總結(jié)是不斷向前發(fā)展的動力和方向。合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使得總結(jié)條理清晰、層次分明?？偨Y(jié)范文是在總結(jié)寫作中不可或缺的學(xué)習(xí)素材。
部編版搭石說課稿篇一
我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛”這一專題編排，捧讀本文，你會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，它通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
根據(jù)本課教材特點確定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
（1）認識7個生字，會寫11個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
（3）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
二、說教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通——讀懂——誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
三、說程序：
對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固已知；二、整體感知，初識搭石；三、細讀課文，體會情感；四、總結(jié)拓展，學(xué)會方法。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固已知的環(huán)節(jié)中，課件出示生字詞，抽查讀、齊讀，從而鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
學(xué)生自由讀課文后，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，結(jié)合“脫鞋綰褲”這個詞說一說如果沒有搭石，人們的生活是怎么樣，再回讀體會找出的句子，使學(xué)生通過具體形象的畫面，更加深入地理解“搭石”的特點及作用，為下文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時，我現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)法，然后出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)人們走搭石的部分。學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)后，再讓他們匯報學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生回答，我再適時引導(dǎo)。其中我主要抓住“動作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，感受人們走搭石的節(jié)奏，傾聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會美，感受美，之后再指導(dǎo)有感情朗讀。由于這一部分的語句優(yōu)美，節(jié)奏感強，所以，我在投影儀出示這段話時，根據(jù)語句節(jié)奏，停頓處分行，這樣，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的儼然成了一首清麗的小詩，伴隨著清新的音樂，讓學(xué)生帶著讀詩的感受來讀這段話，如此，畫面美、語句美，朗讀美，自然地流露其間。
文章的第四自然段，文字樸實，但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時，我重點抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個字所表達的情感。
我抓住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個具體事例的描寫，加深學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事？而你是怎么看待這兩件事的？再讓學(xué)生想象一下，人們還會遇上哪些情況，鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事？這樣，通過具體事實升華情感，既使學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解更加飽滿，同時，又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
課文第五段的教學(xué)，重在點明文章主題，使學(xué)生明白本文看似寫石，實則寫人。使學(xué)生進一步體會作者借搭石所頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在這一部分的教學(xué)指導(dǎo)中，讓學(xué)生在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生充分與文本對話，形成自己獨特的見解。在對文本的解讀中，達到相互學(xué)習(xí)，深入理解的目的。
最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)拓展，學(xué)習(xí)方法。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事介紹得這么具體，這么美。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物，并指導(dǎo)學(xué)生先說一說，再進行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成。
四、說板書設(shè)計。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，也為了能吸起學(xué)生的注意，本文教學(xué)的板書是這樣設(shè)計的：將課題放中間，擺搭石、走搭石分別做河岸。再將“互敬互愛，互相禮讓，尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美，更凸現(xiàn)出人性的美。
部編版搭石說課稿篇二
各位評委老師，大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進行今天的說課。
首先，我來說說第一板塊：對教材的理解。
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，我將安排兩個課時進行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進行口語訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時為重點進行闡述。
根據(jù)新課標提出的教學(xué)目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：
1認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
3體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。
下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略。
新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。
2多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞。
第一步：學(xué)生自感，帶著要求。
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍。
第二步：檢查反饋。
我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會，欣賞美。
課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：
如：1秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。
3一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
第三步：暢談交流，體會美。
在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進行朗讀指導(dǎo)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華。
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)。
我對本課進行小結(jié)，并設(shè)計這樣的作業(yè)。
1找出課文中喜歡的句子，并抄下來。
2有感情地朗讀課文。
3找一找其他平凡中見真美的故事。
最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價。
板書：???????????????????????21搭石。
擺搭石????鄉(xiāng)村秋景??????美的畫面。
走搭石????協(xié)調(diào)有序??????美的心靈。
板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標永遠的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。
說課完畢，謝謝大家！
部編版搭石說課稿篇三
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是xx育才學(xué)校的xx。今天我說課的題目是《搭石》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面進行說明。
首先我來說說對教材和學(xué)情的理解?！洞钍肥恰度私贪嬲Z文四年級上冊》第六單元的第二篇精讀課文。這一單元以“愛”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。《搭石》字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神構(gòu)成了一道美麗的人文風(fēng)景。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺堋６椅倚儆谶呥h農(nóng)村校，單純質(zhì)樸是我校學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)本篇課文一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美?！墩Z文課程標準》中對于三四年級學(xué)生的習(xí)作能力也提出了明確要求——觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和感想。本課中涉及的“借物喻人”的寫法剛好可以作為學(xué)生習(xí)作的指南。本課的教學(xué)目標，一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語。并從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，本課采用了“整體交付”、“想象理解”、“講練結(jié)合”等教學(xué)方法，以自主探究的模式展開各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言美和人性美。
本課計劃用兩課時來完成，第一課時我會引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，讀通課文，了解大意。下面我來重點說說第二課時的教學(xué)流程。
一、課前準備：導(dǎo)學(xué)案，以舊知帶新知，溫故知新。
二、回憶導(dǎo)入。
什么是搭石？沒有搭石，人們怎樣過小溪？重溫搭石的重要作用，順勢引出本文的中心句——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
三、整體感知。
出示問題：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景？配樂自讀2—4自然段，抓住重點詞句談體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，深讀文本。
四、精講點撥。
設(shè)置交互式課件，重點點撥如下幾個句子：
（點撥1）?！叭缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”學(xué)生表演“伏”的動作并指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解何為“理所當(dāng)然”。
順勢出示練習(xí)：
如果遇到__________來走搭石，________總要__________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到__________，我總要__________。
引導(dǎo)學(xué)生理解：鄉(xiāng)親們就像你們所說的那樣善良淳樸。以補白文本的方式，出示練習(xí)。
當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾（），因為（）。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（），因為（）。
既鍛煉了學(xué)生的言語運用能力，又拓展了想象空間，順勢復(fù)現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。體會作者質(zhì)樸語言中的濃濃深情。
（點撥2）?！叭绻袃蓚€人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
此時，可以讓學(xué)生表演讀。引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然只有兩個人，但心里都想著對方，這美好的情感就是禮讓，人們把這個也看成理所當(dāng)然的事。此時再次復(fù)現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，加深理解。
（點撥3）此時我會采用范讀的形式，并請學(xué)生想象畫面：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
看到：動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。聯(lián)系學(xué)生大課間跑步的生活經(jīng)驗，理解何為“協(xié)調(diào)有序”。
聽到：踏踏的聲音，像輕快的音樂（水聲，腳步聲，歡聲笑語）這一段文字既像是一首樂曲，又像是一幅舞動的畫，漾漾的清波和綽綽的人影，相互映襯，更像一首清麗的小詩！ppt出示改編后的課文，配樂背誦，既加深了學(xué)生對文章韻律美的把握，又體會了文字中蘊含的人性美。此時點撥：作者劉璋爺爺在大山工作了13年，他經(jīng)常會看到這樣的情景：——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！弊プ 盁o論”“急”“只要”“一定”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)想象如何著急，為什么急（看病的、接客人的、送孩子上學(xué)的……）這樣急還是要去找合適的石頭，。此刻學(xué)生對于文本的理解已經(jīng)達到了比較透徹的層次。再次出示文章中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。此刻，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫搭石，僅僅是為了寫家鄉(xiāng)這一道平常的風(fēng)景嗎？引出本文“借物喻人”這一寫作方法，并聯(lián)系以前所學(xué)知識，提高認識，升華感情——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道（）的風(fēng)景。
學(xué)生可能會說自己的感悟：搭石構(gòu)成了一道善良、和美、禮讓、尊重的風(fēng)景，這就是一道美麗的風(fēng)景。并帶著這種體會，有感情地朗讀最后一個自然段。
五、小練筆。
我也發(fā)現(xiàn)了平凡事物中的“美”……出示一系列學(xué)生生活學(xué)習(xí)的照片，引導(dǎo)學(xué)生用借物喻人的寫作方法寫一寫身邊的平凡事物，即學(xué)即用，突破難點。
作業(yè)設(shè)計：
必做：把課文中你最喜歡的句子抄寫下來。
選做：閱讀劉章《寫作搭石的前前后后》，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，升華文章的主題，我設(shè)計了三段式板書。在黑板左側(cè)寫上了“風(fēng)景”這一文章的中心，中間則寫上“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”這些重點理解的詞語，右側(cè)板書“景美、情更美”“借物喻人”來幫助學(xué)生更深刻地理解文章的寫作手法。
以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)計，由于工作經(jīng)驗尚淺，如有不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正，謝謝！
部編版搭石說課稿篇四
各位評委老師：
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進行今天的說課。
首先，我來說說第一板塊：對教材的理解。
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，我將安排兩個課時進行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進行口語訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時為重點進行闡述。
根據(jù)新課標提出的教學(xué)目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：
1認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
3體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。
下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略。
新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。
2多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞。
第一步：學(xué)生自感，帶著要求。
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍。
第二步：檢查反饋。
我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
部編版搭石說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進行今天的說課。
首先，我來說說第一板塊：對教材的理解。
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，我將安排兩個課時進行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進行口語訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時為重點進行闡述。
根據(jù)新課標提出的教學(xué)目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：
1、認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
3、體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。
下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略。
新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。
2、多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞。
第一步：學(xué)生自感，帶著要求。
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍。
第二步：檢查反饋。
我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會，欣賞美。
課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：
1、秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。
3、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
第三步：暢談交流，體會美。
在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進行朗讀指導(dǎo)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華。
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)。
我對本課進行小結(jié)，并設(shè)計這樣的作業(yè)。
1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來。
2、有感情地朗讀課文。
3、找一找其他平凡中見真美的'故事。
最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標永遠的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。
說課完畢，謝謝大家！
部編版搭石說課稿篇六
大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標及重難點，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。
（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。
（五）扶后放，訓(xùn)練表達。
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
部編版搭石說課稿篇七
我今天聽了任麗老師的課，有以下幾點拙見，下面我來分點說一下：
1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，以讀感悟，實現(xiàn)了學(xué)生與教師對話，與文本對話，與生活對話，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭，引出課文課題，簡潔明了，切入主題。
2、角色換位，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。美就在文本之中，就在字里行間，走進文本，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈，特別是一個孩子說出盲人走搭石，他站在河里領(lǐng)著盲人過河，這個細節(jié)，教師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)言給予表揚，同時，我想應(yīng)該把掌聲送給他。
3、詞語的理解更是教學(xué)的重點目標之一，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點詞語，從理解到運用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。由“話”變“畫”，來教“清波蕩漾、人影綽綽”，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美，體會水光、人影兩相和的美融為一體。
4、其中有幾點建議我整理了一下，首先是教師應(yīng)該及時糾正和評價孩子的答案。任老師認真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語言。其次，本課沒有設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié)，使孩子們真正成為課堂的主人。再次，搭石應(yīng)該是方正堅固的，任老師在板書的時候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的。
總之，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實所在，使我受益匪淺。
部編版搭石說課稿篇八
1、正確流利有感情地朗讀課文。
1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
1、復(fù)習(xí)回顧。
2、出示目標。
3、、尋找“美”。（ppt出示自學(xué)提示）a擺搭石。找出第二自然段中的“美”。b走搭石。
(1)、情景朗誦“走搭石”。（小組朗誦、指名朗誦）(2)、總結(jié)本段寫法。
(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段，強化寫法。c讓搭石。
(1)、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語。
(2)、情景模擬背老人過搭石，體會“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。d贊搭石。(1)、強化主題。
4、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻，升華情感。
5、回味“美”。以文帶文。
6、作業(yè)布置。
部編版搭石說課稿篇九
尊敬的評委們、老師們：
大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標及重難點，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
一、說教材。
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說教學(xué)目標及重難點。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學(xué)生情況。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
四、說教法。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。
（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。
（五）扶后放，訓(xùn)練表達。
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說板書設(shè)計。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
部編版搭石說課稿篇十
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學(xué)生理解起來有點難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。
1.認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學(xué)目標。教學(xué)目標中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學(xué)過程中，我運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
1.搭石離學(xué)生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
4.板書設(shè)計：
秋涼勤勞擺搭石。
無私奉獻換搭石。
搭石。
協(xié)調(diào)有序走搭石。
家鄉(xiāng)人們。
謙讓敬老過搭石。
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石。
板書設(shè)計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。
《搭石》教學(xué)反思。
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
部編版搭石說課稿篇十一
聽了郭老師教學(xué)的《搭石》一課，郭老師那激情飛揚的語言，細致的講解，扎實有效的設(shè)計，給我留下了深刻的印象，讓我學(xué)到了很多。
一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學(xué)生在重點句段中理解文章，體味情感。如對“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語的理解，采用了看圖片，選擇的形式來理解，同時讓學(xué)生明白相同的字在不同詞語中的理解不同?！澳銖倪@些詞語體會到了什么？”尊重學(xué)生的自主感受。
二、“仿說句子”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)書上的例子，引導(dǎo)學(xué)生說“假如遇到下雪天，——總要——。”讓學(xué)生仿照書上的句子來想象說。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象說出句子，通過當(dāng)時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。
三、教師最后對寫作背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
部編版搭石說課稿篇十二
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
根據(jù)教材特點，以及學(xué)生特點，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、1、學(xué)會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。
2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、3、能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭归_教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
我設(shè)計的.教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）。
2、2、揭示課題，質(zhì)疑探求。
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（“搭石”，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會和感受得到及時交流。
4、4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難。
請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1)請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2)學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段。
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄。
（抓重點詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）。
（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）。
部編版搭石說課稿篇十三
《搭石》是人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。
根據(jù)本課教材特點以及新課標的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)定為:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
為了突出重點突破難點，在講授本課時我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。
我重點說一下第二課時的教學(xué)過程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實際我將第二課時具體安排安排為五個環(huán)節(jié)：
一、板題示標：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認識了搭石作用，今天我們再來細細的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書時提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。
接著是出示學(xué)習(xí)目標?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標。其次，教學(xué)目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達不到，那么，教學(xué)目標就失去了意義。最后，教學(xué)目標的表述要簡潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計了這樣的激勵語：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
明確了學(xué)習(xí)的目標，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標，我們來看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個明確：確自學(xué)的時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達到的標準、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)。
為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果。
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達能力。
根據(jù)我對教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時，我設(shè)計了這樣幾個問題：
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
根據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個預(yù)設(shè)分別為：
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時出示）。
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）。
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！?。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）。
預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句。
（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過朗讀感悟文章的最后一段。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的過渡語：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段。
最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運用知識能當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點強調(diào)寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時應(yīng)注意以下幾點;一要精心設(shè)計習(xí)題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強調(diào)學(xué)生糾錯。糾錯也是一個積累知識的過程，因此糾錯一定要及時。
根據(jù)以上認識，我設(shè)計了以下訓(xùn)練題：
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞在表達情感上的重要性）。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因為……所以……。
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。
2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個小練筆,對后進生來說有一定的難度，因而，定為選做題）。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶--------，也帶去了----------------。
五、總結(jié)下課。
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對學(xué)生提出新的要求。）。
部編版搭石說課稿篇十四
《搭石》是人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。
說教學(xué)目標。
根據(jù)本課教材特點以及新課標的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)定為:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
說教法。
為了突出重點突破難點，在講授本課時我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程：
我重點說一下第二課時的教學(xué)過程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實際我將第二課時具體安排安排為五個環(huán)節(jié)：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認識了搭石作用，今天我們再來細細的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書時提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。
接著是出示學(xué)習(xí)目標。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標。其次，教學(xué)目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達不到，那么，教學(xué)目標就失去了意義。最后，教學(xué)目標的表述要簡潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計了這樣的激勵語：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
明確了學(xué)習(xí)的目標，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標，我們來看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個明確：確自學(xué)的時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達到的標準、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)。
為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué)。
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達能力。
根據(jù)我對教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時，我設(shè)計了這樣幾個問題：
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
根據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個預(yù)設(shè)分別為：
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時出示）。
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）。
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！薄?/p>
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）。
預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句。
（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過朗讀感悟文章的最后一段。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的過渡語：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段。
最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運用知識能當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的'綜合訓(xùn)練。他強調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點強調(diào)寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時應(yīng)注意以下幾點;一要精心設(shè)計習(xí)題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強調(diào)學(xué)生糾錯。糾錯也是一個積累知識的過程，因此糾錯一定要及時。
根據(jù)以上認識，我設(shè)計了以下訓(xùn)練題：
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞在表達情感上的重要性）。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因為……所以……。
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。
2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個小練筆,對后進生來說有一定的難度，因而，定為選做題）。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶--------，也帶去了----------------。
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對學(xué)生提出新的要求。）。
說板書設(shè)計。
板書是課堂教學(xué)中很重要的一部分，對于板書“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也科學(xué)合理地設(shè)計板書，能收到畫龍點睛的效果。因此我認為板書是內(nèi)容美和形式美的結(jié)合。根據(jù)本課的內(nèi)容的理解，我的板書設(shè)計如下：
（“擺搭石”和“走搭石”概括了本課的內(nèi)容，“美”高度概括出文章想要表達的情感。）。
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