通過總結(jié),可以更加清晰地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的表現(xiàn)和成長。在寫總結(jié)之前,先要對整個(gè)過程進(jìn)行回顧和梳理??偨Y(jié)是對過去一段時(shí)間所完成的工作和所取得的成就進(jìn)行概括和反思的一種方法。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇一
興趣是最好的老師,尤其是對低年級的孩子而言,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在,而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段,它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜,一首音樂、一段畫面、一個(gè)游戲,甚至一個(gè)小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境,在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中,我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué),收到了較好的效果。
在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時(shí),也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中,為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ),并在理解完課文之后,一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,在享受到了美的同時(shí),也感受到了勞動的快樂!
班上的孩子最喜歡聽音樂了,為了激發(fā)他們的朗讀熱情,我常常會為他們放上一段音樂,讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽了不由得暗暗贊嘆。
孩子有很強(qiáng)的好勝心,孩子是需要激勵的。課前我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學(xué)比一比?!痹谛急荣愐?guī)則的同時(shí),等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競爭的情境,同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導(dǎo),引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己,一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律,效果非常好。
在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中,我也用了一個(gè)猜字小游戲,我猜,讓他們評判。我故意猜錯(cuò)一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。
情境無處不在,一個(gè)小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”,對孩子們語文知識的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”,其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí),我伸出手,說:“來,給你們這把金鑰匙?!币粋€(gè)手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達(dá)到了教學(xué)的目的,又鞏固了學(xué)習(xí)方法。
在文章的拓展部份,為了充分發(fā)揮孩子們的想象力,我從講臺上走下來,用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說:“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說了出來,還按照課文的樣子做了一首小詩,并且是毫不費(fèi)力。
一堂課就這么不知不覺地過去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律,沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo),孩子們在不知不覺中背誦了課文,識記了生字,發(fā)揮了想象,還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法,我想,這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇二
在讓學(xué)生默讀課文,畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí),學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間,但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),我一時(shí)慌了手腳,對學(xué)生的問題缺乏有效性的點(diǎn)撥,造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機(jī)智,沒能從容應(yīng)對突發(fā)事件。
(二)學(xué)情分析錯(cuò)誤,造成課堂低效。
在備課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生通過預(yù)習(xí),對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有深入了解,高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來看,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分,否則,在填寫表格這一環(huán)節(jié)時(shí),就不會耗費(fèi)長時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個(gè)重點(diǎn),使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效,而不是流于形式。鑒于此,教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí),可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù),比如在預(yù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途。預(yù)習(xí)目標(biāo)明確后,學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習(xí),自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習(xí)一篇課文時(shí),教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(三)心情影響學(xué)情。
上課結(jié)束后,一個(gè)同事對我說:“你怎么搞的,平時(shí)談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問著自己。另一個(gè)同事說:“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著讓你再來上呢?!笔堑?,我這是怎么了?我在心里再次問自己!
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇三
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>
多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定:
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:
聆聽《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書,然后輪讀第一遍課文,調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性,在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心,相信“我會讀”,激勵學(xué)生“我會讀”,把閱讀的實(shí)踐機(jī)會還給學(xué)生,讓他們學(xué)會讀書。
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),在識字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
由于過于重視對課文內(nèi)容的理解,學(xué)生始終在讀中思考,延誤了教學(xué)時(shí)間,使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇四
教了二十二年的單班語文,當(dāng)了二十二年的班主任,在二十三個(gè)年頭里,卻由于工作需要,學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語文,班主任沒當(dāng)了,成了純粹的語文老師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了,自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開學(xué)覺得輕松許多,單純許多,所以心中暗喜:終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱,可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在,好花不常開,不到兩個(gè)星期,課時(shí)的增多,備課組任務(wù)的要求提高,來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán),學(xué)生作業(yè)多而難改,開始讓我“目不暇接”,上班沒有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間,真可謂爭分奪秒,戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多,慚愧多多。
這學(xué)期,我就著重思考了這么一個(gè)問題:學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本,語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個(gè)毛病,總認(rèn)為自己那么愛讀書,也讀了些書,總比學(xué)生知道的多吧,于是課前一番備課挖掘,躊躇滿志,在臺上瀟灑萬言,口若懸河,滔滔不絕,講的學(xué)生云山霧罩,如醉如癡,自以為感覺良好,口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和,津津有味,可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生,課堂沒有變成學(xué)生的課堂,還是我老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生的發(fā)展也成了問題。這是后來我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中,我慢慢思考反觀體會出來的,我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文老師有那么多意見,家長社會對我們中小學(xué)語文老師頗多微詞,有時(shí)甚至是毫不客氣的指責(zé),我都能理解。我們作為語文老師,傻教書,死教書,方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了,弊端在哪里,但積習(xí)難改,多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí),讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上,停留在口頭上,實(shí)踐中收效不大。
這學(xué)期,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并通過查找工具書,查找資料,擴(kuò)大知識面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來抄,以應(yīng)付老師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自己的東西,還是沒有歡悅生命的激情飛揚(yáng),學(xué)生的發(fā)展還是存在問題??磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性,檢查落實(shí)要更到位。
我們該怎樣做,才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個(gè)問題。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇五
在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),廣泛吸收各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,努力做到教學(xué)相長,并順利完成教學(xué)任務(wù)。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。
(2)抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。
(3)抓好讀書訓(xùn)練。
首先,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
總之,在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,積極投身教研活動之中,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡和地域上的差異,學(xué)習(xí)上就有些困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會說而不會寫等,這都有待于進(jìn)一步去提高。當(dāng)然,今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期,我又擔(dān)任一年級班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來,我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié):
(一)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。
為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的,為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我一口令教學(xué),著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識。經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們會在老師不在場時(shí),由班長帶頭讀兒歌或背字母表。還學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí),學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余,我積極參加各級各類組織的教研活動,參加局組織的展示課,用自己的課堂鍛煉自己,提升自己,還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學(xué)理念,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文,從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
(二)、積極開展語文活動,全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
新課標(biāo)提倡低年級的學(xué)生少寫多認(rèn),所以,一學(xué)期來要求會認(rèn)的字很多,為了讓孩子們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)識字的效果更好一些,在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識字,字謎識字,形象識字,游戲識字,編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外,我還鼓勵學(xué)生在課外識字,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識字。課外書,同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分,在以往的.教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀,詞語的積累重視不夠,而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語,如連連看讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞,詞語接龍,使學(xué)生思維更敏捷,詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍,經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后,大大豐富了學(xué)生的詞語庫,從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,本著扎實(shí)打基礎(chǔ),認(rèn)真來學(xué)習(xí)的原則,在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí),在學(xué)生觀察完了字的間架結(jié)構(gòu)后,我都要讓學(xué)生一起讀筆畫筆順并跟我一起書空。除此以外,我還組織了以下活動:一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動,提高學(xué)生拼讀水平,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,拓展學(xué)生的知識面。
(三)、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對子形式,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語文知識,每個(gè)的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高,在本學(xué)期的段考中我們班的語文科共有35位學(xué)生參加考試,,平均分?jǐn)?shù)為89。8分,及格率為95%,優(yōu)秀率86%,而在學(xué)生閱讀考級中,我們再次取得了較好的成績,通過率60%,古詩通過率80%,課外閱讀通過率63%,我的工作又一次得到了上級的領(lǐng)導(dǎo)肯定和認(rèn)可,而我自己的內(nèi)心也感到非常充實(shí)和安慰。今后我將繼續(xù)努力!
三、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。
雖然取得了一些可喜的成績,但依然存在很多不足的地方,如還有少數(shù)部分學(xué)生的成績不夠穩(wěn)定,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠高。因此,在日常的教學(xué)中,我們必須重視對這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作,對這部分學(xué)生要有所偏愛,及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文課。任教一學(xué)期來,在日常的教學(xué)活動中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,全班交流所得和疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必需通過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比方說邏輯重音的處置等。同學(xué)對重音的處置也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對同學(xué)的指導(dǎo),默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣,同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實(shí)。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高同學(xué)的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文課。任教一學(xué)期來,在日常的教學(xué)活動中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,全班交流所得和疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的.直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必需通過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比方說邏輯重音的處置等。同學(xué)對重音的處置也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對同學(xué)的指導(dǎo),默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣,同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實(shí)。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高同學(xué)的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任了小學(xué)一年級的教學(xué)工作,已有xx沒有教小學(xué)一年級了,因今年我校教師減員,這屆入學(xué)兒童中有幾個(gè)素質(zhì)較差的學(xué)生,因?yàn)殡y以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多原因,教師們都不敢接受這個(gè)班,我自這班的語文教學(xué)任務(wù)承擔(dān)下來,作為我的試驗(yàn)田進(jìn)行細(xì)心耕耘,下面做一個(gè)總結(jié):
在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定語文教學(xué)計(jì)劃,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。
一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說他們是一張白紙,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
1。課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
3、做到三個(gè)一,胸離座一拳,眼離書一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
4、回答問題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,要因?yàn)?、所以把問題說明白、講清楚。別人回答問題時(shí),要注意聽,當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒有關(guān)系似的。
5。老師講課時(shí),注意聽講,記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。
6。認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書寫要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。
7。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好預(yù)習(xí)提示。
8。每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問,要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來,對學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過于嚴(yán)肅,筆者認(rèn)為:這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)€痛快!。
現(xiàn)在的一年級學(xué)生,較前些年的學(xué)生識字量和認(rèn)識問題、接受問題的能力相對提高了很多,教師應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更能幫助學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識拼音,如:l像什么?n想什么?在識字時(shí),運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生,運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。
學(xué)完拼音后,讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作,想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末,大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
在日常教學(xué)中,把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補(bǔ)短,輪流做組長,充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學(xué)生任命為小教師,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用,隨時(shí)監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好。
通過一學(xué)期的教學(xué),我開始摸索到了一點(diǎn)兒低年級教學(xué)的方法,期末語文綜合考試,學(xué)生的成績達(dá)到了計(jì)劃的目標(biāo)。下學(xué)期繼續(xù)探索、實(shí)驗(yàn),總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法來。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇九
一學(xué)期來,我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使56個(gè)學(xué)生,基本具備了初步的語文知識和技能。
作為一年級的小學(xué)生來說,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,也是非常難的一件事情。因此,從開學(xué)的第一個(gè)星期開始,我就采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)年來的.培養(yǎng),我班學(xué)生大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想讓孩子喜歡你的課,備課是關(guān)鍵,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真做好二次備課的工作,精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)作出反思。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法:
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。
如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動,積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識字的效果好。
又如:在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫時(shí),先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍,再同桌互換本子寫兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。
如:為了幫助學(xué)生較快地識字,初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識字臺階,學(xué)生較快地認(rèn)識了12個(gè)要認(rèn)識的字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽,同時(shí)說說為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。
在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐活動相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間,使其在口語交際中正確理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
閱讀中體驗(yàn),入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學(xué)生自主讀書的意識,本案例中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,激發(fā)了學(xué)生對北京的向往,表達(dá)了他們對祖國首都的熱愛之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看,我多想去看看”這句話時(shí)或快或慢或輕或重的自主獲取,為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的充滿了靈性的生命體。
充這些圖片、資料充分展示出來,就直觀形象地展示了我國首都北京的美,這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對北京的向往,實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的不痕對接,同時(shí)也體現(xiàn)了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學(xué)理念。從本節(jié)課的教學(xué)中,我們感受到學(xué)習(xí)的個(gè)性和精神的自由釋放,純真感情的自然流露,愛國情感也在無形中自然升華。
課堂上感覺學(xué)生與老師配合不是很好,因?yàn)榻痰氖且荒昙墝W(xué)生,年齡小,自控力較高年級要差,面對枯燥的學(xué)習(xí),容易疲倦,因此老師的充分調(diào)動就尤為重要。備課時(shí)不僅要備課,還要備學(xué)生,要控制時(shí)間,避免學(xué)生疲勞,應(yīng)突出趣味性教學(xué),比如說,在識記生字時(shí),編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動讀記生字,在讀文及重點(diǎn)句子時(shí),運(yùn)用其他方法讀,重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。
比如說在揭示句子“我多想去看看,我多想去看看”。之后,我可以換種方式:讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——:女孩子們甜甜地對北京說——:我們懷著對北京無限的熱愛一起說——!讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情,最后讀出感情。還有就是在寫字時(shí)老師講的過多,留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn),所以很多孩子在寫字時(shí)沒有按正確格式去寫,顯然寫出的字不是很規(guī)范。
在今后的教學(xué)過程中,我會針對自己出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。通過拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課文內(nèi)容的介紹,不但能讓學(xué)生更多的對課文的了解,更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡,而意未了”的境界??偟膩碚f,課堂是藝術(shù),需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹立時(shí)間意識,懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來教學(xué):
在閱讀教學(xué)中,存在多重對話關(guān)系,但是,對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,不是好的語文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語文天地里的口語交際――說說一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識字,還要在自己的生活環(huán)境中識字,并開展一些語文活動?!币虼宋覍Υ苏n作了如下設(shè)計(jì):先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來,讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對家的情感體驗(yàn),并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn):
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn),就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過意義建構(gòu)而獲得的.,學(xué)生不僅獲得了知識,還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。
在教學(xué)過程中,教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會自己不會的字,在自己的語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。
對剛?cè)雽W(xué)的一年級的孩子來說,這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動時(shí),充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時(shí)還在哪里見過這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里,所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風(fēng)車”等詞,使識字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?!?/p>
語文不僅具有開放的特點(diǎn),還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn),為讓學(xué)生明確認(rèn)識一句完整的話并為下一個(gè)口語交際活動作準(zhǔn)備,本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?!?、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。
當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后,教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí),下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求,沒有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ),其樂融融。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人,愛同學(xué),愛家,體會幸福的核心是愛”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對“幸福、溫暖”的認(rèn)識比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的,并說說與家人在一起的幸福時(shí)光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動參與的情感體驗(yàn)中,加深了對家、親人的認(rèn)識。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛祖國語文,熱愛漢字的感情。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào),在學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),以及方法的掌握,把促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。
如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?!笆谥贼~”不如“授之以漁”,純粹地教給學(xué)生知識,不如教給他們學(xué)習(xí)知識的方法。有了方法,他們可以掌握更多的知識。在這種新課程理念下,教師要教好數(shù)學(xué),就要在課前考慮如何教的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在上課之前必須要做的一件事情,如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就不能很好地、有效地組織教學(xué),就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺是教師的舞臺,教師要想把這臺戲唱好,必須預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì),所以教師既是作者,又是導(dǎo)演,還是演員,同時(shí)還是樂隊(duì)的指揮。設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷改進(jìn)、日趨完善的過程。我在設(shè)計(jì)《行程問題——相遇問題》的教學(xué)過程中,就有這樣的感受。當(dāng)然,每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思想,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí),按照“授之以漁養(yǎng)其終身”進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿
我開始寫教案時(shí),就簡單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗(yàn)一氣呵成結(jié)果,認(rèn)真看了之后,才發(fā)現(xiàn)缺乏新意,陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程,沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……可見,我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,只是憑借經(jīng)驗(yàn)來完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過思考后,便開始進(jìn)行修改。我參閱了很多的有關(guān)資料,在導(dǎo)課、準(zhǔn)備和練習(xí)上加了功,并且把每個(gè)環(huán)節(jié)又重新安排了一下,要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣,我的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成了。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
教案設(shè)計(jì)的合理性只有通過教學(xué)來驗(yàn)證。終于到了試教的時(shí)候了,我就按照教學(xué)設(shè)計(jì)的.初稿開始上課。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利完成了,可是,時(shí)間不夠了,到要練習(xí)的時(shí)候下課了。課結(jié)束后,我自己想想為什么會這樣呢?分析之后,我明白了,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我只是考慮到了如何將知識傳授給學(xué)生,所以每個(gè)環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教的新課的概念,反復(fù)不斷地分析給學(xué)生聽,不敢放手讓學(xué)生自己去想,自己去分析,自己去解決問題。老師教的很累,但是教學(xué)效果并不理想??磥?,教學(xué)設(shè)計(jì)不是那么容易就可以完成的,備學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)什么更為重要。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改
經(jīng)過第一次的試教,發(fā)現(xiàn)了教案中存在的問題后,對教學(xué)設(shè)計(jì)的修改也是必要的。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí),最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生思考、探究,去解決這些問題,比老師反復(fù)講解的效果要好。課后,我又對自己的教案進(jìn)行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中,主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體運(yùn)動的行程問題,回憶“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系,了解一個(gè)物體運(yùn)動的特征,并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)??紤]的因素,為新課作準(zhǔn)備。而第二個(gè)環(huán)節(jié)里,我將幾個(gè)概念分散在每個(gè)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)里,一個(gè)部分講一個(gè)概念。首先,在準(zhǔn)備題中,通過學(xué)生演示,解決“從兩地出發(fā)、相向、同時(shí)”;然后,在填完表格后,設(shè)計(jì)幾個(gè)問題解決“相遇”的概念;再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察,回答問題來解決“相遇時(shí)間”;接著,帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征;最后,在學(xué)生自己解答例題的過程中,分析“相遇問題”的特點(diǎn),來選擇合適的算法進(jìn)行解答,通過形象生動的演示,解決“速度和”的概念。這樣以來,概念很清晰,相信學(xué)生也容易理解,不會混淆,也會節(jié)約時(shí)間的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的再次實(shí)施
經(jīng)過這次修改后,我對《行程問題——相遇問題》的認(rèn)識又深了一步。于是,拿著新的教案,我又一次的走進(jìn)課堂,并邀請了學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們來聽課。這一次的課比第一次大有進(jìn)步了。整個(gè)課堂秩序井然,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過度自然,概念講的清楚,學(xué)生思維活躍,充分發(fā)揮出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,每個(gè)問題都是學(xué)生自己去解決,并且學(xué)會了分析處理信息的能力,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣??磥?,教案是要經(jīng)過反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)才可以將教學(xué)過程實(shí)施的更好。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是尤為重要。
通過學(xué)習(xí)新課程,我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。而一個(gè)教師的成長要經(jīng)歷三個(gè)階段:“新教師”、“有經(jīng)驗(yàn)的教師”、“專家型教師”。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中不斷提高,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師進(jìn)行研究與反思,設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教學(xué)反思總結(jié)小學(xué)語文。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《魯班學(xué)藝》這是一篇民間故事,課文講述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝,師傅收下他后,就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子,砍大樹、刨光、鑿眼,拆裝模型,憑記憶造模型。最后,師傅提出好多新模型讓他造,結(jié)果魯班都按師傅說的式樣做出來了,終于藝成下山。
魯班學(xué)藝成功的主要原因:一是取決于魯班自身刻苦好學(xué);二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及再三的琢磨中磨練出的,而不是由師傅手把手地教會的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣。課標(biāo)里說,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考,拆裝就是閱讀實(shí)踐,魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,注重的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的能力,“授人魚不如授人漁”,魯班有了“漁”的能力,才能發(fā)明創(chuàng)造出許許多多的東西。
教過的老師都會有這樣的感嘆:這篇文章好長!像這樣篇幅的文章,我們不可能像其他課文一樣,一字一句進(jìn)行講解、推敲,只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句,感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來一看,斧子崩了口子……六百個(gè)方的,六百個(gè)圓的,六百個(gè)三楞的,六百個(gè)扁的”這句,就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟。這部分內(nèi)容描寫的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情,但是這部分內(nèi)容與魯班之所以后來能成為一代大師有很大的聯(lián)系,所以就讓學(xué)生說一說,這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前,讓他做這些事情?學(xué)生通過讀課文,感受到了其實(shí)這是師傅在考驗(yàn)魯班??简?yàn)的過程就是學(xué)藝的過程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數(shù)字上,從做每一件事要求的苛刻上,都可以看出要完成這些事情是非常不容易的,也正是從這些不容易當(dāng)中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細(xì)心,以及在木工上的創(chuàng)新。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本課是一首寫田野里豐收景象的兒歌,語言流暢,通俗易懂,這篇課文是識字課。因此我在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是這樣想的:
1在教師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。
2學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,會寫女字,認(rèn)讀6個(gè)字。
3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
4學(xué)習(xí)看圖和結(jié)合生活實(shí)際了解詞句的意思,注意積累詞語,加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練。
5字不離詞,詞不離句,體現(xiàn)隨文識字的特點(diǎn),為了完成教學(xué)任務(wù),課堂中我是這樣做的。
識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)設(shè)計(jì)采用多種教學(xué)方法,力求學(xué)生在語言環(huán)境中識字、寫字。課的開始,創(chuàng)設(shè)情境,說說圖上都畫了什么,生自由說,說到牛羊,這時(shí),教師拿出生字卡片,牛羊,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生對牛羊2個(gè)字就有了初步的'認(rèn)識。而后的分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),在詞、句字,兒歌情境中再現(xiàn)生字,字不離詞,詞不離句,使字義在生動的語言環(huán)境中顯現(xiàn)出來。再初讀圈出生字,朗朗讀書中,生字不斷再現(xiàn),在隨文學(xué)習(xí)中識字,寫字,如女字的處理很好的體現(xiàn)了隨文識字的特點(diǎn)。就這樣在語言環(huán)境中,多與生字見面,生字的音、形、義掌握的就扎實(shí)了。這種做法注重了兒童思維的形象特點(diǎn),避免了識字教學(xué)的機(jī)械化和枯燥,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了生字。
課標(biāo)中說,語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此,我們在注重識字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對低年級學(xué)生的思維訓(xùn)練,語言訓(xùn)練。在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)這點(diǎn),如:在草原上,你看到了什么?用在……有……說一句話,再如:如果你就是這的小牛、羊你會說些什么?這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,當(dāng)然,在訓(xùn)練語言的同時(shí)也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。此外,在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語言積累。如:在具體語言情境中,生理解了豐收、喜洋洋這些詞,在教學(xué)中凸顯了這些詞,學(xué)生也就積累了這些詞。再如:觀察閃閃水水、男男女女這2個(gè)詞,有什么特點(diǎn),你能說一些這樣的詞嗎?再有最后引導(dǎo)學(xué)生背兒歌,都在培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。
識字教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)生識字和寫字。因此,在課上要給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。課標(biāo)上談到,寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此,在課堂教學(xué)中,我努力將寫字教學(xué)落到實(shí)處,具體體現(xiàn)在1、隨文識字,激發(fā)學(xué)生的興趣。2、堂內(nèi)示范板眼,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格中的生字,說說寫時(shí)需要注意什么,師指導(dǎo)緊扣重點(diǎn)筆畫及這個(gè)字易錯(cuò)的地方指導(dǎo)。3生在書寫前,回想寫字姿勢,在生書寫時(shí),師糾正不正確的姿勢,都體現(xiàn)了師對學(xué)生的關(guān)注。4堂內(nèi)反饋,將學(xué)生寫的字進(jìn)行反饋。寫字教學(xué)就較扎實(shí)了。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
一學(xué)期來,我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使56個(gè)學(xué)生,基本具備了初步的語文知識和技能。
作為一年級的小學(xué)生來說,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,也是非常難的一件事情。因此,從開學(xué)的第一個(gè)星期開始,我就采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)年來的培養(yǎng),我班學(xué)生大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想讓孩子喜歡你的課,備課是關(guān)鍵,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真做好二次備課的工作,精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)作出反思。
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)抓好識字教學(xué)。
一年級小學(xué)生在語文方面主要以識字為主,在學(xué)習(xí)中要重視對語言的積累。積累詞匯、學(xué)生字,積累語言。在閱讀教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中訓(xùn)練感悟,在讀中得到讀書的樂趣;課外重視背誦,盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來。并結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動,鼓勵學(xué)生多讀課外書,來補(bǔ)充語文課堂上存在的缺陷。
(2)抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)?!耙还P好字是事業(yè)成功的一塊敲門磚”!能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。當(dāng)然,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
(3)抓好朗讀訓(xùn)練。
小學(xué)低年級學(xué)生最容易養(yǎng)成“唱讀”的習(xí)慣。而調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了,對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會了如何與人合作,學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會說而不會寫等,這都有待于進(jìn)一步去提高。當(dāng)然,今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱職的語文教師。
1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、培優(yōu)工作不到位。本學(xué)期我的教學(xué)定位在中等生,期末復(fù)習(xí)有部分內(nèi)容對于優(yōu)生來說是“炒剩飯”,反復(fù)多次,實(shí)在乏味,也沒有再去幫他們精選練習(xí)題,出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài)。
3、學(xué)生作業(yè)書寫不理想。下學(xué)期將作為重點(diǎn),狠抓作業(yè)的規(guī)范書寫。
下學(xué)期我將采取如下措施進(jìn)行改進(jìn):
1、以勤立身,增強(qiáng)自身的榜樣作用。
2、繼續(xù)加強(qiáng)思想教育與個(gè)別指導(dǎo)
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成與及時(shí)糾補(bǔ)不足。
4、教學(xué)要及時(shí)回顧,管理要有新經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
中年級的語文教學(xué)識字量很大,針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點(diǎn),通過一個(gè)學(xué)期的嘗試,我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法:
一、教學(xué)中,明確目標(biāo),“會認(rèn)、會寫”各有側(cè)重。
一般來講,在閱讀中識字,包括如下環(huán)節(jié):認(rèn)識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運(yùn)用?!罢J(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象,需要明確各自的目標(biāo),分清層次來做具體處理。
認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點(diǎn)。重點(diǎn)要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式,解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字,一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認(rèn)”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié),要重點(diǎn)處理的是“要求會寫”的字,指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字,練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運(yùn)用練習(xí)。
二、識字教學(xué)要堅(jiān)持“音——義——形”分步走,并把字義教學(xué)抓扎實(shí)。
中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法,即:在閱讀理解課文之前,指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”,結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思,馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后,安排書寫練習(xí)。
在閱讀中識字,我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走,就是在閱讀課文之前,先解決生字讀音的問題,在閱讀過程中,理解生字詞的意思(在深入理解課文之前,理解生字生詞的意思,也屬于讀懂課文的范疇,有的詞語在深入理解課文之前來理解,借助理解來讀懂內(nèi)容,有的生字詞在深入理解課文的過程中,還要作為關(guān)鍵的字詞來理解);全文理解完畢,在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。
這里強(qiáng)調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實(shí)并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面,是因?yàn)閷W(xué)生在課文時(shí)把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后,再進(jìn)行字形記憶相對容易,掌握得也相對牢固。通過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn):“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。
三、
放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字的意識和習(xí)慣,老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生到了三年級,已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力。教學(xué)中,我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題,嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題,自己對字形進(jìn)行分析,結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。
教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)來進(jìn)行?!罢J(rèn)讀指導(dǎo)的重點(diǎn)”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實(shí)際教遠(yuǎn)的字,在認(rèn)讀上要作為重點(diǎn);“理解字義或詞義”的重點(diǎn),一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的。“字形記憶與書寫指導(dǎo)”的重點(diǎn)是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。
通過一個(gè)學(xué)期的嘗試,發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點(diǎn)指導(dǎo),也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運(yùn)用,在這個(gè)過程中進(jìn)一步提高獨(dú)立識字的能力。
四、開展趣味性的識字活動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的興趣。
要達(dá)到會認(rèn)會寫,就要安排大量的讀和寫的實(shí)踐;要記憶字形,離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫,學(xué)習(xí)效率會比較高。比如:針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯(cuò)的字”等鞏固性和拓展性練習(xí),通過趣味性的識字活動,調(diào)動學(xué)生自己獨(dú)立識字的積極性,提高識字教學(xué)效率。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。二年級的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中,通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過程中,也深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩意的部分時(shí)間太長,導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促,沒能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。
二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。
三、
在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過度語銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言,做到精煉,銜接自然。
四、在教學(xué)過程中,僅僅單一的從古詩出發(fā),對古詩的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒有達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
通過這次教學(xué)活動,我會繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長起來。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
在課堂上不要擺花架子,尤其是在公開課上,要進(jìn)一步明確語文教學(xué)的目標(biāo),加強(qiáng)訓(xùn)練的意識,語文學(xué)科要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),不能淡化語言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上,要引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生怎樣學(xué),課堂上做到鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生,注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂教學(xué)要返樸歸真,教學(xué)風(fēng)格趨向樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。這是我必須牢記心間的。
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。教學(xué)中,我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)。在課程改革的背景下,教師的及時(shí)評價(jià)具有十分重要的作用,不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果,有時(shí)還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書中寫道:教學(xué)評價(jià)語言不同于一般的是非判斷,它要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制,必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時(shí)性、鼓勵性這四個(gè)特點(diǎn)。
評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價(jià)交給學(xué)生,讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià),這使被評價(jià)的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
我雖然認(rèn)識到課堂評價(jià)語言的重要性,但我在課堂教學(xué)實(shí)踐中還運(yùn)用得十分不理想,這是最應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇二十二
對于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過來??赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁??”學(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖,教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報(bào)交流?!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個(gè)學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗。”說著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的回答,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“你能配上動作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動,朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中,有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式,也有新接觸的“有……有……也有……”的句式,雖然兩個(gè)句式的用法相近,但由于后者是新接觸的,因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說,將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。
小學(xué)語文一年級教學(xué)總結(jié)與反思篇二十三
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動感人,貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學(xué)生最感興趣的話題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時(shí),彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn),進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子,從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?,也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,讀中體會小作者的無限遐想。
最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學(xué)生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10275528.html】