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工業(yè)設計導論論文篇一
摘要。
abstract。
目錄。
第一章緒論。
1.1引言。
1.2研究背景。
1.2.1紡織機械的發(fā)展進程。
1.2.2國內的發(fā)展現狀。
1.2.3國外的發(fā)展現狀。
1.2.4人機工程學的發(fā)展現狀。
1.3環(huán)錠紡細紗機的'概述。
1.4課題的研究目的、研究方法與研究內容。
1.4.1研究目的及意義。
1.4.2研究方法。
1.4.3研究內容。
1.5小結。
第二章相關理論研究。
2.1人機工程學概述。
2.1.1人機工程學的定義。
2.1.2人機工程學的研究內容。
2.1.3環(huán)錠紡細紗機造型設計中人機工程學應用的意義。
2.2造型設計概述。
2.2.1產品造型設計的定義。
2.2.2產品造型設計的研究內容。
2.2.3環(huán)錠紡細紗機造型相關的人機工程學理論研究。
2.2.4環(huán)錠紡細紗機的外觀造型現狀。
2.3人性化設計概述。
2.3.1人性化設計的概念。
2.3.2人性化設計的研究內容。
2.3.3環(huán)錠紡細紗機人性化設計的意義。
2.4小結。
第三章環(huán)錠紡細紗機“人一機一環(huán)境”的系統(tǒng)研究。
3.1感知方面的人的生理特性和相關研究。
3.1.1人的視覺特性及與環(huán)錠紡細紗機造型相關的研究。
3.1.2人的觸覺特性及與環(huán)錠紡細紗機相關的部件造型研究。
3.2人體尺寸和能力限度及相關研究。
3.2.1人體尺寸與環(huán)錠紡細紗機整體布局的設計研究。
3.2.2人體尺寸與把手、視窗、取棉口的設計研究。
3.2.3人體尺寸與操作活動空間的設計研究。
3.3環(huán)境的相關因素分析。
3.3.1照明。
3.3.2溫度。
3.3.3噪聲。
3.4小結。
第四章環(huán)錠紡細紗機的外觀造型研究與設計方法。
4.1環(huán)錠紡細紗機外觀造型的研究。
4.1.1環(huán)錠紡細紗機造型風格的影響因素。
4.1.2環(huán)錠紡細紗機的形態(tài)和美學規(guī)律。
4.1.3環(huán)錠紡細紗機的形態(tài)設計及外觀造型趨勢。
4.2錠紡細紗機外觀造型相關要素的設計研究。
4.2.1環(huán)錠紡細紗機的顏色感知研究與應用及色彩搭配方法。
4.2.2環(huán)錠紡細紗機外觀造型的裝飾設計。
4.2.3環(huán)錠紡細紗機的材料與工藝研究。
4.3影響環(huán)錠紡細紗機造型的設計思想研究。
4.4小結。
第五章經緯紡織集團環(huán)錠紡細紗機外觀造型設計實例。
5.1企業(yè)的設計目的、要求與設計期望。
5.2項目前期準備。
5.3環(huán)錠紡細紗機造型設計。
5.3.1早期形態(tài)創(chuàng)意方案及分析。
5.3.2初期方案及第一次設計反饋。
5.3.3初期設計及用戶需求探索。
5.3.4中期設計方案及第二次設計反饋。
5.3.5中期設計總結。
5.4基于現實條件下的環(huán)錠紡細紗機造型設計。
5.4.1造型設計方案及分析。
5.4.2裝配、維護和維修。
5.4.3色彩方案及分析。
5.4.4經緯紡織環(huán)錠紡細紗機造型最終整體設計方案。
5.5小結。
第六章總結。
參考文獻。
發(fā)表論文和參加科研情況。
致謝。
工業(yè)設計導論論文篇二
工業(yè)設計是一門融科技、藝術、美學、社會學、銷售學、市場學等人文科學與自然科學于一體的新興綜合性學科。工業(yè)設計是人—機(產品)—環(huán)境—社會的中介，并直接參與影響著人類的生活方式。工業(yè)設計的核心是產品設計，是對產品的功能、材料、構造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等諸多因素從社會的、經濟的、技術的角度進行綜合處理，既要符合人們對產品的物質功能的要求，又要滿足人們審美情趣的需要。所以說它是人類科學、藝術、經濟、社會有機統(tǒng)一的創(chuàng)造性活動。
工業(yè)設計又是一種創(chuàng)造人類生活方式的設計，它通過一定的思維和手段把科技與藝術的潛力充分發(fā)揮出來，創(chuàng)造一種使用方式，或者說通過設計思維，詞動或協調各種專業(yè)技術，創(chuàng)造實現一種新的生活方式。因此，工業(yè)設計又是一種方法論，運用這種方法最大限度地體現人—機(產品)—環(huán)境—社會的和諧。
工業(yè)設計的目的是人，而產品的策劃、設計與開發(fā)是實現其目的的手段，是工業(yè)設計工作的核心。產品設計的三大要素為;功能與需求、加工技術與材料，審美與創(chuàng)造，三者相互促進、相互制約。其中，加工技術與材料是基礎，決定了設計的基本面貌;審美與創(chuàng)造是設計的必要條件;而功能與需求則是設汁的目的和歸宿。所以滿足人的需求的功能是產品的最重要的屬性。
市場，是產品從生產過程進人消費過程的整個流通領域，是介于商品生產者與消費者之間的一個重要環(huán)節(jié)。產生市場的基礎是商品經濟，而市場則是商品經濟必然的產物。市場的基才關系是商品供求關系，基本活動是商品交換活動。故有人認為市場是一切商品買賣的總稱，不僅包括產品的交換，還包括勞務、信息。
工業(yè)設計被稱為“創(chuàng)造之神”、“富國之源”。工業(yè)設計一直被經濟發(fā)達國家或地區(qū)作為核心戰(zhàn)略予以普及與推廣。工業(yè)設計創(chuàng)意產業(yè)助產業(yè)經濟結構轉型升級從源頭上助推低碳經濟實現節(jié)能減排任務。產品設計產品研發(fā)一直為中國的薄弱環(huán)節(jié)，提升中國綜合國力之軟實力必需確立研發(fā)設計戰(zhàn)略。中國設計創(chuàng)意產業(yè)中，工業(yè)設計是最具潛力領域之一，同時最需迫切發(fā)展的也是工業(yè)設計。工業(yè)設計改變中國經濟“全球制造工廠”角色，實現經濟結構轉型升級。
1995年-1997年，開創(chuàng)了個人電腦時代的蘋果公司股票一路下滑，慘不忍睹，幾被收購。公司不得已請回了蘋果原ceo史蒂夫·喬布斯。1998年蘋果電腦公司正式發(fā)布推出了具有全新理念的蘋果imac電腦，將傳統(tǒng)pc彼此分離的主機、顯示器與音箱融為一體，并摒棄了千篇一律的米黃色外殼，代之以半透明狀、五種顏色的彩色外殼。盡管imac在技術與技能方面并無太多過人之處，且售價比其他電腦高出數百美元，但產品推出市場后，卻受到了熱烈的歡迎，在美國，當時差不多每隔15秒鐘就有一臺imac被售出，蘋果公司的股票隨之飛速上揚，掀起了一股空前業(yè)界狂飆。1998年9月，美國權威市場調查公司pcdata的統(tǒng)計數據表明：上市只有l(wèi)7天的imac在8月底迅速躋身美國電腦市場銷售排行榜第2名。1998年12月，pcdata報告：在美國市場1998年11月零售和郵購兩項排名中，高居榜首，估計占美國pc總銷售數量的7.1%和總零售收入的8.2%。據測算，工業(yè)品外觀每投入1美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數據則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業(yè)設計所占的作用占51%，而設備改造的作用只占12％。
工業(yè)設計作為技術和使用之間的橋梁，將純粹的技術轉化為產品，并進一步發(fā)展自身價值形成商品。
它的意義在于：挖掘產品或技術內在的價值，并將其與市場需求對接。
工業(yè)設計在市場中，可促進科技成果的商品化。長期以來，把科技成果轉化成商品一直。
是人們關注的一個問題。應該認識到在新產品的開發(fā)過程中，技術研究與實驗的成功僅僅是完成了一半的工作，只有通過工業(yè)設計才能完成另一半的工作，也就是把科技成果轉化成為能夠被人使用的、便于加工生產的成熟產品，并使之商品化，這樣才能把科研成果轉化成生產力，從而為企業(yè)產生經濟效益。工業(yè)設計還決定著技術的商品化程度、市場占有率和對銷售利潤的貢獻。企業(yè)開發(fā)新產品的實力不僅表現在技術的進步、產品的質量與生產效率的提高，還表現在對于動態(tài)的市場需求和把技術成果轉化成商品的能力，也就是說企業(yè)在技木方面和工業(yè)設計方面的綜合能力，才能反映一個企業(yè)開發(fā)新產品的實力。
由于設計給企業(yè)帶來的巨額商業(yè)利潤，企業(yè)開始主動的進行設計，去引導消費的趨向。產品設計的個性化，使產品更具有針對性的面向具體的受眾，這就是真正意義上的細分市場。也正是由于工業(yè)設計的介入，使我們生活的世界更加的豐富多彩，使我們有了更廣闊的生活空間。工業(yè)設計在市場細分的過程中，起了決定性的作用。設計使企業(yè)適應市場，更使企業(yè)去引導市場。
工業(yè)設計的核心是滿足人們的需求，設計人們的生活方式，引導人們消費的新潮流石人類消費需求的更新和變化是無止境的，新產品的開發(fā)設計也是無止境的。企業(yè)只有抓好工業(yè)設計，才能增強產品開發(fā)的能力，向市場推出受消費者歡迎的、價廉物美的和功能與外形統(tǒng)一的產品。工業(yè)設計是滿足市場和消費需求的源泉，是企業(yè)活力的保證。良好的工業(yè)設計運行機制將不斷促進企業(yè)產品結構的優(yōu)化和調整，帶來市場的繁榮和經濟的發(fā)展。企業(yè)要樹立以工業(yè)設計為根本的企業(yè)新機制，對待產品、企業(yè)、市場要三位一體，不能對那一個方面漠不關心，要每一個方面都重視，要在重視技術，管理硬人才的基礎上，大力的發(fā)揮工業(yè)設計師的軟性作用。工業(yè)設計要有良好的粘合性，將產品、企業(yè)、市場，更協調更緊密的聯系起來，為社會創(chuàng)造技術性能的優(yōu)良，內部結構合理，外觀新穎，生產成本低，文化底蘊深厚的產品，為企業(yè)帶去最豐厚的商業(yè)利潤，并使市場更加繁榮，更加規(guī)范。
工業(yè)設計導論論文篇三
轉眼間，在沈陽工業(yè)大學兩年半的研究生生涯馬上就要結束了，回望一步步走來的一點一滴，有迷茫與困惑，也有堅持與進步，這其中，離不開老師、同學以及家人的關愛與支持，至此，我由衷的感謝他們帶給我的這一段人生寶貴的財富。
首先，本論文的研究是在張劍教授的指導下完成的，從課題的選擇到論文的完成，張劍教授都提出了諸多的寶貴意見，給予了極大的支持和幫助，傾注了心血和汗水。
感謝導師張劍教授為我提供在syidc公司難能可貴的實習機會，讓我在工作中學習到很多知識，學會理論知識與實踐的結合。兩年半的研究生生涯，張劍教授無論是在學習研究上還是在課外業(yè)余生活上都給予了我極大的鼓舞與關懷，還讓我參與到一些大型項目的調研與申報之中，使我在學習理論知識的同時參與到實踐案例之中，增長了見識，學習到很多書本上無法學習到的知識，結識到很多學術界的大亨，他們的科研精神一直激勵著我不斷前進，使我認識到學習是人生永恒的話題。在此，對張劍教授致以衷心的感謝！
其次，多謝沈陽工業(yè)大學機械工程學院的各位老師，為本論文的完成提供了許多珍貴的提議與意見；感謝實驗室的.各位學長對我在學習、生活方面的幫助與指引；謝謝我的家人、同窗、朋友對我的支持與鼓勵。在此，對你們表示十分由衷的謝意。
最后，衷心感謝所有參與研究生畢業(yè)論文評審與論文答辯的老師們。
工業(yè)設計導論論文篇四
從目前筆者所從事的工科工業(yè)設計的教學及市場的反應來看，校內的教學質量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見，主要原因還是在于學生對于理論的學習較淺，最重要的是缺乏對實際市場需要的掌握能力，設計的產品達不到市場的實際需要和標準，這種矛盾直接造成學校的教學“產品”與市場脫節(jié)，學生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會紙上談兵的印象。因此，實際的工業(yè)設計教學，應該是在干中學的狀態(tài)，學生只有結合實際的操作和練習方能真正進入行之有效的工業(yè)設計領域。每所高校所處的環(huán)境都有相應的工業(yè)設計企業(yè)與單位，在教學活動中，可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進行實踐教學，如此一來，即可鞏固學生在課堂上所學的理論知識，又可讓學生真正掌握理論在實踐中出現的變化，這對今后踏上工作崗位無疑是一次順利的對接與演練。同時，工業(yè)設計是一個與時俱進的行業(yè)，人們的需要與時代因素共同造就了工業(yè)設計的迅猛發(fā)展，作為以提升人們生活品質為出發(fā)點的一項創(chuàng)造性活動，學生在學習過程中，除了接受老師所講，還需適時接收到外界的先進理念，因此，邀請有經驗的業(yè)內人士到高校進行理念的傳達與交流是必不可少的一個環(huán)節(jié)。綜合上述幾點，對工科工業(yè)設計的教學只有真正落實理論與實踐的結合方能推動教學工作的順利與良性開展。
3師資的培養(yǎng)與提高。
教師作為工業(yè)設計教學的直接參與者，在教學過程中不僅要完成課程的教學，還要為學生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調查來看，很大一部分工業(yè)設計教師很年輕，真正的企業(yè)實踐經驗不足，甚至有不少教師是直接從學校過渡到學校，盡管有著高學歷的背景，但就工業(yè)設計的實際專業(yè)特點，無疑是不夠的。工科工業(yè)設計的教師除了需要懂理論、修文化，還需會制圖、能流暢表現，懂制造生產，還要有與時俱進的先進理念與創(chuàng)造能力，只有兼具這些方能算得上是合格的工業(yè)設計教師，才能在實踐教學中培養(yǎng)符合社會需要的工業(yè)設計師。因此，工業(yè)設計教學不僅要從學生的教學做文章，作為最主要的知識傳播者的師資也是一個亟待解決的問題。筆者認為，學校在師資培養(yǎng)方面可以從以下兩個方面改進：第一，適時選派優(yōu)秀的`工業(yè)設計專業(yè)的青年教師深入到企業(yè)進行學習。此類學習不僅僅是簡單了解，應該從生產線開始，只有真正懂生產，會制造、加工，才能在設計的過程中有針對性地進行設計。同時加強對青年教師與人運用圖形表現進行溝通的能力培養(yǎng)。圖形表現不僅是一種重要的技能，更是作為設計師、工程師必不可少的交流工具，教師只有熟練地掌握表現技法，才能更好地感染學生，在實際教學中做到教與學的順利溝通；第二，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，加強青年教師對創(chuàng)意性與時代性的把握。鼓勵青年教師在實踐教學中組建團隊參與工業(yè)設計賽事，在主題性的限定下，鍛煉學生的思考能力、表現能力與團隊合作能力。青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從自身做起，直接參與項目的思考與設計、制作，調動學生的積極性與思維創(chuàng)新能力。
4文化在教學過程中的滲透。
工業(yè)設計作為人類創(chuàng)造性活動的一部分，其不僅為人們的生活帶來了便利與美的享受，更重要的是它充當了文化傳播的重要載體。產品的地域性特點成為人們區(qū)別其不同之處的重要因素，也成為文化傳播的重要表現手段文化為設計提供了有力的方向，而設計反過來推動了文化的不斷前進與發(fā)展，二者體現了相輔相成的重要關系?；谶@點，工業(yè)設計教學的目標不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與表現力，更重要的是有文化修養(yǎng)和深度，并能在設計過程中融會貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學過程中實現正確、良性的教授，這也成為對工科工業(yè)設計教學的一個重要挑戰(zhàn)。工科工業(yè)設計的學生由于其所學方向的特殊性，在實際學習過程中對文化的了解與運用較有難度，因此，在教學過程中，人文知識與理念的學習變得重要起來。筆者認為，對于工科工業(yè)設計教學中文化性的融入，可以從以下幾個方面著手：適度開設相關人文課程，了解民族文化在日常生活中的體現，強化學生對文化了解的重要性，從單純的文化了解過渡到對產品文化的認知。在日常教學過程中，加強學生對文化元素的提煉與運用，掌握文化元素從原有形態(tài)過渡到現代形態(tài)運用的方法，建立學生對設計與文化關系的正確把握。日常實踐實習過程中，培養(yǎng)學生的人文情懷，了解本民族文化的特點及運用，通過實地考察進一步加強民族榮譽感與自豪感，加深對本土文化的認識與掌握。在課堂上，引導學生在現代設計中融入本土文化。
5結語。
工業(yè)設計教育在我國發(fā)展雖然短短幾十余年，但隨著與外界的交流與國內經濟的發(fā)展，國內目前的工業(yè)設計教育也呈現出了突飛猛進的態(tài)勢。隨著高校的不斷擴招，工業(yè)設計人才的“批量生產”也帶來了如多而不精、不適應市場等諸多問題。因此，高校工業(yè)設計教育如何根據自身的實際情況提高教學質量，找到屬于社會、文化發(fā)展需要的正確的教育方法，其角色任重而道遠。
工業(yè)設計導論論文篇五
出版日期：2006年12月第1版2006年12月第1次印刷
工業(yè)設計的意義：設計首先是為了延展某種功能，為了很好的滿足功能的需要，需要不斷的更新改進設計，同時工藝也在不斷提高，許多工具漸漸變成了展現技藝的精品。在不斷去收美學經驗的基礎上，一種蘊含了精湛工藝和完美使用功能的新的“美感”漸漸被人們接受、美的體驗在生活中被感受、被認識。由此在勞動中體會到了成就感增強了人么的工作樂趣。在社會發(fā)展的過程中，人們的物質財富開始大量增加。對美好境界的追求，刺激了美的探索漸漸專門化、職業(yè)化。
對于美的探索，人們總結出了許多規(guī)律——我們稱其為形式法則。這其中許多法則在設計中也具有很好的適用性，推而廣之則在很多的日常用品和工具設計中取得成效?！皫煼ㄗ匀弧奔仁羌兠缹W的規(guī)律也是各手工藝設計領域普遍遵循的規(guī)律。當工業(yè)化開始的時候，師法自然的規(guī)律開始受到強有力的挑戰(zhàn)，機械化的理性高速和千百年來人們堅持的自然理念發(fā)生了激烈的沖突。經過近百年的設計嘗試和思考，人們終于在純理性的學科——數學當中找到了立足點，并開始接受抽象的數學美感。由此一個現代化的時代到來了，設計以及美學的研究都進入了一個前所未有的發(fā)展時期。
工業(yè)設計的本質：按《設計科學名詞術語論集》，設計的定義是：一個作業(yè)，把所確定的設計任務在一個設計過程中轉化為技術任務的具體描述。國際工業(yè)設計協會為工業(yè)設計下的定義是：以決定工業(yè)產品理想目標為目的的創(chuàng)造活動。隨著科學的進步，設計不再僅僅依附于有形的產品尸體上，一些軟性的技術、服務等要素，也被涵蓋在了設計這一大的范疇下。因此上面的這些定義并不能完全的概括設計的本質，為此，一個含義更為廣泛、更全面的定義出現了：設計師將需要轉化為產品，過程或體系的規(guī)定的特性或規(guī)定的一組過程。
從這個定義中，我們可以歸納出以下幾點：
1、工業(yè)設計首先是為了解決問題，滿足需求。我們設計的出發(fā)點是常常是生活中所遇到的問題。正是這些問題激發(fā)我們進行積極思考，怎樣去改進現有的產品，或是設計一種新的產品來滿足自身的需要。滿足需求是設計的目標。沒有需求，任何設計都失去意義。在針對需求的思考過程中，我們將實際生活中的體驗融入設計中，通過對現有產品外型、材料、顏色、加工工藝的改進或創(chuàng)新性設計，解決現有產品中存在的問題，從而得到一個全新的、能更好地滿足我們需要的產品。因此，設計首先是一個解決問題的思考過程。
2、設計的對象是人，同時兼顧自然。設計以人為本。設計是為人類社會服務的，任何違背人性化原則的產品設計都不可能成為一個真正優(yōu)秀的設計。同時，在倡導綠色生活、綠色設計的今天，進行一個產品設計還需要考慮到“可持續(xù)發(fā)展”的要求，盡量減少對自然的破壞和資源的浪費。將創(chuàng)造“人和自然的和諧狀態(tài)”作為設計的基本要素之一。用設計服務人類社會的同時，也用設計來關懷自然。
3、設計是一個綜合的過程。設計并不是一個簡單的線性過程，而是一個綜合性的有展開有反饋的過程。在設計的展開過程中，我們要綜合的將人們的需求和市場、現有技術、材料、工藝結合起來考慮，尋求最佳解決方案，進行設計。在設計過程中，則要考慮人們的需求和生態(tài)性原則之間的最佳平衡點。當設計推入市場后，并不是這個設計的終點。還必須要和搜集正對這個產品的消費者使用意見，并將其反饋給設計部門。針對具體的意見對產品進行改造，在投入市場檢驗。產品就在這一綜合的過程中不斷改進，以適應時代的變化，成為一個有生命力的產品。
工業(yè)設計的特征：本質特征也就是設計的基本出發(fā)點。
才能設計生活。
2、設計的另一特征是它的創(chuàng)造物特征。設計的價值在于獨創(chuàng)性，在于通過設計的獨創(chuàng)性在社會生活中產生獨特影響，所以創(chuàng)造性也是設計的另一本質特征。
3、設計的本質特征的第三方面是科技化、技術化。從設計的技術化特征上說，它的出現就與經濟發(fā)展、科學發(fā)展有著密切的關系，只是由于工業(yè)化的特征，把傳統(tǒng)的工藝設計改變?yōu)楣I(yè)化的批量生產。
《設計概論》高等院校美術專業(yè)系列教材技法理論類。
主編：錢鳳根舒艷紅嶺南美術出版社。
版次：2004年9月第一版2004年9月第一次印刷。
設計的本質有三種較有代表性的觀點：
1、工藝美術說。
（節(jié)選工業(yè)設計說部分）：工業(yè)設計說認為，廣義的工業(yè)設計向我們展示了設計的關系本質。設計是一種關系的表達與處理，這種關系就是人與物的關系。事實上，初期僅以工業(yè)制品為對象的工業(yè)設計一開始就表達了人與機器的關系，作為工業(yè)設計核心的產品設計無疑與人們的衣食住行息息相關。人與機器的關系就是人與物的關系，而工業(yè)誰的中心理念功能與形式，或者說功用與審美也是人與物的關系的表達，各種現代設計運動也正是圍繞如何表達和處理人與物的關系而展開的。而設計的內涵之所以不斷擴展也正是說明了人與物的關系的復雜性，以及人們從多角度全方面考慮人與物的關系嘗試。
以工業(yè)設計指稱設計，這與工藝美術說具有同樣的概念含義及時代的局限性。西奈爾當時提出的是一個狹義的工業(yè)設計概念，僅指廣告上的工業(yè)設計產品圖像。而西奈爾提出的這個概念卻被人們迅速采用并廣泛使用，原因在于當時人們的認識導致以工業(yè)設計來指稱設計，工業(yè)設計成了一個代名詞。事實上，子從1927年美工工業(yè)設計師諾曼.貝爾.蓋茨廣泛使用這個術語后，工業(yè)設計的內涵便逐漸擴展，從其最初僅以工業(yè)制品為對象直到后來包括人們生活工作和娛樂的環(huán)境，工業(yè)設計的內涵不斷擴展逐漸演變成現在我們所理解的意義上的設計。因此，隨著設計的發(fā)展和認識的提高，人們越來越認識到用來指設計的工業(yè)設計這一次的內涵的局限性了，于是人們又在工業(yè)設計前面加了“廣泛的”一詞來指稱設計。在此，工業(yè)設計說和工藝美術說的局限性在根本上是一樣的，它們都想試圖從一個已有的局部觀念出發(fā)去怪闊設計的全部內涵。如果說廣義的工業(yè)設計概念可行，那么廣義的工藝美術概念也可行，反之亦然。
工業(yè)設計是人類設計的第三個階段。由于這個階段的技術和生產力水平的發(fā)展，人類已不滿足于延續(xù)生命意義上的單一生活，人類希望對生活內容有所選擇。人類的這種心態(tài)在大量生產、大量消費的時代景象中得到了入世的反映。由此，工業(yè)設計的本質內涵也就是增加生活內容的生產設計，它是贊美延續(xù)了生命的生活設計的發(fā)展。
設計的特征作為人類掌握世界的第五種方式，設計從其誕生起便在探索人類更美好、更合理的生活方式。設計之所以能使人類的生活實現更美好、更合理的終極目標，因為設計是科學技術已奢華、生活化的存在方式，是科學技術與藝術結合的產物。由此，設計的藝術和科學技術特征是顯而易見的，此外，設計呈現出相互復合文化形態(tài)屬性，這也能使我們清楚地看到設計中的藝術和科學技術含量。另一方面，無論從終極目標看韓式從文化形態(tài)看，設計造物活動優(yōu)勢社會的一種經濟現象，具有很強的經濟屬性。
般是在降低企業(yè)經營成本的同時，提高企業(yè)經濟效益。但它在根本上滿足了人的生活環(huán)境和生活質量的提高，成為一個國家工業(yè)生產水平的標志。工業(yè)設計以藝術與技術為主要支柱，吸收了科技。文化藝術與經濟成果，設計美學。人體工程學、生態(tài)學、市場學、創(chuàng)造學、技術學等廣泛領域，是一門綜合性的邊緣學科。
湖北美術出版社。
印次：2008年5月第1版2008年5月第一次印刷。
工業(yè)設計特點：工業(yè)發(fā)展和勞動分工所帶來的工業(yè)設計，與其他的藝術活動。生產活動。工藝制作等等，都有著明顯的不同，它是各種學科、技術和生沒觀念相交叉的產物。其主要特點如下：1.工業(yè)設計是科學技術與文化藝術相融合、發(fā)展的學科。世界本來就是個統(tǒng)一體，但是人們在認識自然界的過程中，為了有條理，易于把握，才把世界、自然規(guī)律進行分類，才產生了數學、物理、化學等各種學科，才產生了哲學、美學、藝術各種理論。然而實際上，任何一個實在的東西都應該是全面的，是各種規(guī)律、各個側面的綜合，人類的造物活動也不例外。現代工業(yè)設計的宗旨是為人類服務，考慮和解決的是“人與物”的協調關系，以滿足和引導消費為設計指南。這就要求設計師掌握各種知識、技能，來滿足人本身的需要這一目的。因此，工業(yè)設計必須吸收和研究科技。文化、藝術、經濟等方面的成就，并考慮人的生理和心理的特點，是工業(yè)設計既能滿足產品技術方面的因素，也要處理藝術方面的內容，從而滿足人類需求這一最高目的。所以學科綜合性、交叉性是工業(yè)設計的基本特征之一。
2.工業(yè)設計是人——產品——環(huán)境的中介。工業(yè)設計研究的對象是“人——機——環(huán)境——社會”這一大系統(tǒng)，而工業(yè)設計是人——產品——環(huán)境的中介。工業(yè)設計中的一個基本西鄉(xiāng)就是協調與統(tǒng)一，它不僅尋求產品內部的統(tǒng)一，而且更尋求產品與人、產品與環(huán)境之協調一致。自然界有著其自己的規(guī)律，生物圈也是一樣，不容人們去破壞。然而現代工業(yè)文明的發(fā)展，有著使得人與環(huán)境的協調產生偏離正規(guī)的趨向，而工業(yè)設計也就是人們?yōu)榱颂幚磉@一問題才產生的。所以工業(yè)設計從一開始，就必須考慮將要設計的產品會還給環(huán)境和人帶來生么結果，是否會給人帶來一種和諧的享受。3.工業(yè)設計以機械化生產為手段，滿足大多數人的需求。工業(yè)設計是以為社會大眾服務為目的的，從這一點上講，它與藝術表現有著根本的區(qū)別。藝術創(chuàng)作不僅只是美學原理運用的過程，而且主要以自我表現為特征。而設計反應的往往是社會的意志、用戶的需求。進一步講，它不是為少數人服務的，而是為大多數人服務的。這是大工業(yè)生產方式所決定的。4.工業(yè)設計把使用者的利益放在首位。在企業(yè)的生產活動中，應該把為用戶提供優(yōu)良的產品放在首位。但實際中那個往往不那么令人如意。企業(yè)的目的是利潤，利潤的大小是企業(yè)成敗的標志。那么在那樣協調消費者與企業(yè)之間的矛盾呢？那就是同設計，合理的設計不僅會給用戶帶來滿意的產品，而且可以降低成本，增強企業(yè)利潤。工業(yè)設計絕不犧牲使用者的利益，因為滿足人們的需求是工業(yè)設計的最高目的。
工業(yè)設計的意義：在當今國際市場競爭的格局，往往表現為一種文化的競爭，而文化競爭的背后，實質是設計的競爭。工業(yè)設計已成為人類創(chuàng)造和改善生存條件的重要手段之一。它通過對大批量工業(yè)產品造型質量的提高和對產品設備部分的合理安排，使產品更加符合人們的生理和心理需求，同時也促進了社會審美意識的普遍提高。因此，它不僅對發(fā)展和促進社會經濟建設有著重要意義，而且對于社會的精神文明建設有著潛移默化的積極作用。工業(yè)設計活動也社會生產企業(yè)直接發(fā)生關系，它促進企業(yè)中的革新創(chuàng)造，促進商品的多樣化以及市場的繁榮，同時也是企業(yè)市場競爭的重要手段之一。
物品特質，不單指物品的街頭，而是兼顧使用者和制作者雙方的觀點，是抽象的概念的系統(tǒng)化，完成統(tǒng)一而具體化的物品形象，意即著眼于根本的結構與技能間的相互關系，其根據工業(yè)生產的條件擴大了人類環(huán)境的局?！眎d是一種創(chuàng)造的行為，其目的是決定工業(yè)產品的真正品質，所謂真正品質并非指外表，主要是指結構與功能的關系，達到生產者及使用者均達到滿意的結果。從根本上來講，作為人——產品——環(huán)境——社會的中介，工業(yè)設計是以人的需求為起點，以形形色色的工業(yè)產品為載體，借助工業(yè)生產的力量，全面參與并深刻影響著人們生活的方方面面。它是以創(chuàng)造更加完美的生活方式，改善人類的生存方式和提高人類的生活質量作為其根本宗旨的。
讀書報告：工業(yè)設計的意義關于工業(yè)設計的意義在多本書上都存在著類似的錯誤。工業(yè)設計的目的是：以設計物為對象，以“人—設計物—環(huán)境”系統(tǒng)最優(yōu)為原則，尋求設計物的解決方案。工業(yè)設計的產品包括物質產品和非物質產品，可以是工業(yè)化產品，也可以是非工業(yè)化產品，甚至還可以包括為解決某種問題的“設計”的“策略與方法”。如銀行推出何種為社會提供服務的“產品”，就是一種非物質的非工業(yè)化的產品，是為社會提供服務的金融計劃與理財策劃。計算機軟件，也可以是一種非物質化產品。如《設計概論》一書中寫到：工業(yè)設計是機械化大生產的產物，是在現代化生產的條件下，運用科學技術和藝術手段進行產品設計的創(chuàng)造性活動。作為受一定工業(yè)設生產條件和生產體系制約的產品設計，在一定程度上也成為一個國家工業(yè)生產水平的標志。工業(yè)設計的直接目的一般是在降低企業(yè)經營成本的同時，提高企業(yè)經濟效益。但它在根本上滿足了人的生活環(huán)境和生活質量的提高，成為一個國家工業(yè)生產水平的標志。話語中透露出工業(yè)設計就是創(chuàng)新產品設計的認識。的確，可得見摸的著的產品是工業(yè)設計的一部分，它可以改善人們的生活提高國家的工業(yè)化水品、增加企業(yè)的利潤。但是工業(yè)設計是在“人——設計物——環(huán)境”系統(tǒng)中的求解行為。只要是解決了問題的即使是虛擬的產物，如商務電子交易等也是優(yōu)秀的工業(yè)設計產品。
工業(yè)設計的本質：工業(yè)設計的本質是：創(chuàng)造更合理的生存方式，全面提升人的生存質量。其反應出的是設計的人對人的根本態(tài)度。工業(yè)設計表面上是設計產品但其實質是設計人的生存方式。而上述的書中只是把設計的本質停留在解決問題，處理關系的層度上。如《設計概論》（上海人民美術出版社）一書上說：工業(yè)設計首先是為了解決問題，滿足需求?！对O計概論》（嶺南美術出版社）中工業(yè)設計說認為，廣義的工業(yè)設計向我們展示了設計的關系本質。設計是一種關系的表達與處理，這種關系就是人與物的關系。事實上，初期僅以工業(yè)制品為對象的工業(yè)設計一開始就表達了人與機器的關系，作為工業(yè)設計核心的產品設計無疑與人們的衣食住行息息相關。人與機器的關系就是人與物的關系，而工業(yè)誰的中心理念功能與形式，或者說功用與審美也是人與物的關系的表達，各種現代設計運動也正是圍繞如何表達和處理人與物的關系而展開的。但《工業(yè)產品設計》一書中較正確地指出了工業(yè)設計的本質是以人的需求為起點，以形形色色的工業(yè)產品為載體，借助工業(yè)生產的力量，全面參與并深刻影響著人們生活的方方面面。它是以創(chuàng)造更加完美的生活方式，改善人類的生存方式和提高人類的生活質量作為其根本宗旨的。
工業(yè)設計的特征：關于工業(yè)設計的特征，上訴的書中都只提到了設計的系統(tǒng)性和人文性。所論述內容總結起來為四點：創(chuàng)新化、科技化、生活化、經濟化。只是膚淺地將工業(yè)設計的目的當成了工業(yè)設計的特征，缺乏了對設計整體過程中的思考，忽視了設計的思維、評價等皆具有工業(yè)設計的獨特特征。
總結：工業(yè)設計是工業(yè)化社會的必然需求，是最廣大民眾對實用價值的必然需求。并且它的實用價值已不僅僅是物本身的可用性，而是讓物與使用者的人結合成一個有機的整體，使物的可用性直接衍化為人類自身功能不足的一種延伸，成為人類生產、生活中自身功能不可分割的部分，從而以人、物系統(tǒng)來構成人類的一種嶄新的生活方式和生產方式。
產品設計作為一種系統(tǒng)中的求解行為，還應該是在系統(tǒng)最優(yōu)化原則下的求解活動。它不是產品自身封閉系統(tǒng)的“自我完善“行為，它的設計是開放的。它向人開放，向環(huán)境開放，把整個系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)的對它的約束與制約，及時反應在自身身上，最終使子系統(tǒng)的效率相加與整合，達到”一加一大于二“系統(tǒng)的最優(yōu)化的目的。
設計的本質不同于目的。所謂本質就是某一事物及行為的根本屬性與特征。設計的本質就是研究設計作為人類的創(chuàng)造行為與創(chuàng)造結果所產生的最終影響的對象與最終影響程度。工業(yè)設計的本質反映出設計的人對人的根本態(tài)度。
工業(yè)設計的特征體現在設計的各個階段中，具體有：
1.設計觀念的系統(tǒng)化與設計元素的多元化：從產品的設計環(huán)境角度來考察產品設計的系統(tǒng)性。處于設計環(huán)境中的產品的設計活動，是產品與構成設計環(huán)境的眾要素所構成的“人——產品——環(huán)境”系統(tǒng)最優(yōu)化前提下的產品設計的求解行為。從產品自身的功能構成要素來考察產品設計的系統(tǒng)性。產品作為人與環(huán)境的中介，合目的性要求使得產品必須滿足人對產品的種種需求。因而產品的功能構成就是一個產品的功能系統(tǒng)。
設計目的的人文化與設計對策的多樣化：設計的本質是人的生存方式的設計，是更合理生存方式的創(chuàng)造，是人的生存質量的提升。這反映出工業(yè)設計的最高目的:體現人的價值與人的尊嚴。這是的工業(yè)設計充分體現出人文性與人文價值。
設計意識的創(chuàng)造性與設計思維的交叉性：對于工業(yè)設計來說，設計就是創(chuàng)新，設計就是創(chuàng)造。沒有創(chuàng)新的設計不能稱之為“設計”，只能稱之為copy與模仿。工業(yè)設計的思維特征是邏輯與形象思維的交叉。
工業(yè)設計導論論文篇六
在浙江理工大學三年的研究生生涯已接近尾聲，心中不免有諸多不舍與留戀。在研究生期間，在各位專業(yè)老師特別是我的導師吳群的指導下，我的自主學習能力、專業(yè)能力以學術研究能力都有了比較大的收獲。
此篇論文的研究方向是工業(yè)設計與心理認知相交叉的領域。用到了對大腦監(jiān)測較為科學的設備腦電儀器。最開始接觸心理認知與腦電技術是通過北京視聽藝術與腦認知實驗室、eeg/erps實驗室主任趙侖教授對腦電知識的講授課程，從此開始了我對認知的探索之路。
由于對心理認知相關基礎知識的匱乏，我進行了大量的書籍、文獻閱讀，也經常會在實驗遇到瓶頸期的時候向相關領域專業(yè)的人士請教。好在通過導師、同學、朋友以及一些相關專業(yè)人士的幫助，順利的完成了我的研究課題。在此，我要特別感謝上海心儀設備公司提供的技術支持、腦電方面的培訓和實驗過程中的指導；王業(yè)成和穆彤兩位同為頓悟研究方向的研究組同學對實驗環(huán)節(jié)提供的幫助，以及吳群老師在實驗設備以及相關知識培訓等提供的支持。
當然，由于自身專業(yè)水平的不足以及實驗條件的限制，整篇論文還存在尚未發(fā)現的缺點。望閱讀此篇論文的老師、同學予以指正，謝謝！
工業(yè)設計導論論文篇七
工業(yè)設計不僅需要設計者有著優(yōu)良的造型表現能力，還需具備實際的對制造加工、市場的把握能力。目前工科工業(yè)設計的培養(yǎng)，從課程體系上來看仍有待改進與優(yōu)化。大致體現在以下幾個方面：工科工業(yè)設計的學生在正式開始專業(yè)課學習之前對絕大多數學生沒有接觸過設計基礎課程的學習，例如繪畫基礎、表現技法等對工科學生而言是新鮮的，但在實際學習的過程中，由于課時較少，很多學生感覺只是走馬觀花，還沒有真正掌握課程就結束了，這也導致在后期工業(yè)產品技法表現中出現了“力不從心”的尷尬局面。開放多元的課程體系尚未形成，教學內容和方法仍以傳統(tǒng)模式為主，對國家和企業(yè)發(fā)展的適應性不足，缺乏行之有效的緊跟技術發(fā)展的實踐教學環(huán)節(jié)。教學方式上以單一學科理論教學為主，有效而連貫的綜合實踐訓練不足，導致學生對整個學科體系的理解局限在單一學科思維，難以實現知識的相互滲透和融會貫通。由于工業(yè)設計涉及的面比較廣，相關的學科知識點比較多，如文學、哲學、科學、制造加工等都會有所涉及，因此，開放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設計的教學而言，對學生培養(yǎng)會有著較大的作用。
工業(yè)設計導論論文篇八
摘要：工業(yè)設計不同于工程技術設計，它包含著美的因素，是以機械技術為手段的造型活動。但又不能單純理解為產品的美觀設計，盡管設計是一種以視覺感受為基礎的工業(yè)產品的造型活動，是一種形態(tài)的生成、變換和表達。
“設計”是人類針對性應答某種生存需要所進行的一種創(chuàng)造性活動，是在滿足這個需要的過程中漸漸產生和發(fā)展起來的一種創(chuàng)造性活動。“設計”本身是一個簡單的造物行為，因為有“需要”才有為實現這個需要所展開的一系列的勞作，在這個勞作的過程中，人的創(chuàng)造性不斷地使造物理念得到升華和優(yōu)化，直至這個需求得到滿足，這是一個不斷發(fā)展的過程。然而工業(yè)設計是指以工業(yè)產品為對象的造型設計，它有別于手工業(yè)產品或工藝美術品的設計，工業(yè)是最本質、最直接的對象。有些國家將以立體的工業(yè)產品為主要對象的設計，即狹義的工業(yè)設計。美國工業(yè)設計協會認為工業(yè)設計是一項專門的`服務性工作，為使用者和生產者雙方的利益而對產品和產品系列的外形、功能和使用價值進行優(yōu)選。加拿大魁北克工業(yè)設計協會則認為它包括提出問題和解決問題兩個過程，既然設計就是為了給特定的功能尋求最佳形式，這個形式又受功能條件的制約，那么形式和使用功能相互作用的辯證關系就是工業(yè)設計。
作為人類設計活動的延續(xù)和發(fā)展，工業(yè)設計有悠久的歷史淵源，作為一門獨立完整的現代學科，它經歷了長期的醞釀階段，直到19包豪斯學院的建立，才標志著現代工業(yè)設計基本觀念的形成，現代工業(yè)設計是人類設計文明的延續(xù)和發(fā)展。設計活動包括設計的萌芽階段、手工藝設計階段、工業(yè)設計。設計的萌芽階段從舊石器時代一直延續(xù)到新石器時代，其特征是用石、木、骨等自然材料來加工制作各種工具，僅能滿足人類生存的需求。手工藝設計階段特點是產品大都是生活用品，生產方式主要依靠手工勞動。隨著機械化和勞動分工的出現，設計的思潮開始轉變，新舊設計思潮的斗爭促進了設計風格的變化，也促進的工業(yè)設計的發(fā)展，人們也愈發(fā)注重生活品味。
工業(yè)設計產生的條件是現代化大工業(yè)的批量生產和激烈的市場競爭，通過形形色色的工業(yè)產品，工業(yè)設計對現代社會的人類生活產生了巨大的影響，并構成了一種廣泛的物質文化，提高了人民的生活水平。工業(yè)設計致使商品與使用者之間存在一種除單純使用功能外的新關系，成為現代社會經濟運轉必不可少的重要因素之一，從而推動了社會的前進。
另外，設計與文化的關系在本質上揭示人類設計活動的動機、目的與原則，使人們更全面的認識設計、理解設計。設計的文化性意指工業(yè)設計作為人類一種創(chuàng)造活動，具有文化的性質，可以說設計是一種文化形式，從工業(yè)設計涉及的知識領域進行分析，工業(yè)設計涉及到文化結構中大部分知識領域[4]。其目的是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要，這與文化的目的不謀而合。所以它的變化反映著時代的物質生產和科學技術的水平，也體現了一定的社會意識形態(tài)的狀況，并與社會的政治、經濟、文化、藝術等方面有密切關系。小至一根牙簽，大至一艘輪船，處處都是工業(yè)設計的體現。它與我們的日常生活緊密相連，一如當你清晨從夢中醒來，和煦的陽光照亮著溫馨典雅的居室，隨之格調高雅的組合家具、造型精美的吊燈映入眼簾……因此，工業(yè)設計是我們生活之中不可缺少的一部分。工業(yè)設計是運用美學的觀念，是專注對產品之有用性與美學以及整體環(huán)境方面的設計活動，增進產品的親和力及可用性的一種應用藝術。
當然，工業(yè)設計沒有這么簡單，在注重作品美觀的同時，我們也要考慮到許多別的因素：例如它是否實用，是否耐用，成本價格是否合適，從而有所取舍。就像我們都所熟識的汽車品牌夏利，大眾與勞斯萊斯一樣，雖然它們的側重點不同，但是它們的銷量都很優(yōu)異，有的是注重價格便宜，有的是注重性價比，有的則是要求奢華。這些因素都是工業(yè)設計研究的一部分，因此工業(yè)設計并不僅僅在設計上，更在設計用心上。
參考文獻：
[3]何人可.工業(yè)設計史[m]..北京:高等教育出社，2004:1-8.
工業(yè)設計導論論文篇九
【論文摘要】文章在介紹英國學校督導產生背景及其運作過程的基礎上，對學校督導過程中的教師反映作了描述，以期對我國的督導體制改革帶來某些啟示。
根據《l992年(學校)教育法》，英國設立了專門的教育督導機構――教育標準局負責全國的教育督導工作，取代了以前由中央皇家督學團和地方教育當局的兩級督導體制。教育標準局主要負責制定評價標準，指導督學工作，對學校督導進行宏觀管理，而不直接涉及學校督導工作的組織、管理和實施。直接對學校進行督導評價的是由注冊督學領導的督導小組來完成，其目的是改進或提高學校的教育質量，為家長選擇學校提供信息，也使政府對學校的辦學狀況有所了解。這樣，英國的學校督導就旨在滿足政府和家長對學校教育質量的知情權上，而把提供教育質量的學校和教師放在了服務者的位置。這樣，教師對學校督導的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實，關注教師也是學校督導不容忽視的。
一、學校督導產生的背景。
作為社會體系一部分的教育，歷來都與國家政治有著千絲萬縷的聯系。英國學校督導新體系的產生首先得從英國政府的政治改革說起。20世紀70年代末9o年代初，以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政，信奉自由市場觀點的所謂“新右派”(newmght)人士占據了主導地位。在經濟政策上?！靶掠遗伞狈磳φ深A，要求恢復新政以前的自由市場經濟；在教育方面，他們指責教育標準降低、學校紀律不嚴、教育者成為學校政策和規(guī)劃的主體，因此他們主張家長參與，提倡競爭，反對以孩子為中心的教學方法。
80年代后，英國政府逐漸把市場機制引入到教育領域。遵循“市場化”原理，教育變革的關鍵是通過“開放入學政策”和“學校管理地方化”的辦法給學生父母和學校董事會更多的權力。教育質量的好壞不是由教育的提供者――學校和教師決定的，而是由教育的消費者――學生和家長決定的，應該允許他們在不同的公立學校之間進行選擇。學校實行管理運行自主化。同時政府還認為，在建立真正的市場體制之前。有必要采取一些中央集權的措施以戰(zhàn)勝反對派。在教育改革上表現為1988年教育改革法制定了國家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長了解學校提供的教育是否達到了國家規(guī)定的教育標準且質量有所改進和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎上，1992年又公布了《學校教育法》，宣布了新的全國學校督導計劃，并由專門的督導機構教育標準局負責。
對學校教育質量的關注還來自于公眾對教育質量的不滿。面對公眾的壓力，英國政府開始加強對學校教育的外部控制，對所有公立學校是否達到教育標準進行定期督導，充當學生(家長)和學校的中間人)。這樣，政府的改革、學校的發(fā)展、家長的自由選擇三者集中落到學校的教育質量上，學校的教育質量成了政府和社會關注的焦點。于是，學校督導成為了必要。
二、學校督導的運作。
學校督導的具體工作由注冊督學及其率領的督導小組負責，他們的工作受教育標準局的監(jiān)督。教育標準局是一個非行政部門，由皇家首席督學領導，負責制定《督導框架》(為督導行為提供標準)和編寫《督導手冊》(對各年級段的督導提供詳細的指導)，統(tǒng)管全國督導評價工作。
督導小組成員包括注冊督學、督導小組人員和外行督學。成員依據學校的規(guī)模和大小，三到十五人不等。他們都是具有教育管理經驗的人員。督導小組成員中還有一名外行督學，屬非教育專業(yè)人士，其職責由注冊督學規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學必須接受教育標準局的招募和培訓，受注冊督學的調遣。
督導小組在私立的基礎上提出學校督導方案，向教育標準局投標競爭學校督導的項目權；教育標準局實行公開招標。根據各督學小組所提出督導方案的可行性和質量進行選擇。中標后，私立性的督學小組與教育標準局簽訂合同，獲得評估經費。因此，在學校督導過程中，被督導學校既不給督學報酬，也不能隨意挑選督學。督導時間可持續(xù)兩周，通常情況下不超過一周，具體時間依學校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭，督導小組依據教育標準局制定的《督導框架》和《督導手冊=》對中小學校進行督導評價，其目的是改進學校的教學質量以提高教育標準。督導前，注冊督學一般提前一年通知被督導學校。要求該校提供辦學特色的材料；督導時，督學主要通過檔案材料、課堂聽課、教師詢問、學生表現等方式收集學校信息；督導后，督導小組在六周之內寫出一份督導報告呈給學校董事會，學校董事會根據督導小組在報告中提出的建議又花約六周的時間制定出具體的行動方案。同時。學校把督導的結果印發(fā)給學生家長。學校董事會的行動方案既要呈送教育標準局，同時又備來年的家長會之用。隨后注冊督學告知皇家首席督學督導結果。如果皇家首席督學與注冊督學的評估結果一致，認為該學校沒能或有可能沒有為學生提供滿意的教育標準，那么，隨后就是針對該學校的具體問題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國政府力求學校評價過程和結果的公正和公平，并在制定政策和執(zhí)行督導的過程中采取了一系列的措施．比如在教育標準局中設置補充督學(additionalir~peetor)，對督學進行職業(yè)培訓，對督導采取競標的`形式等，以求評價和判斷的公正和客觀，但接受學校督導的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導手冊》和《督導框架》的管理主義理念盡管教育標準局不是一個獨立的政府部門，但它受英國女王的直接領導，它的工作要在政府政策改革容許的范圍內進行。因此，政府的有些價值觀念就必然反映在教育標準局制定的《督導手冊》中，還有對督導要求提出建議、材料收集和督導過程做出指導的《督導框架》也是如此。這從兩份文件使用的語言就可以看出。冊子中多數使用的是像“需要”、“計劃”、“目的”、“達到”、“有效教學和無效教學”、“評估”等可供測量的術語。學生被看成是需要管理的和需要紀律約束的，需要學習某些指定的東西以在市場競爭的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識、解釋固定課程的人，他們自上而下地評估與評價學生的成績。
(二)督學督導方式的單一、片面和直接。
課堂聽課和觀察是督學在督導學校時收集資料的主要方式之一。課堂教學涉及到教師的多方面，比如教師的工作環(huán)境、教學內容的安排、學生的外在表現和內在發(fā)展等，并且課堂教學是一個復雜的過程。但督導小組由于時間關系不可能完整地把教師的教學過程都經歷完。他們只可能聽取課的一部分來獲取一些在教師們看來并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的，而學校督導并沒體現出教師工作的完整性、多面性和復雜性。一位校長把學校督導比喻成交通部對轎車的檢測，“檢測的結果可以告訴你目前的車況，但它卻檢測不出以前車出過事的事實，而且也不會考慮到你有使車運行得更好的打算?！倍綄W就好比機修工，但機修工修一輛車的方法一般說來可以用來修這一類車，他們通過檢測零件的功能來判斷車子性能的好壞；但督學卻不行，因為他們不能把完整的課堂教學進行分解?？山逃龢藴示侄綄У闹攸c就像車子擁有一些彼此不相聯系的零件一樣彼此孤立，事實上學?；蛘n堂上彼此不相聯系的情況幾乎沒有，這就是教學的復雜性，在教師們看來督學是沒法把握的。
(三)督導使學生與教師的關系疏遠。
督導收集信息的渠道除了通過教師本身的表現來完成外。還通過對學生的筆記、平時成績、考試或測試成績以及與學生交談等渠道來獲得。但這在教師看來有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學的教師說的那樣：“我上了一半的數學課一位女士才進來，她到四周看了看孩子的作業(yè)，大概有15分鐘的時間，然后沒有和我說一句話就走了。我當時想‘如果報告以此為依據，那恐怕是一個玩笑……不管這個評價是好是壞’?！绷硗?，還有的教師認為通過孩子來對教師的教學質量做出評判有失公平，因為他們的回答并不能完全反映教師的教學質量和水平。當督學向孩子進行信息收集的時候，教師與學生平時的境況突然發(fā)生了改變，學生處在督學的監(jiān)控之中，教師則失去了孩子。
(四)督導對教師情感的忽略。
教育標準局的《督導手冊》沒有涉及到教師的情感部分，因為教師的情感是潛在的，在評估中教師的情感體驗既不能參與評估又不能為評估做準備。事實上，評估本身也會對教師產生很大的精神傷害。他們對自己的生存狀況感到困惑和不安，開始懷疑自己作為教師的能力，他們有一種不規(guī)范感、不真實感。且常有迷失方向的感覺。他們擔心一次的失誤就會影響評估的最后結果。
總之，教師認為學校督導的整個過程使用的多是量化的手段，而不是以平等交談為基礎，向教師提供建議和反饋。教師對學校督導的反應是很復雜的，有些地方甚至是矛盾的。他們經受著評估時正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害，同時他們也找到了應對之策。一方面，教師與評估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征；另一方面，他們又廣泛參與評估，以滿足工作和生活的需要。
四、對我國的啟示。
工業(yè)設計導論論文篇十
印象中的工業(yè)設計，可以設計汽車，可以設計飛船，總是感覺這個專業(yè)非常強大，無所不能，只要你說得出來，它都可以參與進去。在學習工業(yè)設計的時候，很多男生心里都有一個夢想，希望自己在畢業(yè)之后能夠成為一名汽車設計師，我也一樣。于是對于工業(yè)設計的理解就是不停地畫草圖，努力地學軟件。理想很豐富，很美滿，等我們走進了工業(yè)設計這個專業(yè)，才發(fā)現它和自己想象中的設計有太多的不同，才真正體會到說設計就好比“戴著鐐銬跳舞”這句名言的真諦。汽車設計師，準確說應該叫概念汽車造型設計師，這是現在的我對于當時那個夢想的定義。這個夢想破滅的同時，意味著我對工業(yè)設計的理解多了一點認識。我們在學生年代對于工業(yè)設計的認知，關注更多的是在產品的造型層面，純粹在產品的形態(tài)和色彩上花心思，再賦予產品一些自以為是的材料和工藝，這個時期所提出的一些方案，現在想來都不敢稱為設計，頂多也就是帶著一絲想法的幼稚的草圖，而且都只能停留在紙上。畢業(yè)之后，在企業(yè)里任職期間才接觸了設計，發(fā)現自己對于這個專業(yè)有太多的不足，需要學習很多實踐性的專業(yè)知識。我把更多的時間用在專業(yè)技能的提升上，以及對于產品材料構造、工藝結構知識的實踐上，對于產品的制造與生產有了初步的了解。同時也學習了市場與設計的一些關系，市場需要什么，企業(yè)就會生產什么，哪個產品好賣，客戶就會讓我們“設計”什么樣的產品。
在從學生到參加工作的這段時間，之前一些天真稚嫩的想法都不再有了，而是多了一些實際的考慮，懂得思考把作品變成產品的可能性因素，偶爾也會思考設計的過程合理性，在這個過程中才發(fā)現客戶主導了設計的方向。這時候，我才懂得去思考關于工業(yè)設計的認知問題，有了想法掌握了技能懂得了生產，做出了方案滿足了老板完成了任務，這就叫工業(yè)設計嗎？在這個過程中，產品是主體，客戶是最終目標，也就是說只要搞定了老板就意味著項目的成功。這種描述好像和標準的工業(yè)設計定義有太大的區(qū)別。產品、客戶、消費者，我們的工業(yè)設計到底要搞定誰呢？誰是重點？顯然，如果工業(yè)設計關注的重點是客戶的話，我覺得是不可取的，這樣的話我感覺自己不像個設計師，因為老板讓我干什么我就干什么，那還需要我干什么呢？他需要的只是一個繪圖員而已，頂多稱為產品外觀設計師。
工業(yè)設計的目標是不是產品呢？我們都知道工業(yè)設計有狹義和廣義之分，而狹義上的工業(yè)設計把重點放在了有形的實體產品上，即產品設計。在這里，我想以自己對工業(yè)設計的理解從設計的角度去說說手機這個實體產品。第一臺手機是由摩托羅拉生產的，大哥大的手機造型直到現在都深入人心。手機通信技術的發(fā)展經歷了模擬手機時代、gsm時代、2g/3g時代以及現在即將普及的4g時代。隨著技術的不斷進步，手機的樣式也是千變萬化，從笨重的大哥大到今天輕薄的蘋果6，工業(yè)設計在手機這個產品上扮演著極其重要的角色，特別是在2g時代，上百個品牌上千種手機造型，讓你眼花繚亂。諾基亞品牌是2g時代手機市場中的大哥大，一年甚至可以推出一百多款手機造型，摩托羅拉、索尼品牌手機緊隨其后，這些品牌的工業(yè)設計做得非常成功，直到現在都能讓人記得那一款款經典機型。但是到了3g/4g時代，這些品牌風光不再，諾基亞被微軟收購，moto被谷歌吞并，索尼退出手機市場，在激烈的手機市場份額競爭中，這些曾經的手機品牌王者退出了歷史舞臺。
在這個過程中，競爭雖然激烈，但是蘋果手機卻能夠獨樹一幟，生存并發(fā)展壯大到今天王者的地位。我們可以研究一下蘋果的工業(yè)設計，從第一代手機到現在的6s，每年推出的產品屈指可數，但是它的品牌生命力和產品競爭力不是其他品牌所能夠比擬的。手機工業(yè)設計已從2g時代的機海戰(zhàn)術，變成了現在3g、4g時代的機皇戰(zhàn)術。然而，3g、4g時代各個品牌的手機造型，卻都是大同小異，大屏幕、輕薄化。如果說磚頭一樣的大哥大是屬于moto的經典之作，那么現在瓦片一樣的大屏手機又能夠代表哪個品牌呢？顯然工業(yè)設計在手機的2g時代是最火熱的，因為手機造型的需求量非常大。
反之，3g、4g時代手機的工業(yè)設計是難的，但絕對不是因為需求量變小，有技術成分的因素，也有設計方向的轉變問題。如果手機繼續(xù)發(fā)展下去，它還會需要工業(yè)設計嗎？我認為手機品牌的激烈競爭，成也工業(yè)設計敗也工業(yè)設計，關鍵在于看這些品牌怎樣來理解工業(yè)設計的概念。同樣，電視機產品的工業(yè)設計也面臨這個問題，發(fā)展到今天，電視機已經連邊框都沒有了，我們還能設計什么呢？設計電視的底座和支架嗎？如果我們還只是把工業(yè)設計理解成產品造型設計，那手機和電視機的發(fā)展無疑會告訴你，以這樣的觀念來選擇工業(yè)設計那是沒有前途的。特別是當前的3d打印技術的猛烈發(fā)展，也進一步地驗證了這一點，想法人人都可以有，再加上萬能的3d打印，可以想象，當人人都是設計師的時候，就不存在設計師的說法了。所以，如果我們把工業(yè)設計的重點定位在產品上，手機、電視機、3d打印機的發(fā)展都能夠說明這個發(fā)展方向的局限性。那么，工業(yè)設計的重點只能是放在“人”身上，我們必須從狹義的工業(yè)設計概念中跳出來。廣義的工業(yè)設計概念，把工業(yè)設計理解成一個以人為本的設計服務過程，要求我們不能再用傳統(tǒng)的眼光、方法來對待工業(yè)設計，要走出傳統(tǒng)的工業(yè)設計定義范疇。
之前談過學生時代有成為汽車設計師的夢想，這個夢想也只是建立在狹義的工業(yè)設計概念認知基礎上，關注的只是產品的造型色彩，甚至連產品的結構設計都忽略了。這個階段自然不會考慮造型設計與結構設計之間的關系，也可以說是結構設計無意識地服從了造型設計。在有了一定的工作經驗之后，發(fā)現在設計過程中存在這樣那樣條條框框的限制，特別是在結構設計這個環(huán)節(jié)，給我們造成很大的困擾和壓力，更多的項目只是要求在現有產品結構的基礎上進行外觀的設計，這時候的造型設計必須服務結構設計，這也可以稱為我們設計的初體驗。在積累了比較扎實的設計經驗之后，我們就得反思這個設計過程，真正產品的創(chuàng)新絕不是停留在造型上，絕不是被限制在結構上，相反，它對于結構設計提出更高的要求。我們開始慢慢意識到產品的創(chuàng)新，應該包括但不限于產品的造型創(chuàng)新及結構創(chuàng)新。在反思的過程中，我們開始學會以廣義的工業(yè)設計去思考設計問題，把工業(yè)設計的重點從產品、客戶身上轉移到人的因素上，從消費者的角度去尋找產品創(chuàng)新機會的突破口。此時此刻才能體會到，成熟的工業(yè)設計師在產品創(chuàng)新的過程中，更多的是關注人的需求，以人的需求為導向來主導設計過程，有意識地讓結構設計來配合造型設計。
設計的目的是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新的方法中包括了改良型設計和創(chuàng)新型設計。直到現在，我認為我所經歷過的設計，百分之九十九都是屬于改良型設計，還剩的百分之一，其實也只是自己一相情愿的想法而已。深圳山寨機，莆田高仿鞋，它們?yōu)槭裁磿嬖诓V為人知，我認為不僅僅是因為它們具有市場。山寨、高仿也是屬于產品改良型設計，因為我們的設計需要經歷這樣一個過程，借鑒的過程。但是在這個過程之后，很多廠商從山寨、高仿得到好處之后卻不懂得創(chuàng)新，一味地改良，導致產品沒有了競爭力，企業(yè)喪失了發(fā)展的機會而被淘汰。工業(yè)設計更多的是需要創(chuàng)新性設計，而不是改良型。所以山寨、高仿不是有效的可持續(xù)的創(chuàng)新途徑，從2008年溫家寶給中國工業(yè)設計協會寫了要高度重視工業(yè)設計開始，就注定了山寨機、高仿鞋的滅亡。企業(yè)對于工業(yè)設計的認識不能停留在單一的改良設計來進行產品創(chuàng)新，應該將創(chuàng)新的重點從產品設計過程轉移到設計的研究過程，從產品的生產制造過程轉移到人與產品相互關系的研究，進行以人為本的創(chuàng)新性產品設計開發(fā)。
隨著這幾年工業(yè)設計市場的不斷成熟，市場競爭也越來越激烈，怎樣保證工業(yè)設計的競爭力，成為我們不得不去思考的一個問題。俗話說術業(yè)有專攻，工業(yè)設計想做得好，就必須得把它做精，通過去細分市場來實現。一方面，我們可以專注于某個行業(yè)的工業(yè)設計，在這個產品領域內積累出雄厚的設計力量，形成行業(yè)內的拳頭產品保持競爭力。另一方面，我們也可以專注于工業(yè)設計內的某個環(huán)節(jié)，比如戰(zhàn)略咨詢、產品規(guī)劃等工業(yè)設計前期內容，也可以是產品設計、制造、生產等后期環(huán)節(jié)。工業(yè)設計是一項高度綜合性的交叉學科，美學、經濟學、心理學力學等學科知識都有涉及，它是一門系統(tǒng)性的綜合學科，所以我認為每一個成功工業(yè)設計案例的背后，都站著一群人，而不是某一個人的功勞。
工業(yè)設計強調個人分工的同時更注重團隊協作來完成項目。我所理解的工業(yè)設計，不再像以前那樣，通過理想化的個人英雄主義形式來完成設計救贖，這種形式的設計對于當前形勢下的工業(yè)設計不科學不合理，不可取，不利于工業(yè)設計未來的發(fā)展。既然是團隊合作、個人分工，那么我們在選擇工業(yè)設計的時候，就可以根據自己的實際情況，有針對性地選擇學習和鍛煉工業(yè)設計的某個環(huán)節(jié)或者方向，這樣就可以實現工業(yè)設計的深耕細作，這樣才能夠讓工業(yè)設計的生命力更加旺盛，讓自己具有核心的競爭力。隨著工業(yè)設計理念的不斷發(fā)展和完善，設計已經從對產品、對物的關注轉向了對人的關注，對人的生活和情感的關注，轉向了對人類生存環(huán)境的關注，出現了很多新的設計理念：體驗式設計、交互式設計、服務設計等，所以我們也應該拋棄傳統(tǒng)的工業(yè)設計觀念，走進以人為本的廣義工業(yè)設計概念中，與時俱進。
工業(yè)設計導論論文篇十一
為進一步推進學校教育教學的跨越發(fā)展，認真落實“智慧學校、生命教育”的辦學理念。督導室在本學期工作中，明確目標，理清思路，扎實有效的開展了各項督導工作。提升了我校教育教學的整體水平，推動了學校教育教學工作的穩(wěn)步發(fā)展。
一、領導的高度重視，推進了督導工作的順利開展。
自本學期督導室成立以來，李董、郭校對督導室的工作非常重視，郭校對督導工作提出了明確的要求，并就具體操作細則進行了深入細致的探討和規(guī)定，使得督導室工作思路清晰，目標明確，可操作性強。
二、主要成績。
全力履行督導職責，為學校的發(fā)展發(fā)揮督導作用，本學期，督導室積極工作、深入學部、年級開展具體深入的督導工作。
1、編寫督導室崗位說明書。為提高管理效率，做到崗位責任人的權責明確。在高書平主任的具體指導下，根據人力資源部的要求，督導室完成了編寫督導室主任及副主任崗位說明書。
2、組織各學部迎接xx區(qū)教科院第二片區(qū)教研員來校調研檢查工作。為進一步提高小學語、數、英學科教學教研質量，加強與二學區(qū)教研中心的聯系，11月20日第二學區(qū)語文、數學、英語學科教研員來校調研與指導。本次調研教研員深入課堂聽課，評課，對教學指導有力的提升了我們教學工作的質量。
3、根據校長《學校質量評價和國際部質量提升的意見》的指示精神，在落實國際部小學教學質量評價辦法制定質量評價新方案的過程中深受啟發(fā)，督導室申請了生命教育子課題《基于生命教育的學生評價研究》并完成了課題申報評審書的撰寫。
4、組織中小學青年教師基本功比賽報名。根據市區(qū)教育有關部門關于組織中小學青年教師基本功比賽的要求、組織了我校兩個學部8位老師參賽。
5、組織了93名新入職教師轉正課堂教學評價總結。根據課程中心及人力資源部的安排，督導室對本學期的新入職教師進行了轉正課的教學評價，組織學校骨干教師四百多人次聽評課，對學校選拔新教師轉正工作起到了推動作用。
6、督導室按照董辦，校辦要求，根據廣東省中小學實驗室的建設要求、對我們學校初中、高中的物理、化學、生物等學科三處實驗室實驗開設情況進行了督導。通過本次督導，我們發(fā)現各科實驗室規(guī)章制度較全，所有儀器設備、實驗藥品等擺放整齊，有記錄，賬冊較完備，無實驗事故發(fā)生。各實驗室新物品到實驗室后能夠馬上驗收、登記造冊，入室入柜。初中各實驗室演示實驗開出正常，有學生分組實驗，各項實驗開出有記錄。但也存在一些問題，我們以專題督導報告的形式已上報。
7、加強教學常規(guī)督導，推進教師教學的規(guī)范化。
本學期以來，督導室配合各學部各年級部積極推行校內督導，使學校教學常規(guī)督導檢查工作制度化、規(guī)范化、日?；?，使教學常規(guī)要求得到了很好地執(zhí)行。督導室配合三個小學部對基礎年級進行跟蹤督導，進入班級聽課，檢查他們的備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改記錄等教學常規(guī)，指出問題所在并限期改正。每次就檢查情況及時交流。每一位老師都將常規(guī)工作真正做到日常化、細致化。這也是教師互相學習、互相交流、共同促進相互提高的途徑，也提供了督導室、教師面對面交流、談心融合的'機會。。
8、完成《深圳市xxxx學校小學生綜合素質評價方案》。
根據校z對小學考試成績進行合理評價的指導精神，在課程中心主任的具體指導下，督導室以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，以人為本的發(fā)展性評價理念，以提高學生的整體素質為總目標，以突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展為根本目的。結合我校三個學部的實際，制定出了《深圳市桃源居中澳實驗學校小學生綜合素質評價方案》框架草案。
9、落實小學段3學部4學科分年級聯合集體備課制度。
本學期由督導室組織的三個學部四學科的集體備課，研課活動拉開序幕。通過這種形式的集體備課，有力的推進了小學各年級教師教研水平的提高，提高了教學質量。真正做到了備課改革從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課為上課服務。使各學部同年級同科教師起到了加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量的作用。
10、本學期，督導室還連續(xù)三次對食堂學生公寓服務工作進行了督導檢查。督導內容主要是食堂的就餐衛(wèi)生及服務；學生公寓服務；整體消防安全等相關安全設施和防范措施。全面了解了學生食堂、公寓的安全管理和安全教育工作。同時對生活服務等內容有做了全面詳實仔細的了解。
11、制定期末考試方案。為落實“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”的文件精神，實現學?！半p一流”辦學目標，改革創(chuàng)新課堂教學，打造“智慧型生命課堂”，改進教學工作，提高教學質量，根據學校課程教學計劃，按校委會對期末教學質量檢測的要求，督導室參與制定了學校期中、期末教學質量檢測方案。
12、本學期我校高中部引進了日語課程，為了解學生學習日語課程后的心理變化及學部是否嚴格按照課表計劃上課等問題，我們采取了走進課堂及調查問卷的形式進行了督導。
三、今后工作計劃。
1、按照國家課程要求督導落實開齊開足課程，不隨意增減課時、不擠占非考試科目的教學時間；按規(guī)定要求開展實驗教學。
2、督導檢查落實各學部集體備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價等方面的教學常規(guī)。
3、進行課堂教學督導，平均每周聽課不少于6節(jié)；整理匯總各類課堂督導評價資料并形成督導報告；反饋存在的問題，跟進整改措施和效果。
4、繼續(xù)推廣落實小學段3學部4學科分年級聯合集體備課制度。
5、督導學校餐飲中心、學生公寓管理中心服務質量。
本學期，督導工作全面、順暢的開展，對學校建設起到了積極促進的作用。但工作中還存在著某些不足。對某些工作的督導雖有過程，卻無能力解決發(fā)現的問題。對各學部、各年級的業(yè)務工作了解不深，督導難以細化。對老師們提出的合理化建議雖積極反映，協助解決，卻因客觀原因不能讓老師們如愿。我們堅信，在李董及郭校的正確領導下，在課程中心高主任的指導和幫助下，督導室一定會最大限度地發(fā)揮督導室應有的職能，有效促進學校全面工作的有序開展，為學校發(fā)展做出更大成績。
工業(yè)設計導論論文篇十二
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非?！案哒{”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經驗與經歷中所欠缺的方面?！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
工業(yè)設計導論論文篇十三
（1）教師到校情況：我校全體教師于8月28號全部到崗，進行了為期兩天的師德師風、班級管理、學生管理及業(yè)務方面的學習。8月30，31日先后召開了班子會、全體教師會，進行了領導工作分工，班級的設定、班級教師的配備，教學科目的設定等，對近期我校的整體工作進行了安排部署：如各口做好各項工作計劃，做好學校環(huán)境衛(wèi)生工作，做好集體備課工作，調整作息時間表，活動時間表，安排好各級部、各班主題活動內容，準備上好開學第一課。9月1日正式上課。全校應到教職工人64人，實到64人。開學上班秩序良好，確保了學校教育教學工作的順利開展。
（2）學生到校情況：為確保初一新生及初二，初三學生正常入學，各班教師進行了班級衛(wèi)生打掃，桌凳擺放。目前已到校學生920名，學生入校工作圓滿結束。學校情況良好，確保了教學工作的有序進行。
2、落實學生資助政策情況。我校積極落實國家資助政策，沒有出現學生因家庭經濟困難而輟學的情況。
3、教材使用情況。嚴格按照國家要求配發(fā)學生學習用書。
4、后勤保障情況。我校開學初對校園用水、用電等生活設施以及教育教學設備進行了檢修，保證了各項工作運行良好。
1、收費情況。我校嚴格執(zhí)行國家教育政策方針，無亂收費、亂辦班等社會關注和群眾反映強烈的問題。
2、校務公開情況。嚴格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開學前學校組織專門人員對教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動器械等安全隱患進行了排查，對出現的問題進行了及時的處理。
2、學?！叭馈苯ㄔO落實情況。開學前學校已經配齊必要的安全防護、應急處置裝備。校已實現了室內、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開學初已制定了完善的地震、火災、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應急預案并確定了具體演練時間。
3、校園周邊防控情況。我校門衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員，以確保學生在校期間的安全。我校無校車的使用，學生走讀或家長接送，在學校門口道路設置了警示牌、減震帶等，以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開展情況。我校除將安全教育活動滲透于一日活動之中，每周一校會，班會專門由學校負責人，班主任對學生進行安全常識教育，還保證每月組織進行一次專題安全教育活動。并通過校訊通，致家長的一封信等方式向家長宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識。
以上為我校20xx年秋季開學督導自查報告。在今后的工作中，我校將以本次督導自查評估為契機，團結一致、開拓創(chuàng)新，整體全面的推進我校各項工作的開展，大力提高我校教育教學水平，培養(yǎng)新時期優(yōu)秀中學生。
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