寫總結(jié)有助于提高自身的思考和分析能力。在總結(jié)中，可以適度展示個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步，但不宜夸大。以下是一些成功人士的總結(jié)心得，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇一
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書。該書就幼兒園教學(xué)反思與評(píng)析這一熱門話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評(píng)析。
這本書的可讀性很強(qiáng)，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對(duì)幼兒的.興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸?！?；有遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的《秋天的故事》；有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《趕小豬》；有遷移已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》?；顒?dòng)的展開與墻飾的布置有機(jī)地結(jié)合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農(nóng)作物長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問(wèn)題去田間采摘農(nóng)作物?；貋?lái)后對(duì)比猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并把新經(jīng)驗(yàn)畫下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么？怎么吃？”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、整理信息、分享經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，還有機(jī)地整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。
在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理性的總結(jié)與指導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，既開拓了我們的視野，對(duì)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，因?yàn)檫@些案例的設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇二
幼兒是天生的美術(shù)家，如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣，大家不斷地對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。本站內(nèi)容豐富，希望此篇幼兒園美術(shù)教學(xué)反思給各位幼兒園老師提供參考價(jià)值，歡迎支持本站內(nèi)容!
新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！泵佬g(shù)活動(dòng)示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會(huì)束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對(duì)小樹葉進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)開始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線條、圖案進(jìn)行了介紹。在我示范后，我問(wèn)幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來(lái)要請(qǐng)你們自己做設(shè)計(jì)師，老師相信你們?cè)O(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽(tīng)了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來(lái)的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花、圓點(diǎn)、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。
通過(guò)這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn)：一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動(dòng)的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過(guò)觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來(lái)的作畫奠定了基礎(chǔ)。三、正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個(gè)幼兒園美術(shù)教育者肯定要寫幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，有力于大家提高教學(xué)水平，同時(shí)更好地了解兒童的心理結(jié)構(gòu)，我們?nèi)A夏愛(ài)嬰為大家提供很多幼兒園美術(shù)教學(xué)反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇三
（2）在活動(dòng)中，我們借助實(shí)物、教玩具，讓孩子通過(guò)看、聽(tīng)、摸、想、問(wèn)、說(shuō)、畫、演等得到感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)與幼兒交談，了解到幼兒很喜歡看戲，感受熱鬧的場(chǎng)面，教師就以這個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒到劇場(chǎng)看戲，參觀后臺(tái)，看演員化裝，練功，向演員學(xué)動(dòng)作。看到那么漂亮的戲服，道具，大家都想穿一穿，回來(lái)后根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，我們組織幼兒進(jìn)行欣賞、創(chuàng)作活動(dòng)，我們一起裝飾了衣襟，坎肩，腕帶，繡花鞋等道具，孩子們通過(guò)欣賞、觀察、了解到戲曲服裝的對(duì)稱美。
（3）借助環(huán)境進(jìn)行主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設(shè)了班級(jí)環(huán)境，讓孩子隨時(shí)觀察各種戲曲服裝。在欣賞戲曲服裝道具活動(dòng)中，我們收集了各種戲服、臉譜的圖片、實(shí)物，讓孩子們親身感受到戲曲藝術(shù)特殊的美，提高了孩子的藝術(shù)感受力。
（5）挖掘家長(zhǎng)資源進(jìn)行助教活動(dòng)，家長(zhǎng)們也積極參與到部分活動(dòng)中來(lái)和幼兒一起進(jìn)行搜集資料，提供服裝道具。
二、教師的反思。
目標(biāo)的完成情況。
從目標(biāo)來(lái)看，大部分幼兒基本達(dá)到了我們預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。能熟練運(yùn)用對(duì)稱的方法裝飾臉譜或腰帶，能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。
（1）通過(guò)這次活動(dòng)，我最深刻的感受是讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，有機(jī)會(huì)展示自己是很重要，只有這樣的活動(dòng)才有可能真正做到提供給每一個(gè)孩子平等的活動(dòng)、發(fā)展、提高的機(jī)會(huì)與條件，也只有這樣的活動(dòng)才真正是每一個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)。
（2）我們?cè)诤秃⒆右黄疬M(jìn)行活動(dòng)時(shí)，能體驗(yàn)到與孩子共同學(xué)習(xí)，分享成果的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)戲曲的專業(yè)知識(shí)，在活動(dòng)中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識(shí)。
（4）我班開展這樣個(gè)主題活動(dòng)，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時(shí)也存在許多的不足之處，活動(dòng)中由于我們班的孩子比較多，有48人，所以集體活動(dòng)的形式占多數(shù)，個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)比較少，幼兒的個(gè)別差異考慮得不夠，所以孩子能力的提高也是參差不齊。從這方面也可以看出我們的思想中還潛在著控制活動(dòng)的意識(shí)，有時(shí)提出的問(wèn)題還比較封閉，預(yù)設(shè)的內(nèi)容比較多，幼兒生成的內(nèi)容少。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇四
大班的孩子開始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí)，我給予了他們辯論的機(jī)會(huì)，最終孩子的辯論分為兩派：
認(rèn)為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護(hù)人們。
認(rèn)為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì)影響交通，會(huì)把房子撐破，會(huì)把別人都食物都吃完等等。
通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對(duì)方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。
最后孩子們認(rèn)為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢(shì)為別人服務(wù)。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇五
我覺(jué)得從小對(duì)孩子進(jìn)行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應(yīng)該滲透在每日活動(dòng)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識(shí)，使他們建立牢固的自我防護(hù)意識(shí)。特別是對(duì)小班的幼兒，針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)用游戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說(shuō)教的枯燥無(wú)味，通過(guò)游戲，讓幼兒更深的體會(huì)到誤食的危害，增加自我保護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認(rèn)知。
2、對(duì)于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。
總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動(dòng)中一定要相互監(jiān)督，做到眼到、心到、手到，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，以保證幼兒的在園安全。還要切實(shí)做好家長(zhǎng)的安全工作，讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開展，告訴幼兒一些安全知識(shí)以及一些防范措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇六
全書共六個(gè)單元，前五個(gè)單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——個(gè)人反思——同伴研討——專家點(diǎn)評(píng)”的順序來(lái)編撰了二十八個(gè)案例，從每個(gè)活動(dòng)的'生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。
如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，懂得了反思與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。既開拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”，借助對(duì)若干個(gè)案例的評(píng)析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對(duì)如何撰寫案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。真的是一本難得的好書。
反復(fù)閱讀此書后，我對(duì)書中的第五單元“反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過(guò)對(duì)第五單元第一小節(jié)“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí)。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程要根據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置，按照幼兒的探究問(wèn)題與已有經(jīng)驗(yàn)分組，并提出該組的活動(dòng)目標(biāo)與應(yīng)獲得的新經(jīng)驗(yàn)，真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動(dòng)地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)。書中有這樣一個(gè)案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見(jiàn)的科學(xué)探究活動(dòng)。但是在我們組織的活動(dòng)中，會(huì)利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個(gè)主題，幼兒一起探究。
老師確立教學(xué)目標(biāo)后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進(jìn)行反思，然而反思的結(jié)果呢，并沒(méi)有改變按計(jì)劃教學(xué)的模式，只是在調(diào)整目標(biāo)，目標(biāo)難了，無(wú)法達(dá)成；目標(biāo)簡(jiǎn)單了，沒(méi)有挑戰(zhàn)性?？倳?huì)出現(xiàn)有部分孩子在活動(dòng)中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會(huì)有一些孩子在這個(gè)活動(dòng)中完全是被動(dòng)的，看了這個(gè)案例之后，我學(xué)到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來(lái)欣賞一下作者嘗試分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進(jìn)行探究。活動(dòng)中，孩子們?cè)诎凳依铩⒃陉?yáng)光下，用自己的身體、用各種工具，進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。
第二組經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。雖然兩組幼兒探究活動(dòng)的數(shù)量相同，但內(nèi)容卻有的相同、有的不同。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)樾炖蠋煾鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)、所獲得的經(jīng)驗(yàn)及已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)水平提供了有針對(duì)性的適宜教育與指導(dǎo)，使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇七
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開了，我加重了語(yǔ)氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。
教學(xué)反思-過(guò)生日
我班幼兒對(duì)過(guò)生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)是通過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)給予積極的肯定與贊賞，并會(huì)讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐?wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達(dá)到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè)時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇八
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來(lái)選擇接受哪一級(jí)的管理，并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重，比如：一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進(jìn)措施（是什么）”；二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析，并提出改進(jìn)措施（為什么）”；三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過(guò)判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現(xiàn)，制定有效指導(dǎo)策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求，有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實(shí)效，較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問(wèn)題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下，我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的？”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象，我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，也能意識(shí)到自己的問(wèn)題所在。
出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別溝通，出現(xiàn)典型問(wèn)題就集體討論。通過(guò)這樣的反復(fù)交流和研討，一級(jí)幼兒園教種情況，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在。通過(guò)和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物，寫反思的過(guò)程，也就成了再思考、再提高的過(guò)程。
做法。
對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師，我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個(gè)氛圍之下，相互質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論，或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過(guò)程，幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入，采取的措施對(duì)實(shí)際工作的幫助也會(huì)更大。
教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí)，你就已經(jīng)開始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征，就是“問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問(wèn)題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問(wèn)題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問(wèn)題呢？通過(guò)摸索我們認(rèn)為，可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。
1。對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思。
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無(wú)論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。
（1）反思目標(biāo)，可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過(guò)對(duì)目標(biāo)的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
（2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：
一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；
另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況？在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問(wèn)題，那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí)，則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況，將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理，將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
（3）反思效果，可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對(duì)效果的反思（通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”）很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足，則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇九
適用于中班的安全主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒保護(hù)眼睛，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法，引導(dǎo)幼兒知道眼睛的重要性，培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒知道眼睛的重要性。
2、教育幼兒保護(hù)眼睛，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
1、提問(wèn)導(dǎo)入。
教師通過(guò)提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：小朋友，剛剛我們升國(guó)旗時(shí)，你是用什么看國(guó)旗的呢?(幼兒回答：眼睛)。
2、了解眼睛的重要性。
請(qǐng)幼兒閉上眼睛感受一下看不見(jiàn)東西的感覺(jué)。教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對(duì)眼睛這一話題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒深入地了解和思考眼睛的重要性。(小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，沒(méi)有眼睛我們什么也看不到。)。
3、引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)眼睛的必要性和保護(hù)眼睛的辦法。
教師引導(dǎo)幼兒思考：愛(ài)護(hù)眼睛，我們應(yīng)該做些什么?(幼兒自由回答，教師進(jìn)行小結(jié)。)。
教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
教師：保護(hù)我們的眼睛，我們要做到三點(diǎn)：一是少看電腦和電視，注意休息，讓眼部的肌肉有機(jī)會(huì)放松;二是不用臟手揉眼睛;三是平衡膳食，多吃對(duì)保護(hù)視力有保護(hù)的食物，做個(gè)不挑食的好寶寶!
安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘！
小百科：眼(又稱眼睛，目)是一個(gè)可以感知光線的器官。最簡(jiǎn)單的眼睛結(jié)構(gòu)可以探測(cè)周圍環(huán)境的明暗，更復(fù)雜的眼睛結(jié)構(gòu)可以提供視覺(jué)。復(fù)眼通常在節(jié)肢動(dòng)物(例如昆蟲)中發(fā)現(xiàn)，通常由很多簡(jiǎn)單的小眼面組成，并產(chǎn)生一個(gè)影像(不是通常想象的多影像)。在很多脊椎動(dòng)物和一些軟體動(dòng)物中，眼睛通過(guò)把光投射到對(duì)光敏感的視網(wǎng)膜成像，在那里，光線被接受并轉(zhuǎn)化成信號(hào)并通過(guò)視神經(jīng)傳遞到腦部。通常眼睛是球狀的，當(dāng)中充滿透明的凝膠狀的物質(zhì)，有一個(gè)聚焦用的晶狀體，通常還有一個(gè)可以控制進(jìn)入眼睛光線多少的虹膜。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十
一、設(shè)計(jì)意圖：
充分利用周圍的資源開展教育活動(dòng)是我們所倡導(dǎo)的，根據(jù)《多樣玩紙》主題系列活動(dòng)，在幼兒認(rèn)識(shí)多樣紙張種類的基礎(chǔ)上，利用幼兒身邊常見(jiàn)的、隨手可取的"廣告紙"作為此次探索對(duì)象，設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)《玩廣告紙》。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、幼兒能樂(lè)意參與探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)廣告紙落下時(shí)的不同現(xiàn)象2、能積極表達(dá)、交流探索中觀察到的現(xiàn)象。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒樂(lè)于探究，發(fā)現(xiàn)廣告紙落下時(shí)的不同現(xiàn)象，我主要通過(guò)三次操作活動(dòng)，以拋出問(wèn)題來(lái)推動(dòng)幼兒探究，從而達(dá)到此目的。
活動(dòng)難點(diǎn)在于制作"丫"字形廣告紙。我通過(guò)兒歌、語(yǔ)言提示、幻燈演示法讓幼兒在視、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中掌握制作的方法，讓幼兒更易于接受，從而突破難點(diǎn)。
二、環(huán)節(jié)評(píng)析：
一、第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)廣告紙的作用，了解廣告紙的用途【評(píng)析】:幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。
廣告紙是幼兒熟悉和喜歡的，活動(dòng)開始，我出示廣告紙，圍繞廣告紙的作用、用途和幼兒進(jìn)行交流，孩子們踴躍的說(shuō)出"廣告紙可以用來(lái)看信息，可以讓我們?nèi)ベI上面的東西"等。在用途上，很多孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出"媽媽用廣告紙折裝骨頭的小盒子，小朋友用廣告紙折紙飛機(jī)、小船等"。幼兒在輕松的談話氛圍中共享彼此的生活經(jīng)驗(yàn)。
【評(píng)析】：學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。
本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，利用廣告紙來(lái)做物體下落的游戲，在認(rèn)識(shí)游戲材料紙球和紙片后，我提出第一次的探索要求：試試讓紙球和紙片落下來(lái)，看看它們是怎么落下來(lái)的?落下來(lái)的樣子是怎樣的?在此過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的非常感興趣，通過(guò)親身的實(shí)踐與交流，在玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了紙張與紙球下落過(guò)程中現(xiàn)象的不同，他們能正確地用語(yǔ)言說(shuō)出紙片是歪歪扭扭的落下來(lái)，紙球是直直的落下來(lái)，并結(jié)合身體動(dòng)作將下落現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。
三、第三環(huán)節(jié)：第二次探索活動(dòng)--紙球和紙片同時(shí)放手，誰(shuí)更快落下來(lái)【評(píng)析】：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
在第一次探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我又拋出了第二個(gè)探索要求：紙球和紙片同時(shí)放手，誰(shuí)更快落下來(lái)，從觀察現(xiàn)象到觀察特性，探索目的的層層遞進(jìn)，幼兒運(yùn)用多種感官與材料交互，在多次反復(fù)比較探索，發(fā)現(xiàn)了同時(shí)放手，紙片和紙球下落速度的不同，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜，這種主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步的比較能力。
四、第四環(huán)節(jié)：嘗試制作、玩耍"丫"字形廣告紙【評(píng)析】：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地進(jìn)行創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣;本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，我以神秘的口吻讓廣告紙裁成的小紙片變魔術(shù)，孩子們一下就被吸引住了，在示范制作"丫"字形廣告紙的過(guò)程中，我結(jié)合兒歌、語(yǔ)言提示、幻燈演示的形式，幫助幼兒掌握"丫"字形廣告紙的制作方法，并讓幼兒猜猜丫字形廣告紙落下來(lái)的樣子，孩子們?cè)诤闷婧团d奮中發(fā)現(xiàn)"丫"字形廣告紙旋轉(zhuǎn)下落的現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒親自動(dòng)手制作"丫"字形廣告紙的欲望。幼兒通過(guò)自己制作、玩耍"丫"字形廣告紙，既體驗(yàn)到制作成功的樂(lè)趣，又發(fā)現(xiàn)了廣告紙的另一種落下方式，真正做到在玩中學(xué)，做中學(xué)。
五、第五環(huán)節(jié)：師幼用記錄表的形式畫出三種形狀的廣告紙落下來(lái)的樣子，并結(jié)合音樂(lè)用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
【評(píng)析】鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。
本環(huán)節(jié)我和幼兒共同回憶三張廣告紙落下的樣子，在我示范畫出紙片是呈落下來(lái)后，幼兒先后畫出了紙球是呈落下來(lái)，"丫"字形廣告紙呈落下來(lái)，再次激發(fā)幼兒對(duì)已獲得經(jīng)驗(yàn)的回憶和表述，最后幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)三種形狀廣告紙落下的樣子，使原來(lái)較單一的科學(xué)探究活動(dòng)顯得更有趣，更深刻，使各項(xiàng)環(huán)節(jié)活動(dòng)得以升華。
三、個(gè)人反思成功之處：
可以用四個(gè)字來(lái)體現(xiàn)：近、新、小、實(shí)(一)、近就是遠(yuǎn)近的近本次活動(dòng)的材料可以說(shuō)是來(lái)源于生活，是孩子經(jīng)常接觸和熟悉的，而且取材非常的便捷，不需要花費(fèi)太多的人力和物力去做活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
(二)、新就是創(chuàng)新的新1、常用東西的創(chuàng)新本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就在于變廢為寶，一物多玩，小小的一張廣告紙不僅服務(wù)了整個(gè)活動(dòng)，而且也潛意識(shí)的拓展了幼兒的思維，知道一種東西可從多面去認(rèn)識(shí)、去看待。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十一
認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園新《綱要》及《幼兒園管理規(guī)程》，全面了解幼兒教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真鉆研教材，全面細(xì)致的了解每名幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使幼兒得到全面發(fā)展。在教學(xué)中，尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的班級(jí)氛圍。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動(dòng)形象的直觀教具，激發(fā)兒童的興趣。
注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責(zé)任。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜活動(dòng)特征為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，如語(yǔ)言角、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)等，并為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化，幼兒在平時(shí)發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。
幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園生活成為這一時(shí)期的主體。因此幼兒園生活必須是豐富多彩的，我們開展了各種各樣的活動(dòng)，像智能訓(xùn)練、英語(yǔ)表演等，不僅開發(fā)了兒童的智力，還培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。
二、家園聯(lián)系方面。
教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)；家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。利用多種媒介與通訊手段，做到經(jīng)常性和簡(jiǎn)潔性。我們認(rèn)真辦好每一期家園小報(bào)，為彼此更容易交流。班主任教師將手機(jī)號(hào)碼留給每一位家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，更好地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。
召開家長(zhǎng)會(huì)和向家長(zhǎng)開放園內(nèi)半日活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)上我們向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期目標(biāo)，使他們了解了班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對(duì)一些問(wèn)題開展討論。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
三、其他方面。
在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。我還是一個(gè)教研組長(zhǎng)，我進(jìn)步了還要帶動(dòng)全園的姐妹們共同進(jìn)步，我把外出看到的回來(lái)講給他們聽(tīng)，找些資料和她們一起學(xué)習(xí)，碰到問(wèn)題和她們一起討論，讓她們永遠(yuǎn)跟著時(shí)代的大潮一起前進(jìn)。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)的理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十二
從小班升入中班，對(duì)于孩子們而言，一切從新的開始，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開展的。
雖然，孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào)，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的.游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào)，找竅門。
“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物，對(duì)于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的，還需要今后的積累。因此，我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(zhǎng)的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào)！
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標(biāo)開始，逐步學(xué)習(xí)環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細(xì)反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和借鑒，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
本書的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，懂得了反思與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。既開拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過(guò)程，常常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì)為自己增加不少經(jīng)驗(yàn)。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯(cuò)誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，提升自己的專業(yè)技能。
在讀過(guò)本書和查看了一些資料后，我意識(shí)到在教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，往往由于幼兒知識(shí)技能發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習(xí)興趣和情緒。因此我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，全面地賞識(shí)幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自身的潛力。當(dāng)然在評(píng)價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，努力提升家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的地位。例如，可以在家長(zhǎng)開放日中為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格來(lái)評(píng)價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)；在家長(zhǎng)園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長(zhǎng)記錄表格；以及各種調(diào)查表等，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十三
幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)積極性都非常地高。但是，在每次活動(dòng)中，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒互相碰撞，雖然都沒(méi)有嚴(yán)重后果，可我總是覺(jué)得擔(dān)心。因此，每當(dāng)活動(dòng)前，我都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒聽(tīng)清楚要求后再進(jìn)行活動(dòng)，但幼兒一到操場(chǎng)上，他們就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，不時(shí)有危險(xiǎn)的動(dòng)作要產(chǎn)生。小朋友也不時(shí)地來(lái)告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰(shuí)剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發(fā)生了，總是要忙到活動(dòng)的結(jié)束才停止。
為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進(jìn)行了反思，覺(jué)得有幾方面的原因。
一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動(dòng)，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系。如：崔金旺父母平時(shí)基本上是放任他玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng)，攻擊性強(qiáng)的性格。張一博父母對(duì)其寵愛(ài)有加，平時(shí)孩子會(huì)有不安全的舉動(dòng)，沒(méi)有給與及時(shí)的糾正和教育，造成他對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作沒(méi)有任何意識(shí)，不知道有些動(dòng)作是危險(xiǎn)的不能做，老師一不留神沒(méi)看住，他就會(huì)從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對(duì)孩子很順從，養(yǎng)成了以自我為中心，想跑就跑，想爬就爬，并且運(yùn)動(dòng)量較大。因而，在戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都能進(jìn)行正常的運(yùn)動(dòng)，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足。
二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因。幼兒的自由分散活動(dòng)，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動(dòng)，但這時(shí)教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而其放任自如，若是幼兒有了問(wèn)題或發(fā)生矛盾要及時(shí)去解決。再則，教師要做一個(gè)活動(dòng)的參與者，要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng)，這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子，并通過(guò)活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn)，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤開著特快車，兩個(gè)幼兒就互相追逐進(jìn)行，而第三，第四位幼兒看見(jiàn)了，他們也會(huì)加入追逐的行列，這樣人多了就會(huì)發(fā)生擠或撞的危險(xiǎn)動(dòng)作。如果當(dāng)時(shí)老師作為一名旁觀者制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動(dòng)的興趣，而且也使幼兒活動(dòng)興致受到破壞。即使當(dāng)時(shí)幼兒停止了追逐，過(guò)一會(huì)兒他們還會(huì)依舊如故，問(wèn)題仍得不到最終解決;如果此時(shí)老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者加入幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)形式上，使危險(xiǎn)的苗子及時(shí)地得到制止，而幼兒活動(dòng)的興趣仍然維持高漲。
我想，幼兒的運(yùn)動(dòng)要繼續(xù)下去，及時(shí)地預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé)。在以后幾次的戶外活動(dòng)中，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動(dòng)形式的各種方法。在運(yùn)動(dòng)中，雖然有的幼兒特別頑皮，如，戶家博、李東帥等仍不時(shí)要去攻擊其他小朋友，但我大多都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對(duì)撞，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多。
安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒安全，愉快地進(jìn)行活動(dòng)是我們所有教師的心愿。因此，我仍然在每次的戶外活動(dòng)中進(jìn)行不斷地觀察，不斷地反思，將保教工作做得更好。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十四
這學(xué)期我們班根據(jù)幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實(shí)際出發(fā)選擇了三個(gè)教學(xué)視主題活動(dòng)，《我從那里來(lái)》《葉子》和《再見(jiàn)了，幼兒園》增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正做到玩中學(xué)，做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了，孩子們就要成為一名小學(xué)生了，他們能順利的進(jìn)入小學(xué)嗎？下面就從幾個(gè)主要的方面進(jìn)行總結(jié)：
在《我從那里來(lái)》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來(lái)的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過(guò)這主題的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，懂事了，感到很是欣慰；在《葉子》的教學(xué)視聽(tīng)中，讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子，認(rèn)識(shí)各種各樣的的葉子，并自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧秘，這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了幼兒生活小常識(shí)，還豐富了幼兒的視眼，懂得熱愛(ài)大自然。《再見(jiàn)了，幼兒園！》這一系列活動(dòng)，主要是圍繞幼兒園展開，在幼兒園的三年里的變化，孩子們的感覺(jué)，老師的感覺(jué)，離別時(shí)的心情都能展開很多很多的活動(dòng)，在這里主要是回憶過(guò)去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小銜接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。
教孩子唱歌的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的音樂(lè)感知能力，認(rèn)識(shí)了音符，和音符做游戲做朋友，還了解音樂(lè)可給人的生活帶來(lái)意想不到的意境及收獲，促進(jìn)了孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，在“六一”的時(shí)候我們班準(zhǔn)備的節(jié)目是歌舞《我開火車游祖國(guó)》，畢業(yè)典禮的時(shí)候是音樂(lè)劇《白雪公主歷險(xiǎn)記》，這些節(jié)目孩子們都演得津津有味，看得人也合不攏嘴，真開心，這都和我們班良好的音樂(lè)底子分不開的：繪畫方面本班幼兒進(jìn)步非?？?，特別是構(gòu)圖及色彩搭配方面有了一定的基礎(chǔ)，參加大賽的時(shí)候，得獎(jiǎng)的幼兒非常多，這和我們平時(shí)的美術(shù)課也是分不開的。數(shù)學(xué)：
為一門單獨(dú)的學(xué)科，在老師精心的準(zhǔn)備及授課當(dāng)中，孩子參與活動(dòng)的積極性很高，全班的幼兒都掌握了物體的二次分類，10以內(nèi)的加減，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，學(xué)會(huì)了看月歷，還懂得了一些關(guān)于算盤的基本知識(shí)使孩子在體驗(yàn)成功的同時(shí)提高了他們的邏輯思維及觀察能力。
由專職的體育老師擔(dān)任，體育課中活動(dòng)較多，幼兒非常樂(lè)意參與各項(xiàng)技能活動(dòng)，體育的達(dá)標(biāo)較高。
我們班男孩子多，比較調(diào)皮，平時(shí)常規(guī)也抓得挺多的，知道要做一個(gè)文明的小觀眾，上下樓梯不推人，行人靠右，飯前便后要洗手，教室里不追跑……明白了很多道理，為以后當(dāng)一名合格的小學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
這學(xué)期，我們雖盡了自己最大的努力力爭(zhēng)把各項(xiàng)工作做好，但也看到了存在一些不足，如：老師的語(yǔ)言和行為上應(yīng)更加規(guī)范，孩子的常規(guī)還需要加強(qiáng)、我們爭(zhēng)取在下一學(xué)期里，取其精華，棄其糟泊，緊記沒(méi)有最好，只有更好的的宗旨，爭(zhēng)取做得更好！
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會(huì)分享。
2、通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖、磁帶、錄音機(jī)、積木、玩具輪胎。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：寶寶們，我們一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作吧，(聽(tīng)兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動(dòng)作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動(dòng)作真開心呀。有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?2、出示掛圖，幼兒觀看。
圖一、這個(gè)小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰(shuí)在玩?你覺(jué)得蘭蘭一個(gè)人玩快樂(lè)嗎?你喜歡怎樣玩?那后來(lái)又發(fā)生了什么事了呢?請(qǐng)看下圖。
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂(lè)呀!
3、老師提問(wèn)：
4、幼兒玩玩具，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)，教師巡回指導(dǎo)幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個(gè)人玩玩具，教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。
5、請(qǐng)小朋友說(shuō)：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂(lè)嗎?大家一起玩玩具真快樂(lè)，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計(jì)的能力。乎所有的孩子都會(huì)說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)……”這時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)有這樣的想法，通過(guò)一系列的提問(wèn)和引導(dǎo)，把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計(jì)藍(lán)圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計(jì)的能力。
活動(dòng)結(jié)束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)。
活動(dòng)延伸。
重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動(dòng)、福利活動(dòng)等，增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。
活動(dòng)反思。
由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位，活動(dòng)中我運(yùn)用了四幅幼兒喜愛(ài)的形象生動(dòng)的掛圖，并為幼兒準(zhǔn)備了大量的、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。鼓勵(lì)孩子與更多的孩子經(jīng)常往來(lái)、友好相處。同伴群體交往，會(huì)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望。
對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)中的孩子來(lái)說(shuō)，心情教育已顯得越來(lái)越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會(huì)，就要讓孩子從小懂得愛(ài)父母，愛(ài)家人，愛(ài)社區(qū)，讓孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下成長(zhǎng)，到他們長(zhǎng)大成人，他們會(huì)懂得怎樣去建立友愛(ài)和諧的社會(huì)。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十六
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
在班級(jí)里教學(xué)常規(guī)中，每次要組織活動(dòng)了，不到十分鐘的時(shí)間班級(jí)調(diào)皮的幼兒表現(xiàn)的坐不住，開始吵鬧起來(lái)，有時(shí)別人在注意聽(tīng)而不理他們時(shí)，他們就表現(xiàn)的有些傷害性的行為。所以我們先在教學(xué)時(shí)的常規(guī)抓起，每次活動(dòng)把教學(xué)時(shí)要注意的要求反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并采取講評(píng)的方式對(duì)幼兒在本次活動(dòng)中的遵守要求進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，在鼓勵(lì)中積極進(jìn)去。幼兒得到了榮譽(yù)，有了信心，他們?cè)诨顒?dòng)中更會(huì)來(lái)傾聽(tīng)要求，在教學(xué)中滲透的安全教育達(dá)到的效果會(huì)更明顯。
例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。
如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力。
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十七
你永遠(yuǎn)不知道，明天和意外哪個(gè)先來(lái)！很多時(shí)候，有些意外完全是可以避免的，只要我們多用心，從小事關(guān)注，做到不疏漏，那意外事故，就能夠大大減少，讓孩子更加安全！在工作生涯8年的時(shí)間里，我回頭想想自己也許有過(guò)這樣那樣的不足，但是，我對(duì)孩子的安全問(wèn)題卻一直很關(guān)注。因?yàn)槲艺J(rèn)為家長(zhǎng)把孩子交給我，就是信任我能和家人一樣帶好孩子，而沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)愿意自己的孩子受到傷害的，所以我也不愿意讓自己班級(jí)的孩子受到一點(diǎn)傷害。但是安全的隱患不是說(shuō)“不愿意”就能消除的，在第一線工作的8年中，我所帶的半日活動(dòng)中孩子們基本沒(méi)有發(fā)生過(guò)意外，回想自己的點(diǎn)滴，思考總結(jié)些許經(jīng)驗(yàn)，為自己、為年輕老師提供借鑒：
首先，在思想上絕對(duì)重視，尤其對(duì)于孩子的“小報(bào)告”要引起重視。一個(gè)班級(jí)30多個(gè)孩子，光靠老師的一雙眼睛是忙不過(guò)來(lái)的，但是老師不是只有一雙眼睛，你還有孩子這么多雙眼睛在幫你盯著，所以當(dāng)孩子向你報(bào)告時(shí)，千萬(wàn)別因?yàn)樾∈露雎运麄兊脑?，也許他們會(huì)帶給你很重要的信息。曾有一個(gè)案例：有小朋友向他們的老師說(shuō)——雷雷打了思思一拳，他們的老師應(yīng)了一聲“哦，知道了”，沒(méi)有加以理會(huì)，結(jié)果在回家后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)思思的背上有一片淤青，便打電話責(zé)問(wèn)老師，老師卻對(duì)此不是很清楚，家長(zhǎng)就將老師告到園長(zhǎng)那里，整個(gè)事件中，教師和幼兒園都處在很被動(dòng)的位置。我們回頭試想一下，如果那個(gè)老師重視了孩子的小報(bào)告，馬上給予處理了，也向家長(zhǎng)報(bào)備了，家長(zhǎng)對(duì)此也能釋懷一點(diǎn)，體諒這個(gè)意外不是老師愿意發(fā)生的。
其次，在行為上絕對(duì)重視，做到身到、眼到、心到。我認(rèn)為作為幼兒園老師在帶班的半日活動(dòng)中，不能離開幼兒半步，有些老師看著孩子們?cè)趯Ｐ漠嫯?，就比較放心地鉆進(jìn)辦公室做自己的事情去了，其實(shí)往往你認(rèn)為最安全的時(shí)候恰恰是最不安全的時(shí)候。曾發(fā)生在我身邊的一個(gè)案例：那是在整個(gè)幼兒園一天中最安靜的時(shí)候——孩子們午睡了，在二樓帶午睡的我突然聽(tīng)到有人在大喊“救命”，我仔細(xì)聽(tīng)那聲音好像是我們幼兒園沃老師的，趕緊跑到四樓沃老師的班級(jí)，才知道有孩子“羊癲瘋”突然發(fā)作，口吐白沫，沃老師整個(gè)人嚇得目瞪口呆了，和我一樣聞聲趕去的老師一邊打電話給孩子家長(zhǎng)，一邊將孩子送到醫(yī)院進(jìn)行搶救。后來(lái)，孩子救活了，沃老師一直感嘆那天幸虧自己沒(méi)有睡覺(jué)在巡視孩子，如果發(fā)現(xiàn)晚了，就完了。這個(gè)事例給我們帶來(lái)了許多的啟發(fā)，不能忽視一日活動(dòng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，在教育上絕對(duì)重視，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。還記得汶川大地震中許多孩子死在廢墟里的場(chǎng)景嗎？那是多么慘不忍睹。但是有一所學(xué)校卻沒(méi)有一個(gè)孩子和老師被淹沒(méi)在廢墟中的，那位校長(zhǎng)在看到自己的老師和學(xué)生毫發(fā)無(wú)損時(shí)，他感觸到平時(shí)的安全演習(xí)并不是空設(shè)的。是的，只要能保護(hù)生命，即使練習(xí)很多次，只用到一次那也值得，當(dāng)然，我們更希望一次也不要用到。因此，我認(rèn)為平時(shí)讓孩子掌握一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法和逃生方法也是很重要的，例如，利用晨間談話幾分鐘時(shí)間，圍繞一個(gè)安全小知識(shí)，向幼兒介紹一下。在孩子做不安全行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予教育，糾正錯(cuò)誤行為，不要因?yàn)闆](méi)有發(fā)生危險(xiǎn)而忽略，等到發(fā)生時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了。
我們老師應(yīng)該從小事關(guān)注起，讓安全警鐘長(zhǎng)鳴！
幼兒園教育教學(xué)總結(jié)及反思篇十八
培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機(jī)會(huì)的缺乏，合作意識(shí)的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析，反思，提出了切實(shí)可行的方法。
1、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
2、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。
3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
6、鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。
7、對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機(jī)會(huì)。
人來(lái)到世上，一個(gè)重要的生活和生命課題就是：學(xué)會(huì)合作。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中”學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級(jí)階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀，樂(lè)觀，合作的態(tài)度?！闭Z(yǔ)言領(lǐng)域：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心?！笨茖W(xué)領(lǐng)域：“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果?！彼囆g(shù)領(lǐng)域：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”而在一片紅紅火火的”對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中，我結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思，同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
首先，讓我們來(lái)理解”合作”的意義。所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲，學(xué)習(xí)，生活中，能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進(jìn)步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”，讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看。
一、以自我為中心現(xiàn)象。
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
二、合作機(jī)會(huì)的缺乏。
因社會(huì)大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門獨(dú)戶為主，家長(zhǎng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對(duì)著魚缸里的小魚自言自語(yǔ)，拿著新積木不知怎么搭，也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì)，積累了經(jīng)驗(yàn)，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。
三、合作意識(shí)的淡薄。
正是由于合作機(jī)會(huì)太少了，幼兒腦中對(duì)于”合作”印象模糊，意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。
四、合作要求不明確。
雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些教師和家長(zhǎng)，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀?！蔽覒?yīng)付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭(zhēng)做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，失敗了。
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