教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。編寫教案前,教師需要充分了解教學(xué)要求和教材內(nèi)容。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
創(chuàng)意說(shuō)明:《社戲》之美,美在真誠(chéng)、自然的人性,美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握文脈
1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。
2.研讀:社戲并無(wú)多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab》。
3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來(lái)?!薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了。”這些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué):月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問(wèn)題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
創(chuàng)意說(shuō)明:對(duì)于一個(gè)文本的閱讀,每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí):個(gè)性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個(gè)切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái)。
二、觀點(diǎn)展示:個(gè)性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái),并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
創(chuàng)意說(shuō)明:《社戲》之美,美在真誠(chéng)自然的人性,美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知,把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准??(月夜行船船頭看戲月下歸航)
2討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。
明確:其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美景物美)
1跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
明確:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀,熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚(yú)背者孩子在浪花里竄,連夜魚(yú)的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看者喝起彩來(lái)。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩住了。”這些比喻,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué):月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)感覺(jué)等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,變得讓人陶醉,另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠(chéng)摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問(wèn)題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無(wú)憂無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳?,表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。()?/p>
(2)不過(guò),一切都取絕于我。()。
(3)我決定委曲兒子了。()。
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()。
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開(kāi)場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過(guò)一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫有何作用?
背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語(yǔ)句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說(shuō):“走大路?!?/p>
(母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:
1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【課前自學(xué)、課中交流】。
《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親。
a縱觀全文,找找父親為兒子做了哪些事情,體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。
b本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?找出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
比較閱讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?
3、感動(dòng)中談父愛(ài)。
“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】:
教師贈(zèng)言:
同學(xué)們,世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激,就趁他們還健在的時(shí)候,趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候,珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候,一個(gè)淺淺的微笑,哪怕只是給父母端上一杯水,或盛上一碗飯……有關(guān)親情,有關(guān)愛(ài),老師沒(méi)有確切的答案給你們,今天的課只能算是一塊“磚”,拋給你們,希望引出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
【課后反思】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲和困惑是:
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。分享了《背影》教案,方便大家更好學(xué)習(xí)。
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn):
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見(jiàn)附一)
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
(寫完后對(duì)照課本,找出寫錯(cuò)的字并改正)
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
1、能把握人物的性格,體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
有感情地朗讀課文,并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第一塊:平橋村人物譜。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
討論,交流。
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
問(wèn)題情境:請(qǐng)給平橋村的村民寫一個(gè)人物譜,分別用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出人物的身份、性格。
思考,寫作。
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論,交流,評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng)——辯論賽。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
問(wèn)題情境:有人說(shuō)雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評(píng)的,你認(rèn)為呢?
討論,交流。
組織辯論。
分組,辯論。
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
第三塊:平橋村印象。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
問(wèn)題情境:你喜歡平橋村嗎,喜歡平橋村的生活嗎,為什么?
思考,討論。
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
問(wèn)題情境:如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè),請(qǐng)你給他們寫一則導(dǎo)游詞,你將怎樣寫?
思考,寫作。
組織交流、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事?請(qǐng)寫下來(lái)。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]。
重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書,掃除字詞障礙。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??新課:
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
四、精讀課文,品味語(yǔ)言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
*多媒體演示——人性美。
a:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫,圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思:
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。
六:拓展延伸:
[資料鏈接]。
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系,《社戲》教案設(shè)計(jì)7。
二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一安排四教時(shí)。
二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn),因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫結(jié)合,進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
作者簡(jiǎn)介及題解;通讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一聯(lián)系舊課,引出新課。
問(wèn):上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答:上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了對(duì)大自然,對(duì)自由生活的熱愛(ài),對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)。
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲》教案設(shè)計(jì)7》?!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的.美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
三正音。
四補(bǔ)充注釋。
(1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒(méi)有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)。
六劃分結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)。
第二部分,“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。)。
第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)。
第四部分,“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)。
七布置作業(yè)。
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程:
一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)。
(一)辨別字音:
行輩、銀行、()、行()走、歸省()、省()略?。ǎ┪?。
(二)辨別字形并組詞:
(三)解釋下列各詞并指出詞類:
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,指不分明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。
(四)學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。)。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。)。
明確:課文寫樂(lè)土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚(yú),只有一家很小的雜貨店?!?/p>
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
教學(xué)難點(diǎn)?:
片段精讀。
教學(xué)步驟?和內(nèi)容:
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué):
導(dǎo)入??(1分鐘):
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽,規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)(15分鐘)(板書):
1,本文在體裁上屬于(?b??)。
a,散文??b,小說(shuō)???c,詩(shī)歌???d,戲劇。
2,什么是社戲?(看p111注釋)。
3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4,文中的“我”是作者本人嗎?
5,本文在寫作上有什么特色?
(一,人物形象個(gè)性鮮明。
二,景物描寫生動(dòng)傳神。
小結(jié)(4分鐘)。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué):
聽(tīng)寫(30分鐘)。
老師也可以參與其中,給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。
方位還原。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)?(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué):
導(dǎo)入??(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字,你覺(jué)得有那些閱讀步驟?
學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一,題目。
學(xué)會(huì)提問(wèn),首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。
二,作者。
魯迅是文學(xué)家,那么科學(xué)家、政治家呢?
填空:???????的峨眉山。
四,開(kāi)頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段。
注意記敘文,議論文,說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭,結(jié)尾的影響。
五,結(jié)尾。
六,過(guò)渡段。
怎么從這段過(guò)渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七,精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天,我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了?!?/p>
練習(xí):略。
八,全文。
問(wèn)主要內(nèi)容,問(wèn)中心思想,問(wèn)寫作特色。
小結(jié)(8分鐘)。
教學(xué)后記:
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以課文為例子,首先要把語(yǔ)文當(dāng)工具來(lái)教。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。
4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂(lè)土”?這說(shuō)明了什么?
(2)可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有味:豆麥的清香;
有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。
這樣的描寫,不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?
第一部分:
第一層??寫隨母親歸省,小住平橋村。
第二層??插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層??寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分:
第一層??寫看社戲前的波折。
第二層??寫夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層??寫在趙莊看社戲。
第四層??寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
第三部分:寫六一公公送來(lái)蠶豆。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?
7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)中心思想的?
(一)解題沒(méi)疑導(dǎo)入??。
(二)教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
(三)討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
(七)朗讀全文,體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
(八)指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。
(十)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
另設(shè)問(wèn):為什么要這樣安排故事情節(jié)?
(十二)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
(十三)重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
(3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
(十四)做摘記。
(十五)積累、聯(lián)想:
(十六)背誦比賽:從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】。
一、魯迅與課文寫作。
二、寫作背景簡(jiǎn)介。
1.關(guān)于看社戲的時(shí)間。
根據(jù)以上理由,我認(rèn)為,看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏,而不是在春天。
2.社戲演出的內(nèi)容。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
知識(shí)與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,并安排了兩個(gè)思考與討論,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈,認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō),假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn):建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,“將其鋪展在水面”,測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析,得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納,隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀看動(dòng)畫。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書設(shè)計(jì)。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論:成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象:?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象:雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論:膜上分子有流動(dòng)性。
二.流動(dòng)鑲嵌模型(圖)。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
1.學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文,又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)。
五、課堂教學(xué)實(shí)錄。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲》,小說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō):選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說(shuō)情節(jié),多角度概括。
師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),小組合作解決,提示可從時(shí)間、事情、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前看戲看戲后。
生2:從事情角度來(lái)看:隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆。
師:歸納得很好,句式工整,語(yǔ)言準(zhǔn)確,你怎么知道是夏夜?
生3:因?yàn)槲闹袑懴摹?/p>
師:不錯(cuò),還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
生4:掃墓完畢之后。
生5:羅漢豆成熟。
生6:兩岸的豆麥。
師:由此可見(jiàn),準(zhǔn)確地說(shuō)----。
生齊答:春末夏初。
師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師:為什么這樣安排?
生:因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(第二板塊解說(shuō):多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)。
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀夏夜行船和歸航偷豆有關(guān)段落,把表現(xiàn)我所見(jiàn)、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所見(jiàn)的句子。
生1:月色便朦朧在這水氣里。
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:漸望見(jiàn)依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔。
生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。
師:找得很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我所聞的句子。
生1:而且似乎聽(tīng)到歌吹了。
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3:吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng)。
生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了小艇看著唱采起來(lái)。
師:很好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫的句子。
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
師:不錯(cuò),那么從感覺(jué)角度來(lái)寫的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2:但我卻還以為船慢。
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看。
師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語(yǔ)句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)。
師:誰(shuí)來(lái)將閱讀的`感受說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享一下。
生1:我覺(jué)得朦朧和皎潔用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生:舒緩的。
師:好,你來(lái)給我們讀一下,要音樂(lè)嗎?
(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂(lè),生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起朦朧一下。
(眾生感情朗讀)。
師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味,誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>
生1:我覺(jué)得清香用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺(jué)得潺潺用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺(jué)得宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺(jué)得起伏、踴躍用得好,好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5:我覺(jué)得躥、喝采用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺(jué)得自失、彌散用得好,好在它們表現(xiàn)了我的陶醉之情。
生7:我覺(jué)得回望用得好,好在它表現(xiàn)了我的依依不舍之情。
師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1:寫兩岸連山向船尾跑去了,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,但我還以為船慢,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):
一是把途中的松柏林誤認(rèn)為趙莊,一是把漁火誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)我急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
師:說(shuō)得很好,這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使我這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請(qǐng)看畫面,聽(tīng)音樂(lè),開(kāi)始!
(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)。
(第三板塊解說(shuō):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái),凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺(tái)階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)。
(四)評(píng)人物,抓中心。
師:小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)我看不成戲,急得要哭時(shí),雙喜馬上計(jì)上心來(lái),解決大船的問(wèn)題,并且找包票保證我的安全,讓外祖母和母親也相信。
師:有理有據(jù),說(shuō)得不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o(wú)私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以我們的(豆)大得多為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?,熱情好客。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說(shuō)是應(yīng)該的。
生5:我來(lái)補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給我吃,我夸他的豆好吃,他竟非常感激起來(lái)。
師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴,有誰(shuí)喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情,比如我是遠(yuǎn)客他們得到父母許可,伴我來(lái)游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾,以防萬(wàn)一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫?,比如?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹(shù),當(dāng)面叫他八瘌子的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨?,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法:說(shuō)情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫。這三步,頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼,明主旨。
師:本文主要是寫看社戲,那么我們來(lái)看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?/p>
齊:不好看。
師:請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒(méi)翻。
生2:想看蛇精和跳老虎,等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3:最怕看老旦,她還是不停地唱著。
師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的喃喃的罵、不停的吁氣、打起呵欠等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾我卻說(shuō)直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了,這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。
(學(xué)生小組討論后回答)。
生1:這個(gè)好,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個(gè)好我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個(gè)好,是國(guó)為我們偷了六一公公的豆,他沒(méi)罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師:回答得很好,正如你們所說(shuō),我所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō):針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說(shuō)出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
六、體驗(yàn)遷移。
師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類似的體驗(yàn)么?
生1:我有個(gè)這樣的朋友,他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天,我在外婆家過(guò)暑假,他看我閑著沒(méi)事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú),我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢,我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú),如果我釣不到,他們總要把魚(yú)分一部分給我,還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃,我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。
師:看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚(yú)好,瓜好,人更好!誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺(jué)得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛(ài)的心。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的民風(fēng)?事實(shí)上怎樣?請(qǐng)小組合作討論一下,選一個(gè)代表做發(fā)言人。
(學(xué)生小組合作討論后回答)。
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說(shuō),我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
師:如果你拾到什么貴重東西,你會(huì)歸還給物主嗎?
生1:我想我會(huì)的,我有過(guò)這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會(huì)很感激的。
師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
師:說(shuō)得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德,這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好!課外完成下列作業(yè):
(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)。
(第六板塊解說(shuō):這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)。
七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來(lái),體會(huì)一下人在畫中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來(lái)給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣,
師:好,下課!
(播放《童年》音樂(lè))。
(第七板塊解說(shuō):1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際,實(shí)行分層次作業(yè),便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。為此,設(shè)計(jì)了第3題作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力,拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。)。
(板書設(shè)計(jì)解說(shuō):板書是借助視覺(jué),作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化,遵循求實(shí)、求新、求精的原則,體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡(jiǎn)約,造型契合文本內(nèi)容,是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造,是文本內(nèi)容的具體化、形象化,使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美的情趣,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,能夠集中學(xué)生的注意力,尤其是無(wú)意注意,增強(qiáng)教學(xué)效果。)。
附本課總體解說(shuō):
本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的要求,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過(guò)程契合新大綱語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)的要求,簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書,長(zhǎng)文短教,還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。
3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,積極探索,主動(dòng)實(shí)踐,大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得,注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合,運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生受到美的熏陶。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
以小說(shuō)情節(jié),作品中寫景的價(jià)值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
教學(xué)媒體:幻燈 教學(xué)重難點(diǎn):課文情節(jié)的把握
教師語(yǔ):當(dāng)今社會(huì),主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個(gè)性的張揚(yáng),主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手,我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí),并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。
2.4 教師宣布競(jìng)賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競(jìng)賽開(kāi)始:
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問(wèn)題,學(xué)生搶答:
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
4.小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽:
4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題,每組都將分到一個(gè),拿到問(wèn)題會(huì),各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片,(8個(gè)問(wèn)題)
1.作者在文章第一段未說(shuō):平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō),何以見(jiàn)得?
6.歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮,又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說(shuō)了并做了些什么?
8. 對(duì)那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘,開(kāi)始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散:
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié):該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀,那就敞開(kāi)你的心扉,讓我們聆聽(tīng)你的故事,給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書,給相應(yīng)的組加分)
童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年 ,少年,青年,中年,老年幾個(gè)時(shí)期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天,新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人,總是在不知不覺(jué)中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界,我們生命的存盤便隨之越來(lái)越燦爛,越來(lái)越厚重。
同學(xué)們,為我們將來(lái)的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭(zhēng)朝夕,快樂(lè)的,自由的,努力生活吧!
接下來(lái),讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
1.作品的中事件的詳略問(wèn)題,
2.作品的線索問(wèn)題,標(biāo)題的作用。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感 知了先生的童年的一段生活,同時(shí)回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō),我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽(yáng),包容了你我,對(duì)此,你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。
2. 教師板書小說(shuō)中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:
a. 在文中找出寫雙喜的語(yǔ)句,讀一讀,議一議。
b. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。
課文第 段,寫雙喜的 內(nèi)容,是從 方面刻畫雙喜的,可見(jiàn)雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
c. 生討論幾分鐘,示意學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師邊點(diǎn)撥,邊板書。
4. 按第3點(diǎn)的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私
6. 引申發(fā)散:
真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實(shí)際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛(ài)的。
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會(huì)添助一份美好,一份溫馨,世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱,不會(huì)唱的小聲跟上。
刻畫人物的方法。
設(shè)想:
教學(xué)重點(diǎn):情景交融的寫景特色。
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融,認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2. 學(xué)以致用,教師給定一個(gè)寫景范圍(比如:春天來(lái)了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3. 交流評(píng)比。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查字典疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)(第一教時(shí))。
(一)導(dǎo)入??新課,揭示目標(biāo)。
(二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞。
(三)感知課文,互動(dòng)交流。
快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。
小說(shuō)的主要情節(jié):
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
(四)感悟探究,精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?
(五)課文小結(jié),反饋拓展。
迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
教學(xué)重點(diǎn):景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學(xué)難點(diǎn):悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)方式:自主、合作、探究。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
課前渲染:
課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂(lè)曲,教師簡(jiǎn)要解說(shuō)(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的.內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)。
導(dǎo)入語(yǔ):
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對(duì)課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí))。
2、文章描寫了一件看社戲的故事,你覺(jué)得那出社戲好看嗎?
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
(設(shè)計(jì)目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀)。
環(huán)節(jié)二:賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)。
小說(shuō)塑造了一系列人物形象,請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào),并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式,評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用)。
環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)。
找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)。
環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)。
(設(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界)。
(設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái),讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語(yǔ)文)。
結(jié)束語(yǔ):。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:
(1)揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力,理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用,提高分析人物的能力。
過(guò)程與方法。
(1)誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。(2)點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語(yǔ)句,理解作品主題,鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。(2)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品德,培養(yǎng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。(2)理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解:主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們,童年是快樂(lè)美好的,是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn),無(wú)論它是溫馨,還是灰暗,人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說(shuō)《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者及背景:
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌,都收在《魯迅全集》里。《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō),中篇小說(shuō)《阿q正傳》也是較有影響的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說(shuō)《社戲》寫于1922年10月,當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài),也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài),更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài),那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,熱愛(ài)農(nóng)村孩子,向往美好自由的生活,這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代,曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò),間或和許多農(nóng)民親近?!渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?,采用回憶的形式,用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇()鳧水()潺()歌吹()蘊(yùn)藻()家眷()皎潔()漂渺()糾葛()三、欣賞社戲的圖片資料,解題在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”,為了祈求全社平安富足,社廟里每年一定時(shí)間都要演戲,這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文,理清思路。朗讀思考:文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事件?學(xué)生小組討論。
五、合作交流解讀探究賞析精彩片段,積累名句,品味美詞。
3、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
4、真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戲了(其實(shí)最令我難忘的是什么?)。
5、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戲了?”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng),生生互動(dòng),師適時(shí)點(diǎn)撥:把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論,然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說(shuō)人物形象。
1、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子?
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策——。
(6)雙喜送我回到家,“都回來(lái)了,哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”——。
(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——學(xué)生分小組討論:教師點(diǎn)撥:是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人?
(1)“雙喜,你們這班小鬼頭,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”
(2)六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道:“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”
(3)不料六一公公竟非常感激起來(lái),將大拇指一翹,得意地說(shuō)道。
(4)六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論:
教師點(diǎn)撥:是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
七、課堂積累知識(shí)拓展。
1、讀精段,積累美句,品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
2、評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的xx(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)),比如……(舉人物表現(xiàn))”的句式,寫三言兩語(yǔ),簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
八.課堂小結(jié):
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。
九.布置作業(yè):
練習(xí)一,練習(xí)二。
十.板書設(shè)計(jì):
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
社戲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀第一法――質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
教學(xué)難點(diǎn):
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容:
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué):
猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。
導(dǎo)入(1分鐘):
你讀過(guò)魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?!棒敼屠喜堋保诂F(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無(wú)愧,也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個(gè)是王蒙,一個(gè)是魯迅。)〈〈語(yǔ)文〉〉第2冊(cè)選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽,規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)(15分鐘)(板書):
1,本文在體裁上屬于(b)。
a,散文b,小說(shuō)c,詩(shī)歌d,戲劇。
2,什么是社戲?(看p111注釋)。
3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4,文中的“我”是作者本人嗎?
5,本文在寫作上有什么特色?
(一,人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛(ài)?!拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的.聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二,景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻,擬人,襯托等手法,化動(dòng)為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。)。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成,當(dāng)堂評(píng)講,學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來(lái)讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué):
板書:魯迅,原名,人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹(shù)人,浙江紹興,文學(xué),思想,革命,〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉)。
導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(lái)(用“~~~~~”)。
聽(tīng)寫(30分鐘)。
帶上書筆,草稿本,找一個(gè)合作伙伴,結(jié)成對(duì)子,聽(tīng)寫。本著對(duì)自己,對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫的方式,用自己所圈的詞語(yǔ),所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。
又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái),且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個(gè)句子。
爭(zhēng)取聽(tīng)寫20個(gè)詞語(yǔ),5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難,討論解決??梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽(tīng)寫完后,交換檢查,打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中,給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。
如:極偏僻,很悠揚(yáng),最惹眼,太怠慢以動(dòng)詞,形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動(dòng)賓短語(yǔ)),這十多個(gè)少年,委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的,而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。(復(fù)句)。
方位還原。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué):
導(dǎo)入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字,你覺(jué)得有那些閱讀步驟?
請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談,隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一,題目。
學(xué)會(huì)提問(wèn),首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。
二,作者。
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