隨著社會的發(fā)展，我們每個人都需要了解并掌握一些基本知識。在總結中，我們可以使用一些圖表、數據和實例來支持我們的觀點。閱讀是獲取信息和提升素養(yǎng)的重要方式，希望大家能夠在閱讀中找到樂趣和收獲。
松鼠和松果教學設計篇一
這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
3、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。
認識生字，復述童話。感悟文本的內涵。
生字詞卡片。
設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的.優(yōu)美，在質疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。
1、聽故事。
2、板書課題。
3、齊讀課題、質疑。
4、出示教學掛圖，自編故事。
5、導入新課。
整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、出示生字、集體認讀、擴詞。
3、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。
4、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。
5、檢查識字情況，交流、積累識字方法。
6、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。
1、展示自己預習的收獲、聽讀課文。
（質疑、解惑）。
2、品讀課文、談收獲。
3、體悟文本的內涵。
4、分角色朗讀課文。
a、男、女賽讀。
b、分角色朗讀。
c、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。
5、賞讀課文，讀出課文喂兒。
1、用自己的話把故事講給別人聽。
2、談感受。
3、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。
1、擴詞訓練。
2、寫字姿勢訓練。
1、綜合訓練（完成課堂練習）。
2、探究課后問題。
3、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事。
松鼠和松果教學設計篇二
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
生字卡片松樹手工貼圖。
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文。
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）。
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華。
朗讀最后一句。
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業(yè)：
畫出將來森林的樣子。
松鼠和松果教學設計篇三
1、“同學們，愛猜謎語嗎？下面老師就給你們猜個謎語”
“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘松果”（松鼠）教師隨機板書“松鼠”。
2、“今天，老師就把這個可愛的小客人請到了我們的教室，想認識它嗎？”電腦出示松鼠圖和它打個招呼吧！
3、你對它有哪些了解？課下老師讓你們去查資料，介紹一下。____學生介紹松鼠資料
4、松鼠喜歡吃什么？（松果）（出示圖）教師板書“松果”
5、今天我們就學習10課，松鼠和松果，板書課題。
想了解松鼠和松果之間會發(fā)生什么事？請大家趕快去讀書，書中有答案。
1、教師范讀，學生聽本文主要講了松鼠和松果之間的什么事。
2、學生自讀課文（讀準音，讀通句子，標生字、詞、段。）
3、查生字
出帶音詞，男女輪讀
加大難度去音詞（小老師領讀）
“提醒專家”幫大家記字。（出課件）
做摘松果游戲。課件出示“小松鼠摘松果”的動畫游戲。
4、指名讀課文6只小松鼠讀
5、學生評價
1、出示課件（一只活潑可愛的小松鼠向大森林奔去）
“你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么？（摘松果）
2、課文哪個自然段寫了這幅畫？1.
3、出示第1段語句。
4、指名讀
5、想想這只小松鼠什么心情（高興）
6、學生練習讀。
7、可當小松鼠吃著可口的松果時，他想到了什么？
讀讀第2段，
____讀讀看能讀準這兩個字音（摘，栽）
____摘，栽一樣嗎？
____做做動作。
8、讀到這，你就是小松鼠，你的心情會？（擔心，害怕）
9、小松鼠還想到了什么？（一棵樹也沒有了。）
“是呀，沒有了松樹，沒有了森林，以后會什么樣？”
10、出示第3段，自己讀讀。
____從這句讀懂了什么？
11、理解光禿禿。（什么都沒有了）同時出示圖片，幫助學生理解。
12、還能說幾個這樣的詞嗎？（白花花，綠油油……）
13、當小松鼠又想到自己的子子孫孫的心情？(更擔心，更害怕)
14、把它的擔心害怕讀出來。學生練讀，指名讀。
15、讓我們一起喊出心中的擔憂吧！
____齊讀
1、假如有一天，我們生活的地球上，沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際。
____（同時出圖配有音樂）
____生活在這樣的環(huán)境里，你有什么感受？（不舒服、可憐）
2、面對問題，就找出解決的辦法
3、文中那只聰明的小松鼠想出好辦法了嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、快樂作業(yè)：
1、畫未來：可畫想象中的松樹林，也可畫想象中自己居住的地方。
2、實踐篇：和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
3、積累篇：背文中你喜歡的句子。
松鼠和松果教學設計篇四
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
(識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。)
識字(字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞)
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀(充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。)
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論(小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識)
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?
寫字(引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力)
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價(師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣)
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
復述(采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言)
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
(先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述)
繪畫(拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力)
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的'松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐(課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力)
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。
(語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力)
寫字(引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望)
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價(多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量)
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
松鼠和松果教學設計篇五
教學目標：
1、認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。
導學過程：
第一課時。
一、看圖揭示課題。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?
二、初讀課文，學習生字。
1、老師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習眨字。
4、在讀詞中鞏固生字。合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)然后在小組內交流，再在全班交流。
5、檢查學習效果。(1)、開火車認讀生字。(2)、讀詞讀句。
三、朗讀感悟。
·
1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的`句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。
第二課時。
一、鞏固復習。
1、開火車認讀生字并組詞。2、分組接讀課文。
二、朗讀課文，復述課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優(yōu)勝者在全班復述。
三、指導寫字。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
意、總兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些。更的關鍵是寫好豎撇。以的最后一畫是點而不是一捺。
5、展示并評議。
四、畫未來。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。3、展示自己的畫。
五、拓展活動。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng)，時時關心它們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將變得越來越美麗。
板書：
高興地吃松果。
擔心以后沒松樹。
想出好主意。
長出小松樹。
將來。
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松鼠和松果教學設計篇六
1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。]
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
對話平臺]
（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的`自覺意識）
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？n]
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。]
3、展示：小組內互相展示自己的字。
（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。]
2、互評。要提出中肯的希望。
松鼠和松果教學設計篇七
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
認字、識字。理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
激趣導入。
學法：自主、合作學習。
課件4張、筆畫紙。
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什么樣的？誰愿意說一說？你們對松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？齊讀課題。
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難？畫出生字詞。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、課文講了小松鼠做了一件什么事？結果怎樣？
【通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調動學生的學習積極性。】。
1、出示以下生字：
2、指名讀。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。（個別讀，小組讀，全班讀）。
4、學生交流認記生字的方法。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合?！俊?/p>
（出示課件1）同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呀？
指名讀，齊讀。
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先豎后撇。
4、學生練寫，教師巡視。
5、寫字展示，評議。
自由讀第二至六自然段，讀準字音。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件2）引讀：如果光摘松果，不栽樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
2、討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
3、指導朗讀這句話，大家知道了什么？想到了什么？
5、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習?！?。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好注意了。
2、（出示課件3）你們看小松鼠在干什么？
3、如果你是小松鼠，你會怎么做？
4、齊讀第四自然段。
123下一頁1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？
3、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣？
1、注意“主”在田字格中筆畫的'位置。
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一點，“總”的心字底要稍寬一點。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
想象小松鼠和其他的小動物們在松林里生活得怎樣？每位同學動手畫一畫未來的森林。
板書。
松鼠————吃————松果。
（種）。
長松樹。
松鼠和松果教學設計篇八
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。
2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
4、能正確地書寫“主、意”兩個生字。
1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。
4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。
5、課件。
一、談話導入。
師：這是什么地方？
生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）
師：你是怎么知道的？
生說了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。
二、復習詞語。
師：上節(jié)課我們認識了生字，這節(jié)課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時做一下動作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。
三、指導朗讀課文。
師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣?。?/p>
生甲：有點香。
生已：很可口------
生讀。
師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。
師：出示“可口”這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學生站起來作了不同的回答。
師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。
師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
生：我發(fā)現老師的“香、可口”讀得重了。
師：請你學著老師的樣子來讀。
生：每個草莓都那么香，那么可口。
生：每個蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
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師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）
生：那就會一棵松樹也沒有了。
生：那就沒有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒有水，沒有樹。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。
師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？
生：他會非常不安。
生；他會很擔心。
生：他會很害怕，因為他可能會死。
師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。
學生很投入地練習。
師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。
發(fā)現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。
生：吃一個，就在土里埋下一個。
師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？
生：他會一拍腦袋。
師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？
生：他會做耶。
------
師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。
學生帶上動作讀了這句話。
師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話?！按禾?，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。”
師：請個小朋友來讀一下。
一個學生站起來讀，“場”字的發(fā)音是第三聲。
師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數，要念第二聲，請你再試一試。
師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？
指導學生讀準了它的后鼻音。
師；誰知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。
生：細。
師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。
生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”這個詞。
學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。
師：這些小松樹怎么沒有樹枝??？
學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。
師：誰再來試試？
師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？
生：他會說：我再來不用擔心了。
生：他會說：我終于過上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。
學生很起勁地練習。
學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹林??？
生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。
師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
生：就是長得很多。
生：就是長得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？
生：他們會吃松果。
生：他們會在這里散步。
生：他們會在樹下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口?！?/p>
生跟著老師一起讀起來。
師：課文已經學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？
學生有感情地朗讀了全文。
師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛的松鼠。
生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。
師出示“主”這個詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？
生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。
師出示“意”
師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個上中下結構的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。
展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。
師：你能作主意說一句話嗎？
生：小松鼠有一個好主意。
生：我有一個好主意。
------
生：好。
松鼠和松果教學設計篇九
1.認識"聰,活"等11個生字,會寫"以,后"等6個生字.
2.正確,流利的朗讀課文.在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,并練習復述這篇童話.
3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感.
教學重點正確識字,有感情地朗讀課文并復述課文.
課時安排:2課時。
教學過程。
第一課時。
一,談話導入。
1,今天老師要給大家介紹一個新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板書松鼠.
3,那么今天我們就來學習一篇關于小松鼠和松果的故事.
出示課題并板書:松鼠和松果,齊讀課題.(課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍.)。
二,初讀課文,隨文識字。
1.學生自由讀課文,老師提出希望.注意讀準字音,讀通長句子,圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍.
2.教師檢查自讀情況:幻燈片相繼出示。
主意忽然總是。
如果以后更好。
聰明活潑。
眨眼睛。
意,忽,總的巧記:意有心,忽有心.在心底,總有心.
聰的巧記:可以用加一加的方法來記.
(1)齊讀.(2)小老師領讀.(3)開火車讀.
3,讀句子:。
(幻燈片出示)。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個.以后,這里就會長出一片松樹林的.
(1)齊讀.(2)1,2大組讀.(3)3,4大組讀.(遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內容,并結合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字.)。
三,學習第一段.
1,齊讀第1自然段,聰明的小松鼠學會了摘松果吃,(課件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,剛剛學會了摘吃松果,心里會怎么想(高高興興)。
2.幻燈片出示2個句子:他走進大森林.
他高高興興地走進大森林.
比較這兩個句子有什么不同,哪一句好,為什么。
正因為小松鼠這么高興,所以他摘的松果是……(一個又一個)。
我們把小松鼠高高興興的樣子讀出來.(1)齊讀,(2)開火車讀.
3,小松鼠摘了這么多松果,他摘的松果怎么樣呢(每個松果都是那么香,那么可口.)。
怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
(指名朗讀,感受,齊讀.)。
你能用那么……那么……來說一句話嗎。
指名說。
4,齊讀第一段.
5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一個又一個地吃掉了,那么接下來會發(fā)生什么事情呢,讓我們下節(jié)課來學習.
五,指導寫字.
2,范寫.(師邊范寫邊講解要點,強調"以"的末筆是點;"后"的第一,二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;"更"最后兩筆交叉的位置.)。
3,仿寫,比較.
寫完一個字,把這個字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個.
4,練習寫字,教師巡視.
5,展示評議.
松鼠和松果教學設計篇十
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
2課時
一、導入揭題
今天，我們要來認識一位動物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書：松鼠）
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學生齊讀課題
那它們之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：
（1）借助拼音讀正確、讀流利。
（2）思考：這篇課文寫了個什么故事？
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：如總
（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（2）用“如果”說一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，理解內容
1、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文。
3、選擇自己喜歡的自然段進行練讀。
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5、質疑解疑。
（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
7、戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）
四、復述課文
1、教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹
2、小組之間復述后全班交流。
五、指導書寫
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習
1、師：以后這里會是怎么樣的呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗？（出示校園平面示意圖）
七、布置作業(yè)
1、把你剛才的想法在圖上畫出來。
2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調查了解。
板書設計：
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成長
松樹
松鼠和松果教學設計篇十一
1.猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
引出松鼠（顯示松鼠圖片）。
可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事（出示課題）。
2.讀課題??指名讀-------齊讀（糾正發(fā)音）。
二、初讀課文。
1.看動畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢？（整體感知）。
2.請同學們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。
注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀流利。
3.小松鼠們聽說同學們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學們歡迎他們嗎？出示畫有松果的卡片。
聰??活潑??忽然??眨??如??總??以??主意。
誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢？（顯示卡片）。
指名讀，老師相機糾正讀音。
開火車讀，現在我們的火車又要出發(fā)了，我的火車誰來開？
齊讀（去掉拼音）。
出示a：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節(jié)課要認識的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。（2~3人）。
出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來，如果光摘松果，不栽松鼠，總有一天，一顆松鼠也沒有了！誰來讀讀這句話，并把動作做出來，指名讀，指名找出生字。
出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪去住呢？請一個聲音洪亮的同學大聲讀讀這段話，并找出生字“以”
5.除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢？
商標、街上、報紙上……以后，我們要多看、多學，這樣我們就會在課外記住許許多多的生字！
6.游戲：好了，我們來放松放松，做個游戲吧！小松鼠們沒有學過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應該埋在哪個坑里，所以想請一（4）班的同學來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊？（出示有土坑的小黑板）。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
多虧同學們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應的土坑里，現在，我們再來讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。
指名讀——說原因——齊讀。
四、最后，我們來學寫一個生字“意”。
注意“心”的書寫方法指導。教記字口訣：立日加心就是“意”。
學生書寫，并在田字格中描紅。
五、小結。
準備：畫松果，寫卡片；
畫小黑板田字格；
畫土坑（小黑板）；
powerpoint課件；
松鼠和松果教學設計篇十二
［學習內容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
［學生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
［教學目標］1 認識“聰、活”等11 個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
［教學重點］識字、朗讀課文。
［教學時間］2課時，
教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。
2正確通順的朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）。
二、初讀課文，讀通順、讀流利。
（1）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
（2）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
（3）學生模仿老師的語氣讀課文。
（4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
（5）教師指名讀課文，適時指導。
（6）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。
三、識生字。
（1）教師出示課文中的生字，組織學生圈一圈，讀一讀。
（2）學生自我檢測，把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。
（3）教師出示生字，組織學生交流識字方法。
（4）學生寫生字卡片，教師指導。
（5）學生用卡片相互檢測，相互幫助。
四、根據學生的表現，做表揚，總結全課。
松鼠和松果教學設計篇十三
執(zhí)教：密山市第七小學張潔。
學習目標：1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
2、正確、端正地寫字。
教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。
復習導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：松鼠和松果。
2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛。
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
朗讀感悟1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）。
2、自由朗讀課文，思考上面問題。
（1）回答問題。
（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口?！?/p>
指名朗讀這句話齊讀。
（5）（出示課件3）說話訓練：那么……那么……。
3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——。
（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
（2）自由朗讀這句話。
（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？
小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。
（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
（1）自由朗讀第三自然段。
（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）。
（板書：埋貼：松果）。
（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？
（3）齊讀第四自然段。
6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）。
（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）。
（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。
（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。
（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）。
（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
間休表演唱《春天來了》。
寫字指導1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）。
3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、描寫、練寫。
擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。
眨眼睛。
想主意松鼠圖片。
埋松果。
松鼠和松果教學設計篇十四
教學目標?：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學課時：2課時。
教學過程?：
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
對話平臺。
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。
第二課時。
對話平臺。
復述。
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
寫字。
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
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