撰寫心得體會有助于我們保持對自己成長軌跡的清晰認(rèn)知。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有明確的主題和目標(biāo)。以下是一些值得一讀的心得體會范文，希望能給你帶來一些思考。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇一
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的'論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋，加強面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇二
作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)內(nèi)容的重要的一環(huán)，一直以來都是教學(xué)關(guān)注的重點和研究對象。今年“雙減”政策出來后，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀看了陳校長關(guān)于“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計的專題直播，深受啟發(fā)。一直以來，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒有想到學(xué)生學(xué)習(xí)問題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生充分掌握知識，要靠大量的課后練習(xí)來彌補。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開的。
在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點。以前的作業(yè)設(shè)計都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時間的長短來布置。但是“雙減”政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時間內(nèi)實現(xiàn)時間的利用。陳校長認(rèn)為“雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進行取舍，一部分作業(yè)減少，一部分作業(yè)增加。減少的是機械化的大量訓(xùn)練作業(yè)，增加的是對學(xué)生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業(yè)。大量的機械式練習(xí)是教師對自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就可以大量減少，節(jié)省學(xué)生時間。相對應(yīng)的，訓(xùn)練學(xué)生思維的作業(yè)就可以更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳校長在提出的“2個關(guān)鍵”、“6大建議”中也強調(diào)了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心要放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
經(jīng)過今晚的學(xué)習(xí)，我明白了今后作業(yè)設(shè)計的方向，也知道了作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。
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雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇三
隨著教育體制改革持續(xù)推進，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設(shè)計的心得體會”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學(xué)校要減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的過多教學(xué)壓力，落實素質(zhì)教育。其中，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是為了促進學(xué)生身心健康，降低學(xué)生的心理壓力；而減少教師過多教學(xué)壓力，則是為了提高教師的教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。
在雙減的實踐中，作業(yè)設(shè)計是我們必須關(guān)注的一個問題。雙減下的作業(yè)設(shè)計不能僅僅是簡單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學(xué)的作業(yè)設(shè)計思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要重視作業(yè)設(shè)計，認(rèn)真研究如何在雙減的前提下，設(shè)計出更好的作業(yè)。
在雙減下的作業(yè)設(shè)計中，有幾個方面是需要我們重點關(guān)注的。首先，我們要明確作業(yè)的設(shè)計目的，確保作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，制定出相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的作業(yè)評價更加科學(xué)，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評價雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設(shè)計的過程，作業(yè)的評價也是雙減下要關(guān)注的一點。在評價學(xué)生的作業(yè)時，我們要有一定的科學(xué)性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評、互評和教師評三種評價方式，加強學(xué)生的自我評價和互相學(xué)習(xí)和幫助，同時教師評價要嚴(yán)格按照評價標(biāo)準(zhǔn)進行。
在雙減下的作業(yè)設(shè)計過程中，我們也要注意一些易犯的錯誤。例如，簡單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設(shè)計過程不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況等。因此，我們在實踐中應(yīng)該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯誤，制定出更加正確、科學(xué)和貼近實際的作業(yè)設(shè)計方案。
最后，可以說，雙減是當(dāng)下教育工作中的一個熱門話題，作業(yè)設(shè)計是其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進作業(yè)設(shè)計，才能更好地促進教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望我們的實踐經(jīng)驗和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇四
“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識作業(yè)的教學(xué)價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進行優(yōu)化設(shè)計，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認(rèn)識，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評價目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現(xiàn)了學(xué)生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業(yè)的認(rèn)知。
“要站在學(xué)生的角度設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。”雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認(rèn)識》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會—四畫深入—五畫設(shè)計—六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生對圓的感知層層遞進。對于設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》對內(nèi)容進行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇五
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。而對作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設(shè)計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時的配套練習(xí)。卻不曾想到，對于接受能力較強學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
“雙減”背景下，作業(yè)時常給出了嚴(yán)格要求，各個學(xué)科總時長不超過一小時。然而現(xiàn)實情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時間。
第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題?？傊?，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇六
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真，但真實效果如何，心里還是有點擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇七
在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的`信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個人完成，數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。
2、生活中圓的運用。
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。
“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程?？傊?，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學(xué)生健康快速地發(fā)展。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇八
雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個政策對我們的影響。通過減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評改負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計的方式。本文將分享我在教學(xué)實踐中的心得體會。
在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)置一些簡單而有針對性的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了更細(xì)致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計，力求實現(xiàn)“少而精”的效果。
第三段：發(fā)揮學(xué)生主體作用的作業(yè)設(shè)計。
在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的角色，主動地探究和實踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識和技能。在我設(shè)計的作業(yè)中，更多地鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式常常是收齊作業(yè)后，進行評分、統(tǒng)計和分析成績。在這個過程中，教師需要花費大量的時間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個性化的評價方式，讓學(xué)生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進行表達。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時也減輕了教師的評價負(fù)擔(dān)。
第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設(shè)計。
在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計，還需要尋找一個平衡點，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計中。
結(jié)語：寫在最后。
雙減下，作業(yè)設(shè)計也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評價方式中確保多元化、個性化。同時，教師需要根據(jù)教育實踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個過程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價值。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇九
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》。曹老師關(guān)注兩個點，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學(xué)全過程一文當(dāng)中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學(xué)生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談》?；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)?？蒲小皬澋莱嚒币宦窂?；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十
為進一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實驗中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計模板”，讓教師在進行作業(yè)設(shè)計時，清晰每道題設(shè)計的目標(biāo)、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設(shè)計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動，邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學(xué)實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，對總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十一
在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學(xué)科來說，為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強體育人的責(zé)任，體育學(xué)科要落實好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點思考：
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學(xué)生不同運動能力設(shè)置同目標(biāo)，讓每個學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設(shè)計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計一個游戲，布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學(xué)生設(shè)計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施，這樣也會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。
體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習(xí)慣，作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時，要由易到難、由簡單到復(fù)雜。合理安排運動負(fù)荷，對鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過小，起不到鍛煉效果；負(fù)荷量過大，會造成過度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。
隨著“雙減”政策的有效實施，語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓(xùn)練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時，通過老師在一旁提問學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的效果。再比如，在學(xué)生練習(xí)跳繩時，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩，在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
1、app打卡。
2、微信群打卡。
3、課堂檢測。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十二
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
通過龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計方面制訂了各項細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實踐手段，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對不同學(xué)生進行“分層”作業(yè)。對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學(xué)困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴(yán)打擊，久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個人完成，數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學(xué)生健康快速地發(fā)展。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十三
在當(dāng)前的教育改革中，“雙減”被認(rèn)為是一項重要的舉措，旨在減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教育質(zhì)量和效果。而在這個過程中，教師作業(yè)布置成為了一個重要的議題，因為它不僅直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相關(guān)，也與教師的工作負(fù)擔(dān)和職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。作為一名中學(xué)語文教師，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗和體會，對于雙減之下作業(yè)布置的思路和方法有了更深入的認(rèn)識。
二、以學(xué)生為中心，量力而行。
首先，作業(yè)布置要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況和實際需求量力而行。作業(yè)不是一種折磨和考驗，而是一種鞏固和提高的手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平和興趣愛好、時間和精力等因素來確定適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。如果作業(yè)過多或過于單一，就容易讓學(xué)生感到疲憊和厭倦，而且可能產(chǎn)生抄襲、打草稿等不良行為。如果作業(yè)太少或太簡單，就難以刺激學(xué)生的求知欲和積極性，而且可能導(dǎo)致知識不牢固、思維惰性、拖延癥等問題。因此，作業(yè)的布置應(yīng)該具備針對性、差異化、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點，讓學(xué)生在既有收獲又有興奮的情境中快樂成長。
三、關(guān)注思維質(zhì)量，注重質(zhì)量的提高。
其次，作業(yè)布置要關(guān)注思維質(zhì)量，注重質(zhì)量的提高。作業(yè)不僅是為了檢驗學(xué)生的記憶和理解能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，作業(yè)應(yīng)該涵蓋多種題型和思維技能，比如填空、選擇、簡答、論述、分析、推理、批判、創(chuàng)意等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以拓展思路、提高品味、突破瓶頸、積累經(jīng)驗、發(fā)揮潛力。同時，作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該只看形式和正確性，更要看思路和深度，引導(dǎo)學(xué)生寬容和包容自己，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和挑戰(zhàn)自我。
四、注重互動效果，營造合作氛圍。
此外，作業(yè)布置還要注重互動效果，營造合作氛圍。作業(yè)雖然是個人完成，但它也是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互動的機會。教師可以在批改作業(yè)時及時反饋和引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的不足和進步，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念；學(xué)生可以在交流和討論中相互啟發(fā)，共同提高思維和表達能力，培養(yǎng)自信和自尊。同時，作業(yè)的布置不應(yīng)該只是單向的，每段時間學(xué)生可以在學(xué)科競賽、課本批注、生活寫作等方面自主展示自己的才華和創(chuàng)意，互相參與和欣賞，拓展視野和領(lǐng)域，更深入地了解彼此，增強團隊合作和凝聚力。
五、遵循規(guī)律性，提高效率和質(zhì)量。
最后，作業(yè)布置要遵循規(guī)律性，提高效率和質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時要考慮學(xué)科特點和學(xué)生年級，不斷總結(jié)和反思自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到適合自己和學(xué)生的方法和形式。比如，可以采用板書、PPT、音頻等多樣化的方式來布置作業(yè)，讓學(xué)生在不同的場景和模式中感受到自己的價值和創(chuàng)造力。同時，教師也應(yīng)該注意作業(yè)的及時性和統(tǒng)籌性，避免浪費時間和精力，提高學(xué)習(xí)效果和成效。
綜上所述，雙減之下作業(yè)布置需要有系統(tǒng)性、策略性和靈活性的思維和操作，教師要始終以學(xué)生為中心，關(guān)注思維質(zhì)量、注重互動效果、遵循規(guī)律性，創(chuàng)造一個積極向上、和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。只有這樣，才能真正促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的良好助手和伴侶。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十四
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十五
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十六
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學(xué)生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級學(xué)生資源，在分組、排座時，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會的學(xué)生幫忙不會的學(xué)生，對學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十七
近年來，隨著雙減政策的深入推進，在全國范圍內(nèi)進行了大規(guī)模的作業(yè)量化整改。這項政策的推行引起了廣泛的討論和爭議，我作為一名學(xué)生也深受其影響。在這個過程中，我對雙減政策作業(yè)改革有著獨特的體驗和感悟。下面我將分享一些自己的心得體會。
首先，我認(rèn)為雙減政策作業(yè)改革給了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機會。在過去，我們通常被賦予大量要求繁瑣的作業(yè)，時間緊迫而且不靈活。而現(xiàn)在，政策規(guī)定了每節(jié)課的作業(yè)時間，限定了作業(yè)量。這樣一來，我們可以更加合理地安排學(xué)習(xí)時間，不再為堆積如山的作業(yè)而苦惱。通過這種方式，我們可以更好地自主學(xué)習(xí)，掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策作業(yè)改革加強了師生之間的互動與交流。過去，老師往往只是發(fā)放作業(yè)，學(xué)生完成后直接交給老師。而現(xiàn)在，在新的政策下，老師會定期檢查作業(yè)情況，并進行必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式不僅能夠及時糾正錯誤，幫助我們更好地理解和掌握知識，還可以帶來更多的思考和啟發(fā)。同時，老師和學(xué)生之間的互動也更加密切，加強了雙方的溝通，增進了師生情感。
再次，雙減政策作業(yè)改革能夠培養(yǎng)我們獨立思考的能力。在過去，大量的作業(yè)往往以填鴨式的方式教授，學(xué)生只需要機械地完成任務(wù)。而在新的政策下，我們有更多的時間去梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在完成作業(yè)的過程中，我們需要獨立思考，找出答案并進行邏輯推理。這種自主學(xué)習(xí)和思考的過程，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和獨立思維，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，雙減政策作業(yè)改革還能夠提高我們的綜合能力。過去，作業(yè)往往只注重知識點掌握的程度，忽視對于其他能力的培養(yǎng)。而在新的政策下，我們需要自己進行知識的整合和運用，提高我們的實際應(yīng)用能力。在完成作業(yè)的過程中，我們需要調(diào)動各種知識和技能，加強對知識的聯(lián)想和應(yīng)用，提高我們的綜合素質(zhì)。這樣一來，我們不僅能夠更好地應(yīng)對各種學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠更好地適應(yīng)今后的工作和生活需求。
最后，我認(rèn)為雙減政策作業(yè)改革還能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。過去，大量的作業(yè)往往讓我們感到疲憊和壓力山大，影響了我們的身心健康。而在新的政策下，作業(yè)量得到了明確的量化和規(guī)范，大大減輕了我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過合理安排作業(yè)時間和量，政策既滿足了我們的學(xué)習(xí)需求，又保證了我們的身心健康，使我們能夠更好地發(fā)展和成長。
綜上所述，雙減政策作業(yè)改革給我們帶來了許多積極的影響。它不僅為我們提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機會，加強了師生之間的互動與交流，還能夠培養(yǎng)我們獨立思考的能力，提高我們的綜合能力，并減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這對于我們的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義，讓我們能夠更好地發(fā)展自己，為未來的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。希望未來在這個政策的推行下，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果會更加優(yōu)秀。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十八
2020年是雙減政策實施的第一年，隨著雙減政策的實施，教育部門也開始陸續(xù)出臺了各種政策，其中包括減負(fù)示范區(qū)、全國中小學(xué)校長大會等等。而作為教師，我們也要積極跟進政策的變化，認(rèn)真執(zhí)行布置作業(yè)的任務(wù)。下面我將分享一下我在雙減之下的作業(yè)布置心得體會。
第二段：根據(jù)學(xué)生實際情況制定作業(yè)
在雙減之下，老師布置的作業(yè)首先要符合學(xué)生的實際情況。我們要通過調(diào)研調(diào)查，試卷里的分析，課堂的表現(xiàn)，和家長的溝通等方式來了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)不同的學(xué)生情況來布置不同的作業(yè)。同時還要考慮到作業(yè)量的大小，不能過多或過少，適當(dāng)掌握時間并且要求質(zhì)量。
第三段：創(chuàng)意布置作業(yè)
在雙減之下，不能固守傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，而要有創(chuàng)意地進行。對于作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的等方面都要有所創(chuàng)新。比如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識內(nèi)容進行創(chuàng)意性的作品制作，如動畫、小故事、描繪人物肖像等等，讓學(xué)生更加融入到學(xué)習(xí)中，同時更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評價作業(yè)，及時反饋
教師在布置作業(yè)之后，隨之需要進行評價和及時反饋，這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的評價既要把握好作業(yè)的教學(xué)價值，也要考慮到學(xué)生的特點，讓學(xué)生在多方面的評價中找到自己的發(fā)展方向。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在雙減之下，我們教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進度制定學(xué)習(xí)計劃，在課堂上適當(dāng)安排時間讓學(xué)生自主練習(xí)。同時，為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們還可以提倡合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在交流中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)雙減政策的要求。
總結(jié)：
在雙減之下，我們作為老師，要更加注重學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新布置作業(yè)的方式，有效地評價和及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能更好地執(zhí)行雙減政策，讓學(xué)生盡快適應(yīng)變化，順應(yīng)時代發(fā)展，走在未來的道路上。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇十九
我小侄子昨天說了一句話：“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風(fēng)迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導(dǎo)，減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢？我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容，對于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行了思考。
關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛好及特長”，并且要多鼓勵學(xué)生“動手、動腦、重體驗?！?/p>
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)要堅持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅持讓學(xué)生親歷探究，通過探究獲得結(jié)論，形成科學(xué)概念，對所學(xué)知識再思考，再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書寫作業(yè)，注重學(xué)生親自動手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對課堂知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得探究的新起點。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點：
一、科學(xué)作業(yè)并不像語文、數(shù)學(xué)每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少，半個小時就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時，這對學(xué)生來說作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無法把握布置的作業(yè)時間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業(yè)布置要進行“分層”設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計作業(yè)會占用老師的一些時間，但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導(dǎo)致的厭學(xué)。
三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色，少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》，通過課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了溶解的概念，學(xué)生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子，對于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進行實驗，課前可以進行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學(xué)問題》，我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學(xué)生會更有興趣；比如六年級下冊《向人類祖先提問》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學(xué)生進行分享等?？茖W(xué)作業(yè)重動手、重操作，讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。
記著小時候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫到十來點，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學(xué)生，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí)，而不是增加負(fù)擔(dān)。
不讓學(xué)生機械般抄寫，機械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的，科學(xué)作業(yè)是與眾不同的，是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的科學(xué)作業(yè)。
雙減政策下作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇二十
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓(xùn)，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發(fā)：
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計作業(yè)，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計難易適中的，可以分層設(shè)計基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對于我們低年級學(xué)生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計一些讓學(xué)生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學(xué)在線分享交流，營造在線共學(xué)的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子，不以優(yōu)劣去評價作業(yè)，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。
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