教案的編寫需要基于教學目標和教學內(nèi)容進行綜合考慮。教案的編寫應該根據(jù)學生的學習目標和教學要求，選擇合適的教學方法和教學策略。需要教案的同學可以參考以下教案模板進行編寫。
七年級第一單元寫作教案篇一
你所在的班級、學校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，最近發(fā)生了什么特別的或者有意思的事情?盡可能多方調(diào)查、采訪，采集相關信息，寫一則消息。不少于500字。
【思路點撥】。
1.審題：注意題目限定了文體——消息，也限定了選材的范圍——你所在的班級、學校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，要從這幾個方面來思考選材。
2.選材：可以選擇班上或?qū)W校近期開展的各類活動，如體育活動、科學探究活動、文藝會演活動等;社區(qū)、村鎮(zhèn)等開展的各種特別的或有意義的活動等。
3.寫法：按照消息的基本結構布局謀篇，結構要完整，中心事件要突出，語言要簡潔，必要時可以交代一下背景。
【寫法指導】。
1.標題：標題是消息的眼睛。要讓別人關注你的報道，標題就一定要醒目，特別是主標題，要讓人看后一目了然。消息標題的要素必須包括何人(何物)做何事，語言必須簡潔準確。
2.導語：導語是指一則消息的第一段或第一句。它用簡明生動的文字寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地揭示出消息的主題思想。導語的寫作要求，一是抓住事情的核心，二是要吸引讀者。導語的形式主要有敘述式、描寫式、提問式、結論式。
3.主體：主體是消息的軀干，是對導語內(nèi)容的展開和補充?，F(xiàn)在，一般的消息都采用倒金字塔結構，即將最重要的、最新鮮的事實寫在最前面，讓人們能看一眼就知道它主要講的是什么。
因此，我們在寫作消息的時候，要具體掌握消息的結構特點，勤于觀察和思考，這樣才能寫出高質(zhì)量的新聞消息。
七年級第一單元寫作教案篇二
朱湘前。
[訓練目的]。
1、寫參觀游覽的文章，內(nèi)容要真實。
2、寫參觀游覽的文章要做到條理清楚。
[訓練題目]。
1、參觀一個小區(qū)、商場、養(yǎng)殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一篇文章。
2、你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。
3、初一班全體同學經(jīng)過討論一致認為：學校食堂不應再使用飯菜票購買飯菜，而應使用磁卡，這樣既衛(wèi)生又方便。請你以初一班班委會的名義，向?qū)W校總務處提出建議，仿照“附錄一”應用文示例中“建議書”的格式，寫一份建議書。
4、課外練筆：寫景物觀察筆記，注意觀察各類景物的特征，并用文字把這些特征準確地表達出來。
[訓練指導]。
參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關文字材料，了解參觀單位的歷史、規(guī)模、特點，了解游覽景區(qū)的風光景物、建筑特點、社會生活、民風民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫參觀游覽的文章還要注意順序。
第1題。
寫小區(qū)，要寫出它的建筑風格、物業(yè)管理，特別要寫出這一小區(qū)與其他小區(qū)不同的地方。寫商場，要寫出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫出它在商品或服務方面的特色，對顧客有特別吸引力之處。寫?zhàn)B殖場、愛國主義教育基地同樣如此。要有對參觀地區(qū)全貌的介紹，更要有對參觀地區(qū)風光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。
第2題。
如果你外出旅游過，那就從你游覽的風景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫成一篇游記。要著眼于那里的風景特色，有山寫山，有水寫水，有樹木寫樹木，有勝跡寫勝跡。要把那里景物特有的美寫具體，寫生動，令人喜愛與向往。
如果你沒有外出旅游過，那就寫你故鄉(xiāng)的景物。月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉(xiāng)的同一個熟悉的景物，只要努力觀察，都會有新的認識，只要細心描繪，都會寫出它的特有的美麗之處。
第3題。
建議一般包括四個部分：標題、稱謂、正文和結語。正文要寫清楚提出這一建議的原因：使用磁卡比使用飯菜票，既衛(wèi)生又方便。建議能否被采納，關鍵在對原因的闡發(fā)是否準確與透辟，因而要著力并簡要地寫好這一部分。
第4題。
這一練習，既是觀察能力的訓練，也是表達能力的訓練，因而也是思維能力的訓練。可以指導學生共同觀察同一個景物，再各自憑借語言對景物的特征作思考與描述，看誰表達最恰當，最貼切。
口語交際。
假如我是導游。
[訓練目的]。
1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。
[訓練題目]。
1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。
[訓練指導]。
第1題。
要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的.準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。
第2題。
要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的結果，對家鄉(xiāng)的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。
作者郵箱：ksjanezxq@。
七年級第一單元寫作教案篇三
第一單元記住歷史珍惜和平。
2蘆花蕩。
3蠟燭。
4就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信。
5親愛的爸爸媽媽。
興趣情境導引。
生1：我在假期中認真閱讀了《三國演義》，我認為戰(zhàn)爭能造就人，大家看，那一場驚心動魄的戰(zhàn)爭成就了多少英雄人物啊，有道是：滄海橫流方顯出英雄本色嘛！
師：照你這么說，你是贊成戰(zhàn)爭的了？
生1：基本上是這樣。我是一個男孩，長大后我希望從軍，我愿意馳騁疆場，在血與火的考驗中鍛煉自己，成就自己。
生2：老師，我不同意他的意見。我看過海明威的《永別了，武器》，我看到了戰(zhàn)爭的殘酷與無情。我認為，戰(zhàn)爭，離我們越遠越好。
生3：我覺得剛才兩位同學的發(fā)言都失之偏頗。戰(zhàn)爭，有正義與非正義之分。我們反對非正義的戰(zhàn)爭，而對于正義的戰(zhàn)爭，我們必須支持，因為，只有消滅了一切侵略者和剝削者，我們才能贏得真正的和平與自由。丘吉爾在《關于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演說》中有這樣一句精彩的話語：“俄國人民為保衛(wèi)家園而戰(zhàn)的事業(yè)就是世界各地自由人民和自由民族的事業(yè)。”（全體鼓掌）。
師：說的太好了。我們熱愛和平，但我們決不乞求和平；我們反對戰(zhàn)爭，但我們決不害怕戰(zhàn)爭。必要時，我們應該勇敢地迎接戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。下面，我們先來看一篇表現(xiàn)戰(zhàn)爭的微型小說，看看作者告訴了我們一些什么，他是怎樣表現(xiàn)的。
（投影微型小說）。
德軍剩下來的東西。
戰(zhàn)爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”
他笑笑，說：“不。不上你那里――我找我以前的戀人?！彼乜戳伺艘谎郏瑑蓚€人走到路燈下。
女人突然嚷了起來：“啊！”
他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了！
師：大家已經(jīng)默讀完畢，現(xiàn)在，誰先勇敢地站起來發(fā)表自己的意見？
生1：作者講述的是一個男人和一個女人的故事。
（哄堂大笑）。
師：你說的有些道理，只是過于寬泛，不確切。能不能再具體一些？
生1：我想，是一個男人和他墮落了的女朋友的故事。
師：很好。其他同學還有沒有要補充的？
生4：這個男人可以看成是一個戰(zhàn)士。
師：很好。請你說說，從哪里可以看出？
生4：小說開頭告訴我們：“戰(zhàn)爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)?！边@樣，我們有理由認定這是一個戰(zhàn)士。
生5：我想，一定是她自身的原因吧。
師：你有根據(jù)嗎？
生5：（不好意思）沒有根據(jù)。
（同學們又笑）。
師：大家能不能從小說的題目發(fā)現(xiàn)些什么？
生6：老師，我知道了，是德軍讓她墮落的。因為小說寫的是“德軍剩下來的東西”。
生7：老師，是不是第二次世界大戰(zhàn)呢？
師：對！能告訴我們你是怎樣得出這個結論的呢？
生：因為小說告訴我們說是德軍。
師：非常聰明。這樣，我們就大體把握了這篇微型小說的主要內(nèi)容。下面我們在學習第一單元時就應該這樣去理解和把握文章的主要內(nèi)容。記住歷史，珍惜和平。
難點互動探索。
難點問題1：整體把握敘事性作品的主要內(nèi)容。
生：老師，理解和把握文章的主要內(nèi)容有方法嗎？
師：沒有絕對的方法。但閱讀敘事性作品有一些基本的方法。
生：有哪些基本方法呢？
師：首先，我們應該抓住文章的題目，題目，一般說來，就是文章的眼睛與靈魂。其次，要細細品味文章，迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果；再其次，我們還應該調(diào)動自己已有的知識庫存，展開聯(lián)想與想象，力求深入理解作者所要表達的人生感悟和生活哲理。
相關知識鏈接怎樣閱讀敘事性作品。
1、了解梗概：搞清主要人物、主要事件以及文章的中心思想。
2、劃分層次，理出線索。
3、概括段意，畫出重點語句。
4、歸納中心：弄清寫的是什么人、什么事，為什么寫。
5、分析寫法：可從語言特點、結構安排、表現(xiàn)手法、表達方式等方面去分析。
范例1怎樣把握《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的主要內(nèi)容？
分析：
1、這是一篇新聞稿。要迅速了解新聞的主要內(nèi)容，是看標題?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》，從渡江兵力可以感知戰(zhàn)役的壯闊。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀?？梢韵胂?，千里江面上，萬船齊發(fā)，冒著炮火，奮勇挺進，直取對岸的景象?？梢韵胂螅杖找挂古谓夥诺慕先嗣裨撌嵌嗝醇诱駣^！
2、要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，是看導語。從導語還可以知道渡江區(qū)域，西起九江（不含），東至江陰，長達一千余華里。從導語還可以知道戰(zhàn)役的全局，敵陣業(yè)已沖破，戰(zhàn)役取得了決定性勝利。
3、要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，是看主體部分。主體部分報道了三路大軍渡江的進展，列表如下：
時間兵力渡過兵力。
中路軍。
安慶―蕪湖20日夜―21日夜30萬30萬。
西路軍。
九江―安慶21日17時―22日22時35萬三分之二。
東路軍。
南京―江陰21日17時―22日22時35萬大部。
主體部分還分析了中西兩路敵軍毫無斗志的原因，我軍是英勇善戰(zhàn)，銳不可當，敵軍則被自己玩弄的和談陰謀瓦解了斗志。
解答：
這篇新聞真實地報道了我軍渡江戰(zhàn)況，宣告了解放戰(zhàn)爭已取得決定性勝利，國民黨反動政府已面臨徹底崩潰的局面。
相關知識鏈接：什么叫新聞？
1、新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果。
3、新聞的特點：立場、觀點鮮明，內(nèi)容真實、具體，反映迅速，語言簡明準確。
4、新聞的寫法：以敘述為主，有時兼有議論、描寫。
范例2如何整體把握《中原我軍解放南陽》一文的主要內(nèi)容？
分析：
這一則新聞沒有分段，要把握全文內(nèi)容，需要劃分層次。
第一層，導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。
第二層，背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。
第三層，回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。
第四層，由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。這一層又分三點具體報道取得的主要成績。
第五層，預言南陽逃敵王凌云前途暗淡。
讀這一則新聞，可以感知，中國人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權，經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
解答：
這則新聞，重點報道了中原我軍解放南陽的情況，并由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。
解題方法鏈接。
1、看標題：標題大都能揭示新聞的主要內(nèi)容。
2、看導語：導語是正文開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。
3、看主體：這是導語之后對內(nèi)容作進一步敘述說明的部分，也是表現(xiàn)主題、深化主題的決定性部分。
4、看背景：背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境，它有時隱含在主體之中。
5、看結語：它一般是對新聞主體的總結，有時也隱含在主體之中。
范例3如何把握《蘆花蕩》中“老頭子”這一人物形象？
分析：
老頭子是廣大群眾中普通的一員，但他確確實實是一個英雄。他的英雄性格，首先表現(xiàn)在他抗日愛國的熱情，老當益壯的氣概。老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人嚴密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。他的愛國熱情是如此高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信。他勇敢得出奇，里外交通，運輸糧草，護送干部，在敵人的眼皮底下出入，竟“像一個沒事人”，心情悠閑，“編算著使自己高興也使別人高興的事情”。這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情。對鄉(xiāng)土，對同胞，對抗日隊伍，他是如此深情，對日寇則滿懷仇恨。他那么喜愛兩個孩子，這是他對同胞的感情。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血”，愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人。他對家鄉(xiāng)充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
七年級第一單元寫作教案篇四
學習。
目標1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè)畜牧業(yè)的情況。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
主備人孫菁華2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè).畜牧業(yè)的情況。
背誦同步訓練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式。
河姆渡居民。
半坡居民。
檢測：
完成同步訓練第5頁的“選擇題”、第6頁的“識圖題”接著校正錯誤。估計難度不大。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
結合課本的圖片進行記憶和復述。
檢測：
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：
完成同步訓練《單元測試一》。
預習第5課。
重點北京人.山頂洞人;河姆渡居民.半坡居民的生活;。
炎帝和黃帝備課。
時間。
難點堯舜禹的禪讓上課。
時間。
學習過程二次備課。
直接進入主題，使學生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容，.
1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
背誦同步訓練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
項目北京人山頂洞人。
生活時期。
體質(zhì)特征。
勞動工具。
取火方式。
生產(chǎn)活動。
社會組織。
思想觀念。
檢測：
完成同步訓練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。
估計5題難度稍大。
七年級第一單元寫作教案篇五
第一單元記住歷史珍惜和平。
2蘆花蕩。
3蠟燭。
4就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信。
5親愛的爸爸媽媽。
興趣情境導引。
生1：我在假期中認真閱讀了《三國演義》，我認為戰(zhàn)爭能造就人，大家看，那一場驚心動魄的戰(zhàn)爭成就了多少英雄人物啊，有道是：滄海橫流方顯出英雄本色嘛！
師：照你這么說，你是贊成戰(zhàn)爭的了？
生1：基本上是這樣。我是一個男孩，長大后我希望從軍，我愿意馳騁疆場，在血與火的考驗中鍛煉自己，成就自己。
生2：老師，我不同意他的意見。我看過海明威的《永別了，武器》，我看到了戰(zhàn)爭的殘酷與無情。我認為，戰(zhàn)爭，離我們越遠越好。
生3：我覺得剛才兩位同學的發(fā)言都失之偏頗。戰(zhàn)爭，有正義與非正義之分。我們反對非正義的戰(zhàn)爭，而對于正義的戰(zhàn)爭，我們必須支持，因為，只有消滅了一切侵略者和剝削者，我們才能贏得真正的和平與自由。丘吉爾在《關于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演說》中有這樣一句精彩的話語：“俄國人民為保衛(wèi)家園而戰(zhàn)的事業(yè)就是世界各地自由人民和自由民族的事業(yè)?！保ㄈw鼓掌）。
師：說的太好了。我們熱愛和平，但我們決不乞求和平；我們反對戰(zhàn)爭，但我們決不害怕戰(zhàn)爭。必要時，我們應該勇敢地迎接戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。下面，我們先來看一篇表現(xiàn)戰(zhàn)爭的微型小說，看看作者告訴了我們一些什么，他是怎樣表現(xiàn)的。
（投影微型小說）。
德軍剩下來的東西。
戰(zhàn)爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”
他笑笑，說：“不。不上你那里――我找我以前的戀人?！彼乜戳伺艘谎?，兩個人走到路燈下。
女人突然嚷了起來：“??！”
他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了！
師：大家已經(jīng)默讀完畢，現(xiàn)在，誰先勇敢地站起來發(fā)表自己的意見？
生1：作者講述的是一個男人和一個女人的故事。
（哄堂大笑）。
師：你說的有些道理，只是過于寬泛，不確切。能不能再具體一些？
生1：我想，是一個男人和他墮落了的女朋友的故事。
師：很好。其他同學還有沒有要補充的？
生4：這個男人可以看成是一個戰(zhàn)士。
師：很好。請你說說，從哪里可以看出？
生4：小說開頭告訴我們：“戰(zhàn)爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)?！边@樣，我們有理由認定這是一個戰(zhàn)士。
生5：我想，一定是她自身的.原因吧。
師：你有根據(jù)嗎？
生5：（不好意思）沒有根據(jù)。
（同學們又笑）。
師：大家能不能從小說的題目發(fā)現(xiàn)些什么？
生6：老師，我知道了，是德軍讓她墮落的。因為小說寫的是“德軍剩下來的東西”。
生7：老師，是不是第二次世界大戰(zhàn)呢？
師：對！能告訴我們你是怎樣得出這個結論的呢？
生：因為小說告訴我們說是德軍。
師：非常聰明。這樣，我們就大體把握了這篇微型小說的主要內(nèi)容。下面我們在學習第一單元時就應該這樣去理解和把握文章的主要內(nèi)容。記住歷史，珍惜和平。
難點互動探索。
難點問題1：整體把握敘事性作品的主要內(nèi)容。
生：老師，理解和把握文章的主要內(nèi)容有方法嗎？
師：沒有絕對的方法。但閱讀敘事性作品有一些基本的方法。
生：有哪些基本方法呢？
師：首先，我們應該抓住文章的題目，題目，一般。
[4][5][6][7][8][9]。
七年級第一單元寫作教案篇六
單元教學目標：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談談自己難忘的童年趣事；
四、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；
五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《從百草園到三味書屋》3課時。
《三顆枸杞豆》2課時。
《我們家的男子漢》2課時。
《柳葉兒》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
單元專題交流或語文活動1課時。
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現(xiàn)了未來的某些個性――對獨立的要求，對生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學過程：
第一課時：了解本單元的學習內(nèi)容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）。
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小/論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。
第二課時：《從百草園到三味書屋》（一）。
學習目標：整體感知課文內(nèi)容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟：
一、導入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……。
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據(jù)文章內(nèi)容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的`童年生活作比較，有何異同？
第三課時：《從百草園到三味書屋》（二）。
學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現(xiàn)景物特點、描寫動作的寫法，并運用到.寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學步驟：
一、導入語：
上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、精讀“百草園”部分。創(chuàng)設問題情境。
1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）。
2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。
然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）。
3、仿句練習：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）。
5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。
6、課堂作為片段練習：
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)。
三、課后學習：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時：《從百草園到三味書屋》（三）。
學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見解。
課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟：
一、導入語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設問題情境。
2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學習的環(huán)境”、“教課的先生”、“學習的內(nèi)容”三方面進行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動作和語言。（學生交流）。
5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
三、對文章主題的探討。
（傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）。
四、課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小/論文。
第五課時：《三顆枸杞豆》（一）。
學習目標：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟：
一、導入：
由播放歌曲《童年》導入新課。
二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）。
三、這三顆有著特殊。
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七年級第一單元寫作教案篇七
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
學習目標；
1、了解新聞的有關特征。
2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結構和體會語言的真實準確。
3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
教學設想：
本課主要學習新聞的文體知識，掌握新聞的特點，初步學習新聞.寫作。因其由兩篇組成，擬安排兩課時，各一課時。
學習重點：目標2、3。
學習難道：目標2。
教學設想；1、課前準備：
制作學習卡，解決生字、詞及疑難句子，初步把握內(nèi)容。
收集有關渡江戰(zhàn)役的資料。
2、教學方法：教師引導，學生自主學習。
3、教具：圖片、投影儀、錄音機。
教學過程：一、導入。
今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）。
板書課題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
二、交流讀書卡中積累的字、詞和預習心得。
三、明確學習目標。（投影展示）。
四、初讀課文，整體感知。
1、借助題注，簡介新聞。
2、學習新聞的結溝特點。
聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內(nèi)容。（師生合作）。
自主學習，研究歸納。將自己的答案與課文相對照哪些內(nèi)容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）。
五、研讀課文，合作探究。
1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？
為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？
2、思考并討論：句子及加點詞語的作用。
此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。
西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
3、自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）。
小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當?shù)亩山瓪鈩菁皵耻姷募娂姖⑼藘煞矫妫攸c展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。
六、拓展延伸，鍛煉能力。
活動題目：看誰讀得好。
活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。
活動過程：主持人一名，評委3―5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。
七、.總結本課，布置作業(yè)。
今天我們學習了一種新的體裁――新聞，聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）。
板書設計：
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
新聞：包括標題、導語、主體三部分。
英勇無畏銳不可當。
（人民解放軍）。
西（較詳）中（略）東（詳）。
（國民黨反動派）。
不堪一擊潰不成軍。
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
學習目標：
1、進一步學習新聞的體裁特點。
2、比較閱讀的方法，活躍思維，擴大視野。
3、了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學生的民族自豪感。
學習重點：目標2、3。
學習難點：目標2。
教學設想：
1、課前安排：制作學習卡，解決生字詞，初步解讀課文。
2、教學方法：學生探究為主，教師引導合作。
3、教具：多媒體。
教學過程：
一、導入。香港自古以來就是中國的領土。但自從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，香港被步步割讓，遭受帝國主義的蹂躪。7月1日，是一個不同尋常的日子。這一天，離開了祖國100多年的香港回到了祖國的懷抱。今天，我們要學習一則新聞，它就是報道這件激動人心的事件的'。（板書課題）。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、播放中英香港政權交接儀式的實況錄象。提問：你從中感受到了什幺？（香港回歸的重大和莊嚴）。
2、快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容。交流學習卡中的生字詞，補充對課文的理解。
3、理清課文內(nèi)容。思考：
根據(jù)新聞的有關知識，請找出消息的標題、導語、主體部分想一想，主體部分重點講了什幺？（教師引導學生合作）。
引出結語。談談結語部分在文中起什幺作用？
（作必要的交代，使報道事實完整）。
消息除了采用敘述報道事實外，還采用了哪些表達方式？有何作用？
三、拓寬思維，比較閱讀。（研討方式）。
要求：根據(jù)新聞特點，對《人》《中》兩篇課文作較為全面的比較分析。
1、默讀后討論。四人小組展開討論，選取代表發(fā)言。（師作點評）。
2、師生合作，列表比較。
四、課堂練習。
閱讀《語文學習指導用書》p149閱讀理解（二），將原文改寫成一則消息。（互評）。
五、.總結課文。（達成學習目標）。
六、課后練習。完成書上的《探究與練習》。
板書設計：
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
主體：敘述交接儀式的全過程。
查爾斯王子的講話。
重點敘述降旗、升旗儀式（特寫）。
江澤民主席的講話（重點）。
結語：出席儀式的其它成員及各國記者人數(shù)。
（時效性真實性簡明性）。
七年級第一單元寫作教案篇八
一個真正真心地幫助自己的人才是朋友，一個真正了解自己的人，才是知己。生命中有很多美好的東西需要去慢慢品析，品析之中學會了珍惜，有了朋友就好象擁有了整個世界。
說實話，今天我才知道她是誰，可以說，她是我過路的一根救命稻草，同時，她也是真正真心地幫助過我的人。
那是一個炎熱的夏天，樹上的知了不停的唱歌，懶洋洋的我一直睡到七點多才醒?！巴砹?，今天考試呀!”我抱怨著，背上書包就往學校跑去，還好沒遲到。同學們，把書都收起來了，還有兩分鐘就要考試了。我突然發(fā)現(xiàn)自己的三角尺忘記拿了，本想借一借，可沒想到這里竟沒有一個我認識的人，我急得像螞蟻一樣直跺腳。
老師把試卷發(fā)下來了，我專心答卷，四十分鐘過去了，我必須要用三角尺了，正在我無可奈何的時候。這時，一個重重的東西落到了我的桌上，我一看，是一把三角尺。我抬頭一看，一個女孩正打著勝利的手勢對著我一笑，我也向她回了個謝謝的手勢。
七年級第一單元寫作教案篇九
小時侯最喜歡做的事情無非就是煮月亮了。中秋節(jié)那一天，是月亮最圓的時候了，我和幾個同伴在外面找到一個小搪瓷盆，又搬來幾個木柴，開始生火準備開始煮月亮。可是，不久以后，云遮住了月亮，時時不肯飄散走，盆里也沒有了月亮，而我們這一次也煮不成月亮了，只好白白浪費這一次機會，只能等到明年中秋節(jié)了。
其實我不光是在煮月亮，我也在煮時間，塵世，成長，心事，追求，思想，我無時無刻都在煮月亮。
我在童年的時候煮月亮，把那么多的寒冷煮成了溫暖。我在少年時期煮月亮，想把鄰居家的棗樹諸城甜美的食物。我在城市里煮月亮，想把道路上的孤獨煮成纏綿的懷抱。那熊熊燃燒的火焰在秋天里像一種語言，與盆子里的水交談。煮出來的月亮是甜的，是一種十分美好的修飾詞語。
如果你路過我的這些文字，那么我會告訴你：”我在煮月亮，你想往里面加什么?”
七年級第一單元寫作教案篇十
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學生若能恰當?shù)厥惆l(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當?shù)氖闱榉绞?。引導學生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，了解抒情。
(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)。
1.老師板書題目：學會抒情。
2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴保覀儗懳恼拢傄砬檫_意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情。
(一)名篇指路，初識抒情。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)。
——《荷葉母親》。
片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
——《最后一課》。
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》。
——《土地的誓言》。
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧?！?/p>
——《最后一課》。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同。
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
1.出示任務(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”運用反問，強調(diào)母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)，并形成板書。
a.直陳肺腑(內(nèi)心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細膩、真實可感。
b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
1.出示任務(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情。
(一)動手實踐，運用多種抒情。
1.出示任務(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作。
1.出示任務(ppt顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。
3.總結：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作。
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》。
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》。
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)。
板書設計：略。
七年級第一單元寫作教案篇十一
1．激發(fā)學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量說具體、說生動，使聽的人也想去。
2．培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度與習慣。
3．鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。
【活動內(nèi)容】。
1．告訴同學們一個好消息，因?qū)W校記者站的業(yè)務需要，學校計劃公開招聘十名導游。
面試內(nèi)容：說說自己心目中“風景優(yōu)美的地方”。錄取條件：語言生動、引人入勝。
2．想不想?yún)⒓舆@次競選活動？好，那你們先來說說都去過哪些地方，有些什么？也可說說你了解的還沒有去過的地方。
【活動指導】。
1．學生回憶，做好介紹的準備。
2．自己練習說一說將要向老師介紹的風景優(yōu)美的地方。
3．小組同學交流：怎樣才能使人留下深刻的印象，使聽的人也想去呢？看看哪組的金點子多。
4．師生交流：結合照片圖片、運用好詞佳句，說具體說清楚，語言響亮生動。
5．組內(nèi)練說：根據(jù)學生想介紹的地方，四或六人一組組成旅游團，領小旗子做小組標志。輪流當“導游”，先在組內(nèi)按照大家剛才討論的金點子互相說一說，再評一評，每組推選一個介紹得最吸引人的“導游”，參加班級“十佳導游員”參評活動。
6．組際交流：請每組推選一個候選人帶照片或圖片上臺放在實物投影儀下，現(xiàn)在全班就組成了一個大“旅游團”，每個人既是游客，也是評委。
7．交流評議：
(1)從學生(導游)語言的規(guī)范、內(nèi)容的構思、交際的習慣、交際的態(tài)度、禮貌等方面評議。
(2)誰能獲得“十佳導游員”光榮稱號？誰能獲得“最佳評委”獎？為什么？(頒獎)。
【活動要求】。
1．要講清楚是什么地方的風景。
2．講述的內(nèi)容要集中，重點要突出。
3．講述的順序要清楚。
4．要有自己獨特的觀感和真實的評價。
【范文引路】。
一個風景優(yōu)美的地方--九寨溝。
今天我要給大家介紹的一個風景優(yōu)美的地方是被稱為“人間天堂”的九寨溝。
有人說“黃山歸來不看云，九寨歸來不看水”，九寨溝景觀的奇特之處首先在于它有108個清澈的湖泊(當?shù)厝私泻Ｗ?，這其中景色最美的要數(shù)五彩池了。
五彩池底有五彩繽紛的鵝卵石，通過陽光折射到湖面上五顏六色，十分美麗?？瓷先ツ羌t的像朝陽；黃的像金子；藍的猶如一片汪洋；綠的使人感到神清氣爽；紫色的讓人好像沉浸在夢幻之中。五彩池的形狀也各不相同：有的像一只懶洋洋的小狗，有的像一朵綻開的荷花，還有的像不規(guī)則的幾何圖形，變化多樣。五彩池的池水清澈見底，宛若一面鏡子，可以清楚看到池底那墨綠色的樹葉和微微泛黑的樹枝呢。
九寨溝還有一個海子叫五花海，和五彩池極為相似，有紅、黃、橙、藍、綠幾種顏色?？粗寤ê?，我們會情不自禁想起那美不勝收的五彩池，它倆真是一對孿生姐妹?。?/p>
除了五彩池和五花海，九寨溝還有很多景點，如：熊貓海和箭竹海。
九寨溝的美景數(shù)不勝數(shù)，如果你有機會去那里玩一玩，一定要親自去看一看、瞧一瞧，好好地領略一下那如詩如畫的九寨溝。
課后反思查漏補缺。
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
侯曉旭。
七年級第一單元寫作教案篇十二
說起成長的煩惱，對于我來說還真是沒多少，在我記憶中基本都是快樂。不過，在我上小學之后確實有了件煩心的事。
對于鬼這個東西，我印象特別深刻。記得上幼兒園的時候，我什么也不懂，更不知道什么是鬼。在夜晚，不管四周有多黑，我也不會害怕，我敢在漆黑的地方捉迷藏，我敢在關了燈的房間里一個人睡覺。
上小學后，同學們開始講一些關于鬼的故事，我聽得又好奇又刺激，又害怕又忍不住去聽，當時我心里承受能力很差，被嚇得膽戰(zhàn)心驚。晚上關了燈睡覺時，仿佛周圍的東西都變成了“鬼”，東一個，西一個，嚇得我睡不著，有時傳來樓上掉東西的聲音，“咣當”一聲，我以為是鬼朝我撲過來了，猛地用被子裹住全身，全身上下都在顫抖。那幾天的夜晚，我睡得都不太好，半夜醒來快十趟，醒來了，看不見別的，只看見同學們故事里描述的各種各樣的鬼。后來我實在是睡不著了，就喊爸爸、媽媽陪著我，雖然還是有點兒害怕，不過可比一個人睡好多啦，至少不會因滿腦子都是鬼而睡不著了。
隨著年齡的增加，同學們講的鬼故事也越來越嚇人，但是我已經(jīng)長大了，明白這個世界上根本就沒有什么鬼，也不用害怕鬼，從此以后，漸漸地我又敢自己一個人睡覺了。
成長中的煩惱的確很煩人，但是隨著年齡的增長，懂的知識越來越多，這些煩惱就慢慢消失了。
七年級第一單元寫作教案篇十三
一.
題號12345678910。
答案acbcaadbab。
題號11121314151617181920。
答案bbbbacddab。
二.21.(1)唐玄宗、開元盛世(每個1分，共2分。)。
(1)真實、愿意。(1分)因為那時政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，人民生活安定、幸福，唐玄宗時期的開元盛世是封建社會空前繁榮的鼎盛時期。(3分)。
(2)不真實、不愿意(1分)因為封建社會的繁榮是建立在剝削、壓迫廣大貧苦農(nóng)民的基礎上的!詩中描繪的只是少部分地主階級的情況，對于廣大人民來說生活可能仍然是貧困的，只是相對隋朝來說可能農(nóng)民的生活有所改善。(3分)。
22.趙州橋唐太宗《金剛經(jīng)》玄奘武則天(10分)。
23.如政治穩(wěn)定;經(jīng)濟繁榮;唐政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易并允許他們長期居住;與外國交往密切文化發(fā)達等等，這些促使唐朝繁榮昌盛、聞名于世的經(jīng)驗，值得我們借鑒。(10分)。
24.圖說歷史(可以任選一個回答，10分。)。
圖(1)唐朝實行全面的開放政策，與世界各國廣泛的交流。(2分)。
鑒真唐朝的高僧，(2分)唐玄宗時接受日本學問僧的請求，東渡日本弘揚拂法。(2分)鑒真六次東渡終于成功，除講授佛經(jīng)外，還詳細介紹中國的醫(yī)藥、建筑、雕塑文學書法繪畫等技術知識，(4分)對中日經(jīng)濟文化交流做出了杰出的貢獻;(2分)。
圖(2)唐朝實行全面的開放政策，與世界各國廣泛的交流。(2分)。
玄奘，又稱三藏法師。(2分)為了求取佛經(jīng)經(jīng)義，貞觀初年，從長安出發(fā)前往佛教圣地。(2分)到達天竺后，遍游各地，尋師訪友，研習佛法，獲得了極高聲譽。(2分)玄奘是第一個系統(tǒng)地把天竺佛教歷史、地理、風土人情等記錄下來并介紹到中國的人。(2分)對中印經(jīng)濟文化交流做出了杰出的貢獻;(2分)。
七年級第一單元寫作教案篇十四
【課題類型】《鄧稼先》+《“兩彈”元勛鄧稼先》+《蘇步青的故事》精讀悟法課。
【學習目標】。
1.勾畫文章關鍵語句或段落，理清文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。
2.賞析文中重點語句,體會作者的寫作意圖。
3.體會并學習人物的思想品格和奉獻精神。
【學習重點、難點】。
1.學會歸納精讀的閱讀方法。
2.理解標題對解讀文章內(nèi)容的重要性。
【課時安排】2課時。
【課內(nèi)探究】。
方法導入：精讀是區(qū)別與泛讀而言的概念，指深入細致地研讀。對文章重要的語句段落要認真讀反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對所表達的思想內(nèi)容做到透徹理解。
活動一：速讀文章，結合關鍵語句，了解人物形象。
1.速讀《鄧稼先》《“兩彈”元勛鄧稼先》，勾畫文中人物的相關信息，重點是“主要成就”。本環(huán)節(jié)重點在于結合鄧稼先取得的成就，指導學生了解鄧稼先當年搞科研所面臨的諸多困難。
2.跳讀《鄧稼先》《“兩彈”元勛鄧稼先》，勾畫出文中對鄧稼先進行評價的語句，結合關鍵詞語和具體內(nèi)容談自己的理解。
活動二：默讀文章，解讀標題，理解文章內(nèi)容。
知識講解——小標題。
小標題的作用：
1.使用小標題，便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚;2.能吸引讀者;3.讓讀者在通讀全文前對文章的主要內(nèi)容有一個概括性的了解;4.在閱讀過程中更快更準確地理解文章內(nèi)容并了解寫作意圖;5.在閱讀全文后留下更為深刻的印象。
怎樣使用小標題?
用小標題的形式行文，一般有兩種情況：一是按照事物的幾方面的內(nèi)在聯(lián)系組織材料，分設標題(橫式結構);二是按照事物的發(fā)展的階段組織材料，分設標題(縱式結構)。
活動三：精讀文章，品讀重點段落，理解作者情感。
閱讀思考：
1.精讀《鄧稼先》，結合第五、第六部分，理解作者的情感，并對作者的語言進行品味，對生命的意義和價值進行思考。
2.標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子,用“我們看到了一個的鄧稼先”的句式說話。
活動四：巧借方法讀美文。
知識點歸納——精讀的方法。
1.勾畫文章關鍵語句或段落，理清文章思路。
2.理解標題對解讀文章內(nèi)容的重要性。
3.賞析文中重點語句,了解人物形象，體會其精神的偉大。
精讀《蘇步青的故事》，借鑒精讀閱讀法思考：
1.文章寫了蘇步青哪些故事?(理解標題對解讀文章內(nèi)容的重要性。)。
2.找出文中感動人、體現(xiàn)全文思想感情的關鍵語句或段落字斟句酌地揣摩品味其情感，感受人物精神的偉大。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
七年級第一單元寫作教案篇十五
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
重點：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
難點：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學習托物言志的寫法。
第一課時
陋室銘(劉禹錫)
一、預習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納：寫室中事。可見主人高雅脫俗的`情致，怡然自得的神情。
8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納：語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
七年級第一單元寫作教案篇十六
1、學習古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語。
3、理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
重點：
（1）朗讀、背誦文言課文。
（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
難點：
（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
（2）學習托物言志的寫法。
第一課時。
陋室銘（劉禹錫）。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
1、作家作品簡介。
2、關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
1、朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2、請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
討論并歸納：“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9、提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
討論并歸納：語見《論語？子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
愛蓮說（周敦頤）。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
1、作家作品簡介。
2、題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
1、朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2、學生翻譯課文，補充課文注釋。
3、請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6、提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
七年級第一單元寫作教案篇十七
我最近讀了一篇文章《紫藤蘿瀑布》，其中有幾個地方令無很感動。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶群。有的就是這一樹閃光的、盛開的紫藤蘿?；ǘ湟淮ひ淮欢浣右欢?，彼此推著擠著，好不快活熱鬧，“我在開花!”它們笑著，“我在開花!”它們?nèi)氯隆９湃嗽疲骸叭瞬恢粦C，不亦君子乎?！边@是一個出色的人應該做到的，但是在現(xiàn)實生活中很多人并沒有做到，比如：有此人做出了成績，就非得要讓別人知道，別人不知道，他就不高興，好像他在為別人活著。
一個人要為自己活著，要活的精彩，活的快樂。生命是短暫的，你的每個成績別人都不一定能知道，如果你一直不高興，不高興的度過整個人生。相比起來，還不如快快樂樂的，不要因為人家不知道就煩惱，那關你什么事呢?你并不是為別人活著的。這一條紫藤蘿瀑布在我心中緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心中的焦慮和悲痛。人們?yōu)槭裁磿薪箲]的悲痛，就是因為他們沒有紫藤蘿的單純、快樂，和一切的美好品質(zhì)。紫藤蘿啟示了作者：不要因為各種事而煩惱，每天快快樂樂的，才是最重要的?！蹲咸偬}瀑布》真是一篇好文章。
晚上做完作業(yè)，我終于有時間啃一下我最愛的這本課外書啦!這不，我正啃得津津有味呢，只聽見媽媽一聲“獅吼”把我從書中拉回了現(xiàn)實。
“快點，‘小書蟲’，該睡覺了!”
我不滿地說了一句：“才看一會兒就要睡覺，就不能再看一會兒?”
媽媽生氣地回了一句：“你知道嗎，你已經(jīng)看了快一個小時了!現(xiàn)在已經(jīng)十點了!”
我大吃一驚，連忙躺下，假裝已經(jīng)睡起了覺。
過了一小會兒后，我悄悄地爬了起來因為我還惦記著那本書。我十分希望能啃完那本書。所以，我決定，實行我的“竊讀計劃”!
我看向了爸爸媽媽的臥室，燈關了，他們都已經(jīng)睡了。我心中竊喜。輕輕地，輕輕地，我走到了書柜旁。
我的書在哪呢?第二排的第十本，不錯……。
摸索到了這本書，我偷偷從自己的抽屜里找到了那個小小的手電筒。坐到床上，打開手電，我像一匹餓狼，狼吞虎咽地吞讀了起來，一篇篇小故事都十分迷人，我很快就走進了這本書。
“嘿!‘小書蟲’!你在干嗎呢?”我猛然發(fā)現(xiàn)，爸爸正在我的身邊。我趕緊把書和手電放進被窩，支吾著說：“沒……沒什么。爸爸，你在干……干嘛呀!”
“哦，我胃有點難受，起來吃點藥!”
哎，我還沒看完這本書呢!“竊讀計劃”以失敗告終!
為書而哭的“小書蟲”
因為我是一只“小書蟲”，每天離不開的肯定就是——書!所以呀，每天，我的書包里都有兩三本書，作為我的“干糧”!
一路蹦跳著，我回到了家，媽媽接過我的書包，準備幫我拎到臥室。這不拎不知道，一拎嚇一跳，媽媽剛接過我的書包，就大喊道：“你的書包里到底藏了些什么?這么重!”說著，打開了我的書包。
“好哇，原來你的書包里全是這些!”媽媽一下就翻到了我的三本厚厚的課外書，她氣沖沖地走進我的房間，指著我房間里的課外書，喊道：“這么多書，天天往書包里塞!書包里全是課外書!從今天開始，這個書柜，你不準碰!”說完，把書柜鎖上了。
我的書!這個柜子里全是我買的課外書，還有好幾篇我自己寫的小說呢!怎么辦?這天晚上，我偷偷從媽媽的鑰匙里找到了書柜的鑰匙，悄悄地把書柜打開，然后將我最愛的一本小說往書包里一塞，馬上把鑰匙放回了原來的地方。我暗暗高興：明天有書看了!說完，爬上床睡起了覺。結果，第二天，媽媽竟然查看我的書包!她發(fā)現(xiàn)了我的小說，結果，我最愛的這本小說，被媽媽“大卸八塊”扔進了垃圾桶。這天晚上，我的眼淚將枕頭“洗”了一個澡。第二天，我的眼皮腫得的不成樣。
這就是我，一個會啃書、愛啃書、會為書哭的“小書蟲”。
生活就像一本書籍，而每一個小小的字跡就像一件件事情，隨著時間的流逝，字跡漸漸模糊了，有一些事情也被我漸漸淡忘了，然而我克服困難，學滑板的這件小事卻深深的印在了我的心版上。
大約在半年前吧，我八歲左右。那時我不會滑滑板，看見別的孩子在院子里滑滑板，就像一只只小燕子在展翅高飛，這時，我的心里就像百爪撓心一般。我下定決心：一定要學會滑滑板!
終于，機會來了，我小姨外出有事把滑板放在我家，頭一天晚上，我望著那嶄新的滑板，心想：必須學好滑板!于是我抱著滑板懷著既緊張又興奮的心情下樓了。我的心里像揣了一只小兔子，飛快地跳著，別提多激動了。我小心翼翼地用一只腳把滑板踩平，另一只腳急忙踩上去，然后用雙手扶住汽車，緊張得頭皮發(fā)麻，雙腿打顫，鼻尖上也直冒冷汗。此刻，我能清晰地聽見自己的心跳，‘撲、撲、撲’，像打鼓一樣。我一點一點地移動雙手，不料，腳下一歪，摔了一個‘狗啃泥’。真疼!我的下巴重重地摔在地上，胳膊生疼生疼的。頓時，我的淚水一下子涌出眼眶，我一摸，媽呀!一手的血!這可把我嚇了一跳，連忙忍痛站起來，回家照了照鏡子。天呀!皮膚磨破了一個大口子，鮮血直流。頓時，我打了退堂鼓：真難呀，早知道就不學了!正在我灰心喪氣的時候，媽媽語重心長地說：“別放棄，堅強點，你一定能行的!”
在媽媽的鼓勵下，第二天我又信心百倍地下樓了，第一次我只顧盯著腳下，手上慢了點，結果又摔了個大跟頭。我摔了n跟頭，全身青一塊，紫一塊的，一碰就鉆心的疼。可我的手卻還離不開汽車，只能扶著汽車像機器人一樣僵硬的滑行。這時，風呼呼地刮著，而我滑著滑板，頭上卻布滿了密密麻麻的汗珠。一直到天黑了，我才回家。
通過這一件事情，我不但學會了滑滑板，而且更重要的是我還明白了一個道理：做事情一定要有恒心，決不能半途而廢。只有付出了辛勤的汗水和努力，才能得到收獲!
人生，是一場戰(zhàn)斗的過程，時而平穩(wěn)順利，時而坎坷殘酷，誰也不能卜知自己的命運，要想前進，要想成功，自信是必備的。人，只有相信自己，才能實現(xiàn)自己的理想。同時，人生又像一座險峻的山峰，只有自信地向上攀登，才能無限風光盡覽眼底。
自信是成功的秘訣。參透了自信的真諦，就算是已定的事實也有翻身的希望。自信是一種力量。一種潛在的、可貴的、強大的力量，有了它，就可以干出一番驚天動地的偉大事業(yè)來。自信是做人的原則。一個人不可能事事順利，不管遇到什么困難，不管歷經(jīng)多少失敗，都要努力去戰(zhàn)勝困難，要像那無所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。自信是一種擁有，一股勇氣。就是憑借著這股激情，我們才能開拓自己的人生道路，盡情描繪明日的七彩世界。
自信是失敗的支柱，是成功的基奠。自信，它給我以勇氣與力量，有了它，失敗不再追隨我，勝利不再躲避我;有了它，生活更充實有趣，學習更富有生機。自信，是一顆火熱的太陽，使我享受了它的溫暖;自信，是心底的一顆寶珠，什么時候用它，什么時候就會發(fā)光;自信，是征途的導航燈，指引我跨過一道道艱險的門檻。
我們要學會欣賞自己，表揚自己，把自己的優(yōu)點、長處、成績、滿意的事情，統(tǒng)統(tǒng)找出來，在心中“炫耀”一番，反復刺激和暗示自己“我可以”、“我能行”、“我真行”，就能逐步擺脫“事事不如人，處處難為己”陰影的困擾，就會感到生命有活力，生活有盼頭，覺得太陽每天都是新的，從而保持奮發(fā)向上的勁頭。“天生我材必有用”。自己給自己鼓掌，自己給自己加油，自己給自己戴朵花，自己給自己發(fā)錦旗，便能撞擊出生命的火花，培養(yǎng)出像歐基米德“給我一個支點，我將移動地球”的那種豪邁的自信來!
自信不是孤芳自賞，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫無根據(jù)的自以為是和盲目樂觀;而是激勵自己奮發(fā)進取的一種心理素質(zhì)，是以高昂的斗志、充沛的干勁、迎接生活挑戰(zhàn)的一種樂觀情緒，是戰(zhàn)勝自己、告別自卑、擺脫煩惱的一種靈丹妙藥。自信，并非意味著不費吹灰之力就能獲得成功，而是說戰(zhàn)略上要藐視困難，戰(zhàn)術上要重視困難，要從大處著眼、小處動手，腳踏實地、鍥而不舍地奮斗拼搏，扎扎實實地做好每一件事，戰(zhàn)勝每一個困難，從一次次勝利和成功的喜悅中肯定自己，不斷地突破自卑的羈絆，從而創(chuàng)造生命的亮點，成就事業(yè)的輝煌。
天空因白云而蔚藍，生命因自信而精彩。
暑假，對于我們小學生來說，那可是與小伙伴們瘋玩的好機會。平時一個個在家悶壞了，一到暑假就像沖出牢籠的小鳥，一天見不著影。可是今年這個暑假，我卻過得與眾不同。這是怎么回事?聽我慢慢道來。
放假后的第二天，爺爺騎電動車時不小心摔斷了腿，被送進了醫(yī)院里。俗話說，傷筋動骨一百天，醫(yī)生說爺爺需要住院治療一段時間。可是剛住進病房里，爺爺就吵著要回家，他想和我這個的孫子待在一起。想想約好明天一起玩耍的小伙伴，我不由得猶豫了……可是看看腿上綁著繃帶的爺爺，想到爸爸媽媽每天都要上班，我終于做出了決定——我要當爺爺?shù)男√刈o。
第二天一大早，爸爸就把我送到了爺爺?shù)牟》坷铮掖疑习嗳チ?。爺爺早已醒來，我把病床搖起來一點，侍候爺爺穿好衣服，又拿濕毛巾為爺爺擦擦臉。這時已經(jīng)接近八點鐘了，想到爺爺肯定餓了，我急忙去給爺爺買了一份小米粥和一些爺爺愛吃的飯菜?？粗鵂敔敶罂诘爻灾倚睦锵沧套痰?。九點鐘，護士要來為爺爺輸液了。護士扎好針后，叮囑我說：“小朋友，藥水滴完了記得喊我換藥瓶啊。”我得令似的點點頭。我看爺爺有點發(fā)困，擔心爺爺?shù)氖謺y動被針頭傷著，就陪爺爺聊天，給爺爺說笑話、講故事。我不時地看看吊瓶，生怕注意不到藥水滴完了。講著講著故事，我發(fā)現(xiàn)爺爺不知不覺睡著了。爺爺可以睡，我可不能睡。我就坐在床邊，抬著小腦袋，眼睛一眨不眨地盯著輸液器上的滴壺，“一滴，兩滴，三滴……”看著看著，上眼皮和下眼皮就親熱地挨在了一起……不行，我不能睡，我要做個合格的小特護!我用小手掐著自己的胳膊，總算清醒一點了。不能干坐著，我還是幫爺爺削個蘋果吧。我一邊削蘋果，一邊注意查看吊瓶。蘋果還沒削完，藥液就快要滴完了。我趕緊喊來護士為爺爺換藥瓶。等爺爺輸完液，我總算松了口氣，看看手表，竟然過去了三個小時。爺爺醒來別提多開心了，逢人就說：“我孫子這個小特護干得真不錯!”
功夫不負苦心人，終于，在我的精心照顧下，爺爺可以下床走路了。媽媽拍拍我的小腦瓜，夸獎我說：“兒子，你真是個能干的小特護啊!”我的心里像吃了蜜一樣甜。
這個暑假雖然沒能和小伙伴們一起瘋玩，但我無比的開心與自豪，因為我做了一件最有意義的事，我感覺自己長大了。
七年級第一單元寫作教案篇十八
1.學習怎樣圍繞中心選擇作文材料。
2.學習圍繞中心取舍材料的方法。
一、導入新課：
寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進行這方面的訓練。
寫作指導：
閱讀寫作指導，歸納選材的基本方法和注意事項。
1.選擇生活中真實的材料，最好是自己的親身經(jīng)歷。
2.要圍繞中心選材。跟中心無關的，舍棄不用;跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。
3.此外，還要注意材料的新穎。
作文一、學會選材。
圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材?
寫作提示：
1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時要寫出街道的特色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會跑題。
3.要注意材料的真實、新穎，敘述或描寫要生動、有趣。
作文二、曬曬我們班的“牛人”
寫作提示：
1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧?，突出其特點;如果這個人很多方面都“?！?，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。
2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調(diào)侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。
例文欣賞：
曬曬我們班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!說得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!
風一般的人物劉玉。
劉玉，盡職盡責，她可是我們班的班長。班長事務繁忙，每天爬上跑下，不是開會就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽，劉玉開完會剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼爽的清風從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風，真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風一般的人物，可一點都沒錯。
開心果丁文皓。
每個班都少不了一個幽默搞笑的人物，給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個同學嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么。“在聊什么?”我也湊了上去?！安轮i語呢，你也來吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當然是在錯的時候嘍!哈哈，我一定是對的。”我不假思索，直截了當。
“no，no，no，no，no，no……錯啦，再好好想想?！?大于0對了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓終于公布答案了：“答案是，此處省略幾個字。”“啊!你就別賣關子了，話可不能說一半，能急死人的!”經(jīng)過一番軟磨硬泡后，終于知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時候啊，“怎么早沒想到呢?”“你們可真是，哎!說你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學的份上，就……”還沒等丁文皓說完，一場追逐戰(zhàn)就已經(jīng)展開了，一圈又一圈，終于跑不動了，幾個人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正因為多了這么一個“開心果”，我們的學校生活才會更多姿多彩。
“書迷”楊黎明。
說起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個白白胖胖的帥氣男生。因為他喜好讀書的程度讓人驚訝，只要一提到看書，他就兩眼放光，好像自己就是為看書而生的。
他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至會鬧出許多笑話。一次下午放學，由于最后一節(jié)是自習課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結果大家收拾完書包下去時，他的同桌才發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上一動不動地看著書，叫了他幾聲沒反應，于是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時他才發(fā)現(xiàn)自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車，等車時他拿起書又看了起來，公汽走了他仍然站在原地，同學們大聲地喊他，他才回過神。
由于他愛讀書，知識越來越淵博，成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。
怎么樣，我們班身懷絕技的同學們“?！辈弧芭！?
【點評】本文選擇班上的三個有代表性的人物：班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點，人物形象鮮明，語言活潑。
作文三、我的一天。
寫作提示：
1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當?shù)牟牧?，注意材料的新穎;也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。
2.寫作時要突出重點，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。
3.可以運用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分;與要展現(xiàn)的生活特點沒有緊密關系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣賞：
我的一天。
今天是文學社團的最后一次戶外活動。也許是老天爺想給我們畫上一個圓滿的記號，于是讓這一天多姿多彩。
酸
當我們懷揣著興奮的心情來到集合地點時，卻發(fā)現(xiàn)天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計劃要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱?？上?，天公不作美，車到半路的時候下起了大雨。坐在車里的我真的有點怨恨老天的無情，我們好好的計劃眼看就要泡湯了。此時的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”現(xiàn)在只能這樣安慰自己了。
辣
由于大雨一直沒有停下，我們只好改變原先的計劃，先進行下一個項目：野炊、親手做飯。這對于我們來說可是個難題啊。不要說做飯，估計我們這幫獨生子女進廚房的都很少。我們隊的幾個女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳?！跋燃狱c鹽，快點啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實習醫(yī)生在手忙腳亂地搶救病人一樣，心急火燎卻不知先干哪一樣。經(jīng)過了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜終于出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點生，味太淡……呵呵，問題是數(shù)不勝數(shù)。不過隊友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早，辛苦可在后面等著呢!
苦
吃罷午飯老天終于露出了笑臉：雨停了，此時已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進軍。
本以為我們會勢如破竹，順利到達山頂。誰知因為上午剛剛下過雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!
終于，我們大隊人馬全部到達了山頂。雖然也有人掉隊，卻都頑強地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無限風光在險峰”啊!
甜
如果說這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什么意思了。最后當然要“happy”一下嘍!
我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個人都能吃上一大把。不一會兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊友還順便買了幾斤，準備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。
這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!
七年級第一單元寫作教案篇十九
“今人不識古時月，今月曾經(jīng)照古人?！睍r間從未停下匆忙的腳步，世間萬物一切歸塵，隨風而去。只有月亮，默默的見證了世界的變化。
“給你一晚時間，明天給我答復?！豹z守甩下一句話離開了。慘白的月光灑在地面上，司馬遷陷入了沉思，生還是死?是英勇的面對，用生命換取清白，還是卑傲的活下去，失去一切自由和自尊。司馬遷知道，自己還有未完成的任務，這是一場使命與尊嚴的心里斗爭。月光如水，恍惚中，司馬遷仿佛看到了父親憂慮的目光。他堅定了心中最初的選擇，成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著——《史記》。用鮮血書寫著漢朝的一點一滴，那一晚的偉大抉擇，明月曾見證。
一壺酒，一輪明月，地上依稀可見的影子，李白端起了酒杯，他仰天長笑，隨之將杯中酒一飲而盡，人心已醉。在醉夢中，他暢游天姥，盡情享受自然之樂。一切的狂傲，一切的倜儻，一切的憂憤，化作一縷青煙，煙隨風逝，名隨史流。李白酒醒，對極樂世界的向往，不如說是對官場風云的不屑?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏。”繡口一吐，就是半個盛唐。此時，月光也沉醉在他的豪情中。
明月，扁舟，美酒。蘇軾與好友泛舟江上，依然是那一輪月。也許是千年前月光下，曹操宴飲長江，對酒當歌，感嘆人生幾何，只愿一統(tǒng)天下。也許是千年前今日，熊熊大火映紅長江兩岸，烈焰吞噬北軍的營寨，周公瑾的成竹在胸，曹孟德的悔恨懊惱，都被滔滔江水沖刷，只留下月光依舊。烈烈東風吹起周公瑾的衣襟，也吹起蘇軾的長袖。官場的沉浮，親人的聚離，得意與失落，凝匯在蘇軾的詞里：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>
時間隨大江遠去，世事無關風月。月光永恒，它見證了一段又一段傳世佳話!
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