見微知著，總結(jié)是發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法的關(guān)鍵?？偨Y(jié)的時候，我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點和亮點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小石潭記說課稿篇一
我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
1、知識能力目標(biāo)：
1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價值觀目標(biāo)：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。）。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。
八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考?！币虼?，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習(xí)，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。
3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點撥。
4）卡片制作：知識復(fù)習(xí)鞏固。
：3課時。
：多媒體課件。
（一）、導(dǎo)入：
（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）。
（設(shè)計意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）、走近作者，了解背景：
（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）。
（三）、整體感知課文內(nèi)容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）。
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）。
3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）。
（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。）。
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。
（設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識。）。
（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）。
1、解釋下列各句中加點的詞語：
1）從小丘西行百二十步（）。
2）斗折蛇行，明滅可見。（）（）。
3）心樂之（）。
4）參差披拂（）（）。
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等。
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見。
（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調(diào)重點。）。
（六）、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）。
1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？
（小組討論，學(xué)生回答，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）。
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）。
1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達能力。）。
（七）、品味文章，與作者對話：
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
2）深入探究，走進柳宗元：
（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）。
（八）、師生共同總結(jié)反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
（九）、課外作業(yè)：
1、根據(jù)寫作思路背誦課文。
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并欣賞。
4、做知識卡片。
小石潭記說課稿篇二
各位同仁：大家好！
我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
1、知識能力目標(biāo)：
1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價值觀目標(biāo)：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。）。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。
八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。”因此，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習(xí)，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。
3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點撥。
4）卡片制作：知識復(fù)習(xí)鞏固。
：3課時。
：多媒體課件。
（一）、導(dǎo)入：
（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）。
（設(shè)計意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）、走近作者，了解背景：
（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）。
（三）、整體感知課文內(nèi)容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）。
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）。
3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）。
（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。）。
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。
（設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識。）。
（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）。
1、解釋下列各句中加點的詞語：
1）從小丘西行百二十步（）。
2）斗折蛇行，明滅可見。（）（）。
3）心樂之（）。
4）參差披拂（）（）。
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等。
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見。
（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調(diào)重點。）。
（六）、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）。
1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？
（小組討論，學(xué)生回答，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）。
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）。
1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達能力。）。
（七）、品味文章，與作者對話：
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
2）深入探究，走進柳宗元：
（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）。
（八）、師生共同總結(jié)反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
（九）、課外作業(yè)：
1、根據(jù)寫作思路背誦課文。
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并欣賞。
4、做知識卡片。
發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景。
潭水：清澈側(cè)面描寫。
潭中景物特寫鏡頭。
游魚：動靜結(jié)合。
小潭源流形象比喻。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂寓情于景。
范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《小石潭記......
《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被......
小石潭記說課稿篇三
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
三、教學(xué)方法設(shè)計。
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的'教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會抑郁憂傷的感情基調(diào)。
五、課時安排：二課時。
六、教學(xué)工具：多媒體。
七、教學(xué)過程。
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
（一）、走進音樂世界，感悟情感基調(diào)。
1、聆聽的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？
2、找出點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
3、為了更好的解讀的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握的情感基調(diào)。
（二）、走進美術(shù)世界，感悟情景交融。
1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使更生動。
3、質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）、與柳宗元同游。
1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）。
（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)涵的拓展延伸。
小石潭記說課稿篇四
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇，陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計旨在透過文本抓住人物的靈魂，以文解人同時又以人解文，教師對文本獨特而深刻的挖掘讓文章有了厚度，讓課堂有了厚度。
然而面對這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級學(xué)生，他們從七年級始接觸文言文，他們能品讀到怎樣的深度和高度呢？陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計為我們的教學(xué)提供了范例。
前三段的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句，再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物，教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效：“小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳，一如君子身佩玉環(huán)的輕響，在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征，第二句抓住文中表現(xiàn)這個特征的關(guān)鍵語句想象描繪，第三句表達自我的情感，或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣，學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美，而且這也是一次高效的文字表達能力的訓(xùn)練。
理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的是，教師抓住了一個“望”字，這個“望”的環(huán)節(jié)確實了得，作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始，學(xué)生從這個環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。
留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢？文本第四段的教學(xué)很獨特，通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去；《江雪》的出現(xiàn)恰到好處，藏頭詩的解讀“千萬孤獨”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個問題“他們讀懂了嗎”，很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對文本、作者的理解逐漸到了一個高的境界。
文本細(xì)讀，品味入境，體驗感悟，比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終：課前動畫《山水情》，清新的風(fēng)格讓心安靜下來；欣賞山水畫面談感受，為學(xué)生走進柳宗元的山水作了很好的鋪墊；配樂美讀，典雅的古樂讓人沉醉；視頻欣賞，一首《江雪》凄清優(yōu)美，一曲《漁翁》蒼涼渾厚，蕩氣回腸——整堂課充分運用了音、畫效果，與文本融為一體，將孤獨寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中，一步步地走進了文本、走近柳宗元。
小石潭記說課稿篇五
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇，陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計旨在通過文本抓住人物的靈魂，以文解人同時又以人解文，教師對文本獨特而深刻的挖掘讓文章有了厚度，讓課堂有了厚度。
然而面對這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級學(xué)生，他們從七年級始接觸文言文，他們能品讀到怎樣的深度和高度呢？陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計為我們的教學(xué)提供了范例。
前三段的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句，再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物，教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效：“小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳，一如君子身佩玉環(huán)的輕響，在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征，第二句抓住文中表現(xiàn)這個特征的關(guān)鍵語句想象描繪，第三句表達自我的情感，或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣，學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美，而且這也是一次高效的文字表達能力的訓(xùn)練。
理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的是，教師抓住了一個“望”字，這個“望”的環(huán)節(jié)確實了得，作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始，學(xué)生從這個環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。
留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢？文本第四段的教學(xué)很獨特，通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去；《江雪》的出現(xiàn)恰到好處，藏頭詩的解讀“千萬孤獨”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個問題“他們讀懂了嗎”，很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對文本、作者的理解逐漸到了一個高的境界。
文本細(xì)讀，品味入境，體驗感悟，比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終：課前動畫《山水情》，清新的風(fēng)格讓心安靜下來；欣賞山水畫面談感受，為學(xué)生走進柳宗元的山水作了很好的鋪墊；配樂美讀，典雅的古樂讓人沉醉；視頻欣賞，一首《江雪》凄清優(yōu)美，一曲《漁翁》蒼涼渾厚，蕩氣回腸——整堂課充分運用了音、畫效果，與文本融為一體，將孤獨寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中，一步步地走進了文本、走近柳宗元。
小石潭記說課稿篇六
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析：學(xué)生們在初一已經(jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達不到應(yīng)有程度。
3、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
2、過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點。通過推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法及寓情于景的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
教學(xué)難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學(xué)思想：
三、教學(xué)方法和手段。
（1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設(shè)計，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。
（3）并用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程設(shè)計與分析。
1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點。
3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計了兩個學(xué)生活動。
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進行賞析。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學(xué)習(xí)寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學(xué)生了解當(dāng)時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
小石潭記說課稿篇七
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。
教學(xué)重難點。
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
第二課時。
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論。
(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點一個小組讀第二自然段。討論。
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子(特寫鏡頭)。
譚水:清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)。
游魚:輕快、活潑(佁然不動俶爾遠(yuǎn)逝--動靜結(jié)合擬人)。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)。
岸勢犬牙差互——參差不齊(動。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的.順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來寫,條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢)--潭中氣氛(氣氛——感受)。
4.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
三、擴展:。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、學(xué)生活動。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子。
(1)如鳴佩環(huán),心樂之。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(5)其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
小石潭記說課稿篇八
動靜的結(jié)合景美情真正側(cè)的映襯抒情憂。
精妙的修辭【設(shè)計意圖】板書要簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點。幫助學(xué)生梳理知識，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。
結(jié)束語：
教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求，也是我今后努力的方向。以上是我對《小石潭記》一課的設(shè)想，請老師們指正。我的說課完畢，謝謝大家！
小石潭記說課稿篇九
我說課的題目是部編版語文八年級下冊第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過程和反思幾個方面進行說課。
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析：學(xué)生們在初一已經(jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達不到應(yīng)有程度。
3、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
2、過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點。通過推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法及寓情于景的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
教學(xué)難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本文的閱讀興趣，提出問題不斷引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生合作探究，展示交流，教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來分析教法學(xué)法。首先看學(xué)法。
（1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設(shè)計，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。
（3）并用多媒體輔助教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點。
3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計了兩個學(xué)生活動
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進行賞析。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學(xué)習(xí)寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學(xué)生了解當(dāng)時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
從類似的作品中去加深體會，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
最后教師以總結(jié)性的語言結(jié)束本課。
五、反思文言文與學(xué)生在時空上的距離太大，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，尤其是游記類的散文，沒有可感的故事情節(jié)，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過的詩為切入點，先使學(xué)生對文章對作者有最初的感性的認(rèn)識。我覺得還是比較成功的。對文本的分析是循序漸進，由易到難，先找出景物，再概括景物特點，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰?？傮w來說這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問題，比如讀的問題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請老師們多提意見。我的說課結(jié)束，謝謝大家。
小石潭記說課稿篇十
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過程和方法目標(biāo)：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。
3、教學(xué)的重點和難點。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
“教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
1、導(dǎo)入。
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入情景。
2、走近柳宗元，了解背景。
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。
(1)朗讀課文。
自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀。
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;。
讀出節(jié)奏，停頓正確;。
讀出語氣，讀出感情。
設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實物投影)教師點撥，強調(diào)重點字詞句。
指導(dǎo)：a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準(zhǔn)所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)。
設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“憑價學(xué)生閱讀文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”
(3)課堂檢測鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)。
解釋下列家點的詞：
1、從小丘西行百二十步。
2、斗折蛇行，明滅可見。
3、心樂之。
4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者。
5、清水尤清冽以其境過清。
6、可潭中魚可百許頭不可知其源。
7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也。
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。
1、凄神寒骨，悄愴幽邃。
2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文，分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處?指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。設(shè)計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫”，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力?！斌w會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點中尋找信息)。
設(shè)計意圖：“一切景語皆情語”，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識。
5、探究作品，創(chuàng)造閱讀。
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。
指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點的設(shè)計。
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設(shè)計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
6、課堂小結(jié)。
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;。
正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確;。
會讀文章：讀出語氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介，讀寫作背景，讀文史常識。
疏通文意：猜、看、查。
理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)。
7、課外作業(yè)。
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人。
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。
設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。設(shè)計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。
小石潭記說課稿篇十一
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、 學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
二課時
多媒體
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音；
3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)
1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？
2、 找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。
（二）、走進美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、 質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、 隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）、與柳宗元同游
1、 請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、 學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）
我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力。
（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、 教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景
一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)
小石潭記說課稿篇十二
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會抑郁憂傷的感情基調(diào)。
二課時。
多媒體。
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
（一）、走進音樂世界，感悟情感基調(diào)。
1、聆聽的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？
2、找出點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
3、為了更好的解讀的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握的情感基調(diào)。
（二）、走進美術(shù)世界，感悟情景交融。
1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使更生動。
3、質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）、與柳宗元同游。
1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）。
（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)涵的拓展延伸。
附板書設(shè)計。
一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融。
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景。
一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)。
小石潭記說課稿篇十三
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
三、教學(xué)方法設(shè)計。
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
五、課時安排：
二課時。
六、教學(xué)工具：
多媒體。
七、教學(xué)過程。
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)。
1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？
2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。
（二）、走進美術(shù)世界，感悟文章情景交融。
1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）、與柳宗元同游。
1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力。
（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
八、板書設(shè)計。
一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融。
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景。
一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)。
小石潭記說課稿篇十四
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的'文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
教無定法，貴在得法，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。
新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
1、 導(dǎo)入
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節(jié)奏，停頓正確;
讀出語氣，讀出感情。
設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實物投影)教師點撥，強調(diào)重點字詞句。
指導(dǎo)：a.用猜、看、查的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準(zhǔn)所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出憑價學(xué)生閱讀文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。
(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
解釋下列家點的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者
5、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。
設(shè)計意圖：這一段作者采用的是定點特寫，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。體會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點中尋找信息)
設(shè)計意圖：一切景語皆情語，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識。
5、探究作品 創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。
指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點的設(shè)計
曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設(shè)計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
6、課堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確;
會讀文章： 讀出語氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)
7、 課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。
設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè) 。設(shè)計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。
小石潭記說課稿篇十五
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材分析。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點和難點。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的是第二課時。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個重點。
朗讀讀清文章線索；這是對文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計意圖：我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？
設(shè)計意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、體會感情，與柳宗元對話。
精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
1）深入探究，走進柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）。
設(shè)計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的`反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。
意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）。
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）。
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
六、板書設(shè)計。
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
七、反思。
授完本課覺得成功之處是：分析文章重點時，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。
不足之處：在難點的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
小石潭記說課稿篇十六
各位同仁：
大家好！
我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的。意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
1、知識能力目標(biāo)：
1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價值觀目標(biāo)：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。）。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。
八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的.未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考?！币虼?，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習(xí)，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。
3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點撥。
4）卡片制作：知識復(fù)習(xí)鞏固。
：3課時。
：多媒體課件。
（一）、導(dǎo)入：
（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）。
（設(shè)計意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）、走近作者，了解背景：
（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）。
（三）、整體感知課文內(nèi)容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）。
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）。
3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）。
（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。）。
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。
（設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識。）。
（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）。
1、解釋下列各句中加點的詞語：
1）從小丘西行百二十步（）。
2）斗折蛇行，明滅可見。（）（）。
3）心樂之（）。
4）參差披拂（）（）。
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等。
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見。
（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調(diào)重點。）。
（六）、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）。
1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？
（小組討論，學(xué)生回答，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）。
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）。
1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達能力。）。
（七）、品味文章，與作者對話：
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
2）深入探究，走進柳宗元：
（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）。
（八）、師生共同總結(jié)反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
（九）、課外作業(yè)：
1、根據(jù)寫作思路背誦課文。
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并欣賞。
4、做知識卡片。
附板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景。
潭水：清澈側(cè)面描寫。
潭中景物特寫鏡頭。
游魚：動靜結(jié)合。
小潭源流形象比喻。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂寓情于景。
《小石潭記》全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。下面是*****小編......
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