在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇一
1、通過實驗探究原電池中發(fā)生的反應(yīng)，認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理。
2、學(xué)會分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3、通過實驗和小組合作學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究過程。
4、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用，認識化學(xué)的價值。增強環(huán)保意識。
過程與放法：
1、經(jīng)歷對化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實驗，進一步理解探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。
2、通過實驗探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件。
情感態(tài)度價值觀：
1、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。
2、贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。
教學(xué)重難點：
1、認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理
2、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)問題情景
電能是現(xiàn)代社會最清潔、也是最重要的二次能源，人類生產(chǎn)、生活的各個方面都離不開它。而火力發(fā)電又在電能生產(chǎn)中占有相當(dāng)大的比重，是電能最主要的來源。
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提問
燃燒的本質(zhì)是什么？火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)
點和缺點呢？
學(xué)生討論、分析
激疑
針對火力發(fā)電的缺點，能否通過某些方式將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？
分組實驗探究
鋅銅原電池原理
實驗1：把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里。
實驗2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來。
實驗3：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。
將實驗中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來。
學(xué)生交流、討論
1、實驗1和實驗2中的現(xiàn)象有何不同？是什么原因造成的？
2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，銅片表面有氣泡產(chǎn)生，你認為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？
3、靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，你如何解釋這一現(xiàn)象？該裝置的正負極分別是什么？請你再設(shè)計一個實驗證明之。
教師講解
原電池的定義；鋅銅原電池的工作原理；電極反應(yīng)式及電池總反應(yīng)式的書寫。
設(shè)疑
通過剛才的實驗我們可以體會到，化學(xué)能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，
那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？
分組實驗探究
原電池的構(gòu)成條件。
學(xué)生討論歸納
原電池的`構(gòu)成條件：
1、兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。
2、電解質(zhì)溶液。
3、構(gòu)成閉合回路。
4、能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。
反思與評價
在剛才的分組實驗中，同伴或其他組的同學(xué)的哪些做法對你有啟發(fā)？你又提出了
哪些好的思路？根據(jù)提供的儀器、藥品，你現(xiàn)在還能設(shè)計出其它的原電池裝置嗎？
課后作業(yè) 制作水果電池
小結(jié)
通過前面的兩組分組實驗，我們了解了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，同學(xué)們對于通過實驗來進行化學(xué)研究的思路、方法也一定有了更深的體會。為了滿足生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究等各方面的需要，科學(xué)家尤其是化學(xué)家根據(jù)原電池原理設(shè)計出了許許多多形狀各異、用途不同的實用電池，極大地方便了我們的生活，也有力地促進了科學(xué)的發(fā)展。
那么，你所知道的電池有哪些呢？
學(xué)生舉例
教師引導(dǎo)學(xué)生分析
常見電池的組成和工作原理。
鞏固練習(xí)
相同條件下，純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應(yīng)的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設(shè)計實驗來證明你的觀點，你的實驗方案是怎樣的？證據(jù)和結(jié)論又是什么？
補充練習(xí)
1、根據(jù)zn+cu2+=zn2++cu的反應(yīng)原理設(shè)計一個原電池，當(dāng)zn為負極時，正極可以選用的金屬材料是：
a鎂b石墨c鋁d鉛
2、x、y、z都是金屬，把x投入z的硝酸鹽溶液中,x的表面有z析出，x與y組成原電池時，y為電池的負極，x、y、z三種金屬的活潑性順序為：
axyzbxzycyxzdyzx
3、電工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導(dǎo)線與鋁導(dǎo)線連接在一起，其中的化學(xué)原理是──────
──────。
4、市場上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等，熱敷袋啟
用前，用塑料袋和空氣隔絕，啟用時打開塑料袋，輕輕揉搓就會放出熱量。試回答下列
問題：
（1）熱敷袋產(chǎn)生熱量的來源是
（2）炭粉的主要作用是
（3）加入nacl的作用是
5、生活中，有些金屬制品在使用一段時間后會失去表面的光澤，嚴(yán)重的會變得銹跡斑斑影響使用，尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹，你知道這是什么原因嗎？試結(jié)合生活實際討論防止鋼鐵生銹的方法。
答案：2.c余略
教學(xué)反思：
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇二
三維目標(biāo)：
①通過實驗探究初步認識一些常見的化學(xué)電源。
知識與技能：
②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。
③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
過程與方法：
①學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種方法獲取信息。
②通過對幾種新型實用電池的認識，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
情感、態(tài)度
①將電池的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際，使學(xué)生體會學(xué)以致用。
與價值觀
②通過了解電池對社會的貢獻，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。
教學(xué)重點：
各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點
教學(xué)難點：
能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)
教學(xué)方法：
分析比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實驗用品
教學(xué)過程：
第二課時
【復(fù)習(xí)】
請同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計一個原電池，指出正負極，寫出電極反應(yīng)。
[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實干電池是化學(xué)電源的一種，化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實際應(yīng)用價值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學(xué)電源。
化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實際應(yīng)用價值的各種電池，簡稱電池。
二、發(fā)展中的化學(xué)電源
1、干電池
最早使用的，大家熟悉的干電池――鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的）。
[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
【圖片和實物展示】
①干電池的構(gòu)造：石墨棒、mno2糊、nh4cl糊、鋅筒。
②電極反應(yīng)：
正極：2nh4++ 2e- = 2nh3+h2 負極：zn － 2e- → zn2+
總反應(yīng)：zn +2nh4+= zn2++ 2nh3+h2
2mno2+h2=2mno(oh) zncl2+4nh3=[zn(nh3)4]cl2
③優(yōu)缺點：
優(yōu)點：體積小，攜帶方便。
缺點：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。
④改進：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀nh4cl換成濕的koh，并在構(gòu)造上作了改進，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。
[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時間也會失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗和建議？
提示：購買后及時使用；電器暫時不用時，將電池及時取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。
[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實用價值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中。
【問題】
請同學(xué)們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源？
2、充電電池
充電電池又稱為二次電池，它在放電時進行的氧化還原反應(yīng)，在充電時可以逆向進行（利用直流電進行充電），使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)。這樣可以實現(xiàn)：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（充電）的循環(huán)。
（1）鉛蓄電池
①結(jié)構(gòu)：
[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：
②電池反應(yīng)（放電）：
正極：pbo2 + 4h+ + so42- + 2e- → pbso4 + 2h2o
負極：pb + so42- - 2e- → pbso4
總反應(yīng)：pbo2 + 4h+ + so42- + pb ==2pbso4 + 2h2o
③優(yōu)缺點
優(yōu)點：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟實用。
缺點：由于電池制造工藝等方面存在不足，實際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當(dāng)，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。
應(yīng)用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。
（2）鎳鎘電池
由于現(xiàn)代社會對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學(xué)家研制了新型的封閉式體積小的充電電池――鎳鎘電池。
①電池反應(yīng)（放電）：
正極：2nio(oh) + 2h2o + 2e- → 2ni(oh)2 + 2oh-
負極：cd + oh- - 2e- → cd(oh)2
總反應(yīng)：cd + 2niooh + 2h2o = cd(oh)2 + 2ni(oh)2
②優(yōu)缺點：
優(yōu)點：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復(fù)充電500次以上。
缺點：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會嚴(yán)重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個問題。
應(yīng)用：廣泛用于收錄機、無線對講機、電子閃光燈、電動剃須刀等。
（3）鋰離子電池
目前，手機常見電池類別有：ni-mh（鎳氫電池）、li-ion（鋰電池）、lib（液體鋰離子電池）、lip（聚合物鋰離子電池）。
優(yōu)點：重量小，綠色環(huán)保。
缺點：能量儲存少，使用時間短。
應(yīng)用：筆記本電腦、移動電話、數(shù)碼照相機、攝像機等等。
【思考與交流】
課本43頁
【過渡】
燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng)，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池―燃料電池。
3、燃料電池
【分析】
燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如o2）反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達85%~90%（現(xiàn)在實際利用率已達到40%~60%）。
①燃料電池組成：
燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。
氧化劑：氧氣、空氣等。
電極：石墨
電解質(zhì)：硫酸或koh溶液
【思考與交流】
從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？
燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲存于電池內(nèi)部，燃料電池反應(yīng)物不是儲存于電池內(nèi)部，由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。
②電極反應(yīng)：以氫氧燃料電池為例：
電解質(zhì)：h2so4
負極：2h2－4e- ＝4h+； 正極：o2＋ 4h+＋4e-＝ 2h2o
總反應(yīng)：2h2＋o2＝2h2o
電解質(zhì)：koh
正極：o2 + 2h2o + 4e- → 4oh-；負極：2h2 + 4oh- － 4e- → 4h2o
總反應(yīng)：2h2 + o2 == 2h2o
③優(yōu)點：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應(yīng)產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。
〖過渡〗其實最好最清潔、最經(jīng)濟、最實用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。
〖板書設(shè)計〗
二、發(fā)展中的化學(xué)電源
1、干電池（鋅錳電池）
2、充電電池：（1）鉛蓄電池 （2）鎳鎘電池 （3）鋰離子電池
3、燃料電池
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是以人教版必修教材《化學(xué)2》第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”中的第一課時“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：“注重從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見的各種電池，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)知識?！北竟?jié)課內(nèi)容的理論性比較強，涉及的化學(xué)原理與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系。通過動手探究原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)造，運用已有的知識認識和理解本節(jié)核心知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到重建，并讓學(xué)生感受到從理論到實踐的應(yīng)用及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對金屬活動順序、氧化還原反應(yīng)實質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等理論知識有一定的了解，并在物理學(xué)習(xí)中對于火力發(fā)電工作原理有所了解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識有非常重要的指導(dǎo)作用，但學(xué)生缺乏微觀原理分析能力及感性的實驗體驗。因此，本節(jié)設(shè)計為：“互動―實驗探究”的學(xué)習(xí)方法，利用邊講邊實驗探究和多媒體，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑。
三、設(shè)計思想
1.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的教育心理學(xué)原理是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：教師鼓勵學(xué)生從事積極的實驗活動和思維活動，在活動中學(xué)會如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“知識是學(xué)生在活動中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的，而不是從外部傳遞給學(xué)生的”的認知目標(biāo)。
2.以學(xué)生親自設(shè)計、親身體驗水果電池為教學(xué)情景，并在一系列合作實驗探究中，讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和實驗原理相結(jié)合，運用化學(xué)知識分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學(xué)設(shè)計。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，初步了解化學(xué)電池―原電池的反應(yīng)原理。
2.過程與方法：通過觀察分析、實驗探究、合作討論等活動形式，體驗科學(xué)探究的樂趣，形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。
3.情感態(tài)度價值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。
五、教學(xué)重點和難點
重點：初步認識原電池概念、反應(yīng)原理的理解和電極反應(yīng)式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。
難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應(yīng)原理及化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
六、教學(xué)模式設(shè)計
為了凸顯重點，突破難點，圍繞“生活即化學(xué)、科學(xué)就在身邊”的思想理念，采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)”模式，以“問題情景―實驗探究”為中心的課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，都是通過學(xué)習(xí)小組對“問題情景”的討論、探究、實驗、評價完成的，突出課堂教學(xué)的實效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動式”教學(xué)模式的.構(gòu)建。
七、教學(xué)過程設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境：
1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導(dǎo)線連接起來給手機充電。
思考：橙子手機電池利用了化學(xué)中的哪方面知識？（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊含的知識。）
交流討論：學(xué)生思考、交流后得出結(jié)論――原電池。
2.提出問題：化學(xué)能否轉(zhuǎn)化為電能？指導(dǎo)學(xué)生制作“水果電池”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。
（1）銅片、鋅片同時插入水果（學(xué)生提前準(zhǔn)備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？
（2）銅片、鋅片同時插入水果，并與靈敏電流計相連。觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？
（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？
思考：（1）上述實驗過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？
（2）特定條件下的水果電池會產(chǎn)生電流，你還聯(lián)想到什么？
（3）再仔細想一想：電子從何而來？電子如何移動？水果味道怎樣？離子如何移動？
交流討論：學(xué)生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？
學(xué)生實驗：（提醒學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象）
（1）銅片和鋅片的導(dǎo)線之間連接一個靈敏電流計，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。
交流討論：
（1）實驗1的靈敏電流計顯示有電流通過，電流是如何產(chǎn)生的？電子從何而來？電子如何移動？（2）實驗2和實驗3的實驗步驟有何差異？觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么要這樣設(shè)計？
（3）為什么當(dāng)鋅片和銅片連接后同時插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應(yīng)？
（4）1、2、3實驗中鋅片的質(zhì)量將有何變化？溶液中c（h）如何變化？離子如何移動？
課件展示：播放微觀和動畫課件，讓學(xué)生感受到現(xiàn)象與對應(yīng)的微觀變化的本質(zhì)，通過交流討論，讓學(xué)生認識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的，怎樣產(chǎn)生電流？了解化學(xué)能是如何通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能的。
因為電子的定向移動而產(chǎn)生了微電流，從本質(zhì)上說，這種微電流是在化學(xué)反應(yīng)（兩級分別發(fā)生氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)）的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。
歸納、板書：
（1）原電池――化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；
（2）原電池的構(gòu)成――用導(dǎo)線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時插入電解質(zhì)溶液中；
（3）原電池的工作原理――兩極分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
思考：原電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應(yīng)，那么，銅片的作用是什么呢？
交流討論：電子在電壓的作用下，才能發(fā)生定向移動形成電流。當(dāng)鋅片和銅片同時浸入電解質(zhì)溶液時，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會在兩者之間形成電勢差，當(dāng)用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來時，便會產(chǎn)生電流。
學(xué)生實驗：
（1）將鋅片和鐵片用導(dǎo)線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）將鋅片和石墨棒用導(dǎo)線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
歸納小結(jié)：構(gòu)成原電池的基本要素。
實踐活動：請同學(xué)們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。
（由于開始時學(xué)生用一個水果做電池連接發(fā)光二極管時不發(fā)亮，但連接靈敏電流計時指針偏轉(zhuǎn)，說明一個水果電池產(chǎn)生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)推向高潮，設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)。）
（1）實驗準(zhǔn)備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常識――兩個干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理，設(shè)計將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。
（2）學(xué)生設(shè)計實驗方案，教師參與活動并適時點撥，鼓勵引導(dǎo)。
交流匯報：小組代表匯報設(shè)計的方案及實驗成果，交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。
實驗評價：師生共同評價各小組活動情況，展示有創(chuàng)新的小組的實驗成果。
提出問題：原電池原理在實際生產(chǎn)、生活中有什么具體應(yīng)用？
探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：
新舊知識銜接：在《化學(xué)1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學(xué)知識深入了解腐蝕的原理。
視頻：播放多媒體課件，學(xué)生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)。
交流討論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《化學(xué)1》和《化學(xué)2》資料卡，正確書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)方程式。
遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？
交流討論：學(xué)生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時，指導(dǎo)完善。
講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成zn2+發(fā)生腐蝕，保護鐵不受腐蝕。鋅充當(dāng)腐蝕的衛(wèi)士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè)，這是多么可貴的自我犧牲品格??！
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇四
化學(xué)能與電能
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！
我說課的題目是人教版化學(xué)必修二《化學(xué)能與電能》.下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面展開說課。
說教材
教材的地位與作用
本節(jié)教材是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學(xué)的教學(xué)難點之一。在本專題的教學(xué)中，本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教材的重點
重點：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。
難點：原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際運用，電極方程式的書寫。
教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1.通過實驗探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構(gòu)成原電池。
2.理解原電池的工作原理，并能夠正確書寫正負極的電極反應(yīng)式。
[過程與方法]
通過設(shè)疑誘導(dǎo)、實驗探索、現(xiàn)象比較等體會科學(xué)探究中的常用方法和一般過程，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
通過學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的精神
教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體、課件；有關(guān)實驗試劑和儀器
說教法
本節(jié)課主要采用實驗探究法，輔以多媒體教學(xué)、問題討論等方法進行教學(xué)。以“問題”為線索，挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進行探究性實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生進行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)而接受新知識；使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知規(guī)律融為一體，由感性認識上升到理性認識，從而理解了原電池的相關(guān)知識。
說學(xué)法
1.實驗探究法 2.邊討論邊比較法
學(xué)生主要運用實驗觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，通過親自動手參與實驗，分析討論實驗現(xiàn)象，解決問題，得出結(jié)論的過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神。
教學(xué)程序
導(dǎo)入新課，以疑激思，揭示新知
通過美國的“自由女神像”患上金屬腐蝕病引出課題。設(shè)疑：她是怎么患上這種病的呢？那學(xué)完本節(jié)課——化學(xué)能與電能后，同學(xué)們就能解開這個謎團了。
（二）實驗探索——原電池的概念
原電池：將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置
實驗1:把一塊鋅片和銅片,同時插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現(xiàn)象。
實驗2:在上述實驗中的cu、zn電極連上導(dǎo)線。
實驗3：在上述的裝置中連上電流表。
（三）實驗探索，合作交流，探究原電池的構(gòu)成條件（12min）
（1）實驗探究原電池的電極：
形成條件一：活潑性不同的兩個電極（導(dǎo)體）
（2）實驗探究原電池的電解質(zhì)溶液
形成條件二：有電解質(zhì)溶液
（3）實驗探究原電池的閉合回路
形成條件三：必須形成閉合回路
（四）原電池的工作原理
播放cu——zn原電池工作原理的動畫（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出, 電子的定向移動）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負極）通過導(dǎo)線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質(zhì)溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，從而實現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化?！坎⒅笇?dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng) 。
銅鋅原電池的電極反應(yīng)
（五）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知
（六）原電池的應(yīng)用
1.交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學(xué)們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。
2.制備各種各樣的化學(xué)電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。
（七）課堂練習(xí)
（八）課堂小結(jié)和作業(yè)布置
板書設(shè)計
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
一、原電池
1.定義：把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置
負極：活潑性較強的金屬
①活潑性不同的兩個電極（導(dǎo)體）
正極：活潑性較弱的金屬或非金屬
2、形成條件 ②有電解質(zhì)溶液
③形成閉合回路（導(dǎo)線、鹽橋）
二、原電池原理：
負極：zn-2e-=zn2+（氧化反應(yīng)）
電極反應(yīng)
正極：2h++2e-=h2（還原反應(yīng)）
總反應(yīng)式：zn+2h+=zn2+ +h2 ↑（氧化還原反應(yīng)）
三、應(yīng)用：
1.金屬腐蝕
2.制作各種化學(xué)電源
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇五
化學(xué)能與電能教案
一、教材分析
這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認識這種實現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：①通過實驗探究，認識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；
②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的.協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。
三、重點：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件 四、難點：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動
五、設(shè)計思路
教學(xué)方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。
首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實驗情景，學(xué)生通過設(shè)計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
講授、演示實驗、學(xué)生分組實驗、多媒體輔助教學(xué)。
實驗準(zhǔn)備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。
課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺。
七、教學(xué)反思
.在教學(xué)中,讓實驗成為學(xué)生實踐體驗的一部分,,,小組合作,討論分析等方法,,并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會合作,
,學(xué)生對知識點的掌握是相當(dāng)不錯的,學(xué)生都,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。,也讓學(xué)生充分展示自己的機會,使課堂圍繞學(xué)生為中心的,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，沒有課前預(yù)習(xí)，探究實驗是往往造成盲目和無序；還有些學(xué)生的動手能力較差，實驗時畏畏縮縮，實驗的速度太慢，也影響了教學(xué)進度。今后還要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識儲備以及掌握基本的操作
技能。另外要進一步解決探究如何開放，即開放哪些點的問題；開放到何種程度，即時間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇六
聽了《化學(xué)能與電能》，收獲頗多。
本節(jié)課教學(xué)時間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學(xué)重點突出，難點處理得當(dāng)，注重講練結(jié)合，及時鞏固，在學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實際，要求明確具體，能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識，在今后的教學(xué)實踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué)，目標(biāo)基本完成。
教師在教學(xué)過程中重視落實“三講三不講”，注重引導(dǎo)，學(xué)生思考積極，教學(xué)過程循序漸進，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
突出了化學(xué)學(xué)科的特點——實驗教學(xué)。通過自主探究實驗，有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實驗的分析，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達能力。
利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學(xué)生理解掌握；最后的趣味實驗——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也略有不足：
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容，由于時間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。
個別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后，教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下；在學(xué)生做完水果電池實驗后，教師應(yīng)點評一下。
總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準(zhǔn)備的時間再充足一些，會更加完善。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇七
其實關(guān)于說課的程序，作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗，談一下自己的一些體會。
1、激發(fā)潛質(zhì)，儲備能量。
“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”，無壓力難以產(chǎn)生動力。不是因為晉級需要優(yōu)質(zhì)課，而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說課的話，估計也不會有時間和心情去整理關(guān)于說課的材料。當(dāng)這些逼著自己整理好以后，我感覺說課不再害怕了。當(dāng)你領(lǐng)會說課的程序和要求時，等于有了模式。只要對教材理解的到位，說任何一節(jié)課都會有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動，也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個過程，但經(jīng)歷永遠是一筆寶貴的財富。
2、明確目標(biāo)，有的放矢。
說課不同于講課，重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學(xué)設(shè)計思路，所以必須要有理論依據(jù)，要有教育理論和教育學(xué)方法，它是你設(shè)計的.理論根生點。明確了具體目標(biāo)，他像一顆種子，決定了教學(xué)設(shè)計是一顆挺拔的白楊，還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。
3、思路清晰，過程詳實。
在說課之前，要讓被聽課人熟知你的教學(xué)思路。要明白你在說什么，比如一般分為：說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。在這幾個環(huán)節(jié)中重點是教學(xué)過程的設(shè)計。此處占用的時間至少要過半，否則有些喧賓奪主之嫌，也不利于你把課說清楚，說透徹。
4、合理分配，渾然一體。
把時間細化和具體化，讓一節(jié)課時間分配合理，使其自然渾成。
總之，自己的這次說課在和教研室的周老師交流時，說課的設(shè)計較迎合周老師的要求罷了。其實并非自己真的很優(yōu)秀，不管什么時候，只要準(zhǔn)備充分，方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢，唯手熟而?！彼晕腋杏X“無非優(yōu)秀，唯稿熟而?！?/p>
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步認識原電池的概念，工作原理及構(gòu)成條件。
2.初步學(xué)會原電池正負極的判斷方法
3.通過實驗探究，理解化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)
重點難點 重點：原電池的概念，工作原理，構(gòu)成條件
難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)
易混淆知識點 1. 電流方向，電子流動方向
2. 電解質(zhì)溶液中離子的移動方向
教師編制內(nèi)容 生成
問題
預(yù)習(xí)
提綱 閱讀教材p39
一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容，思考：
一、 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的方式有哪些，有什么優(yōu)缺點?
名稱 方式 優(yōu)缺點
火力發(fā)電
簡稱_____ 化學(xué)能通過_________燃燒轉(zhuǎn)化為______，加熱水汽化為蒸汽推動汽輪機轉(zhuǎn)化為________，帶動發(fā)電機發(fā)電轉(zhuǎn)化為_________。(間接轉(zhuǎn)化)
原電池 化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能
二、原電池的工作原理是什么，如何實現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化?
[實驗24]
1. cu，zn活潑性不同，電子由_____片經(jīng)導(dǎo)線流向_____片;
電流由_____片流向_____片。
2. _____片作正極，_____片作負極。
3. h2so4溶液中，h+ 向_____片作定向移動，得到電子。因而在_____表面有大量氣泡產(chǎn)生。
電極反應(yīng)式： zn片 ___________________，發(fā)生_______________反應(yīng)
cu片____________________，發(fā)生_______________反應(yīng)
思考：
1、構(gòu)成原電池的條件有哪些?
2、化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)是什么?
教師精選精編內(nèi)容
針對
目標(biāo)
訓(xùn)練
用時
10-20 分鐘)
1.在下圖的裝置中，屬于原電池的是( )
2.右圖為某興趣小組制作的番茄電池，下列說法正確的( )
a.電流由鋅通過導(dǎo)線流向銅 b.該裝置將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
c.鋅電極發(fā)生氧化反應(yīng)
d.銅電極的質(zhì)量會不斷減少
3.有a、b、c、d四種金屬，當(dāng)a、b組成原電池時，電子流動方向a 當(dāng)a、d組成原電池時，a為正極;b與c構(gòu)成原電池時，電極反應(yīng)式為： c2+2ec，b2eb2+ ，則a、b、c、d金屬性由強到弱的順序為( )
4.(1)下列裝置屬于原電池的是 ;
zn zn cu zn cu cu cu fe cu
稀硫酸 稀硫酸 酒精 稀硫酸 稀硫酸
① ② ③ ④ ⑤
(2)在選出的原電池中，______ 是負極，發(fā)生______ 反應(yīng) ，______ 是正極 ，該極的現(xiàn)象___________________________;
(3)此原電池反應(yīng)的化學(xué)方程式為___________________________。
師生共同完成內(nèi)容
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇九
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1. 學(xué)生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步掌握原電池的正、負極的判斷方法，形成原電池的概念。
2. 通過對原電池組成條件的研究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。 3. 通過探究性實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的探究能力。
二、過程與方法
1. 通過合作探究原電池的原理，理解化學(xué)實驗研究的一般方法。 2. 能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1. 體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。 2. 學(xué)會與他人合作，主動交流。
2. 教學(xué)重點/難點
重點：初步認識原電池的概念、原理以及構(gòu)成原電池的條件。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，原電池構(gòu)成條件的探究。
3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
【引入】上課前開、關(guān)燈。
【思考】開燈過程中消耗了何種形式的能量?關(guān)燈后是否還有電流流過? 【新課導(dǎo)入】使用電器都需要電能。電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛、使用最方便，污染最小的一種二次能源，又稱電力。物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【思考】物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【分析】火力發(fā)電原理
【問題思考】火力發(fā)電過程中能量轉(zhuǎn)化方式及存在弊端。
【討論】火力發(fā)電弊端：經(jīng)多次能量轉(zhuǎn)換，能量損耗大 ，燃料的利用率低;環(huán)境污染嚴(yán)重。 【板書】
一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
1.火力發(fā)電 (1)能量轉(zhuǎn)換 (2)存在的問題
【問題思考】能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能? 【引導(dǎo)】引導(dǎo)分析
【探究1】
把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中,觀察實驗現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸,下同)請記錄現(xiàn)象。
銅片：
無明顯變化
鋅片： 表面產(chǎn)生氣泡
【探究2】
首先將兩根導(dǎo)線連接在一起，觀察銅片表面有無變化;然后在導(dǎo)線中間連接一個靈敏電流計,觀察電流計的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)? 請記錄現(xiàn)象。
電流計：指針偏轉(zhuǎn)
銅片：表面有氣泡產(chǎn)生
鋅片： 溶解
結(jié)論：有電流產(chǎn)生
【講解】原電池的定義
定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【板書】 2.原電池
(1)定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置
【多媒體演示】演示銅鋅原電池的工作原理，并分析講解該電池中正、負極的判斷方法，各電極的反應(yīng)類型。
【觀察】動畫中電子的流向、電流的方向、h+的移動方向、氣泡產(chǎn)生的位置。
【板書】
(2) zn-cu原電池的工作原理 【聽講】原電池的反應(yīng)原理并記錄。 【啟發(fā)】電能和氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系
【板書】
(3)原電池反應(yīng)的本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)
【設(shè)問】上述裝置能產(chǎn)生電流，其它類似的裝置是否也能產(chǎn)生電流? 【演示探究】
改變電極材料 、溶液、連接方式進行演示探究(控制變量)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
【對比分析】對比分析，原電池的構(gòu)成條件
①有兩種活潑性不同的金屬(或金屬與非金屬)作電極 ②要有電解質(zhì)溶液 ③兩極要形成閉合電路 要點：兩極、一液、要閉合 【板書】
(4)原電池的構(gòu)成條件：兩級、一液、要閉合 【引導(dǎo)】
【探究3】利用桌面上的蘋果和其他材料制作一個水果電池。 【思考與交流】如何判斷電池的正負極，連連看
課堂小結(jié)
課后習(xí)題
《化學(xué)能與電能》第一課時練習(xí) 【課堂練習(xí)】
1. 將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接置于稀硫酸中,下列說法不正確的是(
) a.鋅片的質(zhì)量逐漸增大
b.電流方向是從銅片向鋅片 c.h+在銅片表面被還原
d.氫離子濃度逐漸變小 2.x、y、z都是金屬，把x浸入z的硝酸鹽溶液中，x的表面有z析出，x與y組成原電池時，y是電池的負極。x、y、z三種金屬的活動性順序為(
) a.x>y>z
b.x>z>y
c.y>x>z d.y>z>x
3.下列裝置中能產(chǎn)生電流的是(
)
【課堂練習(xí)參考答案】 1. a
2. c
3.c 【課后作業(yè)】
1. 下列各組材料中，不能組成原電池的是(
)
2.由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時，電解質(zhì)溶液的ph怎樣變化(
) a.逐漸變大
b.先變小后變大
c. 不變
d.逐漸變小 3.下列敘述中正確的是 (
) a.原電池的負極得電子,發(fā)生還原反應(yīng)
b.原電池中較活潑的金屬作正極
c.原電池的電極一定要由兩種不同的金屬組成
d.原電池中發(fā)生氧化反應(yīng)的電極是負極 4.把a、b、c、d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連，a為負極;c、d相連時，c為負極;a、c相連時，c為正極;b、d相連時，b為正極。則此四種金屬的活潑性由強到弱的順序為 (
)
a.a>b>c>d
b.a>c>d>b
c.c>a>b>d
d.b>d>c>a 5.將____能轉(zhuǎn)變?yōu)開___能的裝置叫做原電池。原電池中正極發(fā)生_______反應(yīng)，負極發(fā)生_______反應(yīng)。原電池中，在外電路，電子由____極經(jīng)過導(dǎo)線流向____極。在內(nèi)電路，陽離子向____極移動，陰離子向_____極移動，這樣就形成了閉合回路。原電池的反應(yīng)本質(zhì)是__________反應(yīng)。 【課后作業(yè)參考答案】
1. c
2. a
3.d 4.a
5.化學(xué)，電，還原，氧化，負，正，正，負，氧化還原。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
⑴了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式
⑵理解銅鋅原電池的原理及結(jié)構(gòu)，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。
2. 過程與方法：
(1)研究和總結(jié)火力發(fā)電的利和弊，視線從化學(xué)能——熱能——機械能——電能的思維模式向化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的新思維模式的轉(zhuǎn)化
(2)認識和體會化學(xué)能和電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)
3.情感態(tài)度與價值觀
⑴通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
⑵通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)規(guī)律的精神
⑶通過思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。
(4)通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)效率意識
三、教學(xué)重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。
四、教學(xué)難點
通過對原電池實驗的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。
五、教學(xué)方法
預(yù)習(xí)、實驗探究、討論、啟發(fā)、講解、練習(xí)
六、教學(xué)設(shè)計
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖完成上節(jié)課留的預(yù)習(xí)作業(yè)到講臺上講解搜集到的資料 鍛煉學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生認識到可以到網(wǎng)上獲取知識，通過上網(wǎng)搜集資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【板書】第二節(jié) 化學(xué)能與電能
【板書】一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能
火力發(fā)電
【引入】
由火力發(fā)電的能量利用率低，嚴(yán)重污染環(huán)境引出——直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的思路。在老師的引導(dǎo)下思考解決問題的方法。積極啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到氧化還原反應(yīng)。讓學(xué)生分析如何實現(xiàn)電子的定向移動 【板書】二、原電池
1、概念【實驗探究】
1、鋅片插入稀硫酸
2、銅片插入稀硫酸
3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸
學(xué)生四人一組分組探究做實驗
培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)小組協(xié)作精神及實驗動手能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【問題探究】
1、鋅片別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2、銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
3、鋅片和銅片連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么
學(xué)生思考，分組交流討論。進行猜想，并動手設(shè)計實驗驗證自己的猜想加強同學(xué)間的合作與交流，提高實驗?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q問題的能力【演示實驗】
【提問】描述觀察到得實驗現(xiàn)象，判斷電子是怎樣流動的?你如何判定裝置的正、負極?
觀察實驗，思考分析根據(jù)探究實驗進行回答
。
為總結(jié)原電池工作原理做鋪墊、
訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和語言表達能力【板書】
2、原電池原理
鋅片：zn - 2e- = zn2@_@ (氧化反應(yīng))
銅片：2h+ @_@ 2e- = h2↑ (還原反應(yīng))
總反應(yīng)：zn+2h@_@ = zn2@_@ @_@ h2↑
?！揪毩?xí)】填寫powerpoint上以表格回答表格上的問題進一步明確原電池的工作原理
【實驗探究】
做三組實驗，探究原電池的形成條件(也可多做幾組實驗進行對比)討論、引出組成原電池需要的條件、原電池形成條件的探究：
①zn-zn與稀硫酸進行實驗。
②fe-zn與稀硫酸進行實驗。
③cu-zn與乙醇進行實驗。
提供電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液，啟發(fā)學(xué)生進行實驗并通過對比找出原電池的形成條件。經(jīng)歷探究過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學(xué)過程。
【板書】(3)組成原電池的條件
①有兩種活動性不同的金屬(或一種是非金屬導(dǎo)體)作電極
②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中(能自發(fā)進行氧化還原反應(yīng))
③兩極相連形成閉合電路
學(xué)生進行總結(jié)歸納原電池的形成條件培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力【練習(xí)鞏固】
下列a、d裝置中是硫酸溶液，b、c裝置中是硝酸銀溶液，哪些可以形成原電池?并指出正負極及電子流動方向。 學(xué)生討論并回答問題鞏固所學(xué)知識【課下作業(yè)】
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十一
《化學(xué)與電能》教學(xué)反思
《化學(xué)與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，反思整個過程的設(shè)計及實施，本人認為有以下幾處亮點：
1．學(xué)生活動多，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。
2．選擇了核心內(nèi)容進行探究，突出了教學(xué)重點——原電池的概念及構(gòu)成條件。
3．設(shè)計了四組很好的對比實驗，圍繞著“原電池的`構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學(xué)生自己動手實驗，去探究原電池的構(gòu)成條件。
4．讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實驗，強化了學(xué)生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。
也有兩點不足：
1．準(zhǔn)備的對比實驗還可以再多幾組。
2．時間比較緊，給學(xué)生討論的時間不夠。
總之，經(jīng)過這次對外公開教學(xué)活動的洗禮，我學(xué)到了很多，收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十二
《電能》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展，滲透科技意識等課標(biāo)中的新理念。
現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學(xué)生了解了一些基本電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，進而學(xué)習(xí)電能的。同時由于學(xué)生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強有力的保障。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點以及學(xué)生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標(biāo)設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會讀家庭電能表。
（二）過程與方法
體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、了解電能在人類社會中的作用。
2、認識節(jié)約用電的重要性。
三、教學(xué)方法
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。
為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用authr5。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。
分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點：
分析能量轉(zhuǎn)化
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲、提示學(xué)生課前搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類。
2.教師準(zhǔn)備：課件、表格
教學(xué)活動過程
（一）導(dǎo)入
1、為什么打開開關(guān)就能讓電腦運行起來呢？
2、電使電腦運行了,我們把通電后能工作的機器統(tǒng)稱為“用電器”同學(xué)們的家里肯定有很多“用電器”吧？各種不同的用電器輸入電后可以為我們做什么事呢？
3、生交流
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
5、師小結(jié)：用電器有了電才可以工作，電的本領(lǐng)真是太大了，我們把電具有的這種能量叫做電能。今天我們就來探討《電能和能量》
（二）電能和其他能量
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學(xué)生說說知道的各種能量。
出示各種相關(guān)圖片，這些不同的能量分別可以做什么工作？你能選擇其中的一個舉例說明一下嗎？
3、不同的能量可以做各種的工作了，那我們?nèi)梭w也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？
4、出示人體運動的圖片。食物里面儲存著能量。
5、同學(xué)們讓我們再來看左邊這幅圖，出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務(wù)是什么？
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流
7、師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學(xué)變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學(xué)能。
（三）電能的轉(zhuǎn)化
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉(zhuǎn)化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉(zhuǎn)化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調(diào)查表（要求每個同學(xué)寫出2個）
4、學(xué)生交流、填寫。
5、交流調(diào)查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設(shè)備上的能量又是怎么轉(zhuǎn)變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動門）
6、師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。
7、經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉(zhuǎn)化器”。
四、其他能量間的相互轉(zhuǎn)換
1、電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，那么其他能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？讓我們先用實驗體驗一下吧？
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是能轉(zhuǎn)化為（）能。
2、反復(fù)彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結(jié)：這個實驗將機械能轉(zhuǎn)化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
6、學(xué)生交流
7、小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個闖關(guān)游戲吧。
五：智慧大闖關(guān)
1、第一關(guān)：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學(xué)生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能
2、這兩關(guān)過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉(zhuǎn)換呢？
學(xué)生交流
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化
（3）同學(xué)們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學(xué)們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4、師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
1.白楊教案和教學(xué)設(shè)計
2.《將相和》教學(xué)設(shè)計
3.將相和教學(xué)設(shè)計
4.《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計
5.觀潮教學(xué)設(shè)計和課件
6.《精讀和泛讀》教學(xué)設(shè)計
7.矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計
8.長城和運河教學(xué)設(shè)計
9.《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計
10.將相和教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)版
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十四
《化學(xué)能與熱能》教學(xué)反思
能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的探討，使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中所充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色，認識到在未來人類解決能源危機，提高能源利用率和開發(fā)新能源等方面與技術(shù)將做出新的特殊貢獻。本節(jié)課先從化學(xué)鍵知識著手，說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系。
一、成功之處
1、研究學(xué)情，剖析教材，整合內(nèi)容
在初中的化學(xué)課程和生活常識的積累中，學(xué)生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學(xué)反應(yīng)原理》奠定必要的基礎(chǔ)。本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念，學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學(xué)對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學(xué)效果。
2、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識，還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，實驗記錄，展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念，也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。
3、板書設(shè)計條理清晰
有一位名校長曾說過：“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，并非主要教學(xué)方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果?！痹诎鍟O(shè)計中楊清美老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計出的板書保留了完整的教學(xué)重難點內(nèi)容，層次分明，利于學(xué)生回顧所學(xué)。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學(xué)經(jīng)驗還不足，在課堂上對學(xué)生能力還不夠信任，沒有給學(xué)生足夠的空間和時間。
2、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。在學(xué)生實驗過程中，有同學(xué)出現(xiàn)操作不規(guī)范等現(xiàn)象。說明有時候我對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，有待改進，也是以后我教學(xué)中努力的重點。
通過本節(jié)課，我深刻認識到了自身教學(xué)仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學(xué)生分析到位，才能改進教學(xué)，提高教學(xué)能力。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十五
化學(xué)能與熱能教學(xué)反思
一、成功之處
1、研究學(xué)情，剖析教材，整合內(nèi)容
在初中的化學(xué)課程和生活常識的積累中，學(xué)生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學(xué)反應(yīng)原理》奠定必要的基礎(chǔ)。本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念，學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學(xué)對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學(xué)效果。
2、巧設(shè)引入，激起興趣，導(dǎo)出主題
課程設(shè)計中利用“鋁熱反應(yīng)”的教師演示實驗，將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象――火花四濺，紅熱的固體，帶給學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的`產(chǎn)生”的觀念。同時引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問：“化學(xué)反應(yīng)都會放出熱量嗎？”學(xué)生思考實驗觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，激起學(xué)生探索新知的欲望。
3、知線明晰，符合認知，突破重難點
本節(jié)課程并未按照教材編排，為了學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容，將課程主線進行了整合。
（1）巧用對比實驗，讓學(xué)生思考發(fā)問
選取鎂條與鹽酸反應(yīng)，ba（oh）2?8h2o與nh4cl反應(yīng)實驗進行對比探究，學(xué)生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學(xué)反應(yīng)能量變化，建立感性認知，自然而然發(fā)出疑問：“為何有些化學(xué)反應(yīng)放熱，有些化學(xué)反應(yīng)吸熱？”，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中體驗快樂學(xué)習(xí)。
（2）利用微觀動畫，降低抽象理解門檻
如何讓未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵知識的學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂，新化學(xué)鍵形成的過程，從斷鍵吸收能量，成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的原因，動畫模擬就成了最好的教學(xué)手段。動畫模擬h2和cl2反應(yīng)中將化學(xué)鍵的變化過程分成三部分，讓學(xué)生更清楚地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與初中學(xué)習(xí)的《分子與原子》知識相結(jié)合，既聯(lián)系了原有的知識，降低了抽象概念理解的門檻，又提升了認知維度和深度。
（3）利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉(zhuǎn)化觀，能量守恒觀
建立化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念，是本節(jié)課的重難點。在先前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材中的水能勢能圖學(xué)生能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，但是卻不能很好地建立化學(xué)反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計補差塊，可以讓學(xué)生更直觀認識到反應(yīng)物總能量，生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關(guān)系，突破教學(xué)難點。學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角度重新認識了化學(xué)反應(yīng)過程。
（4）精編習(xí)題，鞏固知識，提升能力
小結(jié)和練習(xí)都經(jīng)過了精心設(shè)計，涵蓋本節(jié)課所學(xué)，強調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解。
4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合
教學(xué)中從感性認識到理性認知的過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學(xué)鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中，通過h2和cl2反應(yīng)中斷鍵和成鍵能量的計算，既能加深對微觀動畫的理解，又能提供數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設(shè)小臺階，使學(xué)生更容易接受。
微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個探究實驗，每次回歸都是對理論分析的升華，加深對化學(xué)反應(yīng)放熱或吸熱本質(zhì)原因的理解，也形成對能量守恒觀的多次強調(diào)和應(yīng)用，利于學(xué)生建立守恒觀念。
5、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識，還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如引入實驗“鋁熱反應(yīng)”和兩個實驗探究，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，實驗記錄，展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在描述氨氣氣味時，學(xué)生錯誤地描述為“臭”，這也是學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯誤，我抓住此次教學(xué)時機給與及時糾正，規(guī)范學(xué)生化學(xué)術(shù)語。在探究實驗ba（oh）2?8h2o與nh4cl反應(yīng)中會產(chǎn)生大量氨氣，污染教學(xué)環(huán)境，我將實驗裝置進行了改進，既能將實驗產(chǎn)生的氨氣進行收集，也能使學(xué)生觀察到氣球微脹，導(dǎo)出生成物氨氣。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念，也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。
6、板書設(shè)計條理清晰
王永策校長曾說過：“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，并非主要教學(xué)方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果。”在板書設(shè)計中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計出的板書保留了完整的教學(xué)重難點內(nèi)容，層次分明，利于學(xué)生回顧所學(xué)。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學(xué)經(jīng)驗還不足，在課堂上對學(xué)生能力還不夠信任，沒有給學(xué)生足夠的空間和時間。
2、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。對學(xué)生展示實驗報告中出現(xiàn)的nh4oh寫法上的錯誤，并沒有及時糾正，這也是我本次授課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學(xué)把控以及對學(xué)生的關(guān)注度還有待提高。
通過這次參賽，我深刻認識到了自身教學(xué)仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學(xué)生分析到位，才能改進教學(xué)，提高教學(xué)能力。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解電能與我們生活的聯(lián)系，知道電能的單位；
2．會讀家用電能表，會通過電能表計算家庭電費，了解1kw·h的電能的作用培養(yǎng)節(jié)約用電意識；
3．能從能的轉(zhuǎn)化角度認識電能，結(jié)合生活實例分析電能轉(zhuǎn)化情況，認識電能轉(zhuǎn)化是通過電流做功來實現(xiàn)；
4．知道電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時間有關(guān)；能利用電功公式進行相關(guān)計算。
二、教學(xué)重點：
重點：電能和電能的計量；難點：對電功概念的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電能表、多媒體課件、電費繳費單。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情景
教師活動 展示1：各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片.引導(dǎo)思考：人們?nèi)绾潍@得電能？ 學(xué)生活動 嘗試說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：電源是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電
能。 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲。
引入新課
展:2：生活中各種用電器的圖片，知道它們是如說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，何利用電能的；電能的單位是什么？電能是如何總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不
來計量的？ 同形式的能。
電能及電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學(xué)學(xué)生利用組合單位的方法把kw·h換算中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？ 成j。 1kw·h=__________j 聯(lián)系實際，貼近生活 新課內(nèi)容 熟悉單位換算。
1、展示電能表實物，結(jié)合圖片了解各參數(shù)含義：
“220v”、“10（20）a 、“600revs/(kw·h)” 學(xué)生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。 “50～” 根據(jù)實例計算電費。 2、給出一張電費繳費單，讀出上月家中消耗的電
能，計算電費； 會讀電能表，會計算電費，學(xué)用結(jié)合
結(jié)合生產(chǎn)生活知道1度電的作用，指出獲得電能了解“1kw·h電的作用”，認識電能在社
要消耗其它資源及我國發(fā)電狀況，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能會生活中的重要性。養(yǎng)成自覺的節(jié)能意對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電意識和環(huán)保意識 識，交流身邊有哪些不當(dāng)?shù)挠秒娦袨椤?的意識。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間
1、展示工作中的用電器。電功就是電流做功，有關(guān)。1．手電筒和家用白熾燈的電流差
就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。 不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通手電筒多；2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生物理與生活的聯(lián)系。 電時間的長短都有關(guān)系。舉例說明。 相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間
電功的計算：w=uit 內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；3．同一用電器工
作時間越長，消耗電能越多。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
舉例ppt例題1：解：
總結(jié)
作業(yè)布置
課堂小結(jié)：電能利用→電能的計量→電能的計算 完成《動手動腦學(xué)物理》第1～4題。 學(xué)生參與例題1，討論并解決ppt練習(xí)2 按線索梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。 課內(nèi)練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。 知識鞏固。
化學(xué)能與電能說課設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)
⑴讓學(xué)生了解電能表參數(shù)的物理意義。
⑵讓學(xué)生會根據(jù)電能表讀數(shù)計算消耗電能的多少。
⑶通過實驗得出并理解電功公式，提高學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
⑷讓學(xué)生會用電功公式計算電器消耗的電能。
教學(xué)重點、難點
重點：電能表參數(shù)的意義及計算耗電的方法，電功的含義，電功的公式及運用。 難點：電功的含義，電功公式的得出過程。
學(xué)生知識基礎(chǔ)
機械功的知識；能量的概念；初步的能量轉(zhuǎn)化知識；初步的實驗觀察與分析能力。 教學(xué)方法
實驗探究法、閱讀討論法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備
電能表、電源、電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、小燈泡、開關(guān)、多媒體課件等。 教學(xué)過程
【一】課題導(dǎo)入
教師：近期，我們一直在學(xué)習(xí)電學(xué)知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費。請同學(xué)們討論并回答。
學(xué)生：討論并回答。
【二】引導(dǎo)學(xué)習(xí)
一．電能表的學(xué)習(xí)
教師：出示電能表，問：誰讀過電能表的示數(shù)，誰會讀數(shù)？下面我們用2分鐘時間閱讀課文學(xué)案中單相感應(yīng)式電能表的技術(shù)參數(shù)的說基本規(guī)格。
學(xué)生：閱讀根據(jù)學(xué)案的說明了解電能表的規(guī)格。
教師：我們先來交流一下每個人通過閱讀了解到得電能表的規(guī)格。
學(xué)生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓勵其他同學(xué)幫助。
教師：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點講解幾個概念：
1．“電能表的計量單位：kw·h”
2．電能表的示數(shù)為四位整數(shù)和一位小數(shù)(深色框內(nèi)的數(shù)字)組成，如圖15-2所示。 教師：我們來做個小練習(xí)，看誰真正理解了電能表示數(shù)的含義？
示題如下：
例：小明家1月底與2月底電能表的示數(shù)如圖所示，請計
算，小明家2月份消耗多少電能？若1kwh電費為0.52元，應(yīng)付多少電費？
學(xué)生：交流計算。
3．“電壓-220v”表示電能表適用的額定電壓為 。
4． “電流規(guī)格-10(40)a”
“10a”電能表持續(xù)工作時的最大電流為 ；
“(40)a”的數(shù)字表示在短時間允許內(nèi)通過電能表的最大電流為40a。
5．“電能表常數(shù)300 r/(kw·h)”表示用電1 kw·h電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的圈數(shù)為轉(zhuǎn)。 練一練：
1.若消耗電能2kw·h，則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。
2.若消耗電能0.5kw·h，則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。
3.若電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過了30轉(zhuǎn)，則說明消耗了電能kw·h。
教師：如圖l5-1(b)所示．電子式單相電能表有一個重要參數(shù)imp/(kw·h)，它表示用電l kw·h耗電指示燈閃爍的次數(shù)，如3200imp／(kw·h)
二．電功概念的學(xué)習(xí)
㈠電功的定義
教師：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中電流做功的其他實例。
⒈電風(fēng)扇扇風(fēng)時；⒉洗衣機洗衣時；⒊電飯鍋燒飯時；⒋電燈發(fā)光時；
學(xué)生：思考、交流、回答、觀察。
⒈電風(fēng)扇扇風(fēng)時&⒉洗衣機洗衣時：電能轉(zhuǎn)化為機械能；
⒊電飯鍋燒飯時：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
⒋電燈發(fā)光時：電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能。
教師：聯(lián)系實際分析、歸納總結(jié)
總結(jié)：電流做功的過程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉(zhuǎn)化，電流做了多少功，
消耗了多少電能。（課件）
㈡電功公式的構(gòu)建和運用
教師：電流做功的過程伴隨著電能轉(zhuǎn)化為其他能的過程，那么，電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)呢？
教師：我們要探究電能與什么因素有關(guān)，可以觀察或測量電能轉(zhuǎn)化成的其他能的多少，電能可以轉(zhuǎn)化成機械能、內(nèi)能、光能、化學(xué)能等，同學(xué)們思考一下，你想從哪個角度探究這個問題？猜想電能會與哪幾方面的因素有關(guān)，根據(jù)實驗條件，你準(zhǔn)備用什么方法來探究？ 學(xué)生：思考與交流；提出猜想（教師提出探究內(nèi)容）
教師：根據(jù)實驗條件，下面我們選擇觀察電燈的亮暗來探究電功與什么因素有關(guān)？ 說明：電燈亮是指在單位時間內(nèi)產(chǎn)生的光能多，因此相同時間內(nèi)消耗的電能也多。 學(xué)生：自己根據(jù)探究的目的，選擇電路的種類，并畫出電路圖。
教師：有指導(dǎo)地安排學(xué)生用控制變量法進行下面的探究過程，教師巡回指導(dǎo)
①相同時間，相同電流，電壓越高，電流做功多；
②相同時間，相同電壓，電流越大，電流做功多；
③相同電壓，相同電流即同一電器，工作時間越長，消耗的電能越多。
學(xué)生：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析探究結(jié)果；
教師：請學(xué)生代表回答實驗結(jié)果，并總結(jié)。
學(xué)生：電燈兩端電壓越大，通過的電流越強，通電時間越長，電流做功越多。
教師師講解擴展：精確的實驗表明：電流在某段電路上做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時間成正比。
教師：這個規(guī)律如何用一個公式來表達？（提示歐姆定律中，電流與電阻成反比，所以有除法存在，而電功都是正比，則不存在除法）
學(xué)生：（總結(jié)回答）w=uit
教師：提示：①公式中四個物理量的單位j、v、a、s要對應(yīng)。
②三個物理量要對應(yīng)于同一個用電器或同一段電路。
教師：（課件）給出物理量對應(yīng)單位的表格。
㈢課堂小結(jié)
教師：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，同學(xué)們小結(jié)一下。
學(xué)生：交流課堂小結(jié)。
教師：（課件可出）
三．布置作業(yè)
《導(dǎo)學(xué)手冊》15.1 “評價與交流”內(nèi)容
四．課后拓展練習(xí)
“算一算”：我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢？
提示：電能單位為“kw·h”，俗稱“度” ，1kw·h在數(shù)值上等于1kw電器正常工作1h消耗的電能，即1kw·h=1kw×1h。
1.“一度電”能讓功率為40w的日光燈正常工作 h。
2.“一度電”能讓功率為2kw的空調(diào)正常工作 h。
提示：表格為小明家的冰箱的銘牌，由于冰箱是間歇工作的，
所以冰箱既有制冷功率80w，又有每天的耗電量
0.5kw·h/24h。
3.“一度電”能讓冰箱連續(xù)制冷 h，而冰箱工作一整
天耗電 kw·h。
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