通過(guò)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面的突破和進(jìn)步。好的心得體會(huì)需要我們多維度地思考，并盡量做到客觀公正地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。通過(guò)閱讀以下心得體會(huì)范文，我們可以進(jìn)一步豐富自己的觀念和思維。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學(xué)生的身心規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)綱要和教材內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)使用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，更好地完成教學(xué)要求。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有高效率和高水平的教學(xué)過(guò)程，要求教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過(guò)程中必須要樹(shù)立“以生為本”的正確教學(xué)思想。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成就感，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復(fù)合型人才，這是家長(zhǎng)和學(xué)校以及社會(huì)三方的共同心愿。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效方法。
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì)，也是交流實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問(wèn)題之間的紐帶。不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與其相對(duì)應(yīng)的.教學(xué)情境，同樣的知識(shí)內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境，但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)服務(wù)的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動(dòng)，向?qū)W生提出不同類(lèi)型的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，以“148+99”這樣的算式來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來(lái)是道加法計(jì)算題，但是為什么要減去1呢？為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場(chǎng)買(mǎi)東西的情境：一件衣服的價(jià)格是99元，奶奶給了營(yíng)業(yè)員100元，那么應(yīng)該找回多少零錢(qián)呢？通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)情境，學(xué)生容易掌握和理解計(jì)算方法，并且理解能力和思維能力都會(huì)大大增強(qiáng)。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)；還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好或者接受知識(shí)能力快的學(xué)生。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師并沒(méi)有全面了解到大部分學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，教學(xué)目的性不強(qiáng)。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師要對(duì)學(xué)生和藹可親，關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，并在學(xué)生回答課堂問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，對(duì)于不理解和困惑的知識(shí)點(diǎn)勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，課堂教學(xué)交流的氣氛明顯增強(qiáng)，使學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組織學(xué)生實(shí)際操作和對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另外，教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，通過(guò)各種新穎的教學(xué)手段，全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（三）依靠多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)充分匯集了文字、圖像、動(dòng)畫(huà)以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的比較難懂的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為原則，以直觀的動(dòng)畫(huà)形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過(guò)程都有效展示出來(lái)。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生思維變得更加具體和客觀，有效達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要求。
（四）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，需要重視開(kāi)展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)小組討論互動(dòng)活動(dòng)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)活動(dòng)如果通過(guò)學(xué)生自身進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和思考討論以及合作交流，就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課，先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點(diǎn)，最后通過(guò)教師的有效講解，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了知識(shí)。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（五）建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在進(jìn)行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點(diǎn)和想法尤為重要，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學(xué)生和教師之間有效的“溝通”為基礎(chǔ)，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)。為確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平性，可以使用不記名的評(píng)價(jià)形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)行有指向性的改正。數(shù)學(xué)教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)和課堂回答等制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這樣能夠很大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。
三、結(jié)語(yǔ)。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是當(dāng)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要是指教師的教和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化，要優(yōu)化教學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程，主體與客體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。教師通過(guò)各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)課堂更加有趣和精彩，讓學(xué)生能夠快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣。
學(xué)生對(duì)散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過(guò)朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時(shí)，我會(huì)安排一些有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動(dòng)討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
散文作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)散文的理解和體驗(yàn)。其次，我會(huì)選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會(huì)將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
散文正是語(yǔ)言的藝術(shù)形式，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進(jìn)行展示和交流。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)散文的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)散文中的情感和主題，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五段：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和進(jìn)步。我會(huì)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀、理解和表達(dá)等方面的能力，并及時(shí)給予肯定和建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過(guò)互相欣賞和批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
總結(jié)段：小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重要性。
通過(guò)我在小學(xué)散文教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了散文對(duì)學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語(yǔ)言能力和情感表達(dá)能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還可以讓他們?cè)陂喿x中感受生活、思考問(wèn)題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價(jià)值。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)策略起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式與成年人存在差異，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定合理的教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施小學(xué)策略教學(xué)案例中，我有幸參與了一個(gè)課堂觀摩與研討活動(dòng)，從中獲得了不少心得體會(huì)。
首先，在策略教學(xué)案例中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在觀摩的課堂中，我注意到教師采用了多樣的教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活躍的氛圍中參與到課堂活動(dòng)中。這種參與感讓學(xué)生更愿意思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和溝通能力。因此，教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次，策略教學(xué)案例中的教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，而教師要在課堂中兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。觀摩課堂中，教師通過(guò)對(duì)小組合作的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在合作中互相幫助和支持，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
此外，策略教學(xué)案例中的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維。觀摩課堂中，教師通常會(huì)給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探索欲望。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析和推理來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加獨(dú)立和自主。
另外，在策略教學(xué)案例中，教師注重讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際情境相連。觀摩課堂中，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)例和實(shí)物等教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)和概念與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，策略教學(xué)案例中的教師注重及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。觀摩課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這種及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。
總之，小學(xué)策略教學(xué)案例對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。在觀摩和研討活動(dòng)中，我從中獲得了教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同策略的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我深刻體會(huì)到，教師的策略教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相連，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。這些教學(xué)策略都能夠在小學(xué)教育中發(fā)揮積極的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。 其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
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小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
散文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵。
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過(guò)讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過(guò)品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過(guò)讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類(lèi)寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)散文夢(mèng)想，寫(xiě)散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過(guò)故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)。
通過(guò)散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過(guò)增加趣味性來(lái)提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。特別是對(duì)于小學(xué)階段的教育，教學(xué)方法更是豐富多樣。近期，我研究了一些小學(xué)策略教學(xué)案例，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。以下是我的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)策略教學(xué)案例注重學(xué)生主體性。在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而，隨著策略教學(xué)的引入，教師不再起到單一的傳授知識(shí)的角色，而是更像是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下，更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
其次，小學(xué)策略教學(xué)案例注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生們往往是獨(dú)自完成任務(wù)的。然而，在社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)中，合作已經(jīng)成為一種重要的生存能力。通過(guò)策略教學(xué)案例的引入，學(xué)生們有機(jī)會(huì)與同學(xué)們一起合作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要相互配合、相互協(xié)作，通過(guò)交流和合作解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。
第三，小學(xué)策略教學(xué)案例注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于學(xué)生的需求也不再是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)，而是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)策略教學(xué)案例中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們需要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的步驟和方法，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
第四，小學(xué)策略教學(xué)案例注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)新時(shí)代。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，創(chuàng)新思維已經(jīng)變得非常重要。通過(guò)策略教學(xué)案例，學(xué)生們可以接觸到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并給予他們足夠的自由空間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)不斷的嘗試和思考，他們能夠找到自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
最后，小學(xué)策略教學(xué)案例注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不會(huì)去懷疑和質(zhì)疑。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，批判性思維是非常重要的。通過(guò)策略教學(xué)案例，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾和不足，并提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，使他們能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，明辨是非，做出正確的判斷。
總而言之，小學(xué)策略教學(xué)案例的引入給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)途徑。通過(guò)注重學(xué)生主體性、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。我相信，在未來(lái)的教育中，小學(xué)策略教學(xué)案例將發(fā)揮著更為重要的作用，為孩子們的成長(zhǎng)之路帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
詩(shī)歌是文學(xué)的瑰寶，也是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。在小學(xué)階段，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。在一年多的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)工作中，我總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略和心得體會(huì)。
首先，引起學(xué)生的興趣是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，他們對(duì)于詩(shī)歌的欣賞能力和理解能力有限，因此，我們需要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的方式來(lái)引起他們的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)、舞蹈、游戲等多種形式來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦或演唱，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的美妙之處。同時(shí)，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，比如詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫晨梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解詩(shī)歌。小學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)常常抓不住主題和情感，這需要我們通過(guò)設(shè)置合適的情境來(lái)幫助他們更好地理解。比如，在教學(xué)《荷塘月色》這首詩(shī)時(shí)，我將教室打造成一個(gè)荷塘的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的美景，這樣可以更好地幫助他們理解詩(shī)意。另外，通過(guò)圖片、視頻等多媒體的運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。
再次，在詩(shī)歌教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞和理解詩(shī)歌，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，我常常通過(guò)給學(xué)生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記好的詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
此外，提高學(xué)生的背誦能力也是詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)之一。背誦詩(shī)歌可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩(shī)歌時(shí)，我采用分段背誦的方法，先讓學(xué)生掌握一段詩(shī)句，然后再逐漸進(jìn)行整體背誦。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生在背誦時(shí)能夠做到自然流暢，情感真實(shí)。
最后，詩(shī)歌教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。作為一種藝術(shù)形式，詩(shī)歌可以通過(guò)對(duì)于美的感受和情感的表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學(xué)中，我常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之中的美、感受詩(shī)歌之中的情感，讓他們體驗(yàn)到詩(shī)歌帶來(lái)的情感共鳴。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教授一些基本的詩(shī)歌修辭和韻律知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析詩(shī)歌。
總之，小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工程，需要我們通過(guò)多種手段和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我不斷探索和積累，通過(guò)引起學(xué)生的興趣、設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、提高學(xué)生的背誦能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果。今后，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
小學(xué)教學(xué)策略是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是提升教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)策略課中，我不僅學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法，更深入地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了怎樣從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段：提高思維技能。
教學(xué)策略課不僅教導(dǎo)了我很多針對(duì)性的教學(xué)策略，更重要的是幫助我提高思維技能，善于用創(chuàng)新的思維方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課堂的討論和分析，我深入了解到如何制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，如何根據(jù)不同程度和性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略。
第三段：注重情感教育。
在教學(xué)策略課中，我們強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性。我們應(yīng)該注重愛(ài)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力，是我們需要反復(fù)思考和探討的問(wèn)題。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)策略課上，從尊重學(xué)生個(gè)性化需求、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生課堂活力等諸多方面，提高了我們的創(chuàng)新意識(shí)。班級(jí)的創(chuàng)新課堂不僅是傳授知識(shí)，更是學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)造的平臺(tái)。創(chuàng)新課堂需要深化到教學(xué)全過(guò)程中，既要注重掌握基本知識(shí)，又要把思維活動(dòng)、探究精神、合作意識(shí)等培養(yǎng)融入教學(xué)中。
第五段：結(jié)論。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，也更清晰地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)代教育的推進(jìn)方向，并從中汲取了很多教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今后，我將始終關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索和實(shí)踐，在教育實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)，為培養(yǎng)更杰出的學(xué)生成都手一份力。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
詩(shī)歌是一種美妙的藝術(shù)形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我作為一名小學(xué)教師，多年來(lái)一直致力于探索有效的詩(shī)歌教學(xué)策略，并在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。本文將通過(guò)五段式的結(jié)構(gòu)，分享我的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)興趣。
孩子們對(duì)詩(shī)歌往往缺乏興趣，而興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，我會(huì)選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的詩(shī)歌。例如，講述動(dòng)物、大自然等的詩(shī)歌能夠引起學(xué)生的共鳴。其次，我會(huì)通過(guò)歌曲、音樂(lè)等形式來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌的美感，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生興趣。除此之外，還可以安排一些有趣的詩(shī)歌朗誦比賽和詩(shī)歌故事會(huì)，吸引孩子們主動(dòng)參與其中，從而加深他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境。
孩子們對(duì)于抽象的概念和鋪墊較少的詩(shī)歌常常難以理解和接受。因此，我在詩(shī)歌教學(xué)中更注重創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物等多種形式的展示，將學(xué)生引入到詩(shī)歌表達(dá)的場(chǎng)景中，使他們能夠直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的景象和情感。例如，在教授楊煉《秋天的童話》時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園的操場(chǎng)上觀察秋天的景色，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)到詩(shī)歌所描述的美妙感受，從而更好地理解和表達(dá)詩(shī)歌的意境。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維。
詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生的感性培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我常常通過(guò)一些問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“為什么李白選擇在夜晚感嘆而非白天？”“通過(guò)李白的詩(shī)句，他想要傳達(dá)怎樣的情感？”這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們從各個(gè)角度理解詩(shī)歌，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第五段：情感體驗(yàn)。
詩(shī)歌是情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰ν瑯又匾?。作為教師，我鼓?lì)學(xué)生通過(guò)情感表演、形象化學(xué)習(xí)等方式深入體驗(yàn)詩(shī)歌。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案·元夕》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)人分別表演詩(shī)中的男女主角，讓他們身臨其境地感受愛(ài)情的甜蜜與遺憾，從而更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。
結(jié)尾：
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程。培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維和情感體驗(yàn)是四個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)鍵策略。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化的培養(yǎng)方法，使每位學(xué)生都能在詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。
二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的'問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開(kāi)手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書(shū)房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書(shū)，我捧著一本書(shū)、端著一杯茶、拿著一支筆，在書(shū)房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的'表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
語(yǔ)文知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、xx和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語(yǔ)文知識(shí)”存在的狀態(tài)。語(yǔ)文知識(shí)包括“語(yǔ)感”(隱性知識(shí))和“語(yǔ)識(shí)”(顯性知識(shí))兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“語(yǔ)感”對(duì)舉時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)特指“語(yǔ)識(shí)”，即“在個(gè)人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)”。從“語(yǔ)文知識(shí)”的現(xiàn)實(shí)所指。在語(yǔ)文教育的范疇，當(dāng)我們說(shuō)“語(yǔ)文知識(shí)”時(shí)，它的現(xiàn)實(shí)所指就是“學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)”，它們構(gòu)成語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容。
從“語(yǔ)文知識(shí)”學(xué)習(xí)的角度。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的“人類(lèi)知識(shí)”(語(yǔ)識(shí))，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個(gè)人知識(shí)”，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài)，也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語(yǔ)文知識(shí)和“窄式”語(yǔ)文知識(shí)的概念：寬式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的，關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、xx和文學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語(yǔ)感和語(yǔ)識(shí)兩種狀態(tài)。窄式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的`，關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、xx和文學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語(yǔ)感對(duì)舉的語(yǔ)識(shí);盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài)，也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。
我們已經(jīng)辨析了語(yǔ)文知識(shí)的概念以及知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類(lèi)型，只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類(lèi)型，才能根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。例如，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，陳述性知識(shí)是指漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書(shū)寫(xiě);大寫(xiě)字母認(rèn)識(shí);《漢語(yǔ)拼音字母表》的熟記;認(rèn)識(shí)常用漢字3000字，會(huì)寫(xiě)其中的2500個(gè)等。程序性知識(shí)是指拼讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響;識(shí)字的方法;了解字義的方法;寫(xiě)字的方法等。策略性知識(shí)是指選擇適合自己的識(shí)字方法，包括熟記，防止回生的方法等。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
隨著小學(xué)教育授課方式不斷變化，教師如何在課堂內(nèi)利用最新的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，已成為教師普遍面對(duì)的問(wèn)題。為了充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，我特意參加了一系列的小學(xué)教學(xué)策略課，學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理念與實(shí)際應(yīng)用。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
小學(xué)教學(xué)策略課是一門(mén)專門(mén)為小學(xué)教師設(shè)計(jì)的課程，課程內(nèi)容著重講解如何利用教學(xué)策略提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我參加的課程主要包括四個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、情景模擬、案例研究和反思互動(dòng)。其中，課程設(shè)計(jì)教會(huì)我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)計(jì)劃；情景模擬則通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景，幫助我們逐漸熟練掌握不同教學(xué)策略的運(yùn)用；案例研究則依據(jù)實(shí)際問(wèn)題和具體案例，教會(huì)我們?nèi)绾畏治龊徒鉀Q教學(xué)中的挑戰(zhàn)；而反思互動(dòng)則幫助我們將教學(xué)策略的理念深入內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
小學(xué)教學(xué)策略課程雖然注重實(shí)用性，但也是建立在專業(yè)理論之上的。在課堂上，我們很多時(shí)候需要運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)。諸如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、多元智能理論等等知識(shí)，都是我們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)的掌握不僅能提高教師的教學(xué)效果，也能在實(shí)際操作中提升教師的思維水平和素養(yǎng)水平。
教學(xué)策略不僅只是理論知識(shí)，還需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)和理解。教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用需要教師充分發(fā)揮教學(xué)策略創(chuàng)新的精神，并能靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。我在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和使用多媒體技術(shù)等方法非常實(shí)用。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)期、不同學(xué)科、不同學(xué)生特點(diǎn)，我有的放矢地運(yùn)用不同教學(xué)策略，提高課堂效益。
教學(xué)策略課程的學(xué)習(xí)不僅能夠提高我們的教學(xué)能力，還可以對(duì)我們的教育思想、教師素養(yǎng)有所提高。在教學(xué)策略的課程中，我深刻體會(huì)到教育本質(zhì)是個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教育要因材施教。同時(shí)，教育是個(gè)連續(xù)性和綜合性的過(guò)程，教育過(guò)程對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展至關(guān)重要。這種思想的提高和內(nèi)化，使我煥然一新，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)于教育事業(yè)的熱情。
小學(xué)教學(xué)策略課程對(duì)我的教育事業(yè)有著非常重要的作用。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重實(shí)踐，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)策略，使自己始終站在教學(xué)發(fā)展的前沿。我相信，在實(shí)際教學(xué)中不斷積累和運(yùn)用教學(xué)策略，必將能夠取得更好的教學(xué)成效，也會(huì)得到更多學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。
小學(xué)小古文教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。
概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的'速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
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