編寫教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確,條理清晰,材料豐富,方法靈活多樣。編寫教案時(shí),首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和理解,以確保教學(xué)過程的合理性和科學(xué)性。接下來是一些教學(xué)設(shè)計(jì)完善的教案范例,愿與大家分享共同成長(zhǎng)。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。
2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),并能背誦。
3、通過熟讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。
過程與方法。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文,結(jié)合具體語(yǔ)境展開想象,從而讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)詩(shī)的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì),感悟其強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
體悟詩(shī)人的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫作背景,收集愛國(guó)的詩(shī)歌。
教學(xué)過程:
一、咀嚼詩(shī)句——溫情。
1、(投影出示)《靜夜思》。
學(xué)生齊讀。
2、提問:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?
學(xué)生:對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
生答(九月九日憶山東兄弟)等。
4、過渡:“詩(shī)中寓情,情中育詩(shī)”,我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁,觸摸到了那細(xì)膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。
5、板書:夏日絕句。
(設(shè)計(jì)意圖:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!币郧楦袨橥黄瓶?,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù),讓他們?cè)诟惺茉?shī)人情思的同時(shí),激起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,明白古詩(shī)中“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。)。
二、初讀尋疑——釀情。
1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生提出自己不懂的問題。
歸納并出示。
1、為什么詩(shī)命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)?
4、詩(shī)人為什么會(huì)懷念項(xiàng)羽?這和她所要表達(dá)的感情有什么聯(lián)系?
5、學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)出示詩(shī)人和寫作背景。
(設(shè)計(jì)意圖:積累在學(xué)語(yǔ)文的過程中是比較重要的,新課標(biāo)中也要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)。
三、細(xì)讀品味——悟情。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、品讀3、4句。
a.提問:從哪兩句詩(shī)看出詩(shī)人懷念項(xiàng)羽?
生答并出示:至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。
學(xué)生齊讀。
b.引導(dǎo):那從哪一個(gè)字可以看出詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽深深的懷念?
重點(diǎn)理解“思”字后,指名讀。
c.點(diǎn)撥:詩(shī)人為什么如此懷念他?誰(shuí)能向我們介紹一下項(xiàng)羽這個(gè)人物?
學(xué)生回答。
引述:項(xiàng)羽突圍到烏江,烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江,回到江東,重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老,便回身苦戰(zhàn),殺死敵兵數(shù)百,然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩(shī)人深深地懷念呢?孩子們,讓我們把詩(shī)人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(diǎn)(齊讀)。
d.冥想:(播放音樂,要求學(xué)生閉上眼睛,教師進(jìn)行引述)。
點(diǎn)撥:此時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?
指導(dǎo)朗讀:孩子們,請(qǐng)用你的聲音表現(xiàn)出對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)英雄人物的懷念之情,請(qǐng)你聲情并茂地傳遞對(duì)他的崇敬。
引讀:至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。
a.生齊讀出示:生當(dāng)作人杰,死亦當(dāng)鬼雄。
b.提問:“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談?wù)勀氵@兩句詩(shī)的理解。
c.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)內(nèi)斂、含蓄的女詩(shī)人卻有如此寬廣的胸襟,人們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容呢?所有的女生讓我們站起來,把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來,男生們,拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對(duì)浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)。
指名讀,并請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。引導(dǎo)“亦”應(yīng)重讀。
e.點(diǎn)撥:孩子們,我們的女詩(shī)人此時(shí)此刻想表達(dá)出一種什么情感?
(生答)。
這份寧死不屈的愛國(guó)熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的情!(齊讀全詩(shī))。
(設(shè)計(jì)意圖:以誦讀體味為主要的教學(xué)形式,注重在誦讀中涵泳、意會(huì)、體味。創(chuàng)設(shè)情境,使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象,讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量,超越時(shí)空,感受詩(shī)歌永恒的本色。)。
四、拓展延伸——釋情。
1、講述:在歷史長(zhǎng)河中,又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國(guó)熱情,讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?
學(xué)生交流搜集到的古代愛國(guó)詩(shī)篇,并請(qǐng)他們說說自己的感受。
2、提問:那這一首首愛國(guó)詩(shī)篇,這一顆顆赤誠(chéng)的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)。
3、總結(jié):是呀!愛國(guó)熱情是不會(huì)受空間限制,也不會(huì)隨時(shí)間而減少的。我們欣賞古人,我們佩服古人,我們會(huì)把他們傳承下來的愛國(guó)熱情繼續(xù)加溫,讓崛起的中國(guó)更加強(qiáng)大。
(設(shè)計(jì)意圖:教師除了重視語(yǔ)文的熏陶感染作用之外,還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨(dú)特感受,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實(shí)際生活,使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血,為他們的生命著上民族的底色。)。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“陪、拍、圈、注、影、默”6個(gè)字,會(huì)寫“投、拍”等4個(gè)字,掌握1個(gè)多音字“圈”。
2、朗讀課文,重點(diǎn)讀好第二自然段描寫小男孩動(dòng)作的句子,體會(huì)動(dòng)詞的用法。
3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語(yǔ)。
4、會(huì)用“一會(huì)兒…..一會(huì)兒……”說話。
教學(xué)重、難點(diǎn):
隨文識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,初步體會(huì)男孩玩球時(shí)的投入。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,回憶一下,生活中哪些人曾經(jīng)對(duì)你說過“孩子,你長(zhǎng)大了?!边@句話?在什么情況下說的?聽到這樣的評(píng)價(jià),你的心情怎樣?今天我們要認(rèn)識(shí)的這位小男孩也得到了這樣的評(píng)價(jià)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子,你長(zhǎng)大了》,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。
二、初讀,感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段序號(hào),注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字的讀音。
2、檢測(cè):(師范讀課文)指名逐段讀課文,其他同學(xué)注意傾聽,邊聽邊思考:“孩子,你長(zhǎng)大了”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的?生讀文后匯報(bào):板書(父親兒子)。
三、隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,認(rèn)識(shí)“注、影、默”。
(1)師過渡:你是從哪句話看出來的呢?生讀最后一個(gè)自然段,屏幕出示句子。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)這三個(gè)字(拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞)。
(3)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
注:交流記字方法(加一加、換一換、形聲字)練習(xí)組詞,結(jié)合課文理解注視的意思,用注視說話。聯(lián)系實(shí)際:請(qǐng)大家注視黑板。
影:交流記字方法(加一加、形聲字)練習(xí)組詞。
默:交流記字方法[加一加、出示記字小妙招(黑狗黑狗你為什么沉默?)]理解“默默地”在文中的意思?適當(dāng)擴(kuò)詞默默地()。
(4)指名讀最后一個(gè)自然段。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。(猜想父親說這句話的心情,學(xué)生說出某種心情就帶著某種心情去讀)教師引讀:此時(shí)此刻,父親注視著兒子的身影,可能懷著無比興奮、激動(dòng)、自豪的心情默默地說:(生齊讀:孩子,你長(zhǎng)大了!)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)識(shí)“陪”。
師:父親為什么要這樣評(píng)價(jià)兒子呢?父親當(dāng)時(shí)的心情是否像我們猜想的一樣呢?讓我們一同去文中尋找答案吧。
(1)指生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:從第一自然段中你知道了什么?
(2)認(rèn)識(shí)陪(說記字方法,領(lǐng)著拼讀,結(jié)合句子說說陪的意思,練習(xí)組詞)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段認(rèn)識(shí)“拍、圈”。
師:有了爸爸的陪伴,小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時(shí)的情景。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀大屏幕的句子,快速地找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。
(2)識(shí)記“拍”(交流記字方法、組詞、做動(dòng)作識(shí)記)。
(3)重溫“投”組詞,用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實(shí)際。
你投入地做過哪些事?教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。
(4)認(rèn)識(shí)“圈”這個(gè)多音字,讀音,分別組詞,投入地讀。
(5)完成動(dòng)詞填空(課后題)。
師:正當(dāng)我們讀得特別投入的時(shí)候,這些調(diào)皮的詞語(yǔ)從家里跑出來了,我們?cè)囍阉麄兯突丶野?
生填空,做動(dòng)作試讀,發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?試著說一說這樣的詞組。
(6)指導(dǎo)朗讀(自己練讀、一邊想象小男孩玩球時(shí)的動(dòng)作,一邊試著做一做動(dòng)作)男女生合作讀,男生讀,女生做動(dòng)作,女生讀,男生做動(dòng)作,生齊讀,老師做動(dòng)作)。
(7)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說句子。
(8)齊讀這句話,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的妙處。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡:小男孩玩得特別投入的時(shí)候,幾個(gè)大孩子跑過來了,接下來發(fā)生了什么呢?同學(xué)們想不想知道啊?那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。
1、請(qǐng)同學(xué)們說一說,怎樣才能寫出漂亮、規(guī)范的字?
2、指導(dǎo)書寫投和拍兩個(gè)字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)投字,生試說關(guān)鍵筆畫位置及需要注意的筆畫;教師范寫、學(xué)生試寫兩個(gè),同桌互評(píng),如果你認(rèn)為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評(píng),說一說好在哪里。
4、學(xué)生試寫“拍”字,最后給同桌提一條寫字小建議或?qū)懸痪涔膭?lì)的話。
五、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
父親兒子。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程,以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見,有耐心,堅(jiān)持不懈,不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟寓意。
教具準(zhǔn)備:
1.詞語(yǔ)卡片。
2.小動(dòng)物圖片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1.師:小朋友們,老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎?(出示卡片:猴子)他想通過自己的勞動(dòng)來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2.師:“種”是本課的一個(gè)生字。我們?cè)谧R(shí)字3里就知道,“禾木旁”的字與什么有關(guān)?(莊稼、植物),讀好這個(gè)字。種還是個(gè)多音字呢,我們課題中讀哪個(gè)音?再讀題。(教學(xué)伊始,我開門見山的引入課題,指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手,揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字,使學(xué)生不知不覺地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。)。
二、自讀課文,音準(zhǔn)句順。
1.學(xué)生自由讀文。師:小猴子到底種了哪些果樹呢?結(jié)果怎樣?同學(xué)們自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.再讀課文,學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)板書。過渡:小猴子忙忙碌碌,卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
(教師就題設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題,借助拼音自讀課文,并明確讀書要求。通過第一遍自讀,把字音讀準(zhǔn);第二遍帶著問題圈畫、讀文,理清文章脈絡(luò)。)。
三、再讀課文,隨文識(shí)字。
1.自由讀課文的第一小節(jié),指名讀。并相機(jī)出示種果樹圖。師:看,猴子正在給小樹苗——澆水?(出示:澆水)解析:“澆”是個(gè)生字,你怎么記住它?換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢?認(rèn)識(shí)、區(qū)分形近字,用形近字填兒歌。
(在教學(xué)“澆”時(shí),通過析形和做動(dòng)作,以及換偏旁,幫助學(xué)生牢記生字,并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞,再齊讀。師:除了澆水他還要做什么?(出示:施肥)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫,師生評(píng)價(jià)。
4.師:還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)過渡:按理說,在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹的果子,沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過程中,教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo),朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性,這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。)默讀2、3小節(jié),用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師:一只烏鴉飛來了,他是怎么說的呢?(ppt:烏鴉說的話。)。
(1)指名讀,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,理解詞語(yǔ):耐心。(詞卡:耐心)。
(1)拔樹要用手,所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對(duì)“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹,改種了杏樹。改也是個(gè)生字,讀好它。
(識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。)。
梨樹就這樣被猴子拔掉了,那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
凱兒:
時(shí)間過的真快,轉(zhuǎn)眼間你步入了六年級(jí)。就這樣長(zhǎng)大了,高高的個(gè)子,卻還是幼稚的臉龐,你越來越獨(dú)立了,也越來越要求自我,多了些叛逆和倔強(qiáng)。
你這個(gè)年齡正是兒童期與青春期的交接點(diǎn),媽媽早有了思想準(zhǔn)備,來迎接及面對(duì)你的各種變化??墒怯挚傆X得來得太快,有些興奮,又有些欣慰,還夾雜一絲絲失落和無奈。
媽媽每天忙著工作,忙著家務(wù),整天都是些瑣碎事兒,可是等靜下心來,已是深夜。
每晚給你關(guān)上房燈,看著熟睡的你,兒時(shí)尿布時(shí)代的往事一幕幕浮現(xiàn)在我的面前,像一幅幅畫面……此時(shí)的你好像長(zhǎng)滿了羽翼的小鳥,就要展翅高飛了,看著你就要翱翔蒼穹,我的心里有許多不舍與留戀。
可是孩子,你終究要長(zhǎng)大,要離開媽媽,和你每天的相處,那將是媽媽一生中最快樂,最幸福的時(shí)刻。這種幸福應(yīng)該感謝誰(shuí)?即使我沒有宗教信仰,但是我也要感謝上帝,是上天賜給我一個(gè)乖兒子、一個(gè)好朋友,世間有什么能和這種幸福相比的!
媽媽因?yàn)橛辛四?,感到了無比的溫暖。
兒子,你常問我:“媽媽,你原來學(xué)過的知識(shí)怎么都沒忘記?你原來所學(xué)的和我們現(xiàn)在學(xué)的一樣嗎?我不會(huì)的題,你能教到我高中嗎?”
兒子,你不知道,為了你,媽媽抽空看你的輔導(dǎo)書,讀你的英語(yǔ)書,媽媽離開學(xué)校10多年了能不忘嗎?但是媽媽每天都和你一起學(xué)習(xí),我相信,我一定不會(huì)落伍的。
兒子,最近你總是無緣無故的發(fā)脾氣,有時(shí)還嚇唬我說:“不和你玩了。”
你一直都是很信任我的,不是嗎?學(xué)習(xí)中的難題,生活中的事情,你都會(huì)事無巨細(xì)的跟我傾訴。媽媽也是從你那個(gè)年齡走過來的,你無緣無故的發(fā)脾氣,對(duì)你的身體,對(duì)你的學(xué)習(xí)都會(huì)有影響。“心煩必定亂,不敗才奇怪”心要靜,好的心態(tài)才能成功。
明年就要小學(xué)畢業(yè)了,雖然沒什么大不了的,可是這也是你人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),我和你爸爸都很重視的。
今年假期你也親眼目睹了胖姐姐(朋友的孩子)升初時(shí)她爸媽為了上好點(diǎn)的中學(xué)是多么的辛苦。好的中學(xué)都很難考,要努力。我們相信你一定能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)!
可是媽媽總是對(duì)你有更高的要求,不知是否過分?
第一,媽媽希望你學(xué)習(xí)的時(shí)候更專心一點(diǎn)。
第二,媽媽希望你的字能寫的更好寫。
字如其人,雖然你不能寫的像書法家那樣,至少寫的要工整吧!通過假期的練習(xí),你的字進(jìn)步挺快的,盛老師都夸你的字有體了。你常說人個(gè)高,五官端正好看,那么你寫的.字是否太小了,讓人感覺沒伸展開,小氣,不大方呢?記著:把每次寫字都當(dāng)作是要展示你的書法作品,我想那樣,你會(huì)收獲更多些。
第三,媽媽希望你對(duì)時(shí)間安排、緩急的分別能明確的認(rèn)識(shí),這也是我最操心的。
你不能充分掌握時(shí)間與區(qū)別事情的緩急先后,你的一切都會(huì)打折扣。
比如,每天老師布置的作業(yè)有寫的、讀的、背的,你總是先讀、背后寫,你也知道你背文章比較慢,花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。是否調(diào)整下順序?先寫,最后背。如果背的不太熟,明早還有時(shí)間。
中午放學(xué)有時(shí)有作業(yè),一回家你就坐在地上看課外書,吃完飯就1點(diǎn)多了,然后你才寫作業(yè),等寫完,就匆匆去學(xué)校,根本沒時(shí)間檢查,更別說午休了。
也許媽媽時(shí)不時(shí)的著急要和你簽約,你不耐煩了吧??jī)鹤?,你還可以和以前一樣把你的意見和建議寫在我們家的意見簿上呀,說出你的理由,我會(huì)接受的,人只有不斷的改正錯(cuò)誤,才會(huì)不斷進(jìn)步的。
兒子,媽媽愛你!你是媽媽的驕傲,媽媽還會(huì)像以前那樣當(dāng)你的營(yíng)養(yǎng)師、按摩師和后勤部長(zhǎng),讓我們共同努力,為我們的目標(biāo)而加油吧!
你的朋友:媽媽。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
本節(jié)課,我充分利用多媒體教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,教學(xué)效果較好。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
上課開始,我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料,介紹作者,用充滿熱情的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,然后通過播放課件,把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,大家躍躍欲試,爭(zhēng)先說出自己看到的情景,學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩(shī)朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計(jì),這節(jié)課主要體現(xiàn)在個(gè)環(huán)節(jié):初讀讀準(zhǔn)讀通古詩(shī);自讀交流詩(shī)意;研讀寫法入詩(shī)境;熟讀成誦悟詩(shī)情。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主,雖然讀的形式并不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,體現(xiàn)了讀書的層次,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的情境,借助多媒體教學(xué)課件,讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境,放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)古詩(shī),讓學(xué)生用自己的話敘述詩(shī)人描繪的畫面,用圖畫、音樂感染學(xué)生,走進(jìn)古詩(shī)的意境。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,又是體驗(yàn)者。
4教學(xué)中的不足:
教學(xué)時(shí)間安排得欠合理。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng),下課時(shí)積累杜甫其他詩(shī)句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實(shí)施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,環(huán)節(jié)安排不夠合理,教學(xué)時(shí)間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。
無論是語(yǔ)文課還是其他學(xué)科,老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難。來到回小,每當(dāng)聽到教師講課時(shí),非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。我一直努力學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià),但是在講課過程中仍然我還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩(shī)色彩明快,意境開闊。全詩(shī)每句一景,聲、形、色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整,語(yǔ)言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語(yǔ)言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情。
上課伊始,我用充滿熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好,面對(duì)這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩(shī)。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩(shī)的美,景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫意之中。
二、想象畫面,引入詩(shī)境。
“作者胸有境,入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩(shī)畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦,升華詩(shī)情。
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩(shī)情。
四、找對(duì)子,體會(huì)對(duì)仗之美。
這首詩(shī),上聯(lián)是一組對(duì)仗句,下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對(duì)對(duì)子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對(duì),哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì),來感受對(duì)仗的美。
《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫面優(yōu)美,格調(diào)柔和,寓情于景,顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后,愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī),給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛,我饒有興致的開始了教學(xué)。
上課伊始的“說說關(guān)于春的成語(yǔ)”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來,孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界,一雙雙小手高舉過頭,一種“春天的氣息”充滿了整個(gè)教室。
古詩(shī)教學(xué),少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)?,激發(fā)興致后,又緊接著讓孩子們自由讀詩(shī),邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來了。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著,說著自己的想法,那景象,好不熱鬧。“我覺得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺,因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,花兒都開放了,草兒也從土里鉆了出來,探出腦袋張望這美麗的世界,到處一片生機(jī)勃勃的景象,我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很高興,很欣喜!”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來嗎?”“能,……”就這樣,在輕松愉悅的氛圍下,在孩子們個(gè)性化的解讀中,我完成了對(duì)本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋,但同時(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對(duì)這首詩(shī)的喜愛,或許是孩子們的表現(xiàn)很好,或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理,本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契,在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中,一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字:圈。
2.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。在閱讀中積累“投入”“聚精會(huì)神“興高采列”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)自己處理事情,培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)。
共享部分。
二次備課。
一、學(xué)。
1.根據(jù)預(yù)學(xué)單提示進(jìn)行獨(dú)立預(yù)學(xué)。
二、交。
1.同桌間互讀,并互教互學(xué)。再次記錄疑難。
2.小級(jí)進(jìn)行交流所學(xué)所得,會(huì)的教不會(huì)的。
3.全班分小組進(jìn)行匯報(bào):將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結(jié)合匯報(bào):老師以學(xué)定教。
三、導(dǎo)。
1.教師范讀課文。
2.教師領(lǐng)讀課文。
給老師點(diǎn)評(píng)一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
3.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4.分自然段讀。
(二)檢查生字情況。
1.出示生字卡片,學(xué)生開火車拼讀并組詞。
2.找出較難的字,(聚,融,)集體學(xué)習(xí)。
出示生字:拍、投、扔讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)。
用部件組合的方法記住它們。分別找學(xué)生來做一做表示的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)到它們都是表示動(dòng)作的詞。
3.在課文中還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的,出示“舉”,學(xué)生拼讀。說說識(shí)記方法。做一個(gè)舉的動(dòng)作。
課文中的詞語(yǔ)“一舉一動(dòng)”是什么意思?即,每一個(gè)行為和動(dòng)作。
4.指名讀第1自然段第一句話,然后學(xué)習(xí)“圈”。學(xué)習(xí)它的兩個(gè)音,各組一個(gè)詞。
5.齊讀第1自然段。
(三)分自然段朗讀。
1.相互聽準(zhǔn)字音。
2.找到第3自然段中兩個(gè)成語(yǔ)。
(四)用自已的話講講這個(gè)小故事。
(五)寫字。
一看,二描,三寫,四對(duì)照。
1.四個(gè)表示動(dòng)作的:拍、投、舉、扔。
2.這四個(gè)字有相同的特點(diǎn)是什么。(左右結(jié)構(gòu)的字)強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3.老師范寫,學(xué)生練寫。
四、測(cè)。
完成當(dāng)堂檢測(cè)單。
五、評(píng)。
利用同桌評(píng),小組評(píng),自評(píng)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)。
聚融圈。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,體會(huì)句子意思。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)突破法:朗讀法討論法。
能力訓(xùn)練點(diǎn):訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力。
美育滲透點(diǎn):懂得遇到難題,要?jiǎng)邮肿鲎?,探求答案。不迷信,不輕信盲從,敢于實(shí)踐。
拓展:回家動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)布置:兩課時(shí)。
生字卡片、課件。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入:
以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球,兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對(duì),面對(duì)問題,我們不要光動(dòng)腦筋,還要?jiǎng)邮肿鲎觯鸥傻玫秸_的答案。今天我們來學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問題》,板書課題,生齊讀。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1自主選擇讀書方式讀課文,邊讀邊畫生字。
2出示生字卡片,同學(xué)開火車讀。
3注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1出示生字。
2生字組詞。
3指導(dǎo)字形,師范寫,講要點(diǎn)。
4生書寫,師巡視。
5示范寫,講要點(diǎn)。
6生訂正,師巡視。
四作業(yè):熟讀課文,謄寫生字。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1出示生字詞語(yǔ)測(cè)讀。
2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)課文。
1哪一段寫科學(xué)家提出的問題,找出來讀一讀。這個(gè)問題怪在哪?
2面對(duì)科學(xué)家的怪問題,大家有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞語(yǔ)來形容當(dāng)時(shí)的情況。
3面對(duì)議論紛紛的同學(xué)們,瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來形容她。
5瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導(dǎo)朗讀。
6科學(xué)家對(duì)瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫生字詞語(yǔ)。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、正確書寫和認(rèn)讀課文的生字。
2、給出偏旁部首:“钅”、“犭”、“心”,能列舉出已學(xué)過的字(包括本課文中的)。
3、能有感情地正確地朗讀課文,在稍有提示或無提示情況下用自己的話復(fù)述課文。
4、能用自己的話結(jié)實(shí)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)“三心二意”、“一心一意”,并舉例說明。
(1)用自己的話概括小貓變化的原因,從它身上看到了什么。
(2)能從課文中找出相關(guān)的句子。
(3)能勇敢地承認(rèn)自己所做過的三心二意的事,并表達(dá)自己學(xué)了課文后將怎樣去做的決心。
(采用馬杰的“行為目標(biāo)”,用行為樣例描述教學(xué)目標(biāo),涉及學(xué)生情感方面的變化,采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標(biāo)。)。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力:
(1)在原有知識(shí)方面,學(xué)生已掌握偏旁:“心”、“犭”,在對(duì)“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗(yàn)。
(2)在技能方面,已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學(xué)習(xí)課文后復(fù)述課文的能力,能初步概括課文的中心思想。
2、學(xué)習(xí)新課文以鞏固學(xué)生閱讀方面的技能,練習(xí)說話的能力。
3、課時(shí):三課時(shí)。新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)并重。
教學(xué)過程。
一、知識(shí)新授階段。
1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生回答從圖片中看到了什么,告訴學(xué)生今天要學(xué)的就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文。
(1)課題“小貓釣魚”(板書課題)教師朗讀課題,學(xué)生跟讀。
(2)學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“貓”、“釣”(卡片顯示,并以異色表示偏旁)。
(3)看了這個(gè)題目,小朋友從中獲得了那些信息(提示:課文主要寫了什么人,什么事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析)。
(4)老師有感情地朗讀課文,注意文中人物的不同語(yǔ)氣。要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號(hào),邊聽邊思考,了解課文大概內(nèi)容。
3、分段講授理清課文脈絡(luò)。
1~3小節(jié)。
(1)提問:課文中描寫了幾個(gè)人?他們?cè)诟墒裁??(板書)?/p>
小貓為什么開始釣不著魚?(根據(jù)學(xué)生回答,板書)。
(2)讓一個(gè)小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請(qǐng)其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學(xué)生答案,解釋:蝴蝶飛來的時(shí)候,小貓已不是第一次放下釣魚竿了,所以這里用了“又”字。(體會(huì)連詞“又”字的用法)。
(3)學(xué)習(xí)3個(gè)小節(jié)之后,討論這是一只怎么樣的小貓?(學(xué)生討論并回答)課文中有一個(gè)詞是描述它的,請(qǐng)把這個(gè)詞找出來。(板書“三心二意”)請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的概括其含義。(從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞,并讓他們嘗試解釋生詞,訓(xùn)練學(xué)生歸納、總結(jié),由此及彼的思維方法)。
4~7小節(jié)。
(4)讓一個(gè)學(xué)生朗讀小貓的話,并讓小朋友們思考,如果你是貓媽媽,你怎么回答小貓的問題(訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)及理解力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性)。
(5)教師總結(jié):我們一起來看看,貓媽媽是怎么說的。指導(dǎo)朗讀貓媽媽的話:“釣魚就釣魚,不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶,怎么能釣到魚呢?”(指導(dǎo)學(xué)生把握字詞的輕重,體會(huì)反問句的語(yǔ)氣)。
(6)小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的,找出相關(guān)句子,用波浪線劃出,并讀一讀。
(7)找出課文中的一對(duì)反義詞。(板書)。
(8)教師提問:前面大家經(jīng)過討論,得出這是一只三心二意的小貓,現(xiàn)在讀了課文的后面部分,你覺得這又是只怎樣的小貓呢?(板書學(xué)生答案)之后,教師總結(jié)。
4、集中學(xué)習(xí)課文新字詞。
(1)“貓”“釣”復(fù)習(xí)“犭”,讓學(xué)生回憶同是“犭”的字還有哪些。(板書學(xué)生答案)學(xué)習(xí)新的偏旁部首:“钅”
(2)學(xué)習(xí)生字:魚竿一條魚三心二意,鞏固已學(xué)過的偏旁“竹”,“心”,列舉其他例子。(板書學(xué)生答案)。
(3)學(xué)習(xí)生字“怎么能”,注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。
(4)讀一讀重點(diǎn)詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會(huì)兒”
二、知識(shí)鞏固階段。
1、集體朗讀課文,注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語(yǔ)氣。
2、加強(qiáng)難點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(1)“……又……”造句。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信。
4、學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。
理解課文、明白道理。
理解科學(xué)家說的話。
生字卡片、小黑板。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
1、出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語(yǔ)。
問題錯(cuò)誤答案。
(教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢(shì)。)。
抽生說。
問:孩子們說的真好,那你們知道本文講的誰(shuí)的問題嗎?生:是科學(xué)家的問題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)孩子們打開書,自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問題?
孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?
師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。
2、學(xué)習(xí)三、四自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。
當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。
(3)瑪麗亞聽了媽媽的話,她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
(4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
(5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?
抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你,會(huì)生氣嗎?
師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問問。
3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。
生:“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問題來騙我們呢?”
師:這是一個(gè)反問句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問呢?聯(lián)系前文說。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
(2)科學(xué)家聽后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)。
師:科學(xué)家回答這個(gè)問題時(shí)哈哈大笑?
生:科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。
生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
(3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問題?
生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
(3)瑪利亞明白了什么?
生:他明白了只有不迷信,多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè):
(1)抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個(gè)字或詞就寫。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時(shí)糾正)。
(2)抄寫詞語(yǔ)。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設(shè)計(jì):
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動(dòng)手試一試才能得出正確的結(jié)論。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐,別盲目相信。
4、學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解科學(xué)家說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入新課。
1、出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語(yǔ)。
問題錯(cuò)誤答案。
(教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢(shì)。)。
抽生說。
問:孩子們說的.真好,那你們知道本文講的誰(shuí)的問題嗎?生:是科學(xué)家的問題。
教師板書:科學(xué)家的問題。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)孩子們打開書,自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問題?
抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號(hào)的句子。
孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?
師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。
2、學(xué)習(xí)三、四自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。
當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。
(3)瑪麗亞聽了媽媽的話,她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
(4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
(5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?
抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你,會(huì)生氣嗎?
師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問問。
3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。
生:“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問題來騙我們呢?”
師:這是一個(gè)反問句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問呢?聯(lián)系前文說。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
(2)科學(xué)家聽后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)。
師:科學(xué)家回答這個(gè)問題時(shí)哈哈大笑?
生:科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。
生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
(3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問題?
生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
(3)瑪利亞明白了什么?
生:他明白了只有不迷信,多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè):
(1)抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個(gè)字或詞就寫。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時(shí)糾正)。
(2)抄寫詞語(yǔ)。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設(shè)計(jì):
25科學(xué)家的問題。
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動(dòng)手試一試才能得出正確的結(jié)論。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》,并能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景x。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
(1)說說學(xué)古詩(shī)的基本方法。
(2)揭題,板書:古詩(shī)二首。
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩(shī)寫哪個(gè)季節(jié)的景x?寫了哪些景物?
1、解題:絕句是舊詩(shī)體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目,這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察x圖,想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩(shī),說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī),逐句理解。
(1)理解第1句。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白x水鳥。青天:藍(lán)x的`天空。這句詩(shī)的意思是:一群白鷺在藍(lán)x的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問:泊是什么意思?萬(wàn)里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊??康囊馑?。東吳是指古代吳國(guó)所在地,指長(zhǎng)x中下游一帶,在我國(guó)東部。這句的意思是:門外x邊??恐h(yuǎn)航東吳,行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī),同桌互相說說詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī),說說詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩(shī)的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記x圖的作用。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
設(shè)計(jì)教案跟制定計(jì)劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望你會(huì)喜歡!
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
認(rèn)字寫字;有感情地朗讀,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
插圖、小黑板;實(shí)物:筍芽。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法:感悟法。
教學(xué)用具:插圖、小黑板;實(shí)物:筍芽。
執(zhí)教日期:
教學(xué)過程:
一、觀察實(shí)物、插圖,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí):由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字形)。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況:(小組匯報(bào):開火車讀生字,說說認(rèn)記了哪些字)。
重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面,交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的?
(讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去。)。
2、感情朗讀,角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣,感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”;。
“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?低聲的。”/點(diǎn)撥:筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊?誰(shuí)來當(dāng)筍芽?jī)?,表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作,撒嬌地說話。(個(gè)別讀演——男女分段讀)。
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個(gè)性;。
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱?,誰(shuí)來試試?”(引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚)。
點(diǎn)撥:筍芽?jī)涸趺醋?
(3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀,試試怎么讀好?(讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥:用“”畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗?。多美?把美景讀出來。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的,用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)。
3、議議:你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到什么?
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)字寫字;體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法:集中識(shí)字法。
教學(xué)用具:小黑板。
執(zhí)教日期:
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、美讀句子:
(1)啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她,滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她,溫暖著她。
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀,并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
提醒:書寫時(shí),以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫,不能寫成aabb式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
岡:橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍:中橫要長(zhǎng),右邊出頭。
轟:左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
三、寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,小鳥說:“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī)貉剑煨研?快醒醒!
春雷轟隆隆,轟隆隆,筍芽?jī)赫f:“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,筍芽?jī)赫f:“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如,集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
采蜜本:摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子,并熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì):
課后記:
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?/p>
2理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚?!睆摹?/p>
此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
一.引入新課:
板書課題:做風(fēng)車的故事。
齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題:
課文寫了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故。
事、、、、,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)。
轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2根據(jù)下列問題批畫:
(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
3投影:
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說說這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說明了什么?
3、看書中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
講評(píng)目標(biāo):
講評(píng)目標(biāo):
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析,用心思考,積極交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺,體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn):典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。
講評(píng)過程:
分,及格率 ,優(yōu)秀率 ,最高分 分,最低分 分。
(1)、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第一大題第10小題結(jié)果沒有注意一個(gè)單位長(zhǎng)度的份數(shù) ,第六大題的應(yīng)用題,有的同學(xué)沒有按題目的要求解等。
(2)、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢,計(jì)算的準(zhǔn)確率低,不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第四大題第一小題直接寫得數(shù)+99×,××8等。
(3)、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如, 解決實(shí)際問題的第1題,有的學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí),把10框橘子挨個(gè)加,結(jié)果數(shù)據(jù)大而雜計(jì)算出錯(cuò),解決實(shí)際問題的第3題,有部分學(xué)生9-5-5不知道怎么寫得數(shù)等。
學(xué)生的有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò);有一些是自己的知識(shí)不夠牢固,經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的.;有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好,那么就不需要老師來幫忙,只要給以時(shí)間和信心就可以了。
當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后,這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段,在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì),根據(jù)各組情況由多到少(不會(huì)的小組數(shù))的 順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正(自糾和互糾),學(xué)生的問題基本解決,剩下的問題再由老師組織,讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路,老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺,老師可以檢查,拿出一部分比較有意義的,需要老師來講解的問題檢查學(xué)生,順便讓學(xué)生說出老師要說的話,然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中,我講授了這節(jié)課,選擇這節(jié)課的初衷是源于對(duì)教材文本的思考。這是一篇蘊(yùn)含哲理的小故事,主要講述的是父親陪兒子在操場(chǎng)上玩,正當(dāng)兒子玩的很投入的時(shí)候,及個(gè)大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來,可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發(fā)生在兒子和父親之間的這件小事,告訴我們:遇到困難時(shí)要自己想辦法解決,相信自己一定能行。同時(shí),在家長(zhǎng)開放日這天和孩子們共同學(xué)習(xí)這一課,也是希望能帶給家長(zhǎng)們一點(diǎn)觸動(dòng),少幫孩子解決問題,多交給他們解決問題的方法,鼓勵(lì)孩子自己解決問題。
全文主要以對(duì)“長(zhǎng)大”的認(rèn)識(shí)為主線,通過分析兒子和父親在整個(gè)事件中的變化為線索,感受兒子長(zhǎng)大的同時(shí),父親也在成長(zhǎng)。課文共5個(gè)自然段,第1自然段介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。第2-4自然段寫了兒子和打孩子們晚秋的經(jīng)過及兒子發(fā)生的變化。第5自然段點(diǎn)明主題:孩子,你長(zhǎng)大了。全文教學(xué)采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物情感的方法,按照事情發(fā)展順序進(jìn)行。
上課開始我以父親的話導(dǎo)入,讓學(xué)生們找一找這句話是誰(shuí)說的,讀一這句話,想一想父親是在什么情況下說這句話的呢?學(xué)生帶著這樣的思考通讀全文,根據(jù)提示,說一說文章講了一件什么事。從學(xué)生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親,那么你是在哪知道的呢?從而引出第一自然段的學(xué)習(xí)。第一自然段還交代了時(shí)間、地點(diǎn)。抓住“陪”字,說明父親對(duì)兒子的關(guān)心和關(guān)注。
第2自然段重點(diǎn)抓住“投入”說明男孩玩得很開心,從父親“望著”兒子,“一舉一動(dòng)都不放過”可以看出父親很在意兒子,生怕他出意外,可見這是一位很慈愛的父親。同時(shí)對(duì)比“男孩兒一會(huì)兒拍球,一會(huì)兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會(huì)兒,幾個(gè)大孩子跑過來”中的“一會(huì)兒”表達(dá)的含義不同,一個(gè)“一會(huì)兒”表示一段時(shí)間后做一件事,兩個(gè)“一會(huì)兒”表示很短時(shí)間內(nèi)做兩件事。
第3自然段,抓住描寫大孩子動(dòng)作的詞說一說這是幾個(gè)怎么樣的大孩子,從而體會(huì)男孩子此時(shí)的心情,猜測(cè)父親會(huì)怎么想這么做。
第4自然段是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的`段落,這一段分成的三部分出示,第一部分是父親的舉動(dòng)相幫兒子要回球,第二部分是小男孩的話體現(xiàn)出男孩的自信,第三部分是小男孩的做法。重點(diǎn)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞,通過“聚精會(huì)神”“等待”這一連串的動(dòng)作描寫把男孩兒解決問題的過程和方法生動(dòng)地展現(xiàn)了出來,即找到機(jī)會(huì)與打孩子們一起玩球,成為他們中的一員。同時(shí),抓住“融”字,讓學(xué)生們說一說男孩是如何和大孩子融在一起的,以及和大孩子比小男孩身上多了一些什么品質(zhì),孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話是全文的總結(jié),對(duì)這句話,我引導(dǎo)孩子從三個(gè)層面上去理解。首先請(qǐng)孩子說一說經(jīng)歷過這樣的一件事,父親此時(shí)此刻心情是怎樣的。學(xué)生回答,高興、驕傲、自豪。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀父親的話。第一,父親坎看見自己的兒子可以獨(dú)立解決問題,他心里十分高興,于是他對(duì)孩子說:孩子,你長(zhǎng)大了。第二,看見孩子這么勇敢并且機(jī)智地把問題解決的這么好,他為孩子感到驕傲,于是,他會(huì)孩子說:孩子,你長(zhǎng)大了。第三,未來的路還很成,此時(shí)父親相信,兒子在面對(duì)成長(zhǎng)道路上的難題是,一定能很好的解決,他對(duì)孩子充滿信心,于是他對(duì)孩子說:孩子,你長(zhǎng)大了。父親此時(shí)心情很復(fù)雜,但是千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了一句話,那就是:孩子,你長(zhǎng)大了。通過讀文引導(dǎo)孩子一、體會(huì)父親的苦心。
最后,將文章的情感推向**,我們的父母和文中的父親一樣,總是擔(dān)心我們這擔(dān)心我們那,歸根結(jié)底只有一個(gè)字,那就是“愛”。在父母的關(guān)愛下,每一個(gè)孩子都在茁壯成長(zhǎng),引導(dǎo)孩子回憶自己上學(xué)以來的一些小變化,從而體會(huì)自己也長(zhǎng)大了。再讀一讀準(zhǔn)備好的句子,進(jìn)一步把相信自己這一主題進(jìn)行升華。
本文中所有的情感都來自于文本中關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟和分析。對(duì)低段的孩子來說,感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。我想課堂中能產(chǎn)生這樣的氛圍,與我尊重孩子們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,鼓勵(lì)孩子們大膽地說出自我的體驗(yàn)、感受,允許他們有個(gè)性化的觀點(diǎn)、見解是密不可分的。體驗(yàn),是我學(xué)了新課標(biāo)后最深的感觸。我覺得“體驗(yàn)”這詞應(yīng)該是《標(biāo)準(zhǔn)》的新取向。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)中,“體驗(yàn)”一詞成了整個(gè)文本的一個(gè)關(guān)鍵詞,它貫穿了新課標(biāo)三個(gè)部分的主要方面。當(dāng)然要讓學(xué)生說出自我獨(dú)特的體驗(yàn),首先我們要用鼓勵(lì)的目光,賞識(shí)的微笑讓學(xué)生感覺到你在尊重他,你在重視他,無論他的體驗(yàn)如何,你都會(huì)給他自我保留的空間,即使他的體驗(yàn)有誤你也能委婉地給孩子正確的導(dǎo)向。我想,只有我們給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境,給予孩子們真實(shí)感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì),給予孩子們充分的思考空間,給予孩子們暢所欲言的機(jī)會(huì),才能讓孩子們?cè)陂喿x中真正受到情感的熏陶、感染,也才有可能對(duì)文章所描寫的內(nèi)容留下深刻的印象,也才會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)記生字,朗讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
生字卡、課件。
二課時(shí)。
(一)
播放早春的課件,學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1.自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
4.口頭擴(kuò)詞,看誰(shuí)最能干。
1.讀著課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什么?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
(二)
1.同桌抽讀生字卡。
2.有感情、流利地朗讀課文。
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.背誦課文。
4.個(gè)別抽背。
1.認(rèn)讀生字。
2.?dāng)U詞練習(xí)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字,注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
4.學(xué)生練習(xí)。
播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物,如,小草從地下長(zhǎng)出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī),讀后評(píng)議。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,多種形式讀,掌握字音。
重點(diǎn)字音:榮宿籬疏
4、再讀古詩(shī),讀正確、流利。
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ),試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
(1)讀〈〈草〉〉的第一行,語(yǔ)氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
(1)朗讀〈〈草〉〉時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達(dá)。
,新課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
“我知道”展示交流活動(dòng)。
部編教材二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
1.學(xué)習(xí)生字;
2.有感情的朗讀、背誦課文。
通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化,感知和感悟春天的美;展開想象,發(fā)現(xiàn)春天的變化。
3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,初讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣,引入新課
1 出示課件:小燕子 麻雀 黃鶯,問:認(rèn)識(shí)嗎?讀詞語(yǔ),認(rèn)小鳥名稱。
二、初讀,了解短文
1、范讀課文,說說你都聽到了什么?
2、板書:春雨的色彩,齊讀課題。
3、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。
三、檢查讀書情況
1.課件出示詞語(yǔ):
紡線 爭(zhēng)論 有趣 題目
到底 顏色 淋灑 滴 歡
杜鵑花 蒲公英 油菜花
個(gè)別讀,正音;齊讀。
2.讀課文,正音。
第一段:個(gè)別讀,齊讀
第二段:分男女讀。
第三段:個(gè)別讀,齊讀。
第四、五段:同桌互相檢查,正音。
第六段:齊讀。
3.自由下位,互相檢查讀書情況。
四、識(shí) 字
1.課件出示生字,問:你記住哪些生字呢?怎么記住的?
2.開火車讀生字;組字游戲。
五、作業(yè)
選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。
課時(shí)目標(biāo):
正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
教學(xué)過程:
一、游戲,鞏固識(shí)字
1.出示課件或生字卡片:
線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡
游戲:”搶答”,看誰(shuí)最先讀準(zhǔn)生字?
2.出示生字卡片:
滴 歡 題 線
游戲:“找朋友”,說詞語(yǔ),看誰(shuí)說得多。
3.說話練習(xí):春雨是( )的。
二、品讀,感悟文味
1.春雨到底是什么顏色的?春天的田野里,一群小鳥爭(zhēng)論不休。
它們是怎么爭(zhēng)的?
2.小朋友想不想演一演?先把臺(tái)詞記熟哦!課件出示小鳥說的話,指導(dǎo)朗讀。
3.猜猜,春雨還有什么顏色?如果有別的小鳥參加,那些小鳥還會(huì)怎么說?
4.演課文:自己去找搭檔,要求每四人一組。
5.在小鳥眼里,春雨是這樣五彩繽紛,神奇歡快,課文里怎樣寫春雨?
指導(dǎo)朗讀一、六段。
三、總結(jié)
用你喜歡的方式背課文。
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),鞏固生字。
1.出示課件:
給這課的生字歸類,可以怎么分?
2 .擴(kuò)詞練習(xí):
滴 歡 題
二、誦讀,積累語(yǔ)感。
1.配樂,朗讀課文。
2.指導(dǎo)背誦。
a 填空形式
b 自由背。
三、指導(dǎo)寫生字
1.認(rèn)讀要寫的生字
2.看看今天要寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
亻:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。
纟第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng),折要往上挑,整個(gè)的絞絲應(yīng)顯得向左靠。
艸橫不宜太長(zhǎng),兩個(gè)小豎要上開下收。
4.評(píng)析學(xué)生課堂寫字作業(yè)。
四、作業(yè)
1、每個(gè)生字寫2遍,選你最滿意的三個(gè)字交給老師,全班評(píng)比。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
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