編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學過程，確保教學的邏輯和連貫性。在編寫教案之前，教師應該了解學生的學習情況和學習困難，有針對性地進行教學設計。運用這些教案范例中的設計思路和教學技巧，教師們可以提高課堂教學效果。
蜜蜂教學教案篇一
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
認字寫字、能結合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
生字、詞語卡片、課件。
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
2、復習生字。
出示生字卡片，學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學生讀詞。
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）。
二、精讀課文，理解體會。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）。
分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）。
（二）學習第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學生活動，獨立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學生活動，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的'路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）。
（三）學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）。
什么叫向導？那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢？（生答）。
4）請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學生交流）。
2、老師小結。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
（學生交流展示）。
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學生試演）。
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的.話以后的故事。
蜜蜂教學教案篇二
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學重難點：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入。
談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。
二、討論。
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連。
蜜蜂教學教案篇三
活動目標：
1、讓孩子掌握由正方形對折成三角形的方法，學習用大小不同的紙折疊郁金香（大中?。惺苷奂埖臉啡?。
2、學會把折好的郁金香按大小順序排列。
教學重點：
讓孩子初步掌握由正方形對折成三角形的方法。
教學難點：
把三角形的.兩個角往上折出合適的角度。
設計理念：
讓孩子通過看一看、說一說、摸一摸感受美、欣賞美，有探究意識。
設計思路：
小班孩子對小花小草很感興趣，而且喜歡顏色鮮艷的花朵，在對他們進行社會活動“花兒好看不能摘”的活動之后，孩子們總愛問“花有哪些顏色？長的都一樣嗎？”所以這次我們生成出了折紙——郁金香這節(jié)課，讓孩子通過自己的動手操作更加直觀的感受周圍的世界。根據(jù)小班孩子的年齡特征，我采取較形象直觀的教學方法、分布呈現(xiàn)一個一個的折紙步驟，以啟發(fā)式的話語幫助孩子更好的掌握方法。
活動準備：
郁金香花幻燈片。
大小不同的各色正方形紙。
事先折好的大小郁金香若干。
活動過程：
一、“花兒開”游戲引入。
師：寶寶，公園里開了好多漂亮的花。點擊幻燈片出現(xiàn)各種顏色各種形態(tài)的郁金香。
二、觀看折紙郁金香，引起幼兒折紙興趣。
師：花兒開了真好看。這些花都有哪些顏色？（這些花有一個好聽的名字叫“郁金香”）。
快瞧，老師折了好多的郁金香呢。
引導幼兒看一看、說一說、摸一摸。
師：郁金香長什么樣子？（有兩片大花瓣緊緊地抱在一起，還有一根長長的花莖和兩片大大的綠葉子。）。
用什么形狀的紙折的？
三、折郁金香。
1、教師示范折大郁金香。（先把正方形紙一個角和對面的另一個角對齊，然后將他們折起來，抹平了，你們看，變成了什么形狀?。?；文章出自。屈。老師。教，案網(wǎng)'（三角形）再將三角形底邊上的兩個角往上折一下，不能太多了，要讓他們都翹起來，得看到有兩個小角，就像是豎起的小耳朵一樣。瞧！一朵美麗的郁金香花就折好了?。ǔ鍪緳E圓形）然后在反面涂上膠水，貼到橢圓形里面的花莖上。）。
2、發(fā)紙帶幼兒一起折郁金香。
3、折大、中、小郁金香。教師巡視，幫助有困難的孩子。
4、鼓勵幼兒間互相幫忙。
四、大、小排序。
師：
1、我們一起來變出一朵大大的郁金香。（幫花兒排排隊。）（排成一朵大圓花。小的最里圈，中的在中間，大的在外圈。）。
2、幼兒一起相互間欣賞。
3、帶領幼兒跟隨音樂做各種花開動作。
教學反思：
幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
蜜蜂教學教案篇四
設計思路：
活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而舞蹈正是一個十分不錯的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養(yǎng)其對音樂對藝術的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會。舞蹈《小蜜蜂》。以學習舞蹈動作中基本動作小碎步為課題設計的中心，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去勤勞采蜜的快樂情景中，學習舞步小碎步，當一只快樂采蜜的小蜜蜂。能感受音樂節(jié)拍做動作，并獲得一種對小蜜蜂勤勞不懶惰表示認同的情感體驗。
活動目標：
2、感受2/4拍的節(jié)奏并體驗小蜜蜂勤勞工作的快樂。
活動準備：
ppt蜜蜂服裝、蜜蜂頭飾、蜂蜜。
活動過程：
一、引出興趣。
1、講述故事：今天老師要給你們講一個故事。
花園里有許多小蜜蜂飛過來了，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，飛到東，飛到西，采蜜忙。不管是晴天還是雨天，小蜜蜂都很勤勞的'，不停的在工作，不停的在采蜜。這個時候來了一個小熊慢慢吞吞地走過來，他看到小蜜蜂采了很多的花蜜，肚子有點餓了嘴有點饞了，想吃蜂蜜。于是小蜜蜂說：“小熊，如果你肚子餓了要靠自己的雙手去勞動。”小熊難為情地說：“我知道了，我會用自己的雙手去勞動的。
2、你們喜歡小熊還是小蜜蜂？
幼：小蜜蜂。
師：為什么呢？
幼：因為小蜜蜂很可愛。
回應：是呀，小蜜蜂很可愛，很勤勞。那小熊自己改正了錯誤，我們也給小熊拍拍手好不好。
過渡語：小蜜蜂不但可愛，長得還很漂亮的。
3、出示圖片：小蜜蜂長得什么樣子？
幼：小小的翅膀。
幼：有一根小針。
追問：針在哪里？
幼：在屁股后面。
回應：屁股后面有一根小針。
幼：還有黑色的花紋、黃色的花紋。
回應：有黑色和黃色的條紋，黑黃黑黃排排隊的是不是。
幼：還有兩根須須頭。
回應：這兩根叫什么，叫觸須。
小結：小蜜蜂有兩根細細長長的觸須，黑黑的、亮亮的眼睛，有一對透明的翅膀，身上的條紋黑黃黑黃排排隊，身后還有一根小針。
過渡語：你們想不想變成小蜜蜂？
1、教師換裝變成小蜜蜂，并示范動作。
小蜜蜂飛在花園里。飛得挺高的，踮起腳尖，你們也學給我看看，像了我們就變成小蜜蜂。
——幼兒跟著教師一起學小蜜蜂飛的動作。（播放音樂）。
過渡語：我都找到了很多漂亮的小蜜蜂，現(xiàn)在我們一起來變一變。
2、幼兒變裝成小蜜蜂。
——播放音樂，集體表演飛的動作，拿著小桶去尋找花朵采蜜。
過渡語：媽媽來看看，你們采了多少花蜜，香不香，我們再去采一點。
3、自主表演（教師指導）。
三、品嘗蜂蜜。
過渡語：品嘗過蜂蜜嗎？什么味道？幼：很甜的。
——我們一起來嘗一嘗蜂蜜。
四、延伸。
——我們到外面的花園再去采一點花蜜好不好。
活動反思：
首先在課的內容上我并沒有實行“拿來”主義，而是對原有內容進行了提煉。音樂方面的取舍。我舍棄了原來的音樂，重新剪輯了一首新的節(jié)奏顯明的音樂，更有利于孩子掌握小碎步的練習。
課的具體環(huán)節(jié)是：圖片小蜜蜂的導入——知道小蜜蜂長什么樣，初步體會小蜜蜂的勤勞精神——學習蜜蜂采蜜的動作——創(chuàng)編采蜜動作——花園采蜜——品嘗蜂蜜。
在課的導入時由于我的問題問的不是很規(guī)范，導致幼兒一直重復回答一個問題，是語言的引導不到位而引起的混亂。我沒有明確提出小蜜蜂長什么樣子？而是他們來看。而只是說了你在圖片上看見了什么。所以我覺得在調整后的教案里我應該在圖片出示時，直接提出：“小蜜蜂長什么樣子？”這個問題。能通過幼兒看到圖片表達出蜜蜂的形態(tài)及主要特點。
蜜蜂教學教案篇五
會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往?！薄俺３！钡牟煌?。
正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。
二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：區(qū)分“往常”“常?！?。
第一學時。
活動1。
蜜蜂教學教案篇六
教學目標：
1、認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養(yǎng)蜂人的？
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)。
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。
自主歸類識字：
上中下結構的字：莫。
熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。
聯(lián)系生活識字：聊派。
指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內容，體會人物特點。
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結：這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?”
(4)老師小結：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
蜜蜂教學教案篇七
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”
今天我們來一起學習《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文，把有關的語句畫來來。
生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰能來讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？
生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。
文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。
師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠的地方放飛--證實蜜蜂是否認識回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。
師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀？
生：（擔心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。
生：（遠，悶在袋子里，起風）。
師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
在什么情況下，作者進行了這樣的思考？
生：（沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?/p>
師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？
生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）。
師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）。
師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認為呢？結合當時的“我”的推測想想。
生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學研究態(tài)度。
師：同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學習也應該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。
生：（我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。
生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
蜜蜂教學教案篇八
初步感悟課文，識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
一、談話導入。
談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的`時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂教學教案篇九
學習目標。
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
3、由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
4、在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
6、總結：你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：在生活中積累諺語。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
2、仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。
4、拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、讀讀背背。
5、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
6、分小組練習背誦。
7、說說這個兒歌知道了什么？
三、總結：你有什么收獲？
第三課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學重難點：培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學過程：
一、讀讀認認。
1、出示六個詞語，讓學生認讀。
2、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字的效果。
3、展示人體器官的掛圖，由一位學生讀詞，另一位學生指出圖上相應的部位或者器官。
4、說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來。
二、寬帶網(wǎng)。
5、組織競賽講故事活動。
a教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵學生積極參與。
b競賽活動可以先在小組內進行，選出優(yōu)勝者，然后在班級內在競賽。c教師和學生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗。
6、開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書。向學生推薦并互相借閱。
三、總結：你有什么收獲？
教學反思：
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方法，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。大多學生作文時所表現(xiàn)出的共性是：“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到。
一、要淺化習作入門。對于語文教師，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，而是告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的。寫你的快樂、你的憂愁。
二、練寫觀察日記，積累素材。學會觀察事物，提高寫作能力。在平時要有意識引導學生去觀察，在課堂上要經(jīng)常指導學生去觀察、練筆，使每個學生學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。
三、多做游戲，在玩兒中寫，培養(yǎng)寫作興趣。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣。這樣學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)?。?/p>
蜜蜂教學教案篇十
蜜蜂（第一課時）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學習目標。
1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言。
二、教學重點：學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
五、教學過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結、延伸：
1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
蜜蜂教學教案篇十一
活動目標：
1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡單了解被哲后的急救方法。
2.了解幾種常見的有危險的小蟲子，知道躲避它們。
活動準備：圖片--蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。
活動過程：
一、導入。
1.出示圖片，引出小蜜蜂。
今天我們來聽一個關于小蜜蜂的故事好不好?
2.故事：生氣的小蜜蜂。
請幼兒了解招惹蜜蜂帶來的危險。
二、展開。
1.講述故事的前半段。
(1)小蜜蜂為什么要哲三個小朋友?
(2)看到小蜜蜂應該怎么辦。
(3)遇到成群的`蜜蜂追過來怎么辦?
如果來不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位，
并迅速蹲下千萬不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會激怒蜜蜂，引來更猛烈的追擊中班安全教案：不要招惹小蜜蜂文章中班安全教案：不要招惹小蜜蜂出。
2.討論：如果被蜜蜂哲到了應該怎么辦?
3.總結做法：
如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。
用肥皂水清洗傷口。
必要時去醫(yī)院治療。
4.了解幾種常見的會帶來危險的小蟲子。
分別結合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣。
三、延伸。
蜂哲人后自己也會馬上死去。所以它們不會輕易蟄人，馬峰。
黃蜂攻擊能力很強被它們蟄到很危險千萬不要去觸動它們的蜂巢。
很多蜘蛛蜈蚣等小蟲子也會帶來危險，不能用手去碰要遠離。
蜜蜂教學教案篇十二
1.利用氣泡膜制作蜂窩造型，并通過貼、印、刷等方式，表現(xiàn)春天蜜蜂活動的景象。
2.喜歡參與創(chuàng)作活動，體驗美術創(chuàng)作活動帶來的驚喜和快樂。
1.經(jīng)驗準備：幼兒對蜂窩的結構形態(tài)已有一定的了解。
2.材料準備：
（1）幼兒已完成蜜蜂的線描作品和卡紙撕貼出的大樹造型（半成品）。
（2）氣泡膜、乳膠、剪刀、顏料、海綿刷、顏料刷、背景音樂、ppt等。
重點：了解氣泡膜的特征，用氣泡膜表現(xiàn)蜂窩造型，感受廢物材料創(chuàng)意制作的美。
難點：能夠大膽想象并合理布局，利用各種材料，創(chuàng)作出春天蜜蜂活動的景象。
1.通過提問的方式，幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗。
拓展經(jīng)驗，通過圖片重點觀察蜂窩的外形。
提問：那你知道蜜蜂的家在哪里？它們的家長什么樣子？
小結：蜜蜂為了把自己的家造得又安全又牢固，一般都會在大樹的樹杈上筑窩。它們的家是有很多很多個五邊形組成的，這樣的窩叫蜂巢。
2.認識氣泡膜并利用氣泡膜制作蜂窩。
（1）討論畫蜂窩的方法。引導語：今天我們要給蜜蜂造一個漂亮的家，你有什么好辦法？
（2）認識作畫材料：氣泡膜。提問：你見過嗎？請你摸一摸，有什么感覺？
（3）探索利用氣泡膜制作蜂窩的方法。引導語：想一想，怎么用這張紙變出蜂窩？請個別幼兒示范制作過程。
（3）教師示范利用顏料刷給蜂窩涂上顏色。提醒幼兒涂色動作技能：手按在紙上不能動。
小結：瞧，一張氣泡膜就能變出蜂窩，原來廢舊材料也有大用處呢！
3.學習正確的“印畫”“刷顏料”的方法。
（1）激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的興趣。引導語：蜜蜂的家在高高的樹上，我們讓它回家吧。
（2）教師示范操作流程：在大樹上印上樹葉（掌握正確的“印”的動作技能）――貼蜂窩（注意蜂窩的位置：樹枝、樹杈）――刷蜂窩的顏色（掌握正確的“刷”的動作技能）――貼蜜蜂。并請個別幼兒示范操作。提醒幼兒乳膠未干時，作品不牢固，請幼兒貼上去就不要動。
小結：原來印一印、刷一刷，可愛的蜜蜂就回家了。
4.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導
（1）交代作畫要求。
（2）鼓勵幼兒大膽想象、合理布局并創(chuàng)作。，
（3）幼兒自由選擇材料創(chuàng)作，教師從旁指導。提醒幼兒白乳膠在未干的狀態(tài)下，作品還是不牢固的，請幼兒注意輕拿輕放。幫助個別能力較弱的幼兒完成作品。
5.作品欣賞
（1）教師引導幼兒從色彩、構圖上相互欣賞作品，介紹自己最喜歡的作品并說一說理由。
（2）延伸：春天到了，可愛的蜜蜂正忙著采蜜呢，我們一起去大自然中尋找它們吧。
蜜蜂教學教案篇十三
1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。
3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
4.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課件、搜集蜜蜂相關資料。
2課時。
第一課時。
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料，師生交流。
1.初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字。
試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶。
多種形式檢查『』，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3.檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
1.形近字辨析。
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2.筆順講解。
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作給字組詞。
4.練習書寫，師相機指導。
第二課時。
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
請同學們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力?！俊?/p>
2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。
2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3.再次默讀第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎?
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達)。
4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
7.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了『』,是否能得出蜜蜂有辨認方向的`能力的結論呢?為什么?
8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）。
1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設計：
蜜蜂。
聽說善于思考。
做試驗認真嚴謹。
得出結論。
蜜蜂教學教案篇十四
1、通過music，孩子可以用對應的動作表示出來。
2、參加教學，顯現(xiàn)教學的愉快。
1、磁帶、錄音機。
2、小蜜蜂與小狗熊的頭部裝飾。
（一）引題。
今日我們班來了一名小客人，聽一聽，它是哪個？（放小蜜蜂music）。
（二）認知，清楚，表現(xiàn)歌曲。
1、熟識歌曲：
（1）孩子，你認知它是哪個嗎？（小蜜蜂）。
（2）那誰來學一學蜜蜂是怎么樣飛的，（請孩子做動作）。
2、清楚表現(xiàn)歌曲。
（1）蜜蜂有對翅膀，孩子教師一塊兒來學一學蜜蜂。
（2）小手放于腰上，一前一后動動，小腳尖兒踮起來，悄悄地飛。（幼兒教師與孩子聽music做小蜜蜂動作）。
3、用一樣的方式認知小狗熊music。
（1）孩子，看這就是誰??？（小狗熊）。
（2）小狗熊今日也帶來了1首美妙的歌，我們來聽聽，你們也能用動作跳出來，這樣小狗熊便可看到孩子是在與它作伙伴。
（3）小狗熊走起路來是慢慢地走（笨重地走）。
（三）區(qū)別2段music的不一樣形象。
孩子，來我們一塊兒聽music，來與蜜蜂、小狗熊跳舞。聽見小蜜蜂的music我們便一塊兒來學蜜蜂飛，我們便跳小狗熊的舞。
（四）完結。
聽music做對應的動作，學做蜜蜂與小狗熊。
蜜蜂教學教案篇十五
課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的'能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言。
1．課前可讓學生回憶曾經(jīng)學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。
2．在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音?！皽y、阻”是平舌音不要讀成翹舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面，“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據(jù)字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3．中年級要指導學生初步學會默讀。教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
4．課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|。
教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考?？商崾緦W生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。
這不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
5．課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
1．法布爾：（1823—1915）法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困，15歲考入師范學校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學。一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個月的工資，買了一本昆蟲學著作，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
2．探測高手：美國軍方從1998年就開始進行兩項研究，由美國蒙大拿大學的昆蟲學家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位，另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說，只要訓練一只蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓練有素”。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3．動物是憑借什么來辨別方向，認識路線的呢？科學家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導航實驗，已經(jīng)初步揭開了這兩種動物導航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希，曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜峰的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。
蜜蜂教學教案篇十六
1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文，了解課文內容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。
多媒體
一、導入。
1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事，解決字詞。
1、出示閱讀提示：
（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教）。
（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。
（3）爭取把故事讀熟練。
（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）
2、學生根據(jù)提示自讀課文，教師指導。
3、檢查生字詞。
（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫
（2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事，了解內容。
1、指生說故事講了一件什么事？
（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。）
2、結合句子，理解“談天”。
（1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）
（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）
（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常?！迸c“往?！?。
過渡：這句話中有一個“常常”，課文中還有一個帶“?！钡木渥樱覀兛础?/p>
（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。
（2）提問：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂幔浚ㄒ龑W生說出二詞的近義詞并記錄在書上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）
（2）引導學生讀第四段。
a、學生分角色朗讀。
b指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
2、學生默讀第三段。
3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。
4、交流，板畫：
（2）板畫列寧住處，理解“附近”。
a、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）
b、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）
（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？
（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。
五、小結。
1、看板書，說說這個故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學到了什么？
板書設計
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
蜜蜂教學教案篇十七
1、理解歌詞內容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
2、初步學唱歌曲。
理解歌詞內容，熟悉歌曲旋律。
讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
鋼琴，歌曲節(jié)奏圖。
（一）開始部分。
1、律動練習：
《日生活模仿動作》。
《小手爬》、《我們大家做得好》。
2、發(fā)聲練習：
《我愛我的小動物》。
《這是小兵》。
《春天》。
（二）基本部分。
1、小朋友唱的真好聽，“春天來了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。
“你們看花園的花多美啊，我們一起來欣賞一下吧!”(出示節(jié)奏圖譜)。
2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)。
3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花，都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。
提問：
“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下)。
我們也來學學小蜜蜂采蜜吧!引導幼兒跟著老師一起做一遍，引導幼兒掌握節(jié)奏。
4、小蜜蜂不但會采蜜，還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工，
我們一起來聽聽吧!
5、老師范唱。
提問：
歌曲的名字叫什么?
你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句，引導幼兒學一句歌詞。
6、引導幼兒理解匆匆，興味濃，春暖花開等詞的含意。
7、這首歌曲真好聽，我們一起來學一學吧!我們先來學學歌詞。
在歌曲旋律伴奏下，教師帶領幼兒完整念歌詞。
8、歌曲真好聽，我們把歌曲唱出來吧。
9、引導幼兒邊唱歌曲邊表演。
蜜蜂教學教案篇十八
1.理解蜜蜂春暖花開去采蜜的歌曲內容，學習用輕快的聲音演唱歌曲。（重點）
2.能嘗試用動作、聲音表現(xiàn)蜜蜂做工時的快樂心情。（難點）
3.萌發(fā)熱愛勞動的情感，體驗勞動帶來的快樂。
蜜蜂的頭飾、翅膀，場景（樹、花、草……），音樂《蜜蜂做工》
1.教師范唱歌曲，了解歌曲旋律。
提問：剛剛在歌曲里面，你聽到了什么？
2.提問：那小朋友們想不想知道蜜蜂在花園里做工的情景呢？
3.教師結合畫面理解歌詞，并邊教讀歌詞邊解釋歌詞，增強幼兒對歌詞的印象。
4.聆聽和觀看帶視頻的音樂，讓幼兒感知并加深印象。
5.完整演唱歌曲。
1．教師邀請個別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰模仿得最像。
2．全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。
1.幼兒共同創(chuàng)編蜜蜂飛舞的動作。
（1）提問：小朋友知道蜜蜂采蜜的時候上下飛舞非常的漂亮，他們有哪些漂亮的動作呢？
（2）提示性的讓幼兒一句一句的創(chuàng)編動作，并將動作編排到相應的歌詞中，一邊請幼兒跟著唱歌曲，一邊帶領他們做動作。
2.請幾個小朋友來扮演花，并分組表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）
3.播放音樂《蜜蜂做工》，幼兒一起站起來有表情地邊唱邊表演歌曲，間奏引導幼兒學小蜜蜂聞花香、采花蜜。
1.提問：“勤勞的小蜜蜂真棒，這樣到了冬天就有什么吃？”
2.總結：“因為它是一只勤勞的小蜜蜂，所以我們大家都很喜歡它，我們也要象小蜜蜂一樣做一個愛勞動的孩子?！?/p>
蜜蜂教學教案篇十九
教學目標：
2、學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。
教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。
教學進度：第三教時。
教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
教學模式：情境教學模式。
教學模式流程：
情境激發(fā) 情 境 體 驗 情境創(chuàng)造
情境導入激發(fā)思維 初步感知想象理解-- 體驗歌曲 吸收表現(xiàn) 激發(fā)創(chuàng)編能力
教學過程：
一、情境導入：
1、聽《拍手歌》進教室并做簡單律動。
2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。
3、模仿練習與重點樂句解決：
a、模仿練習：聽、唱幾組模仿進行的音。
b、重點樂句：
（2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學生回答：略
引出教師唱的是g大調。
方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。
（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流 程 說 明
情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發(fā)學生的好奇與
學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用 lu 哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用 lu 哼唱。
教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。
3、學唱歌曲
a、導入：
師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。
蜜蜂教學教案篇二十
過程：
1、引導幼兒觀察花園背景圖：
――這是什么地方?花園里有誰呀?
2、教師演示用印章添畫，邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。
3、在游戲中，教師與個別幼兒交談，了解并指導幼兒對顏色的辨認：
――小蜜蜂和誰親親嘴?
4、幼兒欣賞印章畫，愉快地念兒歌。
提示：
1、活動中，教師要加強對個別幼兒的觀察與指導，鼓勵幼兒用力蓋印章，使圖案顏色更加清晰、明了。
2、印章的圖案可以1-2種，如：小蜜蜂、小蝴蝶。
3.如果幼兒對這一活動內容感興趣，教師可以繼續(xù)提供其他材料，讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進行春天的添畫游戲。
蜜蜂教學教案篇二十一
過程：
1、出示蜜蜂頭飾，教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的愿望：
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進行小蜜蜂找花游戲，讓小蜜蜂在反復游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒：
――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示：
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復提醒或者示范，而不必責怪和強制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內容。
附兒歌：小蜜蜂找花兒（小?。?/p>
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飛到東，飛到西，
飛來飛去找花兒，
找到紅花親親嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
蜜蜂教學教案篇二十二
活動目標：
1.讓幼兒在活動中認識小蜜蜂的特征，知道小蜜蜂會發(fā)出“嗡嗡嗡”的叫聲；
2.幼兒能在歡快的節(jié)奏中大膽表現(xiàn)小蜜蜂的動作，感受小蜜蜂的'勤勞，體驗活動的樂趣。
活動準備：小蜜蜂ppt，小蜜蜂圖片，小蜜蜂服飾，頭飾若干
活動過程：
1.師：寶寶們，今天有很多老師和我們一起來上課，我們一起來和老師們打個招呼吧?。ɡ蠋焸兒茫。┙裉彀?，丁丁老師帶來了一個好朋友來和大家認識，你們想看看是誰嗎？（想?。?/p>
2.出示小蜜蜂圖片：是誰??？（小蜜蜂）告訴丁丁老師，小蜜蜂穿了什么顏色的衣服??？是什么樣的花紋呢？有沒有翅膀啊？頭上還有2根什么呀？（觸角）小蜜蜂在做什么呢？（采花蜜）
1.師：哇！小蜜蜂真可愛，還會采蜜，丁丁老師也想變成一只小蜜蜂，你們想不想看?。浚ㄏ耄。┖?，你們把小眼睛閉起來，我來超級變變變，我數(shù)1，2，3，你們才能睜開眼哦，不許偷看哦！
2.（換好服裝）看看，丁丁老師像不像一只小蜜蜂呀？（像！）現(xiàn)在我要學習小蜜蜂飛著采蜜咯，你們看仔細咯?。ǜ枨?/p>
3.師：丁丁老師剛才是怎么飛的？（兩只手變成翅膀忽上忽下的動，小腳小碎步的走）我是怎么采花蜜的？（彎腰，半蹲，兩只小觸角動一動，輕輕搖晃著小腦袋）小蜜蜂飛的時候還會發(fā)出什么聲音??？（嗡嗡嗡）
我們的寶寶真聰明，丁丁老師現(xiàn)在請我們的寶寶一起和我做游戲好嗎？（好）那我就是蜜蜂媽媽，你們就是蜜蜂寶寶，來，寶寶們快點變成一只只小蜜蜂，跟著媽媽一起去花園采蜜咯！
提示：可以一會兒飛高，一會兒飛低，累了停在花朵上休息一下......
師：小蜜蜂，最勤勞，每天采蜜不偷懶，你們剛才采蜜有沒有偷懶??？讓我來看看你們都采了多少花蜜啦？哇，這么多呀。你們真棒，辛苦了一天，現(xiàn)在就跟著媽媽一起回家吃好吃的蜂蜜吧！
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