人民幣的簡單計算教案(匯總17篇)

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人民幣的簡單計算教案(匯總17篇)
時間:2023-11-10 12:56:23     小編:筆塵

教案是教師在備課過程中的重要產(chǎn)物,它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力教案可以從多個方面評價,如教學(xué)目標的實現(xiàn)程度、課堂組織和教師的教學(xué)風格等。

人民幣的簡單計算教案篇一

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)教材第二冊第50頁。

教學(xué)目標?:

(一)知識目標:

2.知道物品價格的表示形式。

(二)能力目標:通過購物活動,培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)情感目標:初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣,同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。

教學(xué)準備:多媒體課件,每個學(xué)生準備各種面值的人民幣,學(xué)習(xí)用具和玩具。

教學(xué)過程?:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入??:

生:聰聰、明明(掌聲歡迎)。

師:他們有一些問題不太明白,想問問大家,你們愿意告訴他們嗎?

1.人民幣的單位有哪些?按質(zhì)地分為哪兩類?

2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。

3.一張1元幣可以換(???)張5角;可以換(?????)張2角……。

指名讓學(xué)生回答,教師給予鼓勵。

二、結(jié)合情境,自主學(xué)習(xí):

1、情境對話,提出問題:

聰聰:明明,你拿那么多的硬幣去干啥去?

明明:奶奶來了,我拿了12角錢,想去買一包小吃給奶奶。

聰聰:拿那么多硬幣,要是丟了一個,怎么辦?

明明:那怎么辦?你們能幫幫我嗎?

2、交流學(xué)習(xí),解決問題:

師:我們該怎樣幫明明呢?大家有什么好辦法?

生:可以去換錢。

師:那該怎樣換呢?

學(xué)生討論后發(fā)言:

生1:可以換成六張2角的紙幣。

生2:可以換成兩張5角,一張2角。

生3:可以換成12張1角的紙幣,不容易掉。

生4:我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5:多了,多了,還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師:為什么?

生3:因為10角=1元,所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌。

明明:哦!原來12角=1元2角,謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

師:說說你是怎么想的?

生……。

4、換錢游戲:4人合作,利用學(xué)具互換,老師指導(dǎo)。

5、認識物品價格的表示方法:

明明拿著換好的錢走進了“超市”。(課件出示)。

明明看見這么多的食品,不知道該買什么好?有誰能幫助他?

學(xué)生交流后發(fā)言:

生1:買一包花生,很香,

生2:我反對,花生比較硬,奶奶吃不動,我認為還是買一包楊梅干好,它比較有味。

生3:我不同意,楊梅干雖然比較有味,但是明明帶的錢不夠。

教師對此學(xué)生的回答,故作驚訝:“哇!你怎么知道不夠?

生3:上面有標價。學(xué)生得意地說道。

教師笑道:“你很善于觀察!依你看,明明買什么好?”

生3:我認為買冬瓜條好,它也比較好吃。

師:同學(xué)們討論一下,他的建議是否合適?

學(xué)生匯報:

生1:一包冬瓜條要12元,太貴了。教師笑道:“是嗎?”

生2:不對,我認為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。

生3:我認為冬瓜條是1元2角,因為1.20元就是1元2角。”

教師夸獎:你真棒!

教師說明:1.20中有一個小圓點,圓點的左邊表示元,圓點右邊第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師:下面我們來看其它一些物品的價格(課件重出)。

學(xué)生說出物品價格后,隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法:

(播放錄音)聰聰:“明明的奶奶生病了,我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢?小朋友,你們會算嗎?”

師:誰來計算一下?

江西省贛縣城關(guān)實驗小學(xué)???曾?纓。

人民幣的簡單計算教案篇二

今天要先表揚自己,同時再跟自己提一個要求。表揚:根據(jù)教材,推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求,這是教材解讀上的進步。要求:重視課程標準,重視教師用書。這兩類書,應(yīng)該熟讀精思,利于教學(xué)重難點的掌握。

關(guān)于解決人民幣“正好”問題,我的思考

一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ):能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算

二.本節(jié)課教學(xué)的重點:

1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。

2, 解決問題的過程中學(xué)會有序排列找出解決問題的方案,需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題,打下基礎(chǔ)。

三:網(wǎng)絡(luò)直播課堂后,學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況:

1.直接勾選出答案

2.直接只寫出一個算式

3.把所有可能用算式表示出來了,但沒有說最后答案。

關(guān)于解決人民幣“正好”問題,教師用書要求

教材解讀:

1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程,重點在解決問題策略的教學(xué):羅列和嘗試——調(diào)整策略.

2.在閱讀理解環(huán)節(jié),知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。

3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性,指導(dǎo)學(xué)生有序思考。

4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略,讓學(xué)生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點,重在策略,只要學(xué)生能夠有序思考,并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學(xué)。

對比發(fā)現(xiàn),自己確實有些許進步,表揚表揚,哈哈。感性激動之后,還需要理性總結(jié),才能進一步成長,隨將感想記錄如下:

今日看到這個問題,能夠思考到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵,是自己的一大進步。但能夠有這個進步,源于對教師用書的重視,同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以,教師用書的重要性以及對小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級教材熟悉的重要性。

思考中意外發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論,方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教,一個前輩給我建議:“把整個六年的書,都放在一起,抓一個知識點,然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看,更利于你對教材的把握”。但那時,心浮氣躁,未曾實施,計劃接下來要去試著這樣做。

附今日狂想曲:

(一)

目標: 讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視,讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感,讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時間,給更多不同的學(xué)生展示自己的機會。

計劃方案: 用一個月左右的時間,分4個周期,每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù),以及提問學(xué)生的個數(shù),可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課,每周,會提問多少學(xué)生,為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。

(二)

在時間和精力允許的情況下,計劃:為我的學(xué)生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后,以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯點。從而促進自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后,制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案,并形成自己的工作常規(guī)。

人民幣的簡單計算教案篇三

人民幣的簡單的計算是本部分第二課時的內(nèi)容,是我們認識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。

本節(jié)課一開始首先創(chuàng)設(shè)了購物情景:用白板出示3種氣球(圓形、葫蘆形、心形),并簡單認識了幾種氣球的形狀,讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,而且通過這個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價格,培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個環(huán)節(jié)里,我并沒有急于讓學(xué)生進行計算,而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個氣球,然后再提出:一共要多少錢?讓他們口頭列式。老師板書,這樣大大引起了學(xué)生的興趣,紛紛舉手說出自己的選擇。然后,請大家為他們算一算,如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢?激起學(xué)生的爭強的性格,為解決問題和節(jié)省練習(xí)時間,充實練習(xí)量是很有作用的。最后通過學(xué)生之間的交流匯報和討論,最后找到了自己喜歡的計算方法。效果還是不錯的。

比如:3元2角+2元1角=

方法二:3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角

但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù),所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學(xué)上重點強調(diào)方法一的話,對于1元3角-5角又可能無從下手。

對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是:學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,而這個過程需要一定的時間。我對這一塊內(nèi)容的處理是:認識-理解-練習(xí)強化,規(guī)范解題過程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧,方法多樣化并總結(jié)方法。

人民幣的簡單計算教案篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生學(xué)會簡單計算的方法,能夠用這些知識解決生活中的問題。同時,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會人民幣在社會生活,商品交換中的作用,學(xué)會愛惜人民幣。

這是一節(jié)比較枯燥的算理課,一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散,所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性,要與兒童生活背景有關(guān),呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來,使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外,在新知探究環(huán)節(jié),“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學(xué)問題”,這些問題的設(shè)置,可以發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好的參與到課堂中來。

同時,在本節(jié)課中,我注重對學(xué)生計算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進行計算,有一定難度,應(yīng)及時對學(xué)生的錯誤給予糾正和分析,使學(xué)生掌握方法、明白算理。

對于不同單位的量進行計算時,只有單位相同才能直接相加減,單位不同時,要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復(fù)強調(diào)和及時小結(jié)。

在課堂的最后,我通過展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神,呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機會和富足的生活條件,努力學(xué)習(xí),愛惜金錢,學(xué)會理財,把錢用在有價值的地方,這是本節(jié)課的一個升華。

人民幣的簡單計算教案篇五

人民幣的簡單計算是在對人民幣的認識后,是人民幣的再進一步的認識。

本節(jié)課的主要知識點主要有三個:一人民幣單位間的換算、二進行簡單的計算,三是知道商品價格的表示形式。同時通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)交往和社會實踐能力,體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。

為了達成以上的一些目標我是這樣設(shè)計這節(jié)課。

一、從學(xué)生經(jīng)驗入手直接引入商品價格,在學(xué)生回憶商品價格的表示方法中,喚醒學(xué)生的思緒,使學(xué)生覺得在所學(xué)的知識與實際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、在操作中完成進率的換算。進率的換算在教學(xué)是一個重點也是難點,為此我在教學(xué)上通過不同的的付錢方法,深刻體會,這樣的教學(xué)讓說不清的關(guān)系,在操作講解中得以內(nèi)化。學(xué)生學(xué)了也不易忘記。

三、人民幣的計算離不的購物。一年級的兒童雖然年齡小,但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加減計算。

在這節(jié)中盡量自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的。

1、知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算,知道物品價格的表示形式。

2、培養(yǎng)交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動,初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

教學(xué)內(nèi)容:教科書第50頁。

教學(xué)過程?:

一、談話引入。

調(diào)查的商品價格匯報。

二、引導(dǎo)?探索。

1、從一位學(xué)生的價格中引入商品價格的表示形式,并對并這種形式的教學(xué)。

小結(jié)商品價格表示方法,

我們用這種方法來給我們帶的物品,寫上價格并讀一讀。

2、假如請你去買某某同學(xué)的什么,你怎樣付錢?先請學(xué)生說說方法。老師在信封里給你準備了人民幣(復(fù)?。?,你來試試看?學(xué)生操作付錢。

在付錢的過程中,體會進率的換算。

練習(xí)3元8角=(?)角,26=(??)元(??)角,

練習(xí)書上第51頁的練習(xí)。

5、創(chuàng)設(shè)買恐龍玩具的情境,體會買商品的情景。完成簡單的人民幣的減法計算。

練習(xí)第52頁的練習(xí)。

三、模擬實踐(8分)。

剛才在書上練習(xí)時會算付多少錢,也知道應(yīng)找回多少錢,現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來買小朋友的物品?先想想,怎樣買?停、四人小組合作買對方的物品。教師輪回觀察,交流反饋。你們是怎樣買賣的?指名2-3對。

四、小結(jié):(2分)。

人民幣的簡單計算教案篇六

2、知道物品價格的表示形式。

3、培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。通過購物活動,初步體會人民幣在社會生活,商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣。

教具、學(xué)具準備:

模擬人民幣,掛圖,物品。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2、按質(zhì)地分辦哪兩類?

1元=()角1角=()分。

一張2角可以換()個1角。

講授新課。

1、老師拿了14個1角的硬幣去買書,你們覺得這樣方便嗎?誰能幫我想一個好辦法?

(換錢)怎么換?小組討論。

可以用10個一角去換1張1元,2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。

請學(xué)生填空:3元8角=()角26角=()元()角。

你是怎么想的?

2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。

3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的:筆記本1.50元(問這1.50元是多少呢?)。

4、看其它文具的價格,把對應(yīng)的用線連起來。

本子0.50元5角。

墨水3.00元35元。

書包35.00元7元8角。

尺子1.20元3元。

彩色筆7.80元1元2角。

5、如果我要買一本本子和一把尺子,你們會計算嗎?

如果我用10元去買一瓶墨水,該找回我多少錢?

實踐活動:

讓學(xué)生分組利用學(xué)具來進行買東西的實踐活動。

人民幣的簡單計算教案篇七

:小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)教材第二冊第50頁。

2.知道物品價格的表示形式。

(二)能力目標:通過購物活動,培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)情感目標:初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣,同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。

:多媒體課件,每個學(xué)生準備各種面值的人民幣,學(xué)習(xí)用具和玩具。

生:聰聰、明明(掌聲歡迎)。

師:他們有一些問題不太明白,想問問大家,你們愿意告訴他們嗎?

1.人民幣的單位有哪些?按質(zhì)地分為哪兩類?

2.1元=()角1角=()分。

3.一張1元幣可以換()張5角;可以換()張2角……。

指名讓學(xué)生回答,教師給予鼓勵。

1、情境對話,提出問題:

聰聰:明明,你拿那么多的硬幣去干啥去?

明明:奶奶來了,我拿了12角錢,想去買一包小吃給奶奶。

聰聰:拿那么多硬幣,要是丟了一個,怎么辦?

明明:那怎么辦?你們能幫幫我嗎?

2、交流學(xué)習(xí),解決問題:

師:我們該怎樣幫明明呢?大家有什么好辦法?

生:可以去換錢。

師:那該怎樣換呢?

學(xué)生討論后發(fā)言:

生1:可以換成六張2角的紙幣。

生2:可以換成兩張5角,一張2角。

生3:可以換成12張1角的紙幣,不容易掉。

生4:我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5:多了,多了,還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師:為什么?

生3:因為10角=1元,所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌。

明明:哦!原來12角=1元2角,謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

出示:3元8角=()角6元4角=()角。

26角=()元()角78角=()元()角。

師:說說你是怎么想的?

生……。

4、換錢游戲:4人合作,利用學(xué)具互換,老師指導(dǎo)。

5、認識物品價格的表示方法:

明明拿著換好的錢走進了“超市”。(課件出示)。

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。

明明看見這么多的食品,不知道該買什么好?有誰能幫助他?

學(xué)生交流后發(fā)言:

生1:買一包花生,很香,

生2:我反對,花生比較硬,奶奶吃不動,我認為還是買一包楊梅干好,它比較有味。

生3:我不同意,楊梅干雖然比較有味,但是明明帶的錢不夠。

教師對此學(xué)生的回答,故作驚訝:“哇!你怎么知道不夠?

生3:上面有標價。學(xué)生得意地說道。

教師笑道:“你很善于觀察!依你看,明明買什么好?”

生3:我認為買冬瓜條好,它也比較好吃。

師:同學(xué)們討論一下,他的建議是否合適?

學(xué)生匯報:

生1:一包冬瓜條要12元,太貴了。教師笑道:“是嗎?”

生2:不對,我認為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。

生3:我認為冬瓜條是1元2角,因為1.20元就是1元2角。”

教師夸獎:你真棒!

教師說明:1.20中有一個小圓點,圓點的左邊表示元,圓點右邊第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師:下面我們來看其它一些物品的價格(課件重出)。

學(xué)生說出物品價格后,隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法:

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。

1元5角3元1元2角2元8角。

(播放錄音)聰聰:“明明的奶奶生病了,我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢?小朋友,你們會算嗎?”

師:誰來計算一下?

生:1元2角+8角=2元(板書)。

師:誰來說說是怎樣計算的?

生1:因為1元2角是12角,12角加8角等于20角,20角可以換成2元,所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2:2角加8角是1元,1元加1元是2元,所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師:老師有5元錢,我想買一包葡萄干,夠嗎?

生:夠。一包葡萄干是3元,老師有5元,還要找回2元錢。

板書:5-3=2(元)。

謝謝大家!你們表現(xiàn)真棒!

6、小結(jié):以學(xué)生為主,教師給予補充。

師:我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

師:小朋友,你們想用手中錢去買一些禮物,送給爺爺、奶奶嗎?

選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說:“阿姨或叔叔,你好!我要買一包花生?!辟I完后要說:“謝謝!阿姨或叔叔再見!”

教師指導(dǎo)操作。

(課件出示)聰聰、明明:小朋友,今天你們可真棒!下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識,好嗎?

生:好!聰聰、明明再見!

到商店去調(diào)查物品的價格,同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品,并做好一些記錄。

“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程(),學(xué)生學(xué)得積極主動,不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程,我認為成功的關(guān)鍵在于:教師能從學(xué)生實際出發(fā),力爭給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力,也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。

“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境,激起矛盾,讓學(xué)生帶著具體問題進入“角色。”如“明明帶了這么多錢,要是掉了一個怎么辦?”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實際,依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生不難得出答案,但更多的是產(chǎn)生了:“咦,這也是數(shù)學(xué)?”這樣一個疑問。從而在不知不覺中,把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中,使學(xué)生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求,激發(fā)學(xué)生探索動機。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境,為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”,為學(xué)生提供操作實踐的機會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲,可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學(xué)知識和技能,而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢,懂得了要孝順老人等“人文”的東西,體現(xiàn)了以人為本的精神。

新課標要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品,認識物品價格的表示方法,”時,所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法,教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵,同學(xué)們在交流中對同一問題,敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗,從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,體現(xiàn)了新課標精神。

總之,本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺,很好地把握了學(xué)生主動思維的契機。寬松的教學(xué)時空,到位的師生角色,使課堂充滿了情趣、機智,煥發(fā)了生命的活力。

人民幣的簡單計算教案篇八

本節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時,在進行本節(jié)課的教學(xué)時,以生活中的實際問題為教學(xué)資源,從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,幫聰聰、明明換錢購物活動,把整節(jié)課編成了一個故事,把知識穿成了串,溶于故事中,從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,力圖體現(xiàn)以下幾個教學(xué)理念:

針對一年級學(xué)生爭強好勝,樂于助人的特點,本節(jié)課運用多媒體課件,聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫故事,以故事激趣導(dǎo)入,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。

我力爭給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找方法,找答案,給學(xué)生一個權(quán)力,讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式,以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,相互研究,大膽發(fā)表不同的見解,從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,讓他們在活動中、游戲中,輕松、愉快地學(xué)到知識,增長本領(lǐng),從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

整個教學(xué)過程,貫穿了提出問題、解決問題這條主線,努力給學(xué)生創(chuàng)造機會,讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到解決問題的實踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在活動中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實踐活動中,加深對人民幣的認識,并會把所學(xué)的知識運用到生活中去,在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

人民幣的簡單計算教案篇九

在進行本節(jié)課的教學(xué)時,以生活中的實際問題為教學(xué)資源,從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,幫聰聰、明明換錢購物活動,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,力圖體現(xiàn)以下幾個教學(xué)理念:

為他們迫切的需要。

給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找方法,找答案,給學(xué)生一個

權(quán)力,讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式,以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,相互研究,大膽發(fā)表不同的見解,從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,讓他們在活動中、游戲中,輕松、愉快地學(xué)到知識,增長本領(lǐng)。

人民幣的簡單計算教案篇十

小數(shù)第二冊第57頁例5,例6及“做一做”第1,第2題。

1.初步學(xué)會人民幣的簡單的計算,掌握計算的方法。

2.學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題,提高社會實踐能力和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性,進一步加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

4.讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感,培養(yǎng)愛護人民幣的意識。

有關(guān)人民幣的簡單計算。

統(tǒng)一單位的計算方法。

多媒體課件,每個學(xué)生準備各種面值的人民幣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎?那就由老師帶著大家去超市逛一逛,但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題,請看:(課件出示)

(1)人民幣的單位有哪些?

(2)開火車做題,其他學(xué)生打?qū)?、錯。

1元=( )角 4元=( )角 7元=( )角

20角=( )元 40角=( )元 50角=( )元

10角=( )元 80角=( )元 9元=( )角

追問:你是怎么想的?教師給予鼓勵。

售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好,都可以進入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計算(一)

二、探究新知

1.教學(xué)例5

那么老師帶著大家去糖果專柜看看,大家喜歡吃糖果嗎?請看課件展示。

熊大帶了1元2角想買自助糖果,怎么辦?(板書:1元2角

即1元2角=( )角。請同學(xué)回答,并說明想的過程。

老師講解并板書:1元2角=( )角

因為 1元 = 10角

10角+2角 = 12角

所以 1元2角 = 12角

讓全班同學(xué)讀兩遍。

師:還有誰要換錢,請先算好能換多少個1角。

出示3元9角=( )角,讓學(xué)生先討論在回答。

師:糖果雖好吃,但不能多吃喲!

剛才我們學(xué)會了換零錢,但老師還想換些整錢,你們能幫幫我嗎?那如何換整錢呢?

18角=( )元( )角

1元=10角 8角

讓同桌互相說一說,然后說說26角=( )元( )角。

大家想不想去下一個專柜看一看?售貨員阿姨說了想看必須進行闖關(guān),請看第一關(guān);

5元5角=( )角 14角=( )元( )角

2元8角=( )角 69角=( )元( )角

追問:你是怎么想的?教師給予鼓勵。

孩子們,你們回答太精彩了!看來大家不僅認識了人民幣,而且會進行人民幣的換算,你們可真棒!

(3)教學(xué)例6

看這是氣球?qū)9瘢羻??展示氣球,看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。

出示例6的情景圖

師:從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(請學(xué)生起來說說)

師:從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?(然后學(xué)生自由提出問題,并回答可以解決,不合理之處,教師糾正。)

師:剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題,老師挑出三個問題來解決。

三個問題:

(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?

師:你們能自己列出算式嗎?請在練習(xí)本上完成。列出算式后,請同桌討論交流:“你是怎樣計算的?”(小組匯報。)

板書:5+8=13角

師:在日常生活中,當滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”,所以13角=( )元( )角。

板書:13角=1元3角

小結(jié):單位名稱都是“角”,可以直接計算。

(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?

師:誰能用響亮的聲音讀題目?

師:“貴”是什么意思?(貴是多的意思,貴多少就是多多少。)

師:你們能自己列出算式嗎?請在練習(xí)本上完成。列出算式后,請同桌討論交流:“你是怎樣計算的?”(小組匯報。)

板書:1元=10角 10-6=4角

師:為什么把1元換成10角?

生:1元減6角,它們的單位不一樣,只有單位一樣的時候才可以計算,因此1元換成10角。

小結(jié):單位名稱不同時,要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱,再計算。

(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?

師:誰來說說你是怎樣計算的?

板書:1元+3元1角=4元1角

師:誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法?

生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。

小結(jié):進行人民幣的計算時,一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)這里需要注意的是:元和元相加減,角和角相加減。

你們想去自己挑選生活用品嗎?請看第二關(guān):

9角-2角=( )角 7角+6角=( )元( )角

4元+8元=( )元 5角+1元3角=( )元( )角

(4)出示教材第57頁“做一做”第二題

請你選出你想買的兩個日用品,向大家展示并說說它們的價格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。

請2個學(xué)生說一說。

三、知識運用

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計算?,F(xiàn)在,老師想考考你們,你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示練習(xí))

四.課堂總結(jié),揭示課題

師:今天大家逛超市逛的開心嗎?你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

同學(xué)們,我們現(xiàn)在認識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因為我們家里的每一分錢都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節(jié)約的孩子。

板書設(shè)計

簡單的計算(一)

1元2角=12角

18角=1元2角

人民幣的簡單計算教案篇十一

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生學(xué)會簡單計算的方法,能用這些知識解決生活中的問題。同時,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會人民幣在社會生活,商品交換中的作用,學(xué)會愛惜人民幣。

這是一節(jié)比較枯燥的算理課,一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散,因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性,要與兒童生活背景有關(guān),呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來,使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外,在新知探究環(huán)節(jié),“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學(xué)問題”,這些問題的設(shè)置,可以發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好的參與到課堂中來。

同時,在本節(jié)課中,我重視對學(xué)生計算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的.數(shù)量進行計算,有一定難度,應(yīng)及時對學(xué)生的錯誤給予糾正和分析,使學(xué)生掌握方法、明白算理。

對于不同單位的量進行計算時,只有單位相同才能直接相加減,單位不同時,要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復(fù)強調(diào)和及時小結(jié)。

人民幣的簡單計算教案篇十二

在這堂教學(xué)活動中主要是讓學(xué)生進一步鞏固對人民幣的認識,理解計算人民幣的加、減法的生活應(yīng)用,加深學(xué)生對只有相同單位的錢數(shù)才能直接相加減的認識。因此,本節(jié)課的知識點主要有三個:一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價格的表示形式。三是進行簡單的計算。同時通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會人民幣在社會生活,商品交換中的作用。

讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材要多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。通過深入地學(xué)習(xí),我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路,積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中有所得、在交流中有所悟。在活動中理解和掌握知識,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識也得到發(fā)展。先是以購物情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡單加減法計算。

認識人民幣是為了使用人民幣,也只有在使用中才會熟悉人民幣,才會大大提高課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計模擬購物的活動,不僅增強了學(xué)習(xí)積極性,而且進一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系,使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。不同認知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實現(xiàn)了“互補”,達到了共同提高,合作學(xué)習(xí)的目的,從而取得交流的實效,提高了探究實踐能力。

人民幣的簡單計算教案篇十三

1.學(xué)會人民幣單位之間的換算,會進行一些簡單的計算,知道物品的價格,通過簡單的加減解決問題。

2.通過購物活動,初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和社會實踐能力。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們都去過超市吧,今天我們來當一回售貨員,不過我要考考你們,看你們是不是一名合格的售貨員。

1、師展示不同面值的人民幣讓學(xué)生說。

2、課件出示人民幣面值圖片,說出人民幣幣值。(學(xué)生舉手搶答)。

二、互動新授。

1、讓學(xué)生思考后舉手發(fā)言,說出方法。(板書:人民幣簡單的計算)。

2、教師再次根據(jù)學(xué)生描述的方法進行課件直觀演示。

1元2角=12角(板書),讓同學(xué)齊讀一遍,并讓幾個后進生復(fù)述。

彤彤轉(zhuǎn)天又買了一杯酸奶,給售貨員18角,你們知道酸奶是幾元幾角嗎?

18角=1元8角(板書)。

點名回答,說出原因,并讓后進生復(fù)述。

練習(xí)(指定小組一個個回答)。

1元3角=(13)角15角=(1)元(5)角。

4元6角=(46)角24角=(2)元(4)角。

6元1角=(61)角53角=(5)元(3)角。

5元7角=(57)角89角=(8)元(9)角。

9元5角=(95)角67角=(6)元(7)角。

書寫反饋:

數(shù)學(xué)書第57頁做一做第一題,注意書寫姿勢,比一比誰書寫最快、最工整。寫好后立刻坐好。

三、例6(順思導(dǎo)學(xué))。

出示課本圖片。

1、提出問題1:

(1)買一個圓氣球和一個桃心氣球,要多少錢?

(2)讓學(xué)生思考后回答,并說出方法.

(3)出示課件,并提示:單位名稱都是“角”,可以直接計算。(板書:5+8=13(角)13角=1元3角)。

3、提出問題2:

(1)笑臉氣球比粉色氣球貴多少錢?

(2)讓同學(xué)描述“貴”是什么意思?

(3)同位討論,這個問題該如何解答。

(4)同學(xué)代表發(fā)言,教師給予適當糾正和引導(dǎo)。

(5)教師再度用課件演示同學(xué)們的'方法,并提示:單位名稱不同時,要先轉(zhuǎn)化成相同的單位名稱,再計算。(板書:1元=10角10-6=4(角))。

4、提出問題3:

(1)買一個笑臉氣球和一個鴨子氣球,要多少錢?

(2)讓同學(xué)們仔細想一想,然后把自己想到的方法寫在小紙條上,教師巡視。

(3)利用投影展示部分學(xué)生作業(yè),共同討論他們是否做的正確,讓同學(xué)說理由。

(4)利用課件展示做題過程,(板書:1元+3元1角=4元1角)。

四、練習(xí):數(shù)學(xué)書第57頁第二題1、2問。

五、課堂小結(jié):(梳理評學(xué))。

你們都是非常聰明的售貨員,幫顧客解決了,買兩樣?xùn)|西如何計算一共多少錢?一個商品比另一個商品貴多少錢?顧客們認為你們態(tài)度滿分,服務(wù)滿分,下課后,由組長為所有的售貨員們發(fā)放優(yōu)質(zhì)獎?wù)隆?/p>

板書:

1元2角=12角18角=1元8角。

5+8=13(角)1元=10角13角=1元3角。

10-6=4(角)。

1元+3元1角=4元1角。

人民幣的簡單計算教案篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)教材第二冊第50頁。

(一)知識目標:

1.知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

2.知道物品價格的表示形式。

(二)能力目標:通過購物活動,培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)情感目標:初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣,同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。

多媒體課件,每個學(xué)生準備各種面值的人民幣,學(xué)習(xí)用具和玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

生:聰聰、明明(掌聲歡迎)

師:他們有一些問題不太明白,想問問大家,你們愿意告訴他們嗎?

1.人民幣的單位有哪些?按質(zhì)地分為哪兩類?

2.1元=( )角1角=( )分

3.一張1元幣可以換( )張5角;可以換( )張2角……

指名讓學(xué)生回答,教師給予鼓勵。

評析:在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段,聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫人物,利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地把學(xué)生帶進新課堂。

二、結(jié)合情境,自主學(xué)習(xí):

1、情境對話,提出問題:

聰聰:明明,你拿那么多的硬幣去干啥去?

明明:奶奶來了,我拿了12角錢,想去買一包小吃給奶奶。

聰聰:拿那么多硬幣,要是丟了一個,怎么辦?

明明:那怎么辦?你們能幫幫我嗎?

評析:創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、交流學(xué)習(xí),解決問題:

師:我們該怎樣幫明明呢?大家有什么好辦法?

生:可以去換錢。

師:那該怎樣換呢?

學(xué)生討論后發(fā)言:

生1:可以換成六張2角的紙幣。

生2:可以換成兩張5角,一張2角。

生3:可以換成12張1角的紙幣,不容易掉。

生4:我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5:多了,多了,還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師:為什么?

生3:因為10角=1元,所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌

明明:哦!原來12角=1元2角,謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

出示:3元8角=( )角6元4角=( )角

26角=( )元( )角78角=( )元( )角

師:說說你是怎么想的?

生……

4、換錢游戲:4人合作,利用學(xué)具互換,老師指導(dǎo)。

評析:根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點,通過小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在相互交流中,大膽發(fā)表自己的不同見解,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實用性。

5、認識物品價格的表示方法:

明明看見這么多的食品,不知道該買什么好?有誰能幫助他?

學(xué)生交流后發(fā)言:

生1:買一包花生,很香,

生2:我反對,花生比較硬,奶奶吃不動,我認為還是買一包楊梅干好,它比較有味。

生3:我不同意,楊梅干雖然比較有味,但是明明帶的錢不夠。

教師對此學(xué)生的回答,故作驚訝:“哇!你怎么知道不夠?

生3:上面有標價。學(xué)生得意地說道。

教師笑道:“你很善于觀察!依你看,明明買什么好?”

生3:我認為買冬瓜條好,它也比較好吃。

師:同學(xué)們討論一下,他的建議是否合適?

學(xué)生匯報:

生1:一包冬瓜條要12元,太貴了。教師笑道:“是嗎?”

生2:不對,我認為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。

生3:我認為冬瓜條是1元2角,因為1.20元就是1元2角?!?/p>

教師夸獎:你真棒!

教師說明:1.20中有一個小圓點,圓點的左邊表示元,圓點右邊第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師:下面我們來看其它一些物品的價格(課件重出)

學(xué)生說出物品價格后,隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法:

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元

1元5角3元1元2角2元8角

評析:每個孩子都有成功的渴望,希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學(xué)生思維的亮點,給以熱情的表揚、鼓勵,營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動下,積極參與、主動探索,個性發(fā)揮的淋漓盡致。

5、簡單的計算:

(播放錄音)聰聰:“明明的奶奶生病了,我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢?小朋友,你們會算嗎?”

師:誰來計算一下?

生:1元2角+8角=2元(板書)

師:誰來說說是怎樣計算的?

生1:因為1元2角是12角,12角加8角等于20角,20角可以換成2元,所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2:2角加8角是1元,1元加1元是2元,所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師:老師有5元錢,我想買一包葡萄干,夠嗎?

生:夠。一包葡萄干是3元,老師有5元,還要找回2元錢。

板書:5-3=2(元)

謝謝大家!你們表現(xiàn)真棒!

6、小結(jié):以學(xué)生為主,教師給予補充。

師:我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

7、出示課題——人民幣的簡單計算

三、實踐活動,感悟數(shù)學(xué):

師:小朋友,你們想用手中錢去買一些禮物,送給爺爺、奶奶嗎?

選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說:“阿姨或叔叔,你好!我要買一包花生。”買完后要說:“謝謝!阿姨或叔叔再見!”

教師指導(dǎo)操作。

評析:讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。在活動過程中,體現(xiàn)了學(xué)生之間團結(jié)合作的精神。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,不知不覺地受到品德教育。

四、總結(jié)知識,反饋信息:

(課件出示)聰聰、明明:小朋友,今天你們可真棒!下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識,好嗎?

生:好!聰聰、明明再見!

五、課后延伸,體味數(shù)學(xué):

到商店去調(diào)查物品的價格,同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品,并做好一些記錄。

評析:

布置課后實踐作業(yè),既有利于鞏固所學(xué)知識,又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓寬知識面,同時也為下一節(jié)課做好了準備。

總評:

“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動,不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程,我認為成功的關(guān)鍵在于:教師能從學(xué)生實際出發(fā),力爭給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力,也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。

一、面向問題——使學(xué)生有主動參與的熱情

人民幣的簡單計算教案篇十五

在備這節(jié)課的時候就在猶豫是由圓角分的單位之間的換算關(guān)系去導(dǎo)入,還是如果你去買一元的東西有幾種付款的方式去導(dǎo)入。經(jīng)過思考我采用了第二種導(dǎo)入方法。

第一節(jié)我在一一班上課,很明顯用第二種導(dǎo)入方法,孩子們的回答多種多樣,本來我們這節(jié)課只需要用到角與元的換算關(guān)系,有的孩子完全沉溺在怎么能回答更多的付款方式,把分都用到了,雖然孩子們對以前的知識有了很好的鞏固,但是對于本節(jié)課需要該著重從哪方面來思考我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容??傆X得這類方式對于孩子的基本換算的思維方式弄得復(fù)雜化了,導(dǎo)致做一做只有一半的學(xué)生可以快速的寫出來。

下課后我去問胡老師,胡老師在一二年級的'教學(xué)經(jīng)驗很豐富,很明確了指出了問題,在第二節(jié)課的時候我聽取了胡老師的建議,采取了第一種導(dǎo)入也簡單明了,孩子們對于今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也有了明確的認識,學(xué)期起來也興趣比較高。

經(jīng)過這次反思我覺得每一節(jié)課都有每節(jié)課所要突出的重點,有時候我們生怕孩子們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握不好,又因為想把課堂設(shè)計的更豐富一些,重點內(nèi)容太多,想講解的東西也太多,導(dǎo)致了主要內(nèi)容不突出,對于低年級的孩子還特別容易把他們繞進去,在以后的備課中要刪除繁瑣的東西,讓課堂的脈絡(luò)更清晰一些。

人民幣的簡單計算教案篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)教材第二冊第50頁。

(一)知識目標:

1.知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

2.知道物品價格的表示形式。

(二)能力目標:通過購物活動,培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)情感目標:初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣,同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。

多媒體課件,每個學(xué)生準備各種面值的人民幣,學(xué)習(xí)用具和玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

生:聰聰、明明(掌聲歡迎)

師:他們有一些問題不太明白,想問問大家,你們愿意告訴他們嗎?

1.人民幣的單位有哪些?按質(zhì)地分為哪兩類?

2.1元=( )角1角=( )分

3.一張1元幣可以換( )張5角;可以換( )張2角……

指名讓學(xué)生回答,教師給予鼓勵。

評析:在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段,聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫人物,利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地把學(xué)生帶進新課堂。

二、結(jié)合情境,自主學(xué)習(xí):

1、情境對話,提出問題:

聰聰:明明,你拿那么多的硬幣去干啥去?

明明:奶奶來了,我拿了12角錢,想去買一包小吃給奶奶。

聰聰:拿那么多硬幣,要是丟了一個,怎么辦?

明明:那怎么辦?你們能幫幫我嗎?

評析:創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、交流學(xué)習(xí),解決問題:

師:我們該怎樣幫明明呢?大家有什么好辦法?

生:可以去換錢。

師:那該怎樣換呢?

學(xué)生討論后發(fā)言:

生1:可以換成六張2角的紙幣。

生2:可以換成兩張5角,一張2角。

生3:可以換成12張1角的紙幣,不容易掉。

生4:我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5:多了,多了,還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師:為什么?

生3:因為10角=1元,所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌

明明:哦!原來12角=1元2角,謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

出示:3元8角=( )角6元4角=( )角

26角=( )元( )角78角=( )元( )角

師:說說你是怎么想的?

生……

4、換錢游戲:4人合作,利用學(xué)具互換,老師指導(dǎo)。

評析:根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點,通過小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在相互交流中,大膽發(fā)表自己的不同見解,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實用性。

5、認識物品價格的表示方法:

明明看見這么多的食品,不知道該買什么好?有誰能幫助他?

學(xué)生交流后發(fā)言:

生1:買一包花生,很香,

生2:我反對,花生比較硬,奶奶吃不動,我認為還是買一包楊梅干好,它比較有味。

生3:我不同意,楊梅干雖然比較有味,但是明明帶的錢不夠。

教師對此學(xué)生的回答,故作驚訝:“哇!你怎么知道不夠?

生3:上面有標價。學(xué)生得意地說道。

教師笑道:“你很善于觀察!依你看,明明買什么好?”

生3:我認為買冬瓜條好,它也比較好吃。

師:同學(xué)們討論一下,他的建議是否合適?

學(xué)生匯報:

生1:一包冬瓜條要12元,太貴了。教師笑道:“是嗎?”

生2:不對,我認為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。

生3:我認為冬瓜條是1元2角,因為1。20元就是1元2角?!?/p>

教師夸獎:你真棒!

教師說明:1。20中有一個小圓點,圓點的左邊表示元,圓點右邊第一位表示角,第二位表示分,所以1。20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師:下面我們來看其它一些物品的價格(課件重出)

學(xué)生說出物品價格后,隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法:

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

1。50元3。00元1。20元2。00元0。80元

1元5角3元1元2角2元8角

評析:每個孩子都有成功的渴望,希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學(xué)生思維的亮點,給以熱情的表揚、鼓勵,營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動下,積極參與、主動探索,個性發(fā)揮的淋漓盡致。

5、簡單的計算:

(播放錄音)聰聰:“明明的奶奶生病了,我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢?小朋友,你們會算嗎?”

師:誰來計算一下?

生:1元2角+8角=2元(板書)

師:誰來說說是怎樣計算的?

生1:因為1元2角是12角,12角加8角等于20角,20角可以換成2元,所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2:2角加8角是1元,1元加1元是2元,所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師:老師有5元錢,我想買一包葡萄干,夠嗎?

生:夠。一包葡萄干是3元,老師有5元,還要找回2元錢。

板書:5—3=2(元)

謝謝大家!你們表現(xiàn)真棒!

6、小結(jié):以學(xué)生為主,教師給予補充。

師:我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

7、出示課題——人民幣的簡單計算

三、實踐活動,感悟數(shù)學(xué):

師:小朋友,你們想用手中錢去買一些禮物,送給爺爺、奶奶嗎?

選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說:“阿姨或叔叔,你好!我要買一包花生?!辟I完后要說:“謝謝!阿姨或叔叔再見!”

教師指導(dǎo)操作。

評析:讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。在活動過程中,體現(xiàn)了學(xué)生之間團結(jié)合作的精神。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,不知不覺地受到品德教育。

四、總結(jié)知識,反饋信息:

(課件出示)聰聰、明明:小朋友,今天你們可真棒!下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識,好嗎?

生:好!聰聰、明明再見!

五、課后延伸,體味數(shù)學(xué):

到商店去調(diào)查物品的價格,同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品,并做好一些記錄。

評析:

布置課后實踐作業(yè),既有利于鞏固所學(xué)知識,又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓寬知識面,同時也為下一節(jié)課做好了準備。

總評:

“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動,不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程,我認為成功的關(guān)鍵在于:教師能從學(xué)生實際出發(fā),力爭給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力,也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。

人民幣的簡單計算教案篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)教材第二冊第50頁。

教學(xué)目標:

(一)知識目標:

2.知道物品價格的表示形式。

(二)能力目標:通過購物活動,培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)情感目標:初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣,同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。

教學(xué)準備:多媒體課件,每個學(xué)生準備各種面值的人民幣,學(xué)習(xí)用具和玩具。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

生:聰聰、明明(掌聲歡迎)。

師:他們有一些問題不太明白,想問問大家,你們愿意告訴他們嗎?

1.人民幣的單位有哪些?按質(zhì)地分為哪兩類?

2.1元=()角1角=()分。

3.一張1元幣可以換()張5角;可以換()張2角……。

指名讓學(xué)生回答,教師給予鼓勵。

二、結(jié)合情境,自主學(xué)習(xí):

1、情境對話,提出問題:

聰聰:明明,你拿那么多的硬幣去干啥去?

明明:奶奶來了,我拿了12角錢,想去買一包小吃給奶奶。

聰聰:拿那么多硬幣,要是丟了一個,怎么辦?

明明:那怎么辦?你們能幫幫我嗎?

2、交流學(xué)習(xí),解決問題:

師:我們該怎樣幫明明呢?大家有什么好辦法?

生:可以去換錢。

師:那該怎樣換呢?

學(xué)生討論后發(fā)言:

生1:可以換成六張2角的紙幣。

生2:可以換成兩張5角,一張2角。

生3:可以換成12張1角的紙幣,不容易掉。

生4:我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5:多了,多了,還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師:為什么?

生3:因為10角=1元,所以12角就是1元2角呀。

教師帶頭鼓掌。

明明:哦!原來12角=1元2角,謝謝你們。

3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

出示:3元8角=()角6元4角=()角。

26角=()元()角78角=()元()角。

師:說說你是怎么想的?

生……。

4、換錢游戲:4人合作,利用學(xué)具互換,老師指導(dǎo)。

5、認識物品價格的表示方法:

明明拿著換好的錢走進了“超市”。(課件出示)。

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

明明看見這么多的食品,不知道該買什么好?有誰能幫助他?

學(xué)生交流后發(fā)言:

生1:買一包花生,很香,

生2:我反對,花生比較硬,奶奶吃不動,我認為還是買一包楊梅干好,它比較有味。

生3:我不同意,楊梅干雖然比較有味,但是明明帶的錢不夠。

教師對此學(xué)生的回答,故作驚訝:“哇!你怎么知道不夠?

生3:上面有標價。學(xué)生得意地說道。

教師笑道:“你很善于觀察!依你看,明明買什么好?”

生3:我認為買冬瓜條好,它也比較好吃。

師:同學(xué)們討論一下,他的建議是否合適?

學(xué)生匯報:

生1:一包冬瓜條要12元,太貴了。教師笑道:“是嗎?”

生2:不對,我認為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。

生3:我認為冬瓜條是1元2角,因為1.20元就是1元2角?!?/p>

教師夸獎:你真棒!

教師說明:1.20中有一個小圓點,圓點的左邊表示元,圓點右邊第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

師:下面我們來看其它一些物品的價格(課件重出)。

學(xué)生說出物品價格后,隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法:

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

1元5角3元1元2角2元8角。

(播放錄音)聰聰:“明明的奶奶生病了,我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢?小朋友,你們會算嗎?”

師:誰來計算一下?

生:1元2角+8角=2元(板書)。

師:誰來說說是怎樣計算的?

生1:因為1元2角是12角,12角加8角等于20角,20角可以換成2元,所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

生2:2角加8角是1元,1元加1元是2元,所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

師:老師有5元錢,我想買一包葡萄干,夠嗎?

生:夠。一包葡萄干是3元,老師有5元,還要找回2元錢。

板書:5-3=2(元)。

謝謝大家!你們表現(xiàn)真棒!

6、小結(jié):以學(xué)生為主,教師給予補充。

師:我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

三、實踐活動,感悟數(shù)學(xué):

師:小朋友,你們想用手中錢去買一些禮物,送給爺爺、奶奶嗎?

選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說:“阿姨或叔叔,你好!我要買一包花生。”買完后要說:“謝謝!阿姨或叔叔再見!”

教師指導(dǎo)操作。

四、總結(jié)知識,反饋信息:

(課件出示)聰聰、明明:小朋友,今天你們可真棒!下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識,好嗎?

生:好!聰聰、明明再見!

五、課后延伸,體味數(shù)學(xué):

到商店去調(diào)查物品的價格,同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品,并做好一些記錄。

總評:

“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程(),學(xué)生學(xué)得積極主動,不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程,我認為成功的關(guān)鍵在于:教師能從學(xué)生實際出發(fā),力爭給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力,也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。

一、面向問題――使學(xué)生有主動參與的熱情。

“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境,激起矛盾,讓學(xué)生帶著具體問題進入“角色?!比纭懊髅鲙Я诉@么多錢,要是掉了一個怎么辦?”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實際,依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生不難得出答案,但更多的是產(chǎn)生了:“咦,這也是數(shù)學(xué)?”這樣一個疑問。從而在不知不覺中,把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中,使學(xué)生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求,激發(fā)學(xué)生探索動機。

二、面向生活――使學(xué)生有主動參與的舞臺。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境,為他們搭設(shè)一個生活的`“舞臺”,為學(xué)生提供操作實踐的機會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲,可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學(xué)知識和技能,而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢,懂得了要孝順老人等“人文”的東西,體現(xiàn)了以人為本的精神。

三、面向合作――使學(xué)生有主動參與的體驗。

新課標要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品,認識物品價格的表示方法,”時,所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法,教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵,同學(xué)們在交流中對同一問題,敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗,從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,體現(xiàn)了新課標精神。

總之,本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺,很好地把握了學(xué)生主動思維的契機。寬松的教學(xué)時空,到位的師生角色,使課堂充滿了情趣、機智,煥發(fā)了生命的活力。

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