教案能夠提供教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。教案的編寫需要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。下面是一份范例教案，供您參考，希望對(duì)您有所幫助。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇一
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個(gè)詞語大家還記得吧?對(duì)，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對(duì)，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對(duì)，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。
二、
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對(duì)，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書：無動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個(gè)詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認(rèn)為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)。
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請(qǐng)你來。我們?cè)诼牭臅r(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍(lán)天白云，這綠樹紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)。
四、
現(xiàn)在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書多細(xì)心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)。
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦，是因?yàn)樵娙四蔷溆绪攘Φ脑?。假如你就是?jīng)過老人身邊的一位行人，我們?cè)賮碜x讀這句話，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內(nèi)心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì)被打動(dòng)，也會(huì)有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對(duì)，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請(qǐng)勿打擾。對(duì)，給人以激勵(lì)，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫一些有魅力的語言。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫的字，7個(gè)要掌握的詞語。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念：
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文，探究識(shí)字：
1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份，釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題，也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，深入理解。
1.播放潮來時(shí)的錄音。
教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖：播放潮來時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮。
(1)教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀，邊畫批)。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇三
《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
學(xué)情分析。
在這節(jié)課中我運(yùn)用了多種教學(xué)手法：
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
對(duì)于生活在農(nóng)村的小孩，他們可能看見過海浪，但他們不可能目睹過這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段，理解作者的寫作順序、表達(dá)方法、運(yùn)用比喻句的修辭手法。
難點(diǎn)：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等優(yōu)美語句。
教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入課題；
2、教師朗讀課文；
3、分清文路、分段精讀；
4、掌握理解全文，重點(diǎn)找出比喻句并弄清意思。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇四
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫鵝的步態(tài)：
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2、鵝吃飯的樣子：
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阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？
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四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育：通過對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
教學(xué)方法：誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是――（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）。
設(shè)計(jì)意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
（1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）。
（5）發(fā)散說話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說些什么？
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人―哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇六
《張石匠拜師》是一篇民間故事，它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，自愿拜小伙子為師的故事。
本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、以“讀”貫穿全文，讓學(xué)生讀中悟，悟中學(xué)，體會(huì)人物的心理變化。
在講解課文中，我注重學(xué)法的傳授，通過讀一讀思考張石匠對(duì)小伙子的態(tài)度如何?比試過程中張石匠的心理變化。讀一讀注意學(xué)生讀出的語氣，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)讀，分角色讀，進(jìn)一步體會(huì)張石匠為什么連連失敗，并讓學(xué)生邊讀邊畫出能體現(xiàn)小伙子和張石匠手藝高超的作品的詞語，小組朗讀，并比賽看誰找出的詞語多。如：第一次比試：干凈漂亮、筆筆勻稱、秀麗端正、龍飛鳳舞、分毫不差、驚濤駭浪、干凈利落等四字詞語。讓學(xué)生反復(fù)朗讀評(píng)價(jià)小伙子作品的詞語。第二次比試：不慌不忙、環(huán)環(huán)相扣、連聲叫絕、嘖嘖稱贊等四字詞語，都體現(xiàn)人外有人，天外有天，藝無止境的道理。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生在讀的過程中小組合作，提出相應(yīng)的問題，自己解決問題，通過進(jìn)行小組交流，提出合理相應(yīng)的觀點(diǎn)，輕松的懂得了課文內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期效果。這樣注重讀法指導(dǎo)，能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得輕松，久而久之學(xué)生對(duì)理解課文，就有了自己的操作的水平，最后達(dá)到預(yù)期的效果。
二.多媒體課件的巧妙應(yīng)用。
多媒體的巧妙應(yīng)用，可以使學(xué)生講抽象、難懂的內(nèi)容理解清楚，給學(xué)生直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生們理解課文內(nèi)容。教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“楷體”“草體”這兩種筆體并不了解，因此教學(xué)時(shí)我出示這兩種筆體，學(xué)生通過觀察，知道草體比楷體更難書寫，感受到了小伙子的技術(shù)更比張石匠高超一籌。當(dāng)學(xué)到“石鏈”“石算盤”時(shí)，出示文章插圖，讓學(xué)生通過觀察插圖，讓學(xué)生更知道石算盤比石鏈更精細(xì)、更美觀，從而感受小伙子的技藝之高。在教學(xué)中我合理的運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生在感受直觀的同時(shí)，掌握了文章的內(nèi)容及中心，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、在教學(xué)過程中，還存在不足之處。
在講解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生朗讀感悟不夠充分。比如：在感悟小伙子的刻字內(nèi)容：龍飛鳳舞、驚濤駭浪、飛白學(xué)生讀了，好像理解了，但有些抽象、空泛，但沒有形象、具體感知，體味他們的實(shí)際意義。今后在教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的教學(xué)手段更加精彩。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇七
《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛情故事。
二、說目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“港、宴”等13個(gè)生字，積累生字組成的新詞。
2、自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)人魚公主的美好心靈。
3、激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
三、說學(xué)法、教法。
學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會(huì)，談感受，完成對(duì)文本的對(duì)話。
教法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z言的內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的`過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
四、說教學(xué)流程。
（一）師生談話，導(dǎo)入課題。
1、出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”對(duì)，這個(gè)圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）。
2、安徒生簡介，學(xué)生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個(gè)虔誠的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
（二）初讀課文，整體感知。
a、初讀，解決字詞。
1、學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。
2、在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流。
3、出示詞語。
都城港口兵士宴會(huì)睫毛婚禮喜訊。
神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄。
4、指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。
b、讀懂文意。
預(yù)設(shè)：
（1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫。
（2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子。
（板書：王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫）。
2、再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分？在文中標(biāo)示出來。
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
c、再讀課文，深入分析。
1、快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。
2、展示交流。
“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。”
談?wù)勀愕捏w會(huì)。
預(yù)設(shè)：
（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。
（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?，將?huì)死去。
“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道。”請(qǐng)你用自己的話說說你的體會(huì)。
（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價(jià)：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚）。
“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來?！?/p>
預(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì)，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）。
預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。
d、分組探討，體悟感情。
1、學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。
2、學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：
這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機(jī)會(huì)，可是卻放棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。
e、課文小結(jié)。
1、這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動(dòng)。我們被小人魚所打動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)小人魚說些什么？
五、說板書設(shè)計(jì)。
海的女兒。
王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫。
犧牲自己，成全他人。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇八
今天中午，我讀了一篇叫《海的女兒》的童話故事，我感覺最好的一段是小公主的美麗和善良。
王子結(jié)婚那天，小公主用盡全力為新郎跳舞，因?yàn)樗?，這是她在這個(gè)世界上的最后一個(gè)晚上了。當(dāng)黎明的第一道陽光出現(xiàn)時(shí)，她就將化為海中的泡沫了。晚上，當(dāng)大家都休息后，小公主的五個(gè)姐姐來了。他們交給小公主一把刀子，讓她把刀子扎進(jìn)王子的心臟，這樣，她又會(huì)變成快樂的海公主，回到海底的宮殿了。
可小公主怎么忍心呢?他把刀扔到大海里自己也跳入了大海。她覺得自己的身軀在融化為泡沫，可是她并沒有感到死亡。因?yàn)樗犚娨粋€(gè)悅耳的聲音在說：“你的善良感動(dòng)了上天，你將會(huì)有一個(gè)不滅的靈魂?！?/p>
我懂得了美麗、善良的小公主對(duì)王子的愛是真摯的，她寧愿死，也不愿意傷害他，因此上天賜給他一個(gè)不滅的靈魂。
海的女兒讀書筆記2。
《海的女兒》是安徒生童話里的經(jīng)典故事，讀完使人特別感動(dòng)，我都差點(diǎn)掉下了眼淚。
在大海的深處，住著海王和他的七個(gè)女兒，一個(gè)比一個(gè)美麗，其中最美的是最小的人魚公主，她非常善良，而且樂于幫助別人。她在海上玩耍的時(shí)候救了一位王子，她也愛上了王子，可是王子卻以為是別人救了他，要和別人結(jié)婚，小公主非常傷心，她為了見到王子去找巫婆給她兩條腿，她卻失去了聲音?？墒峭踝泳鸵Y(jié)婚了，只要?dú)⒌敉踝铀涂梢缘镁?，可善良的小公主沒有這樣做，在一個(gè)太陽升起的早晨，她化成了潔白的泡沫，飛向了天空。
多么美麗、善良的小公主呀!勇敢的面對(duì)死亡，把幸福留給了別人。多么感人的故事呀!
海的女兒讀書筆記3。
自從讀了《海的女兒》，我就從里面的得到了很大的啟發(fā)。
女郎自稱是救他的人。但小公主不灰心，就用自己的聲音換回了一雙苗條的腿?？赏踝泳腿⒘伺桑屝」骰闪伺菽?。
具有優(yōu)良品格的人終究會(huì)得到好報(bào)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小公主因?yàn)樯屏级@得永生，還得到永恒的幸福，升入天國。
心地善良、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，雖然吃虧一時(shí)，但不會(huì)吃虧一世。要是我們也保持優(yōu)良的品德，幸福和快樂也會(huì)降臨到我們頭上的!
海的女兒讀書筆記4。
最近我看了一本書，名字叫《海的女兒》。主要講的是人魚和人的故事，這個(gè)故事讓我很感動(dòng)，尤其是王子和小人魚之間發(fā)生的事。這個(gè)小人魚有六個(gè)姐姐，她們15歲的時(shí)候都能夠上人間看一看，唯獨(dú)這個(gè)小人魚沒有滿十五歲，這個(gè)小人魚是多么的渴望自己能去人間看一眼呀!
后來，她終于滿了十五歲，她在過生日的時(shí)候迫不及待的游上了水面上的一個(gè)石頭上，哇!人間比她想象的還要美麗好幾倍，忽然，來了一些大浪，一個(gè)王子掉到了水里，小人魚奮不顧身地把他救上了岸，并在他的額頭上吻了一口，就游走了。這個(gè)小人魚想和王子結(jié)婚，但又不敢說，就去找巫婆去了，她用她的聲音換來了人腿，到人間與王子見面，結(jié)果王子跟別的人結(jié)婚了，小人魚非常傷心，她的六個(gè)姐姐又用她們的頭發(fā)換來了一把可以讓小人魚變回人魚的尖刀，只要刺在王子的身上就能變回來，但小人魚沒忍心下手，用她的生命換來了王子的幸福。
這個(gè)故事看完讓我感受到了親情，一個(gè)人為了自己所愛人的幸福而犧牲自己的幸福是多么的偉大!這雖然是個(gè)童話故事但已流傳了很多年，我也深深地被這些故事所吸引，現(xiàn)在的我們身邊的人能不能為了別人而犧牲自己，我想只有解放軍叔叔和一些見義勇為的叔叔阿姨們了，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)國家財(cái)產(chǎn)安全不怕犧牲。想想我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候，有時(shí)在班中為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，同學(xué)之間有的甚至動(dòng)起武來。這是多么的不應(yīng)該呀!我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小人魚有自己的夢(mèng)想，有一顆善良的心。
海的女兒讀書筆記5。
安徒生的童話，相信每個(gè)孩子都多多少少讀過一些，我也看過安徒生的童話，最令我感動(dòng)的一篇就是《海的女兒》。
從前，有一個(gè)住在海洋的女孩因?yàn)橐淮闻加鰫凵狭艘粋€(gè)人類的王子。從此，她懷有一個(gè)夢(mèng)想，希望能再次見到他。于是，她不惜放棄悅耳的聲音以換來人類的雙腿，步上人類的世界。但是，不知情的王子卻愛上了鄰國的公主，悲痛欲絕的人魚只好化身成七彩的泡沫，永眠于大海。
英格麗·褒曼曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)人只有幸福，那他就不會(huì)懂得什么叫幸福。只有嘗過悲哀的人才能真正體會(huì)到幸福的甜美?！毙∪唆~經(jīng)歷了痛苦，嘗到了悲哀?？墒牵玫叫腋Ａ藛?是的，人魚沒有靈魂，可她卻比任何有靈魂的人都活得更真實(shí)，更直接。當(dāng)愛遭到漠視時(shí)，人魚在含淚地微笑;當(dāng)面臨生死抉擇時(shí)，人魚選擇了告別。人魚用純真的愛守護(hù)著王子的生命，用高尚的品質(zhì)捍衛(wèi)了真正的心靈。她放棄了可以活三百年的機(jī)會(huì)，卻為了自己的愛的人化作泡沫死去。
小人魚的故事很凄美，她體會(huì)到了一次深刻的愛，雖然付出了沉重的代價(jià)，但我想，她很幸福。
海的女兒讀書筆記6。
《海的女兒》是安徒生童話里很經(jīng)典的一篇故事。我看了后很感動(dòng)，差點(diǎn)都要掉眼淚了。
故事講了海王最年幼的一位公主的故事，這位公主非常美麗而且善良，一次，海上有一艘船遇到了風(fēng)浪，小公主不顧一切救了船上的一位王子，王子很英俊，她愛上了這位王子。后來她為了見到王子，請(qǐng)求海底巫婆讓她長出兩條腿，她愿意用自己的聲音去換。最后，王子以為是別的公主救了他，就要娶這位公主，小公主就會(huì)變成泡沫了，只有殺死王子她就會(huì)得救，但是善良的小公主寧愿自己死去也不愿意殺死王子。最后，在一個(gè)太陽初升的早上，小公主變成了泡沫升到了天空。
小公主那么善良，為了別人的幸福寧愿自己犧牲，面對(duì)死亡，她又是那么勇敢。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇九
《觀潮》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見所聞的景象，說明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué)，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)面不寬，對(duì)文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點(diǎn)詞句段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來之時(shí)的壯觀景象，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意：
1、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課觀潮，（師相機(jī)板書課題）課文寫的是哪兒的潮？
（通過預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出：錢塘江大潮）。
2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離我們可愛的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書：天下奇觀）。
（給學(xué)生獨(dú)立思考空間，之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。）。
4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”：
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧！
閱讀提示：
a、把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認(rèn)真又那么好，現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認(rèn)真聽哦，老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你！
3、開火車讀課文，教師利用這個(gè)過程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
5、指名回答后明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。
四、精讀課文，品味探究“奇”：
1、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會(huì)。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:。
《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組的一篇講讀課文.作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn).以"好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!"來統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來寫.整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動(dòng),傳神,而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是"通過同題閱讀,從中體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá),豐富自己的語言積累".在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn).
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字,會(huì)寫"頸,鄭"等12個(gè)生字,能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語;2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中.第一課時(shí):1,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn);2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時(shí):1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計(jì)了"用幾句話寫出你對(duì)白鵝的喜愛之情."這一練習(xí),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí).
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計(jì)了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問難—互動(dòng)解決—拓展寫話"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會(huì);接著教師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說明我們讀書非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書,感悟,再讀書的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
教學(xué)反思:。
一,立足教材,借用文本習(xí)得語言。
古人有"感言,會(huì)意,得意忘言"之說,說的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說,潛移默化中習(xí)得這種語言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個(gè)人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語,句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫鵝的叫聲卻用了不同的詞語:"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過反復(fù)誦讀來體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個(gè)詞;在理解"大模大樣"這個(gè)詞時(shí),我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,一來可以了解學(xué)生對(duì)詞語把握的情況;二來在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率.對(duì)于"凈角"這個(gè)詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的詞語要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時(shí)候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個(gè)詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實(shí)上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運(yùn)用"的語言學(xué)習(xí)過程.課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法.這是提高語文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語言。
"給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長的地方.學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái).
課堂上,我充分利用課文的特點(diǎn),為學(xué)生搭建想象的平臺(tái),鏈接生活實(shí)際說話的平臺(tái).如,在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會(huì)說話,它會(huì)說些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了,有的繪聲繪色地說:"你是誰敢到我這兒來";有的昂首挺胸,*著腰說:"你這只野狗,別跑來跑去的,真煩人!";有的高傲地說:"你是什么人,我怎么從來沒見過你";還有的擺出一副老爺架子說:"走開,走開,別吵著本老爺睡午覺."……在這個(gè)想象說話的過程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對(duì)比,寫出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問道:"有同學(xué)看見過鴨是怎樣走路的嗎"因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對(duì)于鴨子一點(diǎn)也不陌生,所以說起來頭頭是道,把鴨子走路時(shí)又急又快,甚至扭著屁股走也說出來了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來就覺得靈活,覺得透徹了.
三,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的"敲門磚".美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).因此,我精心設(shè)計(jì)了鵝"三眼一板"的吃法的動(dòng)畫,讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景.我也專門設(shè)計(jì)了"狗偷吃"的動(dòng)畫,透過動(dòng)畫,學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來,努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進(jìn)的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn).
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握三個(gè)生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
學(xué)習(xí)過程：
課前談話：初識(shí)文言，文言文。
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的.盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節(jié)奏。
在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。
師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。
多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。
二、讀懂，能講這個(gè)故事。
誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講。
師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了，齊讀。
三、寫字。
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭搶著跑”文言怎么講?“競走”“競”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦。
這篇文言文只有49個(gè)字，四句話。現(xiàn)在能背下來么?
五、拓展。
《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來組詞。
2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛之情。
3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字寫字。
2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)彩色筆。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課的會(huì)寫會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)用具：識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師述：老師來變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡單說說課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來弄懂。
三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學(xué)寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫。
6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)三色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容。
1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說說學(xué)習(xí)方法是什么。
2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
小組中由小組長負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫詩。
四、學(xué)寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十三
1、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫：猶如……)。
改句：高原的秋雨，一條條，猶如明亮的琴弦，在天空和大地之間繃緊。
2、霎時(shí)，潮頭奔騰而去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。(將句中加點(diǎn)的詞語換個(gè)說法，不改變句子的原意。)。
改句：剎那間，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊浪吼。
3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊﹗。
(改為陳述句)。
改句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”就是鳥的天堂。
4、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(仿寫：……似乎……)。
改寫：鳳凰花開時(shí)，每一朵就象一團(tuán)小火焰，一樹鳳凰花似乎要將黑夜照亮。
5、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就蕩漾起波紋，好看得很。(改為感嘆句。)。
改句：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，多么好看呀﹗。
6、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。(仿寫：……要是……就……)。
改寫：莊稼要是沒得到農(nóng)民們的細(xì)心照料，就不可能長得茁壯。
7、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。(改為雙重否定句)。
改句：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果不能不感到驚奇。
8、蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。(改為感嘆句)。
改句：蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真是偉大的工程﹗。
9、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊﹗(改為陳述句)。
改句：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。
10、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。(改為感嘆句)。
改句：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福啊!
11、伐木人用斧子把那棵樹砍倒，拉到山谷里去了。(改為“被”字句)。
改句：那棵樹被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
12、一棵樹和一只鳥兒是好朋友。(擴(kuò)寫)。
改句：一棵挺拔的楊樹和一只聲音婉轉(zhuǎn)悅耳的白靈鳥是互相關(guān)愛的好朋友。
13、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。(仿寫：……像……)。
改句：丹頂鶴如雪的頭上頂著鮮紅的肉冠，像白金冠上嵌著一顆奪目的紅寶石。
14、狗敏捷地跑上來，把大白鵝的飯吃完，揚(yáng)長而去。(改為“被”字句)。
改句：大白鵝的飯被狗敏捷地跑上來吃完，揚(yáng)長而去。
15、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(改為陳述句)。
改句：說它貪玩吧，的確是呀，它會(huì)一天一夜不回家。
16、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(改為陳述句)。
改句：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，直到把老鼠等出來。
17、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。(改為感嘆句)。
改句：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊!
18、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。(改為反問句)。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十四
課題近似數(shù)課型新授。
教材內(nèi)容解讀。
教材呈現(xiàn)的胡夫金字塔的石塊數(shù)，太平洋的面積，馬里亞納海溝的深度，意在讓學(xué)生通過觀察上面的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，從而引出近似數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后從學(xué)生日常生活入手認(rèn)識(shí)近似數(shù)以及近似數(shù)在生活中的應(yīng)用。密切數(shù)學(xué)與的生活聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)1、理解近似數(shù)的意義。
2、會(huì)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
3、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)法指導(dǎo)引領(lǐng)解疑合作探究觀察實(shí)踐。
活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、探索嘗試，解釋交流。
1、理解近似數(shù)的意義。
“約”字它這里表示什么意思？
對(duì)比下面這兩句話理解“約”的意思。
我校有學(xué)生1300名。
我校有學(xué)生約1300名。
你能用這種表達(dá)方式描述生活中數(shù)據(jù)嗎？
2、四舍五入法求近似數(shù)。
師：近似數(shù)就是和準(zhǔn)確數(shù)差不多的數(shù)，怎樣才算“差不多”？如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？
（1）11030大約是多少萬？
（3）請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法試一試完。
成小電腦提出的問題，獨(dú)立完成后交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兩句話理解“約”字的意思。
同桌互動(dòng)，找生活中的近似數(shù)。
小結(jié)：生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要準(zhǔn)確，的表示出來，或無法準(zhǔn)確地表示出來，我們就用一個(gè)差不多的數(shù)來表示，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上我們就叫它近似數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)11030比一萬多，比兩萬少的多，所以11030接近一萬。
1、完成自主練習(xí)1，
口算比賽，看誰做得又對(duì)又快。
完成后，讓學(xué)生把每一組的兩個(gè)算式進(jìn)行對(duì)比，找找其中的規(guī)律，加深對(duì)口算方法的理解。
活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容。
去，全改寫成0，在數(shù)學(xué)上，我們叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位進(jìn)1后，再把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0，這種方法我們叫做“五入”。這兩種方法合起來，就是求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的一種很重要的方法--“四舍五入”法。（小黑板出示）。
（4）討論：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)與數(shù)的改寫相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
三、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
2、完成自主練習(xí)二。
獨(dú)立做集體訂正。讓學(xué)生交流自己的想法，明白有不同的方法后，再選擇方法自行解決。
3、自主練習(xí)第三題。
學(xué)生獨(dú)立解答后，集體訂正。
看誰做得又對(duì)又快。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流算理。
對(duì)于表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
一、填一填。
1、省略794980萬位后面的尾數(shù)約是（）。
2、55020≈（）萬。
3、98243700讀作（），這個(gè)數(shù)約是（）萬，約是（）億。
4、三百四十二萬七千寫作（），省略萬位后面的尾數(shù)約是（）。
5、28□540≈29萬，方框中最小能填（）。
二、讀一讀，按要求寫出下列各數(shù)的近似數(shù)。
1、天壇的總面積達(dá)2768000平方米。（四舍五入到萬位）。
2、，上海常住人口為17524700人。（四舍五入到萬位）。
3、地球到太陽的平均距離是149600000千米。（四舍五入到億位）。
4、我國的糧食產(chǎn)量為450667470噸。（四舍五入到億位）。
板書設(shè)計(jì)：近似數(shù)。
近似數(shù)的意義：“四舍五入法”的意義：
近似數(shù)的求法：
11030≈萬四舍五入到萬位要看千位上的數(shù)是否滿5……。
178680000≈億四舍五入到億位要看千萬位上的數(shù)是否滿5……。
教學(xué)反思。
亮點(diǎn)：不足：
改進(jìn)措施：
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
黃河流域示意圖;媒體資源：動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
此過程利用動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(swf范讀)。
四、學(xué)習(xí)課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)。
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、讀第2段。
4、它在文中起到什么作用?
(承上啟下)。
5、課文是怎樣說明這個(gè)問題的?(課件5禍害)。
(第1、4段)。
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(課件6)。
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
8、黃河變化的原因?(課件9)。
(第6段2點(diǎn))。
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)。
10、理解“人類對(duì)大自然的破壞”?
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)。
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?(課件10)。
(1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)?
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰)。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字“燼、渣、滓”。.能區(qū)別音同或音近的字;能照樣子把句子寫具體。
2、閱讀課文，了解灰塵的大小和來源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。
3、能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，說說保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
4、意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟惷媲暗囊豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解灰塵的大小和來源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，說說保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教學(xué)過程：
一、引出課題。
1、師：清晨，當(dāng)一束陽光照到室內(nèi)時(shí)，你就會(huì)看見光亮里有無數(shù)個(gè)小顆粒在東碰西撞，到處游蕩。你知道這是什么嗎?是呀，這就是空氣中的灰塵。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，作者把空氣中的灰塵比作是流浪漢，非常有趣。
2、板書課題：空氣中的“流浪漢”齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，出示自學(xué)建議：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
2、交流，反饋，出示：
游蕩灰燼渣滓嗆人嘶啞摩擦煙囪捕捉漫天飛舞。
3、指名學(xué)生朗讀，找出這里平舌音的字，再讀一讀。
4、接龍讀課文，思考：想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
5、交流，板書：灰塵的大小。
灰塵的來源。
灰塵的用處。
灰塵的壞處。
管教灰塵。
三、細(xì)讀課文，了解灰塵的大小和來源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。
1、輕聲朗讀課文，看看課文哪幾節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?
2、交流：第二節(jié)寫了大小和來源，第三節(jié)寫了用處，第四節(jié)寫了壞處，第五、六節(jié)寫了管教灰塵。
3、這么多有關(guān)灰塵的內(nèi)容，你最想先來學(xué)習(xí)了解哪方面?
(可根據(jù)學(xué)生提出的隨機(jī)學(xué)習(xí)課文)。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)：指名讀，說說你知道了什么?(灰塵很小)。
5、作者是怎樣把灰塵小寫具體的?找出有關(guān)的句子。出示：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì)，也只有一厘米長。
6、指名讀，想想作者是用什么方法來寫具體的?(數(shù)據(jù)說明)。
7、練一練：照以上樣子把句子寫具體：
天氣很冷。
姚明個(gè)子很高。
8、你還了解了什么?(灰塵的來源)。
請(qǐng)學(xué)生來介紹一下。
齊讀。
9、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，說說灰塵給人類帶來的用處和害處。
10、指名讀五、六節(jié)。
11、交流，板書：吸塵器。
植樹造林。
12、師：是啊，保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟惷媲暗囊豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。特別是近年來，沙塵暴困擾著我們的生活，該如何管教它呢?請(qǐng)你們四人小組來討論、策劃一下。
四、知識(shí)能力的遷移。
1、四人小組討論策劃防沙塵暴的計(jì)劃，可結(jié)合課前查找到的資料。
2、交流。
五、課后完成練習(xí)1。
四年級(jí)語文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十七
本課節(jié)選自《海的女兒》的開頭部分，主要介紹了故事的背景、人物和情節(jié)的開端，故事性并不強(qiáng)，因此從情節(jié)出發(fā)開展教學(xué)的路走不通。所以我決定另辟蹊徑——從氛圍和人物形象出發(fā)，教學(xué)本課。
一、激情導(dǎo)入。
以丹麥?zhǔn)锥既牒？诘囊蛔鶚?biāo)志性建筑——小人魚雕像導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生，讓他們領(lǐng)略到異國風(fēng)情，又能體會(huì)到安徒生童話的美妙，以及在世界上的地位、影響力，從而促使學(xué)生更多地了解安徒生童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
二、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，把握相關(guān)信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、初步的感悟等。這樣一方面梳理了課文的思路，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生自讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們歸納、感知、表達(dá)的能力。
三、重點(diǎn)研討。
按照兩個(gè)大的板塊（景物、人物），結(jié)合具體的句子，分析課文、品讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生快中有慢，慢中有細(xì)，細(xì)中有品，能說出小人魚的人物形象，能體會(huì)課文語言文字的優(yōu)美性和童話的夢(mèng)幻感，深入了解安徒生童話的風(fēng)格。
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