總結可以幫助我們發(fā)現潛在的問題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準備和應對策略。發(fā)展寫作能力的步驟和要點。下面是一些總結范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。
二年級數學數一數教學設計篇一
認識厘米，體會1厘米的實際意義。
再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），會正確使用刻度尺中的厘米作單位測量物體的長度，并能估計較小物體的長度。教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：建立1厘米長度的空間觀念。教學準備：
自主探索、小組合作。
直尺，鉛筆、數學書。
（1）師：上節(jié)課我們學習了如何用不同的測量工具測量教室的長度，是嗎？
今天呀，奇思和妙想利用咱們所學的知識，也在忙著測量呢？（出示情景）。
同學們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌。
師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長（出示課題并板書）。
1、活動一：說一說為什么同樣的課桌測量的結果不同？
師：同學們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！
生1：奇思是用手量的，她量的結果是6拃長。
生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結果是4支鉛筆長。
師：你真是個善于觀察的孩子！同學們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結果卻不同呢?
生：因為用的工具不同，所以結果也不同。
師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？
小組交流，討論。
2、活動二：認識厘米。
師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測量物體的長短。(1)認識刻度尺。
師：同學們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內相互說一說。（師巡視）。
師：同學們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現？（停留1分鐘學生進行觀察）——課件出示直尺。
師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現什么了?
生：看到尺子上有數字。
師：有哪些數字呢？我們看一下，（用課件演示數字。
師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位，當我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。
師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起點。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長短不一的直線。
師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長短不一的線叫刻度線。
師總結：同學們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚一下自己。
（2）介紹1厘米。
師：同學們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度是幾厘米呢？生試說。
指名學生自由說一說。
師：同學們快來看看發(fā)現什么了？生回答。
師：同學們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長度）。
（3）體會1厘米的長度。
師：同學們1厘米到底有多長呢？請同學們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？
生相互討論，并做手勢比畫。
師：剛才老師看到同學們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準備了1段1厘米長的'小棒，請同學們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？生回答。
（4）生活中什么東西的長大約是1厘米？
師：同學們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個小組愿意匯報。
生1：從0到2之間的長度是2厘米生2：從0到3之間的長度是3厘米。
師：同學們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現嗎？（小組內說一說）。
生回答：從0到幾就是幾厘米。
師：同學們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。
3、活動3：學生測量鉛筆的長師：同學們寫作業(yè)時都會用到什么呢？生：鉛筆。
師：沒錯，那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學回答）。
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學生動手量一量。
（這一環(huán)節(jié)，學生在測量的時，學生可能會出現和書中一樣的錯誤的幾種情況，教師組織孩子進行討論。）。
師總結：誰能說一說在測量鉛筆的長度時，應該提醒大家注意些什么呢？
我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）。
4、活動4：說一說它們這樣量對嗎？
生：我發(fā)現第3副是錯的，因為從1開始最后到6，應該是5厘米，從1到6中間有5個大格，應該是5厘米。
5、活動5：量一量，畫一畫。
師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的。
師總結：孩子們我們在測量和畫線時，要注意什么呀？
引導學生說出：要注意一端要對準尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。
三、挑戰(zhàn)新知提升能力。
（一）基礎練習圖。
第1題：教師可讓學生估計，再組織學生實際測量，通過比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學生獨立完成，師可對個別學生進行指導。
（二）變式練習圖。
第3題：本題體現了學科整合，既可以學習測量的知識，也能夠激發(fā)學生的審美情趣。
第4題：做題時，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現了不同的高度，再讓學生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。
(三）拓展練習。
第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學生具體問題具體分析、靈活運用所學知識解決問題的能力。
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收貨和體會嗎？
生：我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位。
生：還知道了厘米可以用cm來表示。
生：直尺上從0到1之間的長度就是1厘米，每一個大格的長度都是1厘米。
生：我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。
師：同學們回答的真不錯，看來我們不但幫助我們學校解決了定做課桌的問題，而且還學到了很多有趣的知識。
二年級數學數一數教學設計篇二
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學會數據的調查、收集和整理，并根據數據回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學生對統(tǒng)計活動已經有了初步的感知，所以，本課側重于學生對過程的評價與體驗，并以調動學生的學習情感為主，讓學生親身經歷收集數據、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設計重在讓學生體驗，讓學生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學于玩。本課的特色在于讓學生近距離地感受生活，學會數據的調查、收集、整理，在實踐性的活動中應用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學，電教等教學設備較齊全，學生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學生的生活條件較好。
（一）情境引入。
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學。
1.同學們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學生回憶當時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）。
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調查班里同學的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）。
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數一數。（老師逐一把得到的數據填入統(tǒng)計表。）。
8．根據統(tǒng)計表，請學生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學。
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數據，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍色紅色。
次數123456789101112顏色。
3.說一說。
(1)___拿出的次數最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學生經歷數據的收集、整理、描述、分析全過程。）。
（四）課后小調查。
調查你們學習小組同學的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數媽媽人數。
〖案例點評〗。
1.本課創(chuàng)設“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學生的學習興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側重于學生對過程的評價與體驗，并以調動學生的學習情感為主，讓學生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學于玩。
3.讓學生近距離地感受生活，學會數據的調查、收集、整理，在實踐性的活動中應用知識。
二年級數學數一數教學設計篇三
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：
“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容?！坝杏鄶档某ā卑才旁趯W習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發(fā)現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發(fā)現余數和除數的關系。
理解余數要比除數小的道理。
課件、卡片、實物果盤、小棒。
針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
本節(jié)課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數小于除數，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。
本節(jié)課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。
（一）初步感知有余數除法的含義。
1.復習表內除法的含義。
教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請兩個同學們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學們仔細看看擺對了沒有。
問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）。
教師：你為什么用除法來計算呢？
誰能結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個數的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數除數商。
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）。
1.理解有余數的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師：現在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請同學們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。
學生活動，請兩名同學到前面來擺一擺。
問：這兩位同學是這樣擺的，你們同意嗎？
7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現了什么？
生：還剩一個草莓。
板書：擺3盤，還剩1個。
教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
請同學們把草莓和盤子放進抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）。
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學習有余數的除法。
板書課題：有余數的除法（全班齊讀課題）。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個）。
你用省略號表示什么？（還剩的1個）學生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）。
還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數。
板書：余數像這樣的除法算式就是有余數的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）。
（二）探索發(fā)現余數和除數的關系。
其實有余數的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結果？10根、11根、12根呢？
現在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對比發(fā)現余數與除數的關系。
下面請同學們仔細觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現？
那余數不能是4，那余數可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數總是1、2、3在不斷地重復出現。根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能怎樣呢？（余數只能比除數小。）。
板書：余數小于除數。
（三）鞏固練習。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數，可能是哪些？
3、我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？
a、8b、4c、3d、5小結：看來在有余數的除法里，除數總是比余數大。
（四）課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
總結：剛才通過同學們的學習，我們已經認識了有余數的除法，還知道了余數和除數的關系。
二年級數學數一數教學設計篇四
3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；
4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。
初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。
教具準備：
多媒體課件等。
創(chuàng)設情境興趣的產生。
小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）。
自主探索興趣的維持。
（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？
分小組交流后集體交流。
（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？
（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。
（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。
（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？
分小組討論后集體交流。
（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）。
（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）。
（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……。
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）。
怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）。
小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）。
美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？
找到后與好朋友（包括老師）交流。
（課前創(chuàng)設好特定場景）。
1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。
二年級數學數一數教學設計篇五
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現實情境中發(fā)現問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
本節(jié)課是在學生已經學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
教材中創(chuàng)設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題。
師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書中第17頁圖。)。
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學生活動：說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。
教師行為：引導學生表達清楚、說完整。
(評析教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。)。
(二)解決問題，探索新知。
1.獨立探索。
學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。
教師行為：關注學生參與情況及解決問題的過程中出現的不同方法。
2.小組交流算法。
學生活動：組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流。
教師行為：根據學生回答，板書不同的算式，可能有：
a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。
b.29+25÷9。
c.(29+25)÷9。
d.29÷9+25÷9。
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內同學說一說。
學生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
教師行為：組織學生討論，給予適當點撥。
(評析教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。)。
教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序。
學生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。
(三)聯(lián)系生活，拓展延伸。
學生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。
(評析這一環(huán)節(jié)使學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)。
學生活動：選擇一道題，脫式計算。
(四)實踐活動。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。
(評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。)。
本節(jié)課我結合“過河”這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
二年級數學數一數教學設計篇六
學習內容：用乘除兩步運算解決實際問題。
學習目標：
1、使學生初步學會根據乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。
2、讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。
教、學具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。
學習過程：
一、用談話的方式引課。
問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習本、文具盒、球、球拍等的價錢。
二、探究新知。
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。
2、以四人小組的形式開始購物。
（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談談自己的購物打算。
（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學生開始購物。
3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。
例：?a、12元可以買3輛小汽車。
b、我想買5輛小汽車。
c、應付多少錢？
d、應付20元。
4、請表演的d同學說說他們是怎樣算出來的。
12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）。
5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。
6、小組相互交流。
7、師生小結。
三、學生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。
四、全課總結。
二年級數學數一數教學設計篇七
數學最開始的啟蒙是從數數開始，通過數數，更好的去了解數學認知數學，下面是二年級數一數教學設計，我們一起來看看吧！
教學目標：
1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；
2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；
3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；
4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。
教學重、難點：
初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。
教具準備：
多媒體課件等。
教學過程：
創(chuàng)設情境興趣的產生。
談話：
小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）。
自主探索興趣的維持。
1、初步感知。
（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？
分小組交流后集體交流。
（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
2、數數交流。
（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？
（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。
（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。
3、總結方法。
（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？
分小組討論后集體交流。
（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）。
4、搶答練習。
（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）。
（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……。
5、點子圖表示數。
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）。
怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）。
三、寓教于樂興趣的體驗。
過渡：
小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）。
找找數娃娃。
美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？
找到后與好朋友（包括老師）交流。
練練點子表示數。
（課前創(chuàng)設好特定場景）。
1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
四、總結提升興趣的延伸。
談話：
數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。
二年級數學數一數教學設計篇八
教材第18頁的內容及第19頁“練一練”的地1題。
1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣。
2、能利用口訣正確、熟練的計算。
3、滲透愛護動物的思想。
（一）復習。
1、同桌互相背2、3、5的`乘法口訣。
2、對口令。
老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。
（二）基本練習。
1、多媒體出示教材第18頁的“連一連”。
（1）說圖意。
（2）獨立在小試卷上連線。
（3）匯報結果。大屏幕顯示。
（4）看者這幅圖，你知道什么？
2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁“比一比”的畫面。
老師：青蛙兄弟想過河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比?？凑l先到對岸。
說明：做完一組題就是到了對岸。
男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學生做，老師巡視）。
匯報、訂正，對于有錯誤的學生要讓他說口訣。
3、出示教材地18頁的“算一算”。
老師：現在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？
（1）讀題。
（2）獨立做。
（3）匯報、訂正。全作對的學生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵。
4、小青蛙找家。
“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發(fā)，小青蛙找到了家！”
多媒體隨聲音出示：
（三）思維練習。
（四）課堂小結。
這節(jié)課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的聯(lián)系，你有哪些收獲？你的表現怎么樣？
二年級數學數一數教學設計篇九
1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。
2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。
3、在活動中培養(yǎng)學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。
活動準備。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣促學。
1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。
2、引導游戲活動，講清游戲規(guī)則（根據畫面提問題，你問我答）。
3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。
4、小組合作。
要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。
2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。
3）互相說說自己的想法。
5、全班交流反饋，互相評價。
小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談談自己的想法。
二、深化理解，鞏固提高。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。
3x7=4x3=8x3=6x5=。
三、找新家（第23面第3題）。
1、讓學生把圖意講一講。
2、比一比看誰找得又準又快。
四、摘星星。
五、對口令。
六、作業(yè)。
寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。
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二年級數學數一數教學設計篇十
1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。
2.培養(yǎng)學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養(yǎng)。
中間有0、末尾有0的數的讀寫。
中間有兩個0的數的讀寫。
算盤、課件。
一、先學探究。
1.老師說，你們撥。
（1）8個千、2個百、1個十、6個一組成的數是（）。
（2）3個千、4個百、2個十組成的數是（）。
（3）5個千組成的數是（）。
引導學生復習萬以內的數沒有0和末尾有0的數的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。
比較第（2）、（3）兩題的數，你發(fā)現什么特點？末尾不管有幾個0都不讀。
2.讀出下面各數。
309、101、304、905。
上面的數有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎么讀。
3.引入課題：今天我們繼續(xù)學習萬以內數的讀寫。
二、交流共享。
出示教材例7.
請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數是由（）個千和（）個十組成的。4個千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書）。
我們合起來把這個數讀一讀。
老師說，你們撥：3個千、6個十。
8個千、2個十。
這兩個數怎樣讀。
這個數合起來讀作：七千零三。
老師說，你們撥。
5個千、8個一。
2個千、3個一。
小結：讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。
寫數時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。
三、反饋檢測。
1.完成“想想做做”第1題。
學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？
第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0.
第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0.
2.完成“想想做做”第2題。
出示題目后師指名回答。
3.完成“想想做做”第3題。
出示題目。
在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。
（1）我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？
我們寫數時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？2個十在十位上寫2，8個一在個位上寫8.
（2）誰來說一說第二幅圖中的.數應該怎樣寫？
六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9）。
（3）一萬怎么寫？
4.完成“想想做做”第4題。
獨立完成后集體評價。
總結：我們寫數的時候一定要從最高位起，一個數位一個數位去寫。
5.完成“想想做做”第5題。
集體獨立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導學生利用數的組成說。
6.完成“想想做做”第6題。
出示后師說：把你發(fā)現的規(guī)律在小組里面說一說。指名匯報你發(fā)現的規(guī)律后完成這一題。
四、反思總結。
提問：今天這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？
歸納：
1.讀數時，中間有一個0或兩個0都只讀一個哦0，末尾的0不讀。
2.寫數時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾。
五、課堂作業(yè)。
二年級數學數一數教學設計篇十一
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學。
能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶??！
師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給角分類。
師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
二年級數學數一數教學設計篇十二
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統(tǒng)計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。
使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據統(tǒng)計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。
一、情境引入。
教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
(指名學生回答，并說明理由。)。
教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?
二、互動新授。
1、討論收集數據的方法。
(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)。
學生討論收集數據的方法。
(2)出示統(tǒng)計表。
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?
(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……)。
(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么?(讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現。)。
(1)師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現了錯誤。)。
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。
(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?
地點。
植物園。
動物園。
游樂園。
森林公園。
河濱公園。
人數。
(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去()的人數最多，最喜歡去()的人數最少。
最喜歡去植物園的右()人。
你最喜歡去()，喜歡去這里的同學有()人。
你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋。)。
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，共同填表格。
(2)根據表格內容回答問題。
參加()小組的人數最多，參加()小組的人數最少。
我們班參加計算機小組的有()人。
我喜歡()小組，喜歡這個小組的有()人。
四、課堂小結。
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?
學生自由發(fā)言。
教師小結：
學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?
紅黃藍白。
顏色。
紅色。
黃色。
藍色。
白色。
人數。
二年級數學數一數教學設計篇十三
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
本節(jié)課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。
3、激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的欲望。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發(fā)現中體驗成功的喜悅。
電腦課件，
一、復習。
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的算式：()沒有余數的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8。
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。
三、鞏固練習。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
二年級數學數一數教學設計篇十四
教學目標：
1.通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。
2.在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。
3.在觀察、認識鐘面的活動中，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態(tài)度。
4.體驗數學與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。
教學難點：會認、讀、寫鐘面上的時間。
教學方法：創(chuàng)設情境、談話引導。
學法指導：觀察、操作、探究。
教學準備：1、教師準備：課件、實物鐘面。
2、學生準備：每個學生1個實物時鐘。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運會開幕式。板書：奧運開幕。
現在，老師就帶領大家一起走進第29屆奧運會的開幕式現場。
課件：開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）。
師：這是一個非常值得全國人民紀念的重要時刻。從畫面中你們知道這個重要時刻是幾時幾分？這個時間和我們以前學過的不一樣（以前我們只學過整時半時），看來鐘面還有很多知識等著我們去發(fā)現，這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究有關鐘面的知識。
（設計意圖：通過奧運開幕這一具有歷史意義的`時刻引入新課，激發(fā)學生探究新知識的欲望。）。
二、依托學生經驗，感知鐘面。
（一）認識鐘面。
師：（出示鐘）關于鐘面，你們已經知道了什么？（根據學生回答引導觀察出示鐘面。）。
1、12個數字。
伸出小手一起來數一數這12個數字。（順時針方向數）。
2、時針、分針、秒針：
（1）哪個針是時針？哪個針是分針？哪個針是時秒針？（指一指鐘面上的時針、分針、秒針。）。
（2）怎么區(qū)分這三根針呢？
時針：又粗又短；分針：比時針長、細；秒針：最細最長。
教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的時間，接下來我們就重點研究一下鐘面上的格子。
3、鐘面上的大格、小格數。
師：請大家仔細觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。
課件：鐘面上有個大格，個小格。
（1）、學生觀察鐘面2分鐘，并完成填空。
（3）全班交流：鐘面上有幾個大格？（集體從1數到12）。
每個大格有幾個小格？
一共有幾個小格？
你是怎樣數出來的？（涉及幾個5）。
板書：鐘面上有12個大格，60個小格。
4、撥一撥，填一填。
（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時針、分針、秒針的跑道，我們現在只研究時針和分針，暫時不看秒針。那時針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時針與分針進行的競走比賽！
課件演示兩遍：分針和時針在同一起跑線12上，分針走一圈，時針走一大格。
（2）、你們發(fā)現了什么？
（時針走了一大格，分針走了一圈）板書：時針走1大格，分針正好走1圈。
老師告訴大家，時針走路看大格，走一大格就是1時。
板書：時針走1大格是1時。
走2大格呢？從12走到4？走到7？時針走幾大格就是-----走了幾時。
板書：分針走一小格是1分。
走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？
板書：走一大格是5分。
板書：走一圈是60分。
討論：誰用的時間長？誰用的時間短呢？
匯報：當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么結論？（1小時=60分）。
板書：時針走1大格，分針正好走1圈1時=60分。
我們今天又在鐘面上發(fā)現了這么多的知識，一起讀一讀。
（設計意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師通過動態(tài)的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立時分的概念。理解時和分之間的關系是本堂客的教學重點和難點。為了讓學生發(fā)現這一規(guī)律，教師為學生提供了探索的時間和空間，放手讓學生去操作、探究、思考和發(fā)現，讓學生通過不完全歸納發(fā)現：時針走1大格，分針走1圈。由此得出：1時=60分）。
三、練習應用，拓展提高。
1、基本：寫出鐘面上的時間（先認讀鐘面時間，再寫電子表時間）。
看一看，連一連（生獨立觀察，指名回答，課件連線）。
2、綜合：看鐘面認時間（四個數字、無數字、羅馬數字）。
3、拓展：聯(lián)系生活，體驗一小時。
（1）、我們考試時答一份數學卷子用時1小時，就是（）分鐘。
（2）、一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。
（3）、媽媽早上8時上班，到中午12時下班，媽媽上午工作了幾小時。
（4）、游戲：我撥你說、我說你撥。
五、全課總結這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？
順口溜。
小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。
分針跑完一大圈，時針剛跑一小段。時針走過數字幾，表示時間幾時多。
要問多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。
結束語：親愛的同學們，時針和分針都在不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！
（設計意圖：讓學生感受到時間的寶貴，教育學生要珍惜每一分鐘，從小養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。）。
板書設計：奧運開幕。
鐘面上有12個大格60小格。
時針走1大格是1時。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。
時針走1大格，分針正好走1圈。
1時=60分。
二年級數學數一數教學設計篇十五
1.探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算。
2.能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯。
3.結合具體情景，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
4.結合教學內容滲透保護環(huán)境、愛護大自然的思想。
探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。
掌握進位加法的計算方法，提高計算的正確率。
多媒體課件。
一、談話交流，引出課題。
師：教師出示電池，問：“這是什么？”生回答師板書“電池”。
請大家說一說生活中什么地方用到過電池？
生：玩具車、鐘表、遙控器……。
生：扔掉了。
生：回收。
師：同學們，廢電池的危害很大，對我們的身體有害，還會污染土壤、污染水……。
一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當于一個人一生的生活用水量。
師：這節(jié)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習新的數學知識。
（補充板書課題：回收廢電池）。
二、結合情境，提出問題。
師：我們學校開展環(huán)保活動，這是二年級1——3班回收廢電池的情況如下表：
師：從這張統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題呢？
（1）一班和二班一共回收多少節(jié)？
（2）一班和三班一共回收多少節(jié)？
（3）二班和三班一共回收多少節(jié)？
（4）二班比三班少回收多少節(jié)？
（5）一班比二班多回收多少節(jié)？
（6）三個班一共回收多少節(jié)？
……。
三、估算、計算結合，構建方法。
1．探索三位數加法的計算方法（不進位）。
師：同學們提出問題的能力都很強，現在老師要看看同學們解決問題的能力了，本節(jié)課我們重點解決加法問題。
我們先來看第一個問題：一班和二班一共回收多少節(jié)？
師：計算之前先來估計一下，一班和二班大約一共回收多少節(jié)？并說說你是怎么估計的。
師：估計的`對不對呢，要計算出準確的結果，應該怎樣計算呢？
學生獨立列出算式122+77=。
師：怎么樣計算呢？請同學們打開練習本自己嘗試算出得數后全班交流。
（1）畫數線的方法。
（2）在計數器上撥一撥。
（3）列豎式計算。
師：與估算結果比較一下，計算出的準確結果與估計的結果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計算結果的作用。
2．探索三位數加法的計算方法（進位）。
師：接下來，我們就來解決第二個問題：一班和三班一共回收多少節(jié)？
師：我們先來估計一下，一班和三班大約一共回收多少節(jié)？
學生說出不同估計方法。
師：我們估計得準不準呢？算一算才知道。
列式：122+149=。
學生先嘗試獨立計算，然后在小組內討論、交流算法，最后全班匯報。
3．比較異同，總結計算方法。
師：比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點？
相同點：（1）都是加法；（2）列豎式時都是相同數位對齊；（3）計算時都從個位加起。
不同點：第一道題是不進位加法，第二道題是進位加法。
師：個位相加滿十要向十位進一，十位相加滿十呢？
生：十位相加滿十，要向百位進一。
師：你還能想到什么？
生：百位相加滿十要向千位進一……。
師：如果用一句話說明怎樣進位，你會說嗎？
生：哪一位相加滿十，就向前一位進一。
師：結合我們的計算，大家想一想：用豎式計算加法時要注意什么？
生：相同數位要對齊，先從個位算起，哪一位滿十，要向前一位進一。
四、應用遷移，鞏固提高。
1．環(huán)保小衛(wèi)士（課本46頁第3題。）。
師：同學們，我們應當怎么做呢？讓我們現在行動起來吧！回收廢電池，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。做對一道題，就回收到5節(jié)廢電池，誰收集了20節(jié)廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛(wèi)士。
245+172433+158166+329306+275。
用豎式計算，讓學生獨立計算。
（教師注意提醒學生算前先估算，做到心中有數。）。
教師發(fā)現問題及時指導。
2．拓展練習。
二年級一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計劃回收多少節(jié)？（數不超過200）自己標在課本的統(tǒng)計表上，再根據統(tǒng)計表提出一個和我們二（5）班有關的加法問題并解決。
五、總結反思，拓展升華。
師：同學們，在今天的回收廢電池的活動中，你們有什么收獲呢？
小結：同學們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數加法的計算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學們從我做起，從現在做起，把廢電池回收起來。為保護環(huán)境做出自己的貢獻！
二年級數學數一數教學設計篇十六
2.能力目標：使學生具有使用函數模型研究生活中簡單的事物變化規(guī)律的能力。
3.情感目標：滲透數學來源于生活，運用于生活的思想。
重點讓學生理解現階段函數的概念，定義域的概念。
難點用函數模型去研究生活中簡單的事物變化規(guī)律時，如何確定定義域。
學情。
分析授課班級為高一年級的學生，有朝氣，有活力，愛實踐，愛生活。本課之前，學生已經學習了初中函數概念，為本課的學習打下基礎。
教法與學法教法：微課視頻中包含情境教學法、多媒體輔助教學法的使用。
1.動畫設計《世界在不斷的變化》。
2.專業(yè)錄頻軟件；
3.視頻后期處理軟件；
；
5.其它圖片、背景音樂。
課前準備。
教學過程。
環(huán)節(jié)設計：教師活動、學生活動、設計意圖。
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境。
興趣導入首先讓學生觀看視頻《世界在不斷的變化》。
老師解說：這個世界在不斷的變化，有一句很有哲理的話“這個世界唯一沒有變化的就是這個世界一直在改變”。聰明的人類為了在這個不斷變化的世界中生存，想出了很多記錄世界變化規(guī)律的辦法。今天我們就來學習一個好辦法，它就是數學函數，函數是研究事物變化規(guī)律的數學模型之一。
1看視頻。
2聽老師解說，函數是研究世界變化規(guī)律的數學模型之一。
3了解函數的作用，對函數產生興趣。
通過讓學生觀看視頻，并對學生講解，讓學生了解函數是用來研究事物變化規(guī)律的數學模型之一，這樣學生能更深刻的理解函數的功能，即激發(fā)了學生學習熱情，又回顧初中學習的數學函數的定義。
在某一個變化過程中有兩個變更x和y，在某一法則的作用下，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應，就稱y是x的函數，這時x是自變量，y是因變量.用一個生活實例加深對知識的理解。
實例：到學校商店購買某種果汁飲料，每瓶售價2.5元，那么購買瓶數x，與應付款y之間存在一種對應關系y=2.5x.瓶數x在自然數集中每取定一個值，應付款y就有唯一一個值與其對應，我們可以運用對應關系y=2.5x去進行方便的運算。
在這個例子中，我們發(fā)現自變更x只有在自然數集中取值才有意義，其實如果我們細心研究所有已知函數，就會發(fā)現確定自變量x的取值范圍，是使用函數模型描述世界變化規(guī)律的前提.所以我們重新定義函數，將自變量x的取值范圍用集合d來表示.函數的定義：
知識總結。
（1）函數的概念。
（2）強調用函數來研究事物變化規(guī)律的前提是確定自變量x的取值范圍，即定義域。
學生回顧本次微課所學習的知識。讓學生回顧本節(jié)課學習內容，強化本節(jié)課重點，為下節(jié)課打下基礎。
環(huán)節(jié)四實例檢測。
實例：文具店出售某種鉛筆，每只售價0.12元，應付款額是購買鉛筆數的函數，當購買6支以內(含6支)的鉛筆時，請用表達式來表示這個函數.要求學生把做題結果拍成照片，發(fā)到郵箱，及時反饋.學生練習，并把做題結果拍成照片，發(fā)到我的郵箱，并通過qq與學生進行交流實例鞏固今天學習的函數概念。
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