2022年化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)(17篇)

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2022年化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)(17篇)
時(shí)間:2023-01-01 23:46:17     小編:zdfb

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化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇一

1、通過實(shí)驗(yàn)探究原電池中發(fā)生的反應(yīng),認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理。

2、學(xué)會分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

4、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用,認(rèn)識化學(xué)的價(jià)值。增強(qiáng)環(huán)保意識。

過程與放法:

1、經(jīng)歷對化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解探究的意義,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。

2、贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理

2、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情景

電能是現(xiàn)代社會最清潔、也是最重要的二次能源,人類生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面都離不開它。而火力發(fā)電又在電能生產(chǎn)中占有相當(dāng)大的比重,是電能最主要的來源。

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提問

燃燒的本質(zhì)是什么?火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的?火力發(fā)電又有哪些優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)呢?

學(xué)生討論、分析

激疑

針對火力發(fā)電的缺點(diǎn),能否通過某些方式將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢?

分組實(shí)驗(yàn)探究

鋅銅原電池原理

實(shí)驗(yàn)1:把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里。

實(shí)驗(yàn)2:用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來。

實(shí)驗(yàn)3:在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。

將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來。

學(xué)生交流、討論

1、實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中的現(xiàn)象有何不同?是什么原因造成的?

2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中,銅片表面有氣泡產(chǎn)生,你認(rèn)為這種氣體可能是什么?鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)?如何證明?

3、靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明有電流通過,你如何解釋這一現(xiàn)象?該裝置的正負(fù)極分別是什么?請你再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明之。

教師講解

原電池的定義;鋅銅原電池的工作原理;電極反應(yīng)式及電池總反應(yīng)式的書寫。

設(shè)疑

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以體會到,化學(xué)能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能,

那么,符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢?

分組實(shí)驗(yàn)探究

原電池的構(gòu)成條件。

學(xué)生討論歸納

原電池的`構(gòu)成條件:

1、兩種活潑性不同的金屬(或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體)構(gòu)成電極。

2、電解質(zhì)溶液。

3、構(gòu)成閉合回路。

4、能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。

反思與評價(jià)

在剛才的分組實(shí)驗(yàn)中,同伴或其他組的同學(xué)的哪些做法對你有啟發(fā)?你又提出了

哪些好的思路?根據(jù)提供的儀器、藥品,你現(xiàn)在還能設(shè)計(jì)出其它的原電池裝置嗎?

課后作業(yè) 制作水果電池

小結(jié)

通過前面的兩組分組實(shí)驗(yàn),我們了解了原電池的工作原理和構(gòu)成條件,同學(xué)們對于通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)研究的思路、方法也一定有了更深的體會。為了滿足生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究等各方面的需要,科學(xué)家尤其是化學(xué)家根據(jù)原電池原理設(shè)計(jì)出了許許多多形狀各異、用途不同的實(shí)用電池,極大地方便了我們的生活,也有力地促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。

那么,你所知道的電池有哪些呢?

學(xué)生舉例

教師引導(dǎo)學(xué)生分析

常見電池的組成和工作原理。

鞏固練習(xí)

相同條件下,純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應(yīng)的速率一樣嗎?為什么?假如要求你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn),你的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的?證據(jù)和結(jié)論又是什么?

補(bǔ)充練習(xí)

1、根據(jù)zn+cu2+=zn2++cu的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)一個(gè)原電池,當(dāng)zn為負(fù)極時(shí),正極可以選用的金屬材料是:

a鎂b石墨c鋁d鉛

2、x、y、z都是金屬,把x投入z的硝酸鹽溶液中,x的表面有z析出,x與y組成原電池時(shí),y為電池的負(fù)極,x、y、z三種金屬的活潑性順序?yàn)椋?/p>

axyzbxzycyxzdyzx

3、電工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導(dǎo)線與鋁導(dǎo)線連接在一起,其中的化學(xué)原理是──────

──────。

4、市場上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等,熱敷袋啟

用前,用塑料袋和空氣隔絕,啟用時(shí)打開塑料袋,輕輕揉搓就會放出熱量。試回答下列

問題:

(1)熱敷袋產(chǎn)生熱量的來源是

(2)炭粉的主要作用是

(3)加入nacl的作用是

5、生活中,有些金屬制品在使用一段時(shí)間后會失去表面的光澤,嚴(yán)重的會變得銹跡斑斑影響使用,尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹,你知道這是什么原因嗎?試結(jié)合生活實(shí)際討論防止鋼鐵生銹的方法。

答案:2.c余略

教學(xué)反思:

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇二

三維目標(biāo):

①通過實(shí)驗(yàn)探究初步認(rèn)識一些常見的化學(xué)電源。

知識與技能:

②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。

③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

過程與方法:

①學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方法獲取信息。

②通過對幾種新型實(shí)用電池的認(rèn)識,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感、態(tài)度

①將電池的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,使學(xué)生體會學(xué)以致用。

與價(jià)值觀

②通過了解電池對社會的貢獻(xiàn),逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。

教學(xué)重點(diǎn):

各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):

能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)

教學(xué)方法:

分析比較法

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

請同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)原電池,指出正負(fù)極,寫出電極反應(yīng)。

[引言] 干電池是我們常用的電池,干電池大家非常熟悉,其實(shí)干電池是化學(xué)電源的一種,化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎?它的放電原理是什么?下面讓我們具體來了解化學(xué)電源。

化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池,簡稱電池。

二、發(fā)展中的化學(xué)電源

1、干電池

最早使用的,大家熟悉的干電池――鋅錳電池。它是一種一次性電池,放電后不能充電(內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的)。

[觀察]干電池的外型,說出在日常生活中的用途,了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

【圖片和實(shí)物展示】

①干電池的構(gòu)造:石墨棒、mno2糊、nh4cl糊、鋅筒。

②電極反應(yīng):

正極:2nh4++ 2e- = 2nh3+h2 負(fù)極:zn - 2e- → zn2+

總反應(yīng):zn +2nh4+= zn2++ 2nh3+h2

2mno2+h2=2mno(oh) zncl2+4nh3=[zn(nh3)4]cl2

③優(yōu)缺點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):體積小,攜帶方便。

缺點(diǎn):一次性電池,放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。

④改進(jìn):外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池;將糊狀nh4cl換成濕的koh,并在構(gòu)造上作了改進(jìn),制成了堿性鋅錳電池,延長了電池的使用壽命。

[思考與交流] 干電池即使不使用,過一段時(shí)間也會失效,在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗(yàn)和建議?

提示:購買后及時(shí)使用;電器暫時(shí)不用時(shí),將電池及時(shí)取出;新舊電池不要混合使用;舊電池要集中處理等等。

[過渡]干電池雖然有體積小,攜帶方便等優(yōu)點(diǎn),但是一次性電池,放電之后不能充電,易造成污染。所以,可充電電池是一種實(shí)用價(jià)值更高的電池,現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中。

【問題】

請同學(xué)們舉例說明,哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源?

2、充電電池

充電電池又稱為二次電池,它在放電時(shí)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng),在充電時(shí)可以逆向進(jìn)行(利用直流電進(jìn)行充電),使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)。這樣可以實(shí)現(xiàn):化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能(放電)、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能(充電)的循環(huán)。

(1)鉛蓄電池

①結(jié)構(gòu):

[展示] 鉛蓄電池(簡稱蓄電池):

②電池反應(yīng)(放電):

正極:pbo2 + 4h+ + so42- + 2e- → pbso4 + 2h2o

負(fù)極:pb + so42- - 2e- → pbso4

總反應(yīng):pbo2 + 4h+ + so42- + pb ==2pbso4 + 2h2o

③優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):可以循環(huán)使用,更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

缺點(diǎn):由于電池制造工藝等方面存在不足,實(shí)際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制,且使用是否得當(dāng),對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。

應(yīng)用:最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前,汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。

(2)鎳鎘電池

由于現(xiàn)代社會對耗電量高的便攜式電器需求很大,所以化學(xué)家研制了新型的封閉式體積小的充電電池――鎳鎘電池。

①電池反應(yīng)(放電):

正極:2nio(oh) + 2h2o + 2e- → 2ni(oh)2 + 2oh-

負(fù)極:cd + oh- - 2e- → cd(oh)2

總反應(yīng):cd + 2niooh + 2h2o = cd(oh)2 + 2ni(oh)2

②優(yōu)缺點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):體積小攜帶方便,可鎳鎘電池以反復(fù)充電500次以上。

缺點(diǎn):鎘是致癌物質(zhì),廢棄的鎳鎘電池如不回收,會嚴(yán)重污染環(huán)境,這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個(gè)問題。

應(yīng)用:廣泛用于收錄機(jī)、無線對講機(jī)、電子閃光燈、電動(dòng)剃須刀等。

(3)鋰離子電池

目前,手機(jī)常見電池類別有:ni-mh(鎳氫電池)、li-ion(鋰電池)、lib(液體鋰離子電池)、lip(聚合物鋰離子電池)。

優(yōu)點(diǎn):重量小,綠色環(huán)保。

缺點(diǎn):能量儲存少,使用時(shí)間短。

應(yīng)用:筆記本電腦、移動(dòng)電話、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等等。

【思考與交流】

課本43頁

【過渡】

燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng),通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能(如火力發(fā)電),其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池―燃料電池。

3、燃料電池

【分析】

燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑(如o2)反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達(dá)85%~90%(現(xiàn)在實(shí)際利用率已達(dá)到40%~60%)。

①燃料電池組成:

燃料:氫氣、甲烷(天然氣)、甲醇、乙醇、汽油等。

氧化劑:氧氣、空氣等。

電極:石墨

電解質(zhì):硫酸或koh溶液

【思考與交流】

從組成上看,燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同?

燃料電池與普通干電池和可充電電池比較:普通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲存于電池內(nèi)部,燃料電池反應(yīng)物不是儲存于電池內(nèi)部,由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。

②電極反應(yīng):以氫氧燃料電池為例:

電解質(zhì):h2so4

負(fù)極:2h2-4e- =4h+; 正極:o2+ 4h++4e-= 2h2o

總反應(yīng):2h2+o2=2h2o

電解質(zhì):koh

正極:o2 + 2h2o + 4e- → 4oh-;負(fù)極:2h2 + 4oh- - 4e- → 4h2o

總反應(yīng):2h2 + o2 == 2h2o

③優(yōu)點(diǎn):燃料可以從外部源源不斷的輸入,能量利用率高,減少廢電池的污染,電池反應(yīng)產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。

〖過渡〗其實(shí)最好最清潔、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的能源是太陽,我們可以探究以下太陽能的利用。

〖板書設(shè)計(jì)〗

二、發(fā)展中的化學(xué)電源

1、干電池(鋅錳電池)

2、充電電池:(1)鉛蓄電池 (2)鎳鎘電池 (3)鋰離子電池

3、燃料電池

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是以人教版必修教材《化學(xué)2》第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”中的第一課時(shí)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是:“注重從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),聯(lián)系日常生活中常見的各種電池,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)知識?!北竟?jié)課內(nèi)容的理論性比較強(qiáng),涉及的化學(xué)原理與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系。通過動(dòng)手探究原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)造,運(yùn)用已有的知識認(rèn)識和理解本節(jié)核心知識,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到重建,并讓學(xué)生感受到從理論到實(shí)踐的應(yīng)用及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)對金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等理論知識有一定的了解,并在物理學(xué)習(xí)中對于火力發(fā)電工作原理有所了解,這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識有非常重要的指導(dǎo)作用,但學(xué)生缺乏微觀原理分析能力及感性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。因此,本節(jié)設(shè)計(jì)為:“互動(dòng)―實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)習(xí)方法,利用邊講邊實(shí)驗(yàn)探究和多媒體,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑。

三、設(shè)計(jì)思想

1.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)原理是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:教師鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和思維活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會如何思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,從而實(shí)現(xiàn)“知識是學(xué)生在活動(dòng)中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的,而不是從外部傳遞給學(xué)生的”的認(rèn)知目標(biāo)。

2.以學(xué)生親自設(shè)計(jì)、親身體驗(yàn)水果電池為教學(xué)情景,并在一系列合作實(shí)驗(yàn)探究中,讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理相結(jié)合,運(yùn)用化學(xué)知識分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,初步了解化學(xué)電池―原電池的反應(yīng)原理。

2.過程與方法:通過觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等活動(dòng)形式,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:以“水果電池”為主線,首尾呼應(yīng),讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):初步認(rèn)識原電池概念、反應(yīng)原理的理解和電極反應(yīng)式的書寫;構(gòu)成原電池的基本條件的探究。

難點(diǎn):從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應(yīng)原理及化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

六、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了凸顯重點(diǎn),突破難點(diǎn),圍繞“生活即化學(xué)、科學(xué)就在身邊”的思想理念,采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)”模式,以“問題情景―實(shí)驗(yàn)探究”為中心的課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù),都是通過學(xué)習(xí)小組對“問題情景”的討論、探究、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)完成的,突出課堂教學(xué)的實(shí)效性,充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式的.構(gòu)建。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境:

1.視頻:將很多橙子分別插上銅片和鋅片,用導(dǎo)線連接起來給手機(jī)充電。

思考:橙子手機(jī)電池利用了化學(xué)中的哪方面知識?(教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊(yùn)含的知識。)

交流討論:學(xué)生思考、交流后得出結(jié)論――原電池。

2.提出問題:化學(xué)能否轉(zhuǎn)化為電能?指導(dǎo)學(xué)生制作“水果電池”,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,引入新課題。

(1)銅片、鋅片同時(shí)插入水果(學(xué)生提前準(zhǔn)備好的水果:蘋果、橘子、橙子、西紅柿等),并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮?

(2)銅片、鋅片同時(shí)插入水果,并與靈敏電流計(jì)相連。觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)?

(3)用小刀將水果切割分開,使銅片和鋅片分開,觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)?再將水果合攏,觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)?

思考:(1)上述實(shí)驗(yàn)過程中看到什么現(xiàn)象?你想到什么?

(2)特定條件下的水果電池會產(chǎn)生電流,你還聯(lián)想到什么?

(3)再仔細(xì)想一想:電子從何而來?電子如何移動(dòng)?水果味道怎樣?離子如何移動(dòng)?

交流討論:學(xué)生討論,提出自己的看法,在教師傾聽的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論:當(dāng)銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化,如何能直觀地看到?由水果是酸的味道,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果,探究銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么?

學(xué)生實(shí)驗(yàn):(提醒學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

(1)銅片和鋅片的導(dǎo)線之間連接一個(gè)靈敏電流計(jì),同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。

(2)用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來,同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。

(3)將一塊銅片和一塊鋅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中(銅片和鋅片不能互相接觸)。

交流討論:

(1)實(shí)驗(yàn)1的靈敏電流計(jì)顯示有電流通過,電流是如何產(chǎn)生的?電子從何而來?電子如何移動(dòng)?(2)實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3的實(shí)驗(yàn)步驟有何差異?觀察到的現(xiàn)象有何不同?為什么要這樣設(shè)計(jì)?

(3)為什么當(dāng)鋅片和銅片連接后同時(shí)插入稀硫酸中,在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生?溶液卻都是無色的?鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應(yīng)?

(4)1、2、3實(shí)驗(yàn)中鋅片的質(zhì)量將有何變化?溶液中c(h)如何變化?離子如何移動(dòng)?

課件展示:播放微觀和動(dòng)畫課件,讓學(xué)生感受到現(xiàn)象與對應(yīng)的微觀變化的本質(zhì),通過交流討論,讓學(xué)生認(rèn)識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的,怎樣產(chǎn)生電流?了解化學(xué)能是如何通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能的。

因?yàn)殡娮拥亩ㄏ蛞苿?dòng)而產(chǎn)生了微電流,從本質(zhì)上說,這種微電流是在化學(xué)反應(yīng)(兩級分別發(fā)生氧化反應(yīng)、還原反應(yīng))的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,叫做原電池。

歸納、板書:

(1)原電池――化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;

(2)原電池的構(gòu)成――用導(dǎo)線連接兩塊活潑性不同的金屬極,同時(shí)插入電解質(zhì)溶液中;

(3)原電池的工作原理――兩極分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

思考:原電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置,但是在原電池中,銅片并沒有參加反應(yīng),那么,銅片的作用是什么呢?

交流討論:電子在電壓的作用下,才能發(fā)生定向移動(dòng)形成電流。當(dāng)鋅片和銅片同時(shí)浸入電解質(zhì)溶液時(shí),由于兩種金屬的原子失電子能力不同,會在兩者之間形成電勢差,當(dāng)用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來時(shí),便會產(chǎn)生電流。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):

(1)將鋅片和鐵片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。

(2)將鋅片和石墨棒用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。

歸納小結(jié):構(gòu)成原電池的基本要素。

實(shí)踐活動(dòng):請同學(xué)們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。

(由于開始時(shí)學(xué)生用一個(gè)水果做電池連接發(fā)光二極管時(shí)不發(fā)亮,但連接靈敏電流計(jì)時(shí)指針偏轉(zhuǎn),說明一個(gè)水果電池產(chǎn)生的電流較小,不能對外做功,因此二極管不亮。為了呼應(yīng)開頭,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使教學(xué)推向高潮,設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。)

(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:用水果(西紅柿、蘋果、橙子、橘子等)和金屬片制作電池,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常識――兩個(gè)干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理,設(shè)計(jì)將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。

(2)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師參與活動(dòng)并適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)引導(dǎo)。

交流匯報(bào):小組代表匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案及實(shí)驗(yàn)成果,交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。

實(shí)驗(yàn)評價(jià):師生共同評價(jià)各小組活動(dòng)情況,展示有創(chuàng)新的小組的實(shí)驗(yàn)成果。

提出問題:原電池原理在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有什么具體應(yīng)用?

探究:探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理:

新舊知識銜接:在《化學(xué)1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹,今天用已學(xué)知識深入了解腐蝕的原理。

視頻:播放多媒體課件,學(xué)生邊看邊思考邊交流討論,從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)。

交流討論:引導(dǎo)學(xué)生閱讀《化學(xué)1》和《化學(xué)2》資料卡,正確書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)方程式。

遷移思考:在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁,通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面,為什么?

交流討論:學(xué)生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進(jìn)行交流討論,提出自己的看法,教師傾聽的同時(shí),指導(dǎo)完善。

講授:由于鋅比鐵活潑,容易失去電子被氧化,變成zn2+發(fā)生腐蝕,保護(hù)鐵不受腐蝕。鋅充當(dāng)腐蝕的衛(wèi)士,鋅塊不斷地銹蝕而消瘦,以至于最終被新的鋅塊替換上去,卻保護(hù)了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè),這是多么可貴的自我犧牲品格?。?/p>

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇四

化學(xué)能與電能

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!

我說課的題目是人教版化學(xué)必修二《化學(xué)能與電能》.下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開說課。

說教材

教材的地位與作用

本節(jié)教材是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點(diǎn),也是高中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一。在本專題的教學(xué)中,本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識,在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教材的重點(diǎn)

重點(diǎn):原電池的原理,原電池的形成條件,電極方程式的書寫。

難點(diǎn):原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用,電極方程式的書寫。

教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能]

1.通過實(shí)驗(yàn)探究,了解原電池的形成條件,能夠判斷所給裝置能否構(gòu)成原電池。

2.理解原電池的工作原理,并能夠正確書寫正負(fù)極的電極反應(yīng)式。

[過程與方法]

通過設(shè)疑誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、現(xiàn)象比較等體會科學(xué)探究中的常用方法和一般過程,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,分析能力。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的精神

教具準(zhǔn)備

教學(xué)媒體、課件;有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器

說教法

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法,輔以多媒體教學(xué)、問題討論等方法進(jìn)行教學(xué)。以“問題”為線索,挖掘?qū)W生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí),最后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)而接受新知識;使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律融為一體,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而理解了原電池的相關(guān)知識。

說學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究法 2.邊討論邊比較法

學(xué)生主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段,通過親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,解決問題,得出結(jié)論的過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時(shí),也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神。

教學(xué)程序

導(dǎo)入新課,以疑激思,揭示新知

通過美國的“自由女神像”患上金屬腐蝕病引出課題。設(shè)疑:她是怎么患上這種病的呢?那學(xué)完本節(jié)課——化學(xué)能與電能后,同學(xué)們就能解開這個(gè)謎團(tuán)了。

(二)實(shí)驗(yàn)探索——原電池的概念

原電池:將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置

實(shí)驗(yàn)1:把一塊鋅片和銅片,同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)2:在上述實(shí)驗(yàn)中的cu、zn電極連上導(dǎo)線。

實(shí)驗(yàn)3:在上述的裝置中連上電流表。

(三)實(shí)驗(yàn)探索,合作交流,探究原電池的構(gòu)成條件(12min)

(1)實(shí)驗(yàn)探究原電池的電極:

形成條件一:活潑性不同的兩個(gè)電極(導(dǎo)體)

(2)實(shí)驗(yàn)探究原電池的電解質(zhì)溶液

形成條件二:有電解質(zhì)溶液

(3)實(shí)驗(yàn)探究原電池的閉合回路

形成條件三:必須形成閉合回路

(四)原電池的工作原理

播放cu——zn原電池工作原理的動(dòng)畫(鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出, 電子的定向移動(dòng))。歸納:原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應(yīng),電子從較活潑的金屬(負(fù)極)通過導(dǎo)線流向較不活潑的金屬(正極)。電解質(zhì)溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應(yīng),從而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化?!坎⒅笇?dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng) 。

銅鋅原電池的電極反應(yīng)

(五)嘗試新知,反饋鞏固,運(yùn)用新知

(六)原電池的應(yīng)用

1.交流討論:自由女神是怎么患上腐蝕病”?同學(xué)們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。

2.制備各種各樣的化學(xué)電源,包括常見的干電池、蓄電池,以及我們手機(jī)中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。

(七)課堂練習(xí)

(八)課堂小結(jié)和作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

一、原電池

1.定義:把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置

負(fù)極:活潑性較強(qiáng)的金屬

①活潑性不同的兩個(gè)電極(導(dǎo)體)

正極:活潑性較弱的金屬或非金屬

2、形成條件 ②有電解質(zhì)溶液

③形成閉合回路(導(dǎo)線、鹽橋)

二、原電池原理:

負(fù)極:zn-2e-=zn2+(氧化反應(yīng))

電極反應(yīng)

正極:2h++2e-=h2(還原反應(yīng))

總反應(yīng)式:zn+2h+=zn2+ +h2 ↑(氧化還原反應(yīng))

三、應(yīng)用:

1.金屬腐蝕

2.制作各種化學(xué)電源

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇五

化學(xué)能與電能教案

一、教材分析

這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識,而在現(xiàn)代社會,學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識,而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系,在本章可以得到解答,從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置,再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):①通過實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能;

②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件;

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力,以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo):通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的.協(xié)作精神,并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識的認(rèn)知過程。

三、重點(diǎn):掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件 四、難點(diǎn):原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)

五、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程,誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理;然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究,通過提供材料,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,分組討論、得出結(jié)論;最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn):利用所學(xué)知識,自備材料,制作水果電池,完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:電流計(jì),銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線(帶鱷魚嘴)、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

課件準(zhǔn)備:教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺。

七、教學(xué)反思

.在教學(xué)中,讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分,,,小組合作,討論分析等方法,,并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會合作,

,學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的,學(xué)生都,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會,使課堂圍繞學(xué)生為中心的,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠,沒有課前預(yù)習(xí),探究實(shí)驗(yàn)是往往造成盲目和無序;還有些學(xué)生的動(dòng)手能力較差,實(shí)驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮,實(shí)驗(yàn)的速度太慢,也影響了教學(xué)進(jìn)度。今后還要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識儲備以及掌握基本的操作

技能。另外要進(jìn)一步解決探究如何開放,即開放哪些點(diǎn)的問題;開放到何種程度,即時(shí)間的把握等;以及探究后的討論、歸納等。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇六

聽了《化學(xué)能與電能》,收獲頗多。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)間安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,過渡自然,教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng),注重講練結(jié)合,及時(shí)鞏固,在學(xué)案中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際,要求明確具體,能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué),目標(biāo)基本完成。

教師在教學(xué)過程中重視落實(shí)“三講三不講”,注重引導(dǎo),學(xué)生思考積極,教學(xué)過程循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過自主探究實(shí)驗(yàn),有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,并通過對實(shí)驗(yàn)的分析,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

利用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用flash動(dòng)畫演示,將抽象問題具體化,有利于學(xué)生理解掌握;最后的趣味實(shí)驗(yàn)——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課也略有不足:

教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容,由于時(shí)間倉促,未做到盡善盡美,出現(xiàn)了一些偏差,另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。

個(gè)別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價(jià)。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后,教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下;在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)點(diǎn)評一下。

總之,本節(jié)課從最初試講到最后上課,前后調(diào)整較大,如果準(zhǔn)備的時(shí)間再充足一些,會更加完善。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇七

其實(shí)關(guān)于說課的程序,作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗(yàn),談一下自己的一些體會。

1、激發(fā)潛質(zhì),儲備能量。

“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”,無壓力難以產(chǎn)生動(dòng)力。不是因?yàn)闀x級需要優(yōu)質(zhì)課,而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說課的話,估計(jì)也不會有時(shí)間和心情去整理關(guān)于說課的材料。當(dāng)這些逼著自己整理好以后,我感覺說課不再害怕了。當(dāng)你領(lǐng)會說課的程序和要求時(shí),等于有了模式。只要對教材理解的到位,說任何一節(jié)課都會有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動(dòng),也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個(gè)過程,但經(jīng)歷永遠(yuǎn)是一筆寶貴的財(cái)富。

2、明確目標(biāo),有的放矢。

說課不同于講課,重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,所以必須要有理論依據(jù),要有教育理論和教育學(xué)方法,它是你設(shè)計(jì)的.理論根生點(diǎn)。明確了具體目標(biāo),他像一顆種子,決定了教學(xué)設(shè)計(jì)是一顆挺拔的白楊,還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。

3、思路清晰,過程詳實(shí)。

在說課之前,要讓被聽課人熟知你的教學(xué)思路。要明白你在說什么,比如一般分為:說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。此處占用的時(shí)間至少要過半,否則有些喧賓奪主之嫌,也不利于你把課說清楚,說透徹。

4、合理分配,渾然一體。

把時(shí)間細(xì)化和具體化,讓一節(jié)課時(shí)間分配合理,使其自然渾成。

總之,自己的這次說課在和教研室的周老師交流時(shí),說課的設(shè)計(jì)較迎合周老師的要求罷了。其實(shí)并非自己真的很優(yōu)秀,不管什么時(shí)候,只要準(zhǔn)備充分,方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢,唯手熟而?!彼晕腋杏X“無非優(yōu)秀,唯稿熟而?!?/p>

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識原電池的概念,工作原理及構(gòu)成條件。

2.初步學(xué)會原電池正負(fù)極的判斷方法

3.通過實(shí)驗(yàn)探究,理解化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):原電池的概念,工作原理,構(gòu)成條件

難點(diǎn):從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)

易混淆知識點(diǎn) 1. 電流方向,電子流動(dòng)方向

2. 電解質(zhì)溶液中離子的移動(dòng)方向

教師編制內(nèi)容 生成

問題

預(yù)習(xí)

提綱 閱讀教材p39

一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容,思考:

一、 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的方式有哪些,有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

名稱 方式 優(yōu)缺點(diǎn)

火力發(fā)電

簡稱_____ 化學(xué)能通過_________燃燒轉(zhuǎn)化為______,加熱水汽化為蒸汽推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)化為________,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電轉(zhuǎn)化為_________。(間接轉(zhuǎn)化)

原電池 化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能

二、原電池的工作原理是什么,如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化?

[實(shí)驗(yàn)24]

1. cu,zn活潑性不同,電子由_____片經(jīng)導(dǎo)線流向_____片;

電流由_____片流向_____片。

2. _____片作正極,_____片作負(fù)極。

3. h2so4溶液中,h+ 向_____片作定向移動(dòng),得到電子。因而在_____表面有大量氣泡產(chǎn)生。

電極反應(yīng)式: zn片 ___________________,發(fā)生_______________反應(yīng)

cu片____________________,發(fā)生_______________反應(yīng)

思考:

1、構(gòu)成原電池的條件有哪些?

2、化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)是什么?

教師精選精編內(nèi)容

針對

目標(biāo)

訓(xùn)練

用時(shí)

10-20 分鐘)

1.在下圖的裝置中,屬于原電池的是( )

2.右圖為某興趣小組制作的番茄電池,下列說法正確的( )

a.電流由鋅通過導(dǎo)線流向銅 b.該裝置將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

c.鋅電極發(fā)生氧化反應(yīng)

d.銅電極的質(zhì)量會不斷減少

3.有a、b、c、d四種金屬,當(dāng)a、b組成原電池時(shí),電子流動(dòng)方向a 當(dāng)a、d組成原電池時(shí),a為正極;b與c構(gòu)成原電池時(shí),電極反應(yīng)式為: c2+2ec,b2eb2+ ,則a、b、c、d金屬性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)? )

4.(1)下列裝置屬于原電池的是 ;

zn zn cu zn cu cu cu fe cu

稀硫酸 稀硫酸 酒精 稀硫酸 稀硫酸

① ② ③ ④ ⑤

(2)在選出的原電池中,______ 是負(fù)極,發(fā)生______ 反應(yīng) ,______ 是正極 ,該極的現(xiàn)象___________________________;

(3)此原電池反應(yīng)的化學(xué)方程式為___________________________。

師生共同完成內(nèi)容

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1. 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,初步掌握原電池的正、負(fù)極的判斷方法,形成原電池的概念。

2. 通過對原電池組成條件的研究,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。 3. 通過探究性實(shí)驗(yàn),能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的探究能力。

二、過程與方法

1. 通過合作探究原電池的原理,理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方法。 2. 能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1. 體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。 2. 學(xué)會與他人合作,主動(dòng)交流。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn):初步認(rèn)識原電池的概念、原理以及構(gòu)成原電池的條件。

難點(diǎn):從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì),原電池構(gòu)成條件的探究。

3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

【引入】上課前開、關(guān)燈。

【思考】開燈過程中消耗了何種形式的能量?關(guān)燈后是否還有電流流過? 【新課導(dǎo)入】使用電器都需要電能。電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛、使用最方便,污染最小的一種二次能源,又稱電力。物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【思考】物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【分析】火力發(fā)電原理

【問題思考】火力發(fā)電過程中能量轉(zhuǎn)化方式及存在弊端。

【討論】火力發(fā)電弊端:經(jīng)多次能量轉(zhuǎn)換,能量損耗大 ,燃料的利用率低;環(huán)境污染嚴(yán)重。 【板書】

一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

1.火力發(fā)電 (1)能量轉(zhuǎn)換 (2)存在的問題

【問題思考】能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能? 【引導(dǎo)】引導(dǎo)分析

【探究1】

把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸,下同)請記錄現(xiàn)象。

銅片:

無明顯變化

鋅片: 表面產(chǎn)生氣泡

【探究2】

首先將兩根導(dǎo)線連接在一起,觀察銅片表面有無變化;然后在導(dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì),觀察電流計(jì)的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)? 請記錄現(xiàn)象。

電流計(jì):指針偏轉(zhuǎn)

銅片:表面有氣泡產(chǎn)生

鋅片: 溶解

結(jié)論:有電流產(chǎn)生

【講解】原電池的定義

定義:將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【板書】 2.原電池

(1)定義:將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

【多媒體演示】演示銅鋅原電池的工作原理,并分析講解該電池中正、負(fù)極的判斷方法,各電極的反應(yīng)類型。

【觀察】動(dòng)畫中電子的流向、電流的方向、h+的移動(dòng)方向、氣泡產(chǎn)生的位置。

【板書】

(2) zn-cu原電池的工作原理 【聽講】原電池的反應(yīng)原理并記錄。 【啟發(fā)】電能和氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系

【板書】

(3)原電池反應(yīng)的本質(zhì):氧化還原反應(yīng)

【設(shè)問】上述裝置能產(chǎn)生電流,其它類似的裝置是否也能產(chǎn)生電流? 【演示探究】

改變電極材料 、溶液、連接方式進(jìn)行演示探究(控制變量),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

【對比分析】對比分析,原電池的構(gòu)成條件

①有兩種活潑性不同的金屬(或金屬與非金屬)作電極 ②要有電解質(zhì)溶液 ③兩極要形成閉合電路 要點(diǎn):兩極、一液、要閉合 【板書】

(4)原電池的構(gòu)成條件:兩級、一液、要閉合 【引導(dǎo)】

【探究3】利用桌面上的蘋果和其他材料制作一個(gè)水果電池。 【思考與交流】如何判斷電池的正負(fù)極,連連看

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

《化學(xué)能與電能》第一課時(shí)練習(xí) 【課堂練習(xí)】

1. 將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接置于稀硫酸中,下列說法不正確的是(

) a.鋅片的質(zhì)量逐漸增大

b.電流方向是從銅片向鋅片 c.h+在銅片表面被還原

d.氫離子濃度逐漸變小 2.x、y、z都是金屬,把x浸入z的硝酸鹽溶液中,x的表面有z析出,x與y組成原電池時(shí),y是電池的負(fù)極。x、y、z三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)?

) a.x>y>z

b.x>z>y

c.y>x>z d.y>z>x

3.下列裝置中能產(chǎn)生電流的是(

)

【課堂練習(xí)參考答案】 1. a

2. c

3.c 【課后作業(yè)】

1. 下列各組材料中,不能組成原電池的是(

)

2.由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時(shí),電解質(zhì)溶液的ph怎樣變化(

) a.逐漸變大

b.先變小后變大

c. 不變

d.逐漸變小 3.下列敘述中正確的是 (

) a.原電池的負(fù)極得電子,發(fā)生還原反應(yīng)

b.原電池中較活潑的金屬作正極

c.原電池的電極一定要由兩種不同的金屬組成

d.原電池中發(fā)生氧化反應(yīng)的電極是負(fù)極 4.把a(bǔ)、b、c、d四塊金屬片浸入稀硫酸中,用導(dǎo)線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連,a為負(fù)極;c、d相連時(shí),c為負(fù)極;a、c相連時(shí),c為正極;b、d相連時(shí),b為正極。則此四種金屬的活潑性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)?(

)

a.a>b>c>d

b.a>c>d>b

c.c>a>b>d

d.b>d>c>a 5.將____能轉(zhuǎn)變?yōu)開___能的裝置叫做原電池。原電池中正極發(fā)生_______反應(yīng),負(fù)極發(fā)生_______反應(yīng)。原電池中,在外電路,電子由____極經(jīng)過導(dǎo)線流向____極。在內(nèi)電路,陽離子向____極移動(dòng),陰離子向_____極移動(dòng),這樣就形成了閉合回路。原電池的反應(yīng)本質(zhì)是__________反應(yīng)。 【課后作業(yè)參考答案】

1. c

2. a

3.d 4.a

5.化學(xué),電,還原,氧化,負(fù),正,正,負(fù),氧化還原。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能:

⑴了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式

⑵理解銅鋅原電池的原理及結(jié)構(gòu),了解原電池的組成條件,會判斷電極,會判斷電流、電子流、離子流方向。

2. 過程與方法:

(1)研究和總結(jié)火力發(fā)電的利和弊,視線從化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能的思維模式向化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的新思維模式的轉(zhuǎn)化

(2)認(rèn)識和體會化學(xué)能和電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程,理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

⑵通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的精神

⑶通過思考與交流,讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。

(4)通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識,培養(yǎng)效率意識

三、教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過對原電池實(shí)驗(yàn)的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

五、教學(xué)方法

預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、討論、啟發(fā)、講解、練習(xí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖完成上節(jié)課留的預(yù)習(xí)作業(yè)到講臺上講解搜集到的資料 鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,讓學(xué)生認(rèn)識到可以到網(wǎng)上獲取知識,通過上網(wǎng)搜集資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【板書】第二節(jié) 化學(xué)能與電能

【板書】一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能

火力發(fā)電

【引入】

由火力發(fā)電的能量利用率低,嚴(yán)重污染環(huán)境引出——直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的思路。在老師的引導(dǎo)下思考解決問題的方法。積極啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到氧化還原反應(yīng)。讓學(xué)生分析如何實(shí)現(xiàn)電子的定向移動(dòng) 【板書】二、原電池

1、概念【實(shí)驗(yàn)探究】

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

學(xué)生四人一組分組探究做實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)小組協(xié)作精神及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【問題探究】

1、鋅片別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?

2、銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?

3、鋅片和銅片連接后插入稀硫酸中,現(xiàn)象又怎樣?為什么

學(xué)生思考,分組交流討論。進(jìn)行猜想,并動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q問題的能力【演示實(shí)驗(yàn)】

【提問】描述觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,判斷電子是怎樣流動(dòng)的?你如何判定裝置的正、負(fù)極?

觀察實(shí)驗(yàn),思考分析根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回答

。

為總結(jié)原電池工作原理做鋪墊、

訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和語言表達(dá)能力【板書】

2、原電池原理

鋅片:zn - 2e- = zn2@_@ (氧化反應(yīng))

銅片:2h+ @_@ 2e- = h2↑ (還原反應(yīng))

總反應(yīng):zn+2h@_@ = zn2@_@ @_@ h2↑

?!揪毩?xí)】填寫powerpoint上以表格回答表格上的問題進(jìn)一步明確原電池的工作原理

【實(shí)驗(yàn)探究】

做三組實(shí)驗(yàn),探究原電池的形成條件(也可多做幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比)討論、引出組成原電池需要的條件、原電池形成條件的探究:

①zn-zn與稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②fe-zn與稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

③cu-zn與乙醇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

提供電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過對比找出原電池的形成條件。經(jīng)歷探究過程,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,勇于探索問題的本質(zhì)特征,體驗(yàn)科學(xué)過程。

【板書】(3)組成原電池的條件

①有兩種活動(dòng)性不同的金屬(或一種是非金屬導(dǎo)體)作電極

②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中(能自發(fā)進(jìn)行氧化還原反應(yīng))

③兩極相連形成閉合電路

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納原電池的形成條件培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力【練習(xí)鞏固】

下列a、d裝置中是硫酸溶液,b、c裝置中是硝酸銀溶液,哪些可以形成原電池?并指出正負(fù)極及電子流動(dòng)方向。 學(xué)生討論并回答問題鞏固所學(xué)知識【課下作業(yè)】

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十一

《化學(xué)與電能》教學(xué)反思

《化學(xué)與電能》這節(jié)課,整體感覺比較流暢,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大,反思整個(gè)過程的設(shè)計(jì)及實(shí)施,本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn):

1.學(xué)生活動(dòng)多,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。

2.選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究,突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。

3.設(shè)計(jì)了四組很好的對比實(shí)驗(yàn),圍繞著“原電池的`構(gòu)成條件——兩極一液一連線”,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去探究原電池的構(gòu)成條件。

4.讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析等多方面的能力,體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段,又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。

也有兩點(diǎn)不足:

1.準(zhǔn)備的對比實(shí)驗(yàn)還可以再多幾組。

2.時(shí)間比較緊,給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。

總之,經(jīng)過這次對外公開教學(xué)活動(dòng)的洗禮,我學(xué)到了很多,收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法,為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十二

《電能》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表,最后引出電功的概念。

教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程,內(nèi)容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍,同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展,滲透科技意識等課標(biāo)中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學(xué)生了解了一些基本電學(xué)知識的基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于學(xué)生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念,因此突出“能量”會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn),而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性,降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識的難度要求,所以對“電功”概念的要求不必過高,這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際等因素,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

(一)知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

(二)過程與方法

體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認(rèn)識節(jié)約用電的重要性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,貫穿以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),問題為線索的原則,堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。

為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時(shí)間,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用authr5。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念:

能量有電、熱、聲、光等多種形式,能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法:

通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料,研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。

分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

產(chǎn)生研究能量的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能量以不同的形式存在。

2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)難點(diǎn):

分析能量轉(zhuǎn)化

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備:鐵絲、提示學(xué)生課前搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例,并對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類。

2.教師準(zhǔn)備:課件、表格

教學(xué)活動(dòng)過程

(一)導(dǎo)入

1、為什么打開開關(guān)就能讓電腦運(yùn)行起來呢?

2、電使電腦運(yùn)行了,我們把通電后能工作的機(jī)器統(tǒng)稱為“用電器”同學(xué)們的家里肯定有很多“用電器”吧?各種不同的用電器輸入電后可以為我們做什么事呢?

3、生交流

4、出示各種電器的圖片(電視機(jī)、電飯煲、洗衣機(jī)、空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等)課件演示:

5、師小結(jié):用電器有了電才可以工作,電的本領(lǐng)真是太大了,我們把電具有的這種能量叫做電能。今天我們就來探討《電能和能量》

(二)電能和其他能量

1.電能是一種能量,除電能外,你還知道哪些能量嗎?

2、學(xué)生說說知道的各種能量。

出示各種相關(guān)圖片,這些不同的能量分別可以做什么工作?你能選擇其中的一個(gè)舉例說明一下嗎?

3、不同的能量可以做各種的工作了,那我們?nèi)梭w也要工作、運(yùn)動(dòng),我們的能量又來自于哪里呢?

4、出示人體運(yùn)動(dòng)的圖片。食物里面儲存著能量。

5、同學(xué)們讓我們再來看左邊這幅圖,出示加油機(jī)圖,哪里看到過這種機(jī)器?(加油站)它的任務(wù)是什么?

6、(出示煤炭圖)汽油具有能量,那么煤炭呢?它可以做些什么工作呢?生交流

7、師小結(jié):像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學(xué)變化,能讓車子開動(dòng),能把水燒開,這種能量也稱化學(xué)能。

(三)電能的轉(zhuǎn)化

1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎?電能-------轉(zhuǎn)化成其他能?讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。

2、師:電燈輸入電能,輸出時(shí)將其轉(zhuǎn)化成了什么呢?

3、那么電輸入到其他用電器的身體后,電能又能轉(zhuǎn)化成什么能呢?請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調(diào)查表(要求每個(gè)同學(xué)寫出2個(gè))

4、學(xué)生交流、填寫。

5、交流調(diào)查表。師生共同補(bǔ)充。

課件出示:那么我們家庭以外的設(shè)備上的能量又是怎么轉(zhuǎn)變的呢?

看課件(生日卡、電車、電影、電動(dòng)門)

6、師小結(jié):剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。

7、經(jīng)過用電器之后,電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等,這說明“用電器”其實(shí)就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

四、其他能量間的相互轉(zhuǎn)換

1、電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量,那么其他能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎?讓我們先用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下吧?

1、先用兩手互相摩擦,有什么感覺?想一想:這是能轉(zhuǎn)化為()能。

2、反復(fù)彎折鐵絲,摸一摸,沒有什么感覺?

3、師小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了熱能。

4、你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎?

6、學(xué)生交流

7、小結(jié):原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換?,F(xiàn)在讓我們輕松一下,來做個(gè)闖關(guān)游戲吧。

五:智慧大闖關(guān)

1、第一關(guān):課件出示p62的兩幅圖,逐一討論:你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎?學(xué)生交流。第一幅交流完后:課件點(diǎn)擊出示:化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。

第二、三幅交流完后:課件點(diǎn)擊出示:化學(xué)能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能

2、這兩關(guān)過完,還想試試嗎?出示p62頁的最后一幅圖。

(1)這幅圖有點(diǎn)難度了吧?先想想有哪些物體,這些不同的物體具有哪些能量,這些能量間又會怎樣轉(zhuǎn)換呢?

學(xué)生交流

(2)引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化

(3)同學(xué)們找找看,能量的源頭在哪兒呢?(太陽)是的,各種能量最終來源于太陽。

3、同學(xué)們讓我們想象一下:假如自然界沒有能量,將會怎樣?

4、師總結(jié):原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運(yùn)動(dòng)和變化了,也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎?也就是電能從哪里來?下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

1.白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和課件

6.《精讀和泛讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

8.長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.將相和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)版

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十四

《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思

能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的探討,使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中所充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色,認(rèn)識到在未來人類解決能源危機(jī),提高能源利用率和開發(fā)新能源等方面與技術(shù)將做出新的特殊貢獻(xiàn)。本節(jié)課先從化學(xué)鍵知識著手,說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系。

一、成功之處

1、研究學(xué)情,剖析教材,整合內(nèi)容

在初中的化學(xué)課程和生活常識的積累中,學(xué)生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生,但未能從能量變化角度認(rèn)識和理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展,又是為選修《化學(xué)反應(yīng)原理》奠定必要的基礎(chǔ)。本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念,學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀,去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計(jì)中始終貫徹的思想。為了突破重難點(diǎn),本次教學(xué)對課程內(nèi)容進(jìn)行了整合取得了較好的教學(xué)效果。

2、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識,還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng),例如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)描述,實(shí)驗(yàn)記錄,展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看,聽,說,寫”基本素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探究精神。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念,也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

3、板書設(shè)計(jì)條理清晰

有一位名校長曾說過:“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,并非主要教學(xué)方式,不能只用多媒體,不寫板書,只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果。”在板書設(shè)計(jì)中楊清美老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計(jì)出的板書保留了完整的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,層次分明,利于學(xué)生回顧所學(xué)。

二、不足之處

本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、講授略多,放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解,并獨(dú)立說出,但作為年輕老師的我,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足,在課堂上對學(xué)生能力還不夠信任,沒有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。

2、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,有同學(xué)出現(xiàn)操作不規(guī)范等現(xiàn)象。說明有時(shí)候我對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面,有待改進(jìn),也是以后我教學(xué)中努力的重點(diǎn)。

通過本節(jié)課,我深刻認(rèn)識到了自身教學(xué)仍然有不足之處,認(rèn)識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性,只有對教材,對學(xué)生分析到位,才能改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)能力。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十五

化學(xué)能與熱能教學(xué)反思

一、成功之處

1、研究學(xué)情,剖析教材,整合內(nèi)容

在初中的化學(xué)課程和生活常識的積累中,學(xué)生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生,但未能從能量變化角度認(rèn)識和理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展,又是為選修《化學(xué)反應(yīng)原理》奠定必要的基礎(chǔ)。本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念,學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀,去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計(jì)中始終貫徹的思想。為了突破重難點(diǎn),本次教學(xué)對課程內(nèi)容進(jìn)行了整合取得了較好的教學(xué)效果。

2、巧設(shè)引入,激起興趣,導(dǎo)出主題

課程設(shè)計(jì)中利用“鋁熱反應(yīng)”的教師演示實(shí)驗(yàn),將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象――火花四濺,紅熱的固體,帶給學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的`產(chǎn)生”的觀念。同時(shí)引入本節(jié)課主旨,并拋出疑問:“化學(xué)反應(yīng)都會放出熱量嗎?”學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,激起學(xué)生探索新知的欲望。

3、知線明晰,符合認(rèn)知,突破重難點(diǎn)

本節(jié)課程并未按照教材編排,為了學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容,將課程主線進(jìn)行了整合。

(1)巧用對比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考發(fā)問

選取鎂條與鹽酸反應(yīng),ba(oh)2?8h2o與nh4cl反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比探究,學(xué)生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學(xué)反應(yīng)能量變化,建立感性認(rèn)知,自然而然發(fā)出疑問:“為何有些化學(xué)反應(yīng)放熱,有些化學(xué)反應(yīng)吸熱?”,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,在問題解決中體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。

(2)利用微觀動(dòng)畫,降低抽象理解門檻

如何讓未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵知識的學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂,新化學(xué)鍵形成的過程,從斷鍵吸收能量,成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的原因,動(dòng)畫模擬就成了最好的教學(xué)手段。動(dòng)畫模擬h2和cl2反應(yīng)中將化學(xué)鍵的變化過程分成三部分,讓學(xué)生更清楚地理解斷鍵與成鍵,并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時(shí)與初中學(xué)習(xí)的《分子與原子》知識相結(jié)合,既聯(lián)系了原有的知識,降低了抽象概念理解的門檻,又提升了認(rèn)知維度和深度。

(3)利用柱狀圖宏觀分析,建立能量轉(zhuǎn)化觀,能量守恒觀

建立化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念,是本節(jié)課的重難點(diǎn)。在先前教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教材中的水能勢能圖學(xué)生能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的,但是卻不能很好地建立化學(xué)反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計(jì)補(bǔ)差塊,可以讓學(xué)生更直觀認(rèn)識到反應(yīng)物總能量,生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關(guān)系,突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存,進(jìn)而從能量的角度重新認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)過程。

(4)精編習(xí)題,鞏固知識,提升能力

小結(jié)和練習(xí)都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì),涵蓋本節(jié)課所學(xué),強(qiáng)調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個(gè)角度對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解。

4、環(huán)節(jié)緊湊,講練結(jié)合

教學(xué)中從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學(xué)鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中,通過h2和cl2反應(yīng)中斷鍵和成鍵能量的計(jì)算,既能加深對微觀動(dòng)畫的理解,又能提供數(shù)據(jù)支持,逐層鋪設(shè)小臺階,使學(xué)生更容易接受。

微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn),每次回歸都是對理論分析的升華,加深對化學(xué)反應(yīng)放熱或吸熱本質(zhì)原因的理解,也形成對能量守恒觀的多次強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用,利于學(xué)生建立守恒觀念。

5、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識,還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng),例如引入實(shí)驗(yàn)“鋁熱反應(yīng)”和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)描述,實(shí)驗(yàn)記錄,展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看,聽,說,寫”基本素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在描述氨氣氣味時(shí),學(xué)生錯(cuò)誤地描述為“臭”,這也是學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯(cuò)誤,我抓住此次教學(xué)時(shí)機(jī)給與及時(shí)糾正,規(guī)范學(xué)生化學(xué)術(shù)語。在探究實(shí)驗(yàn)ba(oh)2?8h2o與nh4cl反應(yīng)中會產(chǎn)生大量氨氣,污染教學(xué)環(huán)境,我將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn),既能將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氨氣進(jìn)行收集,也能使學(xué)生觀察到氣球微脹,導(dǎo)出生成物氨氣。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念,也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

6、板書設(shè)計(jì)條理清晰

王永策校長曾說過:“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,并非主要教學(xué)方式,不能只用多媒體,不寫板書,只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果?!痹诎鍟O(shè)計(jì)中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計(jì)出的板書保留了完整的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,層次分明,利于學(xué)生回顧所學(xué)。

二、不足之處

本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、講授略多,放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解,并獨(dú)立說出,但作為年輕老師的我,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足,在課堂上對學(xué)生能力還不夠信任,沒有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。

2、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。對學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的nh4oh寫法上的錯(cuò)誤,并沒有及時(shí)糾正,這也是我本次授課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學(xué)把控以及對學(xué)生的關(guān)注度還有待提高。

通過這次參賽,我深刻認(rèn)識到了自身教學(xué)仍然有不足之處,認(rèn)識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性,只有對教材,對學(xué)生分析到位,才能改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)能力。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電能與我們生活的聯(lián)系,知道電能的單位;

2.會讀家用電能表,會通過電能表計(jì)算家庭電費(fèi),了解1kw·h的電能的作用培養(yǎng)節(jié)約用電意識;

3.能從能的轉(zhuǎn)化角度認(rèn)識電能,結(jié)合生活實(shí)例分析電能轉(zhuǎn)化情況,認(rèn)識電能轉(zhuǎn)化是通過電流做功來實(shí)現(xiàn);

4.知道電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時(shí)間有關(guān);能利用電功公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

二、教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn):電能和電能的計(jì)量;難點(diǎn):對電功概念的理解及計(jì)算電路中電流做的功。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

電能表、多媒體課件、電費(fèi)繳費(fèi)單。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景

教師活動(dòng) 展示1:各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片.引導(dǎo)思考:人們?nèi)绾潍@得電能? 學(xué)生活動(dòng) 嘗試說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化,總結(jié)出:電源是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電

能。 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)求知欲。

引入新課

展:2:生活中各種用電器的圖片,知道它們是如說出不同的用電器工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化,何利用電能的;電能的單位是什么?電能是如何總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不

來計(jì)量的? 同形式的能。

電能及電能的單位是kw·h,也叫“度”,物理學(xué)學(xué)生利用組合單位的方法把kw·h換算中能量的單位是焦耳,它們之間如何換算? 成j。 1kw·h=__________j 聯(lián)系實(shí)際,貼近生活 新課內(nèi)容 熟悉單位換算。

1、展示電能表實(shí)物,結(jié)合圖片了解各參數(shù)含義:

“220v”、“10(20)a 、“600revs/(kw·h)” 學(xué)生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。 “50~” 根據(jù)實(shí)例計(jì)算電費(fèi)。 2、給出一張電費(fèi)繳費(fèi)單,讀出上月家中消耗的電

能,計(jì)算電費(fèi); 會讀電能表,會計(jì)算電費(fèi),學(xué)用結(jié)合

結(jié)合生產(chǎn)生活知道1度電的作用,指出獲得電能了解“1kw·h電的作用”,認(rèn)識電能在社

要消耗其它資源及我國發(fā)電狀況,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能會生活中的重要性。養(yǎng)成自覺的節(jié)能意對情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),形成節(jié)約用電意識和環(huán)保意識 識,交流身邊有哪些不當(dāng)?shù)挠秒娦袨椤?的意識。

舉例說明電功與電壓、電流和通電時(shí)間

1、展示工作中的用電器。電功就是電流做功,有關(guān)。1.手電筒和家用白熾燈的電流差

就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。 不多,相同時(shí)間內(nèi)白熾燈消耗的電能比結(jié)合實(shí)例說出電功與電壓、電流和通電時(shí)間電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通手電筒多;2.空調(diào)和白熾燈的工作電壓有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生物理與生活的聯(lián)系。 電時(shí)間的長短都有關(guān)系。舉例說明。 相同,但流過空調(diào)的電流大,相同時(shí)間

電功的計(jì)算:w=uit 內(nèi)空調(diào)消耗的電能多;3.同一用電器工

作時(shí)間越長,消耗電能越多。

在黑板上演示下面例題的計(jì)算過程。

舉例ppt例題1:解:

總結(jié)

作業(yè)布置

課堂小結(jié):電能利用→電能的計(jì)量→電能的計(jì)算 完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》第1~4題。 學(xué)生參與例題1,討論并解決ppt練習(xí)2 按線索梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。 課內(nèi)練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。 知識鞏固。

化學(xué)能與電能說課設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)

⑴讓學(xué)生了解電能表參數(shù)的物理意義。

⑵讓學(xué)生會根據(jù)電能表讀數(shù)計(jì)算消耗電能的多少。

⑶通過實(shí)驗(yàn)得出并理解電功公式,提高學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。

⑷讓學(xué)生會用電功公式計(jì)算電器消耗的電能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):電能表參數(shù)的意義及計(jì)算耗電的方法,電功的含義,電功的公式及運(yùn)用。 難點(diǎn):電功的含義,電功公式的得出過程。

學(xué)生知識基礎(chǔ)

機(jī)械功的知識;能量的概念;初步的能量轉(zhuǎn)化知識;初步的實(shí)驗(yàn)觀察與分析能力。 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀討論法、練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備

電能表、電源、電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、小燈泡、開關(guān)、多媒體課件等。 教學(xué)過程

【一】課題導(dǎo)入

教師:近期,我們一直在學(xué)習(xí)電學(xué)知識。但說到電,其實(shí),我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費(fèi)。請同學(xué)們討論并回答。

學(xué)生:討論并回答。

【二】引導(dǎo)學(xué)習(xí)

一.電能表的學(xué)習(xí)

教師:出示電能表,問:誰讀過電能表的示數(shù),誰會讀數(shù)?下面我們用2分鐘時(shí)間閱讀課文學(xué)案中單相感應(yīng)式電能表的技術(shù)參數(shù)的說基本規(guī)格。

學(xué)生:閱讀根據(jù)學(xué)案的說明了解電能表的規(guī)格。

教師:我們先來交流一下每個(gè)人通過閱讀了解到得電能表的規(guī)格。

學(xué)生:回答并交流尚不清楚的地方,鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助。

教師:在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解幾個(gè)概念:

1.“電能表的計(jì)量單位:kw·h”

2.電能表的示數(shù)為四位整數(shù)和一位小數(shù)(深色框內(nèi)的數(shù)字)組成,如圖15-2所示。 教師:我們來做個(gè)小練習(xí),看誰真正理解了電能表示數(shù)的含義?

示題如下:

例:小明家1月底與2月底電能表的示數(shù)如圖所示,請計(jì)

算,小明家2月份消耗多少電能?若1kwh電費(fèi)為0.52元,應(yīng)付多少電費(fèi)?

學(xué)生:交流計(jì)算。

3.“電壓-220v”表示電能表適用的額定電壓為 。

4. “電流規(guī)格-10(40)a”

“10a”電能表持續(xù)工作時(shí)的最大電流為 ;

“(40)a”的數(shù)字表示在短時(shí)間允許內(nèi)通過電能表的最大電流為40a。

5.“電能表常數(shù)300 r/(kw·h)”表示用電1 kw·h電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為轉(zhuǎn)。 練一練:

1.若消耗電能2kw·h,則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。

2.若消耗電能0.5kw·h,則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。

3.若電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過了30轉(zhuǎn),則說明消耗了電能kw·h。

教師:如圖l5-1(b)所示.電子式單相電能表有一個(gè)重要參數(shù)imp/(kw·h),它表示用電l kw·h耗電指示燈閃爍的次數(shù),如3200imp/(kw·h)

二.電功概念的學(xué)習(xí)

㈠電功的定義

教師:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中電流做功的其他實(shí)例。

⒈電風(fēng)扇扇風(fēng)時(shí);⒉洗衣機(jī)洗衣時(shí);⒊電飯鍋燒飯時(shí);⒋電燈發(fā)光時(shí);

學(xué)生:思考、交流、回答、觀察。

⒈電風(fēng)扇扇風(fēng)時(shí)&⒉洗衣機(jī)洗衣時(shí):電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;

⒊電飯鍋燒飯時(shí):電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;

⒋電燈發(fā)光時(shí):電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能。

教師:聯(lián)系實(shí)際分析、歸納總結(jié)

總結(jié):電流做功的過程中,伴隨著電能向其他形式能量的轉(zhuǎn)化,電流做了多少功,

消耗了多少電能。(課件)

㈡電功公式的構(gòu)建和運(yùn)用

教師:電流做功的過程伴隨著電能轉(zhuǎn)化為其他能的過程,那么,電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)呢?

教師:我們要探究電能與什么因素有關(guān),可以觀察或測量電能轉(zhuǎn)化成的其他能的多少,電能可以轉(zhuǎn)化成機(jī)械能、內(nèi)能、光能、化學(xué)能等,同學(xué)們思考一下,你想從哪個(gè)角度探究這個(gè)問題?猜想電能會與哪幾方面的因素有關(guān),根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件,你準(zhǔn)備用什么方法來探究? 學(xué)生:思考與交流;提出猜想(教師提出探究內(nèi)容)

教師:根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件,下面我們選擇觀察電燈的亮暗來探究電功與什么因素有關(guān)? 說明:電燈亮是指在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的光能多,因此相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能也多。 學(xué)生:自己根據(jù)探究的目的,選擇電路的種類,并畫出電路圖。

教師:有指導(dǎo)地安排學(xué)生用控制變量法進(jìn)行下面的探究過程,教師巡回指導(dǎo)

①相同時(shí)間,相同電流,電壓越高,電流做功多;

②相同時(shí)間,相同電壓,電流越大,電流做功多;

③相同電壓,相同電流即同一電器,工作時(shí)間越長,消耗的電能越多。

學(xué)生:根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析探究結(jié)果;

教師:請學(xué)生代表回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并總結(jié)。

學(xué)生:電燈兩端電壓越大,通過的電流越強(qiáng),通電時(shí)間越長,電流做功越多。

教師師講解擴(kuò)展:精確的實(shí)驗(yàn)表明:電流在某段電路上做的功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時(shí)間成正比。

教師:這個(gè)規(guī)律如何用一個(gè)公式來表達(dá)?(提示歐姆定律中,電流與電阻成反比,所以有除法存在,而電功都是正比,則不存在除法)

學(xué)生:(總結(jié)回答)w=uit

教師:提示:①公式中四個(gè)物理量的單位j、v、a、s要對應(yīng)。

②三個(gè)物理量要對應(yīng)于同一個(gè)用電器或同一段電路。

教師:(課件)給出物理量對應(yīng)單位的表格。

㈢課堂小結(jié)

教師:我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,同學(xué)們小結(jié)一下。

學(xué)生:交流課堂小結(jié)。

教師:(課件可出)

三.布置作業(yè)

《導(dǎo)學(xué)手冊》15.1 “評價(jià)與交流”內(nèi)容

四.課后拓展練習(xí)

“算一算”:我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢?

提示:電能單位為“kw·h”,俗稱“度” ,1kw·h在數(shù)值上等于1kw電器正常工作1h消耗的電能,即1kw·h=1kw×1h。

1.“一度電”能讓功率為40w的日光燈正常工作 h。

2.“一度電”能讓功率為2kw的空調(diào)正常工作 h。

提示:表格為小明家的冰箱的銘牌,由于冰箱是間歇工作的,

所以冰箱既有制冷功率80w,又有每天的耗電量

0.5kw·h/24h。

3.“一度電”能讓冰箱連續(xù)制冷 h,而冰箱工作一整

天耗電 kw·h。

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