在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇一
一、看拼音寫詞語。
chè? dǐ??? xīng wàng???? hóng máo???? chuī? shì? yuán
（????? ） （?????????? ） （???????? ）? （?????????????? ）
tài shān???? bō? xuē?????? jīng bīng jīng zhèng
（???????? ） （??????? ） （??????????????????? ）
wú hú sì hǎi???? mù biāo????? āi?? sī????? zhuī? dào
（?????????????? ） （??????? ） （?????? ） （????????? ）
二、在括號里填上合適的詞語。
改正（???? ）提出（??? ）戰(zhàn)勝（???? ）改進（???? ）改良（???? ）解釋（???? ）
★★培優(yōu)作業(yè)
一、查字典。
“鼎”字（??? ）結(jié)構(gòu)，用音序查字法，應(yīng)查音序（??? ），音節(jié)（???? ）；用部首查字法，應(yīng)查（??? ），再查（??? ）畫。第六筆的筆畫名稱是（???? ），寫出含“鼎”的成語（至少三個）
（???? ）、（????? ）、（????? ）。
二、先理解劃線字的意思，再寫出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固：???? 泰山：?? 鴻毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?/p>
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、關(guān)聯(lián)詞填空。
1、因為……所以……?????????? 2、? 如果……就……??? 3、? 不是……而是……
4、只要……就……???????????? 5、雖然……但是……??? 6、即使……也……
1、（???? ）困難再大，我們（??? ）決不退縮。
2、（???? ）我們是為人民服務(wù)的，（???? ），我們（???? ）有缺點（??? ）不怕別人批評指出。
3、（???? ）你說得對，我們（???? ）改正。
★★★培優(yōu)作業(yè)
課內(nèi)閱讀。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：_______________________________________。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1、填寫文中空缺的內(nèi)容。
2、用______劃出這段話中運用了對比論證的句子。
3、本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機關(guān)為_________同志舉行的追悼會上作的演講。
4、文中第一句與第二、三句的關(guān)系是（????? ）
a先因后果? b并列關(guān)系? c先概括后具體
5、請你列舉一些“死得比泰山還要”的英雄人物。（至少三個）
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇二
1、了解演講詞的一般特點。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務(wù)。
2課時
一、運用背影材料導(dǎo)入課文
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并在會上作了《為人民服務(wù)》的演講。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀，討論
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文，體會思想感情
朗讀指導(dǎo)：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時
一、從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路?！薄拔覀兊耐驹诶щy的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌??！薄拔覀兊母刹恳P(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護，互相幫助?！边@些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點
1、嚴密的邏輯思路
推理論證練習(xí)：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當?shù)木渥?。（投影或板書?/p>
（1）我們的隊伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊伍中的一員，所以 。
（2）為人民利益而死，比泰山還重， ，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實進行論證。
要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論后歸納）
提示：
首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個小節(jié)進行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標準打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標準如下：滿分10分，每項2分。
姓名 大方得體 感情充沛 節(jié)奏感強 普通話準確 動作適當 總分
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準備怎樣去實現(xiàn)這個夢想？
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇三
教學(xué)目標：
1、能夠正確認讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四?！钡仍~語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關(guān)鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
3、以第二段為例，學(xué)會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達方法，并嘗試運用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務(wù)）剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什么？（為人民服務(wù)）你還在什么地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會喊這個口號。）
同學(xué)們，“為人民服務(wù)”這句口號從上世紀到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)融入中華民族的血液！這節(jié)課，我們就一起走進那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)
1、檢查預(yù)習(xí)，了解議論文題材。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，讀后你都知道了什么？
這是一篇經(jīng)典的議論文，它不同于我們學(xué)過的其他文章，雖然沒有精彩的故事情節(jié)，沒有人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，只有擺事實講道理但是當我們潛下心去，就會發(fā)現(xiàn)事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機會！
2、檢查詞語
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海
重點讀準“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導(dǎo)書寫“鼎”，強調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
3、理解為人民服務(wù)的含義
這篇課文題目是“為人民服務(wù)”，那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”？（為大家做事情為大家服務(wù)）
這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）
如果我把這句話變成這樣，（課件：我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。）讀一讀，行不行？
為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同？
小結(jié)：同樣是為人民服務(wù)，但是服務(wù)的態(tài)度不一樣，完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務(wù)，這就是主席提出的為人民服務(wù)，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務(wù)圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務(wù)圖片）。
二、圍繞觀點，提煉要點
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
匯報交流
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?/p>
4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。
這是同學(xué)們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現(xiàn)在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話?？纯疵慷卧拠@著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對應(yīng)的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法：現(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了四個關(guān)鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準備的，你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團結(jié)互助。）
這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>
1、研讀第二段
那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內(nèi)容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流，引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
（1）引經(jīng)據(jù)典
（課件出示第二段）
都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。
快速瀏覽，看看文中提到的“死”歸結(jié)為幾種死？（追問）哪兩種？（生交流）在這段話中，你還有什么疑問？預(yù)設(shè)：司馬遷的話
課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
“人固有一死”，“固”是什么意思？（你們的理解是對的，不過，在文言文中“固”的意思就是“本來”）這個“或”字你是怎么理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）這句話是誰說的？誰了解司馬遷？
生交流
通過同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗，已經(jīng)被人們認可傳誦，這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）
（2）對比
那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？
“為人民利益而死”的“死”可以換個什么詞？“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”可以換成什么？
法西斯是什么意思？生交流。
課件補充資料：最初是由意大利人創(chuàng)建了法西斯黨，后來泛指瘋狂地侵略別的國家，殘害人民生命的做法。像南京大屠殺就是法西斯行為。這樣的人該不該死？你可以詛咒他什么？
詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎?。ㄉ杂删毩?xí)）
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達自己的觀點。（板書：對比）
（3）舉例子
為了更進一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個例子（側(cè)板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）
對張思德，你有哪些了解？（學(xué)生交流）
像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實寫照！所以主席評價他說——齊讀。
除了張思德，戰(zhàn)爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）
不僅戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)在我們社會中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過感動中國這個節(jié)目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生交流。）
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人，你知道誰？
其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型，為了新中國的成立他不但獻出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻出了生命。
前面有的同學(xué)介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量，所以他的演講還應(yīng)該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）
練習(xí)有感情地朗讀，指名朗讀并評價。
下面我們就體會主席復(fù)雜的心情也來練習(xí)演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感言
1、其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發(fā)的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。
2、同學(xué)們，文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢？
交流：
1：第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）
我們也一起來讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點？（生交流：關(guān)聯(lián)詞，師點擊課件，關(guān)聯(lián)詞——因為……所以；如果……就；不管……都；只要……就）
將這些關(guān)聯(lián)詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關(guān)聯(lián)詞語去掉）抽生說句子。
關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學(xué)習(xí)。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課，初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經(jīng)典語句。
其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》，它依然在指導(dǎo)著我們的言行，啟迪著我們的思想！
讓我們永遠記住這句經(jīng)久不衰的口號——為人民服務(wù)！繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務(wù)！
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇四
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學(xué)難點：
對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2)理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”(即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山
（5）板書（死的意義）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
（會得到人民群眾的擁護和支持）
（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學(xué)生對(5)的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來？
（團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標）
（4）板書：（寄托哀思，團結(jié)人民）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
困難(nàn nán)還(huán hái)要興(xīng xìng)旺
2、解釋帶點字的意思。
（1)精（）兵（）簡（）政(）
（2)死得其所(）
3、填空。
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________;再從(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊。
七、附板書設(shè)計
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇五
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第四課。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會9個生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點：理解課文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文，理解詞句
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內(nèi)討論的方法解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。
3、交流匯報。重點讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四?！薄暗俏覀兿氲饺嗣竦睦妗赖闷渌?。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎(chǔ)上，把課文中的語句讀通順。]
三、細讀課文，理清層次
1、引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務(wù)。）
2、學(xué)生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。）
3、讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4、把畫出的語句讀給同學(xué)聽。
[設(shè)計意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認真體會。因此，這個環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]
第二課時
一、導(dǎo)入
聽寫詞語。
二、細讀課文，交流體會
1、回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
2、自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。
3、重點分析，交流匯報。
（1）“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學(xué)生例舉他們認為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。
（2）“因為我們是為人民服務(wù)的……”聯(lián)系“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
[設(shè)計意圖：在理解句子含義的時候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當補充一些閱讀資料。]
三、體會表達方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從表達方法上有什么收獲。可以結(jié)合以下具體語句來談：
（1）我們這個隊伍……通過“完全、徹底”這兩個詞，體會這個隊伍“為人民服務(wù)”的目的及語言的簡練、準確。
（2）學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義?！熬喺币焕f明要正確對待批評和建議。
（3）注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。
（4）第四自然段中用了一個“但是”，告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌Ｓ钟谩安贿^”這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點。
四、總結(jié)概括，拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠的文章，必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。
教學(xué)對待批評的態(tài)度這一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當這些平時熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時候，學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中，我也適時點撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼?，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇六
１、自學(xué)本課的生字，結(jié)合上下文理解重點詞語的含義。
２、借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
３、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。
４、背誦自己喜歡的段落。
為人民服務(wù)是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊含著什么深刻含義？對于六年級的小學(xué)生來說，這是一個比較深刻的內(nèi)容。
本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，同時準確把握議論文在小語教材中首次出現(xiàn)的特點，也是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵。
讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。
１、結(jié)合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。
２、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。
了解文章的寫作背景，理解為人民服務(wù)的深刻含義。
１、收集張思德及文章寫作背景資料。
２、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。
兩課時。
１、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
２、了解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和收集處理信息的能力。
３、正確流利地朗讀課文。
一、發(fā)談話，引出課題
你聽過為人民服務(wù)這句話嗎？對這句話你了解多少？
（挖掘?qū)W生已知，自然引入，利于找準教學(xué)活動的切入點。）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文：
圈點勾畫，學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解字詞含義。
２、再讀課文，對課文的內(nèi)容和體裁進一步認識：
⑴ 在充分讀文的基礎(chǔ)上，自由交流對文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。
⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。
（讀書是語文學(xué)習(xí)的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復(fù)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）
３、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
三、課堂練習(xí)
１、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。
２、填空，并體會這些句子的特點：
（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。
四、師生共同回顧，交流學(xué)習(xí)收獲
１、進一步體會文章的思想內(nèi)容，受到革命人生觀的教育影響。
２、深入理解課文內(nèi)容，進一步認識課文是怎樣圍繞為人民服務(wù)這一中心展開論述的。
３、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，閱讀理解的能力。
４、背誦自己喜歡的段落。
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，確定閱讀方向
１、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？
２、作者圍繞為人民服務(wù)這一中心組織了哪些內(nèi)容？
二、自主研讀，合作交流，提高認識
１、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。
２、結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教者可以適當提示研討的問題。
如：你怎樣理解司馬遷的話？結(jié)合現(xiàn)實生活的事例，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的為人民服務(wù)的人和事等。
（發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學(xué)生的能力。）
三、深讀背誦，升華理解
１、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀背誦。
２、結(jié)合你對課文的理解和生活實際，談?wù)勀銓槿嗣穹?wù)的理解和體會。
四、課堂練習(xí)
１、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。
２、選擇恰當?shù)脑~語，并仿寫一句話：
（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）缺點，（ ）不怕別人批評指出。
五、實踐活動
收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。
我們是為人民服務(wù)的，完全徹底 （提出論點）
不怕犧牲，像張思德那樣
為人民服務(wù)就要 不怕批評，只要就 （逐層論述）
不怕困難，團結(jié)互助
開追悼會寄托哀思，團結(jié)人民。 （發(fā)出號召）
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇七
教學(xué)目標
1、學(xué)會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、揭題導(dǎo)課
1、知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學(xué)們對他了解多少？（教師相機引導(dǎo)，初知毛澤東。）
2、析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？（學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。）
3、究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關(guān)資料，教師隨機引導(dǎo)并補充。）
4、明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。為解決中央機關(guān)冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛主席的這篇講演發(fā)表時以《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實意義。
設(shè)計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環(huán)節(jié)，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。
二、初讀，感知課文
1、讀通課文：指定6位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
2、學(xué)會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
①生字：鴻、鼎、旺、炊。
（可以點4名同學(xué)上臺板寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng）
②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……
（可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）
設(shè)計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計，以期讓每個學(xué)生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀，梳理文絡(luò)
1、默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。（可以放一段輕音樂）
2、交流找出來的中心句，適當修改后，讓學(xué)生板書。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。
四、復(fù)述課文
1、依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。
2、師生集體復(fù)述課文。設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個方面的意思？
2、將學(xué)生的回答進一步概括，并板書。
（黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度）
設(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進入到思考狀態(tài)。
二、自主選段學(xué)習(xí)
1、要求：
①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關(guān)系、表達方面的特色及相關(guān)的知識信息等等。
②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）
③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。
2、學(xué)習(xí)方式：先默讀再自由讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主選擇段落，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學(xué)生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點，再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。
三、交流學(xué)習(xí)收獲
以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導(dǎo)，其他同學(xué)可以補充或反駁。（主要內(nèi)容為各段知識點）
設(shè)計意圖：給學(xué)生較大的發(fā)言空間，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。
四、展示演講風(fēng)采
1、自選課文一段登臺演講。
（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）
2、演講自己仿寫的片段。
3、即興拔高演講。
（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。）
設(shè)計意圖：層層拔高的演講設(shè)計，旨在提升學(xué)生的語文能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務(wù)），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……
讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起，好好掌握本領(lǐng)，將來服務(wù)人民，造福社會！
設(shè)計意圖：語文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件篇八
為人民服務(wù)
教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路
2、理解論點、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系
教學(xué)難點
文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系
教學(xué)重點
1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應(yīng)當向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
2、概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容
課??? 型 新授課 教法 研讀分析講練結(jié)合 教具 計算機
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動
第 一 課 時
（一）課文導(dǎo)入
同學(xué)們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？? 對了，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？?? 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。? 我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？? 對，就是“三個代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求2、 始終代表中國先進文化的前進方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。
（二）進入新課
1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補充）
2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、 歸納各段的內(nèi)容（讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進而領(lǐng)會作者的思路）
第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。
4、 請大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據(jù)來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據(jù)，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。
5、 教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政
6、 在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點應(yīng)當怎樣歸納？中心論點：我們都應(yīng)當向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
7、 解決課后題
第 二 課 時
補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責(zé)》，《不完滿才是人生》。
教學(xué)重點：1、概括能力的培養(yǎng)（歸納各段內(nèi)容）2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、 研讀分析《對自己的人生負責(zé)》
1、 通讀文章，解決生字詞問題
2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里？第1段最后“對自己的人生負責(zé)”也就是文章的標題就是中心論點。
3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責(zé)任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、 請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。
二、 研讀分析《不完滿才是人生》
1、 閱讀材料，掃除文字障礙。
2、 提問：請大家根據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”
3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)？
第2段中的古詩是道理論據(jù)；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據(jù)；第4段中的包公、海瑞也是事實論據(jù)；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據(jù)；第7段的是道理論據(jù)；
4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？
引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述
5、 概括能力訓(xùn)練：請大家概括一下3---8自然段內(nèi)容（讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進而領(lǐng)會作者的思路）第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理” 學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè)?：一、課后第四題：為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務(wù)的實例，并談?wù)勀愕母邢?。三?寫一篇一事一議的文章?? 它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。?? 那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關(guān)系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學(xué)會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導(dǎo)寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現(xiàn)象（簡潔敘述）????????? 2、提出觀點---- 用一句話表述要正確，鮮明????????? 3、分析問題---- 擺事實，講道理????????? 擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。????????? 講道理：可引用名人名言，、公認事理等。
4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業(yè)????? 我看教師拖堂現(xiàn)象??? 小議考試作弊??? 論中學(xué)生網(wǎng)上交友?????? 我看中學(xué)生上學(xué)帶手機
板書設(shè)計
為 人 民 服 務(wù)
毛澤東
什么是為人民服務(wù)???????????? 道理論據(jù)???????????????????????????????????? 正反對比論證層次安排
為什么要為人民服務(wù)???????? 事實論據(jù)???????????????????????????????????? 例證法
怎樣才能為人民服務(wù)
中心論點：我們都應(yīng)當向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
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