總結(jié)是我們前進(jìn)的動(dòng)力和方向標(biāo)。寫(xiě)作是展示我們思想和知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
高三物理課堂教學(xué)反思篇一
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學(xué)理念應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
二、方法的鋪墊：樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
高中物理屬于相對(duì)內(nèi)容多、難度大的`學(xué)科，許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先要解決的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，教師采用的各種教學(xué)方法才能有效地實(shí)施。當(dāng)課程難度加大到一定程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很容易出現(xiàn)動(dòng)搖。這時(shí)，教師應(yīng)放緩教學(xué)進(jìn)度，綜合運(yùn)用多種方法對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的過(guò)程。
1.多媒體教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣；（2）有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性；（3）有助于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在物理課堂教學(xué)中，可以利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)“視覺(jué)情境”對(duì)物理學(xué)中比較抽象和無(wú)法“視覺(jué)”的知識(shí)提供“可視”畫(huà)面，從而使學(xué)生易于接受。
2.口訣法。
高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為頑固的思維定式或反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用口訣法能較好地解決這一問(wèn)題。例如，“增反減同”“來(lái)拒去留”“串反并同”等。
3.問(wèn)題情境法。
在課堂教學(xué)時(shí)，使用題情境法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在。
三個(gè)方面：可以讓學(xué)生更加容易地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中；可以讓學(xué)生覺(jué)得物理教學(xué)的趣味性，從心理上降低對(duì)于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺(jué)；可以給學(xué)生留下更深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4.問(wèn)題教學(xué)法。
著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是以問(wèn)題開(kāi)始，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)；使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在求知欲。
總之，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念、樹(shù)立學(xué)生為本的觀(guān)念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。
（作者單位陜西省咸陽(yáng)市乾縣黌學(xué)門(mén)中學(xué)）。
高三物理課堂教學(xué)反思篇二
一、[問(wèn)題]：
就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、
[實(shí)踐]：
1、滲透sts教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。
此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“s”形路線(xiàn)省力的道理；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
四、[反思]：
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的`教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
高三物理課堂教學(xué)反思篇三
要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識(shí)。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，而忽視社會(huì)的需要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。
學(xué)以致用，通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了、老師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)拓些，思想也活潑些，對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，反對(duì)考試前夕搞突擊。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用?？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農(nóng)村，平時(shí)課堂上學(xué)生很難見(jiàn)到應(yīng)該見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。
教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室，逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品，開(kāi)展課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研的活動(dòng)。例如，在演示失重問(wèn)題時(shí)，利用一個(gè)下端開(kāi)有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿(mǎn)水后的自由下落來(lái)呈現(xiàn)水在下落過(guò)程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn)，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類(lèi)的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有更多的愛(ài)迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力上會(huì)得到更多益處。
總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀(guān)念也需要一個(gè)過(guò)程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課。
高三物理課堂教學(xué)反思篇四
高效課堂立足于課堂,通過(guò)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開(kāi)明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴(lài)于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問(wèn)——提問(wèn)要有效，要求提出的問(wèn)題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題都會(huì)變成無(wú)效的問(wèn)題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效，教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀(guān)察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，以便進(jìn)行論證、交流及評(píng)估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過(guò)程和方法。如：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測(cè)——檢測(cè)要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒(méi)有壓抑、沒(méi)有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識(shí)，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開(kāi)知識(shí)談發(fā)展是毫無(wú)意義的。
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
1．活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿(mǎn)活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線(xiàn)索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識(shí)的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿(mǎn)足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨(dú)特的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿(mǎn)足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
高三物理課堂教學(xué)反思篇五
任教初中物理已近10年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的`實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在教材中有價(jià)值且適用性強(qiáng)的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀(guān)念轉(zhuǎn)變，教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
高三物理課堂教學(xué)反思篇六
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容，后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容，3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容，3-4研究的是波的內(nèi)容，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo)，回顧一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、反思教材表述存在問(wèn)題。3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí)，燈泡l 先亮，l 后亮。選項(xiàng)（c）s斷開(kāi)時(shí)，l 先暗，l 則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問(wèn)題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l 先達(dá)最亮，l 后達(dá)最亮。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l 先熄滅，l 則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁(yè)第一行，書(shū)上這樣描述：變化的電場(chǎng)周?chē)a(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)周?chē)a(chǎn)生變化的電場(chǎng)。這種描述是錯(cuò)誤的，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線(xiàn)框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)里面運(yùn)動(dòng)，線(xiàn)框平面與磁場(chǎng)方向垂直，問(wèn)線(xiàn)框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)，理由是磁通量沒(méi)有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)分析很顯然有電動(dòng)勢(shì)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我較糾結(jié)，教學(xué)時(shí)判斷有沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)是看磁通量是否變化，導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)書(shū)上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分，書(shū)上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化，水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí)，波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變。水如果是機(jī)械波，波速應(yīng)由介質(zhì)決定，按理說(shuō)前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變。如果水波不是機(jī)械波，書(shū)上引入機(jī)械波概念就有提到水波，對(duì)此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向。書(shū)上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖，對(duì)學(xué)生的理解是很好的，但課后一想，總覺(jué)得不妥，因?yàn)楣馔ㄟ^(guò)狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?，光波穿過(guò)狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播，符合球面波的定義，振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源，發(fā)出的光應(yīng)該是自然光，振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有，不符合干涉條件，但能看到明暗相間的干涉條紋，我很納悶。一旦學(xué)生問(wèn)起我真不知如何回答。
三、反思教法。3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象，不好學(xué)，我在教法上基本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動(dòng)，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功，在教法上適當(dāng)改變一下，采用類(lèi)比教學(xué)，引入波時(shí)就從水波，繩波入手，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)了解。
四、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3-2，3-4教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn)，例如3-2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對(duì)論不講，讓有興趣的學(xué)生自己看書(shū)。
五、反思知識(shí)銜接。3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大，防止學(xué)生遺忘，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
高二物理組??? 董新迪??? 2014.8.11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家下午好！作為一名年輕的教師，此時(shí)此刻坐在這里令我的內(nèi)心感到非常的忐忑不安，談經(jīng)驗(yàn)？我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以鄭重的申明一下，今天我有幸坐在這里，并不是因?yàn)槲覂?yōu)秀，可能只是因?yàn)槲矣行以谠魅螏ьI(lǐng)下較早結(jié)識(shí)并使用了循環(huán)大課堂這種教學(xué)模式。今天，就把我們高二物理備課組在應(yīng)用循環(huán)大課堂過(guò)程中的一些感悟和做法和大家交流一下。
集體備課是大課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，大課堂教學(xué)使集體備課更加有實(shí)效性。眾所周知高二物理的教學(xué)過(guò)程和很多學(xué)科一樣都是最難的，任務(wù)重，時(shí)間緊，每天幾乎都在趕新課，如果一個(gè)人單獨(dú)去備課根本無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果，循環(huán)大課堂使我們高二物理組內(nèi)的成員作為一個(gè)集體緊密的團(tuán)結(jié)起來(lái)，充分發(fā)揮了集體的智慧。
俗話(huà)說(shuō)的好，團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量。在高二下學(xué)期，由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個(gè)年輕的備課組，這里僅有賈老師帶過(guò)高三，具有一定的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中她毫無(wú)保留的幫助了我們，在這里我也借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)一聲謝謝!我們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在我們坦誠(chéng)相待，相互關(guān)心，相互照顧，在我們彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動(dòng)中，不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問(wèn)題，還是忽有靈感，都會(huì)提出來(lái)，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論的面紅耳赤，但問(wèn)題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無(wú)保留提供出；來(lái)到辦公室問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生可以不分班級(jí)，誰(shuí)有空誰(shuí)解決，學(xué)案的編寫(xiě)、都能跳出小組范圍，以學(xué)校大局為重。正是因?yàn)槿绱耍覀兊沫h(huán)境是和-諧的，充滿(mǎn)春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保證。對(duì)于一個(gè)隊(duì)伍不大的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，使用循環(huán)大課堂是有很大的難度的，容不得一個(gè)人去偷懶，幾乎每天都得給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，所以整個(gè)高二教學(xué)過(guò)程中我們幾乎每天都在編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，它是一節(jié)課精華的集中，能夠設(shè)計(jì)出令整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡的導(dǎo)學(xué)案更是件難事，學(xué)生有他們獨(dú)特的思維，特別是理科的學(xué)生，他們看不起簡(jiǎn)單的知識(shí)，但有難度的題他們不愿意去思考。所以只有在集體備課的基礎(chǔ)上多下功夫，才能設(shè)計(jì)出令他們滿(mǎn)意的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)此在集體備課過(guò)程中我們嚴(yán)格要求做到四點(diǎn)：
1．我們堅(jiān)持集體備課輪流主備制度，每周一次，雷打不動(dòng)，以做到“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一典型例題、統(tǒng)一主要習(xí)題。
2.我們進(jìn)行互相聽(tīng)課活動(dòng)，隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
3.堅(jiān)決做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”，做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做，凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò)。
4．每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，包括試卷分析和學(xué)生分析等，每次分析都有一個(gè)主題。
在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們有嚴(yán)格的程序。編制人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)分三步走：
第一步，個(gè)人分散備課，由編制人獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿， 其他成員初步篩選一部分參考書(shū)，然后對(duì)所要講的的知識(shí)，從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測(cè)一一推敲。
第二步，集體匯總，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，編輯適合我們學(xué)情的高二物理學(xué)案。
第三步，進(jìn)行排版打印。
第四步，進(jìn)行刪減內(nèi)容，直到組內(nèi)成員都滿(mǎn)意為止。
第五步，定版校對(duì)，打印設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初期，作為引路者，我們有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。我們相信只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)好物理的有力載體。目前市場(chǎng)上教復(fù)材料多如牛毛，魚(yú)目混珠，而在教學(xué)上很難找到有一套適應(yīng)我們學(xué)校教學(xué)的好資料，為了增加資料的適應(yīng)性，導(dǎo)學(xué)案解決了這一問(wèn)題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
循環(huán)大課堂打造高效課。很早我們學(xué)校在就提出了“促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性”，為此我們備課組的每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，力求把自己的工作做得更好。開(kāi)始我們的思路定格在“如何教好，如何搞好課堂教學(xué)”上，基本做法不外乎“認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)”之類(lèi)，雖然有一定的效果，但效果卻不是很明顯，起碼離我們的預(yù)期存在不小的距離；后來(lái)，我們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，必須讓學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”真正發(fā)揮了作用，課堂教學(xué)的有效性才有可能真正得以提高。于是我們提出了“保持興趣，提高信心”的思路，在這一階段我們做過(guò)許多嘗試和探索，效果卻不是很明顯。
在幾次的考試中我們常常有這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在考試過(guò)程中有很多學(xué)生越是遇到課本上需要死記硬背的簡(jiǎn)單知識(shí)越答不上。為什呢？原來(lái)，我們的學(xué)生竟然不自己看書(shū)！我們可以批評(píng)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，批評(píng)他們對(duì)老師的依賴(lài)心太強(qiáng)?？墒牵叫亩?，這些批評(píng)真的公允嗎？學(xué)生的依賴(lài)性是如何養(yǎng)成的呢？又是誰(shuí)給養(yǎng)成的呢？公平的說(shuō)，是我們，是我們當(dāng)教師的，是由于我們講得太多了，講得太細(xì)了，講得太好了！同學(xué)們認(rèn)為自己幾乎全部都聽(tīng)明白了，在這種情況下，還會(huì)有誰(shuí)去看書(shū)學(xué)習(xí)呢？?? 常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是“一聽(tīng)就懂，一問(wèn)就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)”。但一直不知道為什么會(huì)這樣。經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、吃苦精神方面尋找答案，卻不知這完全是南轅北轍。詩(shī)人陸游曾在給兒子的勸學(xué)詩(shī)中寫(xiě)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻連“紙上得來(lái)”的過(guò)程也給學(xué)生剝奪了，讓學(xué)生“從空中聽(tīng)來(lái)”，那豈不是淺之又淺了嗎？古人對(duì)書(shū)中讀來(lái)的知識(shí)尚嫌“淺”，我們能要求學(xué)生對(duì)“空中聽(tīng)來(lái)”的知識(shí)“認(rèn)真理解，融會(huì)貫通”嗎？課堂展示的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生都有展示自己的欲望，要想展示自己就要做好課前的'預(yù)習(xí)，也就是導(dǎo)學(xué)案的使用，另外調(diào)動(dòng)了所有的學(xué)生資源，做到了真正的互動(dòng)，使得在上課時(shí)做到有備而來(lái)。我們高二物理組的做法是：在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng)，高效輕負(fù)，不爭(zhēng)不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量。
這一新的課堂模式，給我們解決了兩大難題：一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生展示、交流合作，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。二，真正的提高學(xué)習(xí)的效率，改變老師講的很累，學(xué)生學(xué)得很少的局面。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分，課改能否成功？誰(shuí)也下不了這個(gè)定論，任何的成果都需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，充實(shí)自我。（刪）這種教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和-諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我想，勇于嘗試還是有道理的，循環(huán)大課堂在應(yīng)有的過(guò)程中，難免遇到問(wèn)題，針對(duì)這種講課模式，在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一，教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上一定要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思路，教給學(xué)生方法，不能只讓學(xué)生說(shuō)，當(dāng)甩手大掌柜。二，注意要求學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要到位，否則不能充分的展示，也不能真正的循環(huán)起來(lái)。
走上教學(xué)的工作崗后，每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，力求把自己的工作做得更好，無(wú)愧于自己的良心。學(xué)生的進(jìn)步與否時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心，我們時(shí)常下定決心，從現(xiàn)在開(kāi)始，從此刻做起帶領(lǐng)我們的學(xué)生走出一條嶄新的道路。可是，多年的教學(xué)工作告訴我們面對(duì)我們學(xué)校這種情況的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)不到好的教學(xué)效果。一直以來(lái)我們都想通過(guò)一種新的課堂模式打開(kāi)教學(xué)局面，遇到循環(huán)大課堂是一種緣分。當(dāng)然，課改能否成功？誰(shuí)也下不了定論，我們需要做的就是，積極嘗試，堅(jiān)持不懈，迎接挑戰(zhàn)，充實(shí)自我！謝謝大家！
我們的學(xué)生是最趕潮流最趕時(shí)髦的一代，他們不喜歡陳舊的東西，他們喜歡新鮮的事物，他們都有好奇心好勝心，他們對(duì)大千世界充滿(mǎn)著幻想，這也對(duì)我們提出了更高的要求，這就需要我們緊跟時(shí)代脈搏不斷的去創(chuàng)新，去改革，找到能讓學(xué)生更容易接受的方法，這也就是課改的最終目的。（可刪）
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高三物理課堂教學(xué)反思篇七
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)―學(xué)生應(yīng)付作業(yè)―教師隨意批改作業(yè)―教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)―學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
高三物理課堂教學(xué)反思篇八
從事物理教學(xué)多年，感觸極深。在物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)幾年物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、課堂問(wèn)題
（1）注意力不集中，對(duì)的題目不聽(tīng)，錯(cuò)的題目不好好聽(tīng)。
（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題：
（1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺(jué)答。
（3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
1、（1）審題不仔細(xì)，粗心大意；
（2）只會(huì)寫(xiě)公式，不會(huì)寫(xiě)具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；
（3）表達(dá)不清，書(shū)寫(xiě)太混亂；
（4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：
（1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別；
（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
（3）解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；
（4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
（2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：
2、合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)：
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，如果回顧不出來(lái)，說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)，或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績(jī)。
3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高三物理課堂教學(xué)反思篇九
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的`發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授，并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。趣味小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的進(jìn)取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)趣味的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用本事。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十一
1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系，本學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)：第一章力；第二章直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律；第四章物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。
第一章講述力的基本知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引入運(yùn)動(dòng)學(xué)的參量：位移、速度、加速度，并找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（產(chǎn)生加速度）的原因。這章是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的紐帶，特別是牛頓第二定律。第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變（物體平衡）的規(guī)律。
2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速?gòu)U，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）”。首先要找到分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用到運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。
3、初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十二
課堂教學(xué)后,我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
成功的教學(xué)，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái)，如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡(jiǎn)明易懂的修辭方法，帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識(shí)的銜接與引入等，把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)成教學(xué)后記，定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
成功的'教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過(guò)程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我先提出問(wèn)題：假如世界上沒(méi)有了聲音會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動(dòng)作和實(shí)驗(yàn)，尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn)，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對(duì)《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”初中物理知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.。”
在物理教學(xué)中，還要注意語(yǔ)言的直觀(guān)性，要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識(shí)趣味化，這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。教學(xué)語(yǔ)言，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見(jiàn)解能給大家?guī)?lái)一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
教師盡管在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完美，但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應(yīng)將問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，并積極從主觀(guān)上找原因，查漏補(bǔ)缺，與同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突破備課教學(xué)的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些都是教師智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì)忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，再經(jīng)過(guò)“精加工”，就會(huì)不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。
學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。而教師的傳統(tǒng)角色對(duì)這種浪費(fèi)起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí)，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，把知識(shí)的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面，而不是唯一的角色，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教完每堂課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結(jié)，根據(jù)這堂課的教后體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的再教設(shè)計(jì)，應(yīng)及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十三
這學(xué)期，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向，用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂，追求實(shí)效”。
我上了一節(jié)課――《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú)，因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚(yú)是否足量?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì)，還有一根系東西的細(xì)繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊，是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以，題目一出來(lái)，同學(xué)們便躍躍欲試，誰(shuí)都想大顯身手，做個(gè)熱心人，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理，讓他們展開(kāi)小組討論，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到基本的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，把觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括，最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階!
高三物理課堂教學(xué)反思篇十四
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學(xué)中，如果能針對(duì)學(xué)生好奇心極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用初中物理形象、直觀(guān)、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點(diǎn)，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就能大幅度提高。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實(shí)驗(yàn)，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。一輛小車(chē)在講臺(tái)上滾動(dòng)一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)，可把教學(xué)變靜為動(dòng)，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動(dòng)，是物理教學(xué)中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的手段，而且更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多帶些直觀(guān)實(shí)驗(yàn)教具，多做些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)給我們帶來(lái)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便利條件，教材中安排的實(shí)驗(yàn)一定要?jiǎng)?chuàng)造條件力爭(zhēng)做好。一些演示實(shí)驗(yàn)可以變?yōu)閷W(xué)生分組進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某個(gè)物理規(guī)律或因自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)概念的理解而興奮，因而增加了學(xué)習(xí)的興趣。教材中還有一些內(nèi)容可以布置學(xué)生課外用小實(shí)驗(yàn)去加深理解，學(xué)生往往會(huì)為自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而感到興味無(wú)窮。學(xué)生自己的這種“成功的體驗(yàn)”，將會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的自信心，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活。初中物理知識(shí)雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現(xiàn)象。教學(xué)中要善于在學(xué)生的生活圈中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實(shí)例，如學(xué)校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場(chǎng)桿秤的作用，夏天乘涼場(chǎng)地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實(shí)質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風(fēng)”的解釋等，生活中的例子，信手拈來(lái)，比比皆是。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理會(huì)使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來(lái)。
3、講究教學(xué)藝術(shù)。高超的教學(xué)藝術(shù)，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學(xué)技巧的嫻熟、現(xiàn)代電教手段的使用，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時(shí)肉丸也是先沉后浮?”課的開(kāi)始，善于這樣設(shè)問(wèn)，可把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)?！皼](méi)有了重力，世界會(huì)變成怎樣?“沒(méi)有電，現(xiàn)代化的生活會(huì)是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學(xué)，使學(xué)生成為課堂上的活躍者，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學(xué)生做速度運(yùn)算練習(xí)，談?wù)勁ｎD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史，講講阿基米德的故事，運(yùn)用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進(jìn)行教學(xué)，可以滿(mǎn)足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
4、融洽師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接影響。教學(xué)的效果，產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的熱愛(ài)之中。只有洞察和熱愛(ài)學(xué)生的人，才能從學(xué)生的心靈中聽(tīng)到自己教育的回響，教師同情、熱愛(ài)和尊重學(xué)生，有誨人不倦的精神，能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，與學(xué)生真誠(chéng)相待，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，就必然會(huì)和學(xué)生之間架起感情溝通的橋梁，學(xué)生就會(huì)尊敬和信賴(lài)?yán)蠋?，課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，學(xué)生就可以學(xué)得生動(dòng)活潑，并自然而然地對(duì)教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣?！坝H其師則信其道”就是講的這個(gè)道理。教與學(xué)和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。認(rèn)識(shí)過(guò)程添加了感情這一催化劑，學(xué)習(xí)效果就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、形成概念，掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對(duì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的感性材料進(jìn)行理性加工，以便把有關(guān)物理問(wèn)題的本質(zhì)抽象出來(lái)。這是初中物理教學(xué)的中心內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生從觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹，形成準(zhǔn)確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律，使他們對(duì)所研究的物理問(wèn)題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來(lái)逐步培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和思維能力。當(dāng)然，在初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力：即區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個(gè)過(guò)程，不可要求過(guò)高過(guò)急。
1、重視感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。在教學(xué)中要重視感性認(rèn)識(shí)，但并不是越多越好。因?yàn)檫@不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類(lèi)型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果，否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學(xué)時(shí)要精選典型事例外，還要教育學(xué)生通過(guò)平時(shí)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、參觀(guān)等，圍繞某些問(wèn)題，不斷地積累感性材料，反復(fù)印證，使他們的認(rèn)識(shí)日益充實(shí)，豐富和深刻。
2、突出本質(zhì)。在科學(xué)抽象中，突出本質(zhì)摒棄非本質(zhì)是使學(xué)生形成概念掌握規(guī)律的關(guān)鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。在“科學(xué)抽象”中，要通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動(dòng)，把感性材料中有聯(lián)系的和毫無(wú)聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細(xì)區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學(xué)生正確地形成概念，掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學(xué)生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對(duì)感性材料進(jìn)行“科學(xué)的抽象”而得到結(jié)論后，用語(yǔ)言文字或數(shù)學(xué)式表達(dá)時(shí)，必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴(yán)格性。教學(xué)中，不應(yīng)要求學(xué)生機(jī)械地記憶經(jīng)過(guò)“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達(dá)，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的物理意義的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥猓瑥木唧w到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的反復(fù)過(guò)程。所以在學(xué)生初步形成概念、掌握規(guī)律以后，要采用多種形式運(yùn)用這些概念和規(guī)律去解釋個(gè)別或特殊的現(xiàn)象，解決個(gè)別或特殊的具體問(wèn)題，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷加深對(duì)概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力
思維是人們對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀(guān)世界的能動(dòng)過(guò)程。比較、分類(lèi)、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)的能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
1、培養(yǎng)主動(dòng)性。培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意根據(jù)初中物理的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使這種主動(dòng)性逐漸達(dá)到自覺(jué)、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實(shí)驗(yàn)，以前一種誤區(qū)，認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是教師做的，是教師的任務(wù)，而學(xué)生的任務(wù)就是觀(guān)察和思考。這樣忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生失去主動(dòng)性。因此可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生盡可能參與到實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中來(lái)，效果很好。
2、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“飛躍”。學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩個(gè)“飛躍”的能動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣，提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在兩個(gè)“飛躍”過(guò)程中是在已具有的和新學(xué)得的事實(shí)、新概念和舊觀(guān)念之間的矛盾中曲折前進(jìn)的。因此教師要耐心等待，善于誘導(dǎo)，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實(shí)際出發(fā)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識(shí)水平。也要從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。還要從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)原則和教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。
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高三物理課堂教學(xué)反思篇十五
利用密度計(jì)算物體的質(zhì)量在實(shí)際工作中應(yīng)用很廣，許多學(xué)生家中就有零件加工廠(chǎng)，材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識(shí)，只要把學(xué)習(xí)引到實(shí)際工作中，學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)和大家分享相關(guān)的物理課堂。
教學(xué)。
反思報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
一、目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
會(huì)查密度表。
通過(guò)實(shí)際應(yīng)用加深理解密度的概念。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
二、課程的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)：
密度知識(shí)可以鑒別物質(zhì)，可以預(yù)測(cè)材料的質(zhì)量或體積，它在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用極廣。應(yīng)該多用實(shí)例引起學(xué)生的興趣與重視。一旦掌握好密度知識(shí)，學(xué)生的一生將受益非淺。
利用物質(zhì)的特性來(lái)鑒別物質(zhì)，學(xué)生比較有興趣，大部分學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該利用其生活中的自身素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步完善、加深密度概念的理解，同時(shí)讓聲音、顏色、硬度等物質(zhì)的特性知識(shí)與密度有機(jī)的聯(lián)系在一起。
利用密度計(jì)算物體的質(zhì)量在實(shí)際工作中應(yīng)用很廣，許多學(xué)生家中就有零件加工廠(chǎng)，材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識(shí)，只要把學(xué)習(xí)引到實(shí)際工作中，學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材，他們將會(huì)自發(fā)地自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
沒(méi)有規(guī)則的物體、很難用數(shù)學(xué)公式計(jì)算體積的物體，這些事例在學(xué)生為難的狀況下都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們將能喚起學(xué)生自覺(jué)地拿起密度知識(shí)為武器來(lái)攻克，在不知不覺(jué)的狀態(tài)下提高密度知識(shí)的理解。
三、
學(xué)生各組器材：
天平和砝碼，量筒，玻璃杯，水，細(xì)線(xiàn)，三角板兩個(gè)，刻度尺，鐵質(zhì)小零件，外形一樣的小鋁塊、銅塊、鍍金銅塊各一個(gè)。
四、教具：
學(xué)生器材一套，運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌一枚，導(dǎo)線(xiàn)一卷，銀圓一枚。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入課題：
通過(guò)多媒體播放延伸到鑒別物質(zhì)的必要性(金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的)并以此引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、進(jìn)入新課：
師：請(qǐng)?jiān)谧郎险页鲂′X塊。
生：(多數(shù)學(xué)生都能很快找到。)。
師：請(qǐng)各組說(shuō)出找鋁塊的方法。
生：(用顏色鑒別的較多，有個(gè)別組用手拈輕重進(jìn)行補(bǔ)充。)。
師：分析、肯定學(xué)生的鑒別能力。
補(bǔ)充：用物質(zhì)的各種特性如：聲音(介紹民間鑒別真假銀圓的方法)、顏色、硬度(黃金比較軟)等等，它們都能鑒別物質(zhì)。
(三)、利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)：
師：桌上的小"金"塊是用什么材料做成的?請(qǐng)各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但不能損壞器材。
1.進(jìn)行猜想與假設(shè)。
生：把多種方法寫(xiě)上黑板。(略)。
(采用測(cè)密度鑒別物質(zhì)的較多，小"金"塊為長(zhǎng)方體，其體積可以有多種測(cè)定的辦法。由于有前節(jié)課《測(cè)固體的密度實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)所大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組可以較順利完成實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。)。
2.分析與論證。(多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組能通過(guò)查密度表該"金塊"密度遠(yuǎn)小于黃金的密度，不是金塊。但個(gè)別小組沒(méi)有查密度表，完成不了實(shí)驗(yàn)。)。
3.評(píng)估。(通過(guò)評(píng)估幫助個(gè)別組分析改正計(jì)算或單位失誤，最后達(dá)到共識(shí)。)。
4.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生共識(shí)：密度是物質(zhì)的一種特性，可以利用它來(lái)鑒別物質(zhì)。
思考題：1.獎(jiǎng)牌是用黃金做的嗎?怎么鑒別?
2.地質(zhì)隊(duì)員的小鐵錘有什么用?(采集礦石標(biāo)本有什么用?)。
3.你能鑒別金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的嗎?
(四)、利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量：
師：(探究)1.不用天平如何得知鐵質(zhì)小零件的質(zhì)量?
生：2.討論，進(jìn)行猜想與假設(shè)。(先測(cè)定體積再用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量。)。
3.(請(qǐng)各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。)由于小零件是無(wú)規(guī)則的，各組的方法會(huì)比較一致。
4.讓各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
5.分析與論證。(預(yù)計(jì))可能出現(xiàn)個(gè)別小組沒(méi)有查密度表，完成不了實(shí)驗(yàn)。
6.評(píng)估。采用各組之間互相評(píng)估的辦法。(預(yù)計(jì))可能有個(gè)別組的計(jì)算公式或單位失誤，通過(guò)評(píng)估可以幫助其分析改正，最后達(dá)到共識(shí)。
7.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生共識(shí)：密度是物質(zhì)的一種特性，可以通過(guò)查表得知并利用它來(lái)求物體的質(zhì)量。
思考題：1.你會(huì)查密度表嗎?你能說(shuō)出每種物質(zhì)密度表示的物理意義嗎?
2.你知道我們教室中空氣的質(zhì)量大約有多少嗎?
(五)、利用密度知識(shí)求物體的體積：
師：(探究)1.不用量筒如何得知鐵質(zhì)小零件的體積?
生：2.討論，進(jìn)行猜想與假設(shè)。(預(yù)計(jì))先測(cè)定質(zhì)量再用密度知識(shí)求物體的體積。
3.請(qǐng)各組制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(預(yù)計(jì))由于前面的探究活動(dòng)，各組制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法會(huì)比較一致。
4.讓各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
5.分析與論證。(預(yù)計(jì))可能出現(xiàn)個(gè)別小組公式轉(zhuǎn)換失誤。
6.評(píng)估。采用各組之間互相評(píng)估的辦法。(預(yù)計(jì))可能有個(gè)別組的計(jì)算公式或單位失誤，通過(guò)評(píng)估可以幫助其分析改正，最后達(dá)到共識(shí)。
7.交流與合作。各組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生共識(shí)：密度是物質(zhì)的一種特性，可以通過(guò)查表得知并利用它來(lái)求物體的體積。
思考題：(出示整卷導(dǎo)線(xiàn))1.不拆開(kāi)導(dǎo)線(xiàn)，你能知道這卷導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎?
2.人的(平均)密度與水的密度差不多，你能估算出自己的體積嗎?
(六)、師生教學(xué)小結(jié)：
師：今天我們學(xué)會(huì)了什么?
生：各組互補(bǔ)小結(jié)，并把小結(jié)選擇性地寫(xiě)在黑板上。
作業(yè)：完成本節(jié)課中的思考題及課堂中可能出現(xiàn)的其它問(wèn)題。
《密度知識(shí)的應(yīng)用》這一節(jié)課，如果按照通常的教法，應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)會(huì)查密度表，然后利用公式轉(zhuǎn)換的方法來(lái)完成質(zhì)量和體積的運(yùn)算，這樣的學(xué)習(xí)方法較為直接，容易灌輸，但學(xué)生只能在運(yùn)算中完成課堂任務(wù)，很難引起足夠的重視，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科發(fā)展的需求。在新課程理念下的探究式教學(xué)，從整體說(shuō)來(lái)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者是同等重要的，它們都是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。這堂課的設(shè)計(jì)中似乎沒(méi)有刻意教學(xué)生如何查密度表，但學(xué)生為了鑒別小"金"塊，已經(jīng)自覺(jué)地掌握了查表的方法，比起以前的老師教，學(xué)生聽(tīng)的效果更好。通過(guò)三次探究式學(xué)習(xí)外加生活中的應(yīng)用貫穿一堂課，學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用會(huì)有一定的基礎(chǔ)，相信將來(lái)想忘記也不是件容易的事。
在《應(yīng)用教學(xué)與探究教學(xué)》的實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更加高漲，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，既培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。小鋁塊、小銅塊由于顏色有明顯差異，又是家庭常見(jiàn)的物體顏色，學(xué)生能夠很快地加以識(shí)別。而輕重不同，只有個(gè)別同學(xué)能夠想到，通過(guò)肯定、贊同后，他們的榮譽(yù)感將空前高漲，同時(shí)帶動(dòng)了周邊同學(xué)的共同發(fā)展。而小"金"塊與小銅塊雖是同種物質(zhì)，由于表面顏色的影響，幾乎沒(méi)有同學(xué)可以馬上鑒別。這給今后假金制品(金圓寶、金佛、金首飾、金磚等)的鑒別指明了方向。銀圓用聲音可以簡(jiǎn)單鑒別，黃金用牙齒可以咬凹陷，這些學(xué)生都很有興趣，它們都可以填補(bǔ)學(xué)生生活中的空白，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)"特性"的理解。無(wú)規(guī)則小零件的質(zhì)量計(jì)算在今后的工作中非常有用，通過(guò)這次的探究活動(dòng)，有的同學(xué)可能馬上就可以把所學(xué)知識(shí)用到家長(zhǎng)的材料計(jì)算中，這將更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為求知而學(xué)、自主學(xué)習(xí)打開(kāi)更大的空間。
這堂課的時(shí)間比較緊湊，有關(guān)查表的方法、公式的變形、計(jì)算的正確性與否、各種單位的換算、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等都交給學(xué)生互相糾正。學(xué)生的探究時(shí)間又不能限得太緊，如果能夠完成鑒別物質(zhì)和質(zhì)量的探究，后面的體積探究可以適當(dāng)靈活處理。如果時(shí)間有余還可以利用多媒體適當(dāng)多補(bǔ)充些密度知識(shí)的應(yīng)用，如：建筑和飛機(jī)制造等方面根據(jù)密度選用材料，鑒別牛奶、酒的濃度等。課堂小結(jié)、歸納。
總結(jié)。
都轉(zhuǎn)為師生共識(shí)、師生教學(xué)小結(jié)等，這不能只是文字游戲而已，而應(yīng)是課堂以學(xué)生為主的真實(shí)寫(xiě)照。這樣的結(jié)果比起老師自己下的結(jié)論更能引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)的效果將更好。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課體現(xiàn)物理新課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，通過(guò)測(cè)"金元寶"這個(gè)日常生活中常見(jiàn)例子，使物理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，特別是了介紹民間鑒別金銀的其它方法(聲音、軟硬)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到物理有用，物理有趣，學(xué)好物理并不難。本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué)引入科學(xué)探究，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的幾個(gè)方面的能力，避免了以往在應(yīng)用密度知識(shí)的教學(xué)中所采用純粹運(yùn)用密度公式的變形進(jìn)行紙面上演算的沉悶的教學(xué)方式，表現(xiàn)教師用教材而不是教教材的高超課堂設(shè)計(jì)技巧。
段落過(guò)渡自然。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十六
一學(xué)年過(guò)去了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。
一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)入物理課堂。
怎樣教物理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育階值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展，共互動(dòng)。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課，主講，自評(píng)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研講、聽(tīng)評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得，應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，與參與者?！边@一觀(guān)念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。八年級(jí)電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我的許多問(wèn)題，努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，?？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、開(kāi)展創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十七
光陰似箭，日月如梭，開(kāi)學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)和歸納。
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，由于某種原因，會(huì)有浪費(fèi)，只有一部分時(shí)間真正被利用，如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話(huà)，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢(shì)必會(huì)減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）不可取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過(guò)教師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過(guò)提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。有的話(huà)看似無(wú)關(guān)，其實(shí)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)高，或過(guò)低，以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益；再如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無(wú)效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)。為減少無(wú)效時(shí)間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴(yán)格控制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專(zhuān)人出題，專(zhuān)人試做，減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀(guān)念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了減少無(wú)效時(shí)間，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解和分析學(xué)生的知識(shí)水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十八
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=fv分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立功率概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
高三物理課堂教學(xué)反思篇十九
1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿(mǎn)的激情，教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)，但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了學(xué)習(xí)，沒(méi)能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還不夠理想，也感到了自己知識(shí)的貧乏及欠缺。
2、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿(mǎn)足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考、動(dòng)腦筋，說(shuō)一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說(shuō)，對(duì)問(wèn)題采取逃避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對(duì)策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒(méi)有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒(méi)有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢(shì)思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對(duì)已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。
4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了，沒(méi)有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒(méi)有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單，有沒(méi)有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對(duì)問(wèn)題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒(méi)有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來(lái)動(dòng)力。
二、整改措施。
1、不斷反思，在反思中提高自己。
一位優(yōu)秀的物理教師，絕不會(huì)教死書(shū)、死教書(shū)，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實(shí)踐。
2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己。
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。當(dāng)前，教師最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，如果不了解教育政策、教育形勢(shì)和教育改革的趨勢(shì)，就無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)。
從客觀(guān)上講，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績(jī)。于是，“沒(méi)有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來(lái)就不豐厚的'底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn)，教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒(méi)時(shí)間”，而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。因此，我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：
（1）了解一些常見(jiàn)的物理教學(xué)雜志：如：物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。
（2）多讀一些理論書(shū)籍：如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。
（3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。
3、提高專(zhuān)業(yè)能力，用專(zhuān)業(yè)能力提高自己專(zhuān)業(yè)化水平。
物理專(zhuān)業(yè)能力包括：板書(shū)和版畫(huà)模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高，要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，外出交流等。
教師專(zhuān)業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)面向未來(lái)的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿(mǎn)足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“專(zhuān)”，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、整體把握教材，提高駕馭教材的能力。
以書(shū)為本，這就要求老師對(duì)教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要掌握到什么程度，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：
（1）認(rèn)真閱讀整套教材，注意觀(guān)察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。
（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題時(shí)少不了的，理科大多教師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí)，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
（3）多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
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