教案的編寫(xiě)應(yīng)該思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并提前做好應(yīng)對(duì)措施。教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的前后知識(shí)和能力,做到因材施教。教案的編寫(xiě)需要不斷實(shí)踐和反思,希望大家能夠勇于創(chuàng)新和不斷提高。
小石潭記教案篇一
積累文言資料。
學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法.。
能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).。
充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力.。
品味形象.生動(dòng).優(yōu)美的語(yǔ)言.。
情感目標(biāo):理解作者悲涼凄苦的心境.。
學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.。
:掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容.。
:寓情于景的寫(xiě)法.。
教法選擇:朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法.。
學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料。
一、導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景。
二、朗讀——整體把握。
1.朗讀:
1)教師范讀。
2)學(xué)生自讀。
2.翻譯:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.。
提出不懂得問(wèn)題,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.。
提出不懂得問(wèn)題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.。
3.齊讀——梳理文脈:說(shuō)景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)。
說(shuō)氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?
幽深冷寂。
作業(yè):積累文言詞語(yǔ)。
三.選讀——品味語(yǔ)言。
1.學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
2.品味最美的一個(gè)畫(huà)面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語(yǔ).。
四.探究——理解主題。
2.游覽了小石潭的`風(fēng)光,你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?
3.同是小石潭,為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受?
五.聯(lián)讀——賞析體驗(yàn)。
(多媒體):感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心.。
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家.。
古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.。
六.布置作業(yè)。
小石潭記教案篇二
1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。
一、課前活動(dòng)。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1)柳宗元的生平。
2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3)柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
4)柳宗元散文的特點(diǎn)。
5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)。
(一)新課導(dǎo)入。
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
(二)焦點(diǎn)訪談。
1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪。
2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播:
1)選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。
3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪提綱:
1)請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。
2)你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響?
3)你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》?
5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?
6)外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?
7)請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?
明確:教師資料平臺(tái)。
1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí),這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>
柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián),約不時(shí)贖,子本相侔,則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽(yáng)市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒(méi)有,后來(lái)在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)。”
永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動(dòng),到永州后,他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年,廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題,撰文著書(shū),《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。
3)由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?/p>
他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥?、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4)心樂(lè)之:以……為樂(lè)以為:作為。
皆若:都好象下澈:向下。
同樂(lè):快樂(lè)西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。
斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣。
凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷。
以其境:因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)。
5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。
6)a、先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。
b、抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
c、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩?!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
e、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。
f、擬人。“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫(xiě)胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格。《始得西山宴游記》、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫(xiě),表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
(三)小記者訪談。
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。
2、寫(xiě)好采訪提綱,注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題,采訪時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
三、課后活動(dòng)。
1、完成同步和課后練習(xí)。
2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》。
小石潭記教案篇三
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。
2、體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂(yōu)與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
(一)課前檢測(cè):
2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字。
(1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
(3)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
(4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。
(5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
(二)、導(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
(三)1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見(jiàn)前面。
(四)精講點(diǎn)撥:
1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:
(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(2)、小石潭的全貌是怎樣的?
(3)、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:
明確:觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚(yú)后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
(2)課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě),試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
(3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫(huà)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫(xiě),是分別從游魚(yú),陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水;寫(xiě)的是魚(yú),見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
(五)課堂小結(jié):
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
(六)強(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
(七)布置作業(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。
小石潭記教案篇四
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的`妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.(彩屏顯示。)。
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)。
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。
b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。
d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了。
了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問(wèn)題:
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)。
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
(彩屏顯示。)。
潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問(wèn)題:
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)??吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)。
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互--參差不齊。
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題:
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12.文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。附總板書(shū):
見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景。
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潭水:清澄,側(cè)面描寫(xiě)。
游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合。
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溪身:曲折蜿蜒。
岸勢(shì):參差不齊。
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潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景。
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記錄同游者......資料鏈接。
1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢(qián)助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地,植竹栽樹(shù)。
柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱(chēng)韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案篇五
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫(xiě)法。
多媒體.課件。
一課時(shí)。
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1.解釋?zhuān)?課件展示)。
潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過(guò)清。
2.理解(.課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(.課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫(xiě)景順序:(.課件展示)。
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫(xiě)景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
思考:(.課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫(xiě)作技巧。
十、知識(shí)遷移(.課件展示:景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
小石潭記教案篇六
1、 疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu),背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
3、 體會(huì)作者的感情。
[重點(diǎn)]:背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
[難點(diǎn)]:文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(2分)
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)
同學(xué)們,誰(shuí)能起來(lái)介紹一下作者柳宗元?
(柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|人,人稱(chēng)柳河?xùn)|,著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的寓言故事、人物傳記、山水游記和詩(shī)歌也一直為廣大讀者所傳誦。彩屏顯示)
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(板書(shū)課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
小石潭記教案篇七
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的.全過(guò)程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、(彩屏顯示。)。
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)。
(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
a、篁竹(huang2)清冽(ie4)為坻(di3)。
b、為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。
d、寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b、潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c、怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了。
了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題:
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)。
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
(彩屏顯示。)。
潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題:
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題:
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
小石潭記教案篇八
2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。
1、背誦全文。
2、理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫(xiě)法。
多媒體課件。
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)。
二、情況檢測(cè):
1、解釋(課件展示)。
潭中魚(yú)可百許頭,不可知其源:
水尤清洌,以其境過(guò)清:
2、理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)。
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫(xiě)景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
小石潭記教案篇九
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1.(顯示。)。
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
3.齊讀課文。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問(wèn)題:
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(3)我們?cè)倏纯?,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問(wèn)題:
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題:
12.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭記教案篇十
1、朗誦課文,疏浚文意,落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)們:辦法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉
導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,每一篇漂亮的寫(xiě)景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)
教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一:我來(lái)讀一讀,想一想
1、同窗們,你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問(wèn))
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,理解寫(xiě)作背景)
2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,留意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)?以課文為例來(lái)闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))
走進(jìn)小石潭之二:我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來(lái)觀賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀賞了同窗畫(huà)中的小石潭,讓我們?cè)俅卫收b課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。
走進(jìn)小石潭之三:我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、方才,同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭,寫(xiě)小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二:走過(guò)柳宗元
6、下面,請(qǐng)觀賞一段音樂(lè),聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):在音樂(lè)聲中,你聽(tīng)到了什么?你以為這段音樂(lè)能為課文朗讀配樂(lè)嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè)聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)……)
8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文,選出你最觀賞一段,領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三:寫(xiě)作鍛煉
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央?哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法,寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文,要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)深思:
在寫(xiě)景散文教學(xué)中,梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫(xiě)?假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情?這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)?為什么?”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子,并認(rèn)真品味?!蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不可以使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來(lái)了解課文。因而,在教《小石潭記》時(shí),我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)打破口,率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
一、以“畫(huà)”為打破口,率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中,我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”,讓學(xué)生展開(kāi)想像,畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對(duì)課文的了解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái),既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要援用課文的原句,來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣,在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解,一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。
二、以“音樂(lè)”為打破口,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。
《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝,還表達(dá)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂(lè)曲為打破口,讓學(xué)生在音樂(lè)中考慮:這段樂(lè)曲能為課文朗讀配樂(lè)嗎?因而,學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮,去品評(píng):這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂(lè)成為了一個(gè)媒介,在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
小石潭記教案篇十一
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);。
通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
預(yù)習(xí):。
1、熟讀課文。
2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:。
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。
大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”?!肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境。
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),。
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物,說(shuō)特點(diǎn))。
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意:為,成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確:。
教師預(yù)設(shè):。
填詞理由重點(diǎn)講解。
樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解。
群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景。
水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)。
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙。
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解。
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?!缎∈队洝氛脤?xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說(shuō)心情,談感受)。
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀小石潭記有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!
為民報(bào)國(guó)改革忙。
奸人陷,沒(méi)忠良。
被貶永州,多年愁斷腸。
縱有閑情和逸致。
獨(dú)與雪,釣孤傷。
水清冽,游魚(yú)暢。
溪折蛇行,岸邊著文章。
歡樂(lè)亦不可久居。
離別時(shí),又凄涼。
自由表達(dá)。
誦讀全詩(shī)。
自由品讀詩(shī)歌。
聽(tīng)老師介紹。
作者和背景。
學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生思考并討論。
學(xué)生思考并討論。
有感情朗讀。
有感情地齊讀課文。
自由背誦。
自由發(fā)表自己看法。
作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片。
小石潭記教案篇十二
學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法.。
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).。
充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力.。
品味形象.生動(dòng).優(yōu)美的語(yǔ)言.。
理解作者悲涼凄苦的心境.。
學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容.。
寓情于景的寫(xiě)法.。
朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法.。
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料.。
一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景.。
二.朗讀---整體把握。
1.朗讀:1)教師范讀。
2)學(xué)生自讀。
2.翻譯:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.。
提出不懂得問(wèn)題,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.。
提出不懂得問(wèn)題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.。
3.齊讀---梳理文脈:說(shuō)景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)。
說(shuō)氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?
幽深冷寂。
作業(yè):積累文言詞語(yǔ)。
三.選讀---品味語(yǔ)言。
1.學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
2.品味最美的一個(gè)畫(huà)面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語(yǔ).。
四.探究---理解主題。
2.游覽了小石潭的風(fēng)光,你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?
3.同是小石潭,為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受?
五.聯(lián)讀---賞析體驗(yàn)。
(多媒體):感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心.。
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家.。
古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.。
小石潭記教案篇十三
1、朗讀課文,疏通文意,落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓(xùn)練
兩課時(shí)
導(dǎo)浯:同學(xué)們,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領(lǐng)略小石潭的景,體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一:我來(lái)讀一讀,想一想
1、同學(xué)們,你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,了解寫(xiě)作背景)
2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)?以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二:我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭,讓我們?cè)俅卫首x課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。
走進(jìn)小石潭之三:我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才,同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭,寫(xiě)小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二:走過(guò)柳宗元
6、下面,請(qǐng)欣賞一段音樂(lè),聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):在音樂(lè)聲中,你聽(tīng)到了什么?你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè)聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)……)
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文,選出你最欣賞一段,體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記,你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字:我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方?哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文,要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案篇十四
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
1、(彩屏顯示)。
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
3、齊讀課文。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題:
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題:
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題:
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
背誦全文。
小石潭記教案篇十五
1、疏通文意,理解課文內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言之美。
3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
疏通文意,理解課文內(nèi)容,揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言之美。
體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法
課時(shí):一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):明代朱子臣說(shuō):“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標(biāo)。
3、作者簡(jiǎn)介
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪永州山水,寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱(chēng)《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽(tīng)讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
(一)賞潭
1、默讀前三自然段,標(biāo)劃出描寫(xiě)小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個(gè)的小石潭(四字詞語(yǔ)),請(qǐng)看”(文中原句)的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇
3、體會(huì)作者的心情——樂(lè)
4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
(二)悟情
1、翻譯
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
2、體會(huì)心情——憂(yōu)
3、出示寫(xiě)作背景,理解作者心情由樂(lè)到憂(yōu)的心情變化,體會(huì)作者憂(yōu)傷悲涼的心境。
作者寫(xiě)作此文時(shí)正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、課內(nèi)小結(jié)
永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂(yōu)愁,同時(shí),柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂(yōu)傷悲涼的心情才是真實(shí)。
小石潭記教案篇十六
《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫(xiě)壯麗山河的,讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌?!缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描寫(xiě)了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識(shí)的積累,對(duì)于景物的描寫(xiě)以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書(shū)初步讀懂課文,對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類(lèi)活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂(yōu)傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、知識(shí)與能力:
1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類(lèi)活用、特殊句式;
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過(guò)程與方法:采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法,借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式;
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂(yōu)傷的情感。
小石潭記教案篇十七
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.(彩屏顯示。)。
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)。
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。
b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。
d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
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