一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范(專業(yè)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 17:49:17
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范(專業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:49:17     小編:雨中梧

總結(jié)是一種整合思維的過(guò)程,能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗(yàn)整理成有價(jià)值的成果。完善寫作組織和結(jié)構(gòu)。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文,它們包含了豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇一

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解0的含義,即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義(什么物體也沒(méi)有時(shí)),再學(xué)習(xí)書寫0,最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。

對(duì)0的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有,對(duì)0可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)0的集訓(xùn),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。

知識(shí)與技能:結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,理解0的意義,知道0和1、2、3.....一樣,也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書寫能力,使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。

過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,合作交流等方法,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.。

1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.。

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.。

理解0的不同含義。

課件,魚形卡片,直尺,溫度計(jì)。

課型。

數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。

情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇二

《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第三課時(shí)。本課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步進(jìn)位加法的計(jì)算方法,是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶,一盒九瓶,一盒五瓶情景。

主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題:“一共有多少瓶?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接,學(xué)生沒(méi)有思維的空間。而且情境很單一,缺乏趣味性,不容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因此在教學(xué)時(shí)我把本課的情境進(jìn)行了創(chuàng)造性的改進(jìn),把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)在一個(gè)貼近學(xué)生生活,喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游園”這一情境中,讓此情境貫穿課堂,來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。并且在情境中我把數(shù)學(xué)問(wèn)題改為“一共有多少瓶”這一條件進(jìn)行更改,讓學(xué)生自己去觀察情境圖,從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。

1、學(xué)生在上學(xué)前,大部分已經(jīng)受過(guò)較好的學(xué)前教育,對(duì)于20以內(nèi)的加減法能很熟練的計(jì)算出得數(shù),因此這節(jié)“9+5”的課,多于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是“舊”知識(shí),并不能引起多大的興趣。

2、學(xué)生雖然很熟練的計(jì)算出20以內(nèi)加減法的得數(shù),但是具體是怎樣得出來(lái)的,也就是計(jì)算方法卻說(shuō)不清楚或根本不知道,這是本課應(yīng)該解決的問(wèn)題。

1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在民主,和諧的小組中探究新知,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。

2、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生展開(kāi)探究的雙翅,在數(shù)學(xué)天地里翱翔;變幻評(píng)價(jià)方式,有師評(píng)價(jià),也有課件中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的教學(xué)目標(biāo)::

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)9加幾的進(jìn)位加法,鼓勵(lì)算法的多樣化,初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

能力目標(biāo):

1、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及善于交流,敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,具有初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)9加幾進(jìn)位加法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):探討“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

(一)、關(guān)于教法:

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境“游園”,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材位于24—26頁(yè)上,包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)情等共設(shè)立了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo):讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。能力目標(biāo):能規(guī)范地書寫6—10各數(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)、讀、寫6—10各數(shù)會(huì)用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。

能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。

對(duì)數(shù)6—10的掌握及運(yùn)用。

本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活,在生活中學(xué),學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的,因此,我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要采用以下幾種教法:(1)講解法。(2)演示法。(3)引導(dǎo)法。(4)談話法。學(xué)法:動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫、劃、比、分。

6—10的認(rèn)識(shí)是兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0—5之后進(jìn)行的,是一次數(shù)的擴(kuò)展。在本課的教學(xué)過(guò)程中,采用了以情景導(dǎo)入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如:教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓,這只饑餓難忍的小貓,非常想吃掉高處的大魚,可是呢!太高了,它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,再由老師總結(jié)一下,讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標(biāo),這時(shí)就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯,并以此詢問(wèn)學(xué)生:小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一步梯子就出現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字,這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。

這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)兒童的積極思維,又能集中兒童的注意力和觀察力,還能再次復(fù)習(xí)0—5的數(shù)字,讓兒童聯(lián)系了生活,感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)是不夠用的,在實(shí)際的計(jì)數(shù)中,還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求。

在教學(xué)例1、例2時(shí),教師先提出相應(yīng)的問(wèn)題。如:圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生自已親身數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書6、7、8、9、10,隨后展示教具6本書。并以此問(wèn)學(xué)生:6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的,學(xué)生看到老師手里的6本書會(huì)想到6本書,6塊橡皮,6個(gè)書包,7本書,7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,自已表達(dá)。同桌交流并利用小棒,讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)數(shù)字時(shí),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)讀練習(xí)。如:教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)。要求學(xué)生們拿出相應(yīng)的小棒或擺出相應(yīng)的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數(shù)一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。

這們做,從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數(shù),讓學(xué)生感受了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報(bào)交流,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,而且引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對(duì)6—10的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

在教學(xué)例3時(shí),教師先規(guī)范地寫出這組數(shù),并問(wèn)學(xué)生:老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>

然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字,讓學(xué)生注意觀察。寫完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生:老師是怎樣寫的,你覺(jué)得在寫這些數(shù)字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結(jié)合教材例3的要求,先用手指比一比,再劃一劃方格,然后邊讀邊寫6—10的數(shù),再讓那些寫的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜憯?shù)時(shí)有些什么經(jīng)驗(yàn),給全班同學(xué)介紹一下,再完成練習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,這樣做的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把6—10的數(shù)字寫好。因?yàn)檫@里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的,教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,二是讓學(xué)生親身實(shí)踐,三是發(fā)揮了寫得好的學(xué)生的帶頭作用,通過(guò)學(xué)生的相互交流,使學(xué)生能自主的把這些數(shù)字寫好。

在教學(xué)結(jié)束時(shí),教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”,再次鞏固6—10各數(shù)字,老師告訴學(xué)生:森林里要舉行一次飛行比賽,這時(shí)銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個(gè)數(shù)字。老師每單擊一次鼠標(biāo)“選手”就減少一個(gè),從10位變成只剩一位,老師先讓學(xué)生把自已認(rèn)為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上,并且教育學(xué)生:我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以,我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對(duì)了的學(xué)生,老師還給予了一個(gè)帶有此數(shù)字的小獎(jiǎng)品。

這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知試識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

黑板的正中是課題“6—10的認(rèn)識(shí)”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇四

教材分析:本冊(cè)教材的目標(biāo)是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。讓孩子們通過(guò)用100以內(nèi)的數(shù)和基本圖形來(lái)描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)片斷,從實(shí)際生活中引入概念與方法,引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決之,逐步形成“數(shù)學(xué)化”的能力。

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)20的數(shù)列,學(xué)生對(duì)數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以內(nèi)相鄰數(shù)的方法。這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)找與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),從而進(jìn)行推算練習(xí),發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的重點(diǎn):通過(guò)+1,—1得到鄰數(shù),結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整。

難點(diǎn):回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)。

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)識(shí)百的數(shù)列。

2、能找出相鄰數(shù),并知道鄰數(shù)的由來(lái)。(+1,—1)。

3、結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整、推算的練習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生推算、歸納的能力。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),力求體現(xiàn)合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)并做到“有所爭(zhēng)議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”,構(gòu)建活動(dòng)化的全過(guò)程,讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí)親身體驗(yàn)成功和愉悅。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:

1、觀察的方法,通過(guò)觀察數(shù)龍上的各個(gè)數(shù),找一個(gè)數(shù)的的相鄰數(shù),從而得出一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和—1的方法得到。

2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50,使學(xué)生從個(gè)別到一般,再?gòu)囊话愕狡毡?,總結(jié)出一個(gè)數(shù)回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到一個(gè)整數(shù)規(guī)律。,從而進(jìn)行推算練習(xí)。

3、嘗試法,教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),然后再通過(guò)小袋鼠與小青蛙演示,來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)果,最后總結(jié)出回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)的方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇五

今天,說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本,《數(shù)學(xué)》一年級(jí)第二學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計(jì)》。這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計(jì),100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

為此,我設(shè)定了:

1、認(rèn)知目標(biāo):

(1)能將信息整理分類。

(2)能對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果登入表內(nèi)。

(3)會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

2、情感目標(biāo):

(1)通過(guò)信息的整理、分類,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。

3、思維拓展目標(biāo):

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),初步了解統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),會(huì)對(duì)生活中的簡(jiǎn)單事例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)非常的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手。本來(lái)是用學(xué)生的生日作范例,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的教學(xué)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生日并不了解,也不感興趣!所以,我利用書本第55頁(yè)的小調(diào)查作為新授的切入口。從學(xué)生喜愛(ài)的水果入手,引起他們的興趣與注意力。從學(xué)生自己的需求出發(fā),作為一項(xiàng)游戲來(lái)完成信息的整理、分類與統(tǒng)計(jì)。這樣,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

這節(jié)課,我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、詳細(xì)對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)。我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在開(kāi)始時(shí),第一個(gè)步驟是通過(guò)實(shí)物的出示。用擺放在桌子上的水果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激,使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生最喜愛(ài)的水果的調(diào)查,體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。并請(qǐng)回答的學(xué)生嘗一嘗水果,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生都要吃水果,自然地引入第二步驟。

第二步驟是通過(guò)要分這些水果給學(xué)生,首先要知道每人喜愛(ài)的水果,再進(jìn)行分配。從此開(kāi)始新授內(nèi)容的探究。又通過(guò)學(xué)生自己的討論,運(yùn)用舉手表決或排隊(duì)分組等形式進(jìn)行,完成了對(duì)所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計(jì)表的填寫。這樣在學(xué)生的主動(dòng)參與中,把新知識(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。

第三步驟是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)教師繪制一條到學(xué)生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

2、學(xué)生自己對(duì)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,估計(jì)學(xué)生沒(méi)有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟,一一分析、逐步深入,就可以完成了。把它作為鞏固練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

以上就是我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》節(jié)課的說(shuō)課。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇六

各位專家領(lǐng)導(dǎo):

早上好!

今天我將為大家講的課題是《整理書包》,首先我對(duì)本節(jié)教材做一些分析 。

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后,已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法,學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、在活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,感受分類在生活中的用途,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在給事物分類的過(guò)程中,體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,比較能力和動(dòng)手操作能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

重點(diǎn):全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。

下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng),給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)的時(shí)空。

(1)“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng),因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),親自去整理房間,體會(huì)分類的方法,感受分類在生活中的用處,學(xué)會(huì)做一些事情。

(2)課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象,體會(huì)分類的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想,分一分等多個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(1) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽,請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái),并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想,為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察,然后利用教材提供的內(nèi)容,化靜為動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2) 自主探究,構(gòu)建模型

1、動(dòng)手實(shí)踐,分類整理書包

首先教師請(qǐng)大家把書包里所有的東西都放在桌面上,然后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前,最好先做什么?(學(xué)生會(huì)回答:給物體分類)接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理,然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō),你是怎樣整理的。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,教師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性。)

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇七

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)(北京版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)。教科書第75—76頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)析。

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生觀察、操作,經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形,初步體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

(一)說(shuō)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些圖形,你還認(rèn)識(shí)么?看課件說(shuō)名字。

再看桌面的立體圖形,說(shuō)給大家聽(tīng)你手里拿的是什么立體圖形?

規(guī)范語(yǔ)言:我手里拿的立體圖形是長(zhǎng)方體。

剛才大家認(rèn)得都很清楚,記憶力真不錯(cuò)!

它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里,除了立體圖形,還有另一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)。

揭示課題:今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

(二)操作交流,探究新知。

1、感知“面”在“體”上。

(1)觀察操作。

提出要求:這些平面圖形就藏在你的立體圖形上,它的某一個(gè)面就是平面圖形,請(qǐng)你找一找、摸一摸,趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)交流。

追問(wèn):你的手掌上是什么感覺(jué)。(滑滑的,平平的。)摸:平。對(duì)了這就是平面圖形。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇八

一年級(jí)的孩子盡管剛開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué),但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已經(jīng)知道的出發(fā),就是要善于把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。這樣一方面有利于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解,另一方面也能使他們感到親切,思維很快被激活,從而產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。如,在[片段一]中,這些食品都是學(xué)生每天能吃到或看到的,,是學(xué)生生活中不可缺少的,這樣的題材是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,我們的數(shù)學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)自身邊的熟悉情景,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)也保證了學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解深度,為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是符合學(xué)生年齡持點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的,數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,但數(shù)學(xué)又是十分現(xiàn)實(shí)的。抽象的內(nèi)容需要以生動(dòng)有趣的事例,展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小,為她籌措餐桌,椅的選購(gòu)與配套方案。其間,涉及餐廳桌椅合理布置,實(shí)用與美觀,敬老與來(lái)客諸因素、多角度、多方案,既有教學(xué)直覺(jué)估算的知識(shí),更激活學(xué)生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供更大思維開(kāi)放的空間和創(chuàng)造性進(jìn)行問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。學(xué)生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)討論,讓每個(gè)同學(xué)均以自己的方式投入;有人說(shuō)、有人聽(tīng)、有人反對(duì)、有人補(bǔ)充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時(shí)教師也完全以一個(gè)合作者,引尋者和參與者的身份與學(xué)生平等交往,形成了一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。

在這個(gè)活動(dòng)中,由于學(xué)生沒(méi)有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔ⅲ儋?gòu)了椅子,造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容,什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?任何數(shù)學(xué)知識(shí)都有自身價(jià)值,但不同的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其價(jià)值不同。比如:[片段一]學(xué)生在實(shí)際生活中已有所接觸,但一般都是無(wú)意的,通過(guò)學(xué)習(xí)“分類”以后,開(kāi)啟了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主的進(jìn)行探究,幫助學(xué)生在頭腦中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的模式及其思考方法,促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐步趨于完整,并在應(yīng)用中初步體驗(yàn)“分類”的應(yīng)用價(jià)值。

又如:[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后,上了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課,設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實(shí)例。讓學(xué)生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過(guò)程,由于題材貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,又富有挑戰(zhàn)性,課堂氣氛活躍,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動(dòng)豐富的學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由意識(shí)和積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維感情,也便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思索、理解和掌握。本文中的兩個(gè)題材,引發(fā)學(xué)生一次又一次的學(xué)習(xí)激情,學(xué)生在感受成功喜悅。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表,由于水平有限,在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足,懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

根據(jù)以上的具體要求,本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,通過(guò)各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表,通過(guò)對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí),感悟鐘表指針指向的道理,體會(huì)鐘表在生活的重要作用。

《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí),這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面,通過(guò)觀察知道鐘面上有1—12個(gè)數(shù)字,是怎樣排列的;認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看“整時(shí)”和“幾時(shí)半”時(shí)刻的方法,能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的,把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,有許多關(guān)于時(shí)間的信息:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法,應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查:

1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談,我拿著鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí),有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí),但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí),當(dāng)我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí),也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說(shuō)清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。

2、我在班中做了調(diào)查問(wèn)卷。

問(wèn)卷表明,有91.5%的學(xué)生能夠正確的分清分針、時(shí)針。85%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)整時(shí),但一些學(xué)生在書寫上還有問(wèn)題,有71.4%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)半時(shí),并且只有25.7%的學(xué)生能夠正確的畫出半時(shí),可見(jiàn),學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)還是粗淺的、感性的,不能真正掌握認(rèn)識(shí)鐘表的方法。而且多數(shù)學(xué)生表達(dá)時(shí)間的方式為幾點(diǎn)、幾點(diǎn)半。

為此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到學(xué)生的已有認(rèn)知和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在各種生動(dòng)的具體活動(dòng)中學(xué)看鐘表。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察比較,總結(jié)歸納出認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘面,區(qū)分時(shí)針與分針。

2.經(jīng)歷觀察、操作、討論、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)看鐘表,會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

3.感受時(shí)間在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

會(huì)區(qū)分時(shí)針與分針,認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

認(rèn)讀半時(shí),掌握認(rèn)讀方法。

2、師:對(duì)了,答案就是鐘表。生活中它有什么用???鐘表,是我們生活中不可缺少的好朋友,他可以告訴我們幾點(diǎn)上學(xué),叫我們起床,你會(huì)看鐘表嗎?如果自己學(xué)會(huì)了看鐘表,那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)看鐘表。

設(shè)計(jì)意圖:從謎語(yǔ)導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,從學(xué)生的生活入手,讓學(xué)生感受生活與時(shí)間的聯(lián)系,從而揭示認(rèn)識(shí)鐘表的重要性,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求。

1、鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多了,你都見(jiàn)過(guò)哪些種類的鐘表?你們想去鐘表大世界看看嗎?(出示圖片)。

2、師:快拿出你們的鐘表,仔細(xì)觀察,鐘表面上,都有些什么?

生:數(shù)字、指針、格。

3、我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針,你知道時(shí)針和分針在鐘面上是朝哪個(gè)方向走的嗎?(用手指比劃一下)像這樣順著表針走的方向叫順時(shí)針?lè)较?。引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針比分針走的慢,分針走一圈,時(shí)針走一格。它們不停地在鐘面上走著,隨時(shí)告訴我們是什么時(shí)間了,該去做什么事了。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)鐘面詳細(xì)的觀察,讓學(xué)生明白兩根針是如何按數(shù)字的方向走的,學(xué)生有了對(duì)順時(shí)針?lè)较虻恼J(rèn)識(shí),頭腦中有了表針走動(dòng)的表象,在認(rèn)半時(shí)的時(shí)候,學(xué)生自己就知道分針走過(guò)了7,是7時(shí)半,還沒(méi)有到8不能是8時(shí)半。這樣就分散認(rèn)半時(shí)時(shí)的難點(diǎn)。

其實(shí),小鐘表不僅能幫小猴解決問(wèn)題,我們?cè)趯W(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活也離不開(kāi)它。

1、老師也用時(shí)間記錄了的一我們同學(xué)的一天,你知道這是幾時(shí)嗎?

為什么是8時(shí)呢?(幾名學(xué)生說(shuō))(貼圖)。

對(duì)了,分針指向12,時(shí)針指向8,就是8時(shí)。我們還可以把這個(gè)時(shí)間記錄下來(lái),先寫數(shù)8,再寫一個(gè)時(shí)間的時(shí),讀作8時(shí)。(板書:8時(shí))。

誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō),8時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、時(shí)間滴答滴答向前走,轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們上第二節(jié)課了,誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在是幾時(shí)?你們?cè)诟墒裁??(出示圖片和鐘表)。

快來(lái)和你的同桌說(shuō)一說(shuō),分針和時(shí)針各指向幾,就是9時(shí)?

3、時(shí)間過(guò)的真快,兩節(jié)課結(jié)束了,同學(xué)們的大腦該放松一下了。10時(shí)是我們上課間操的時(shí)間,你知道,分針和時(shí)針該指向幾嗎?(出示圖片)。

對(duì),分針指向12,時(shí)針指向10,就是10時(shí)。(出示鐘表)。

4、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了3個(gè)整時(shí)的時(shí)刻,快來(lái)觀察一下,這三個(gè)鐘面,有什么相同和不同的地方?(出示三個(gè)鐘面)。

幾名生回答:分針都指向12,時(shí)針指向8就是8時(shí),指向9就是9時(shí),指向10就是10時(shí)。(圈出分針,出示時(shí)間)。

你們找到認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法了嗎?

對(duì),當(dāng)分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。(出示重點(diǎn)字)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的。為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這3個(gè)鐘面的分針都指向12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維的梳理,使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動(dòng),突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括。

5、拿出你的小鐘表,播出一個(gè)你喜歡的整時(shí),和同桌說(shuō)一說(shuō),

6、剛才我們一起找出了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,此時(shí),我們?cè)诟墒裁茨??(出示午餐圖片)你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間嗎?快和你的同桌交流一下吧。

1、吃完午餐后,同學(xué)們?cè)撐缧萘?,?2時(shí)到1時(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的午休,同學(xué)們?cè)撨M(jìn)行下午的學(xué)習(xí)了,下午第一節(jié)課的時(shí)間是幾時(shí)呢,快來(lái)看看吧,你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)刻嗎?(出示圖片鐘表貼圖)。

生說(shuō),1時(shí)半或2時(shí)半,

2、到底是幾時(shí)半呢?我們一起看一看!

3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從1時(shí)到1時(shí)半,時(shí)針和分針是怎樣變化的?(出示動(dòng)態(tài)指針)。

生說(shuō)變化:時(shí)針走到1和2之間,我們也可以說(shuō)剛剛經(jīng)過(guò)1,沒(méi)到2.

分針從12走到了6,我們也可以說(shuō),走過(guò)了6大格。

4、所以,當(dāng)時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)1沒(méi)到2,分針指向6,這個(gè)時(shí)刻就是1時(shí)半。(圈出1、2,分針閃動(dòng))。

設(shè)計(jì)意圖:教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對(duì)半時(shí)的表象認(rèn)識(shí)。有效的避免了學(xué)生錯(cuò)把1時(shí)半認(rèn)成2時(shí)半的發(fā)生。

5、我們結(jié)束了一天的學(xué)校生活,回到了家里,大家是怎么安排自己的課余時(shí)間的,一起到西西家看看吧。

6、這是幾時(shí)半,小偉在做什么?(出示圖片和鐘表)。

真聰明,這是5時(shí)半,西西在做......

請(qǐng)你仔細(xì)觀察,另外兩幅圖中,西西什么時(shí)間在做什么?(6時(shí)半看動(dòng)畫片,8時(shí)半睡覺(jué))。

7、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)半時(shí)的鐘面,有了學(xué)習(xí)整時(shí)的經(jīng)驗(yàn),你們一定能夠很快找到認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法??旌蜕磉叺耐瑢W(xué)交流一下吧。(出示三個(gè)鐘面)。

幾個(gè)生說(shuō):這三時(shí)鐘的分針都指向6,時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)5,沒(méi)到6,就是5時(shí)半。。。(圈出5、6、8)。

8、怎樣認(rèn)識(shí)半時(shí)呢?

生說(shuō)。

對(duì)了,分針指向6,時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)幾,就是幾時(shí)半。(出示重點(diǎn)字)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一次的對(duì)比觀察,使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到整時(shí)和半時(shí)的表針指向特點(diǎn)。有利于學(xué)生更加熟練的辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

9、播鐘。拿出你的小鐘表,撥一個(gè)你喜歡的半時(shí),考考你的同桌。

1、經(jīng)過(guò)了一夜的休息,西西自己起床了,沒(méi)用媽媽叫,原來(lái)他有了自己的新手表,你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間表示方法嗎?(出示起床圖片,電子表)。

這種表示時(shí)間的方法是電子計(jì)時(shí)法,你知道這是幾時(shí)嗎?

2、你在哪還見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的方法?

老師也帶來(lái)了幾個(gè)電子計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間,認(rèn)識(shí)他們嗎?一起來(lái)看看這都是什么時(shí)間?(出示電子表)。

生:第一個(gè)鐘面上,是12時(shí)。

怎樣用電子計(jì)時(shí)法來(lái)表示這個(gè)時(shí)刻呢,先寫12,再寫兩個(gè)豎著的圓點(diǎn),最后再寫兩個(gè)0。讀作12時(shí)。

3、第二個(gè)鐘表是幾時(shí)???生:6時(shí)半。

你知道如何用電子計(jì)時(shí)法表示它嗎?

生:先寫6,再寫兩個(gè)圓點(diǎn),再寫3和0。

4、相信你也能用電子計(jì)時(shí)法表示出黑板上的時(shí)間,和你的同桌說(shuō)一說(shuō),應(yīng)該如何表示,找兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。

現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時(shí)間,那你知道古時(shí)候人們?nèi)绾伪硎緯r(shí)間嗎?想不想看看。(出示圖片并介紹)古時(shí)候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時(shí)間的方法,感興趣的同學(xué)可以下課后繼續(xù)了解。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解古代計(jì)時(shí)方法,豐富知識(shí),激發(fā)興趣。

這節(jié)課馬上要結(jié)束了,我們一起渡過(guò)了40分鐘的時(shí)間,真快呀!同學(xué)們,時(shí)間就是這樣,很快過(guò)去而且不會(huì)再回來(lái)。這節(jié)課你有什么收獲嗎?時(shí)間非常寶貴,我們要好好利用時(shí)間,做時(shí)間的小主人。

1、第一關(guān),連線(練習(xí)卷子4個(gè)表面)。

鐘表圖:6時(shí)9時(shí)半3時(shí)3時(shí)半。

選項(xiàng):3時(shí)半6:009時(shí)半3:00。

分別說(shuō)一遍確定方法。

第三個(gè)和第四個(gè)鐘面上你是怎么知道哪個(gè)是3時(shí)和哪個(gè)是3時(shí)半的?

2、第二關(guān),照樣子寫一些(卷子3個(gè)表面)。

請(qǐng)你將鐘面上的時(shí)間用兩個(gè)不同的方法,表示出來(lái)。

例子:9點(diǎn)9時(shí)11點(diǎn)的4點(diǎn)半的。

9:00。

學(xué)生伸出手指跟著鐘表的指針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),邊走邊數(shù),體會(huì)順時(shí)針?lè)较颉?/p>

教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對(duì)半時(shí)的表象認(rèn)識(shí)。

有效的避免了學(xué)生錯(cuò)把1時(shí)半認(rèn)成2時(shí)半的發(fā)生。

第一次對(duì)比:凸顯整時(shí)表針指向特征,有利于學(xué)生準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)整時(shí)。

第二次對(duì)比:區(qū)別整時(shí)、半時(shí)。有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

第三次對(duì)比:凸顯半時(shí)表針指向特征,有利于學(xué)生準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)半時(shí)。

教師的提問(wèn),符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生出現(xiàn)意見(jiàn)的分歧,讓他們自己說(shuō)說(shuō)為什么,在師生交流、生生交流中,學(xué)生一步步對(duì)鐘表有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷著在觀察中思考,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中提升的過(guò)程。我們把課堂真正還給了學(xué)生,師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法(一)》中的內(nèi)容。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”,同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維。

一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過(guò)程,進(jìn)行正確計(jì)算。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣化的算法。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

難點(diǎn):理解進(jìn)位原理,提高計(jì)算能力。

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!边@一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,接著帶孩子摘蘋果,我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說(shuō)出243,你是怎樣算出來(lái)的?然后讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個(gè)圖,讓學(xué)生提出問(wèn)題,并且嘗試計(jì)算,詢問(wèn)孩子:249到底是不是等于33,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后,就能很快算出249等于多少。然后板書課題,引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主,“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化,讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中,在操作實(shí)踐,觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

小朋友們,你們想去游樂(lè)場(chǎng)嗎?(想)那就跟我來(lái)吧。你們看,這是游樂(lè)場(chǎng)。這里有魔天輪,這里有蹺蹺板樂(lè)園,還有劃船樂(lè)園呢。咦,一群小朋友在樹(shù)下干什么?我們?nèi)タ纯窗?。原?lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎?(想)那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋果。(挑學(xué)生口算,摘蘋果)師:對(duì)不對(duì)呢?(對(duì))全班來(lái),好真棒?。▽?duì)了)

誰(shuí)能告訴老師243,你是怎么算的呢?(先算43=7,7再加20等于27)對(duì)不對(duì)?(對(duì))真好!在游樂(lè)場(chǎng)里,有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水。

說(shuō)等于幾?(33)到底249是不是等于33,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少?你們有信心嗎?(有)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)

1、擺小棒

左邊擺上24根小棒,右邊擺上9根小棒,你能用小棒算出得數(shù)嗎?

孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題,該怎么處理?接著同桌交流擺小棒的方法。

然后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法,

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

展示算法

249=33

204

13

(2)從9根里抽出6根放在4根那里,捆成一捆,20加10,再加3就是33根

展示算法

249=33

63

30

(3)把24分成23和1,1和9湊成十

展示算法

249=33

231

10

(孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了.)

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì),并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái),成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

2、總結(jié)

好,下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里,動(dòng)作快一些。同學(xué)們,24加9,剛才大家想了幾種算法?(3種)

教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十(真棒,把24湊成十)第三種算法是把幾湊成十?(9)在這3種算法里,你覺(jué)得哪一種算得很快?(第3種,因?yàn)椤ㄎ蚁矚g第1種)有沒(méi)有人喜歡第2種?(我喜歡第二種)

在這3種算法里,有先算出整十,也有先湊成整十的,為什么都有整十?(因?yàn)橛谜悠饋?lái)好計(jì)算)

3、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題

下面,我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。

告訴我你是怎么算的?(我是把35分成30和5)很好,還有其它的算法嗎?(――)還有嗎?(——)哦,非常好。掌聲表?yè)P(yáng)。

(2)出示課件:下面我們?nèi)ボE蹺板樂(lè)園。有18人在蹺蹺板樂(lè)園里玩,又來(lái)了8人,一共有多少人?誰(shuí)會(huì)列式?(188=26)對(duì)嗎?表?yè)P(yáng)一下。

(4)好,小朋友們,今天我們學(xué)的知識(shí)在書上的62頁(yè),大家打開(kāi)書看一看例2。好,請(qǐng)拿出筆,認(rèn)真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請(qǐng)坐正!做好了嗎?(做好了)我們對(duì)一下答案。(對(duì))全班同學(xué)鼓掌,祝賀自己。真好!

(5)好,小朋友們趕快合上書,游樂(lè)場(chǎng)里還有更好玩的地方等著大家,你們想去嗎?(想)

看,這是水陸島,你們想到島上玩嗎?(想)水陸島上可好玩啦!你們必須選好路線,算對(duì)口算,才能安全地到達(dá)島上。否則,就會(huì)掉進(jìn)河里,撞到大鯊魚,準(zhǔn)備好嗎?我們從1號(hào)開(kāi)始,全班一齊讀(428=50)正確!接下去你會(huì)選擇幾號(hào)?(2號(hào))我們一齊讀(446=50)二號(hào)卡片為什么沒(méi)有變成綠色?(因?yàn)楹竺鏇](méi)路了)可見(jiàn)我們上當(dāng)了。好,趕快回來(lái)走3號(hào)呀。接下去走幾號(hào)呀?(4號(hào)、5號(hào))接下去走幾號(hào)呢?(走6號(hào)、7號(hào)、8號(hào))真好!10號(hào)草地填或-,你們猜應(yīng)該填什么?(加號(hào))564=60,60大于57,祝賀大家!我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。

通過(guò)以上的練習(xí),讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。

小朋友們,我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法)什么叫進(jìn)位?找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察243、249一個(gè)等于二十九,一個(gè)為什么等于三十幾呢?(因?yàn)?加9等于13,超過(guò)10,以要進(jìn)位。)對(duì),4加9等于13,超過(guò)十,應(yīng)該向哪里進(jìn)位?(向十位進(jìn)位)243=27,43=7,4加3不滿十,所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了,所以要向十位進(jìn)一。

四、自主嘗試,發(fā)散思維

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。”也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái),老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。

今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法,在生活中有沒(méi)有用處呢?

現(xiàn)在是春天,大自然真是太美了!同學(xué)們看,老師準(zhǔn)備帶大家去春游,其中大車要坐28人,中巴車要坐19人,小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢?(283=31,是31人)那中巴車和小車一共要做多少人呢?(193=22,是22人)

(這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識(shí),提高孩子計(jì)算興趣,形成課堂高潮)

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了進(jìn)位原理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十一

《教師教學(xué)用書》第14頁(yè)有這樣一段話:

重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容進(jìn)行豐富,形成了新的“數(shù)學(xué)好玩”單元。本節(jié)課是數(shù)學(xué)好玩的第二個(gè)內(nèi)容——“填數(shù)游戲”,旨在訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據(jù)數(shù)獨(dú)游戲改編的填數(shù)游戲,“數(shù)獨(dú)”的意思的“單獨(dú)的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙,同時(shí)學(xué)習(xí)在做這些游戲的過(guò)程中能認(rèn)真思考,舉一反三,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)文化。

在一年級(jí)大班額條件下,學(xué)生存在著很多問(wèn)題。主要原因是學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力弱,缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽(tīng)題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好辦法是做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué)游戲,重在參與,尤其重在操作。在參與和操作的過(guò)程中,才能領(lǐng)會(huì)到它的意義。

(基于以上分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo))

知識(shí)與技能:通過(guò)填數(shù)游戲積累推理的經(jīng)驗(yàn),初步提高學(xué)生的分析推理能力。

過(guò)程與方法:在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中,體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng),初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我個(gè)人認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),尤其是初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣單靠教材中所提供的兩個(gè)游戲是很難達(dá)到的,本套教材編寫的一個(gè)基本目的就是用教材提供一個(gè)學(xué)習(xí)的樣例,使我們的老師能在改變自己教學(xué)方式的過(guò)程中,進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生形成自主探索、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。

于是在教學(xué)流程上做了這樣安排:

學(xué)生對(duì)帶有游戲性質(zhì)的內(nèi)容比較感興趣,為了進(jìn)一步激發(fā)興趣,我創(chuàng)設(shè)了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。(課件)并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒(méi)那么容易,,我要先考考你們的觀察力!

出示這樣的兩組數(shù)字題板(課件)一是為了考察孩子的觀察能力,二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來(lái),而且在動(dòng)物朋友大公雞的鼓勵(lì)下自然的過(guò)渡到填數(shù)闖關(guān)游戲中,同時(shí)為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎(chǔ)。

“合作闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)的游戲相對(duì)比較簡(jiǎn)單,在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成,并在活動(dòng)中提醒孩子們檢查:每一橫行、每一豎行的數(shù)字不能重復(fù)。匯報(bào)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法,并努力讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先填第二個(gè)豎行或是第三個(gè)橫行的空格。然后放手讓學(xué)生同桌合作再完成一個(gè)類似的游戲,學(xué)生體驗(yàn)的成功的喜悅,同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每一橫行或每一豎行都有3個(gè)格子,只要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填就行了。

這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的ppt課件,我在每一個(gè)空格都設(shè)置了“觸發(fā)器”的功能,這樣孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)根據(jù)自己的想法先填寫哪個(gè)數(shù)字,在屏幕上點(diǎn)一下即可,既便于孩子們的講解,又便于其他同學(xué)傾聽(tīng)。

此時(shí)小松鼠對(duì)大家說(shuō):恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān),這第二關(guān)可沒(méi)那么容易了!

那么在小松鼠的引導(dǎo)下開(kāi)始第二關(guān)的游戲。先讓學(xué)生猜游戲規(guī)則,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則。在游戲時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么先填下面的5、5、3這三個(gè)空格,目的是進(jìn)一步感悟:從只有一個(gè)空格的橫行或豎行開(kāi)始填數(shù)。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分孩子面對(duì)剩下的4個(gè)空格時(shí)不知道從何下手,這是本課的難點(diǎn),孩子們不會(huì)是很正常的。這四個(gè)空格中的每一個(gè)都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn),需要學(xué)生多方面思考才能準(zhǔn)確的填出來(lái)。而且只要填對(duì)其中的一個(gè),其它三個(gè)都迎刃而解。這時(shí)我沒(méi)有包辦代替,而是引導(dǎo)大家去討論剩下的格子該怎么填。這時(shí)我把話語(yǔ)權(quán)放給做對(duì)的同學(xué),請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一互動(dòng)環(huán)節(jié),不是匯報(bào)的孩子站在臺(tái)前拿著自己的作品進(jìn)行講解,而是利用ppt中我課前設(shè)計(jì)的“觸發(fā)器”功能,邊講解邊填寫,這樣使得幻燈片不僅可以表達(dá)孩子們的意愿,傳輸他們的想法,同時(shí)也可以與班級(jí)的其他孩子互動(dòng),從而使孩子們?cè)谔剿?、交流的過(guò)程中體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在ppt的輔助下,匯報(bào)孩子說(shuō)的很棒,但一年級(jí)的孩子注意力還是不夠集中,有個(gè)別孩子沒(méi)有注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,于是我借助課件針對(duì)四種情況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解,這樣在學(xué)生的討論及老師的講解中,促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復(fù)的數(shù)字,初步形成自主探究、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)走一步看三步,培養(yǎng)良好的觀察能力。

之后和孩子們共同進(jìn)行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。

第三關(guān):能力拓展數(shù)字增加了難度也增加了:第五豎行的兩個(gè)空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準(zhǔn)確填出。因?yàn)樵谝恍挟?dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)交叉點(diǎn),難度增加了,所以原打算和孩子們共同完成,但看到孩子們的表現(xiàn),這一關(guān)我還是選擇讓學(xué)生同桌合作,讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。

在游戲的最后由大象老師的介紹,了解什么是數(shù)獨(dú)游戲以及它的來(lái)歷,目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,滲透數(shù)學(xué)文化,體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),繼續(xù)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)字迷宮是另一個(gè)游戲,我把它設(shè)計(jì)為實(shí)踐作業(yè),目的是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。

填數(shù)游戲

合作闖關(guān) 更上一層樓

1 3 2

2 1 3

3 2 1

5 1 2 4 3

1 3 5 2 4

4 2 3 1 5

2 5 4 3 1

3 4 1 5 2

這兩個(gè)問(wèn)題是教材中的主體問(wèn)題,之所以作為板書內(nèi)容,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決,孩子們了解了數(shù)獨(dú)游戲的填數(shù)策略及思考方法,因此這兩個(gè)問(wèn)題在孩子們解決時(shí)通過(guò)到前面板演、講解,促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十二

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)題,有提高題。適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。

基礎(chǔ)題:

“新龜兔賽跑”。運(yùn)用前后的語(yǔ)言描述烏龜和小兔在不同時(shí)段的位置。

提高題:

找一找生活中,哪里有前后。(對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力的要求有所提高)

我們的小專題題目是:《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”有效教學(xué)策略》。在“前后”這一課的教學(xué)中,學(xué)生需要解決的主要問(wèn)題是觀察情境圖,并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言有序的、完整的表述。

讓學(xué)生解決“小動(dòng)物在哪里,排在第幾位,他的前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)”。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。讓學(xué)生明白問(wèn)題是什么,先自己思考,然后在同伴交流,和對(duì)方說(shuō)說(shuō)自己的想法,并補(bǔ)充和修改自己的。

在這節(jié)課中,我有意識(shí)的培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并且提供給他們交流合作的機(jī)會(huì)。實(shí)際看來(lái),學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十三

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元第二小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,單元的重點(diǎn),也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容之上安排的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。它是本一,甚至在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位。

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式。會(huì)計(jì)算8、9的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算。

8、9的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式(減法算式)、正確計(jì)算。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過(guò)合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式,主要應(yīng)用引導(dǎo)、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先給出了3道練習(xí)題,復(fù)習(xí)8、9的組成和6的加減法。

1、結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對(duì)容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。因此我采用小組合作的方式,讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,通過(guò)擺蘋果圖使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過(guò)程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生積累計(jì)算方法,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算,提問(wèn):你是怎樣算出得數(shù)的?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法,使計(jì)算方法多樣化(如:數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。

完成教材第53頁(yè)“做一做”的第1、2題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十四

《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元,并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成,是蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由: 一是分與合是重要的思想,是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng),把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。

首先,把若干物體分成兩部分,往往有很多種結(jié)果,從無(wú)序地分到有序地分,體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是,我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí),教材沒(méi)有提出有序分的要求,把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái),旨在讓學(xué)生自由地分。

1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng),探索并掌握2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程,體會(huì)“分”與“合”的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分與合的思想。

說(shuō)教法:

1.談話法:拋出一些學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們參與到課堂中來(lái),讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

2.講授法

說(shuō)學(xué)法:

1.觀察法:在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確,比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到?先要觀察再思考,不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

2.實(shí)踐操作法:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的,他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一.引入

1.談話:今天老師給小朋友上課,大家歡迎嗎?小朋友怎么歡迎呢?來(lái),表示一下。(學(xué)生回答不出來(lái)時(shí),放一張拍手的圖片)

(學(xué)生熱烈鼓掌)

謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的,誰(shuí)來(lái)示范一下?

(指名示范,但動(dòng)作比較快)

做得很好,就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次,要求越慢越好!

(再指名示范)

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)

從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入,以游戲的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢?

生:兩只手先分開(kāi)來(lái),再合起來(lái),然后又分開(kāi)來(lái),再合起來(lái)。

3.師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。(板書:分與合)

在數(shù)學(xué)的王國(guó)里,也經(jīng)常用到分與合的知識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。

讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。

二.展開(kāi)

1. 教學(xué)4的分與合:

(1)依次出示4只桃、2只盤子

談話:這里有4只桃,如果要把它們放在2只盤子里,請(qǐng)你想一想,可以怎樣放?

(2)引導(dǎo)思考:根據(jù)你的擺法,能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎?

(師:4可以分成1和3。小朋友,現(xiàn)在跟老師一起念一遍:4可以分成1和3。)

(3)提問(wèn):動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒,你能得出4的其它分法?可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。

(4)討論:你知道幾和幾合成4?可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。

請(qǐng)你用小棒代替4只桃子,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法,一邊演示桃子是怎么分的。(教師板書學(xué)生說(shuō)的4的分的式子)

教學(xué)4的分與合,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。

教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的,學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的,從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。

2. 教學(xué)5的分與合

下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指,想想5的分與合。交流后組織反饋:

5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。

5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。

對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

(2)出示課本的主題圖。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

教學(xué)5的分與合,同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

三.鞏固練習(xí)

課本上的練習(xí)。(基礎(chǔ)題)

課外練習(xí)。(加深題)

第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。

第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系,然后再填一填。最后再讀一讀,體會(huì)其中的規(guī)律。

四.小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?

小結(jié)的意圖是:鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象

4 4 4

/ / /

3 1 2 2 1 3

列豎式的板書能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。

能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn),教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

知識(shí)點(diǎn)目標(biāo):1.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、動(dòng)手操作,探索出多種算法,并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2.引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。

積極思考,主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路,掌握十幾減七的計(jì)算方法。

1.通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用,由表及里、由此及彼,逐步地把握知識(shí)的本質(zhì),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);3.在認(rèn)知形成的過(guò)程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信,提升合作意識(shí)。

這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過(guò)的口算題,即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話:獅子王又給動(dòng)物們出了一道題,可是動(dòng)物們卻遇到了困難,他們知道我們班的小朋友特別聰明,想讓你們幫助他們,你們?cè)敢鈫??這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng),激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

1.問(wèn)題引思:出現(xiàn)動(dòng)物們感覺(jué)困難的題目,即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看,

先拿出1捆又2根,想一想,要從中拿走7根,有哪些拿法?

2.自學(xué)探究,討論質(zhì)疑。

學(xué)生分小組討論得出了以下想法:

(3)想:7加幾等于12,7加5等于12所以12-7=5。算式:7(5)=12,12-7=5,這是通過(guò)想加算減得出的。

學(xué)生每說(shuō)出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。

出示例2,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

提問(wèn):剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)?從而歸納出被減數(shù)都是十幾,減數(shù)都是7。教師揭示課題:十幾減7。

讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式,然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。

教師通過(guò)讓學(xué)生擺小棒,自己主動(dòng)探索,發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7,打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力,開(kāi)拓了學(xué)生的思路。

將教科書第12頁(yè)的做一做中的題目放在蘋果樹(shù)的蘋果上,讓學(xué)生跳一跳,摘蘋果。誰(shuí)回答對(duì)了蘋果上的題目,這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰(shuí)。

練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式,學(xué)生的參與勁頭濃厚,同時(shí)又鞏固了新知識(shí),并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十六

根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣及其換算關(guān)系;能力目標(biāo)是會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題;情感目標(biāo)是愛(ài)護(hù)人民幣,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有一些認(rèn)識(shí),能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物,如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn):

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。

3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開(kāi)放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生自主購(gòu)物活動(dòng),適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開(kāi)放性,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

這節(jié)課是一年級(jí)的教材,學(xué)生的年齡小,但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘I钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí),故在教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生放的較開(kāi),盡量讓學(xué)生多說(shuō),力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組活動(dòng),共同參與到購(gòu)物游戲中,使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說(shuō)課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說(shuō)課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),解決重難點(diǎn)問(wèn)題,我是這樣設(shè)計(jì)的:

首先,創(chuàng)設(shè)笑笑過(guò)六一買文具情境,引出本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):

1、認(rèn)識(shí)人民幣

這里,由于是學(xué)生上過(guò)的課,因此人民幣的分類我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,只是口答了一下分類方法,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。接下來(lái)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法,構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣,重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。

2、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系

通過(guò)笑笑買文具這一情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),并在購(gòu)物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了元角分之間的關(guān)系。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。首先完成課本p71填一填(1)(2)小題,接下來(lái)通過(guò)模擬買水果這一購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算,完成教學(xué)目標(biāo)。

之后,通過(guò)課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程,使學(xué)生對(duì)貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解,拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

最后,以這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)全課,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié),交流傾聽(tīng)的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢的思想教育。

認(rèn)識(shí)人民幣

單位:元 角 分

1元=10角

1角=10分

這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十七

本節(jié)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元的例2,學(xué)生在例1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,能夠提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,與例1最大的不同的是,例2出現(xiàn)了記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程和方法,展示了描述數(shù)據(jù)的方法:統(tǒng)計(jì)表和完整條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生需要進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí),拓展完善統(tǒng)計(jì)方法。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí),本節(jié)課重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,完善對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),從而為培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明是如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的:

作為統(tǒng)計(jì)教學(xué),最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,本節(jié)課我特別注重學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)過(guò)程的經(jīng)歷。因?yàn)榻裉斓膬?nèi)容是學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,在上一節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有完整的經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,對(duì)于描述數(shù)據(jù)的方法也是不完整和不完善的,可以說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是完整認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的開(kāi)始。所以在課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法,使得他們?cè)谥R(shí)的拓展中不斷地經(jīng)歷與完善,從而加深他們對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與理解。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中,使得學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)的重要,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“鐘愛(ài)”的習(xí)慣。尤其是在進(jìn)行決策的過(guò)程中,學(xué)生深深感受到用真實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)話才更有說(shuō)服力,才能更加合理的解決問(wèn)題??梢哉f(shuō),統(tǒng)計(jì)觀念在這樣的一個(gè)經(jīng)歷過(guò)程中悄然萌芽。

本節(jié)課的教學(xué),我打破了以往的教學(xué)模式,以研究的問(wèn)題作為切入點(diǎn),力求以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性。課上我們以選擇合適的活動(dòng)場(chǎng)所作為情境創(chuàng)設(shè),通過(guò)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一這樣一個(gè)“矛盾”,引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“到底選擇去哪里呢?”作為課堂研究的起始,從而展開(kāi)研究活動(dòng)。而且在活動(dòng)過(guò)程中,不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的`合理性,追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性,追求方案實(shí)施的可行性,一切的決定以數(shù)據(jù)作為依據(jù),用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話,用數(shù)據(jù)來(lái)幫助我們進(jìn)行決策。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的重要價(jià)值以及必要性。整節(jié)課下來(lái),用統(tǒng)計(jì)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種非常有價(jià)值的思考問(wèn)題的方式。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué),課標(biāo)中指出,統(tǒng)計(jì)觀念還表現(xiàn)在“對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性提出質(zhì)疑”。對(duì)于這一點(diǎn),我在本節(jié)課上也有所體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)收集數(shù)據(jù)結(jié)果的過(guò)程中,我預(yù)設(shè)了2種方案:如果學(xué)生出現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果不一致現(xiàn)象,我則抓住這個(gè)生成,“逼”著學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù),尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。如果學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果一致,則提出疑問(wèn):老師的記錄的結(jié)果和你們不一樣,咱們誰(shuí)的對(duì)呢?仍然是“逼”著學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù),尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。之所以這樣設(shè)計(jì),就是想借助這樣的一個(gè)過(guò)程,幫助學(xué)生把目光從對(duì)個(gè)體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上,與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行審視與質(zhì)疑的習(xí)慣。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性與合理性是統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)與追求,這樣的活動(dòng)過(guò)程無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

從大處著眼、從小處入手,在每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)處“精打細(xì)算”,讓統(tǒng)計(jì)觀念像春雨一樣潤(rùn)物無(wú)聲,悄然植根于學(xué)生的心靈深處,是我們統(tǒng)計(jì)教學(xué)所追求的目標(biāo),帶著這樣淳樸又簡(jiǎn)單的愿望,精心設(shè)計(jì)我們的課堂,我們一定會(huì)收獲得更多。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十八

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫。

一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1. 認(rèn)知目標(biāo):

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。

2、情感目標(biāo):

通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、思維拓展目標(biāo):

(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;

難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2) 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知。(3)課間休息。(4)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ),讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問(wèn)“小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎?”多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,營(yíng)造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生,要想設(shè)計(jì)更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書課題)。

1、 認(rèn)識(shí)鐘面

先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù),并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針,短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向,通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針?lè)较蜃叩摹T僮寣W(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘,進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

2、 教學(xué)整時(shí)的認(rèn),讀,寫

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友起床的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面,先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)埽瑸榱送黄浦挥挟?dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn),在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。

3、 學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法

學(xué)生試著用電子表示法寫時(shí)間。教師小結(jié)出用電子表表示時(shí)間的方法,為了鞏固知識(shí),我緊接著出示8時(shí)、10時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫出來(lái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇十九

本節(jié)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè),第95頁(yè)的《5、4、3、2加幾》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用湊十法計(jì)算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,本節(jié)課在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法中占據(jù)重要的位置,為學(xué)生熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。本節(jié)課的加法算式基本上是較小的數(shù)加較大的數(shù),例題可以促進(jìn)學(xué)生探究,讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,可以是湊十法,也可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法算式直接算出得數(shù),鼓勵(lì)算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學(xué)生自己計(jì)算,4+9和5+8的算式可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想9+4和8+5,利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算。想想做做第1、2題注意算式之間的對(duì)比,感受知識(shí)間的聯(lián)系,便于實(shí)現(xiàn)算法的遷移,然后安排實(shí)際問(wèn)題的解決,引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程,理解5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

3、繼續(xù)培養(yǎng)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù)。

針對(duì)這一教學(xué)重難點(diǎn),可以課前先復(fù)習(xí)舊知,回憶湊十法的計(jì)算過(guò)程。在新科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并列式計(jì)算,運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立探索計(jì)算方法。

教法:

1、多媒體教學(xué)法:在教學(xué)中,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)去小白兔家做客的情境,啟發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并列式計(jì)算,自主探索計(jì)算方法。

2、自主探索和合作交流教學(xué)法:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)法:

自主觀察思考:通過(guò)學(xué)生的自主觀察和思考,找出解決問(wèn)題的辦法,并逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系,也有利于后面學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。

1、出示口算卡片。

8+6= 9+5= 7+5=

指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

2、3+( )=10 5+( )=10

(二)自主嘗試,探索新知。

1、自主學(xué)例題。

師:小兔子家門口種了許多蘑菇,小兔子為了招待我們,正提著籃子在采蘑菇呢。

(1)看一看,小兔子的蘑菇是怎么種的呢?

(2)小兔子出了個(gè)難題考考大家:一共有多少個(gè)蘑菇?用什么方法計(jì)算?你會(huì)列式嗎?

(3)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的。集體交流算法。

板書湊十法的過(guò)程。

學(xué)生回答。

師:做題時(shí),用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

2、 試一試。

下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書95頁(yè)中間的試一試。

5+8= 4+8= 3+9=

請(qǐng)你選一道題說(shuō)說(shuō)你是怎么樣很快做出來(lái)的。

(三)游戲?qū)嵺`,鞏固練習(xí)。

1、想想做做1

述:小兔子還為大家請(qǐng)來(lái)了幾位動(dòng)物朋友。(出示想想做做第一題的圖。)

這些朋友都在書上的95頁(yè),小朋友能根據(jù)所看到的小動(dòng)物,列出兩道加法算式嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

2、想想做做2

(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名校對(duì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律:加數(shù)不變,交換位置,得數(shù)不變。

3、想想做做3

要求:用你喜歡的方法算。

指名報(bào)得數(shù),共同訂正。

(四)小結(jié)

今天你有什么收獲?

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇二十

一、說(shuō)教材:

1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。

2.教材簡(jiǎn)析:

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列*定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過(guò)程與方法目標(biāo):

(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列*定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來(lái)*定物體的位置。

二、說(shuō)教法:

本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:

1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

三、說(shuō)學(xué)法:

新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(二)自主探索,合作交流。

首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示范篇二十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表,由于水平有限,在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足,懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

根據(jù)以上的具體要求,本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,通過(guò)各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表,通過(guò)對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí),感悟鐘表指針指向的道理,體會(huì)鐘表在生活的重要作用。

《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí),這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面,通過(guò)觀察知道鐘面上有112個(gè)數(shù)字,是怎樣排列的;認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法,能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的,把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,有許多關(guān)于時(shí)間的信息:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法,應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查:

1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談,我拿著鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí),有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí),但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí),當(dāng)我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí),也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說(shuō)清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。

2、我在班中做了調(diào)查問(wèn)卷。

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