在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要學(xué)會(huì)平衡工作與生活的需要。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以適度運(yùn)用一些引用和舉例，來(lái)支持和豐滿我們的寫作內(nèi)容。培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有裨益。
九年級(jí)歷史小論文篇一
歷史學(xué)科在對(duì)學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中具有重要地位。現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來(lái)。那么初中歷史教師怎么才能正確實(shí)施歷史教學(xué)呢？具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1堅(jiān)持“史論結(jié)合”、“論從史出”。
在初中歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白以下五點(diǎn)：一要認(rèn)真識(shí)記歷史知識(shí)，這是形成歷史學(xué)科能力的基礎(chǔ)和載體。二要初步掌握和運(yùn)用學(xué)科理論體系，即運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點(diǎn)，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時(shí)期進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對(duì)歷史知識(shí)歸納、比較和概括。四要能獨(dú)立處理歷史信息，運(yùn)用歷史理論徹底解決問(wèn)題。五要具有歷史思維能力。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持既反對(duì)空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對(duì)不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生記幾個(gè)人名、地名、事件名，摒棄“史論結(jié)合”的做法。初中和高中對(duì)歷史學(xué)科“史論結(jié)合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學(xué)中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學(xué)中應(yīng)以史實(shí)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、記住歷史教訓(xùn)，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學(xué)生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。
2引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的重要手段及過(guò)程，其前提是學(xué)生深刻了解和把握歷史知識(shí)，以體現(xiàn)出駕馭知識(shí)的能力。因此初中歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)是：一讓學(xué)生從知曉史實(shí)開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結(jié)概括，形成觀點(diǎn)。這樣教師就做到了把握史實(shí)、“史論結(jié)合”、“以史為鑒”，進(jìn)而可以實(shí)施“高起點(diǎn)、大容量、深挖掘、精表達(dá)、重練習(xí)、講運(yùn)用”的整體教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。學(xué)生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應(yīng)對(duì)考試，還能使他們一生受用無(wú)窮。這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。
3按照年代順序講述歷史。使學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。
在初中歷史教學(xué)中，教師要按照年代順序講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、條件，在同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間搭好知識(shí)的橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和探索，這就是成功的秘訣。
4提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和參觀訪問(wèn)；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行討論；要開展課外活動(dòng)，如“學(xué)歷史、看現(xiàn)在、知未來(lái)”活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生樹立超前意識(shí)，培養(yǎng)其超前素質(zhì)，開辟素質(zhì)教育的新境界；要注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法，以對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。
5重視歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，滲透愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。
九年級(jí)歷史小論文篇二
涵和重要性教學(xué)是一項(xiàng)工作，同時(shí)也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞等。自從我國(guó)實(shí)施課程改革政策以來(lái)，我國(guó)教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問(wèn)題，還給教學(xué)帶來(lái)了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺(tái)。
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著重從以下幾個(gè)方面著手努力，即：
（1）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；
（3）對(duì)待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類。總之，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣。
我國(guó)著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖鯂?guó)維也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂(lè)之者?！蓖ㄟ^(guò)上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過(guò)視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，在教師放映影片的同時(shí)，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺(jué)中掌握有關(guān)的知識(shí)。
3.利用語(yǔ)言情境，激起情感交流。
初中歷史教材中涉及很多的歷史場(chǎng)景，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒(méi)的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨(dú)生，斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地?cái)堊?ài)犬，一同沉沒(méi)在黃海的波濤之中?！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操。
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過(guò)程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義?；诖耍處熜枰矛F(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
九年級(jí)歷史小論文篇三
初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識(shí)。學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來(lái)“激趣”，同時(shí)，要把握好故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過(guò)程中，突出“疑點(diǎn)”和“問(wèn)題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)）中“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的開始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國(guó)倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場(chǎng)上，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺(tái)下，這個(gè)犯人就是英國(guó)著名的國(guó)王———查理一世。他的死，翻開了英國(guó)歷史重要的一頁(yè)。大家想想，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會(huì)被處死呢？處死查理一世，為什么會(huì)對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，如果教師生硬地教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來(lái)教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣有利于學(xué)生理順教材知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國(guó)兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）中“赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)形成的重要性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國(guó)。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對(duì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國(guó)局面形成”的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾。
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)），結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長(zhǎng)城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對(duì)秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來(lái)教授知識(shí)點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
九年級(jí)歷史小論文篇四
初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會(huì)的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識(shí)，還能在掌握歷史知識(shí)的前提下，了解到歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會(huì)的健全人格。
隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對(duì)歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過(guò)程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。
對(duì)于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題和必須解決的問(wèn)題。
一、與古詩(shī)、古文聯(lián)系起來(lái)。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對(duì)此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語(yǔ)文教科書上的古詩(shī)、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對(duì)歷史的表述來(lái)了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識(shí)歷史。又因歷史課程和語(yǔ)文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語(yǔ)文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。
在講授“^v^戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)期、結(jié)束的時(shí)間和對(duì)我國(guó)的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識(shí)的同時(shí)，開拓自己的課余知識(shí)?！胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。通過(guò)結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語(yǔ)文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對(duì)歷史課程內(nèi)容和語(yǔ)文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)教授初中歷史課程。詩(shī)詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，當(dāng)在初中歷史課堂中播放出來(lái)時(shí)，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩梢韵韧ㄟ^(guò)自學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來(lái)獲取到相應(yīng)的知識(shí)。但由于許多初中生剛經(jīng)過(guò)由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)初中生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對(duì)歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問(wèn)去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問(wèn)題和解答，最后教師應(yīng)對(duì)應(yīng)所回答的每個(gè)問(wèn)題給出正確的答案。
只有通過(guò)初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對(duì)初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對(duì)初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。
三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史。
又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個(gè)單元都配備了許多有價(jià)值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動(dòng)，使排版更加規(guī)律確不會(huì)顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無(wú)形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營(yíng)造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過(guò)這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對(duì)初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。
總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識(shí)的形成，所以初中歷史教師只用通過(guò)創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問(wèn)題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。
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九年級(jí)歷史小論文篇五
1929-1933年的世界性大危機(jī),沉重地打擊了資本主義各國(guó)的經(jīng)濟(jì),導(dǎo)致資本主義世界的分裂:德、日等國(guó)乘機(jī)走上^v^道路,成為歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地;美、英、法等國(guó)家走向壟斷資本主義。其中美國(guó)的羅斯?！靶抡弊罹哂械湫托院痛硇??！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級(jí)矛盾,部分地改善了勞動(dòng)人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會(huì)生產(chǎn)力,同時(shí)還使美國(guó)避免走上了^v^的道路,并為美國(guó)參加反^v^陣營(yíng)和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)的沉重打擊。
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流,保護(hù)英鎊在國(guó)際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6.5%,致使原來(lái)流入美國(guó)市場(chǎng)達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦,導(dǎo)致紐約證券市場(chǎng)的價(jià)格一度下跌。1929年10月24日,紐約證券市場(chǎng)上有1300萬(wàn)股票易手。美國(guó)的勞動(dòng)人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬(wàn),占民用勞動(dòng)力總數(shù)的年10月近400萬(wàn),1931年10月近1100萬(wàn),1933年初約1200～1400萬(wàn)”。最嚴(yán)重時(shí)超過(guò)1500萬(wàn),甚至可能高達(dá)1700萬(wàn),占整個(gè)勞動(dòng)大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元?！?/p>
美國(guó)的階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國(guó)社會(huì)的各種矛盾不斷地激化,反對(duì)貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動(dòng)”到處可見。1931年夏,美國(guó)聯(lián)邦基督教協(xié)會(huì)的一個(gè)委員會(huì)草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會(huì)的新聞公報(bào)———《基督教的社會(huì)理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對(duì)年老和失業(yè)者實(shí)施社會(huì)保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國(guó)家財(cái)富以拯救國(guó)家的運(yùn)動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國(guó)共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬(wàn)增至156萬(wàn)?！彼麄儚?qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭(zhēng),他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國(guó)的中西部和平原地帶。
美國(guó)^v^的影響逐漸增大美國(guó)^v^是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動(dòng)高漲的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過(guò)萬(wàn)人,1929年甚至降到不足1萬(wàn)人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的高漲,美國(guó)^v^的影響迅速增大。1931年底,美國(guó)^v^組織了第一次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過(guò)社會(huì)保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對(duì)黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動(dòng)退伍軍人暴動(dòng)為由,令陸軍參謀長(zhǎng)^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈。
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨時(shí),美國(guó)仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國(guó)家安然渡過(guò),該學(xué)說(shuō)以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場(chǎng)和機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會(huì)創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場(chǎng)需求方面沒(méi)有銷路。”在這些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過(guò)渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場(chǎng)機(jī)制的自動(dòng)調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會(huì)恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無(wú)益,而且有損于均衡的正常恢復(fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無(wú)為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府。”而在他任內(nèi),美國(guó)社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的成果比美國(guó)更有保障”。遺憾的是好景不長(zhǎng),大危機(jī)席卷而來(lái)。自1819年,美國(guó)已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場(chǎng)勢(shì)力自由發(fā)展形勢(shì)即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會(huì)上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過(guò)街頭就會(huì)繁榮”。因此,他反對(duì)政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說(shuō):“先生們,你們遲來(lái)了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去”,并對(duì)“就業(yè)委員會(huì)”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對(duì)罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對(duì)30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對(duì)30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說(shuō),而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說(shuō)在大危機(jī)面前完全失靈。
三、美國(guó)的^v^主義威脅。
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國(guó)站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革?！?/p>
關(guān)于第一條道路,俄國(guó)已經(jīng)嘗試。但美國(guó)在羅斯福之前,一直對(duì)蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國(guó)^v^的勢(shì)力有所增長(zhǎng),但客觀形勢(shì)并不成熟,尤其是不具備無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國(guó)^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的勞聯(lián),也反對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來(lái)代替“無(wú)為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺(tái)后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動(dòng)對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國(guó)^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國(guó)的^v^勢(shì)力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國(guó)^v^協(xié)會(huì)”,他們?cè)凇吧鐣?huì)主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動(dòng)手。得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過(guò)30年哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)的古拉斯·默里·巴特勒對(duì)學(xué)生說(shuō):“極權(quán)制度培養(yǎng)出來(lái)的人比民主制度培養(yǎng)出來(lái)的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國(guó)具有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng),使美國(guó)面臨政治危機(jī)。
是讓^v^主義猖狂行動(dòng),破壞美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,還是通過(guò)什么樣的途徑來(lái)改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制^v^勢(shì)力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主派寧愿尋求產(chǎn)階級(jí)民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因?yàn)槊绹?guó)是一個(gè)有著資產(chǎn)階級(jí)民主傳的國(guó)家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會(huì)制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國(guó)建國(guó)后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說(shuō),從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無(wú)不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國(guó)既沒(méi)有歷史的傳統(tǒng),也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺(jué)地或不自覺(jué)地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來(lái)破壞美國(guó)傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國(guó)充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過(guò)是一群偏激狂徒”。美國(guó)選擇了第三條道路,對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索。
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長(zhǎng),1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競(jìng)選,1928年競(jìng)選紐約州長(zhǎng)獲勝,1930年以其卓越的政績(jī)?cè)俣犬?dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時(shí)美國(guó)48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識(shí)到用一切老辦法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無(wú)濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒(méi)有試驗(yàn)過(guò)的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會(huì)建議由州撥款2000萬(wàn)美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國(guó)第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬(wàn)美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無(wú)衣、無(wú)食、無(wú)住”“國(guó)家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無(wú)別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表演說(shuō),宣稱要為美國(guó)人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫:一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過(guò),機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號(hào)不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國(guó)社會(huì)譽(yù)為“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來(lái)越高,成為美國(guó)人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬(wàn)張選票對(duì)胡佛的1575萬(wàn)票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),當(dāng)選為美國(guó)第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國(guó)歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺(tái)后,即大刀闊斧地為美國(guó)人民實(shí)行“新政”,使美國(guó)順利地渡過(guò)了危機(jī),走上了國(guó)家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯?！靶抡笔窃诖笪C(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
九年級(jí)歷史小論文篇六
一文史不分家，利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復(fù)習(xí)中，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞^v^詩(shī)詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕。成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”展示出來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)：
1、你知道詩(shī)中的“秦皇”、“漢武”分別是誰(shuí)？“秦皇”最大的功績(jī)是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰(shuí)？他在位時(shí)的統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？
4、詩(shī)中所提到的人物中，你最崇拜的是誰(shuí)為什么？
這種借用詩(shī)句復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識(shí)又增強(qiáng)了文學(xué)韻味，還增強(qiáng)了學(xué)生的情感，學(xué)生的興趣非常濃厚，效果確實(shí)不錯(cuò)。
二今天的政治就是明天的歷史，利用當(dāng)前的政治形勢(shì)來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)是歷史教師經(jīng)常用到的事情。在復(fù)習(xí)臺(tái)灣的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，我下載了詩(shī)人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生一起感受離別故土?xí)r的思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當(dāng)今的某某問(wèn)題我列出了下列問(wèn)題：（1）：用所學(xué)過(guò)的歷史史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺(tái)灣曾兩次被別國(guó)搶占又有兩次被收回，請(qǐng)你述說(shuō)是哪兩次？（3）：當(dāng)今的某某問(wèn)題是怎樣形成的？（4）當(dāng)今有一些死硬分子企圖將臺(tái)灣從祖國(guó)分裂出去，你有什么看法？請(qǐng)你對(duì)他們說(shuō)一句忠告；（5）我國(guó)政府處理某某問(wèn)題的觀點(diǎn)是什么？（6）你對(duì)當(dāng)今的某某問(wèn)題有什么看法？這樣的問(wèn)題用于教學(xué)，它融知識(shí)、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來(lái)與英語(yǔ)毫無(wú)關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中滲透著不同的歷史知識(shí)。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國(guó)；?！度藱?quán)宣言》中的名言（意思是：人生來(lái)是自由的，在權(quán)力上是平等的）。另外，英語(yǔ)縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟(jì)和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，既能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這與學(xué)生單純的記憶這些歷史知識(shí)效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操。不同的時(shí)代，不同的歷史現(xiàn)象都有相應(yīng)的歌曲來(lái)反映和描述?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，歌聲就是號(hào)角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個(gè)名族覺(jué)醒后所發(fā)出的怒吼。一首《義勇軍進(jìn)行曲》激勵(lì)著多少愛(ài)國(guó)志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，著名歌星張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱出了香港同胞希望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望；十一屆三中全會(huì)以來(lái)，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的偉大壯舉，《走進(jìn)新時(shí)代》唱出了三代領(lǐng)導(dǎo)人的豐功偉績(jī)。在初三歷史復(fù)習(xí)課上，我收集了主要的歌曲，與學(xué)生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，這樣的課堂，學(xué)生的精神一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比平時(shí)高許多倍。比如在復(fù)習(xí)中國(guó)^v^的歷史專題時(shí)，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長(zhǎng)城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過(guò)去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學(xué)生，并在課件中用realplay播放器播放音樂(lè)，在課堂上與學(xué)生一起唱紅歌，引導(dǎo)他們分析歌曲的時(shí)代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對(duì)學(xué)生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂(lè)修養(yǎng)，也增長(zhǎng)了歷史知識(shí)，收效很好?？傊寣W(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)歷史是新課改以來(lái)最令人振奮的新鮮事情。
九年級(jí)歷史小論文篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說(shuō)一說(shuō)，一場(chǎng)改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過(guò)課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題的重要前提，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過(guò)向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動(dòng)力。
2培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族氣節(jié)。
列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔?ài)之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說(shuō)是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來(lái)，多少仁人志士為維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán)，在愛(ài)國(guó)和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來(lái)，諸如卓有見識(shí)的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對(duì)的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無(wú)數(shù)為國(guó)捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛(ài)國(guó)精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來(lái)歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國(guó)再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛(ài)國(guó)科學(xué)家的心聲。新中國(guó)剛成立時(shí)，一批留學(xué)國(guó)外科學(xué)家紛紛回歸祖國(guó)，要為新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對(duì)美國(guó)方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動(dòng)搖；華羅庚放棄在美國(guó)被重金聘用的工作；李四光謝絕英國(guó)老師讓他攻下博士學(xué)位再回國(guó)的勸告；錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛(ài)國(guó)、氣節(jié)的實(shí)例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小受家長(zhǎng)“小太陽(yáng)”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn)，在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3情感教學(xué)的運(yùn)用及策略。
“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過(guò)程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候.
其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰(shuí)在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用，而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國(guó)。教師可以從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會(huì)所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過(guò)程中我會(huì)刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚(yáng)。
“由情入情”中前一個(gè)“情”指學(xué)生的情感，后一個(gè)“情”指歷史情形。簡(jiǎn)言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法；在一個(gè)模擬的場(chǎng)合里理解歷史。我們?cè)倥e個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)近代歷上的第一次戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn)，要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國(guó)歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問(wèn)非所答，鬧出許多笑話。針對(duì)這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國(guó)，那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi)，在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對(duì)這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，于是大家爭(zhēng)論不休，樂(lè)此不憊。最后，我將大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來(lái)并將之規(guī)范化，集眾口精華其實(shí)也八九不離十。首先說(shuō)賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補(bǔ)充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問(wèn)題……這樣延伸下去，一切問(wèn)題盡在眼前。于是就是了中國(guó)把香港島割給英國(guó)，賠款2100萬(wàn)銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國(guó)進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國(guó)協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點(diǎn)就是說(shuō)，那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來(lái)，兩者分析問(wèn)題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個(gè)立場(chǎng)理解這個(gè)事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”,無(wú)形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對(duì)歷史的理解與興趣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái).我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)。
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九年級(jí)歷史小論文篇八
在初中歷史課的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時(shí)間，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一定要結(jié)合對(duì)歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對(duì)歷史的影響。
一、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義。
初中的歷史課涉及到了一些各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件和歷史人物的變遷，每個(gè)歷史事件的發(fā)生都對(duì)應(yīng)這個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不通過(guò)事物發(fā)展的本來(lái)面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式。在每一個(gè)歷史事件發(fā)生的過(guò)程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動(dòng)力和破壞力，從哲學(xué)上說(shuō)，歷史觀本身也是對(duì)立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過(guò)程充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層的狀況，由這種狀況所形成的價(jià)值觀決定了歷史觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就是要通過(guò)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學(xué)生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識(shí)的唯物主義哲學(xué)觀來(lái)看，過(guò)去的歷史對(duì)學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。初中學(xué)生的世界觀還沒(méi)有完全形成，他們通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的積累，更通過(guò)思維的訓(xùn)練和歷史觀的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到對(duì)自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)除了授知也要授智，這個(gè)智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在的問(wèn)題分析。
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識(shí)。許多歷史教師非常認(rèn)真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識(shí)傳播給學(xué)生，但是并沒(méi)有意識(shí)到在傳播歷史知識(shí)的同時(shí)要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國(guó)的教育方式有關(guān)，我們更注重的是知識(shí)的傳播，目的是為了考試過(guò)關(guān)，缺乏通過(guò)傳授歷史課的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到和滿足學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會(huì)產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識(shí)，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的深度不夠，更無(wú)從對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。許多成年人可能會(huì)有這種體會(huì)，當(dāng)我們今天回顧歷史知識(shí)時(shí)，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時(shí)，我們會(huì)記得這個(gè)人，這個(gè)事件，但是很少有人會(huì)說(shuō)出這個(gè)事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時(shí)也會(huì)去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，講到為什么會(huì)引起這個(gè)事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說(shuō)是歷史觀的一個(gè)變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實(shí)不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會(huì)的、心理的、政治的、文化的諸多因素對(duì)立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。
三、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法。
1.讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色。讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前掌握這個(gè)歷史人物的特點(diǎn)以及由這種特點(diǎn)決定的思維和語(yǔ)言的習(xí)慣。特別是要對(duì)學(xué)生扮演的人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動(dòng)態(tài)、人物的社會(huì)地位決定的社會(huì)價(jià)值，以及人物對(duì)過(guò)去和未來(lái)的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學(xué)生在扮演的過(guò)程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對(duì)人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
九年級(jí)歷史小論文篇九
在平常的歷史課堂教學(xué)中，有些教師所設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，沒(méi)有思維的層次性和梯度，問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)深或過(guò)淺。我曾聽過(guò)這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動(dòng)很是熱鬧，給人的整體感覺(jué)很不錯(cuò)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測(cè)試表明大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)結(jié)果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒(méi)有帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果？其實(shí)那節(jié)課的癥結(jié)是：教師所設(shè)計(jì)的多數(shù)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考的價(jià)值，如用搶答的方式進(jìn)行探究，問(wèn)的是歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，學(xué)生邊看書邊搶答，無(wú)需進(jìn)行深入思考，因而在學(xué)生的大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。
２．討論過(guò)程中重形式輕主體。
討論是課堂生活常態(tài)，小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，我們教師對(duì)討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的：首先是教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生分組討論，于是，學(xué)生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過(guò)后，教師說(shuō)停教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結(jié)（實(shí)際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是流于形式，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，看起來(lái)課堂氣氛熱鬧非凡，其實(shí)學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過(guò)是幾個(gè)好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。
３．自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師適時(shí)有效的指導(dǎo)。
九年級(jí)歷史小論文篇十
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)策略及技巧。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；主體地位。
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性，在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng)。
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)起于思，問(wèn)題對(duì)于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，有效解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元知識(shí)的時(shí)候，教師可以從中國(guó)人向西方人學(xué)習(xí)，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識(shí)全部串聯(lián)起來(lái)，理清了知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
二、充分利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生主體參與。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢(shì)。初中歷史教師要充分運(yùn)用多媒體的聲像一體優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動(dòng)有情。例如，在學(xué)習(xí)唐朝知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時(shí)期的視頻，讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)和分析歷史問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，要選擇那些與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料，通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識(shí)。
三、強(qiáng)化合作教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢(shì)下對(duì)人才的重要要求，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，教師可以在課堂教學(xué)中分成小組，讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如，在學(xué)習(xí)^v^戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生探討^v^戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)發(fā)展的意義，當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到既有消極意義又有積極意義的時(shí)候，學(xué)生的思維被拓展了，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動(dòng)，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
九年級(jí)歷史小論文篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)畢業(yè)班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng) 常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。通過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，共聽課節(jié)次達(dá)36節(jié)，虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究初中歷史課標(biāo)、研究九年級(jí)歷史教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對(duì)九年級(jí)歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)通過(guò)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績(jī)有一定的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究，把握中考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。 在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
九年級(jí)歷史小論文篇十二
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教學(xué)。
計(jì)劃”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、教學(xué)目標(biāo)。
閱讀歷史是明智的。歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)世界的了解。這學(xué)期主要學(xué)習(xí)世界歷史，這使它更難學(xué)。過(guò)去，學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)記憶有較強(qiáng)的惰性。因此，本學(xué)年教師應(yīng)更加有條不紊、耐心耐心，生動(dòng)形象地形象化枯燥的歷史知識(shí)，輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢把握學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)。由于是畢業(yè)班，為了使高考總復(fù)習(xí)提前，贏得越來(lái)越多寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度將大大加快。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，計(jì)劃本學(xué)期完成《世界史（一）》的學(xué)習(xí)，并酌情完成第二卷的學(xué)習(xí)。
二、教材分析。
本教材分為四個(gè)單元和25門課程。結(jié)合多年來(lái)高中入學(xué)考試的要求，重點(diǎn)介紹了后現(xiàn)代史教材。每堂課都有很多材料和知識(shí)點(diǎn)，容易混淆，還有很多圖形需要記憶。因此，我們應(yīng)該在記憶的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生理解，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、
提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、一是高質(zhì)量備課，真正做好備課中的.教材、學(xué)生、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利，堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，堅(jiān)持基本的科學(xué)原則，準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心。只有有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在積極探索中獲得知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、課堂教學(xué)堅(jiān)持整體性原則，在教學(xué)過(guò)程中始終把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，使學(xué)生全面發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，積極探索與實(shí)踐。尋求具有自身特色的教學(xué)模式。
5、在教學(xué)中研究學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的理解，避免死記硬背，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、有效的家庭作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)、教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。及時(shí)糾正和反饋。檢查并彌補(bǔ)缺陷。
7、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四、輔導(dǎo)：
輔導(dǎo)的重點(diǎn)是優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，即注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，注重知識(shí)的缺乏和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣、方法等非智力因素。
在咨詢工作中貫徹因材施教的原則，幫助那些有余力的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要多方面關(guān)心他們，幫助他們掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
九年級(jí)歷史小論文篇十三
歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運(yùn)。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問(wèn)題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出總結(jié)。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
三、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
今后需要努力的方面：
1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個(gè)人的.一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。
初三歷史教學(xué)反思（一）
本學(xué)期我擔(dān)任了九年級(jí)三個(gè)班的歷史教學(xué)工作。初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會(huì)倍感輕松，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。過(guò)去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒(méi)有做好以下幾方面的工作。
1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒(méi)有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來(lái)了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。
進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)濃厚。
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。 歷史教學(xué)反思（二）
——建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍 前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意和情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
初中歷史教學(xué)反思
嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
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其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
本學(xué)期，本人任教初一年級(jí)和初三年級(jí)的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
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九年級(jí)歷史小論文篇十四
著眼于學(xué)生的'發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。
2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
初三上學(xué)期的歷史內(nèi)容是世界史，他從上古時(shí)期一直到近代，歷史的跨度特別大，所以理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，另外如何做好總復(fù)習(xí)也是本學(xué)期的重點(diǎn)。
各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。
1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。
略
九年級(jí)歷史小論文篇十五
以推行素質(zhì)教育為方針，以《九年義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以教材為根本，突出復(fù)習(xí)過(guò)程和檢查評(píng)價(jià)的落實(shí)；面向全體學(xué)生，分層指導(dǎo)和要求。不斷變革教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（一）第一輪“夯實(shí)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間為20xx年3月上旬—4月下旬,教學(xué)時(shí)間約7周。
2.內(nèi)容是中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史部分，分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和《新探索》考點(diǎn)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能。
3.方法是采取“滾動(dòng)式”復(fù)習(xí)，依據(jù)課本、單元知識(shí)考試連前不連后，夯實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)好考點(diǎn)關(guān)。
（二）第二輪“專題訓(xùn)練”復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間為20xx年5月。教學(xué)時(shí)間約5周。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容有專題一，近現(xiàn)代中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索史；專題二，中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史；專題三，世界主要資本主義國(guó)家的革命和改革；專題四，近代國(guó)際關(guān)系格局的演變；專題五，三次科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化；專題六，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)與民族解放運(yùn)動(dòng)史；專題七，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)；專題八，時(shí)事熱點(diǎn)。
通過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化分塊綜合和專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)，檢查堵漏知識(shí)盲點(diǎn)。
3.復(fù)習(xí)方法是采取分專題、分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)法，以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試。
（三）第三輪“綜合檢測(cè)”復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間為20xx年6月。教學(xué)時(shí)間約3—4周。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容上注重綜合、適應(yīng)性，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
3.復(fù)習(xí)方法是綜合檢測(cè)、模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)。
1.加強(qiáng)教法和學(xué)法研究，提高復(fù)習(xí)課的效率，規(guī)范復(fù)習(xí)課的教學(xué)，保證復(fù)習(xí)課的密度和質(zhì)量。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以點(diǎn)帶面，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生解答開放性試題的能力。
3.實(shí)施因材施教原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)時(shí)要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，分層要求，使每個(gè)學(xué)生均有所獲。
4.復(fù)習(xí)時(shí)，多正面激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，在愉悅中復(fù)習(xí)；定期檢測(cè)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法，盯準(zhǔn)目標(biāo)，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
九年級(jí)歷史小論文篇十六
桀史稱夏桀，帝發(fā)之子，夏朝最后一位君主，那么關(guān)于夏桀的歷史故事具體是怎樣的呢?下面是小編給大家分享的關(guān)于夏桀無(wú)道的歷史故事，歡迎大家參考。
夏代后期，由于幾個(gè)帝王內(nèi)政不修，外患不斷，國(guó)力日趨衰弱，到夏桀(履癸)時(shí)，已是危機(jī)四伏。但夏桀不思改革，驕奢自恣。據(jù)《竹書紀(jì)年》記載，他“筑傾宮、飾瑤臺(tái)、作瓊室、立玉門”。還從各地搜尋美女，藏于后宮，日夜與妹喜及宮女飲酒作樂(lè)。據(jù)說(shuō)酒池修造得很大，可以航船，醉而溺死的事情時(shí)常發(fā)生，荒.唐無(wú)稽之事，常使妹喜歡笑不已。民眾的生活則十分困苦，他們每年的收成難得溫飽，更無(wú)兼年之食，每遇天災(zāi)則妻離子散。夏代臣民指著太陽(yáng)咒罵夏桀說(shuō)：“時(shí)日曷喪，予及汝偕亡”。意思是說(shuō)，你幾時(shí)滅亡，我情愿與你一起滅亡。同時(shí)，四方的諸侯也多背叛，夏王朝面臨內(nèi)外交困的局面。
這時(shí)，商族的勢(shì)力已經(jīng)強(qiáng)盛，正在做滅夏的準(zhǔn)備。商湯看到夏桀已處于眾叛親離的情況，遂起兵伐桀。夏桀毫無(wú)準(zhǔn)備，被圍于鳴條。商湯全殲了夏軍，桀匆忙逃奔，后死于南巢。
經(jīng)過(guò)少康中興，夏王朝蒸蒸日上。內(nèi)有伊河平原、洛河平原、汝河平原、沁陽(yáng)平原四大糧倉(cāng)作支柱，外有天下萬(wàn)國(guó)歲歲進(jìn)貢，到夏朝后期，積累了巨大的物質(zhì)財(cái)富，這就為夏朝最后一個(gè)君王桀的任意揮霍，創(chuàng)造了條件。
夏桀，身材魁梧，一表人才，力大無(wú)窮。據(jù)傳說(shuō)他能赤手空拳與虎熊搏斗，跳到水里斬殺蛟龍。這樣一個(gè)能降龍伏虎的大力士，他的愛(ài)好并不是游獵，而是酒色。
夏桀為滿足他的酒欲，在宮中造了一個(gè)可以蕩舟的酒池。他在舟上狂飲，宮中男女都得陪飲?？吹酱蠹易淼牟怀扇藰樱烷_懷大笑。一旦夏桀酒醉，他身邊的人可就倒霉了，夏桀把他們當(dāng)成馬騎。夏桀騎在人背上，被騎的人被壓得爬不動(dòng)了，夏桀就再換一個(gè)，直到自己躺在床上休息，身邊的人才釋去重負(fù)。夏桀尤其喜愛(ài)美女，美女是各國(guó)獻(xiàn)給他的首要貢品。他聽說(shuō)哪國(guó)有美女就下令送交，不從者，就發(fā)兵征討。他為美女造瑤臺(tái)，內(nèi)有美女?dāng)?shù)千，金銀財(cái)寶成堆。東方有個(gè)施部落，被迫送來(lái)了一個(gè)絕色美女妹喜。妹喜一入瑤臺(tái)，數(shù)千美女頓時(shí)失色。為討妹喜喜歡，夏桀專門造了長(zhǎng)夜宮，二人在內(nèi)晝夜娛樂(lè)。妹喜愛(ài)聽絲綢撕裂之聲，夏桀就令眾人專門為她撕，日久天長(zhǎng)，撕碎的絲綢堆如山。夏桀揮霍的財(cái)富，許多來(lái)自四方部落。夏桀征收的貢賦沒(méi)有定制，他要什么就得送什么，因此激起岷山氏的不滿，岷山氏停止了向他進(jìn)貢。夏桀大怒，興師征討，岷山氏為避免滅氏之禍，只好獻(xiàn)出財(cái)寶和美女。美女中有兩名具傾城傾國(guó)之貌，一個(gè)叫琬，一個(gè)叫琰，體態(tài)輕盈，音如鳥語(yǔ)，行若游仙。夏桀一見，心花怒放，回到斟尋，晝夜福地洞天，妹喜也被忘到了九霄云外，政事自然不值得一提。大臣關(guān)龍逢直言上諫，勸他改邪歸正，遭受了他的炮烙之刑;東方商部落首領(lǐng)湯勸他收斂劣行，被他囚禁在監(jiān)獄---夏臺(tái)。
九年級(jí)歷史小論文篇十七
羊街中學(xué)李壽全。
一、指導(dǎo)思想。
學(xué)史可以明志；可以使學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；可以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
二、教材分析。
九年級(jí)上冊(cè)歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內(nèi)容。闡述了人類經(jīng)歷原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的發(fā)展歷程。
三、教學(xué)要求和目的通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，了解世界史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)；感悟人類文明的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財(cái)富；運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，分析資本主義社會(huì)制度的利與弊；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史意義。
四、學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)世界史存在一定難度，人名、地名、歷史事件名稱等常出現(xiàn)一些生僻字；外域國(guó)家的意識(shí)形態(tài)與中國(guó)有許多不同。學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得難以理解。加之中考時(shí)綜合文科是開卷考試，使得部分學(xué)生不太重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)基本措施。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中要滲透感恩教育、國(guó)學(xué)教育和法制教育。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
第1至2周第1單元（1—3課）古代亞非文明第3周單元檢測(cè)及講評(píng)。
九年級(jí)歷史小論文篇十八
1、知識(shí)與能力：
知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容；
了解開國(guó)大典的盛況，體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情，理解新中國(guó)成立的歷史意義；
了解的具體過(guò)程。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)收集新中國(guó)成立的史料，學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法，課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地了解我們的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
《共同綱領(lǐng)》起到了國(guó)家臨時(shí)憲法的作用。
難點(diǎn)：
國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志的象征意義；
人民政協(xié)的作用和職權(quán)。
【導(dǎo)入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將在全國(guó)取得勝利之時(shí)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國(guó)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，開國(guó)大典有盛況，以及新中國(guó)建立后中國(guó)人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū)，的概況，本課內(nèi)容有三目：
“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開”、“開國(guó)大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列，展現(xiàn)了建國(guó)前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過(guò)程。
【新課探究】。
一、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開。
1、會(huì)議召開的歷史條件。
（1）軍事上，三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵，中國(guó)大陸領(lǐng)土大部分已解放。（2）政治上，統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)空前高漲，反動(dòng)政權(quán)喪失民心。（3）組織上，共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張，積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開，為建立新中國(guó)作重要的準(zhǔn)備工作。
總之，會(huì)議召開的背景是：
新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的，就是為新中國(guó)的建立做籌備工作。
2、會(huì)議的召開。
1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會(huì)并致開幕詞。
3、會(huì)議的主要內(nèi)容。
（1）會(huì)議通過(guò)了具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。
（2）會(huì)議決定，新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó)，北平為首都，改名北京，采用公歷紀(jì)年，以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌，五星紅旗為國(guó)旗，在天安門廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。
（3）會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖，是新中國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng)，在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。（要說(shuō)明綱領(lǐng)之所以具有國(guó)家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了：
新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó)；
國(guó)家性質(zhì)，中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國(guó)家；
國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國(guó)性組織形式，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式，在全國(guó)人民代表大會(huì)召開前，政協(xié)全體會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)，在中國(guó)的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示：
會(huì)議召開當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行中，反動(dòng)仍盤踞在部分地區(qū)，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟，因此，政協(xié)會(huì)議代行了全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁(yè)“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片，說(shuō)明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂，強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開牽動(dòng)著中國(guó)億萬(wàn)人民的心和國(guó)際輿論的關(guān)注，因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國(guó)政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別：
（1）時(shí)間：
分別于1946年、1949年召開；
（2）地點(diǎn)：
分別在重慶、北平；
（3）結(jié)果：
舊政協(xié)確定了和平建國(guó)方針，但不久撕毀協(xié)議，挑起內(nèi)戰(zhàn)；
新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國(guó)的光榮歷史使命，勝利閉幕。
九年級(jí)歷史小論文篇十九
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)65、66兩個(gè)畢業(yè)班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
本學(xué)期，我根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。通過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的.成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究初中歷史課標(biāo)、研究九年級(jí)歷史教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對(duì)九年級(jí)歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)通過(guò)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績(jī)有一定的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究，把握中考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
通過(guò)這半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。
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