在寫總結(jié)之前，我們可以先總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)和工作情況嗎？在寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，但要注意保持個(gè)人觀點(diǎn)和獨(dú)特性。領(lǐng)導(dǎo)、老師和企業(yè)會(huì)根據(jù)總結(jié)來(lái)評(píng)估個(gè)人或組織的績(jī)效和發(fā)展方向。
母親的恩情反思與總結(jié)篇一
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ)；一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來(lái)體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無(wú)私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。
本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫出課文中詩(shī)句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說(shuō)出來(lái)了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒！理解了母愛的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問(wèn)題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好。或者，如果換種方法來(lái)教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī)，引出第五自然段做導(dǎo)入語(yǔ)，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了?？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語(yǔ)句解釋古詩(shī)的意思了，邊朗讀遍體無(wú)文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問(wèn)題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來(lái)匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無(wú)語(yǔ)時(shí)不會(huì)自救，小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來(lái)解決自己會(huì)而表達(dá)不出來(lái)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非常可以的。只要在互相問(wèn)答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問(wèn)題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行；在反思中勇于改進(jìn)；在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國(guó)的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢(shì)在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力！
母親的恩情反思與總結(jié)篇二
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《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)使的具體情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華，文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“詩(shī)”與“文”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩(shī)歌,并點(diǎn)出了詩(shī)歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的敬愛、懷念之情。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫下來(lái)。
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，
字典。
上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情?！耙股盍耍赣H還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢?學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么?通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣?大家不約而同地說(shuō)“辛苦!”
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ);一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來(lái)體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無(wú)私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫出課文中詩(shī)句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說(shuō)出來(lái)了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問(wèn)題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好?；蛘?，如果換種方法來(lái)教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī)，引出第五自然段做導(dǎo)入語(yǔ)，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了。可以在品讀時(shí)直接用部分的語(yǔ)句解釋古詩(shī)的意思了，邊朗讀遍體無(wú)文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問(wèn)題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來(lái)匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無(wú)語(yǔ)時(shí)不會(huì)自救，小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來(lái)解決自己會(huì)而表達(dá)不出來(lái)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非?？梢缘?。只要在互相問(wèn)答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問(wèn)題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行;在反思中勇于改進(jìn);在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國(guó)的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢(shì)在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力!
母親的恩情反思與總結(jié)篇三
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過(guò)原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過(guò)朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來(lái)也讓學(xué)生潤(rùn)濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說(shuō)舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種對(duì)愛的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對(duì)他們說(shuō)一句感謝的話，并說(shuō)出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說(shuō)，他不敢說(shuō)，他怕說(shuō)了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對(duì)，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對(duì)我的情感，我對(duì)他物的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，通過(guò)“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來(lái)傳遞情深。
三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩(shī)中了。這首詩(shī)是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩(shī)作為對(duì)你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱為心智生活?！比欢l(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過(guò)那些使他品嘗到了智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。
母親的恩情反思與總結(jié)篇四
《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容——古詩(shī)《游子吟》入手，從古詩(shī)切入課文。一開始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)母愛。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，在教學(xué)中抓住母親的行動(dòng)、想法和語(yǔ)言，幫助學(xué)生體會(huì)母親的恩情表現(xiàn)在哪兒。
3、說(shuō)實(shí)際生活，報(bào)答母愛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會(huì)母親的恩情。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到了自己的不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，最后兩個(gè)詩(shī)句的理解還有點(diǎn)匆忙，教學(xué)不夠細(xì)致。
母親的恩情反思與總結(jié)篇五
4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
上課時(shí)，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：
其一，課文未讀到位。
我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。
其二，課堂上有被遺忘的角落。
在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。
母親的恩情反思與總結(jié)篇六
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
上節(jié)課我們初讀了課文，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情。
課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。
教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。
師：為什么？
生：孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。
師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說(shuō)一句話？
學(xué)生造句略。
師：還有哪句話感動(dòng)著你？為什么？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動(dòng)了我。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真。
師: 你體會(huì)得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？
生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。
反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛。
教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來(lái)，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛。
師:通過(guò)讀這句話,你有什么感受?
師小結(jié)：(這說(shuō)明了媽媽的愛真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中)。
齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。
師:還有哪些地方感動(dòng)著你?
生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
師:好，劃出濕潤(rùn)一次，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。
師: 誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說(shuō)了些什么?(讀得真棒)
師：你聽出來(lái)了什么?
生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………
生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來(lái)的. ……
教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。
師：“針腳”你知道是什么嗎？
把又細(xì)又密畫出來(lái)，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多……
師：你來(lái)讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。
師：讀句子：（1）“母親的慈愛，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
（2）“母親的慈愛，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
師讀句子讓學(xué)生比較。
生：第一句更好。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛。
感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來(lái)？
師：齊讀。你覺得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？
生：有。“又細(xì)又密的針腳”——臨行密密縫。
師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī)。
生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃。
師：是?。∧赣H的愛體現(xiàn)在看你的眼神中。
生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來(lái)無(wú)論多晚、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說(shuō)著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。
師：媽媽對(duì)你的愛在默默的等待中。
師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……
生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件. 生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事。
師：媽媽對(duì)你的愛就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。
生：……
師:從孩子們的話語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.
師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似?！?/p>
師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對(duì)你的母親說(shuō),是嗎？那我就代表你的母親聽聽你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧。
父母對(duì)子女的愛是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說(shuō)一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。最后，讓我們帶著對(duì)自己母親的感激之情,也帶著對(duì)孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。
板書: 母親的恩情
語(yǔ)言中 恩重如山
行動(dòng)中 情深似海
點(diǎn)點(diǎn)滴滴中 偉大而無(wú)私
母親的恩情反思與總結(jié)篇七
生1：太陽(yáng)出來(lái)了，孟郊撫摸著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補(bǔ)衣服，他心里非常感謝母親。
生3：孟郊看到沐浴著陽(yáng)光的小草顯得生機(jī)勃勃，他撫摸著身上的衣服，心里想：太陽(yáng)給了小草光輝，母親給了我很多關(guān)懷。母親就像太陽(yáng)，我就像小草。
生4：孟郊想，沐浴著陽(yáng)光的小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，我報(bào)答不了母親的恩情。
師：是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光，兒子又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？讓我們以無(wú)限崇敬的感情來(lái)讀這首母愛之詩(shī)吧！
（學(xué)生深情朗讀《游子吟》。）
師：春天的太陽(yáng)用自己的光芒照耀著小草，讓小草茁壯地成長(zhǎng)。孟郊的母親同樣用無(wú)微不至的愛關(guān)懷著他，天下所有的母親都用自己最偉大的愛哺育著自己的兒女。小朋友，你們就像一棵棵沐浴著陽(yáng)光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！
生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我準(zhǔn)備早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做很多事情。
師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)該好好聽她的話。
生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，媽媽總是耐心地教我。
師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了很多心，我們可要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)才是啊。
生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽非常著急。
師：孩子是媽媽的心頭肉，見你痛苦媽媽比自己病了還難受。
生：有一次放學(xué)時(shí)天很冷，媽媽把自己的圍巾給我系，她自己卻凍得發(fā)抖。
師：是啊，媽媽的愛就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛，我們就像沐浴著陽(yáng)光的小草。我們多么幸福??！讓我們用最真摯的感情最動(dòng)聽的聲音把媽媽深深的愛讀出來(lái)吧！
“慈母手中線，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。
唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》詮釋著一個(gè)關(guān)于母愛的故事，經(jīng)過(guò)文包詩(shī)的包裝，以《母親的恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩(shī)意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛，讓這熟悉的詩(shī)句煥發(fā)新的生命與活力。
列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)更是要求課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動(dòng)人畫面一幕幕閃現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進(jìn)行對(duì)話。最后，教師用充滿情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿情感的課堂！
母親的恩情反思與總結(jié)篇八
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白，向文后延深補(bǔ)白等方式。
教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國(guó)語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng)，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。”這個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng)，文章中間部分具體寫了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對(duì)親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問(wèn)題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”學(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。”通過(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”什么是“靈魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全。”有的說(shuō)：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚。”我說(shuō)：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全。”有的說(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒有意義了?！蔽艺f(shuō)：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾?！蔽医又鍪玖诉@一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé)，同時(shí)知道了“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話?！?/p>
作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的懷念。對(duì)于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)?)，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)?)，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖國(guó)母親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。”“驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。”這樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念和熱愛。
“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。
母親的恩情反思與總結(jié)篇九
（1）閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀。讀也不是機(jī)械地重復(fù)，要使每一步讀都有目標(biāo)，讀中還要進(jìn)行思考，有所悟，有所得。
（2）課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地。教學(xué)中，老師要讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。學(xué)生借助于朗讀，讓語(yǔ)言文字勾起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)到母愛的偉大。有了真實(shí)深刻的體驗(yàn)再來(lái)讀語(yǔ)言文字，此時(shí)，文字是從他們內(nèi)心深處流淌出來(lái)的話語(yǔ)，更具有了一種新的生命力。這樣的朗讀才是真正入心的。
（3）巧妙運(yùn)用插圖，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的.感受。學(xué)生通過(guò)悉心觀察，用心品讀，一下子就進(jìn)入了角色，體會(huì)到了畫面所描繪的情境。學(xué)生已不再是學(xué)生，他們忽而變成了不辭辛勞的母親，忽而又成了感念母恩的孟郊，有的哽咽著，有的讀得眼淚都出來(lái)了……情感表露是那么真切，看來(lái)是真正入文了。
母親的恩情反思與總結(jié)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
蘇州教育出版社第四冊(cè)書中課文的第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情。
二、精讀課文。
課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。
教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。
師：為什么？
生：孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。
師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說(shuō)一句話？
學(xué)生造句略。
師：還有哪句話感動(dòng)著你？為什么？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動(dòng)了我。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真。
師:你體會(huì)得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？
生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。
反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛。
教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來(lái)，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛。
師:通過(guò)讀這句話,你有什么感受?
師小結(jié)：(這說(shuō)明了媽媽的愛真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中)。
齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。
師:還有哪些地方感動(dòng)著你?
生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
師:好，劃出濕潤(rùn)一次，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說(shuō)了些什么?(讀得真棒)。
師：你聽出來(lái)了什么?
生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的.………。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。
師：“針腳”你知道是什么嗎？
把又細(xì)又密畫出來(lái)，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多……。
師：你來(lái)讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。
師：讀句子：（1）“母親的慈愛，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
（2）“母親的慈愛，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
師讀句子讓學(xué)生比較。
生：第一句更好。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛。
感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來(lái)？
師：齊讀。你覺得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？
生：有?！坝旨?xì)又密的針腳”――臨行密密縫。
師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī)。
生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃。
師：是??！母親的愛體現(xiàn)在看你的眼神中。
生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來(lái)無(wú)論多晚、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說(shuō)著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。
師：媽媽對(duì)你的愛在默默的等待中。
師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……。
生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件.生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事。
師：媽媽對(duì)你的愛就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。
生：……。
師:從孩子們的話語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.
師生共同總結(jié)：“恩重如山”“情深似?！?/p>
師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對(duì)你的母親說(shuō),是嗎？那我就代表你的母親聽聽你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧。
三、總結(jié)全文。
父母對(duì)子女的愛是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說(shuō)一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。最后，讓我們帶著對(duì)自己母親的感激之情,也帶著對(duì)孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。
語(yǔ)言中恩重如山。
行動(dòng)中情深似海。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴中偉大而無(wú)私。
母親的恩情反思與總結(jié)篇十一
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問(wèn)題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來(lái)理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來(lái)的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說(shuō)不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
母親的恩情反思與總結(jié)篇十二
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)使的具體情境。可以說(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華，文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“詩(shī)”與“文”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩(shī)歌,并點(diǎn)出了詩(shī)歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的敬愛、懷念之情。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
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母親的恩情反思與總結(jié)篇十三
在本堂教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫下來(lái)。
母親的恩情反思與總結(jié)篇十四
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報(bào)！這個(gè)道理孩子們不難理解，他們說(shuō)起來(lái)頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說(shuō)到沉香的孝心感動(dòng)了仙人的時(shí)候，我插問(wèn)了一句：“試問(wèn)我們之中有幾個(gè)孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭――雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說(shuō)母子相間的場(chǎng)面時(shí)，我讓孩子們想象母子間會(huì)說(shuō)些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說(shuō)來(lái)說(shuō)去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營(yíng)造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的生活體驗(yàn)所以說(shuō)不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠??！
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說(shuō)沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會(huì)說(shuō)什么？只有少數(shù)女孩子說(shuō)媽媽會(huì)心痛，幾個(gè)男孩子居然說(shuō)：“我媽媽會(huì)罵我的，說(shuō)我把衣服弄壞了?！?/p>
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
母親的恩情反思與總結(jié)篇十五
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情?！耙股盍?，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢？學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么？通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣？大家不約而同地說(shuō)“辛苦！”
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
母親的恩情反思與總結(jié)篇十六
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演變而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說(shuō)這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過(guò)程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。教學(xué)中，我抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，緊扣“恩情”一詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中充分體會(huì)母親的這份恩情，讓學(xué)生感悟母親對(duì)子女的那份關(guān)愛之情，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文第一節(jié)，并用“nn”畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了母親的恩情？”學(xué)生們很快找到了“夜深了、一針針、一線線”。這時(shí)再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在這段的結(jié)尾有一個(gè)省略號(hào)，我抓住了省略號(hào)進(jìn)行拓展，問(wèn)：“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，母親還會(huì)想什么呢？”孩子們都說(shuō)得很精彩，充分體會(huì)到了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，引導(dǎo)學(xué)生更深地體會(huì)出文中母愛的偉大以及詩(shī)人熱愛母親、不忘母親的感情。最后，我再根據(jù)課一開始提出的問(wèn)題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？由此教學(xué)，學(xué)生的感情又一次等到了升華，既領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，又能體會(huì)到自己母親的關(guān)愛，真正感悟了“恩情”這一詞。
本文是一篇文包詩(shī)，在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
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