在團隊合作中，每個人都扮演著重要的角色。寫總結(jié)要注意客觀真實，不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現(xiàn)。感恩是一種美德，我們應該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
歷史課程教學評價篇一
一、教學知識目標及能理培養(yǎng)目標：
1、要求學生了解從鴉片戰(zhàn)爭到新民主主義革命這段歷史事件。
2、理清這段時期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時期的有關(guān)知識。
3、培養(yǎng)學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學生學會做人，學會思考和處理問題。
二、教學內(nèi)容：
本學期中國歷史教學內(nèi)容共分為七個單元，敘述從鴉片戰(zhàn)爭代到科學技術(shù)與思想文化的歷史，共需22課，每課教學1課時，復習課需要2課時。
三、背景分析依據(jù)：
本學期將根據(jù)學校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進素質(zhì)教育為指導，在上級主管部門的領(lǐng)導下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強常規(guī)教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學改革，努力提高教學質(zhì)量。
七年級中國歷史上冊，在全面貫徹歷史課程標準規(guī)定的知識技能目標、過程與方法目標以及態(tài)度、情感和價值觀目標的前提下，突出了以下幾點：一、減輕學生負擔，降低難度。二、增強趣味性和生動性。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、學生情況分析：
學生整體情況分析：學生從初一升入初二，表現(xiàn)為：好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學習習慣差。各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學生回答問題跑調(diào)。由于學習態(tài)度不端正，習慣又較差，認識又不足，故要達到100%的合格率目標較難，整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學習習慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課，做好每一個課件，及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效。
歷史課程教學評價篇二
上課時檢查學生作業(yè)：期中考試歷史復習提綱。各個班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒有寫，甚至有的同學連發(fā)的提綱都不見了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經(jīng)習慣了教師的訓斥、懲罰，我的發(fā)火對他們，尤其是對男生群體幾乎不會起到應有的.作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒有意義的，而且傷了教師身心，所以我調(diào)整情緒，笑著評價：“班上出現(xiàn)了多個白卷英雄，還有的同學和我捉迷藏，14班的男同學真是可愛啊?！比缓髮ψ龅暮玫呐瑢W給予表揚，接著，便上課，給他們對提綱，引導他們在書中把重難點劃出來，學生這時都非常認真，忙碌地寫，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學習場景。哎，這些學生，什么時候才能把學習轉(zhuǎn)化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學生向我匯報，各科作業(yè)太多，根本來不及，教師都在黑板上寫明：晚自習下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實行統(tǒng)考，考完后給教師排隊，哪個教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時間讓學生多復習自己教的學科，用什么辦法搶占學生的課余時間呢？布置作業(yè)無疑是最合適的方法了，雖然教師也承認考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學的有效性了。
歷史課程教學評價篇三
一、教學內(nèi)容：
本學期世界歷史教學內(nèi)容共分為八個單元，論說世界現(xiàn)代時代的歷史，共21課，每課教學1課時。
二、布景剖析依據(jù)：
本學期將按照黌舍工作精神，以周全貫徹方針，周全推進素質(zhì)教育為指導，在上級主管部門的率領(lǐng)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試更始為打破口，增強常規(guī)教學的研究力度，切實深化初三歷史教學更始，全力提高教學質(zhì)量。
三、年級及班級現(xiàn)狀剖析：
初三年級情形是：欠好動、欠好講、斗勁古板。雖然絕年夜部門學生上課時能環(huán)繞著教員思緒轉(zhuǎn)，但仍有學生回覆問題跑調(diào)，放出去就收不回來。今歲首三情形是：尾巴年夜，尖子生少且不及格中低分率較高，出格是初三（5）班多量男生，因為進修立場不劃定禮貌，習慣又較差，熟悉又不足，故要達到100%的及格率方針較難，整體看來不愿念書及低智力者年夜有人在。所以今年歷史結(jié)業(yè)考要成功的擔子很重，是以在教學中必需加鼎力度備好課，做好每一個課件，課堂實時鞏固，實時消化，力爭每一節(jié)課都能有現(xiàn)實成效。
四、本學期所作要求及力爭達到的方針：
1、深化對《歷史教學綱要》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學質(zhì)量。抓好課堂45分鐘的效率，在教學中貫徹周全性、系統(tǒng)性、切確性、綜合性、科學性、鞏固性的原則。要做到精講精練，概念清楚年夜白，條理清楚，重點凸起，難點講清，切實做到落實三基，打好基本，成長學生智力，培育學生能力。
2、抓好后進生的個體教育工作，從劃定禮貌其進修立場，積極介入課堂的讀，思，練勾當，使其成就在原有基本上更進一步。
3、深切研究和體味結(jié)業(yè)考試中各類題型的特點，增強對學生的指導和操練。如進修成就優(yōu)良的學生重在抓他們的思維剖析能力，進修較堅苦者，重點讓其把握考綱所要達到基本常識和根基能力，做到結(jié)業(yè)考能順遂經(jīng)由過程。
4、增強教育科研，理論聯(lián)系現(xiàn)實搞好歷史學科研究。
5，以立異精神和實踐能力的培育為焦點，積極試探教學形式和路子的多樣化，充實操作人文景不美觀和歷史遺跡，豐碩歷史課堂內(nèi)容。
6，注重教學體例，教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模子多媒體，收集等進行輔助性教學。
7，當真，積極加入市教育局組織的各類教學進修勾當，以充實自己的營業(yè)水平，提高自己的教學水平。
五、具體做法：
1、夯實基本，培育學生能力。
初三這學期的歷史內(nèi)容是世界現(xiàn)代史，理清每個階段的歷史線索，歸納綜合每個階段的歷史特征，找到人類歷史成長的紀律，是本學期教學最焦點的內(nèi)容。這就必需夯實基本，指導學生自己來試探歷史成長紀律，從而培育學生的能力。
2、以問題教學為抓手，提高學生的思維品質(zhì)。
智能的.焦點是思維，思維的起點是問題，若何提出有質(zhì)量的問題，是本學期課堂教學中沿著主要研究的標的目的。每一堂課提出的問題必需從教學方針的分類起頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到矯捷度螺旋上升。
3、以多媒體教學為打破口，提高學生進修歷史的樂趣。
本學期按照黌舍的打算，信息手藝的使用是一個主要內(nèi)容，響應黌舍的要求，我在這半學期中，力爭以直不美觀的、形象的多媒體教學體例來改良以往的教學，力爭使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的標的目的全力。
4、以課改的理念作指導，對新教材進行試探。
新教材教材插圖多，直不美觀性強，能力要求高，所以籌備好好研究這本教材，上出自己的教學特色。
5、對課型進行研究，當真進修多元智能理論，并用于指導自己的教學實踐。
六、教學進度：
三月教學《世界歷史》下冊，
四月復習《中國歷史》上、下冊，
蒲月復習《世界歷史》上、下冊，
六月綜合復習，迎接會考。
歷史課程教學評價篇四
一、學生基本情況分析：
初一共有學生近250人，從上學期的歷史學習情況看，大部分同學的歷史學習成績較好，能按教材和老師的要求完成學習任務(wù)，積極跟教師配合，學習積極性較高，歷史學習氣氛較濃厚。但是，由于各方面的原因，包括原有的基礎(chǔ)差異，學習的非智力因素、學生學習主動性等原因，學生對歷史知識的掌握存有很大差異。一部分同學自學能力強，歷史基本功底高，上課聽講認真，理解能力強，歷史學習興趣高，學習成績優(yōu)秀，如雙語班的大部分同學。他們約占總學生數(shù)的54%。大部分同學基礎(chǔ)較好，上課能認真聽講，有較好的理解能力；但是，個別學生對學習缺乏主動性，需老師勤督促，嚴要求，多鼓勵，促其上進。如一班的部分男學生和個別女生，他們約占總?cè)藬?shù)的16%。還有18%左右的同學上課聽講不認真，不能主動的去學習，自讀、歷史知識遷移、綜合拓展能力、學習習慣還未養(yǎng)成，作業(yè)書寫潦草，不能獨立完成老師布置的作業(yè)。他們更需要老師的精心輔導。
歷史科具有知識性、科學性和思想性藝術(shù)性的特點，所以要通過識記來提高學生的歷史學習能力。在本學期的教學工作中，我一定根據(jù)學生的特點，加大快樂高效課堂建設(shè)，注重因材施教，采取多種方式，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生都有所發(fā)展。
二、教材分析：
1、初中中國歷史第二冊繼續(xù)要求學生認識學習封建社會的繁榮發(fā)展、封建經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展以及封建社會的衰落，有三個單元著重培養(yǎng)自讀、綜合概括的能力。第二冊歷史分三個單元，每個單元5至6課，按照教材反映的相關(guān)內(nèi)容進行編排。單元內(nèi)容的順序是：重大歷史事件，歷史人物，歷史概念，歷史現(xiàn)象，古代主要朝代的政治、經(jīng)濟和文化。
全冊中，教讀課文23課，每單元一般用5至6課時。課文前面有預習提示，后面有練習。預習提示或者提供背景材料，或者針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生思考。
2、基礎(chǔ)知識內(nèi)容：
（1）、隋唐科舉制度、民族關(guān)系和對外關(guān)系、經(jīng)濟重心南移科技和朝代文化。
（2）、識記重要歷史人物、時間、地點、歷史概念、歷史現(xiàn)象，了解重要人物作品。
（3）、識記重要地圖、進行材料解析。
（4）、掌握重要的簡答題。
（5）、掌握歷史規(guī)律和歷史線索。
3、基本技能和能力培養(yǎng)的內(nèi)容：
（1）、著重培養(yǎng)比較、綜合、歸類和概括的能力，著力培養(yǎng)學生的觀察、分析、表達能力。
（2）、著力提高學生的歷史知識遷移能力和歷史材料的鑒別能力，提高對歷史問題的概括、分析能力。
（3）、整合課標考查重點內(nèi)容。
4、思想教育內(nèi)容：
在教學中，結(jié)合歷史學科的特點，向?qū)W生進行熱愛生活、熱愛大自然、以及愛國主義教育；培養(yǎng)學生勇于進取的精神和科學的人生觀、世界觀?？傊瑲v史教學應貫徹文道合一的精神，做到既教書又育人。
5、教材中的重點和難點：
（1）、課文重要歷史人物、時間、地點、歷史概念、歷史現(xiàn)象，提高認識、記憶能力；難點是概括、表達能力的培養(yǎng)。
（2）、能力訓練中的重、難點是歷史知識的歸類、概括、分析能力，教材內(nèi)容的理解能力，文字表達能力。
（3）、基礎(chǔ)知識教授中的重、難點是不同歷史階段民族及對外關(guān)系、朝代重大事件、經(jīng)濟及文化。
三、教學目標：
1、認知目標：
學生在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的學習，以自主學習為主，識記歷史知識。
2、情感目標：
在教學中，結(jié)合歷史學科的特點，向?qū)W生進行熱愛生活、熱愛大自然、以及愛國主義教育；培養(yǎng)學生勇于進取的精神和科學的人生觀、世界觀。總之，歷史教學應貫徹文道合一的精神，做到既教書又育人。
3、能力目標：
著重培養(yǎng)材料解析的能力，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達能力。提高歷史學習興趣。
4、學習教育目標：
（1）、發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生學會主動學習、主動選擇，主動實踐、主動發(fā)展，并能把書本知識與課外知識結(jié)合起來，做到新信息、知識、技能的綜合運用與發(fā)展，改進學習方法。
（2）、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在閱讀文章，學習知識的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，逐步培養(yǎng)學生的分析與綜合能力，加強材料解析的訓練。
四、教學措施：
1、以素質(zhì)教育、快樂高效為核心，認真學習課堂教學評估方案，精研課標、教材，努力做好業(yè)務(wù)，即理論學習。
2、用綜合、創(chuàng)新的眼光審視教材，改進教學內(nèi)容，引進教學信息，全面改革授課方式，打破教材原有的體系，整理知識點，以學生為中心。
3、認真研究學生。從教學內(nèi)容的改進出發(fā)，研究學生認知心理，研究教法、學法，培養(yǎng)學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新能力。
4、廣泛涉取信息，拓寬知識面，搜集大量新聞信息與教學有關(guān)的知識，做到各學科的知識綜合，擴大閱讀面。
5、認真?zhèn)湔n，加強集體備課，著力進行備課形式、內(nèi)容格式的改革，力求項目齊全，有質(zhì)有量，且富有創(chuàng)新。
6、認真搞好教研教改，充分利用閱讀課，增大學生的閱讀面，提高閱讀能力。開辟第二課堂，組織興趣小組，加強學法指導，做好優(yōu)生有培核查生轉(zhuǎn)化工作。
7、在教研教改方面，突出重點，保證時間，發(fā)揚探索精神，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力爭有所成效。
8.從歷史學科的特點出發(fā)，在教學中使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
9．歷史教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于歷史素養(yǎng)的整體提高。
10．要重視學生思維能力的發(fā)展。在歷史教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
11．教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高歷史能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
12．重視創(chuàng)設(shè)歷史學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生歷史實踐的機會。
四、教研教改專題：
1、課題：歷史“自學研討式”創(chuàng)新實驗與研究。
2、課題：快樂高效課堂教學實驗與研究。
3、教改實驗措施：
（1）、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，改革授課形式、方法，改良作業(yè)設(shè)置及考試內(nèi)容、方法。
（2）、采用導學探索、自主解決問題的方式，引導學生對知識歸類、綜合拓展。
（3）、發(fā)動學生廣泛閱讀，擴大閱讀面和閱讀量，豐富學生的知識體系。
（4）、多聽課，學習他人之長，以他山之石，彌補自身不足。
五、教學進度表：
周次單元教學內(nèi)容課時分配教學重點、難點。
新授復習測試講評。
10期中考試期中考試。
11|14第三單元明清經(jīng)濟與閉關(guān)政策明清文化94113.掌握基礎(chǔ)知識。
19|20綜合復習與期末考試。
歷史課程教學評價篇五
一、精心備課。力求用最簡單明了的語言講清講透每課重難點。有針對性的選擇習題，以鞏固所學知識。
二、繼續(xù)引導學生用更有效的方法鞏固所學知識，把散亂的知識點串起來，形成系統(tǒng)的歷史知識框架。
三、以講故事、寫小論文的形式搜集每單元出現(xiàn)的'歷史人物，以增加學生對歷史學習的興趣，開闊視野。
四、進行階段性的檢測，側(cè)重點在選擇題、問答題的訓練上，以培養(yǎng)學生認真讀材料、讀題目、善于思考的習慣。
五、舉行書寫優(yōu)秀的學生的習題展覽，使學生認識到書寫規(guī)范認真的重要性。
六、充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，相互監(jiān)督、相互學習。加強基礎(chǔ)知識的掌握。
七、對于本人來講，更應認真執(zhí)行學校的規(guī)章制度，不早退、不遲到，在學生面前做到以身立教，“有一種成功的名字叫作堅持”。新年新希望，愿在我們的共同努力下，工作上會獲得更大的收獲。
歷史課程教學評價篇六
一、教學內(nèi)容：
本學期的世界史教學內(nèi)容分為八個單元，討論世界近現(xiàn)代史。一共21節(jié)課，每節(jié)課一課時。
二、景物分析依據(jù)：
本學期，我們將按照學校工作精神，以全面實施、全面推進素質(zhì)教育為原則，在上級領(lǐng)導下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試開創(chuàng)新局面為突破口，加強常規(guī)教學研究，深化高三歷史教學開創(chuàng)新局面，全力提升教學質(zhì)量。
三、年級和班級現(xiàn)狀分析：
三年級的情況是：不積極，不善于說話，打架硬，死板。雖然大部分系里的學生都能在課堂上扭轉(zhuǎn)老師的思路，但還是有學生回答問題跑調(diào)，放出來也拿不回來。今年年初三情況如下：尾大年三十，尖子生少，中低年級不及格率高，尤其是初三(5)班男生數(shù)量多。學習崗位不禮貌，習慣差，熟悉度不足，很難達到100%通過率政策?？偟膩碚f，有些人不愿意學習，智力低下。所以，今年歷史期末考試成功的擔子很重，意味著每節(jié)課都要在教學上下大功夫準備，每一個課件都要做好，課堂也要實時鞏固消化，爭取每節(jié)課都有實效。
四、本學期的要求和努力實現(xiàn)的方針：
1、加深對《歷史教學大綱》和現(xiàn)行教材的理解，提高教學質(zhì)量。把握課堂45分鐘效率，在教學中貫徹全面性、系統(tǒng)性、準確性、全面性、科學性、鞏固性原則。要做到言簡意賅、概念清晰、組織清晰、重點突出、難點明確，認真落實三個基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。
2、做好后進生的個體教育，從圈定禮貌開始，積極介入課堂閱讀、思考、實踐活動，讓他們的成績基本走得更遠。
3、深入學習和體會期末考試各種題型的特點，加強對學生的指導和練習。比如，升學成績優(yōu)異的學生，要把重點放在思維和分析能力上，學習比較努力的學生，要把重點放在掌握教學大綱要求的基本常識和基本能力上，這樣期末考試才能順利通過。
4、加強教育科研，理論聯(lián)系實際，做好歷史研究。
5、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極探索多樣化的教學形式和方式，豐富經(jīng)營人文的美學和歷史古跡，并豐富歷史課堂內(nèi)容。
6、注重教學風格和教學方法的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模具多媒體、收藏等。用于輔助教學。
7、認真對待，積極參加市教育局組織的各類教與學活動，豐富自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學水平。
具體做法：
1、夯實基礎(chǔ)培養(yǎng)學生能力。
本學期三年級的歷史內(nèi)容是世界現(xiàn)代史。梳理各階段的歷史線索，總結(jié)各階段的歷史特點，尋找人類歷史成長的規(guī)律，是本學期教學最重要的內(nèi)容。因此，要夯實基礎(chǔ)，引導學生檢驗歷史成長的學科，從而培養(yǎng)學生的能力。
2、注重問題教學提高學生思維品質(zhì)。
智力的重點是思考，思考的起點是提問。如何提出有質(zhì)量的問題是本學期課堂教學主要研究的目標。每節(jié)課提出的問題必須從教學方針的分類入手，由淺入深，由易到難，從思維的廣度和深度到敏捷性。
3、以多媒體教學為突破口提高學生學習歷史的興趣。
本學期，按照學校的計劃，信息技術(shù)的運用是一項主要內(nèi)容，為響應學校的要求，我努力以不雅觀、生動的多媒體教學風格改進以往的教學，努力讓自己的學科成為學生喜愛的學科，在課堂教學中朝著快樂、活潑、有趣的目標全力以赴。
4、在課程改革理念的指導下，探索新教材。
新教材插圖多，審美性強，能力要求高。因此，我們準備好好學習這本教材，呈現(xiàn)自己的教學特色。
5、研究班級類型，學習多元智能理論，并用它來指導你的教學實踐。
三月份教第二卷世界歷史，
四月份我復習了《中國歷史》第一卷和第二卷。
五月查閱了《世界歷史》第一卷和第二卷，
六月全面復習準備考試。
歷史課程教學評價篇七
一、教材分析:。
初一歷史第一冊是政治思想性很強的一門課程，思想性、科學性、可讀性強，圖文并茂，趣味性較強。主要以課為單位，敘述我國原始社會至魏晉南北朝時期的歷史，共22課，每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
二、教學目標。
增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。同時訓練學生動手制作能力。
三、實現(xiàn)教學目標的措施。
1、注重學科間知識的融合與滲透。
在把握教材時，從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內(nèi)容。在宏觀上，應保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
2、注重改變學生的學習方式。
倡導立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學;通過那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，有效地增進學生的發(fā)展。
3、突出能力目標的主導。
即強調(diào)學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導，在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現(xiàn)，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
4、抓好課堂40分鐘的效率。
在教學中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點講清，切實做到落實“三基”，打好基礎(chǔ)，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。
四、考核方式：
針對以上幾點，本學期考核方式主要采用考試。本學期爭取平均分達到及格水平，優(yōu)良率和及格率能有所提高。
五、教學進度。
新教材初一歷史第二冊總共有22課，從隋朝的統(tǒng)一講到清朝的統(tǒng)一，每課的內(nèi)容為一課時的教學內(nèi)容。新教材主要全面貫徹基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標，以歷史發(fā)展的線索、重大事件和人物、經(jīng)濟、文化的重要史實為重點。本學期共十八周，共大約有三十二個課時左右，其中新課講授占二十二個課時，單元復習占六個課時。
周次。
第1周(8.20xx8.24)。
第1課祖國境內(nèi)的遠古居民。
第2課原始的農(nóng)耕生活。
第2周(8.27xx8.31)。
第3課華夏之祖。
第一單元復習。
第3周(9.3xx9.7)。
第一單元測驗。
第4課夏、商、西周的興亡。
第4周(9.10xx9.14)。
第5課燦爛的青銅文明。
第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭。
第5周(9.17xx9.21)。
第7課大變革的時代。
第6周(9.24xx9.28)。
第二單元復習。
第7周(10.1xx10.5)。
第二單元檢測。
第10課“秦王掃六合”
第8周(10.8xx10.12)。
第11課“伐五道，誅暴秦”
第12課大一統(tǒng)的漢朝。
第9周(10.15xx10.19)。
期中復習。
期中考試。
第10周(10.22xx10.26)。
第13課兩漢的經(jīng)濟發(fā)展。
第14課匈奴的興起及與漢朝的'和戰(zhàn)。
第11周(10.29xx11.2)。
第15課漢通西域和絲綢之路。
第12周(11.5xx11.9)。
第17課昌盛的秦漢文化(二)第三單元復習。
第13周(11.12xx11.16)。
第三單元測驗第18課三國鼎立。
第14周(11.19xx11.23)。
第19課江南地區(qū)的開發(fā)。
第20課北方民族大融合。
第15周(11.26xx11.30)。
第16周(12.3xx12.7)。
第四單元復習第四單元檢測。
第17周(12.10xx12.14)。
期末復習。
第18周(12.17xx12.21)。
期末復習期末考試。
歷史課程教學評價篇八
形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。
2、要求學生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環(huán)境。
2．指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
第14---15周，4課時復習中國近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時復習世界歷史。
第18周，2課時。
考前強化訓練。
歷史課程教學評價篇九
實踐告訴我們，在科學研究中，最大的問題就是沒有問題。因此教師要善于捕捉學生們的問題，有時甚至是一些與教學任務(wù)本身沒有太大關(guān)系的問題。研究性學習的主旨就是為學生的主動學習提供機會，因此凡是能夠激發(fā)學生們興趣的問題都蘊涵著激發(fā)研究行為的契機。
據(jù)調(diào)查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，指導學生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
三、在歷史教學中融入新歷史觀。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四、重視對學生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養(yǎng)學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，20__年美國“9·11”事件后，有的同學認為是美國強權(quán)政治的報應。這些都反映了學生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學中應充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。
歷史課程教學評價篇十
摘要：2022年版義務(wù)教育歷史課程標準，提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，組織設(shè)計了基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，提出“教”與“學”兩條主線并行的教學方式，以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題建議。2022年版義務(wù)教育歷史課程標準實施的重點和難點在于，教師要充分理解本次課程改革的新理念，把握歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與學業(yè)質(zhì)量標準的內(nèi)涵本質(zhì)，堅持改革的延續(xù)性，并嘗試進行大概念教學。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課程標準修訂；2022年版歷史課程標準解讀；變化與突破；課標實施作者簡介：徐藍，義務(wù)教育歷史課程標準修訂組長，首都師范大學榮譽資深教授?！读x務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版義教課標”）公布了，與《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版義教課標”）相比，2022年版義教課標發(fā)生了很大的變化。本文主要從三個方面，對本次課標的修訂予以說明。
一、本次課標修訂的主要價值取向和基本路徑。
2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在黨的堅強領(lǐng)導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。這是本次修訂的根本出發(fā)點和明確落腳點，是總的價值追求。修訂中具體著眼以下三個方面。第一，體現(xiàn)國家意志和國家對未來人才培養(yǎng)的要求，注重“以史育人、以文化人”。根據(jù)黨的十八大、十九大關(guān)于學校教育要落實立德樹人根本任務(wù)的指示精神，以及根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的要求，落實2018年全國教育大會的精神，2022年版義教課標貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，突出偉大建黨精神，賡續(xù)紅色血脈，強化“四史”學習內(nèi)容，弘揚改革開放精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅精神等，反映新時代黨和國家人才培養(yǎng)的新要求，確保黨和國家的意志、主流價值觀在歷史課程標準中得以全面貫徹落實；充分發(fā)揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，從學習、認識歷史的角度，堅持唯物史觀和正確黨史觀，堅持揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和大勢，使學生明理、增信、崇德、力行，指導教師把“以史育人、以文化人”落在實處，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)摹叭小睍r代新人。第二，堅持唯物史觀，體現(xiàn)國際水準，突出中國特色。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育階段的歷史課程以培養(yǎng)“三有”時代新人為總目標，堅持以唯物史觀為指導，德育為先，聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、思想性、人文性、綜合性和實踐性。與此同時，把握基礎(chǔ)教育國際課程改革新動態(tài)，對國際歷史課程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行比較研究，并以此作為此次修訂的重要參照，使2022年版義教課標在中國話語體系下與國際水平接軌，既充分體現(xiàn)國家意志，又符合國際歷史課程的發(fā)展趨勢，并具有前瞻性。第三，總結(jié)成就，解決問題，實現(xiàn)繼承與發(fā)展。2022年版義教課標立足新時代的新變化、新要求，通過總結(jié)2011年版義教課標實施十年來的實踐經(jīng)驗，針對問題進行修訂。2011年版義教課標的實施，繼承和發(fā)展了21世紀初開始進行的課程改革，促進了學生與教師的共同成長，但實施中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，例如，課程培養(yǎng)目標的時代性還有待進一步突出，教師反映三維目標表述籠統(tǒng)、指導性不強，沒有體現(xiàn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的新教育教學理念；課程內(nèi)容的精選與優(yōu)化較為分散，不夠系統(tǒng)；課程的綜合性、實踐性有待改進，特別是缺少跨學科的學習設(shè)計；課程評價有待細化落實；等等。解決這些問題，正是本次修訂工作的重點。針對以上問題，本次修訂工作的基本路徑如下：一是構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標，突出課程目標的價值取向，提煉歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，以此為統(tǒng)領(lǐng)，確定課程育人的具體目標，將課程目標與核心素養(yǎng)對標對表。二是在通史敘事基礎(chǔ)上，使學習內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、整體化。三是強化綜合性和實踐性，充分考慮初中學生學習歷史的特點，注意將知識學習與日常生活、社會實踐相結(jié)合。四是探索歷史課程與其他課程的跨學科學習，綜合運用多種教學方式方法，推動歷史課程育人方式變革和教學模式創(chuàng)新。
二、2022年版義教課標的主要變化與突破。
（一）提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)。
在2022年版義教課標中，修訂組提煉了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷作為核心素養(yǎng)的五個方面，作為義務(wù)教育歷史課程的價值目標。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達成的基礎(chǔ)條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達成的集中體現(xiàn)；家國情懷體現(xiàn)了歷史學習的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎(chǔ)和理想目標。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)。學生應通過歷史課程學習，逐步形成具有歷史課程特征的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史教師應通過培育學生的核心素養(yǎng)，落實義務(wù)教育立德樹人的根本要求。
（二）組織設(shè)計了基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。
根據(jù)7-9年級的學段要求和通史敘事特點，2022年版義教課標在不改變原有六大板塊的基礎(chǔ)上，依據(jù)大概念來設(shè)計和選擇課程內(nèi)容。六大板塊的大概念分別如下：（1）中國古代史：統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展；（2）中國近代史：爭取民族獨立、人民解放的歷程；（3）中國現(xiàn)代史：社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)；（4）世界古代史：區(qū)域文明的多元發(fā)展；（5）世界近代史：資本主義發(fā)展、社會主義運動和民族解放運動；（6）世界現(xiàn)代史：戰(zhàn)爭與革命、和平與發(fā)展。通過六個板塊的學習內(nèi)容來勾勒人類社會形態(tài)不斷從低級到高級的演進過程與人類歷史發(fā)展的大趨勢，有助于學生形成大歷史觀。每一個板塊的具體學習內(nèi)容按照時空順序展開，以31個專題（中國史17個，世界史14個）呈現(xiàn)內(nèi)容要求，使課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、集約化。此外，修訂組在六大板塊的基礎(chǔ)上增加了“跨學科主題學習”板塊，旨在促進學生運用各課程所學知識與技能進行綜合探究實踐。學生通過七大板塊課程內(nèi)容的學習，能夠立足時空、運用史料、認識歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷（圖1）。
（三）研制了學業(yè)質(zhì)量標準。
以歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，科學研制學業(yè)質(zhì)量標準，明確各素養(yǎng)的具體要求和水平層次，對學生完成課程學習后的核心素養(yǎng)水平表現(xiàn)進行整體刻畫，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容有機融合。與此同時，明確每個板塊學習內(nèi)容的學業(yè)要求，引導教師把握教學深度和廣度，以利于達成相應板塊中的學習主題內(nèi)容的教學目標。義務(wù)教育歷史課程設(shè)在初中，為一個學段，學業(yè)質(zhì)量標準為一個水平，即合格水平。2022年版義教課標將學業(yè)質(zhì)量標準分為三個方面（表1）。這三個方面體現(xiàn)了歷史學習的由“點”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到對歷史發(fā)展規(guī)律和大趨勢認識的學習，符合初中學生的認知能力。由于這三個方面的學習是同時進行而不是分別進行的，因此對學生來說，這三個方面的水平也應是逐漸、同步提升的。研制學業(yè)質(zhì)量標準的目的是通過考查學生經(jīng)過三年課程內(nèi)容的學習后在這三個方面的綜合表現(xiàn)水平，從而考查學生核心素養(yǎng)的達成度和課程目標的實現(xiàn)度。
（四）提出“教”與“學”兩條主線并行的教學方式。
2022年版義教課標基于歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相一致的原則，同時注重學生必備知識的掌握與核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求在教學中將“教”與“學”兩條主線并行，進一步促進教學方式的變革。這主要體現(xiàn)在：在前六個學習板塊中，每個板塊的課程內(nèi)容同時包括“內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”三個部分，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)有機貫穿其中。具體地說：一是在“內(nèi)容要求”部分，按照時空順序，在知識點之間建立聯(lián)系，以“點”連線、以“線”穿點，以專題方式呈現(xiàn)內(nèi)容要求。二是在“學業(yè)要求”部分，將基于學業(yè)質(zhì)量標準規(guī)定的教學中應該掌握的各個板塊的具體知識內(nèi)容，與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合；通過不同的學習內(nèi)容，幫助教師逐步落實核心素養(yǎng)各個方面的培養(yǎng)目標。三是在“教學提示”部分，提示教師應該如何教，如創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平的情境，設(shè)置豐富多樣的學習活動，引導學生主動參與，通過“教師教”和“學生學”兩條主線的互動，進一步變革教學方式，培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。
（五）提出基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題要求。
2022年版義教課標進一步重視日常評價與考試對核心素養(yǎng)的全面提升的價值，力求充分發(fā)揮評價的改進功能，促進“教-學-評”有機結(jié)合，實現(xiàn)全過程育人目標。此次修訂明確指出考試命題應以測評學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平為出發(fā)點，并從命題導向與立意、考試命題框架等方面提出要求，同時附有試題樣例，以增強指導性。關(guān)于跨學科主題學習的評價，需要歷史教師與相關(guān)課程教師合作對學生的學習進行評價。評價的主要內(nèi)容，一是以歷史學科為本位，兼從多學科的角度，對學生的跨學科主題學習活動進行評價；二是對學生在語文、道德與法治、地理、藝術(shù)等課程的學習過程中表現(xiàn)出來的歷史素養(yǎng)（如時空觀念、史料實證、歷史解釋等）進行評價；三是對學生表現(xiàn)出來的具有各學科共同特征的共通性素養(yǎng)（如唯物史觀、家國情懷等）進行評價。另外，2022年版義教課標對教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教學研究與教師培訓等都提出了有針對性的具體要求，使課程標準的實用性更強。
三、2022年版義教課標實施中的重點與難點問題。
（一）把握課改新理念，充分理解歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)及改革的延續(xù)性。
2022年版義教課標最重要的突破，是提出了以培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)為核心的課程與教學的新理念。歷史課本站程要將培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)作為重心，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史課程特征的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標的確定、課程內(nèi)容的編制、課程實施的措施、課程評價的標準、課程教材的編寫、教學研究與教師培訓等，都要貫穿發(fā)展學生核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)。對這一新理念，教師應認識到以下兩點。第一，教師要認識到歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的提出，進一步明確了課程價值。2022年版義教課標將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)、義務(wù)教育培養(yǎng)目標及歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)融會貫通，綜合落實在歷史課程目標上，并以核心素養(yǎng)的培育統(tǒng)領(lǐng)整個課程標準。具體地說，一是歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標相契合。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新；歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。前者包含后者，更為宏觀；后者體現(xiàn)前者，更為具體。二是歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與其上位的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的培養(yǎng)目標取向一致，形成一個統(tǒng)一體。三是義務(wù)教育歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與普通高中歷史學科核心素養(yǎng)在定義、內(nèi)涵的表述上基本保持一致，同時依據(jù)初中學生特點明確具體要求，形成基礎(chǔ)教育階段歷史教育育人價值的連續(xù)體。教師要充分理解上述三者之間的關(guān)系，從宏觀層面和微觀的歷史課程層面理解歷史課程的價值是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)摹叭小睍r代新人。第二，教師要理解歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與三維目標的關(guān)系——它們之間并不矛盾。2022年版義教課標中依據(jù)歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)確定的課程目標，是對2011年版義教課標提出的三維目標的綜合、深化和提升。如果我們簡要回顧我國基礎(chǔ)教育的課程改革，就會發(fā)現(xiàn)，它走過了一條從“雙基”（基本知識和基本技能），到三維目標（知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀），再到學生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。如果說“雙基”主要是從學科出發(fā)，過于強調(diào)學科知識和技能，與促進“人的全面發(fā)展”的目標有一定距離，即所謂的“不見人”，那么，以三維目標為主題的改革是對“雙基”的繼承和超越，是從學科和人的培養(yǎng)出發(fā)，一定程度上體現(xiàn)了對學生的態(tài)度養(yǎng)成和人格發(fā)展的關(guān)注，即所謂的“見人”，但是還不夠。以核心素養(yǎng)為導向的課程教學改革，則完全從人的發(fā)展出發(fā)，是對人的真正培養(yǎng)，完全“屬于人”：正確價值觀和必備品格是做人的基石，是“德”的培養(yǎng)，關(guān)鍵能力是做事的基石，是“才”的培養(yǎng)，實現(xiàn)了從學科本位到人本位的真正轉(zhuǎn)變。[1]因此，以核心素養(yǎng)為導向的課程標準是一種成就標準，是更加凸顯人的發(fā)展的標準，它進一步擺正了知識與人的關(guān)系：從強調(diào)人對知識的認知，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞅嬷R對人生的意義。這就是立德樹人。這樣的認識，有利于教師汲取已有經(jīng)驗，加深對歷史課程及其育人價值的理解。
（二）理解學業(yè)質(zhì)量標準。
學業(yè)質(zhì)量標準是學生在完成三年歷史課程學習之后，應該達成的歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)水平，是一種評價標準。關(guān)于學業(yè)質(zhì)量標準，需要特別強調(diào)三點。一是教師要注意學業(yè)質(zhì)量標準的三個方面并不是相互分割的，而是相互聯(lián)系、同時發(fā)展的。前面已經(jīng)提到，這三個方面體現(xiàn)了歷史學習是由“點”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到認識歷史的基本發(fā)展規(guī)律和大趨勢的學習，符合初中學生的認識水平。但三個方面的學習并不是分離的，并不是每個年級的學習只提高其中某一個方面的水平，而是要求每一個年級的學習都同步提高這三個方面的水平，從而使學生通過三年的歷史課程學習，達到歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)水平要求。二是學業(yè)質(zhì)量標準的每個方面都包括對核心素養(yǎng)五個方面的培養(yǎng)。也就是說，在要求學生掌握重要史事、聯(lián)系、規(guī)律和趨勢的同時，教師就要明確地認識到歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的五個方面始終貫穿于學業(yè)質(zhì)量當中，并有意識地引導學生提升核心素養(yǎng)。這就需要教師能夠讀懂2022年版義教課標中對學業(yè)質(zhì)量的表述。這種表述分為括號外和括號內(nèi)，括號外的文字是學生通過學習歷史課程應該掌握的必備知識的具體描述，括號內(nèi)的文字是對括號外所述內(nèi)容要求的核心素養(yǎng)的概括，如“能夠準確理解教材和教學活動中所提供的可信史料，如不同歷史時期的實物材料、文獻材料、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義；能夠嘗試運用這些史料對重要史事進行簡要說明，有理有據(jù)地表達自己的看法，表現(xiàn)出正確的價值判斷和人文情懷。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）”。三是教師需要把握好總的“學業(yè)質(zhì)量”和每個學習板塊中的“學業(yè)要求”的異同。兩者都有評價的功能，但是評價的著眼點又不相同?！皩W業(yè)質(zhì)量”是學生學完初中歷史課程、已經(jīng)具備一定的核心素養(yǎng)之后，應該具有的總的學業(yè)表現(xiàn)?！皩W業(yè)要求”是對每個學習板塊中學習專題或主題內(nèi)容的學業(yè)質(zhì)量要求，不是對“內(nèi)容要求”的簡單重復，其著眼點在于對學生完成每個板塊的內(nèi)容學習后學生的核心素養(yǎng)發(fā)展狀況的評價。盡管它們都是要評價學生在特定的情境中完成某項任務(wù)時所表現(xiàn)出來的解決問題的態(tài)度和能力，但問題的涵蓋面和難度并不完全相同?？梢哉f，達到“學業(yè)要求”是達到“學業(yè)質(zhì)量”的基礎(chǔ)。
（三）進行大概念教學。
第一，教師要理解什么是大概念教學。2022年版義教課標首次提出在歷史教學中進行大概念教學。大概念（bigideas）也被譯為大觀念、核心觀念、核心概念等，是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等有機聯(lián)結(jié)成整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。大概念有跨學科大概念和學科大概念之分。2022年版義教課標中的大概念主要是指學科大概念，即能反映歷史學科本質(zhì)、居于歷史學科中心地位的核心觀念。它們是組成歷史發(fā)展結(jié)構(gòu)的主干，反映了不同歷史發(fā)展階段的核心內(nèi)容，能夠統(tǒng)攝該階段的具有縱橫聯(lián)系的大量學科知識，并提供理解知識、研究問題和解決問題的思維方法或關(guān)鍵工具。因此，大概念教學中的大概念是歷史課程內(nèi)容的基石，處于教學內(nèi)容的核心位置，對學生的學習具有引領(lǐng)作用。教師要運用大概念對教學內(nèi)容進行整合，根據(jù)大概念建構(gòu)學習內(nèi)容框架，設(shè)計教學過程及環(huán)節(jié)，組織和開展教學活動，以大任務(wù)、大問題來統(tǒng)領(lǐng)整個學習過程，引領(lǐng)學生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，避免碎片化，促進學生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學生認識歷史的視野。
第二，教師要理解初中歷史課程教學中包含哪些基本的大概念。歷史教學中的大概念可以從多層面進行整合和提煉。2022年版義教課標給出了能夠統(tǒng)領(lǐng)每個學習板塊的大概念，即處于第一層次的大概念。例如，中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨立、人民解放”，中國現(xiàn)代史中的“社會主義現(xiàn)代化”，世界古代史中的“多元文明”，世界近代史中的“資本主義發(fā)展、社會主義運動、民族解放”，世界現(xiàn)代史中的“戰(zhàn)爭與革命、和平與發(fā)展”。第二層次的大概念是學習單元中的大概念，即能夠成為單元主題學習重要抓手的大概念。例如，有關(guān)中國古代史板塊中的三國兩晉南北朝這部分內(nèi)容，教師可將“民族交往交流交融”作為這一學習單元的大概念。第三層次是涉及每一課的具體內(nèi)容的大概念。例如，有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的歷史，教師可將“社會變革”作為大概念，使學生從“社會變革”的視角認識這一時期我國在政治、經(jīng)濟、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化。
第三，圍繞大概念進行單元教學。圍繞大概念進行單元教學設(shè)計已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢，亦是目前正在探討的熱點問題。它的基本特點和要求是：以歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的達成為目標，以大概念為視角，分析教學內(nèi)容、確定單元教學結(jié)構(gòu)、圍繞不同層次的大概念系統(tǒng)規(guī)劃進階式教學目標、實施單元教學評價。圍繞大概念進行單元教學是促進學生將知識轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中歷史教學中，教師要整合教材內(nèi)容，進行單元教學和主題教學。教師可根據(jù)2022年版義教課標選擇的教學內(nèi)容，將其具體分為三個層次。
第一層次：單元（大主題），教學可圍繞該單元所呈現(xiàn)的主題來進行內(nèi)容整合；
第二層次：課（從屬該單元的中主題），教學也可圍繞課來整合內(nèi)容；
第三層次：目(從屬中主題的小主題或小專題），也是單元的有機內(nèi)容。由于單元—課—目，即大主題—中主題—小主題（小專題）這三者之間具有邏輯關(guān)系，因此，教師可以整合相關(guān)課的內(nèi)容，開展單元主題教學；或整合相關(guān)目的內(nèi)容，開展課的主題教學。在初中學生初學歷史的階段，教師圍繞大概念進行教學，有助于學生在掌握必備知識和發(fā)展歷史思維方面打下良好基礎(chǔ)。在大概念教學中，教師還可以對課程內(nèi)容進行較長時空的縱向整合和較廣時空的橫向整合。在縱向整合方面，教師可以對歷史發(fā)展中有前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以梳理，將分散在各專題中的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，形成新的重要概念和學習主題，或設(shè)計出更有意義的教學活動。例如，在學生基本學完中國歷史后，教師可以將“中國疆域的發(fā)展”作為一個大概念和探究主題；在學生學完世界史后，教師可以將“殖民體系的形成與瓦解”整合為一個探究主題。在橫向整合方面，教師可將同一歷史時期的中外史事整合在一起，使學生在更為寬闊的歷史視野下進行學習。例如，教師可將中國史中的“石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存”內(nèi)容與世界史中的“早期人類文明的產(chǎn)生”內(nèi)容整合在一起，使中外歷史上早期人類歷史的教學內(nèi)容形成一個新的學習主題，這樣既能使教學內(nèi)容更為集約，又有助于學生在人類起源的大視野下進行學習。另外，2022年版義教課標提供的“跨學科主題學習”的若干主題，也可視為大概念教學的一部分?？傊?，2022年版義教課標對教師在專業(yè)和自身發(fā)展方面都提出了更高的要求。在宏觀層面上，教師要理解歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)要求，樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新教學理念，這就需要教師確立新的認知觀、教學觀和評價觀，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，將引導學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程。在具體要求上，教師須努力做到：一是具備歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)；二是具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識結(jié)構(gòu)；三是采用情境化的教學策略；四是聚焦必備知識的深度教學和批判性思維；五是重視學生參與實踐探究的活動教學；六是要從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W生“怎樣學”，將課標要求貫穿在教學中，潤物細無聲地提升學生的核心素養(yǎng)。歷史學是在一定的歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程的學科。馬克思主義指導下的歷史學，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗、認識歷史規(guī)律、認清歷史發(fā)展趨勢為其重要功能。義務(wù)教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，具有鑒古知今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。
歷史課程教學評價篇十一
在2019-2020學年度下學期，本人擔任高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五個班的歷史教學工作。這五個班中，除了(8)班系重點班之外，都是普通班，其中(1)、(2)、(10)三個班的歷史基礎(chǔ)很差，在上一學期期末考試平均分均排在最靠近尾數(shù)，(9班)為中上，(1)班排在第25名，(2)班排在第26名，(10)班則為倒數(shù)第一。總體來說，學生的歷史科整體基礎(chǔ)都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓普通班的學生能聽明白，又要讓重點班的學生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度!現(xiàn)對整個學年度的教學工作做個總結(jié)!
一、想法提高自己的教育教學水平!
俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發(fā)展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發(fā)展動態(tài)，提高自己的教育教學水平!主動積極的訂購相關(guān)科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，發(fā)展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。爭取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。
二、虛心請教。
教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉!教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己。
三、備好課!
因為教的班既有重點班又有普通班，而且普通班的層次又不一樣，備課時，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學生!認真的寫好教案，并主動與同行切磋，交流教案!課前先對該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結(jié)優(yōu)點及不足，爭取下一節(jié)有所改進!
四、改進教學方法，培養(yǎng)學生的歷史實踐能力。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為"培養(yǎng)學習者"的過程，實現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖、采用討論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養(yǎng)學生對歷史的興趣。教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。
不足：以學生為主體的教學模式還是沒有體現(xiàn)出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌!不能做到因材施教，也不能真正的調(diào)合好普通班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態(tài)度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對學生的寬容!也不夠虛心向同行學習，交流的少!聽課的少!這些不足都是往后得細細的糾正的!也是往后努力方向之一!
歷史課程教學評價篇十二
根據(jù)本學期學校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學模式實驗，努力在課堂上構(gòu)筑基本框架，然后逐步深入層層深入，使本科教學水平再上一個新的臺階；進一步落實推進濱州市中小學課程的改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力；加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的能力；跟各位老師一起定位在新的教師角色上，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
1、轉(zhuǎn)變觀念，
擔當“學生發(fā)展的促進者”、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色；努力提升教學的境界；超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當時的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學習的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實踐案例，在歷史備課組、教研組活動中通過思維碰撞，使課改的理念真正走進大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學論文的征稿、課題的研究，力求教學促科研、科研帶教學，為創(chuàng)造人民滿意學校貢獻自己一份力量。
2、改革備課，減負增效“磨好課”。
在制定規(guī)劃、教學目標時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設(shè)定；備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變；明確重點、難點及其對策，強化支撐點；將備課大而化之、實而共享。提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”，創(chuàng)設(shè)氛圍，掀起高潮，力爭隨堂課好課率達50%以上。
3、提高素質(zhì)，提供舞臺“練內(nèi)功”。
1、重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使初一學生打好基礎(chǔ)，健全成長。
3、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。
4、著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
5、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
6、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到經(jīng)綱為綱、以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
7、引資料、學經(jīng)驗。同科老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統(tǒng)一訂購的復習資料統(tǒng)一使用，以充分發(fā)揮其效益。
8、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
1-4周：第一單元。
5-8周：第二單元。
9-10周：單元復習。
21，22周：復習。
歷史課程教學評價篇十三
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”以此為指導，我校歷史科組于2010年3月開始進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學與研究性學習的有機整合課題研究。
二、課題解讀。
信息技術(shù)與學科教學習整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務(wù)的一種新型的教與學方式。信息技術(shù)與學科教學整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學習。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室。”
三、課題心得。
現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研是學校騰飛的兩翼。我們要把握時機，認準方向，確立了教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)振興教育的思想認識，走現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合之路。我們的行動綱領(lǐng)是：站在現(xiàn)代教育理論的制高點，以研究帶動應用，在應用中促進新教與學模式的構(gòu)建、促進教育信息化環(huán)境的建設(shè)，形成現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合的特色，實現(xiàn)學校教育跨越式發(fā)展。
1、信息技術(shù)與學科教學整合有利于學生認知結(jié)構(gòu)形成。
由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學信息和學科知識，這對學生認知結(jié)構(gòu)的形成，空間想象能力的培養(yǎng)，都非常有利。我們在實驗研究中充分注意這些優(yōu)勢，制作成cai課件來上歷史課，教學中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的.感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學生的各種感官充分受到刺激，調(diào)動了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結(jié)合，對學生發(fā)展的整體性帶來良好的影響。
2、基于建構(gòu)主義學習理論的信息技術(shù)與學科教學整合和模式的建構(gòu)。
建構(gòu)主義的教學模式是：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學生是知識意義主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。信息技術(shù)為學習教學理論提供了有力的物質(zhì)支柱，促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和參與熱情。
3、建立研究性學習課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進校園網(wǎng)的應用。
在網(wǎng)上建立研究性學習的平臺，是我們提高校園網(wǎng)應用的措施之一。研究性學習是學習的革命，是與傳統(tǒng)方式完全不同的學習。它以學生自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習能力為目標，研究性學習過程中關(guān)鍵是提高學生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著無可取代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學習課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學習課程的質(zhì)量。
四、課題研究成效。
1、促進了教師教育觀念的改變。通過學科教學整合試驗研究，教師的教學觀發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的把學習者看作是對外部刺激出被動反應的行為主義學習理論，逐漸被強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論所代替。信息技術(shù)與各學科教學整合的課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，實行啟發(fā)式和討論式教學，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學上已離不開計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過學科教學整合試驗研究，在學校內(nèi)營造了一種人人運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個體綜合素質(zhì)顯著提高。
3、培養(yǎng)教育科研骨干。通過學科教學整合試驗研究，實驗教師運用現(xiàn)代教育思想、理論精心設(shè)計試驗課，精心制作cai課件，積累了信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗的寶貴信息資料?？蒲腥藛T、教學人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動全市教師開展信息技術(shù)與各學科教學整合的骨干隊伍。
五、課題研究反思。
1、信息技術(shù)與歷史學科教學整合是個系統(tǒng)工程，不僅要求教師掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會用教學軟件，還要求教師掌握現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和方法，同時要求學生也要掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及會應用相應的計算機輔助學習軟件。除此，還要有一個專門管理的機構(gòu)，機構(gòu)中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專家。
2、信息技術(shù)與各學科教學整合的新教學模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進行，極易產(chǎn)生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中進行，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，打亂教學計劃；第三種方式是學生自由利用網(wǎng)絡(luò)學習，易造成失控，學生網(wǎng)上聊天，荒廢學業(yè)。
總之，信息技術(shù)在與學科教學整合時，是一把“雙刃劍”，使用得當會給你帶來許多驚喜，反之將給你帶來無比煩惱。信息技術(shù)與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
歷史課程教學評價篇十四
歷史作為一門基礎(chǔ)性學科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。以下小編為大家精心準備的：初中歷史教學心得體會，歡迎參考閱讀!
通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關(guān)系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發(fā)問。教師1的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生“問題意識”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。
2最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容，也涉及學習方法。
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
根據(jù)學校工作的需要，本學期我擔任畢業(yè)班的歷史教學工作?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：
一、注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。
二、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結(jié)。
三、積極推進素質(zhì)教育。目前的歷史學科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在歷史教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學風。我所教的3個班，學生比較喜愛歷史學科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
6們的興趣;一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會有回報。
六、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
在我的努力下，歷史學科成績有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預測中效果明顯，但離學校的期望還有一定的差距。究其原因，是學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進步。
本學期，我擔任高二年級歷史教學工作，繼續(xù)擔任歷史教研組組長一職，在這一年里，我認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結(jié)合作，結(jié)合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現(xiàn)對本學期教學工作作以下總結(jié)：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
7類社會的密切聯(lián)系;體會歷史的價值，增強理解歷史和運用歷史的信心;初步學會應用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。
課堂強調(diào)師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課。
---來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。
歷史課程教學評價篇十五
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報道，中國教育部定出新版《高中歷史教學大綱》(試驗修訂版)，以岳飛與文天祥當年是參加“民族戰(zhàn)爭”(國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭)而非“反抗外敵戰(zhàn)爭”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報道說，文天祥在香港的后代對此表示遺憾。
據(jù)報道，由余桂元主編的《大綱》今年首季公布，當中提到要“用歷史唯物主義觀點科學地分析對待我國歷史上的'民族戰(zhàn)爭，是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點，我們只把反對外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?/p>
歷史課程教學評價篇十六
作為一個歷史悠久的文明古國，中國的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過程中也存在一些問題，如果處理不當，不但會破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會給城市的長期發(fā)展帶來不可估量的損失。
因此本文旨在通過對歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對處理歷史文化名城保護與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國文物保護法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號必須經(jīng)過中華人民共和國國務(wù)院核準并公布。
國務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國家級歷史文化名城，共計99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補。
截止到2012年，中國已有119個市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟優(yōu)勢，并使旅游活動得以實現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟活動。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動。
2.歷史文化名城保護規(guī)劃。
2.1保護對象。
中國歷史文化名城按照旅游資源的各自特點可以分為七類，保護對象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護對象主要是作為都城時代的歷史遺存和古都風貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風貌型歷史文化名城，其保護對象主要是一個或幾個歷史時期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風景名勝型歷史文化名城，其保護對象主要是彰顯鮮明個性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護對象主要是由地域特色、民族風情、地方文化構(gòu)成的城市風貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護對象主要是反映歷史上某一事件或某個階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護對象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風貌。
以山海關(guān)、濟南、無錫、長沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護對象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護措施。
中國歷史文化名城特點鮮明，形態(tài)各異，保護措施也各不相同。
總體來說，不外乎以下幾點：
(1)根據(jù)國家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實際情況，制定歷史文化名城保護條例。
(2)應當堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護為主、合理利用的原則。
(3)應當統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展與歷史文化名城的保護工作，將歷史文化名城保護納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，各級人民政府應當在本級財政預算中安排歷史文化名城全局保護的資金，并將其納入政府投資管理程序來執(zhí)行。
(4)鼓勵單位和個人以捐贈、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護工作。
(5)對破壞歷史文化名城的行為進行勸阻、檢舉和控告，對保護歷史文化名城做出突出貢獻的單位和個人予以表彰和獎勵。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們越發(fā)意識到全人類價值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財產(chǎn)，認識到為后代保護這些名勝古跡的共同責任。
將它們真實而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護者的職責，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護與旅游開發(fā)的矛盾。
我國擁有超過五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒的危險。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險等內(nèi)容，旅游活動日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個值得研究的問題。
必須承認的一點是，歷史文化名城保護與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護帶來的負面影響主要有三個方面：
(1)旅游城市化帶來的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點來看，矛盾相互依存，是對立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護與開發(fā)是一種對立的關(guān)系，不過在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護和開發(fā)之間找到一個平衡點。
3.2正確處理歷史文化名城保護與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實現(xiàn)其歷史文化效益和社會經(jīng)濟效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個性及其風貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對旅游開發(fā)給歷史文化名城保護帶來的負面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來進行。
歷史遺跡、風景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負荷開發(fā)，對景區(qū)的長遠規(guī)劃和長期經(jīng)濟效益的增長有害而無益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護提供了新的價值標準。
3.2.2實施保護性建設(shè)。
保護性建設(shè)的目的是彰顯個性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語。
國務(wù)院先后批準公布119個國家歷史文化名城名單，是國家在新時期加強城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護工作的一項重要措施，必將對我國歷史文化保護事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠的影響。
在這種形勢下，對歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進入一個新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動我國旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻】。
[1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計研究院.1996.
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