教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力教案的編寫需要與其他教學資源結合，提高教學效果。下面是一份詳細的教案模板，供教師參考使用。
自然之道教案設計篇一
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點:了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
教學過程。
一、直接導入，理解課題。
今天我們學習一個發(fā)人深省的故事。請大家和我一起寫課題。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題。
這里“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，老師點撥。
二、自讀課文，整體感知。
2、課文講了一個什么樣的故事，來告訴我們這個道理的？（學生自主概括文章主要內(nèi)容）。
3、自主質(zhì)疑。學生結合課前預習和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選重點問題，深入探究。
三、深入文本，體驗感悟。
1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?/p>
抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。
(1)創(chuàng)設情境，默讀5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
(1)引導學生關注全文，學生在文章關鍵外反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持己見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
四、回歸整體，交流收獲。
課文學完了，師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲？生暢所欲言。
五、拓展延伸，遷移運用。
看蝴蝶故事，感悟自然的規(guī)律。
六、小練筆。
學習了《自然之道》，同學們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫下來吧！
七、板書。
自然之道教案設計篇二
《自然之道》描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡教學案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過、結果）的方式來呈現(xiàn)教學。我也曾以此為教路指導過學生親觸文本。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學，我從單元主體（感悟自然）入手，引領學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。
教學從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式?！┰谛误w特點中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活動中感受幼兒龜?shù)闹斏?；在結局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
自然之道教案設計篇三
2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）。
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！
課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）。
師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）。
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫?！坝薮馈?/p>
師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？
師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？
那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——。
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
4、提出疑問。
師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！
三、深入研讀，體會文意。
（一）學習課文3—5自然段。
三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫埃顾兄厝徊煌膽B(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）。
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。學生齊聲讀句子。
假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急。
請讀一讀有關的句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）。
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么？
（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）。
師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
（二）學習課文6-8段。
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬）?/p>
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。
學生接著談一談。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景?？矗恢挥斦d奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
……。
學生讀自己寫的句子。
6、出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學生：你會說什么？
學生回答。
師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
“根本”可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。
四、總結提升。
師：如果你是向?qū)В藭r，你又有什么想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法?。⊥瑢W們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！
板書：
我們。
緊張。
焦急。
（遵循）。
向?qū)А?/p>
若無其事。
極不情愿。
自然之道教案設計篇四
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
一、成功之處。
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
二、改進之處。
第一、教師在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學顯得不厚重。第三，教師把握課堂不夠靈活。
自然之道教案設計篇五
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學生探索“自然之道”的興趣。
二、教學重難點：
教學重點：學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學難點：引導學生理解向?qū)У脑?，從而體會文章所表達的思想感情。
三、教學準備:。
多媒體課件。
四、課時安排：
2課時。
第一課時。
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們向?qū)в斒橙怿B。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）。
隨機板書：救助傷害。
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）。
三、理解“救幼龜”
1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）。
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
我們都很焦急，可是向?qū)s說——。
出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的表達效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf的自然之道是什么意思？）。
四、續(xù)學第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
3.練習并小結：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責怪向?qū)ВǎＯ驅(qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。
第二課時。
一、過渡：
那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的`課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
二、學習課文6-8段。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——。
從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬）?/p>
怎么讀？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。
學生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。
學生讀自己寫的句子。
出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學生：你會說什么？
老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
從這兩句話，你體會到了什么？
板書：傷心。
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）。
板書：悲傷。
根本可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）。
師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
師小結：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
三、談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；…）。
師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）。
四、布置作業(yè)：
在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
自然之道教案設計篇六
教材分析：
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：
學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。教學目標：
1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內(nèi)容的能力。
3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。
4．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。
5．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣教學重難點：
1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內(nèi)容。2.理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。
教學過程。
一、談話導入，讀題質(zhì)疑。
二、深入研讀，體會文意。
（一）學習課文第3自然段。
我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：
1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……。
出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現(xiàn)小幼龜那種機警、謹慎、小心。（2）文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜?shù)纳矸?，再分析“探”字的作用?/p>
1、向?qū)槭裁催@樣說呢？
學生可能回答：因為向?qū)е肋@樣做的后果……。
2、出示：“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了?！?/p>
課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。
處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向?qū)М敃r不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥沒有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
（三）導入第五、六自然段。
同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個“大”龜巢。
2、指導學生讀好這一段。
3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？
4、可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。
師
總結。
：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）。
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）。
四、總結提升。
師：如果你是向?qū)?，此時，你又有什么想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然中還有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！
五、拓展閱讀。
六、小練筆：
請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。
自然之道教案設計篇七
課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)?，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
因為我們發(fā)現(xiàn)：當人類冒著極大的危險竭力把大自然改造得適合我們的心意時，卻未能達到目的，這確實是一個令人痛心的嘆息。在自然的規(guī)律面前，我們這些自以為是，淺薄無知而又驕傲自大的“文明人”，妄自尊大為自然界的主宰者，又怎能釋懷？人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
一、線索明朗，滲透情意。
《自然之道》是一篇既充滿濃濃的情意，又富含哲理的知識性課文。這篇課文用豐富而生動的語言，描述了一個觸動我們心靈的故事。這篇課文寫作特點很鮮明：一主一副兩條線索，一條主線寫人，即旅行者們的所觀、所作、所感；一條副線寫龜，即小海龜們離巢入海的自然情況。兩條線索連環(huán)交織，密不可分。一明一暗，使讀者的心也隨之一起一伏。加上作者的描繪，字里行間滲滿深深情意，也緊緊抓住讀者的心，隨之貫穿文章始末，不，應該是意猶未盡，回味無窮，甚至是無法釋懷。眼前總是浮現(xiàn)那可愛可憐的幼小綠龜，耳畔總響起這樣無奈而悲嘆的話語“天??！看我們做了些什么！”“如果不是我們，這些小海龜根本就不會受到傷害。”這不得不嘆服作者的細膩描述，文筆深厚。
二、抓住關鍵，緊扣心弦。
“我”和七個同伴及生物學家向?qū)?，此行目的本身帶有科考意義，就是“想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”，所以當我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心就會成為食肉鳥的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“躊躇不前”，這些文字流淌著小幼龜是多么謹慎、多么弱小，多么無助啊，我們那顆善良的心肯定為這可愛又可憐的生靈深深同情，所以當我們看到沙灘上那令人緊張的一幕，“一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘時”，我們是無論如何也不會袖手旁觀的?？墒敲鎸@樣揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、緊張、難過、不平、氣憤和生物學向?qū)У姆磻纬闪藦娏业膶Ρ取！暗鹁偷鸢?，自然之道就是這樣的”，也許是見慣了太多的弱肉強食，物競天擇，向?qū)У睦涞驅(qū)У哪缓腿魺o其事，招來了同伴的一片埋怨、責怪。在強大的輿論壓力下，向?qū)А皹O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
瞧，作者不正是抓住情感關鍵，觸動讀者的心弦嗎？此時，我們讀者的心都和作者一齊跳動，都為小幼龜?shù)拿\而著急、擔心、揪心；都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情而義憤填膺；都在為作者所做的拯救行動而吁一口長氣。我們都以為這個故事與平?？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結局了。
三、筆鋒陡轉(zhuǎn)，結局意外。
可是文章在這里卻來個驚天大逆轉(zhuǎn)，出乎意料之外，沉下心來，細細一想?yún)s也似乎在情理之中，這真是“熊的服務”??！事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及，瞠目結舌繼而神情凝重、暗暗嘆息?！拔覀兏闪思薏豢杉暗拇朗拢 焙竺娴乃忻鑼懚紘@著“愚不可及”這四個沉重、殘酷、懺悔的字而展開的。四個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言表的痛苦！
四、四字詞語，深刻鮮明。
比如全段用了一連串的四字詞語來形容群龜入海的景象：“成群結隊”、“魚貫而出”、“爭先恐后”、“結伴而出”，浩浩蕩蕩的場面本應是多么的壯觀熱鬧，可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對“海灘陽光明媚、無遮無擋”的描寫，在美麗的海島黃昏，在五彩的晚霞映襯下，這一幕真可以說是“血色黃昏”，“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥”飛上撲下，吃得痛快?！皵?shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄”。這“歡樂的叫聲”對我們來說真是極端的諷刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的無地自容啊，乃至捶胸頓足，呼天喊地。透過這富有張力的文字，我們似乎能真切地感受到作者而對當時景像那種心靈的振顫、悵悔！真是滿紙自責言，一把辛酸淚！我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊，幾乎有一種汗毛倒豎的感覺。試想，一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對大海的無限希望與遐想，滿懷著生命本能對“活著”的渴望，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的`時候，卻讓我們“好心辦壞事”，“成事不足，敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實形成了一種多么鮮明的對比！
五、“矛盾”向?qū)?，“文眼”關鍵。
如果說“我”和同伴是“無知之愚”，好心辦壞事；可做為生物學家的向?qū)Ь褪恰坝兄蕖?，在?guī)律面前猶豫，明知故犯，做了幫兇。“無知之愚”和“有知之愚”走在一起，違背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
要體會文章的思想感情，就要結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?，結合課后思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強烈，更突出了向?qū)碾y過的心情。
詞句解析。
（1）對句子的理解。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時，向?qū)辜钡淖髡呒捌渫檎f的話，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。同時也用向?qū)У脑掽c明了課文的主題：自然之道，即自然的規(guī)律。
（2）對詞語的理解。
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：愚：傻，笨；及：趕得上。傻得沒有人能趕上。愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
自然之道教案設計篇八
生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
師：哦，上字含是嗎?你觀察的很仔細，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢?
生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個蟲要寫得開一點，把上面的春拖住。
師：那“春”字的——。
生：春字的一撇一捺要撐寫開。
師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
師：好，同學們來看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫的比剛才寫得漂亮多了，課后我們要多練習。
師：聽寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事?讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
恩，我看到有的同學已經(jīng)讀第二遍了，來說說吧，課文里寫了哪些人物動物?來最后一個男生。
生：都寫了作者和他的七個同伴。
師：也就是我們。
生：還有生物學家向?qū)Ш｝斢?，還有……。
師：換一個孩子。
生：我們和一個生物學家向?qū)А?/p>
師：還有海龜，在文中寫的是幼龜。
生：還有嘲鷹、海鷗。
師：這些我們統(tǒng)稱：
生：(鳥)(食肉鳥)。
生：首先我們和向?qū)葋淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游。實際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。之后。
師：看到了什么?
生：看到了幼龜中途。
師：看著黑板來說一說。
生：他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉。
師：然后呢?
生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法啊!向?qū)s說：自然之道，就是這個樣的!最后他們讓向?qū)О堰@個幼龜抱入大海，結果卻是做了一件愚不可及的事情!
師：恩，剛才有個字音沒有讀準，你得想想辦法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。
生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法啊!向?qū)s說：自然之道，就是這個樣的!
生說。
生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應該為此疚愧。
師：我們后悔不已啊。
生：我們再也不會干擾自然之道了!因為自然界他們有自己做法，我們不應該再參與了!
師：是啊，我們要尊重他們!還有誰想說的嗎?
生：早知道現(xiàn)在這樣，當初就不應該那聽向?qū)У脑?，不要這樣了!
師：是啊，我們對幼龜了解太少了!如果你是向?qū)?，此時，你又有什么想說呢?
生：剛才都已經(jīng)說過自然之道是不可以侵犯的，可是他們侵犯了，這樣幼龜就會出現(xiàn)很多意外，就是剛才這樣的。
師：那作為向?qū)阆胝f什么呢?
生：如果我是他們的話，我應該好好的聽聽自然向?qū)У脑挕?/p>
師：是的，應該堅持自己的想法啊!同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道!
大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學們還提出了對大自然現(xiàn)象感興趣的問題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進行拓展性學習。我們一起來看看今天的作業(yè)吧!
師：誰來讀讀第一個!
生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的巧妙。
師：可以運用我們今天在這節(jié)課上學習“探”和“若無其事”的方法，剛才同學們提出的那些對大自然現(xiàn)象、大自然動物感興趣的問題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。這里也給大家送一本書。剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰啊?這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧!這節(jié)課我們就上到這兒，下課!
生：起立，老師再見。
師：再見，請坐!
自然之道教案設計篇九
《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由；另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯；一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的'同學認為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤?，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
自然之道教案設計篇十
學習目標：
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、閱讀“單元導讀”，引入新課。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
二、自由朗讀，自主預習。
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
一、導讀課文，感悟“啟示”
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?/p>
二、朗讀全文，歸納大意。
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案設計篇十一
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1同學們，在上節(jié)課，我們初步學習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。
2同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。
3誰來說說“愚不可及”的意思。
4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學想一想，這段講了什么。
5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?
那么游人和向?qū)в质窃趺聪朐趺醋龅哪?？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向?qū)У木渥觿澇鰜怼?/p>
指名說。出示多媒體。
游人：緊張?焦急。
向?qū)В喝魺o其事冷淡極不情愿。
同學們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？
但是向?qū)窃趺凑f的？請來讀一讀。你從向?qū)У脑捴校牫隽耸裁矗?/p>
如果你也在島上，你會怎么做呢？
是啊，一只可愛的小海龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。
請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發(fā)生了什么事。
你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？
請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。
你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？
“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”
請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去。
最后，向?qū)б贿呑撸贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
我能不能說：向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?？（感情更強烈）。
是啊，讓我們再來看一看向?qū)ё畛跽f的那句話：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
現(xiàn)在你明白向?qū)f這句話的含義了嗎？
我們應該順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
自然之道教案設計篇十二
1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導讀”，引入新課
1。指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預習
1。按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2。演中促讀，演中理解：
a。請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4?；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?？
5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
1。觀察課文插圖，說說圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
6。感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?/p>
明確要求，啟動“綜合性學習”
1。讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2。分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4。課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案設計篇十三
本文講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)?，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結果成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
課文敘事嚴謹，故事性強。第一自然段交待了事情的起因：“想實地觀察一下，幼龜是怎樣離巢進入大海的。”還特別強調(diào)“在一位生物學家向?qū)У呐阃?。”從而點明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸?，也暗示了兩者對太平洋綠龜生活習性以及對自然規(guī)律的認識層次是不同的。
第二自然段插入對幼龜生活習性的介紹，為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆?！吧圆涣粜摹薄靶枰?jīng)過一段不短的沙灘”意在強調(diào)危險隨時可能發(fā)生。
第三到十一自然段是文章的主體部分，敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結局。其間，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”，要求向?qū)朕k法，接著，看到事與愿違的結果后感到“震驚”與后悔；“向?qū)А北緛硎恰叭魺o其事”，由于同行人的“不滿”，“極不情愿”地將綠龜引入大海，最后只能難過地發(fā)出“一聲長嘆”。
課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ?，自然界就是這樣的`?！币庠谡f明，自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，人類不能憑主觀好惡做事。同時，也點明了課文的主旨：自然之道，即自然的規(guī)律。課文最后寫到向?qū)У囊宦曢L嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的，如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害！”這不僅僅是在說海龜，更是在呼吁：人類呀，要遵循自然規(guī)律，千萬不要人為地干預。再一次點明“自然之道”。
課文主題突出，并且學生易于在讀中感悟。一方面是因為選材典型，另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強烈反差，讀起來扣人心弦，例如：“我”和同伴與向?qū)г趯ψ匀灰?guī)律認識上的反差，“我”和同伴的好心與所造成結果的反差，海龜入海前的平靜與入海時遭到食肉鳥捕食的慘烈情景的反差等。學文時，引導學生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點。
教學要求。
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點難點。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程。
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學準備。
布置預習任務、制作幻燈片。
教學過程。
第一課時。
一、檢查預習：
1.解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。
3.檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙?。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）。
4.檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二、理清文章脈絡。
1.師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結果的展開來進行。
3.引導理解第二自然段。
引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么？跟后面有沒有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
第二課時。
一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1.師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書——有感受）什么感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法）要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1.在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2.理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>
3.再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫話練習。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）。
設計意圖：實現(xiàn)讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習。
還知道這樣的故事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？
五、總結。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
自然之道教案設計篇十四
師：同學們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人?！笆钟薮?，它違反了生物的生長規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。規(guī)律也叫做道（板書：道）自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）。
師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）。
（出示）：欲出又止躊躇不前……。
師：要讀準字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）。
師：我們一起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴4向?qū)А?/p>
師：從上面選擇恰當?shù)脑~語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）。
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”
師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救）。
師：同學們，我們在把幼龜抱回大海時，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。
師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。聽老師讀“你得想想辦法啊”。（再讀）。
師：我們?nèi)绱私辜?，向?qū)в质鞘裁捶磻兀浚◣熥x）“向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>
師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”
“天哪！……看我們做了些什么”接讀“不一會……”
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責呢？向?qū)в终f了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）。
（師總結：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語，如變換語調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應該這樣）。
拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓慘劇不再發(fā)生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學們拿起筆來，幫他們寫一下。
學生：（尊重之道，別讓好心辦壞事）。
學生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）。
師：本文選作課文時有改動。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
師：你覺得哪一個結尾更好？說出你的理由。
黃昏科考隊員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然之道教案設計篇十五
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會。
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。
1．豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
2．幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復習導入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）。
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領悟“道”
（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
向?qū)А魺o其事。
師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?。
（6）在大家的勸導下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）?。?/p>
（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事?。〈藭r此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看……）。
（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
出示課件六：（師引讀，生跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫話練習。
出示課件七：
寫話練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
請選擇一個寫一寫。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創(chuàng)造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。
我讓學生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇?，說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道教案設計篇十六
《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)ВY隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語。”
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學生的見聞，激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;
難點：理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
學生處于四年級的下半學期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對于向?qū)Шx深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發(fā)，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。
教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。教學時，從標題的質(zhì)疑，從文中的重點句生發(fā)出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。
課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內(nèi)容。
指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內(nèi)容是什么?
老師總結：
第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹：
這是雷達，是科學家根據(jù)蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來的，飛機是根據(jù)鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。
大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風光。
看完了圖片，你最想說的一句話是什么?
今天，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。
指名讀一讀課題，齊聲讀課題。
讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質(zhì)疑。
師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。
(簡單的導入，開篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學時間，又能達到激發(fā)學習興趣的目的。)
1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發(fā)音。
2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。
出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止
若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式：
指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。
(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)
激發(fā)興趣：
我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?
2、學生讀有關的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。
學生齊聲讀句子。
指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。
老師和那個學生談話：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
同學們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿
請讀一讀有關的句子。
出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
板書我們緊張焦急
向?qū)魺o其事極不情愿
指導朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學生：你就是向?qū)?，請問你為什么會這樣說呢?
可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍曅裕肋@種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)
指導讀：這句話應該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜摳械礁吲d，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。)
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
1、說到偵察兵時，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀?
4、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)
學生接著談一談。
老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
……
學生讀自己寫的句子。
出示重點句子，引導學生理解。
(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學生：你會說什么?
學生回答。
老師總結：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
從這兩句話，你體會到了什么?
板書：傷心
(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)
板書：悲傷
根本可以換成什么詞語?
向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任)
師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
(展開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
2.談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)
3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)
在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷
自然之道教案設計篇十七
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?/p>
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案設計篇十八
1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學生自讀自悟,提高學生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。
一 復習導入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談談初學課文的收獲。(指名說)
3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧曅?錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?
學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結果。
學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反。
……
老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結全文,升華情感
1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。
2.在這節(jié)課上,教師可設計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當?shù)闹笇?。另?教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調(diào)動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
1.看拼音,寫字詞。
2.補全詞語。
3.學習課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產(chǎn)卵。每當夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜?shù)慕?jīng)濟價值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。
自然之道教案設計篇十九
1．觀察課文插圖，說說圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a．向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?/p>
1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案設計篇二十
1．指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2．今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
1．按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2．出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4．匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
1．出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2．演中促讀，演中理解：
a．請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b．先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3．想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4．回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5．比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
自然之道教案設計篇二十一
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預習任務、制作幻燈片
1 解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。
3 檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
2 全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結果的展開來進行。
3 引導理解第二自然段。
引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2 學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>
3 再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)
設計意圖：實現(xiàn)讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
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