教育技術(shù)學(xué)專業(yè)描述

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)描述：

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)即教育技術(shù)學(xué)（教育學(xué)二級(jí)學(xué)科）。教育技術(shù)作為教育活動(dòng)的一個(gè)重要方面可謂源遠(yuǎn)流長，但那主要是針對(duì)它所涉及的教學(xué)媒體而言的。人們真正使用教育技術(shù)這個(gè)術(shù)語，并圍繞它形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，則是本世紀(jì)60年代以后的事情，當(dāng)然它有一個(gè)孕育期和生長期，那至多也是近一個(gè)世紀(jì)的事情。是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)概念充實(shí)的內(nèi)涵和無限的生命力。

教育技術(shù)學(xué)是一門以教育技術(shù)為研究對(duì)象，研究教育技術(shù)的本質(zhì)、概念、形成與發(fā)展以及類型的學(xué)科。

從教育產(chǎn)生的第一天起，就有了教育技術(shù)。但只有當(dāng)教育技術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)，才會(huì)逐漸產(chǎn)生一個(gè)用于專門研究教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)——教育技術(shù)學(xué)。

教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教授理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，在既定的目標(biāo)前提下探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相近專業(yè)：

思想政治教育、教育學(xué)類、教育學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育、華文教育、言語聽覺科學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育類。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)信息：

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模：9000-10000人；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生性別比例：男38%：女62%；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2012年全國高考招生文理科比例：文科8%：理科89%：文理綜合3%；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)近幾年全國就業(yè)率區(qū)間：2010（80%-85%）2011（80%-85%）2012（85%-90%）；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)全國報(bào)考碩士較集中的專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論。