必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。
3、使學(xué)生認(rèn)識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？為什么他的故事會(huì)流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。
二、板書課題
1、請同學(xué)們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？
板書熱心助人舍己為人
看來同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，
3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。
生匯報(bào)
抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）
當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、結(jié)束語
老師建議你把這個(gè)故事講給你周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
救白蛇
得寶石 熱心助人
救鄉(xiāng)親 舍己為人
變石頭
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì)。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復(fù)述
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
五、總結(jié)檢測
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說些什么？
七、板書設(shè)計(jì)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì)。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的`創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救 紀(jì)念）
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動(dòng)物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動(dòng)物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?/p>
3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、 觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。）
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點(diǎn)。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動(dòng)物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話告訴別人，就會(huì)變成石頭。（板書：有一天 救 得到 會(huì)變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）
同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì)一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進(jìn)的。
（可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）
現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺(tái)前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）
那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）
文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。
面對這即將遭遇的險(xiǎn)情，你會(huì)怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會(huì)相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因?yàn)槲視?huì)變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師：聽到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去??？”又有一個(gè)小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家?！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書：加入心理活動(dòng)）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會(huì)說些什么呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀?！?/p>
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>
學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì)兒再來講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。
生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點(diǎn)相信你的話?！彼謱χl(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請你們來講這個(gè)故事，誰愿意？
民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個(gè)比較長的好故事，想把這個(gè)故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會(huì)變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）
生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時(shí)我們一起分享。
讀萬卷書，行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、體會(huì)海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
理解描寫人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
３、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段：
獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，
三、體會(huì)、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內(nèi)容
五、作業(yè)
《資源評價(jià)》
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動(dòng)物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動(dòng)物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）。
板書設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的'字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?/p>
3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點(diǎn)。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動(dòng)物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話告訴別人，就會(huì)變成石頭。（板書：有一天救得到會(huì)變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會(huì)。
略
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個(gè)故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點(diǎn)符號，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標(biāo)點(diǎn)
第二次語言：帶著點(diǎn)無奈（發(fā)誓）。——加上動(dòng)作神態(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?/p>
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。
（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給星。
（1）交流，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)?！保ò鍟杭?xì)化）
4、觀看動(dòng)畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動(dòng)作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動(dòng)作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動(dòng)作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個(gè)故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2．讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3．師生共同學(xué)習(xí)，體會(huì)海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈
（1）教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭（3—5個(gè)），展示方法可用課件展示。
（2）學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來。
一、說一說
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5—７分鐘。）
二、讀一讀
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實(shí)際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
四、議一議
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……
以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。）
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。
1、以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
2、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語和句子的意思的方法，來達(dá)到對人物形象的理解。
3、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語言。
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對課文的理解。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
一課時(shí)
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報(bào)答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個(gè)膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個(gè)故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個(gè)秘密，也不能把動(dòng)物們說的話告訴別人，否則，他就會(huì)變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會(huì)爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實(shí)情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運(yùn)用。同時(shí)，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課“酬、誓、謊、犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個(gè)生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。
制作簡易課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速閱讀
1．同學(xué)們，上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》。現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)。
3.統(tǒng)計(jì)用時(shí)情況。
4.請大家簡單匯報(bào)自己的閱讀收獲。
（1）課文講了海力布幾件事情？
板書：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
（2）你覺得海力布是一個(gè)什么樣的獵人？說說你的理由。
板書：樂于助人、心地善良、舍己為人
5.認(rèn)讀本課詞語。
（1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）同桌互相檢查認(rèn)讀。
（3）男女生分行齊讀。
6.指導(dǎo)書寫難字。
（1）學(xué)生分類整理本課會(huì)寫生字。
（2）分析難寫生字。
（3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。
酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫窄。
囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。
謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
二、抓住情節(jié)，復(fù)述故事
1.我們在三年級就學(xué)習(xí)過復(fù)述，復(fù)述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
3.請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶，試著復(fù)述一個(gè)故事。
（1）同桌互說。
（2）指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評議。
（3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。
評議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。
4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）。
現(xiàn)在，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：
（）寶石——（）寶石——（）寶石
5.全班交流。
預(yù)設(shè)：
（得到）寶石——（運(yùn)用）寶石——（暴露）寶石
6.請同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個(gè)故事。
（1）個(gè)人試講。
（2）指名向全班同學(xué)講述。師生評議。
三、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，復(fù)述故事
1.同學(xué)們，剛才大家的復(fù)述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個(gè)故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒有這些細(xì)節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會(huì)變成另一個(gè)樣子。
2.學(xué)生思考、批注。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。
——龍宮里奇珍異寶不計(jì)其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因?yàn)樗猩衿孀饔?，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！
（2）但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會(huì)變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運(yùn)埋下伏筆。
（3）如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時(shí)想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會(huì)說出寶石的秘密，付出最高昂的代價(jià)。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
（4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預(yù)感！海力布必須經(jīng)受考驗(yàn)！他會(huì)不會(huì)把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會(huì)這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會(huì)降臨！
（5）有個(gè)老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會(huì)無比自責(zé)地說些什么呢？
5.全班討論。
7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。
8.師生評議。
評議標(biāo)準(zhǔn)：在保留故事主要情節(jié)的.基礎(chǔ)上，關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位，大家感興趣的細(xì)節(jié)是否進(jìn)行了創(chuàng)作。
四、變換身份，復(fù)述故事
1.同學(xué)們，大家的復(fù)述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個(gè)讀者的身份來復(fù)述這個(gè)故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來講述這個(gè)故事，看看誰能圓滿完成這個(gè)任務(wù)：
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？
3.學(xué)生挑一個(gè)角色復(fù)述故事。
4.師生評議。
評議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造。
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點(diǎn)，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，完成這個(gè)任務(wù)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時(shí)熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
三課時(shí)。
（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。（板書：救龍女、得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）。
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救、紀(jì)念）。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動(dòng)物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：
1、海力布平時(shí)熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動(dòng)物話的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；
（2）語句通順連貫；
（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；
（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：
a、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”
b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”
c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?/p>
（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；
（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；
（3）保留原來的意思；
（4）語句通順連貫。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點(diǎn)。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前、熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動(dòng)物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話告訴別人，就會(huì)變成石頭。（板書：有一天、救得到、會(huì)變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會(huì)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì)。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
四、復(fù)述。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
五、總結(jié)檢測。
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
教科書分析：
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
學(xué)情分析：
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的'，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動(dòng)物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動(dòng)物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。”
3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點(diǎn)。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動(dòng)物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話告訴別人，就會(huì)變成石頭。（板書：有一天救得到會(huì)變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的.方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、體會(huì)海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解描寫人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
3、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段：
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，
三、體會(huì)、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)。
《資源評價(jià)》。
板書設(shè)計(jì)：
救龍女得寶石。
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
授課類型。
新授。
教學(xué)目標(biāo)。
用普通話正確流利的朗讀課文。能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)，從中受到到熱心助人、舍己為人的育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)瀏覽看課文的方法，練習(xí)有一定的速度復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)實(shí)施過程與方法時(shí)間再教設(shè)計(jì)。
激趣導(dǎo)入。
以舊引新，導(dǎo)入課文。
《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂，今天要學(xué)習(xí)的'民間故事《獵人海力布》則會(huì)給我們帶來不同的感受。
預(yù)習(xí)檢測。
1瀏覽學(xué)習(xí)課文，說說故事的梗概。15分。
整體感知。
2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想;故事的起因經(jīng)過是怎樣的？用一句話概括出來。
3邊讀邊畫出描寫海力布動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子。
依據(jù)目標(biāo)輕聲齊讀十一自然段。
自主合作想一想當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后他們會(huì)首先想到什么？
創(chuàng)造想象復(fù)述課文。
要求：
1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2脫離課文自己組織語言，重要的地方選用書上的語言。
3講故事要有表情、感情，力求打動(dòng)別人。
語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞，同桌互聽、互考。10分。
及運(yùn)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程與方法時(shí)間再教設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語。5分。
出示目標(biāo)災(zāi)難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛。
烏云密布狂風(fēng)怒號傾盆大雨震天動(dòng)地。
學(xué)習(xí)探究。
1有感情的讀課文根據(jù)提示語背誦課文最后兩個(gè)自然段。15分。
2積累詞語欄中，填寫自己喜歡的詞語，可以連詞成段，圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰選用的詞語最多。
鞏固檢測。
1認(rèn)讀生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上抽查下列生字：10分。
能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音。
2指導(dǎo)書寫：
鷹報(bào)恩僵塌禽誓避謊。
增量閱讀《百草園》10分。
板書設(shè)計(jì)。
救龍女得寶石。
獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
教學(xué)反思。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
1、自學(xué)生字積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
同學(xué)們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
1、出示詞語報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思。
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書。
起因海力布救龍女。
經(jīng)過海力布得寶石。
結(jié)果海力布救鄉(xiāng)親變石頭。
4、根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。
1、這個(gè)故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文把你最感動(dòng)的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。
2、交流。
1第2節(jié)。
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀。
2第3——6節(jié)。
海力布和小白蛇的對話他不求回報(bào)不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對話。
3第7——9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮(zhèn)定。
海力布犧牲后大家沉痛的心情。
指導(dǎo)朗讀。
……。
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書。
齊讀最后一節(jié)。
1、以小組為單位排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)。
救龍女受感謝熱心助人。
獵人海力布得寶石知災(zāi)難。
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人。
教學(xué)反思。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式整理故事內(nèi)容。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考?練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報(bào)答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十
（出示課件10）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結(jié)、匯報(bào)：
行動(dòng)：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。
結(jié)論：通過語言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結(jié)并匯報(bào)：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點(diǎn)詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因?yàn)樗悄菢由屏?，那樣舍己為人?/p>
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導(dǎo)講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報(bào)，師生評點(diǎn)。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會(huì)怎樣對待身邊的人？
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
1、把這個(gè)故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十一
1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質(zhì)。
4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。
2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、預(yù)習(xí)交流。
1.同桌輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識的生字。
2.匯報(bào)展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？
四、學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示字詞，開火車認(rèn)讀字詞。
2.小組匯報(bào)識記生字，交流詞語并選詞造句。
3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨(dú)立書寫生字，投影展示作業(yè)評價(jià)。
四、初步自學(xué)。
1.多媒體出示自學(xué)提示：
（1）思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來。
2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。
五、全課總結(jié)。
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十二
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認(rèn)識“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時(shí)。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5—7分鐘。）。
學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個(gè)）。
（1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
1.本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2.根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3.科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
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