教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)要求和教材內(nèi)容。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)、自然的人性，美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。
2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab》。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái)。
二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái)，并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)自然的人性，美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背者孩子在浪花里竄，連夜魚(yú)的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來(lái)。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩住了。”這些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）大塊小塊的新綠地鋪著。
（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。
（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。
（1）樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。（）?/p>
（2）不過(guò)，一切都取絕于我。（）。
（3）我決定委曲兒子了。（）。
（4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）。
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事，揭示了什么主題？
探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？
背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義？
7.朗讀下列語(yǔ)句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
（1）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？
我說(shuō)：“走大路?！?/p>
（母親）變了主意：“還是走小路吧！”
本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【課前自學(xué)、課中交流】。
《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親。
a縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。
b本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
比較閱讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？
3、感動(dòng)中談父愛(ài)。
“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈(zèng)言：
同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
【課后反思】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。分享了《背影》教案，方便大家更好學(xué)習(xí)。
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正)
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
1、能把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第一塊：平橋村人物譜。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
討論，交流。
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
問(wèn)題情境：請(qǐng)給平橋村的村民寫一個(gè)人物譜，分別用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出人物的身份、性格。
思考，寫作。
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)——辯論賽。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
問(wèn)題情境：有人說(shuō)雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評(píng)的，你認(rèn)為呢？
討論，交流。
組織辯論。
分組，辯論。
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
第三塊：平橋村印象。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
問(wèn)題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？
思考，討論。
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
問(wèn)題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請(qǐng)你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫？
思考，寫作。
組織交流、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請(qǐng)寫下來(lái)。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書，掃除字詞障礙。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
*多媒體演示——人性美。
a：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思：
（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）。
六：拓展延伸：
[資料鏈接]。
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系，《社戲》教案設(shè)計(jì)7。
二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一安排四教時(shí)。
二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）。
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲》教案設(shè)計(jì)7》?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的.美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音。
四補(bǔ)充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）。
六劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）。
第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）。
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）。
第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）。
七布置作業(yè)。
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）。
（一）辨別字音：
行輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略?。ǎ┪?。
（二）辨別字形并組詞：
（三）解釋下列各詞并指出詞類：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）。
明確：課文寫樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店?！?/p>
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
教學(xué)難點(diǎn)?：
片段精讀。
教學(xué)步驟?和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入??（1分鐘）：
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（?b??）。
a，散文??b，小說(shuō)???c，詩(shī)歌???d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一，人物形象個(gè)性鮮明。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
小結(jié)（4分鐘）。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
聽(tīng)寫（30分鐘）。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)?（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入??（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
填空：???????的峨眉山。
四，開(kāi)頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段。
注意記敘文，議論文，說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭，結(jié)尾的影響。
五，結(jié)尾。
六，過(guò)渡段。
怎么從這段過(guò)渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了?！?/p>
練習(xí)：略。
八，全文。
問(wèn)主要內(nèi)容，問(wèn)中心思想，問(wèn)寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語(yǔ)文當(dāng)工具來(lái)教。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。
4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？
（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
第一部分：
第一層??寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層??插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層??寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分：
第一層??寫看社戲前的波折。
第二層??寫夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層??寫在趙莊看社戲。
第四層??寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部分：寫六一公公送來(lái)蠶豆。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？
7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)中心思想的？
（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入??。
（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。
（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？
（十四）做摘記。
（十五）積累、聯(lián)想：
（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】。
一、魯迅與課文寫作。
二、寫作背景簡(jiǎn)介。
1.關(guān)于看社戲的時(shí)間。
根據(jù)以上理由，我認(rèn)為，看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。
2.社戲演出的內(nèi)容。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
知識(shí)與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀看動(dòng)畫。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書設(shè)計(jì)。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。
二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
1．學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
五、課堂教學(xué)實(shí)錄。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括。
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從時(shí)間、事情、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。
生2：從事情角度來(lái)看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆。
師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜？
生3：因?yàn)槲闹袑懴摹?/p>
師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：掃墓完畢之后。
生5：羅漢豆成熟。
生6：兩岸的豆麥。
師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀夏夜行船和歸航偷豆有關(guān)段落，把表現(xiàn)我所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所見(jiàn)的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。
師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我所聞的句子。
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的`感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺(jué)得朦朧和皎潔用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的。
師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起朦朧一下。
(眾生感情朗讀)。
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>
生1：我覺(jué)得清香用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺(jué)得潺潺用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺(jué)得宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺(jué)得起伏、踴躍用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺(jué)得躥、喝采用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺(jué)得自失、彌散用得好，好在它們表現(xiàn)了我的陶醉之情。
生7：我覺(jué)得回望用得好，好在它表現(xiàn)了我的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫兩岸連山向船尾跑去了，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，但我還以為船慢，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的松柏林誤認(rèn)為趙莊，一是把漁火誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)我急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使我這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評(píng)人物，抓中心。
師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)我看不成戲，急得要哭時(shí)，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決大船的問(wèn)題，并且找包票保證我的安全，讓外祖母和母親也相信。
師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以我們的(豆)大得多為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是應(yīng)該的。
生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給我吃，我夸他的豆好吃，他竟非常感激起來(lái)。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如我是遠(yuǎn)客他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾，以防萬(wàn)一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他八瘌子的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼，明主旨。
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?/p>
齊：不好看。
師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。
生2：想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3：最怕看老旦，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的喃喃的罵、不停的吁氣、打起呵欠等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾我卻說(shuō)直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了，這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)好，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)好我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，我所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
六、體驗(yàn)遷移。
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的民風(fēng)？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來(lái)，體會(huì)一下人在畫中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來(lái)給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
（播放《童年》音樂(lè)）。
（第七板塊解說(shuō)：1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。為此，設(shè)計(jì)了第3題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）。
（板書設(shè)計(jì)解說(shuō)：板書是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡(jiǎn)約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無(wú)意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）。
附本課總體解說(shuō)：
本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過(guò)程契合新大綱語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)的要求，簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書，長(zhǎng)文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。
3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握
教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。
2.4 教師宣布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競(jìng)賽開(kāi)始：
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
4.小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：
4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問(wèn)題)
1.作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?
8. 對(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書，給相應(yīng)的組加分)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。
同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè)的，自由的，努力生活吧!
接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
1.作品的中事件的詳略問(wèn)題，
2.作品的線索問(wèn)題，標(biāo)題的作用。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書小說(shuō)中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a. 在文中找出寫雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
b. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。
課文第 段，寫雙喜的 內(nèi)容，是從 方面刻畫雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
c. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私
6. 引申發(fā)散：
真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛(ài)的。
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
刻畫人物的方法。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫景特色。
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3. 交流評(píng)比。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)（第一教時(shí)）。
（一）導(dǎo)入??新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說(shuō)的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)方式：自主、合作、探究。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的.內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）。
導(dǎo)入語(yǔ)：
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）。
2、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的？
（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）。
環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）。
小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用）。
環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）。
找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。
（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）。
環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）。
（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）。
（設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文）。
結(jié)束語(yǔ):。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
過(guò)程與方法。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。（2）理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解：主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂(lè)美好的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無(wú)論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說(shuō)《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌，都收在《魯迅全集》里。《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，中篇小說(shuō)《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說(shuō)《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài)，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）。
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說(shuō)人物形象。
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——。
（6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的！”——。
（7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”
（2）六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道。
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
七、課堂積累知識(shí)拓展。
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
2、評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
八．課堂小結(jié)：
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。
九．布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十．板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過(guò)魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋保诂F(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語(yǔ)文〉〉第2冊(cè)選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說(shuō)c，詩(shī)歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一，人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的.聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。）。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來(lái)讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹(shù)人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來(lái)（用“~~~~~”）。
聽(tīng)寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭(zhēng)取聽(tīng)寫20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽(tīng)寫完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語(yǔ)），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？
請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。
二，作者。
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