作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇一
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。
4、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn):變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原藉浙江紹興,生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),參加五四運(yùn)動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,從事散文創(chuàng)作。
1931年至于932年留學(xué)英國。抗戰(zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心??箲?zhàn)勝利后,反對(duì)國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。
1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”
8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說:“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?!覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨?!?/p>
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》,寫于1924年。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對(duì)中國社會(huì)的前途,時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想,基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細(xì)品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、全文朗讀(聽錄音、配音樂及畫面)
思考:1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物?
2、這篇散文的“文眼”上什么?
3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?
4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?
三、學(xué)生精讀課文,討論并歸納
1、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。
第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊,寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊,寫梅雨潭的環(huán)境:山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊,寫梅雨潭的綠:潭面、水波、水光、水色,并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是:我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的:
文章開頭點(diǎn)題:我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境,實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫:“飛瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,則是有不盡的活水深潭,是充滿生機(jī)之綠,這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì)、威力令人“驚詫”,水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí),“我心中已沒有瀑布了”,這顯示作者先寫瀑布,不過是用作陪襯,強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,驚詫于她的潭面、水波、水光、水色,最后,文章結(jié)尾照應(yīng)開頭:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,而在“驚詫”之前加上“不禁”,更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。
文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。
課文結(jié)構(gòu):(投影屏幕顯示)
開頭點(diǎn)題:驚詫于梅雨潭的綠
結(jié)尾扣題:不禁驚詫于梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的:(以課文第三段為例)
我們先看作者怎樣寫景:當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“便到了汪汪一碧的潭邊了”,首先看到那醉人的綠,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色,但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,于是用了一連串的比較,通過這比較,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,水光不明不暗,正如一個(gè)漂亮的姑娘,個(gè)兒要高,又不能太高,臉要白,又不能太白,白里透紅,又不能太紅——恰到好處。
通過比喻和比較,這奇異的綠,可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對(duì)這奇異、可愛的綠,作者的感情是怎樣的呢?
當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài),反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、 “攀著”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時(shí),“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,看著那醉人的綠,作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后,當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后,那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出,達(dá)到了高潮:“可愛的,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了?!拔宜湍阋粋€(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”這感情的傾瀉,不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā),更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁:“我想張開兩臂抱住她”,“我用手拍著你,撫摩著你”,“我又掬你入口,便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’?!?/p>
這樣,作者在描繪景色的過程中,就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,情與景交織在一起。
四、談?wù)劇毒G》的抒情特色
學(xué)生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字,高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。情因景而起,因此無不與景物特征相吻合;對(duì)綠的特征描寫得真切,尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情,閱讀時(shí),我們會(huì)感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過程來抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程,豐富了感情的層次,加深了感情的渲染力度,使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng)。
1、接觸景物之前,表達(dá)對(duì)景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊,就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動(dòng)作,既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn),到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力,作者對(duì)景物 “綠”的無比神往;同時(shí)也確定了讀者的審美方向。
2、接觸景物之初,抓住第一感受。既到潭邊,親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?!拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,這是第一感受?!澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,寫出了景物的特征。心理學(xué)表明,第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫,就是這一特征的展開。第一感受,不斷地深入下去。
3、浮想聯(lián)想,表達(dá)對(duì)景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,作者用一連串生動(dòng)形象的比喻,從不同角度來顯示潭水的綠:“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了油一般……”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻,集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較,以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗,和梅雨潭相比,把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品,不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,而且也能在廣闊的背景中,引導(dǎo)讀者透過作品的語言文字,展開再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4、感情逐步投入,探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會(huì)這般鮮潤呢?是藍(lán)天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,表明隨著時(shí)間的推移,作者感情已慢慢放開,從景物聯(lián)想到景物的來歷,“愛屋及烏”,已投入到癡迷的狀態(tài)。
5、刻畫景物神奇的魔力,抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想:如果有一個(gè)舞女,手持綠水裁成的絲帶,一定能臨風(fēng)飄舉,翩翩起舞;如果有一個(gè)盲妹,拿潭水作眼睛,一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣,萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所,拍、摩、掬,一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,讀者也久久不能平息,和作者一起共鳴了。
五、小結(jié)
這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往,表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。
六、作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二
《祖父的園子》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)流程
一、課前預(yù)習(xí)
1、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》,了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就。
2、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。
2、畫出文中“abb”式的詞語并讀讀。
3、用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到帶拼音的詞語多讀兩遍。
4、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
5、把課文中不理解的地方畫出,并作記號(hào)。
6、閱讀課文,你有什么問題,請(qǐng)寫在橫線上。
7、想一想:
①這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語段來體會(huì)。
二、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè)
1、隨機(jī)抽查一小組朗讀生字,其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。
2、隨機(jī)抽查一小組朗讀“abb”式的詞語,其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。
3、小組輪流朗讀課文,看看哪組讀得好。
4、交流課前收集的資料。
5、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落,并說說喜歡的理由。
6、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。
7、組內(nèi)不能解決的問題請(qǐng)組長板書到本小組的黑板上,全班交流解決。
三、導(dǎo)學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
(二)學(xué)習(xí)新課
1、快速默讀課文,全班討論交流:
①這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關(guān)的語句并試著有感情地朗讀。
②說說“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?找出相關(guān)的句子并說說自己的看法。
③用自己的話說說,為什么“我”會(huì)對(duì)祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關(guān)的語段體會(huì)作者的情感。
2、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(四)拓展延伸
讀一讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂,感悟作者的表達(dá)方式。
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、完成練習(xí)冊(cè)p11-12頁
2、辨字組詞。
漂( ) 倭( ) 蚌( )
飄( ) 委( ) 豐( )
3、寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞:漂流( ) 喜歡( ) 閃爍( )
瞎鬧( ) 存心( )
反義詞:馬馬虎虎( ) 黑暗( )
4、照樣子寫詞語。
胖乎乎、圓滾滾 。
5、句子加工廠。
①少先隊(duì)員怎么能害怕困難呢?
改為陳述句:
②我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
改為反問句:
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇三
《綠》
教學(xué)目標(biāo):
1、感受西湖的美景,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程:
引課:
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“綠”,引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀,體味課文
1、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo):
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
引課:
用“領(lǐng)略”說話。
四、深讀,領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段,思考:作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,是生命的顏色?!?/p>
(1)聯(lián)系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
五、熟讀,背誦課文
1、用的方法,最快的速度,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦,交流背誦方法。
六、拓讀,超越課文
1、小結(jié):綠,是有意蘊(yùn)的,需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇四
《黛玉初進(jìn)榮國府》
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,了解人物的性格。
4.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章,了解人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中人物的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備:《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢(mèng)》片段。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?
2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對(duì)這部小說有多少了解?
2.教師補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)。《紅樓夢(mèng)》中寫到的人物有四百多個(gè),這些人物各具特色,對(duì)主要人物的描寫更是惟妙惟肖,足見作家的功力。
三、瀏覽課文,說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物
四、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段
1、出示思考題:王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對(duì)誰說的?
2、學(xué)生自學(xué),在書上作記號(hào)。
3、小組范圍內(nèi)交流,教師巡視。
4、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、出示思考題:王熙鳳是一個(gè)什么樣的人?
6、小組內(nèi)探究、討論,并做記錄。教師巡視。
7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。
小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文,想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。
五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段,在書上作記號(hào)
1.交流,你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像,讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華,了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀
《紅樓夢(mèng)》第三回
五年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇五
《祖父的園子》
師:同學(xué)們,作家蕭紅用富有詩意的語言,寫了《祖父的園子》。課前我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí),不知道同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎?如果預(yù)習(xí)了,請(qǐng)大家講一下《祖父的園子》里都有什么?
生:有樹、有花、有菜、有莊稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥,有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子。學(xué)生七嘴八舌的回答。
師:看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)都很好,今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。
一、導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光,因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情?,F(xiàn)在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
三、感受我之快樂
1、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)學(xué)生讀課文,一人一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,看看課文寫了哪些事情,你覺的哪件事最最有趣?
學(xué)生自由朗讀課文,自讀自悟。
2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞,然后集體訂正如下詞語:
谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰
3、教師范讀課文,給學(xué)生以美的享受。
4、交流:
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:
⑴祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
⑵祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真,傻的可愛。)
⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問我:“這是什么?”
我說:“谷子?!?/p>
祖父大笑起來,笑得夠了,把草摘下來問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說:“是的。”
我看著祖父還在笑,我就說:“你不信,我到屋里拿來你看?!蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父雖然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山” 體會(huì)有趣,你討厭她嗎?)
⑷玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀,“下雨了!下雨了!”體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!
師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
四、小結(jié)
作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活,表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀,也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
五、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:
1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子。
2、在下列詞語中任意選出五個(gè),把它們連接成一段話(不少于50字)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/1022658.html】