教師在編寫教案時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇一
雪地里來(lái)了一群小畫家，它們是、、和。
2.讀課文，用橫線畫出小動(dòng)物們都花了什么。
(1)找同學(xué)說(shuō)，用課本中的句子回答。提示：怎樣說(shuō)得生動(dòng)有趣?
(2)師生接讀，男女比賽讀。
(3)填空，將課文補(bǔ)充完整：
小雞畫，或梅花，畫，畫。
師：你為什么覺得應(yīng)該這樣貼呢?
小動(dòng)物們是用什么畫畫的?
生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
哎呀，音樂為什么突然停止了?
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來(lái)參加呢?
生：它在洞里睡著啦!
噓!你們聲音這么大，會(huì)把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?
怎樣讀出小鴨子疑問的語(yǔ)氣?誰(shuí)能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評(píng)他!大家說(shuō)好不好?
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什么是冬眠?都有哪些動(dòng)物冬眠?
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個(gè)動(dòng)物朋友，你認(rèn)識(shí)嗎?出示“魚”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫“魚”。
三、寫字指導(dǎo)。
1.分析：整體認(rèn)讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)。
3.觀察占格，書空。
4.描紅并嘗試寫一個(gè)。
5.展評(píng)，仔寫一個(gè)，看看誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。
四、小結(jié)。
本節(jié)課認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其他動(dòng)物王國(guó)的小朋友聽說(shuō)了這個(gè)消息，也想來(lái)當(dāng)小畫家，你想象一下，還有可能來(lái)那些小動(dòng)物?他們會(huì)畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇二
設(shè)計(jì)，只有在課堂上扎根生長(zhǎng)，并開花結(jié)果，新課程所預(yù)示的敦育愿景才能實(shí)現(xiàn)。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體。
課件。
書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。
師：圖中的人在干什么，他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來(lái)表達(dá)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑?shī)寫得多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
〖設(shè)計(jì)意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
(1)自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。
師：這首詩(shī)生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩(shī)。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))。
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來(lái)讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現(xiàn)一下。
(2)檢查識(shí)字效果：
(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng))。
師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘?，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。
(這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)。
師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時(shí)候了哦!請(qǐng)你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。
〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
教學(xué)過程：
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)。
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)。
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)。
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)。
(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1、時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時(shí)的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇四
2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子。
二、看圖自讀課文。
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么?
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。
3、標(biāo)畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音。
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)。
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)。
2、指導(dǎo)朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的上。
休息的息。
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)。
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?
六、續(xù)編故事。
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇五
一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)第六單元中的第二篇課文。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學(xué)家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，一直做教師工作至退休。工作時(shí)他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學(xué)作家”，幾十年來(lái)，已在各類報(bào)紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部?jī)和?shī)歌專集，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識(shí)送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場(chǎng)去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。
這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學(xué)語(yǔ)文課本，至今已經(jīng)31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，文章節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們?cè)诤窈竦难┑厣狭粝履_印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說(shuō)明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說(shuō)明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進(jìn)了兒時(shí)的冬天，一場(chǎng)大雪過后，雪地里的小畫家來(lái)作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來(lái)的樂趣。
（第4張）首先我們來(lái)看課標(biāo)的基本理念。它包括了四點(diǎn)1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。在這四個(gè)理念當(dāng)中，最核心的理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”它是其他三條理念的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，是語(yǔ)文教育的根本目的?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”涵蓋兩個(gè)內(nèi)容：一是識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；二是思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這兩個(gè)目的中，應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為重點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的目的、核心、本色所在，是語(yǔ)文教學(xué)的根本，離開了語(yǔ)言文字運(yùn)用，語(yǔ)文的課程性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，語(yǔ)文課就不再是語(yǔ)文課了。所以我們每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用來(lái)教學(xué)。
（第5張）?教一篇課文，要想準(zhǔn)確確定重點(diǎn)目標(biāo)，首先要吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)是確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)之一。
面對(duì)著剛剛接觸語(yǔ)言文字的一年級(jí)學(xué)生，他們的閱讀課，究竟應(yīng)該怎么上呢？針對(duì)這個(gè)問題，小語(yǔ)專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級(jí)閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。還要重視認(rèn)字、寫字教學(xué)和語(yǔ)言的積累。有時(shí)間、有條件，還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀?！睆倪@段話中，我們將一年級(jí)的閱讀教學(xué)任務(wù)提取出來(lái)，就是識(shí)字、寫字；朗讀指導(dǎo)；語(yǔ)言積累；拓展閱讀。
（?第六張）第一學(xué)段具體要求如下：識(shí)字寫字方面，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，姿勢(shì)正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)。閱讀方面，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問好、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
開發(fā)兒童思維、開闊兒童視野，發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”?？v觀小學(xué)語(yǔ)文課本，兒歌在低年級(jí)占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ荒昙?jí)上冊(cè)中，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語(yǔ)文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)課本中，識(shí)字部分有相當(dāng)數(shù)量的兒歌，在課文和語(yǔ)文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節(jié)日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國(guó)》、《走山路》、《誰(shuí)和誰(shuí)好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽，韻味十足，充盈著美，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限快樂。從四冊(cè)開始兒歌基本上淡出了學(xué)生的視野，取而代之的是兒童詩(shī)，4到12冊(cè)中共出現(xiàn)了20多首兒童詩(shī)，兒歌和兒童詩(shī)形式接近，但他們是有區(qū)別的。兒童詩(shī)與兒歌同屬于兒童詩(shī)歌類，它們雖然都具有詩(shī)歌的共性特征，但又各自具有自己的個(gè)性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。
一、在境界方面，童詩(shī)重「情」，兒歌重「趣」。
二、在內(nèi)容方面，童詩(shī)較「雅」，兒歌較「俗」。
三、在意象方面，童詩(shī)較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。
四、在聲韻方面，童詩(shī)不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。
五、在結(jié)構(gòu)方面，童詩(shī)「嚴(yán)謹(jǐn)」，兒歌「寬松」。
六、在流傳方面，童詩(shī)不可以任意更動(dòng)，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。
七、在讀者對(duì)象來(lái)看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩(shī)則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。
從教學(xué)目的來(lái)看，低年級(jí)主要是培養(yǎng)閱讀興趣，初步了解兒歌內(nèi)容，讀中鞏固識(shí)字，實(shí)現(xiàn)讀文與識(shí)字的統(tǒng)一。在讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要感受優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，釋放孩子的童心，發(fā)揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學(xué)段在兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)上注重品味語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過讀詩(shī)歌，編詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
（第8張）最后還要吃準(zhǔn)學(xué)生。一年級(jí)的學(xué)生已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和方法，能運(yùn)用生活積累和識(shí)字方法學(xué)習(xí)識(shí)字。在寫字方面，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下觀察生字，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫長(zhǎng)短，占格位置等字形特點(diǎn)。朗讀方面，學(xué)生學(xué)完拼音之后，已能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)、讀通課文。但是對(duì)于這篇課文，依然存在難點(diǎn)，即書寫姿勢(shì)不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準(zhǔn)，不易朗讀出感情。
（第九張）一、與文本對(duì)話，確定教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過我的分析，我對(duì)原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、識(shí)字11個(gè)，寫字3個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁“蟲”和“目”，學(xué)習(xí)感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
二、?與編著對(duì)話，確定教學(xué)重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文位于第一冊(cè)教材的第六單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，我們把識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)定為本課的重點(diǎn)，經(jīng)過研究我們確定教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記11個(gè)生字；2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、與學(xué)生對(duì)話，確定教學(xué)難點(diǎn)。
接著我們開始分析學(xué)生，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中可能存在的質(zhì)疑點(diǎn)：由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。通過與文本對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話之后，我們覺得：光通過學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)很難理解四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。所以本課的難點(diǎn)就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（第10張）在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了情境悟讀，評(píng)價(jià)促寫的教學(xué)構(gòu)想。
1豐富多彩的識(shí)記生字方法----------啟迪創(chuàng)新思維。
2.形式多樣的朗讀訓(xùn)練--------感受兒歌韻律之美。
3指導(dǎo)書寫?---------感悟漢字形體之妙。
（第11張）為了達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)中我努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，采用了這樣的教學(xué)策略：?創(chuàng)設(shè)情景，采用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，通過示范、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的字形特點(diǎn)；通過直觀教學(xué)突破漢字的筆順難點(diǎn)；通過示范、評(píng)價(jià)提高書寫質(zhì)量；通過嚴(yán)格要求培養(yǎng)正確坐姿、握姿。
（第12張）?以下是我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。
（?13張）?第一設(shè)置情景??導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，以冬天來(lái)了，雪花從空中飄落下來(lái)，激發(fā)學(xué)生去雪地里玩的欲望，引出課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（第14張）二、層層遞進(jìn)?認(rèn)讀生字。
生字的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，因此導(dǎo)入課題后，很快進(jìn)入生字教學(xué)板塊：遵循兒童好奇心強(qiáng)、喜歡探索的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“分類型識(shí)字”“摘蘋果”等識(shí)字活動(dòng)，通過不同層次的識(shí)字環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固生字的目的。第一步：分類型識(shí)字，交流識(shí)字方法，達(dá)到自主識(shí)字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現(xiàn)字不離詞的原則。第三步：
游戲識(shí)字達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
（第15張）第三個(gè)板塊是朗讀感悟?體會(huì)語(yǔ)言之美。
這個(gè)板塊我也分了三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行，第一個(gè)層次是引導(dǎo)質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。第二個(gè)層次是破解品悟，讀好語(yǔ)氣。第三個(gè)層次是抓重點(diǎn)段落，用好語(yǔ)言。這個(gè)板塊的主要意圖是引領(lǐng)學(xué)生逐層深入理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。朗讀要以個(gè)性化理解為基礎(chǔ)，力求通過情境、感悟，讓學(xué)生朗讀出獨(dú)特的感受。創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)課文中語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
（第16張）引導(dǎo)質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。
(1).“雪地里來(lái)了一群小畫家”中的”一群”
雪地里來(lái)了一個(gè)小畫家。
雪地里來(lái)了一群小畫家。
為什么說(shuō)“一群”這個(gè)詞語(yǔ)給孩子留下了無(wú)限的想象的空間，多少稱為“群”？練習(xí)說(shuō)一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個(gè)字出來(lái)好，那么學(xué)生不但學(xué)會(huì)認(rèn)字、了解字義，同時(shí)想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，在此都得到了發(fā)展。
這樣”一群”和“一個(gè)”在指導(dǎo)朗讀上學(xué)生就很容易將這個(gè)詞語(yǔ)讀好。
(2).指點(diǎn)理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”
畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來(lái)跑去，就成了一幅美麗的畫。小動(dòng)物的太有本事了，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪之朗讀練習(xí)。
（第17張）破解品悟，??讀好語(yǔ)氣。
1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.
生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰(shuí)呀？學(xué)生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩(shī)歌，所以朗讀，要激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出味道來(lái)。第一句話“下雪啦！下雪來(lái)！”借助畫面或者學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，下雪時(shí)，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。
其次這個(gè)“畫”，小動(dòng)物踩出來(lái)的小腳印說(shuō)成“畫”，小動(dòng)物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動(dòng)物跑的快活的樣子，通過一個(gè)“畫”展現(xiàn)出來(lái)，所以讀的時(shí)候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書輕快活潑的語(yǔ)氣。
（第18張）抓重點(diǎn)段落，用好語(yǔ)言。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
1、自讀自悟，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、演示動(dòng)畫，視覺體驗(yàn)竹葉、梅花、楓葉、月牙與動(dòng)物的關(guān)系。感情朗讀加深語(yǔ)言體會(huì)。感受兒歌韻律美。
3、發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話，用上因?yàn)?------所以------說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
誦讀的過程是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面美進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學(xué)生的背誦中得到對(duì)課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。提升了對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
（第19張）第三個(gè)板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察字形特點(diǎn)，從開始寫漢字至今我們每節(jié)語(yǔ)文課都在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，現(xiàn)在學(xué)生已能自覺發(fā)現(xiàn)漢字在田字格中的筆畫長(zhǎng)短、起筆收筆位置，但對(duì)漢字的形體美體會(huì)不深，這需要教師引導(dǎo)。比如今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個(gè)字很方正、平穩(wěn)。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學(xué)生，學(xué)生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個(gè)字的主心骨，圍繞豎中線來(lái)寫，這個(gè)字才會(huì)端正、平穩(wěn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過演示喚起學(xué)生的注意，突破“魚”的筆順難點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級(jí)的基本筆畫正處在練習(xí)階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學(xué)生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細(xì)微動(dòng)作。第四個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)書寫質(zhì)量，評(píng)價(jià)寫姿、握姿。起始年級(jí)寫字教學(xué)其實(shí)很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但這樣設(shè)計(jì)的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。重視指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，在起始年級(jí)為寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇六
1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來(lái)，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對(duì)這樣的美景，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))。
“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰(shuí)來(lái)當(dāng)咱們班的小喇叭(手勢(shì))把這句話喊出來(lái)?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我聽出來(lái)了，你看到下雪非常高興!誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它叫感嘆號(hào)，常常用來(lái)表達(dá)很激動(dòng)的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰(shuí)來(lái)試一試(指名讀)?你一定想把這個(gè)消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來(lái)到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進(jìn)詞語(yǔ)里了，你還能認(rèn)出它們嗎?
(出示詞語(yǔ))為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，大家還等什么，快來(lái)參觀一下!
(師貼4只小動(dòng)物的掛圖，生跟著說(shuō)出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。
6.它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇七
一：教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“群、竹、牙、用”等11個(gè)生字，會(huì)寫“馬、牙”兩個(gè)生字。
理解“一群”的意思。
過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，增加識(shí)字量。
二：教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
難點(diǎn)：體會(huì)“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。
三：教學(xué)過程。
導(dǎo)入：出示圖片：“同學(xué)們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對(duì)，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個(gè)時(shí)候呀，雪地里突然來(lái)了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”
“那么雪地里來(lái)了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦！”
進(jìn)入新課：
出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字，不會(huì)的借助拼音以及請(qǐng)同桌幫忙。
“遠(yuǎn)看山有色……”
請(qǐng)同學(xué)讀生字、組詞。
全班讀。
開火車讀。
去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。
通過蘋果樹一個(gè)一個(gè)字顯示，小組輪流讀。
“我們已經(jīng)會(huì)讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來(lái)記這些字，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴大家他是怎么記這些字的?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)方法。
“大家都能把這些字認(rèn)出來(lái)了，現(xiàn)在我們看看課文”
出示“下雪啦，下雪啦！”(同學(xué)們，當(dāng)你們考試考了100分的時(shí)候，你會(huì)怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說(shuō)還是哭著說(shuō)呢。）。
出示“雪地里來(lái)了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。
“小馬畫月牙，同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。
學(xué)生描紅，抄組詞。
總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫七個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)新偏旁：病字旁。
2、能辨析“清、晴、睛、情、請(qǐng)”等同音字，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友大家猜猜是誰(shuí)?(課件出示謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！?。
2、(學(xué)生回答出答案后導(dǎo)入新課)今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。
3、為什么說(shuō)它是“綠衣小英雄”呢?它的名字中哪個(gè)字表示綠色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一筆是豎不是撇。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，圈出生字詞。
2、小組交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)你還知道了什么。
3、小組選一個(gè)說(shuō)的的同學(xué)全班交流。
4、填空：(課件出示)小青蛙住在()的河水里，長(zhǎng)著一對(duì)()，專吃害蟲，()莊稼，小青蛙是我們的好朋友，我們要保護(hù)它。
5、老師范讀課文。
6、學(xué)生自讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)反復(fù)練習(xí)。
(1)帶著拼音讀;。
(2)去掉拼音讀;。
(3)單獨(dú)生字打亂順序讀;。
(4)多種形式練習(xí)。(開火車，跳青蛙，摘蘋果)。
2、請(qǐng)同學(xué)們找一找“青”字家族的字，老師隨機(jī)講解。
(1)用“漢字加一加游戲，讓學(xué)生知道：
清水”要有“水”，所以“清”是“三點(diǎn)水旁”;“晴天”有太陽(yáng)，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”;要用嘴說(shuō)“請(qǐng)”，所以“請(qǐng)”是“言字旁”。
(2)老師還給這幾個(gè)字編了一首兒歌呢，不信你們瞧一瞧：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來(lái)客要說(shuō)請(qǐng)，從小講文明。
(3)這些字不但讀音像，而且長(zhǎng)得像，但它們的意思卻不同，為什么呢?偏旁不同。像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音;“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。(出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。)領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)。
(4)讓孩子們回憶象形字、會(huì)意字。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)注意：“氣”共四筆，不要寫成“乞”;“晴”的左邊是“日”字旁，不要寫成“目”字旁。注意偏旁要寫得小一點(diǎn)。(具體范寫到哪個(gè)字再單獨(dú)去說(shuō)。)。
(2)教師指導(dǎo)書寫"青"。
a、認(rèn)真看一下："青"字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時(shí)需要注意什么?
b、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。
c、學(xué)生書空跟寫。
(3)教師指導(dǎo)書寫"請(qǐng)、清、晴、請(qǐng)"。
b、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
c、學(xué)生書空跟寫。
(4)學(xué)生描紅、書寫。教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、延申。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、有感情地齊讀課文。
3、青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它，保護(hù)它的生存環(huán)境，保護(hù)大自然。
五、布置作業(yè)。
1、正確規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二個(gè)“下雪啦！”語(yǔ)調(diào)升高，要讀出興奮歡快的心情。
2、3--6行兒歌要讀出對(duì)小畫家的贊美之情。兩個(gè)“不用”、“幾步”等詞要讀出重音。第7行的問句語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“沒”、“哪”等字音是否讀得準(zhǔn)確。
（這首兒歌一定要讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，這樣學(xué)生才能越讀越好，百讀不厭。）。
二、寫字。
1教學(xué)新筆畫“”。
2指導(dǎo)寫字。書空“畫”的筆順，指導(dǎo)寫“沒”字。
第三課時(shí)。
一師導(dǎo)入。
二背誦。
1、你記住了哪幾行詩(shī)？背給大家聽聽。
2、指導(dǎo)背誦全文。教師可按“下雪”--“雪地”--“小畫家畫畫”--“怎么畫”--“誰(shuí)沒來(lái)”--“為什么”的順序幫助學(xué)生記住課文內(nèi)容，進(jìn)而有感情地背誦全文。
（指導(dǎo)背誦要從部分到整體，以點(diǎn)帶面，有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師可結(jié)合板書指導(dǎo)學(xué)生背誦）。
三交流。
1、雪地上還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，它們會(huì)畫出怎樣的作品？
2、還有哪些小動(dòng)物不能來(lái)參加？為什么？
（發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，鍛煉他們的多種能力，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。）。
四練習(xí)。
1、仔細(xì)觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個(gè)漂亮的雪花圖案）。
2、觀察雪景，說(shuō)一說(shuō)：
下雪了，小樹像。
房子像。
山像。
像
教學(xué)反饋：
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十
1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生知道要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？（引出課題《好孩子》）。
2、讓我們來(lái)看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？二、初讀課文。
（一）自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給段落標(biāo)上序號(hào)。
3、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
（二）檢查。
1、出示（帶拼音）：著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學(xué)習(xí)課文（第1段）。
1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么？（天下大雨、奶奶很著急）。
2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。（指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。）出示：
小玲——淋濕？京京——不會(huì)淋濕？
四、學(xué)習(xí)課文（第2——4段）。
1、奶奶的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？讓我們自由讀一讀。（第2——4段）。
2、讀了這幾段，你知道了什么？（小玲沒有淋濕）奶奶為什么感到很奇怪？
3、出示：小玲——淋濕？——沒淋濕。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時(shí)，我們就要走進(jìn)故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀！
6、口頭填空：小玲沒帶傘，（）把她送回了家，奶奶夸（）是個(gè)好孩子。板書：小梅。
五、學(xué)習(xí)課文（5——7段）。
1、那么京京回家時(shí)又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？自由讀（5——7段）。
3、句式練習(xí)：
出示：小玲沒帶傘，（）把她送回了家，奶奶夸（）是個(gè)好孩子。
帶了傘的京京，把傘借給了（），自己卻（），奶奶夸（）是個(gè)好孩子。
（齊讀兩句話，用因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)）。
3、奶奶為什么夸京京是個(gè)好孩子？
4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……一邊…”請(qǐng)兩位學(xué)生表演，感悟兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)做，練習(xí)說(shuō)話。
六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們樂于助人的精神。
在生活中，你是個(gè)好孩子嗎？
我?guī)蛬寢專ǎ?/p>
我?guī)桶职郑ǎ?/p>
我?guī)停ǎ?/p>
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十一
知識(shí)：認(rèn)識(shí)“升旗起正您敬禮”七個(gè)字，會(huì)寫“升國(guó)紅我們歌立禮”8個(gè)字。
能力：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)旗，熱愛祖國(guó)的思想感情。
通過韻文培養(yǎng)情感，能識(shí)字會(huì)寫字。
注意區(qū)分形近字。
第一課時(shí)。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀韻文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。
2、同桌合作讀，相互評(píng)價(jià)。
3、文中有幾句話。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵。
1、指名讀，邊聽邊思考，通過讀文，你想到了什么?
2、自由讀，想一想，你在哪里見過國(guó)旗?
3、引導(dǎo)討論，小組之間說(shuō)一說(shuō)，你在什么地方見過國(guó)旗，國(guó)旗是什么樣子的?
你喜歡國(guó)旗嗎，應(yīng)該怎樣尊重和愛護(hù)國(guó)旗?
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀指名讀。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、把你收集到的帶有國(guó)旗的圖案拿出來(lái)，大家互相交流。
2、創(chuàng)建展示臺(tái)，把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的故事讀給大家聽。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、重溫課文。
二、指名背誦。
三、指導(dǎo)識(shí)字。
1、帶拼音讀。
2、去掉拼音讀。
3、小組之間說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
4、匯報(bào)交流。
5、同桌子用生字卡互考。
四、指導(dǎo)書寫。
1、觀察范字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字型特點(diǎn)。
2、師范寫，引導(dǎo)學(xué)生看清楚每一筆的位置。
3、學(xué)生練寫。
4、組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
五、積累詞語(yǔ)。
六、總結(jié)：
學(xué)習(xí)了本課，你知道了什么?
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。
2.練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3.了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
1.出示棉花圖片。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一幅圖。
師：你們?cè)趫D片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題：棉花姑娘。)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來(lái)記。)。
2.出示兩幅圖。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說(shuō)一說(shuō))。
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來(lái)讀一讀課文。
評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來(lái)，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
3.集體認(rèn)讀詞語(yǔ)：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語(yǔ)。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語(yǔ)，全班齊讀。
4.指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)1自然段。
1.指名讀1自然段。說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘遇到了什么麻煩?
2.隨文識(shí)字：蚜蟲、盼望、治病。
師：(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來(lái)蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填。
()的蚜蟲。
出示句子，指名學(xué)生讀。
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請(qǐng)學(xué)生讀句子。
她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)?為什么?
學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來(lái)也用在“治病”等詞語(yǔ)中。
3.帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。
評(píng)析：利用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語(yǔ)言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
(二)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。
2.反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙。
3.隨文識(shí)字：啄木鳥。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個(gè)口字旁;右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說(shuō)話。)。
4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來(lái)。
6.教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
(三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對(duì)“七星瓢蟲”有哪些了解?
師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個(gè)字?這個(gè)字還可以組成哪些詞?
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語(yǔ)句介紹一下自己?jiǎn)?
師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)。
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話。
同桌分角色讀。
師：(過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來(lái)讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
4.指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了!(出示圖片)。
師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段?
(指名朗讀6自然段。)。
評(píng)析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語(yǔ)言，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力.又練習(xí)了表達(dá)，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
(四)小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！?/p>
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字，我們來(lái)寫一寫。(教師范寫)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。(同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大;幫：上大下小。)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))。
4.展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。
評(píng)析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計(jì)在一個(gè)句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生復(fù)習(xí).再指導(dǎo)書寫。書寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對(duì)問題進(jìn)行講評(píng)，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)反思：
總評(píng)：這是一篇低年級(jí)的閱讀課。教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛語(yǔ)文的情感。在識(shí)字教學(xué)中，教師先整體識(shí)認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識(shí)字分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言，積累了知識(shí)，活躍了思維。
值得注意的是，本設(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測(cè)試卷，對(duì)本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。盡管檢測(cè)的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時(shí)，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十三
1．使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理，熟練進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．。
3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和探索精神．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=。
2、口答：30里面有（）個(gè)十，60里面有（）個(gè)十．。
4個(gè)十是（），9個(gè)十是（）．。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1的加法。
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這道題？（板書：20+10=）。
師：20加10表示什么？（表示把20和10這兩部分合并起來(lái)．）。
你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請(qǐng)你試著擺一擺、算一算．。
學(xué)生擺小棒算結(jié)果，并小組交流自己是怎么算的．。
（2）全班匯報(bào)：
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么擺、怎么算的？
誰(shuí)和他的想法不一樣？
（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來(lái)是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）。
（20是2個(gè)十，10是1個(gè)十，2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以20加10等于30．）。
2、教學(xué)例1的減法。
學(xué)生獨(dú)立完成，可以擺小棒，也可以口算．。
（2）小組交流自己是怎樣想的．。
（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）。
（30是3個(gè)十，10是1個(gè)十，3個(gè)十減1個(gè)十是2個(gè)十，2個(gè)十就是20，所以30減10等于20．）。
（想：10加20等于30，所以30減10等于20．）。
3、小結(jié)：
剛才我們研究的題目有什么特點(diǎn)？（都是整十?dāng)?shù)相加減）這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）。
師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內(nèi)的加減法計(jì)算方法相似，只是計(jì)數(shù)單位不同，10以內(nèi)的加、減法是幾個(gè)一加、減幾個(gè)一，得幾個(gè)一；而整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是幾個(gè)十加、減幾個(gè)十，得幾個(gè)十．）。
三、鞏固練習(xí)。
1、看圖列式計(jì)算。
出示圖片“做一做（1）”．（教材第48頁(yè)做一做的第1題）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）。
誰(shuí)會(huì)列式？（40+20=）為什么用加法計(jì)算？
這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）。
請(qǐng)你獨(dú)立計(jì)算出這兩道題的得數(shù)，把它寫在書上．。
2、口算：3+2=4+5=6-4=。
學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第2題．。
訂正：每組題各有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（每組題相加或減的數(shù)相同，但計(jì)數(shù)單位不同．每組的第1題是幾個(gè)一加或減幾個(gè)一，還得幾個(gè)一；第2題是幾個(gè)十加或減幾個(gè)十，還得幾個(gè)十．）。
3、列式計(jì)算。
出示圖片“做一做（3）”．（教材第49頁(yè)做一做的第3題）。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主合作學(xué)習(xí)，用自己的研究方法來(lái)學(xué)會(huì)13個(gè)生字、理解“織網(wǎng)、重新、終于、結(jié)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
2、讀通課文，初步感知課文大意。
3、理解蜘蛛織網(wǎng)時(shí)所碰到的困難，并能賞析作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時(shí)碰到的困難的句子。
2、通過賜予的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟的能力。
3、通過自主合作學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究的能力。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：(蜘蛛的圖片)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?
2、教學(xué)“蜘蛛”這兩個(gè)生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法?(它們都是蟲字旁)。
3、在你們的印象中，蜘蛛是一種怎樣的小動(dòng)物，它有什么本領(lǐng)?
4、教學(xué)“織”，讀準(zhǔn)音，那么你知道蜘蛛織網(wǎng)是為了什么?你見到過媽媽織毛衣的樣子嗎?(教師邊說(shuō)邊扮演織毛衣的樣子。)所以，“織”是絞絲旁的字。
5、那么，小小的蜘蛛它是怎樣織網(wǎng)的。呢?今天，就讓我們一起來(lái)研究研究這篇課文。齊讀課題，讀了課題，你猜猜課文會(huì)寫些什么呢?(三方面問題，教師總結(jié)。)。
二、整體感知課文。
1、導(dǎo)入：讓我們一起帶著這些小問號(hào)來(lái)聽老師朗讀課文，看能不能找到答案。
2、聽教師朗讀。
3、討論交流。
三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，理清層次。
1、激趣導(dǎo)入：對(duì)剛才我們還不能完全解決的問題，答案都藏在課文中，只有當(dāng)你會(huì)正確朗讀課文了，你才能真正明白，所以老師想請(qǐng)大家自由的按要求讀讀課文。
(1)自己認(rèn)識(shí)一下課文中的生字。
(2)看一看課文有幾小節(jié)，請(qǐng)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
一陣大風(fēng)、絲、刮斷、重新、打破、冰雹、灰心、終于。
自由并大聲朗讀——指名讀，評(píng)議——小組合作：組內(nèi)讀議(出示第二組詞語(yǔ))——師生賽讀?！獛熒ピu(píng)——齊讀。
(2)全幕顯示課文。你最喜歡哪一節(jié)?請(qǐng)你大聲的讀給我們聽，好嗎?
四、細(xì)讀課文，品詞賞句。
課文寫了蜘蛛幾次遇到困難?那起筆把文中寫蜘蛛碰到困難的句子用“——”劃出來(lái)。
1、反饋，交流。
2、出示(練習(xí))。
(1)請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)填一填。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣填?
3、“大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹”各是怎樣的?哪一種自然現(xiàn)象對(duì)蜘蛛織網(wǎng)破壞更大?
4、根據(jù)“大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹”這三種事物的特征，想想為什么要相應(yīng)的運(yùn)用“刮、打、砸”這三個(gè)動(dòng)詞呢?能不能調(diào)換順序呢?(教師板畫演示蜘蛛織網(wǎng)被大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹破壞的情形)。
5、你能根據(jù)當(dāng)時(shí)“刮著大風(fēng)，下著大雨、落著冰雹”的情況來(lái)讀一讀這些話嗎?你們想要練一下嗎?自己選擇合作伙伴，討論，練讀。
哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀?評(píng)議。
7、小結(jié)：課文學(xué)到這兒，你覺得你有什么收獲?面對(duì)那么多的困難，蜘蛛是不是也像我們小朋友那樣不怕困難，它又是怎么做的，讓我們到下節(jié)課去討論解決。
五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)。
1、書寫指導(dǎo)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課文中田字格中生字的位置，你覺得有沒有困難?
教師重點(diǎn)示范：斷、蜘、重。
2、練習(xí)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
教學(xué)過程：
一、播放《百鳥朝鳳》的片段。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來(lái)聽我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢!
2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動(dòng)聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。(板書課題)。
三、讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請(qǐng)你們快快打開書到40頁(yè)，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)。
2、現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)。
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜?為什么?
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣?能評(píng)一評(píng)嗎?
5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎?
四、品讀課文。
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來(lái)呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)。
2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
5、齊讀生字。
五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)誰(shuí)想讀?你覺得他讀得怎樣?
(3)想跟他比比嗎?一齊讀。
(4)這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)。
2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會(huì)怎么樣?
(2)看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么?
(3)媽媽怎么說(shuō)的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)?(指名幾位同學(xué)說(shuō))。
3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
(2)指名表演讀，評(píng)價(jià)。
(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
4、(1)看見鳥蛋又回來(lái)了，鳥媽媽會(huì)想什么?
(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?是啊!他們會(huì)孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。
(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
六、課堂小結(jié)。
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)。
2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會(huì)讀。(出示課件)。
鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向。
2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。
焦急不安輕輕地小心地仿佛。
3、我最會(huì)說(shuō)。
這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)?
教師評(píng)價(jià)：
八、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
4、生描紅、臨摹。
5、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
6、生描紅、臨摹。
九、課后作業(yè)：
1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的。
小草()()小草。
花兒()()花兒。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)課件篇十六
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號(hào)鳥的死亡現(xiàn)場(chǎng)，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們說(shuō)要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書，再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是、……)。
要你寫鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確，寒號(hào)鳥如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號(hào)鳥還能叫寒號(hào)鳥嗎?給他改個(gè)什么名字?(生：寒喜鳥、寒樂鳥、勤奮鳥……)。
今天我們就來(lái)個(gè)故事新編，把寒號(hào)鳥寫成心目中寒喜鳥、勤奮鳥……。
板書設(shè)計(jì)：
寒號(hào)鳥。
不聽勸告得過且過。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過多、教師語(yǔ)言過于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。
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