總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整理的一種表現(xiàn)方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯嚴(yán)密性，避免主觀臆斷和情緒化的描述。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇一
忙碌的高三上學(xué)期教學(xué)工作接近尾聲了，為了以后能更好地開(kāi)展工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
本年度我擔(dān)任高三(1)、(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，感覺(jué)壓力很大，因?yàn)檫@兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較弱，因此，在每一天的教學(xué)工作中，我都是兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈怠。
一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
穩(wěn)扎穩(wěn)打，以專題訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。
二、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累。
語(yǔ)文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。
三、深入研究考試大綱。
細(xì)致研究分析近兩年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
四、分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥。
每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、還有作文。存在的問(wèn)題主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重：
1、細(xì)化內(nèi)容。
化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
2、狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
復(fù)習(xí)文言文，所用時(shí)間較多，因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱，做起題來(lái)難度較大。在這一專題我從實(shí)詞、虛詞、文言句式、翻譯到整體閱讀都做到了細(xì)致落實(shí)。
對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生。
(3)引導(dǎo)學(xué)生注意答題的完整性。
注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，多加指導(dǎo)。
五、提高效率，上好講評(píng)課。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇二
原文：
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒(méi)有起來(lái)。
從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納。
1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為42千米195米。后來(lái)，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(zhǎng)度。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書(shū)課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開(kāi)始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
(1)指名接讀課文1——4自然段。
(2)討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
(3)說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人？
(4)指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
(5)齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
(1)自由讀課文第5自然段。
(2)討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義？
(3)指名匯報(bào)。
(4)喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
(1)指名說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。
(2)讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
四、拓展閱讀。
1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō)：歷其他傳遞信息的故事。
3、書(shū)里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇三
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅僅圓滿地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與歡樂(lè)。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。期望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇四
一、以人為本，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論一項(xiàng)基本原則，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)"的過(guò)程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思。
元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn)。
三、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思。
我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要以人為本，認(rèn)真分析自身、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化，反思自身存在的問(wèn)題與不足，學(xué)生的能力和可接受性，不要搞本本主義，不唯書(shū)，如果我們只是，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。實(shí)事求是的，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù)、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是不是合理。
我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的`理念，刻苦勤奮，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。讓學(xué)生用自學(xué)、討論去讀書(shū)、思考去讀書(shū)，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力。
我們要以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過(guò)程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問(wèn)題，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)的反思。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問(wèn)題。激發(fā)師生的反思意識(shí)。教師要反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，教師對(duì)前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。教師之間、學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展相互的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反思，進(jìn)行交流與反思性評(píng)價(jià)。
我們要高起點(diǎn)的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诠ぷ髦?，站在全局的高度，?jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)與老師、學(xué)生互動(dòng)、溝通、交流；讓反思無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在，讓反思長(zhǎng)出敏感的觸角和飛翔的翅膀，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過(guò)程，成為師生成長(zhǎng)過(guò)程。
我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時(shí)，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)?！倍鄬哟畏此迹海w、小組、結(jié)對(duì)、自我反思〉。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識(shí)、形成反思的習(xí)慣，才能獲得反思的方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成，因此，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。
“我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境，評(píng)價(jià)交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說(shuō)話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。包括對(duì)教學(xué)全方位的互動(dòng)程度、教與學(xué)情況的變化、及時(shí)反思并有效調(diào)控；師生互動(dòng)程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)交流，反思“如何教”更為合理。
我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時(shí)，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息。細(xì)節(jié)造就完美“天下大事，必作于細(xì)。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
我在教人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地二》，其中，我的發(fā)現(xiàn)，用偏旁加字組成新字的方法，中間用豎線隔開(kāi)，非常明顯，用這種方法識(shí)字真輕松。到日積月累中的讀讀比比，學(xué)生只讀，也讀得好，中間沒(méi)有用豎線隔開(kāi)，盡管老師提醒要比一比，還是有部分學(xué)生讀的時(shí)候，如讀：?jiǎn)枃?guó) 線象橫讀，不符合比一比，我們?cè)僮x我的發(fā)現(xiàn)，與此比較，注重細(xì)節(jié)，注重實(shí)踐，細(xì)節(jié)成就完美，學(xué)生真正懂了，也掌握了方法。及時(shí)反思學(xué)情的變化，尤其是現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，我們反思性教學(xué)需要民-主、平等的情境。二年級(jí)的孩子，我們要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行“在生活中識(shí)字”的教學(xué)，如：教學(xué)”等字，孩子看到“下谷坪，神農(nóng)架林區(qū)”這個(gè)標(biāo)識(shí)多，就容易記。人名、地名、蔬菜名、商品名……節(jié)約時(shí)間，讓孩子自己找一找，比一比，學(xué)一學(xué)，就很好的證明了這一點(diǎn)。商店超市、大街上、電視上…… 到處都可以成為孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里有目標(biāo)，眼里有資源，手中有方法，識(shí)字資源就無(wú)處不在。我們要注重多方面實(shí)踐，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。孩子們便會(huì)更加自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)方法：讀議感悟法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光？生說(shuō)。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請(qǐng)大家欣賞，你能用詞語(yǔ)和句子來(lái)描繪他嗎？生描片。是的，這就是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國(guó)風(fēng)光吧。師板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文。
1、請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文，牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？你從課文中的哪些句子可以感受到？
生說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來(lái)欣賞美妙的一天。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)默讀課文2——4自然段，畫(huà)出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、誰(shuí)把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、生說(shuō)，師評(píng)價(jià)。
4、白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國(guó)，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ)。
5、生讀，找詞語(yǔ)，讀出感受。
6、就讓我們?cè)谧x中來(lái)欣賞這真正的荷蘭吧！欣賞圖片8——11。
7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說(shuō)說(shuō)真正的荷蘭是什么樣的嗎？
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
8、所以說(shuō)，荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)！
生齊讀句子，練習(xí)說(shuō)句子：是……也是…。
9、欣賞圖片14——24。
四、課外延伸。
1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？
五：總結(jié)全文：
雖然我們沒(méi)有去過(guò)荷蘭，但學(xué)了課文，這個(gè)國(guó)家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的描述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牧場(chǎng)之國(guó)。
碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群。
這就是真正的荷蘭。
教學(xué)反思：
本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇六
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回顧這段時(shí)間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長(zhǎng)，來(lái)總結(jié)過(guò)去，展望充滿期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)吧。以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課程教學(xué)總結(jié)反思范例，希望大家能夠喜歡。
回首這一學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)地去翻一下，或成功，或失誤，無(wú)不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來(lái)，我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種知識(shí)，教書(shū)育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：
一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)。
實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想。
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書(shū)籍，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。
例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。
教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
2、關(guān)于口語(yǔ)交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
4、為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。在大作文訓(xùn)練過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。
激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向校刊發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
總之，本人本學(xué)期力爭(zhēng)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些成績(jī)，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多之不足，如：
在逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫(xiě)作教學(xué)有時(shí)缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學(xué)工作中，更加努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，時(shí)光太匆匆。在這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：
一、基本情況分析。
這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，四(1)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)我四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，這個(gè)班的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。而四(2)班我這個(gè)學(xué)期才接受，大部分的同學(xué)還沒(méi)有習(xí)慣我的教學(xué)方法，各種良好的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，課堂氣氛都是死氣沉沉的，這個(gè)班有幾個(gè)女同學(xué)的成績(jī)很優(yōu)異但仍有大部分學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級(jí)隊(duì)伍有一定的差距，這個(gè)班與四(1)班也有一定的差距，希望通過(guò)復(fù)習(xí)能盡量縮小差距，使兩個(gè)班級(jí)總體成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和學(xué)生上了一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)。
四、加大訓(xùn)練數(shù)量，提高作文水平。
本學(xué)期，我一直比較重視訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力一般要求學(xué)生能把句子寫(xiě)得完整、通順。盡可能用上學(xué)過(guò)的好詞，以及用上比喻或擬人的修辭手法。把文章寫(xiě)得比較形象生動(dòng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，本學(xué)期我安排學(xué)生每大周練筆兩次，練筆形式多樣，有時(shí)是仿寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)仿寫(xiě)幾句話，有時(shí)補(bǔ)寫(xiě)課文，對(duì)于教材中要求寫(xiě)的作文，每一篇我都用心去指導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)好后，我又認(rèn)真去批改。對(duì)孩子們文章中比較好的句段我都要畫(huà)上波浪線。批改完作文后，我都利用一節(jié)課的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生站起來(lái)念自己作文中畫(huà)波浪線部分，感受成功之喜悅;對(duì)于作文中普遍存在的問(wèn)題也認(rèn)真地進(jìn)行講解，讓孩子們能針對(duì)自己作文中的問(wèn)題進(jìn)行再修改，竭力讓他們自己改出好文章來(lái)。為此，學(xué)生在大量的訓(xùn)練中獲得了不少經(jīng)驗(yàn)，不僅有了寫(xiě)作的興趣，而且作文寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)起來(lái)。
五、本學(xué)期中使自己感到遺憾并決心改正的有以下幾點(diǎn)。
1、少數(shù)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。如：不能自覺(jué)地完成作業(yè)，作業(yè)中字跡潦草。
2、部分學(xué)生的閱讀能力不夠強(qiáng)。以后要多訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。
六、今后努力的方向和打算。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。
2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。
3、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過(guò)課題研究，通過(guò)專題指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在今后的工作中，我將勤奮學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)，努力鉆研教學(xué)教法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結(jié)束了本學(xué)期的工作?；仡櫼粚W(xué)期的工作，固然沒(méi)有震天動(dòng)地的創(chuàng)舉，但也有一定的成績(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的計(jì)劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂(lè)觀、淡泊名利和與民同樂(lè)的思想。進(jìn)一步激起學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的文化品味，拓寬學(xué)生的人生理念。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)作能力得到了一定的進(jìn)步，也進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)府。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。
1、備課：備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。
2、上課：認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思惟，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求遭到學(xué)生的愛(ài)好，能夠和學(xué)生積極的融會(huì)在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。
3、輔導(dǎo)：利用自休和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講授，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的瀏覽練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
4、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的題目進(jìn)行集中講授。根據(jù)學(xué)生的本身情況，有區(qū)別的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足。
5、進(jìn)行屢次摹擬演練：從三月份開(kāi)始，為了是學(xué)生適應(yīng)異地高考的應(yīng)考能力，開(kāi)始了17次的考前摹擬演練，從時(shí)間上，從題型上，從知識(shí)上，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)考試克服了畏懼心理，做到了從容因?qū)Α?/p>
6、心理輔導(dǎo)：4月份就是學(xué)生走入考場(chǎng)的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，四月1——4日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高考心理調(diào)適，對(duì)學(xué)生的耐心、意志力進(jìn)行了針對(duì)性的磨練，并針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《高考祝愿信》。
7、做好了其他工作：依照學(xué)校安排高三學(xué)生高考結(jié)束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，同時(shí)還擔(dān)負(fù)了七年級(jí)的歷史課教學(xué)，美滿完成了本期的教學(xué)工作。
(二)重視瀏覽、寫(xiě)作與實(shí)踐。
1、重視瀏覽教學(xué)，擴(kuò)大瀏覽視野。由于本班學(xué)生知識(shí)情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結(jié)法，讓學(xué)生在懂方法的基礎(chǔ)上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文，有名篇，有時(shí)代特點(diǎn)篇目，有記敘類，有說(shuō)明類，有議論類，有散文也有詩(shī)歌。這樣讓學(xué)生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。
2、抓好學(xué)生寫(xiě)作。類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫(xiě)再記憶的方式進(jìn)行的。練習(xí)時(shí)依照記序文、說(shuō)明文、議論文進(jìn)行的，記序文依照寫(xiě)人、記事;寫(xiě)人依照寫(xiě)男人、女人，老師、學(xué)生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學(xué)習(xí)類。說(shuō)明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結(jié)合類的，有勵(lì)志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領(lǐng)、留、信的固定格式給學(xué)生講授和練習(xí)。另外在最后還備了17篇范文讓學(xué)生背誦，多角度的讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)能力。
1、加強(qiáng)本身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。
3、在教學(xué)上下工夫，利用教材進(jìn)行全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。捉住教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，掌控重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。切實(shí)安排字詞——瀏覽——寫(xiě)作逐漸練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)當(dāng)說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中精益求精，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠镜幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法。
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，每周周二、周四午休讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，小組合作，制作成精美的ppt展示。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作。
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
二、存在問(wèn)題與不足。
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足，不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設(shè)想。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
每到學(xué)期總結(jié)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得時(shí)間飛逝，葉落紛紛，時(shí)光豪不留情的越出手指的縫隙。回顧本學(xué)期的工作，我能根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任教師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿人文精神、充滿智慧、充滿思想的學(xué)科，在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、探究、交流的學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生鮮活起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)新課導(dǎo)入力求新穎、有創(chuàng)意“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事激發(fā)興趣;設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展求異思維在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，智者見(jiàn)智，大膽，各抒已見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在練習(xí)中也采用變形題，采用不同方式解決問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，求異。
二、注重朗讀指導(dǎo)，熏陶語(yǔ)文情感。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我領(lǐng)讀或放多媒體帶讀。讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。在課外閱讀中，也提倡學(xué)生讀出完整的故事。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地，讓學(xué)生閱讀課外書(shū)《童話故事》《昆蟲(chóng)記》等，通過(guò)這些收集與閱讀，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，我組織學(xué)生去校園找春天;學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集有關(guān)小動(dòng)物的成長(zhǎng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合，如給話配畫(huà)，給畫(huà)配話，把詩(shī)變成歌曲，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
四、存在的問(wèn)題與不足：
1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、培優(yōu)工作不到位。本學(xué)期我的教學(xué)定位在中等生，期末復(fù)習(xí)有部分內(nèi)容對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是“炒剩飯”，反復(fù)多次，實(shí)在乏味，也沒(méi)有再去幫他們精選練習(xí)題，出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài)。
3、學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不理想。下學(xué)期將作為重點(diǎn)，狠抓作業(yè)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
總之，本學(xué)期學(xué)生有了很大進(jìn)步，很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了很多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅僅圓滿地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與歡樂(lè)。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。期望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的工作又結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
由于我是在這學(xué)期接的這個(gè)班級(jí)，因此，我對(duì)這些學(xué)生不熟悉，不知道班級(jí)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野。
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用。以下是小編為大家整理的語(yǔ)文萬(wàn)能教學(xué)工作反思總結(jié)，供大家參考學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我擔(dān)任初三(1)班和(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，在重大責(zé)任面前為優(yōu)化下學(xué)期教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、端正思想，師生互賞。
認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
兩班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一初二兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面出現(xiàn)了較為突出的分化。端正學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度必要而艱巨。
開(kāi)辟“每周師生印象回眸”欄目，為優(yōu)化師生語(yǔ)文形象起到了會(huì)診作用，師生坦誠(chéng)交流，營(yíng)造了健康而積極的師生取悅氛圍，在教學(xué)民主中贏得了更多的教育話語(yǔ)權(quán)。
二、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n。
連續(xù)四年的初三語(yǔ)文教學(xué)，容易形成吃老本的思想，教學(xué)倦怠情緒更易滋生，教學(xué)途徑更易走老路。怎樣才能常教常新?只有增加理論補(bǔ)養(yǎng)。課前認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，再度深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，加大學(xué)情研究的縱深度，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，追求科學(xué)解讀教材。提前為初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段做準(zhǔn)備，認(rèn)真整合每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材進(jìn)行多維度的系統(tǒng)分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié)，教學(xué)更貼近中考要求，為帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)埋下伏筆。認(rèn)真研究近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)重難點(diǎn)。
三、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學(xué)方法。初三階段學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言力求幽默，例子援引力求生動(dòng)，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，限度地提高授課質(zhì)量。
四、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分學(xué)生堅(jiān)持加大檢查頻度，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)力度，課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。
五、針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語(yǔ)的運(yùn)用;加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些;加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。
2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，特別是議論文的閱讀，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我計(jì)劃在向?qū)W生講清議論文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習(xí)，通過(guò)反復(fù)演練，爭(zhēng)取使學(xué)生掌握議論文的一般特點(diǎn)。結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每類習(xí)題的答題模式，積極向中考靠攏。
4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生開(kāi)設(shè)寫(xiě)作知識(shí)講座，并對(duì)話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專題講座，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持每星期兩篇讀書(shū)筆記，兩星期一篇大作文并落實(shí)作文糾偏糾錯(cuò)力度，堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，以“一材一題”和“多材一題”為訓(xùn)練模式，達(dá)成選材、結(jié)構(gòu)、立意的訓(xùn)練目標(biāo)。
本學(xué)期我的工作還存在許多不足，1班_、_等學(xué)生的不及格現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，3班有近一半學(xué)生書(shū)寫(xiě)差現(xiàn)象還沒(méi)有改觀。面對(duì)學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制，課堂發(fā)言的主動(dòng)性還沒(méi)有完全解決。在下學(xué)期的工作中我會(huì)極力補(bǔ)足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取促使學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文潛能得到挖潛。
三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果。
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽(tīng)課，不專心，常開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴?tīng)自我的課。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè)美?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽(tīng)講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試情景分析，總結(jié)反思如下：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的本事，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(1)注意新課導(dǎo)入的新穎;(2)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂活起來(lái)。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙，語(yǔ)言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人，歡樂(lè)自我。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書(shū);設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。
(1)改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述突出，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠夢(mèng)想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)重評(píng)輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo)，輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，能夠在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一齊修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤。互相研討，使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行比較、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
(3)面批幾個(gè)，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。
一學(xué)期下來(lái)，豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫(xiě)作水平更上一層樓。
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大，我以往歷過(guò)失敗的痛苦，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師。興趣產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂(lè)趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等。總之，僅有充滿"樂(lè)趣"的知識(shí)，學(xué)生才樂(lè)于理解、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓教育對(duì)象在歡樂(lè)中游弋，用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
二、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自我的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)，人心齊，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。
四.重視朗讀感悟。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料.為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵.同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
五、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的材料。
一年來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的本事就提高起來(lái)了，進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。
六、各科教師相互協(xié)作。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看教師。做為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自我，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自我的職責(zé)，傳授自我的智慧而努力。
一、求實(shí)創(chuàng)新，不斷提高自身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，僅有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力，而教育語(yǔ)文教學(xué)又是我們教師工作的首要任務(wù)，所以，一向以來(lái)我都進(jìn)取學(xué)習(xí)。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《新課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自我樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z(yǔ)文教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)課改的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，我還進(jìn)取參加學(xué)校每周的教研活動(dòng)，平時(shí)有機(jī)會(huì)就走進(jìn)其他教師的課堂，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，以便改善自我的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，我不斷充實(shí)了自我、豐富了自我的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自我更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)。
抓好常規(guī)課語(yǔ)文教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我異常注重抓好這一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案，全面提高自身素質(zhì)。進(jìn)取參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3.注重語(yǔ)文教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)及背誦相結(jié)合，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記，平時(shí)的閱讀摘抄結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，使學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了必須的提高，寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4.關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?？偟恼f(shuō)3、4班的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般，且兩級(jí)分化較為嚴(yán)重，所以，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)提高時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
當(dāng)然，在取得提高的同時(shí)，我也逐漸發(fā)現(xiàn)自我在工作中的不足。如對(duì)于語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些語(yǔ)文教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行反思;在語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多等等。這些都是我今后必須努力改善的目標(biāo)。
但我相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我必須會(huì)在將來(lái)的教學(xué)中取得更大的提高。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利于后行的過(guò)程。以下是小編給大家收集的關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)反思與總結(jié)，歡迎大家前來(lái)參閱。
以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的能力，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
面對(duì)課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代的發(fā)展需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、教學(xué)模式的審視。
1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
二、教學(xué)載體的審視。
1、文本教材。
教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話。
2、教具。
任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。
3、教師。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇七
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？（）的泉水。通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
四、不足之處。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇八
聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2、課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐?wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心。“請(qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫(huà)的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤ⅰ鼻逦?、?jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文———詞語(yǔ)和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇九
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的.情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
學(xué)情分析。
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。
2。學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語(yǔ)。
3．學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，對(duì)文章的思想感情也教難把握。
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。
5、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、討論陶影的形象意義。
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
（1）含辛茹苦、任勞任怨。
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：
——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真。
——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定。
——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的。
——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
二、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以小見(jiàn)大。
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折。
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用。
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
6、一厘米。
開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。
送票——“逃票”——投書(shū)報(bào)社——矛盾解決。
四、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁。
畢淑敏。
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)?。∷麄儜?yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛(ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。
如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。
（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？
5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？
2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。
我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。
其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的`認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。
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小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十二
如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠(chéng)愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗。
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫(xiě)藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫(xiě)得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱?，這些寫(xiě)景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來(lái)并不容易。
如果能把這些句子找出來(lái)好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說(shuō)說(shuō)在圖上看到了哪些美麗的景色，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫(xiě)圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫(xiě)景的句子都被孩子們一一找了出來(lái)。
圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來(lái)品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫(xiě)景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫(huà)》一課，語(yǔ)句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會(huì)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)年輕一代的關(guān)心。
本課的難點(diǎn)就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時(shí)，我讓學(xué)生自己提問(wèn)題，有的說(shuō)：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說(shuō)：他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字啊!這時(shí)我不急著讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn)：你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì)寫(xiě)字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識(shí)字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識(shí)字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會(huì)到毛主席對(duì)小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對(duì)兩個(gè)小八路提出了希望，對(duì)全國(guó)的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十三
子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！鞭D(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到目的，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的'語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在廣闊的時(shí)空內(nèi)翱翔,促使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，從而積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，主動(dòng)地在合作中探究，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲。
一、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。我們深知，語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的`是充滿求知欲望的而又富有情感的學(xué)生，他們是教與學(xué)的主動(dòng)參與者，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的協(xié)同者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。在心理上，他們需要教者的平等對(duì)待；在行動(dòng)上，他們需要教者的引領(lǐng)和認(rèn)可。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)時(shí)，他們所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情絕對(duì)空前高漲的，而且是最有成效的。例如，教學(xué)《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時(shí)，就可放手讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己感受最深的地方畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？然后反復(fù)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。此如一來(lái)：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)就用簡(jiǎn)筆畫(huà)把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來(lái)；想象豐富的同學(xué)就把《月光曲》描述的景象表述出來(lái)；善于表演的同學(xué)就互演角色，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才、各抒己見(jiàn)、各展其技的過(guò)程中，文本得到更有效的詮釋，也更貼近學(xué)生的生活，共鳴油然而生。這樣，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、品、評(píng)、賞、畫(huà)、想、演等互動(dòng)活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又能使其學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所成。
二、賦予學(xué)生積極探究的環(huán)境。
曼德勒認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為?！痹谡n堂教學(xué)中，教師如能賦予學(xué)生一種輕松、民主、和諧的探究環(huán)境，使他們?cè)诮處煹膼?ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)地積極探究、自主地合作學(xué)習(xí)。這樣會(huì)收到意想不到的效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動(dòng)生氣，師生情感緊張，其教學(xué)效果可想而知。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者。師生情感建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，更顯得和諧而愉悅，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸趨濃厚，語(yǔ)文教學(xué)更以其深厚的文學(xué)素養(yǎng)觸動(dòng)師生情感，達(dá)到教師、文本、學(xué)生三者和諧統(tǒng)一。
在認(rèn)知感悟的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的課堂氛圍感受學(xué)習(xí)的成功喜悅。通過(guò)解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生積極思考，在思索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生與文本交融的感情，其情感價(jià)值取向也與之相輔相成。例如，在教學(xué)《迷人的張家界》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，透過(guò)悠美的音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞迷人的張家界景色。在學(xué)生直觀地領(lǐng)略了張家界迷人的人文景觀基礎(chǔ)上，啟導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在腦海里追尋張家界的迷人之處，表述自己對(duì)張家界的認(rèn)識(shí)。這樣張家界的奇山秀水、珍稀的動(dòng)植物和四季如春的氣候特點(diǎn)在學(xué)生的對(duì)話交流中自然地表露出來(lái)。由于教師的引領(lǐng)，學(xué)生在交流感悟中受到無(wú)限的關(guān)注和尊重，學(xué)生的個(gè)性也得到無(wú)限的張揚(yáng)，他們探究文本內(nèi)涵的主動(dòng)性同時(shí)得到有效的調(diào)動(dòng)，文與道的統(tǒng)一水到渠成。
學(xué)生只有在寬松、平等、和諧的環(huán)境中，才能積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才可能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并提高其文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的本真方得到有效的彰顯。
三、搭建學(xué)生合作的平臺(tái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是我們小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。只要是人，就得生活在不同的，或大或小的群體之中，總會(huì)不分時(shí)間，總是需要與他人合作，共享合作成果。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為他們搭建更好的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，教學(xué)《小學(xué)英雄雨來(lái)》、《將相和》、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強(qiáng)的文章時(shí)，在學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自找伙伴進(jìn)行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界，從而凸現(xiàn)人物形象，領(lǐng)略人物的高尚人格。因?yàn)樵谘莸倪^(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)人體各種感觀的投入?yún)⑴c，其合作意識(shí)在探討中形成，合作的成功在互動(dòng)中體驗(yàn)，學(xué)、演、玩、說(shuō)相互交融，學(xué)生合作意識(shí)趨向成熟發(fā)展。除此之外，對(duì)于《購(gòu)物講價(jià)》《當(dāng)小記者》《接待客人》等一系列的口語(yǔ)交際內(nèi)容的教學(xué)，都可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”“當(dāng)小記者”“接待客人”等情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中演述，再現(xiàn)其“真實(shí)”的情境，感受其中模擬情境所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生意猶未盡之際，再激發(fā)學(xué)生“我想說(shuō)”的情感，讓學(xué)生把自己對(duì)活動(dòng)中的感受如實(shí)地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂(lè)和收獲。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在課堂的互動(dòng)中落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的效率就得到有效的提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生展示技能的平臺(tái)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在情境中搭建的平臺(tái)上盡情地發(fā)揮，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因些，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上積極地參與，主動(dòng)地探究，愉快地合作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道，是落實(shí)新課程改革精神的主要手段。語(yǔ)文教師只有做到這樣，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特性，還原語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作為一名課改大潮中的新青年教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力?，F(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
總結(jié)。
如下：
一、確定學(xué)生的主體地位。
語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過(guò)程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。比如說(shuō)，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)。我們教師要有這個(gè)意識(shí)，并且在教育過(guò)程中不斷提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，使這個(gè)意識(shí)得到充分落實(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳時(shí)期。而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力寓于語(yǔ)文教學(xué)中。
（1）首創(chuàng)性原則。
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。
（2）求異性原則。
創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。
（3）發(fā)散性原則。
給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開(kāi)思路，充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須堅(jiān)持以上原則，否則研究的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。
三、
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美，用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)秒度時(shí)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。教育理論上曾說(shuō)到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品?！笨梢?jiàn)一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。并且語(yǔ)文教師要以自己的一言一行來(lái)言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來(lái)點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。
初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十六
最近學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和學(xué)習(xí)策略。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格約束自己，爭(zhēng)取在教學(xué)中有新的突破。在教學(xué)中不斷獲取知識(shí)，既要教好學(xué)生，也要在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。更會(huì)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十七
本學(xué)期我繼續(xù)教授選修課《大學(xué)語(yǔ)文》，每個(gè)班90人，二個(gè)班共180人選了此課。每班32課時(shí)，時(shí)間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學(xué)出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學(xué)語(yǔ)文教材，現(xiàn)將本人教學(xué)情況做個(gè)小結(jié)。
一、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際，選擇的課文是經(jīng)典的名家名篇。從詩(shī)經(jīng)、楚辭、莊子、大學(xué)、漢魏六朝詩(shī)歌、到唐詩(shī)、宋詞等，以文學(xué)史的順序來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中華文化的感知。
二、在教學(xué)中把增長(zhǎng)知識(shí)與學(xué)生獨(dú)立思考能力相結(jié)合。中學(xué)階段，教材大致只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，以一個(gè)聲音說(shuō)話。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中介紹一些爭(zhēng)鳴的意見(jiàn)，可以引發(fā)學(xué)生思考，有利于克服思維的片面性與絕對(duì)化，使學(xué)生多層次、多角度思考。即使是文學(xué)精品，也介紹一些批評(píng)意見(jiàn)，讓學(xué)生不迷信名家、迷信書(shū)本。
觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。給少數(shù)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)點(diǎn)課外閱讀書(shū)目。
教學(xué)不足之處是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來(lái)的，點(diǎn)完名就走的學(xué)生，一定程度上影響了教學(xué)。今后要強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)學(xué)的一門文化素質(zhì)課。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十八
本堂課的教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩(shī)歌：聽(tīng)朗讀錄音。通過(guò)聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意，此為意讀。四讀詩(shī)歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力，體味詩(shī)歌的音韻。
探討景、境、情的關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩(shī)歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩(shī)歌的思想和情感的原則，通過(guò)自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。
本堂課師生對(duì)話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)積累，想象與直覺(jué)，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思總結(jié)篇十九
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
二、學(xué)情分析：
“悟處皆出于思，不思則無(wú)所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無(wú)可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時(shí)，要把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時(shí)通過(guò)布置課外閱讀《三國(guó)演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個(gè)性。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂(lè)趣。”在閱讀教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)研究探討，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）。
（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。
1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，讀讀體會(huì)：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）。
2、交流：從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。體會(huì)魯肅和諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
（三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗(yàn)。通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對(duì)話。體會(huì)諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)；笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過(guò)程就是思考和理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字的滋味、體會(huì)語(yǔ)言文字情感的過(guò)程。）。
2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。）。
（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。
1、理解體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識(shí)人心。”
2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問(wèn)題。
（五）開(kāi)放練習(xí)，延伸研究渠道。
1、課后練說(shuō)。把《草船借箭》的故事講給父母聽(tīng)。
2、通過(guò)課外研讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個(gè)性。
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