核，激發(fā)自主學習”模式。建立過程性考核與期末考核相結合、知識考核與技能考核相結合的考核方式，強調技能考核的重要性、突出過程性考核，調動了學生平時學習的積極性和自覺性，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進作用。
（4）“雙師帶動，推進結合”模式。在教學總體設計上，突出“校企合作、工學結合”，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地和外實習基地的作用，一部分學習情境的學習在校內(nèi)實訓室完成，主要由校內(nèi)主講教師和實訓老師負責完成。一部分學習情境的教學可安排在校外實訓基地進行，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。
（5）“工學交替、企業(yè)頂崗”模式。為進一步增強學生的實際工作能力和就業(yè)能力，學院采取兩種方式：一種方式是根據(jù)企業(yè)需要，從學生第二學期開始，學院就把學生分成固定的實習小組安排到學院固定的校外實訓基地班實習上班。實習期間學生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，學院定期與學生實習企業(yè)的領導和外聘教師進行溝通和交流。暑假期間盡量安排學生在家庭住址所在地的眼鏡公司進行上班實習，暑假結束后撰寫一份實習和市場調查總結；另一種方式就是頂崗實習，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實習的相關管理辦法（包括頂崗實習管理辦法、實訓指導教師管理制度、頂崗實習成績評定標準等），共同制定實習任務書，做好頂崗實習任務下達，實習全過程管理、實習成績考核與評價工作；建立并完善學校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度；完善實訓基地兼職教師管理制度；聘請企業(yè)專業(yè)骨干參與實踐教學管理，制定學生生產(chǎn)性實訓成果的評價標準和企業(yè)評價學生實習質量標準。
我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從20xx級到20xx級都是在實踐中不斷完善，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進行調整優(yōu)化，形成一套動態(tài)的方案，以使畢業(yè)學生成為“懂技術、會經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術人員和管理人員。
[1]周濟.培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[z].20xx.
[3]陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[j].中國高等教育，20xx（7）.
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇十三
針對非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清，缺乏系統(tǒng)性等問題，提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個前提：一定要弄清軟件工程專業(yè)與計算機科學技術專業(yè)的不同，進而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵；一定要根據(jù)學生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養(yǎng)人才。在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對人才培養(yǎng)目標的確定方法，按專業(yè)知識點整合講授內(nèi)容的方法，面向工程的培養(yǎng)方法，如何體現(xiàn)人才自身特色的方法，調動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。
關鍵詞：示范性軟件工程；人才培養(yǎng)方案；制訂的前提。
自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知》批準設立35所國家級示范性軟件學院以來，軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學校的軟件工程專業(yè)兩類，其中國家級示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中，這類學校對學生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學與技術專業(yè)差別很大，但對專業(yè)知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學生的素質好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數(shù)普通本科院校在開設軟件工程專業(yè)時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學質量的綱領性文件，是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設計藍圖和總體實施方案，是組織教學過程、安排教學任務的主要依據(jù)，在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此，在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須找準定位，體現(xiàn)因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發(fā)掘學校自身培養(yǎng)人才的潛能。
社會對不同的專業(yè)有不同的人才需求，不同學校的學生層次差別很大，不同專業(yè)的內(nèi)涵不同，尤其是學科基礎相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時應該關注以下幾個方面的問題。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術，隨著軟件應用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴大，人們開發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學技術、數(shù)學、管理科學與工程諸多學科，今天的軟件工程己由最初的一個學科方向發(fā)展成為以計算機科學技術為基礎的一個新興交叉學科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學與技術的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術是相同的。因此，在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓練內(nèi)容。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大，簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學生的培養(yǎng)層次對本科生的培養(yǎng)是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數(shù)線差距就達到100分左右，即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數(shù)差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須了解社會需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設計、開發(fā)和維護軟件系統(tǒng)，在這些具體的領域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學校在培養(yǎng)人才時必須有針對性，要有市場細分的意識。
教學管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標時應該在考慮學生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學學生的成績存在重大差距，這種差距直接導致了學生接受能力的不同，因此，在制訂培養(yǎng)方案時要根據(jù)學生學習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高?？筛鶕?jù)自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養(yǎng)方案。
所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向對學生培養(yǎng)目標的確定也是一個現(xiàn)實的約束，我們應該量體裁衣，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學生的培養(yǎng)目標，揚長避短才能給學生提供更好的、更優(yōu)質的教學指導和訓練。
專業(yè)的發(fā)展和建設與學校的支持是分不開的，軟件工程專業(yè)是否為學校重點發(fā)展的專業(yè)關系到學校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養(yǎng)方案時應該對學校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養(yǎng)目標，以免造成后續(xù)試驗環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。
目前，非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位，要求具備軟件開發(fā)、測試等技術能力，這就要求在制訂培養(yǎng)方案時對技術能力培養(yǎng)給予高度重視，以便學生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場人才需求調研對專業(yè)目標的制訂具有契合實際的指導作用。
軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的，因此必須注重工程素質的訓練才能培養(yǎng)適應社會需求的軟件工程師。
此外，在確定培養(yǎng)目標時必須綜合考慮以上幾個方面內(nèi)容，例如雖然學生整體素質不高，但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質的學生提供足夠的學習知識和訓練；工程師素質的訓練要與技術的學習相結合；學生就業(yè)和其長遠發(fā)展相結合等。
（二）按培養(yǎng)目標確定學習知識點，整合課程內(nèi)容。
軟件工程專業(yè)雖然是以計算機科學與技術專業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學習內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計算機科學與技術專業(yè)，既要能整體上把握計算機學科的理論體系，又要學習軟件工程方面的理論和技術，所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學科的知識點和軟件工程學科的知識點兩部分。
目前，在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內(nèi)容，而是把計算機專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設，如計算機專業(yè)開設的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多，學生的學習壓力過大，而應該學習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。
工程不是科學，甚至也不是“應用科學”。科學是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng)造，但受自然、成本、安全關注、環(huán)境影響、人類工程學、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設計。國際著名的工程教育理念cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力三個層面是對所有工程學科通用的，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時可以參考美國工程教育認證組織abet于1996年制訂的ec20xx等認證標準來實施。而軟件工程專業(yè)基礎知識部分一定要體現(xiàn)工程的設計性，要安排盡可能多的設計性學習內(nèi)容，將學生的基礎知識學習和綜合能力訓練、扎實的課程學習和廣泛的探索興趣結合起來，安排循序漸進的課程設計、綜合設計、實際項目來培養(yǎng)學生。
（四）體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色。
特色就是人無我有，人有我強，在人才培養(yǎng)方案中也應該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累，也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。
遼寧工程技術大學軟件學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學院，多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉移的機會，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術大學立足于服務地方經(jīng)濟建設目標，決定培養(yǎng)面向對日外包領域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開設了128學時的日語課程，為學生從事對日外包開發(fā)打下堅實基礎。
實踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向對日外包的培養(yǎng)模式對學生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。
（五）課程設置要能調動學生的學習積極性。
提高培養(yǎng)質量的關鍵是要尊重教育規(guī)律，學習最主要的動力來自興趣，所以調動學生學習積極性的關鍵是要提高學生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設置來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可采用興趣引導的方式激發(fā)學生的學習熱情，可以考慮開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，教師將各個模塊編程實現(xiàn)，然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能，在實驗中指導通過設計基本的參數(shù)將各個模塊組裝成實際可用的系統(tǒng)，讓學生對本專業(yè)的學習產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實驗，以使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學生努力學習，最終向社會輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。
非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點，在制訂培養(yǎng)方案時一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵，認清與計算機科學與技術專業(yè)的區(qū)別，從而根據(jù)社會需求和學生素質來確定培養(yǎng)人才的目標、需要學習的知識點、培養(yǎng)方法和特色，進而采用必要的手段激發(fā)學生的學習熱情，盡可能地提高培養(yǎng)質量。在此基礎上，還要認識到軟件工程專業(yè)是一個快速發(fā)展，知識更新速度非?？斓膶I(yè)領域，所以，還要有動態(tài)更新培養(yǎng)方案的機制，以便適應社會需求和技術潮流。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇十四
本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。
中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點，課程設置依據(jù)“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的'原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業(yè)基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結合行業(yè)特點，形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務標準、服務理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案篇十五
：觀察近些年的情況可知，計算機技術水平得到了極大程度上的提升，而且計算機技術的發(fā)展速度也是非常迅速的。計算機已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產(chǎn)生活越來越離不開計算機的幫助，可以說計算機技術正在逐漸引領著社會向前發(fā)展。由于這樣的社會背景存在，所以在當前時代下，做好計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將會顯得非常重要?？茖W合理的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會引領信息時代的發(fā)展。
眾所周知，移動互聯(lián)網(wǎng)是當前技術發(fā)展速度最快、市場競爭力最佳、應用前景最好的新型技術產(chǎn)業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，其在經(jīng)濟結構調整以及轉變經(jīng)濟發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來看，整個社會計算機專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面，關于開設移動互聯(lián)網(wǎng)領域課程的內(nèi)容非常缺乏，而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過程之中。以往的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是落后于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的，其已經(jīng)不能適應和滿足社會發(fā)展的需要了，所以加緊對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，是當前計算機教育的主要問題。
從國內(nèi)當前的情況觀察可知，近些年來，我國對于移動互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的，通過有關大數(shù)據(jù)的分析可知，大約200多萬，但是實際的計算機專業(yè)人才卻只有大約70萬人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，計算機專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當前高校計算機人才的培養(yǎng)策略可知，整個高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，以及實際的專業(yè)設置同市場的需求都存在一定的脫節(jié)，計算機專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因為高校專業(yè)設置的問題，其還同社會的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說來也就是，移動互聯(lián)網(wǎng)的計算機社會化教育培訓較少，其不能夠為當前移動互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計算機人才。正是因為這樣，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，展開計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究，可以為當前社會輸送符合時代要求的人才，切實滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的人才需求，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供較多的專業(yè)計算機人才，這樣必定可以促進計算機專業(yè)改革得到順利的開展，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當前社會所必然要求的，同時也是整個時代發(fā)展所需要的，因此，移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。
就移動互聯(lián)網(wǎng)的本質來說，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國當前所開發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，其越來越受到各地區(qū)的重視，并且始終是新時代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來，國家出臺了相應的政策法規(guī)，使得當前時代下移動互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此，我國電信和聯(lián)通的共同推動，也不斷使得第四代移動通信技術加快了前進的步伐。從目前社會的應用情況看來，第四代移動通信技術基本上已經(jīng)實現(xiàn)了普及，另一方面，第五代通信技術正處于不斷研發(fā)的過程之中，這一系列的因素最終使得移動互聯(lián)技術得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動通信技術的實現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計算機人才的，如果在之前的發(fā)展過程中，擁有一定數(shù)量的計算機專業(yè)人才，那么相應的通信技術的研發(fā)速度將會得到進一步的提升。正是因為之前的計算機專業(yè)人才還較為缺乏，所以整個通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國的計算機專業(yè)人才同歐美國家的專業(yè)人才進行比較，可以明顯察覺出，歐美發(fā)達國家的計算機專業(yè)人才數(shù)量是要比我國的計算機人才多的，正是因為如此，歐美發(fā)達國家的移動互聯(lián)技術也相對較高。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，之所以歐美發(fā)達國家的計算機人才數(shù)量與整個社會技術發(fā)展相適應，是因為它們擁有一套更加完善的體制，在這個體制的作用下，計算機專業(yè)人才數(shù)量源源不斷，也正是如此為歐美國家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。
（一）移動互聯(lián)時代計算機人才需求的情況分析。
根據(jù)有關大數(shù)據(jù)的分析可知，目前國內(nèi)移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實際的計算機人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別，出現(xiàn)了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會中非常鮮明的對比。國內(nèi)的移動互聯(lián)技術始終會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，相應的，這種計算機人才需求的缺口將會越來越大，必須要對此作出相應的重視才行。當前社會下計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式，要不斷對當前計算機人才的模式進行必要的改革創(chuàng)新，以此來適應當前移動互聯(lián)時代的發(fā)展?？傊?，在移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計算機人才更加具有適應能力和創(chuàng)新精神。
從目前我國的計算機人才培養(yǎng)模式看來，整個專業(yè)的培養(yǎng)機制較少，不論是高校，還是社會的計算機專業(yè)培訓機構，所開設的培養(yǎng)機制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開設的培養(yǎng)機制與市場的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問題。所以根據(jù)有關人士的分析認為，由于當前整個社會處于移動互聯(lián)的時代，要想在這個時代使得相應經(jīng)濟效益得到提升，就必須要緊密聯(lián)系社會的需求，培養(yǎng)出具有高素質的移動互聯(lián)網(wǎng)計算機人才，與此同時，還需要在課程設置和人才培養(yǎng)的模式上進行相應的改革創(chuàng)新，如此才能使得計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當前社會發(fā)展的需求。
相比較于以往的計算機行業(yè)，現(xiàn)如今的計算機專業(yè)人才不僅要求具備扎實的計算機基礎理論知識，還需要具有熟練的應用實踐能力，換句話就是，移動互聯(lián)時代下所需要的計算機專業(yè)人才，一定是一種復合型的人才。因為只有這樣才能最終使得所培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才具備相應的適應能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個方面：
計算機技術在之前的時代里，已經(jīng)具備了一套相對成熟的培養(yǎng)方案，但是時代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應所處時代的要求，尤其是變化如此迅速的移動互聯(lián)時代下。移動互聯(lián)時代下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標，還要使得這個目標必須要有一系列成熟的教學內(nèi)容，因為這對于最終的培養(yǎng)結果有著至關重要的作用。落實到具體的實施過程來說，首先改革工作需要綜合考察移動互聯(lián)時代下相應的變化特點，不斷深入了解當前社會下相關行業(yè)對于人才的需求，以及要求計算機專業(yè)人才應當掌握何種知識技能，將這些調查的數(shù)據(jù)進行綜合性的分析，最終科學合理地確定出計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標和內(nèi)容。值得注意的是，有關部門要對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補充，再進行補充，以此最終形成完善的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。
（二）構建科學合理的計算機人才培養(yǎng)體系。
任何一項改革方案，體系都是至關重要的。具體來說，就是要根據(jù)計算機專業(yè)不同職位的能力要求，根據(jù)不同的能力要求，創(chuàng)建出有針對性的科學構建體系，整個體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方面，要切實根據(jù)社會的實際要求，構建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應當包括基礎理論課程、計算機操作實踐手冊、計算機專業(yè)核心課程，這樣才能形成一套重基礎、強實踐的核心培養(yǎng)體系，并且才能適應當前移動互聯(lián)時代對于計算機專業(yè)人才的要求。
（三）強化移動互聯(lián)時代下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設。
計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功，其離不開專業(yè)的計算機師資隊伍的建設，擁有大量的計算機專業(yè)技術教師，才能培養(yǎng)出更多的計算機人才。在移動互聯(lián)時代下，計算機培養(yǎng)的最終目的是促使應用型人才的誕生。正是因為這樣，也就需要計算機專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實的理論知識，而且還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，所以說互聯(lián)時代下的計算機培訓教師，應當具備雙重能力。具體的措施是，要建構完善計算機教師培養(yǎng)機制，定期對社會上有資質的計算機培訓教師展開考核工作，以這種方式來監(jiān)督其計算機相應的綜合能力素質，如果條件允許的情況，還應當定期為這些教師舉行相應的比賽，這樣計算機教師就能夠極大地提升自身的綜合素質。如果計算機專業(yè)教師的綜合素質都得到提高，相應的計算機人才的專業(yè)能力必定也會隨之提升。
上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個方面著手分析，目的就是要表明，在移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢在必行，是當前社會發(fā)展的需求。相信只要有關部門能夠充分從思想層次上加以重視，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實過程中，自然就會更加順利高效，如此一來，整個計算機專業(yè)人才數(shù)量一定會與社會的需求量相持平。
[2]李杰.談計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實施[j].中國校外教育，20xx,(34).
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