總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過程，我們應(yīng)該及時總結(jié)，及時反思?？偨Y(jié)時要注意語言準(zhǔn)確性和表達(dá)清晰度，盡量避免使用模糊詞語。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)、朗讀體會，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會孩子的心情變化。
教學(xué)難點：
體會學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺得課文哪個部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語句在描寫孩子被猴子戲弄時的表情？用波浪線勾畫出來。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語句），找出重點詞（板書），并通過朗讀來體會孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）。
3、再讀3——6自然段，勾畫孩子的動作并批注。
客觀原因：猴子、水手。?主觀原因：孩子自己。（不冷靜）。
師：正因為猴子放肆地戲弄，水手和孩子不冷靜的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險）。
5、孩子最初意識到危險了嗎？文中哪個詞可以說明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會。
師：當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上時，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時喊）。
7、這說明船長是一個怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗豐富）。
8、再次體會讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會船長的話。（屏幕出示第二句話）。
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過來說就是：如果孩子不跳，就……。
也就是說孩子應(yīng)該跳到水里，不然……。
師：由此可見，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動魄的事情之后，作為一名水手，你想說些什么呢？又或是作為孩子，你會說些什么呢？身為船長你又會說些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）。
1、請你選擇扮演其中的一個角色，把你想說的話寫下來。
2、指名交流。
3、結(jié)束語：
同學(xué)們，你們都說得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫：輪船靠岸后，船長、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會發(fā)生怎樣的故事呢？寫一寫。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇二
到學(xué)校教學(xué)已經(jīng)快有一年的時間，回望這一年的時間來，自已主要任電子電工科的教學(xué)，主要教學(xué)的課程有：《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動器具原理及維修》等。回顧這將近一年以來的對我校的些課程課和的教學(xué)過程中，總結(jié)其中的不足和值得借鑒的地方，改正不足，希望自己在下個學(xué)期的教學(xué)過程中能做得更好。這個學(xué)期我認(rèn)真做好了備課、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，深入實際操作為主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和操作能力，并順利完成本學(xué)期目標(biāo)教育教學(xué)任務(wù)。
《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》作為信息班的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生具備電子電工技術(shù)、是電工高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電工電子技術(shù)基本知識及基本技能。通過對本課程的學(xué)習(xí)可以初步具有解決實際問題的能力，為其他專業(yè)技術(shù)打下基礎(chǔ)。同時本課程的知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強(qiáng)，教材中還涉及了當(dāng)前電工電子領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我始終以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)操作為輔的方式，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、積極性不高的現(xiàn)狀，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電子整機(jī)裝配工藝》作為信息班的專業(yè)課，是學(xué)生具備電子電工技術(shù)、是電工高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電工電子技術(shù)基本知識及基本技能。通過對本課程的學(xué)習(xí)可以初步具有解決實際問題的能力，本課程簡明、實用，緊密結(jié)合了電子企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理實際，突出了新知識和新工藝的應(yīng)用，將能力培養(yǎng)和技能提高貫穿于始終，學(xué)習(xí)之后可以了解電子產(chǎn)品的特點和制造過程，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)中各工序的要求，掌握產(chǎn)品裝配的基本技能和整機(jī)裝配工藝，了解生產(chǎn)管理和產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證方面的知識。
《電熱電動器具原理及維修》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要是對各種常見電子器具的工作原理，主要構(gòu)成組件、以及常見故障和簡單的處理方法等的一門門學(xué)科，是電子電工類專業(yè)綜合性比較強(qiáng)的一門課程。
下面是我這段時間以來的工作總結(jié)及教訓(xùn)：教學(xué)計劃完成情況：
1、理論基礎(chǔ)理部分：
這段時間以來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)部分：直流電路、單相正弦交流電路；三相正弦交流電路；變壓器；電動機(jī)；常用低壓電器及控制電路。讓學(xué)生對電子電路有了基本的認(rèn)識，對各種常規(guī)的電子元器件有了一個基本的認(rèn)識，學(xué)會了簡單電路的認(rèn)識、計算基本物理量；掌握了常用低壓電器的外形特征、表示符號、常用功能以及簡單控制電路的連接和排除故障，學(xué)習(xí)了變壓器和發(fā)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及常規(guī)連接方式，認(rèn)識了正弦交流電和三相正弦交流電流的產(chǎn)生原理和負(fù)載的連接。
2、實訓(xùn)操作部分：
這段時間以來的實訓(xùn)課程也主要是配合理論教學(xué)開展的，從對基本電子元器件的認(rèn)識，萬用表的正確操作，基本并聯(lián)、串聯(lián)電路的連接，單相、三相正弦交流電的認(rèn)識，變壓器和電動的基本連接，常用低壓電器的測試以及三相異步電動機(jī)的單向、點動、正反轉(zhuǎn)控制電路等的實訓(xùn)操作。學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
這段時間以來學(xué)生對《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動器具原理及維修》等這門課程理論部分的學(xué)習(xí)還是很好的，大部分學(xué)生能基本了解所授課程的主要內(nèi)容，同時也能完成布置的部分作業(yè)。對基本電子元器件、簡單的并（串）聯(lián)及混聯(lián)電路、三相異步電動機(jī)的單向、點動、正反轉(zhuǎn)控制電路等都能掌握。對于實訓(xùn)操作部分，學(xué)生們掌握了萬用表的電壓、電流和電阻的測量及正確讀數(shù)，掌握了基本簡單電路的連接，三相異步電動機(jī)的單向、點動、正反轉(zhuǎn)控制電路等的實訓(xùn)操作，了解了變壓器和電動的基本結(jié)構(gòu)和連接。
大部分學(xué)生平時上課都還是比較認(rèn)真，能按時完成布置的課外作業(yè)，只有少數(shù)幾個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，總是喜歡遲到曠課?！峨姽る娮蛹夹g(shù)及應(yīng)用》這門課程也是理論性比較強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)難度肯定是有的，而且它與其他的基礎(chǔ)課聯(lián)系也比較大，由于其他課程的進(jìn)度有時和這門課的知識不一定同步，所在學(xué)習(xí)的過程學(xué)生多少有些感覺困難也是在所難免。
教學(xué)情況反思：
這段時間以來的任教，自己也有很多做得不足的地方，希望自己能通過不斷的總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和不足，在今后的教學(xué)中加以改正，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點來彌補(bǔ)自己的不足，爭取自己的教學(xué)能逐步完善。
我作為教11級信息班的《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》這門課程，這一個學(xué)期以來，我做到了課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫詳細(xì)的教案；上課時充分發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，結(jié)合實踐操作，同時也充分給學(xué)生們拓展自己的經(jīng)歷和社會企業(yè)需要學(xué)生們具備的其他課外知識；課后認(rèn)真耐心地批改每一次的作業(yè)，讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識；實訓(xùn)時盡量安排一些與課程相關(guān)并且有用的實訓(xùn)操作，既調(diào)動學(xué)生的積極性也讓他們在實訓(xùn)中能學(xué)到一些知識、掌握一些基本的操作技能。
一、對教材還不是很熟悉。
每一次上課之前都要花大量的時間去閱讀教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況去備課，有時甚至偶爾還可能會出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。但經(jīng)過這個學(xué)期的教學(xué)，我對教材的也進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對每一個知識點都進(jìn)行了有效的鞏固，同時也對教材補(bǔ)充了一些自己的見解。相信在之后的教學(xué)過程中我一定能做得更好，有效地進(jìn)行教學(xué)，把每一個知識點都做到深入淺出，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到知識。
二、教學(xué)教法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。這段時間以來的教學(xué)工作，由于太注重理論知識的灌輸，怕他們學(xué)不完課程要求的量，所以沒有太多的時間去鉆研更好的教學(xué)教法，當(dāng)然自己平時也在摸索，但是進(jìn)步的腳步不怎么快。這個學(xué)期已結(jié)束，之后的教學(xué)我會多課其他優(yōu)秀教師上課教學(xué)的方法，同時也從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些學(xué)習(xí)的知識，不斷通過學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)教法，讓自己的教學(xué)獨樹一幟。
三、創(chuàng)新思維不夠。《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動器具原理及維修》等這些課程雖然是理論性比較強(qiáng)的課程，但也是電子電工基本課程，其中也是由許多實訓(xùn)操作組成，如果附加上一些創(chuàng)新，我們可以在基礎(chǔ)電子方面有一些小小的突破。當(dāng)然創(chuàng)新不是一兩天就可以完成的，只是在今后的教學(xué)中，我會盡多地給學(xué)生們輸導(dǎo)創(chuàng)新的思維，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，善于去創(chuàng)新。用新的思路、新的方法去解決實際中出現(xiàn)的問題。
四、對實訓(xùn)操作的力度不夠。
實訓(xùn)操作是中職院校學(xué)生掌握技能的必經(jīng)途徑，作為老師有責(zé)任多在這方面教他們，讓他們多有機(jī)會實訓(xùn)。由于這個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)知識點較多，所以實訓(xùn)的時間也不是很多。為了有效地進(jìn)行實訓(xùn)的教學(xué)，作為老師，我會在課余時間自己多學(xué)習(xí)，自己先熟悉設(shè)備，利用我們已有的實訓(xùn)設(shè)備多開發(fā)出能給學(xué)生實訓(xùn)的課題，加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)操作的輔導(dǎo)與實訓(xùn)的時間和次數(shù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)和鞏固知識。同時也培養(yǎng)學(xué)生自己獨立操作的安全教育、自我學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)他們發(fā)明創(chuàng)新新的作品。
這段時間的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧這一個學(xué)期的工作，已分析了其中的不足，不管從老師的角度還是從學(xué)生的角度都還存在很多不足的地方，相信我的工作會在不斷總結(jié)與改正中得到進(jìn)步，也相信學(xué)生們會在我的帶領(lǐng)下每天都有一進(jìn)步。成功和失敗都已成為過去，我要做的是在今后的教學(xué)中，不斷借鑒成功的經(jīng)驗，及時吸取失敗的教訓(xùn)，這樣才能不斷提高我的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也希望自己通過不斷的學(xué)習(xí)看到自己存在的不足，學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，爭取自己能做得更好。
《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動器具原理及維修》等作為信息班的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生具備電子電工技術(shù)、是電工高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電工電子技術(shù)基本知識及基本技能。學(xué)生們學(xué)習(xí)好了這門課程，掌握了其中的知識技能和操作技能，這樣他們才會在今后的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中更游刃有余。一個學(xué)期以來，不管是經(jīng)驗也好，是教訓(xùn)也罷，我都會繼續(xù)努力去探索更好的教學(xué)教法，用創(chuàng)新的理念去教好我的學(xué)生們，我相信我有信心，也有能力去做好我的教學(xué)工作！
電工教學(xué)設(shè)計文本篇三
“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點和課程改革趨勢，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過程中，將理論知識嵌入到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實崗位實現(xiàn)對接，學(xué)生實踐技能掌握迅速。實踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實施“理實一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識較難理解等特點。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識儲備少，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實施“理實一體化”的教學(xué)方法，會收到事半功倍的效果?！袄韺嵰惑w化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務(wù)的實施，讓學(xué)生在職業(yè)實踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學(xué)生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗完成一項工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實際應(yīng)用。理論知識的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實踐應(yīng)用為目的，將理論與實踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時，對理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的問題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時也要注意不能含糊跳過，否則學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設(shè)計任務(wù)設(shè)計一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識點，又要體現(xiàn)其工程實用性，便于實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)。經(jīng)過實際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個典型的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實施是把課程計劃、教學(xué)任務(wù)設(shè)計付諸實踐的過程，是讓學(xué)生獲取知識與技能的基本途徑。在設(shè)計好工作任務(wù)之后，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以小組形式制定完成計劃，確定步驟和程序，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，自主完成工作任務(wù)。期間，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實際任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)、獲取知識、提升技能。同時教師還要創(chuàng)設(shè)情境，模擬符合任務(wù)活動的實際崗位情景，用感官事物的認(rèn)知和具象化問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學(xué)習(xí)在實施教學(xué)任務(wù)時，教師首先要對學(xué)生的性格、知識水平、自學(xué)能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保工作任務(wù)順利完成。每個小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學(xué)生特點和愛好不同分配不同的任務(wù)，以發(fā)揮每個學(xué)生的特長發(fā)掘其潛能。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項目任務(wù)，首先分小組進(jìn)行討論、查閱資料，然后進(jìn)行方法對比與論證，最后協(xié)作完成任務(wù)。這樣既完成了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了能力目標(biāo)的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。2.成果展示、總結(jié)評價學(xué)生完成工作任務(wù)后，按組展示其成果，教師進(jìn)行驗收與評價。每個小組都要推選一名代表對本組完成任務(wù)的過程、結(jié)果及期間遇到的問題進(jìn)行陳述、展示與匯報。然后師生共同評判任務(wù)完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進(jìn)意見。小組匯報完后，教師對整個工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合總結(jié)和點評，總結(jié)學(xué)生通過完成任務(wù)所獲得的一些專業(yè)知識與職業(yè)技能，點評各個小組在完成過程中的表現(xiàn)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。在總結(jié)過程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結(jié)每一項工作任務(wù)結(jié)束后，教師都要及時整理學(xué)生遇到和提出的各種問題，將問題進(jìn)行分類分析。對屬于專業(yè)理論知識方面的問題，要在以后的理論教學(xué)過程中重點講解、深入淺出、各個擊破；對屬于職業(yè)技能方面的問題，則要帶領(lǐng)學(xué)生再一次熟悉工作任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、直至掌握。深入反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計的是否合理可行？教學(xué)的組織與實施過程還需作何調(diào)整？如是，方可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，切實有效地組織實施教學(xué)任務(wù)，力爭達(dá)到教學(xué)相長，形成良性循環(huán)，提升教學(xué)質(zhì)量。
總體來說，一體化教學(xué)是通過實際任務(wù)來創(chuàng)設(shè)“情景”，將不同的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學(xué)的枯燥乏味和抽象難懂的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時在一體化教學(xué)任務(wù)設(shè)計與實施過程中，教師要對講授的課程乃至整個專業(yè)知識融會貫通，才能合理設(shè)計和提煉典型的一體化工作任務(wù)，正確解答學(xué)生提出的各種問題，這就使得教師要不斷鉆研新知識新技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和實踐能力。而且，在整個教學(xué)工作任務(wù)完成過程中，教師與學(xué)生近距離的接觸和面對面的解答，既便于教師深入了解學(xué)生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇四
一學(xué)期以來，電工教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在老師的嚴(yán)密組織下，在同學(xué)們的刻苦努力下，電工教學(xué)工作根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，穩(wěn)步、穩(wěn)定、穩(wěn)當(dāng)有效地開展。取得了一定的教學(xué)成效，為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗、查找問題，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。
1、學(xué)生的動手能力有了更進(jìn)一步的提高。跟上一學(xué)期相比，學(xué)生在給電線剝皮、電工工具的使用、電線布線的速度、布線的美觀等等，進(jìn)步明顯，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的照明電路安裝技巧。
2、學(xué)生已初步掌握基本電路常見故障的判斷和排除方法。比如是燈泡壞了還是電路出現(xiàn)問題。學(xué)生對于生活中燈泡不亮的問題已基本上能自己處理搞定。
3、學(xué)生已具有安全操作電工的常識和安全用電的意識。比如電路檢修時應(yīng)斷電操作、以及家用電器怎樣使用才能安全。
4、在教學(xué)中應(yīng)突出技能訓(xùn)練。應(yīng)特別注意在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生在“掌握一技之長”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“觸類旁通”。
5、在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的配合及統(tǒng)一，使學(xué)生緊密結(jié)合實物和現(xiàn)場作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇五
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件本身。對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程?！按蠹叶笺蹲×恕保驼f明了這一點。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學(xué)，當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）。
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競選好班長”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競選班長現(xiàn)場會。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇六
知識目標(biāo)：掌握文本框的插入方法及設(shè)置文本框格式的重要性，充分認(rèn)識到文本框在實際創(chuàng)作過程中的重要作用。
能力目標(biāo)：充分運用文本框這個有力的工具；能夠利用所學(xué)的插入文本框知識獨立完成任務(wù)，總結(jié)出一定的操作技巧。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對奧運會有一定的了解，并有為奧運做宣傳的意識，同是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
學(xué)會插入文本框、設(shè)置文本框的格式。
靈活應(yīng)用在實際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設(shè)置。
北京奧運會吉祥物宣傳片，三份小報（一份加了文本框，一份沒加文本框，一份未完成小報），相關(guān)文字資料，評價表。
教學(xué)時，以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．師：同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。
那我們一起來看看，好不好？（好）。
播放北京奧運會吉祥物的宣傳片。
2．師：同學(xué)們，你們看見了什么？（福娃）。
你們對“福娃”有哪些了解呢？
生：“福娃”是2008年北京奧運會的吉祥物。
生：“福娃”共有5個，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。
……。
3．師：同學(xué)們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運會將在北京舉行。作為一名中國人，我們只有對奧運有更多的了解，才能夠為奧運盡一份心、出一份力。為了使同學(xué)們對奧運會吉祥物“福娃”有更深的認(rèn)識，老師特地給同學(xué)們帶來了兩份“福娃”的小報。我們一起來欣賞。
（出示兩份小報，一分加了文本框，一分沒加文本框）。
師：你們喜歡哪一份小報？
生答。
師展示加了文本框的小報。
師：其實這兩份報紙的內(nèi)容完全一樣，只是第一份多了一個框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來為文章尋找適合自己的“家”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，插入文本框。
1．給小報加標(biāo)題（出示第一份小報）。
師：這份小報雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個人都有自己的名字一樣，每一份小報都應(yīng)該有自己的標(biāo)題?，F(xiàn)在我們就來給標(biāo)題在小報上安一個家。
教師演示給小報加標(biāo)題。
師：怎樣給標(biāo)題在小報上安一個家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項就出現(xiàn)了，“文本框”選項中有“橫排”和“豎排”兩種形式。“橫排”和“豎排”有什么不同呢？這個問題等會請同學(xué)們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項，然后單擊或拖動鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)一個文本框，這就是標(biāo)題的“家”了。我們再把標(biāo)題輸入進(jìn)去后，調(diào)整一下“家”的大小就可以了。
2．移動文本框。
師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標(biāo)題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。
（教師邊說邊演示）。
師：我們只要選中文本框，當(dāng)指針變成“十字型”光標(biāo)時拖動鼠標(biāo)就可以了。
原來文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢?？磥砦谋究虻淖饔眠€真不小呢。其實呀，關(guān)于文本框的知識還有很多，我們一起來學(xué)一學(xué)。
三、提出任務(wù)，學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。
（出示一份未完成的小報）。
師：我們來看看小明還有哪些任務(wù)沒有完成。
出示任務(wù)：
師：以上的任務(wù)，請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個或多個任務(wù)后，參考教材，在遇到問題時可以利用word的幫助菜單，或者請教同學(xué)和教師，自主學(xué)習(xí)，小明同學(xué)那份未完成的小報和相關(guān)文字資料存放在……的文件夾中。
（各小組選擇好任務(wù)后，參考教材，進(jìn)行交流，討論，自主學(xué)習(xí)）。
2．教師巡視做輔導(dǎo)。
3．全班匯報交流。
師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真的幫助小明完成這份小報，我們一起來看看大家完成得如何。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況匯報自學(xué)成果，展示作品。
師：說得真好，這下子同學(xué)們都認(rèn)識了“貝貝”，感謝你對奧運會宣傳出了一份力。
師：這位同學(xué)做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認(rèn)識它了，把這個戴在胸前，讓更多的人認(rèn)識“晶晶”吧！
師：老師在剛上課的時候給同學(xué)們留了一個問題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢？不知道有沒有同學(xué)找到了答案。
師：哇，觀察得真仔細(xì)，這位同學(xué)有一雙孫悟空的“火眼金睛”。
師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。
師：真是個了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個漂亮的家，所以也要送個小禮物感謝你。
教師重點講解“設(shè)置文本框格式”步驟。
方法1：
將鼠標(biāo)指針指到文本框上，單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出一個快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
方法2：
將鼠標(biāo)指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標(biāo)，彈出一個快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
4．練習(xí)。
師：剛才同學(xué)們對5個任務(wù)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在請大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務(wù)完成。
學(xué)生操作。
四、小結(jié)。
師：通過剛才同學(xué)們所完成的5個任務(wù)，我們一起來回顧一下這堂課我們學(xué)會了什么。
生答：1．認(rèn)識了文本框。
2．學(xué)會了插入文本框。
3．學(xué)會了文本框的移動。
4．學(xué)會了調(diào)整文本框的大小。
5．學(xué)會了設(shè)置文本框格式。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了這些內(nèi)容。
（出示知識點）。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，你認(rèn)為你今天學(xué)得怎么樣呢，請根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們對自己的評價非常客觀，有的同學(xué)真了不起，一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星，它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能主動探究，提出問題，相互學(xué)習(xí)，解決問題，讓自己掌握更多的新知識。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇七
當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生都認(rèn)為船長的做法正確，這時一個學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：
生：老師，我認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因為課文圖畫上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有掉到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。
我沒有想到學(xué)生會從這個角度考慮，一時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長做法的正確性，只好把這個難題又還給了學(xué)生。
師：同學(xué)們，請大家想一想，他說得有道理嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
經(jīng)過一番議論，學(xué)生的討論開始了。
生：對呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會跳到水里呢？
生：我也看了圖，橫木和船之間還有許多條繩索連接，萬一孩子掛在繩子上，也挺危險的。
生：即使孩子跳到了水里，可如果正好遇到鯊魚怎么辦？
生：孩子嚇壞了，如果不敢往下跳，船長真的會開槍嗎？
………………。
這時，大部分學(xué)生已對船長做法的正確性產(chǎn)生了懷疑，如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我邊聽學(xué)生的發(fā)言，邊思考著。
師：大家說的也有道理，如果你遇到當(dāng)時的情況，你會怎么做呢？
學(xué)生開始沉思，然后議論紛紛，既而發(fā)表了自己的想法。
生：我會讓一個水手也爬上去，把孩子救下來。
沒等我開口，已有學(xué)生發(fā)言了。
生：這行不通，橫木能承受兩個人的重量嗎？如果斷了，孩子救不了，水手的性命也難保??！
生：趕快拿被子，墊子鋪在甲板上，萬一掉下來，頂多受一點傷。
生：可船上哪里有那么多的東西來鋪呢？即使鋪了，橫木那么高，能起多少作用呢？
生：我們可以說服孩子自己從橫木上滑下來，這樣最安全了。
生：可是，這時候孩子已經(jīng)嚇壞了，哪里還敢動彈啊？
………………。
學(xué)生想出了很多解救辦法，可都被自己否定了，不是行不通就是更危險，這時，我覺得時機(jī)到了，就對學(xué)生說。
生：我覺得船長的辦法費時少，雖然有危險，但起碼給了孩子一個脫險的機(jī)會。
生：對，“跳水”這個辦法雖然是冒險之舉，船長也一定知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡，但在當(dāng)時那樣危急的情況下，他也只能這樣做了。
看到學(xué)生們贊許的神情，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步認(rèn)識到這個經(jīng)驗豐富的遠(yuǎn)洋船的船長，在航行中是會遇到各種風(fēng)險的，他具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。學(xué)生經(jīng)過合作討論，進(jìn)一步加深了理解。這節(jié)課也就在爭論聲中圓滿結(jié)束了。
[教學(xué)反思]。
在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。
所以我抓住教學(xué)時機(jī)，鼓勵學(xué)生求異思維，圍繞這個議題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救辦法就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一個過程。接著，通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才凸顯其現(xiàn)實的可行性。這是思維的集中，即輻合思維，由此進(jìn)一步理解船長的果敢精神。這時，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生的思維有了變通性，這正是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所需要的，所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合文本具體情況，抓住教學(xué)時機(jī)，既重視問題的“多解”，又要引導(dǎo)問題的“一解”，以達(dá)到求異與求同的辨證統(tǒng)一。
通過教學(xué)反思，我得到這樣的啟示：輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辨證統(tǒng)一的。它們是智力活動中求同與求異的兩種形式。求異強(qiáng)調(diào)主體去主動尋找問題的“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移。求同強(qiáng)調(diào)主體找到對問題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動中記憶和分析的作用。求同是求異的基礎(chǔ)，求異是求同的發(fā)展。在教學(xué)活動中，離開了過去的知識經(jīng)驗，即離開了輻合思維所獲得的一個“正確答案”，就會使思維失去了出發(fā)點；離開了發(fā)散思維，缺乏對學(xué)生靈活思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會使思維呆板，即使學(xué)會一定知識，也不能展開和生發(fā)創(chuàng)造性，進(jìn)而影響知識的獲得和輻合思維的發(fā)展。
[問題設(shè)計]。
1、如果你遇到這樣的情況，你有沒有更好的解決方法？
2、在教學(xué)中，你遇到過類似的情況嗎？你是如何處理的？
電工教學(xué)設(shè)計文本篇八
2.培養(yǎng)一絲不茍、求真務(wù)實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。
3.提高學(xué)生的實踐能力、知識的運用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
能力目標(biāo)：1.能使用常用儀器儀表測量電阻、電壓、電流及功率，并正確選用元器件。
2.能根據(jù)電路圖正確連接電路，并調(diào)試電路。
3.能分析典型電路的工作原理及電路中的電流、電壓、及功率。
4.能遵守安全用電規(guī)定，盡量避免用電事故的發(fā)生，并能對觸電現(xiàn)場進(jìn)行處理和施救。
知識目標(biāo)：1.熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性。
2.初步具備識讀電路圖、計算電路基本物理量的能力。
3.初步具備分析電路一般問題的能力。
4.初步具備學(xué)習(xí)和電工領(lǐng)域新知識、新技術(shù)的能力。
其他目標(biāo)：方法能力目標(biāo)：
1.具有一定的組織能力、查閱住處及記錄數(shù)據(jù)能力范圍。
2.具有一定的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。
3.具有分析問題、解決問題的能力及制定完善的工作計劃能力。
4.熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范，有較強(qiáng)的環(huán)保意識。
社會能力目標(biāo)：
1.具有政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德。
2.具有較強(qiáng)的溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.具有良好的心理素質(zhì)和樂觀的生活態(tài)度。
課程內(nèi)容設(shè)計：1.萬用表的使用（2學(xué)時）。
2.電路的分析與仿真（12學(xué)時）。
3.照明電路的安裝與調(diào)試（4學(xué)時）。
4.安全用電（2學(xué)時）。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇九
1.感受樂曲旋律，創(chuàng)編相應(yīng)的肢體動作。
2.隨樂曲合拍的進(jìn)行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。
3.愿意在集體面前表演，體驗表演游戲帶來的樂趣。
隨樂曲合拍的進(jìn)行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。
1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：在各類游戲中了解身體的每個部位。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：蚊子和娃娃貼。
一、聽一聽，想一想，引起幼兒興趣。
1.歡樂律動：今天的天氣真好，讓我們一起去果園玩一玩吧！
2.傾聽想象：聽，這是什么聲音？原來是飛來了一只小蚊子。
二、學(xué)一學(xué)，跳一跳，創(chuàng)編相應(yīng)動作。
（一）學(xué)一學(xué)，跳一跳，創(chuàng)編蚊子飛的動作1.創(chuàng)編蚊子飛：誰來學(xué)學(xué)小蚊子飛？
2.感受蚊子飛：我們一起聽著音樂來學(xué)學(xué)小蚊子飛！
（二）學(xué)習(xí)第二段，創(chuàng)編蚊子叮的動作。
1.創(chuàng)編蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮。
（三）學(xué)習(xí)第三段，創(chuàng)編撓癢癢的動作。
2.表演撓癢癢：我們一起聽著音樂來撓撓，真舒服！
（四）學(xué)習(xí)第四段，創(chuàng)編蚊子的動作。
1.創(chuàng)編拍蚊子：小蚊子這么愛叮小朋友，你們想不想消滅它？你會怎樣拍蚊子？
2.表演拍蚊子：對，先要找蚊子，然后再重拍時拍打蚊子。誰愿意來試試？我們一起來拍蚊子吧！
（五）感受音樂,學(xué)習(xí)完整表演。
1.回憶游戲順序：我們來到果園都跟著小蚊子玩了哪些游戲？
2.完整鞏固游戲：讓我們一起聽著音樂再來學(xué)一學(xué)小蚊子吧。
三、玩一玩，演一演，體驗游戲樂趣。
（一）嘗試角色，師幼互動1.欣賞教師示范2.嘗試師幼互動。
（二）兩兩合作，集體表演1.集體表演：你們想和小蚊子一起跳舞嗎？
2.互換角色：你們愿意交換著來表演一下嗎？
首先我讓孩子們先學(xué)蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作，讓他們在后續(xù)表演時做好鋪墊。其次，在回憶這些動作，讓孩子們加深對動作的記憶。最后，在表演時，孩子們熱情高漲，會自己編各種動作，前面節(jié)奏還很穩(wěn)，但是在最后有點亂。尤其是在拍蚊子的時候，孩子們過于興奮，導(dǎo)致不聽節(jié)奏而隨意亂跑，這是在活動中要注意強(qiáng)調(diào)的地方。還有最好做寶寶和做蚊子，可以讓孩子自由選擇，這也是整堂課需要改進(jìn)的地方。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）。
4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）。
經(jīng)驗豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?/p>
2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo)：
六、聽課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
附：板書設(shè)計。
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十一
（課前，學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩）。
生：賈島。
師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽居》（賈島：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。）。
生：讀過。
師：誰愿意給大家讀。
（一女生讀得很精彩）。
師：你讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實際上就是一個字兒一個字兒。其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，閑是幾聲？（生：二聲。）居是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。
一男生像模像樣讀。（眾掌聲）。
生：當(dāng)時賈島在想到這首詩的時候，不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜，然后就把“敲”列到古詩的第四句里了。
師：但他這靈感來自于一個人給他的建議，這人是——。
生：這人好像是韓愈。
……。
（課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。）。
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。（平聲讀得長，仄聲讀得短，并加手勢指導(dǎo)）。
師：有意思，謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首詩是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個不遇?。?/p>
課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！
你看我說同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受??！好啊，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴，一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師（一起來）——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實很清楚地寫到，這個“值”的意思就是——（生答）遇。
生齊說：相遇。
師：不值呢？
生：不值的意思就是沒有相遇。
師：簡單變成兩個字呢？
生齊說：不遇。
師：不值就是——。
生：不遇。
師：謝謝，親愛的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家聽？剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。（眾鼓掌）。
（竇老師帶著大家一起讀。）。
師：你看這個“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。
生和竇老師一起讀最后一句。
師：其實我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家聽。
一女生再讀。
師：有——蒼苔。
師：有——。
生（齊說）：柴扉。
師：還有——。
生（齊說）：紅杏。
師：是啊，請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ麄兊牧私?，想談什么都成?/p>
生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。
師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件）。
生：不是。
師：（點擊課件）是這樣的門嗎？
生：也不是。
師：（點擊課件）那就是這樣的啦？
生：是的。
生：顯得窮困。
生：顯得簡陋。
生：簡陋。
師：但是你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色，這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？
男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）。
師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因為長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。
生：青苔。
師：給你怎樣的感覺？
生：我覺得春天的時候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。
生：春天多美呀！
師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美??！
（生讀。）。
師：要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。
這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。
師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來，竇老師帶著學(xué)生讀。
師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長）。
師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有什么啊？
生（齊說）：紅杏。
生：紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然，你知道紅杏是什么時候開花嗎？
生：我知道紅杏是春天開花的。
師：是早春還是晚春？
生：晚春。
師：二月就開，開的早不早啊？
生（齊說）：早。
生（齊說）：陸游。
師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。
（出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！巍り懹巍恶R上傳》。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！巍り懹巍杜R安春雨初蒙》）。
（生齊讀最后一句。）。
師：請同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——。
生（齊說）：蒼苔、柴扉、紅杏。
生：我感覺春天到了。
生：感覺春意盎然的氣息。
師：用他那個成語那叫——春意盎然。
生：我感覺春天萬紫千紅。
師：換一個詞語，那就叫——。
生：生機(jī)勃勃。
生接：燃燒。
師：他說燃燒，比我還熱烈，我說的是照亮。親愛的同學(xué)們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（配樂：春江花月夜）。
（生齊讀。）。
（生默默地品。）。
生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個字?！皯z”是愛惜的意思。
師：他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是——。
生：愛惜。
師：你是從哪個字？
生：憐。
生（齊說）：愛惜。
生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門。
生：應(yīng)該。
師：對了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜——。
生：蒼苔。
師：既然他說的這個憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師：哪個字兒說明他惜蒼苔？
生：印。
師：說出來。
生（大聲地說）：印。
師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講？那就講，
生：印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說是印而不是——。
生：踩。
師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰留下來的呀？
生：詩人。
師：詩人的——。
生：腳印。
師：腳印還是屐齒的?。?/p>
生：屐齒的印。
師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？
生：因為古時候只有木屐鞋。
師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時候也有很多種鞋呀。
生：因為詩人不想穿草鞋不想去破壞它。
生：很高貴。
師：說明自己很——。
生：很休閑。
生：愛。
——。
生：可惜。
生：明白了，這“憐”才是真真切切地——。
生：愛惜。
師：哎呀，現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么愛蒼苔，這么惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師：為什么這樣走?。?/p>
生：踮著腳只有一塊印子。
師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛——。
生：蒼苔。
師：你怎么走的就怎么讀。
生讀。
一女生上來走。走的很快。
師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？
生：因為我不忍心踩著一點點的蒼苔，所以我繞來繞去。
師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——。
生：淺。
師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。
（生深情地讀。）。
師：聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）。
師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩啊?。ㄕn件出示）讀。
生：憐。
師：你看，就這一句話。七個字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會寫上千字兒，然而，古詩僅僅是幾個字兒，而且這幾個字兒還要凝成一個字兒，我的親愛的同學(xué)們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏??！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師：對柴扉哪個字？
生齊說：扣。
師：扣的意思就是——。
生：敲。
生讀。
師：你笑什么？
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十二
一、教材分析：
我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時的教學(xué)重點為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員。教學(xué)難點為：體會王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語較好，其他同學(xué)的口語水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。”主導(dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)?；谏鲜稣J(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動畫插圖完全展示在學(xué)生視覺之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設(shè)計導(dǎo)言，抓住了本課的重點。
（二）檢復(fù)：
個別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設(shè)計，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三）新授課：
課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員？最后這個問題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點，突破難點。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到理順書本知識，把握知識重點的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語言文字、豐富詞匯。
板書設(shè)計。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十三
品味第四小節(jié)。
生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來了什么？
生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明。
生2：微笑。
生3：溫暖。
生4：豐收。
生：太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做？
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。
師：“窗子、板門”在詩中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說??生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個、亮點。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十四
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字；會認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”8個生字。認(rèn)識新筆畫“橫撇彎鉤”。能力目標(biāo)正確流利地朗讀課文。背誦課文。德育情感目標(biāo)通過課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重點。
重點學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點。
從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好，生命的美好。教具準(zhǔn)備生字、詞語卡片、學(xué)唱關(guān)于太陽的歌。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生聽謎語，猜太陽。
2、請學(xué)生畫大太陽，想怎么畫就怎么畫。3、你喜歡太陽嗎？為什么？
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首寫太陽的詩。(板書：13.太陽的話)齊讀課題。
5、讀了這個課題，你想知道什么呢?二、初讀課文。1、想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。
2、學(xué)生在課文中找到要求學(xué)會和會認(rèn)的字，作記號，借助拼音多讀幾遍。
3、四人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。)5、識字游戲“花兒為你開”：出示寫著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。6、全班齊讀生字。
7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。
8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評議。(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬物開始有了生機(jī)與活力。太陽公公露出了笑臉，張開了嘴巴。聽，他在召喚大家呢!（師配樂朗讀第一節(jié)詩。）2、喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!(四人小組活動，每人讀一遍。)。
3、小組推薦一名代表讀，評議。(要讀出太陽急切的心情，
讀出太陽的召喚。)4、選一名讀得的同學(xué)戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學(xué)表演讀。全班齊讀。
5、太陽在召喚你，你會想到些什么呢?（指名學(xué)生回答。）四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字“陽”，學(xué)生齊讀。
2、認(rèn)識新筆畫：橫撇彎鉤。師范寫，生邊讀筆畫名稱，邊書空。
3、學(xué)生觀察生字，師范寫后，學(xué)生書空。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生抽讀。2、學(xué)生有感情地朗讀課文第一節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物？
2、指名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉眼想象。（啟發(fā)學(xué)生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲??多么快樂呀!）。
3、太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?（學(xué)生自由練讀、指名讀，評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)。
4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е?，快樂地向你走來?！本涫阶x說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)。
5、男女生賽讀第二小節(jié)。
6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)。
7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛，生機(jī)及活力。)。
8、配上音樂，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。9、小組內(nèi)賽讀，在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。
三、想象畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師：這首詩，讓我們產(chǎn)生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠(yuǎn)到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開門！”在窗前，他親切到對我說：“我?guī)ФY物看你來了?！币娢也恍眩叽傥遥骸翱炱饋?！”
2、學(xué)生想象畫面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？
4、師小結(jié)：太陽使草木生長，太陽使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風(fēng)雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十五
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
【設(shè)計理念】。
《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學(xué)略讀課文，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下，教學(xué)本課的重點設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】。
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】。
一、資料導(dǎo)入，揭示課題。
1。用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風(fēng)景，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中的泉水被稱為“熱?！?。不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄?出示圖片，學(xué)生欣賞)(1分鐘)。
3。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)。
【設(shè)計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、一讀課文，感知大意。
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學(xué)習(xí)，同時進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。(4分鐘)。
3。四人小組交流：
(1)說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)。
【設(shè)計旨意】通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十六
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學(xué)生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
1、認(rèn)識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：（課件出示動畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）。
二、逐層讀文，整體感知。
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩歌，體味情感。
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>
同學(xué)們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）。
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）。
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）。
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）。
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）。
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌，情感升華。
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收獲，記感受。
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化。
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設(shè)計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點。教師在指導(dǎo)朗讀時，落實了課標(biāo)精神，設(shè)計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨立個性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設(shè)計者的精心設(shè)計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
電工教學(xué)設(shè)計文本篇十七
一、：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?？芍^詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點品味這句詩的意味深長。
（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。
（2）運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（2）注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。
1、通過課前預(yù)習(xí)的材料，介紹詩的作者――葉紹翁。
2、通過讀詩題，初步感知詩題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩題。
4、個別讀，齊讀，讀出七言詩的韻律美。
閱讀離不開讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語，以讀悟情，這是感悟語言、訓(xùn)練語感的基本方式，也是閱讀教學(xué)的基本要求。“整體感知讀”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出七言詩的韻味，感受誦讀古詩文的樂趣，為深入理解課文和品味語言奠定了厚實的基礎(chǔ)。
1、師問：“書讀百遍，其義自見。”跟著葉紹翁游園的時候，我們遇到了——。
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯(lián)系生活實際感受“蒼苔”的美。
3、指導(dǎo)朗讀第一句詩：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進(jìn)去，我相信，你讀的感覺不一樣。
4、圖片對比，感受“柴扉”的普通、常見、自然。
5、出示圖片，聯(lián)系陸游的詩句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩句，生齊讀。）。
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！?/p>
—宋陸游《馬上作》。
“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>
—宋陸游《臨安春雨初霽》。
6、把詩中的三個景物聯(lián)系起來品味，說說自己游園的感受。
7、激情，配樂，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來就如同學(xué)們感受到的那樣，春天真的——（齊）來了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個同學(xué)說的——（齊）生機(jī)勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩，現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯(lián)系生活實際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機(jī)勃勃。
4、通過圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關(guān)描寫紅杏的詩句，感受紅杏的美。
6、聯(lián)系詩中的三個景物，進(jìn)入詩中的情境，談?wù)勛约骸坝螆@”的感受。
7、學(xué)生邊聽音樂邊想象，進(jìn)入詩中的意境，朗讀全詩，讀出自己心中的感受。
“入境始與親”，配樂朗讀，那淡雅的古典樂曲，無疑為學(xué)生在誦讀中去感受古詩那“音樂般的美感”營造了濃郁的氛圍，學(xué)生在體驗過程中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。
1、默讀詩歌，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地去品一品詩中的哪個字飽含了對這些景物的感情，邊讀邊劃邊體會。
2、抓住“憐”感受作者對這些景物的愛惜之情。
1、邊讀邊體會詩中哪個字飽含了對這些景物的感情。
2、抓住“憐”聯(lián)系詩中的的關(guān)鍵字感受作者的愛惜之情。
3、（1）從“印”感受到“憐”，蒼苔很完美，讓人舍不得用屐齒踩到上面去。
（2）從“扣”字感受到“小”，“扣”出的那是對園主人的——尊敬，“扣”出的那是對春天的——“憐”。
抓住一個“憐”字，牽出“印、小扣”的感悟，從而感受作者對眼前美景的“愛”與“惜”，激發(fā)學(xué)生的共鳴：喜愛春天。真可謂“牽一發(fā)而動全身”、“四兩撥千斤”，一個“憐”字輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，凸現(xiàn)了“對話的課堂”這一特點。
1、重點抓住“關(guān)”與“遮”對比理解，感受詩人用字的準(zhǔn)確。
2、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?，再讓我們體會這句話里還有哪個字也讓我們體會了對紅杏的那份“憐”。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩中的情境，當(dāng)一回紅杏，采訪紅杏：你在園內(nèi)都看到了些什么呢？
4、當(dāng)一回葉紹翁，把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人：
（出示）“園主人啊，我。
??????????????????????????，
”
（指名概括詩意。）。
5、配樂朗讀全詩，反復(fù)引讀最后一句詩。
1、生：“遮”只是一點點，遮住它不讓它看到外面，但它還是能出來，要是“關(guān)”是很有力量的，你越關(guān)我就越要出來。這種力量要是“遮”的話只是一點點，不費吹灰之力就可以出來了。
2、進(jìn)一步品味“一”和“滿”：“一”說的就是“滿”，這“一枝紅杏”就是——（齊）“春色滿園”。3、當(dāng)一回紅杏，進(jìn)入紅杏的內(nèi)心世界，談?wù)勛约旱乃娝勊小?/p>
4、學(xué)生創(chuàng)造性地說說詩意。
5、配樂朗讀全詩。
在教師充滿激情的言語激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生透過“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內(nèi)里蘊(yùn)涵的渴望、激情和夢想。于是，每復(fù)讀一次“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學(xué)生也已融入了詩中的情感世界，引起了心靈的共鳴，原本扁平的文本已變成豐富的三維畫面。
在老師激情感染下，學(xué)生此時“情動而辭發(fā)”地復(fù)讀“一枝紅杏出墻來”的詩句，情感體驗與語文學(xué)習(xí)融為一體。（教師）以情引讀——（學(xué)生）動情復(fù)讀?！耙x”與“復(fù)讀”蓋由一“情”字牽引，正所謂“以情激情”、“以言激情”。
游園不值?????葉紹翁。
應(yīng)/屐齒/印蒼苔，??。
春色/園/關(guān)不住，??。
一條綠得亮眼的小路，一枝紅得逼人的紅杏，強(qiáng)烈的顏色對比刺激著我們的視覺，勾起我們無限的遐想。作者對那綠綠的青苔是那么的愛惜，深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意，不得不輕輕地走路，深怕破壞了這小園的幽靜，只是輕輕地敲那柴門，那種美是那么的寧靜，像光潔的精瓷，使人舍不得去打破它。那蒼苔，那柴扉，讓我們看到園主人同樣也是高雅之人，深居簡出，寧靜淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏，豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！眱H僅是一枝紅杏，卻讓詩人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的，有著蓬蓬勃勃的生命力的，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力的紅杏，激發(fā)了詩人無限的想象：那高墻之外，應(yīng)該是花團(tuán)錦簇，熱鬧非凡吧！看似不遇，卻讓詩人有了驚喜的奇遇！真可謂“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”??！
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