歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 23:44:20
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-09 23:44:20     小編:靈魂曲

愛情是美好的,讓人陶醉于其中,但有時(shí)也會(huì)帶來痛苦和無(wú)奈。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié),例如按照時(shí)間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以獲得更多寫作的靈感。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的`人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個(gè)大的重建。

二、概念的界定。

自主學(xué)習(xí),是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)??傊?,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

三、理論依據(jù)。

1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化。

2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分?jǐn)?shù)為本。

四、研究的目標(biāo)。

1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

五、研究?jī)?nèi)容。

1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化?!鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”。

2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。

3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。

六、研究的過程。

1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。

3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

七、困惑與建議。

1、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。

2、老師個(gè)體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅(jiān)克難,取得成效。

3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,尚須認(rèn)真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空,但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式。

八、研究對(duì)象。

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

課標(biāo)內(nèi)容:知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。中考考點(diǎn):48.講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng),說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)和所起的作用。認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾,理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。通過對(duì)這些問題的探究,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析和讀圖能力。

2、過程與方法:通過討論、分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因,學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片,概括歸納知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠?qū)α挚献鞒鲈u(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái),自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對(duì)不會(huì)忘記那些為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視,對(duì)黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng),解放了黑人奴隸,為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。從美國(guó)資本主義發(fā)展的過程來看,林肯政府掃除了美國(guó)資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙,為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于這這一重點(diǎn)我將通過出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是這節(jié)課的難點(diǎn)。在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中,為趕走英國(guó)殖民者,南北方攜起手來,為美國(guó)走上獨(dú)立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用,但獨(dú)立之后,南北方為了各自的利益,卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生思考,得出結(jié)論,突破難點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法。

1.根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念,在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設(shè)置疑問、討論探究等方法,使學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,由淺入深地突破重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料,論從史出,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息,自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài),從而高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、依據(jù)歷史學(xué)科具有過去性、情節(jié)性等特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,講述戰(zhàn)爭(zhēng)的原因,運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)流程為了順利的完成教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)了個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入;設(shè)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀;引導(dǎo)分析,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);小結(jié)鞏固,拓展升華。

(一)、設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入:

我首先出示了一幅奧巴馬圖片,問學(xué)生:你們知道這是誰(shuí)嗎?學(xué)生自由回答。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步講述:美國(guó)總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結(jié)束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀(jì)念堂。無(wú)獨(dú)有偶,1963年著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)》的演說,演說的地點(diǎn)也選在了林肯紀(jì)念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進(jìn)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng),來找一找答案吧。

(二)、設(shè)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀:

教師出示預(yù)習(xí)任務(wù),提示學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí),適當(dāng)在課本上做好標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解,為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),另一方面,學(xué)生能夠靠自己的努力,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。

(三)、引導(dǎo)分析,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

歷史課對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是快樂的,因此我提倡“人人參與歷史課堂,人人體驗(yàn)歷史快樂”,鼓勵(lì)所有的學(xué)生加入到歷史課堂學(xué)習(xí)過程中來。為此,本環(huán)節(jié)我是這樣做的:

1、分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì),以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn),我首先設(shè)計(jì)了兩組圖片供學(xué)生觀察和了解。

第一組:美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張及向西移民的圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張的手段,讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭(zhēng)、收買等卑鄙手段獲得土地的過程,也是建立在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中的。而且,隨著美國(guó)獨(dú)立后西部增加的許多土地,南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟(jì)制度。

第二組:南北兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)圖及南方拍賣黑奴的廣告,讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),體會(huì)北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟(jì),以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,又弱化了問題的難度,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識(shí)信息的能力。接著,組織學(xué)生思考?xì)w納:南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關(guān)鍵是什么?讓學(xué)生針對(duì)奴隸制的存廢問題展開辯論,一方面加深知識(shí)的理解,便于他們突破難點(diǎn),另一方面又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

在學(xué)生深入理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)原因的基礎(chǔ)上出示南北矛盾示意圖,指出反對(duì)奴隸制是北方資產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的共同心愿。教師簡(jiǎn)介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展,革命形勢(shì)走向成熟。從而突破難點(diǎn)。

在學(xué)生完成南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,北方的領(lǐng)袖即美國(guó)的總統(tǒng),從而引出美國(guó)歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯,進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)理解林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握,我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):(1)出示林肯頭像,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才對(duì)課文的了解和自己對(duì)林肯的認(rèn)識(shí),介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說詞,了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對(duì)奴隸制的看法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。

(2)出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的圖片,教師指出,南方在林肯當(dāng)選總統(tǒng)后,使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計(jì)劃落空,于是不惜分裂國(guó)家,悍然挑起內(nèi)戰(zhàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確林肯就任美國(guó)總統(tǒng),是南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線,同時(shí)出示林肯大選時(shí)的資料,了解他雖然在大選中獲勝,成為美國(guó)歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個(gè)州,他沒有得到1張選票。加深學(xué)生對(duì)南北矛盾的認(rèn)識(shí)。

(3)出示戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖和南北雙方力量對(duì)比表,讓學(xué)生了解雙方實(shí)力。

教師提出問題:戰(zhàn)爭(zhēng)初期為什么北方連連失利?從中認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性和艱巨性,體會(huì)林肯政府面臨的巨大壓力。

(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》,小組合作探究,通過閱讀法令內(nèi)容,分析文件頒布的作用。引導(dǎo)學(xué)生明確北方轉(zhuǎn)敗為勝的原因:文獻(xiàn)的出臺(tái),使北方獲得了雄厚的兵源,扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史,加深對(duì)法令頒布的必要性和重要性的理解。

(5)出示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束林肯被刺殺的圖片,名人言語(yǔ),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)林肯,從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力,感受林肯對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。

3、分析戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用。

為了便于學(xué)生的理解,我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、結(jié)果,分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用;再對(duì)比美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),結(jié)合南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì),鞏固前面所學(xué)的知識(shí),鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義進(jìn)行討論,而討論的核心是美國(guó)小說《根》里面的一句話,是用一個(gè)黑奴的嘴說出來的,這個(gè)黑奴說:“這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,無(wú)論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由,南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人,只有他們才能好好照料黑人。但對(duì)于我們黑奴來說,就好比是兩只貓?jiān)跔?zhēng)搶一只老鼠,還要問這只老鼠到底哪只貓對(duì)你好?!蓖ㄟ^這次討論,一方面學(xué)生能認(rèn)清,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)濟(jì)利益的爭(zhēng)奪,對(duì)于黑人來說,并沒有多大改善。另外一方面,也讓他們能辯證地看問題,不能因?yàn)榱挚系挠绊懀鸵蝗~障目,看不見這次戰(zhàn)爭(zhēng)最根源性的東西。

(四)、小結(jié)鞏固,拓展升華。

1、回歸課本,歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用大屏幕展示板書,這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭(zhēng)雙方矛盾的焦點(diǎn)、導(dǎo)火線、開始、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、結(jié)束、意義這六個(gè)方面來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的。重現(xiàn)課本的知識(shí)脈絡(luò),達(dá)到溫故知新的目的。

2、情感體驗(yàn),加深理解。興趣是智慧的源泉,是求知的動(dòng)力。于是,我出示了詩(shī)歌《啊,船長(zhǎng)!我的船長(zhǎng)!》請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀,通過朗誦讓學(xué)生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗(yàn),并分析詩(shī)中“船”,“船長(zhǎng)”,“難關(guān)”,“歡呼”的意義。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

讓通過美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)和當(dāng)前中國(guó)海峽兩岸局勢(shì)的對(duì)比,認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用,讓學(xué)生充分理解并堅(jiān)決擁護(hù)黨和政府的嚴(yán)正立場(chǎng),確立熱愛和平和要求實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望。

最后教師總結(jié),國(guó)家的統(tǒng)一是發(fā)展強(qiáng)大的前提,我們要反對(duì)一切分裂行為,堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié),使我們的祖國(guó)更強(qiáng)大!

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

通過本課內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解和掌握:愛琴文明、斯巴達(dá)和雅典、全盛時(shí)期的雅典、希臘奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮、希臘城邦的衰落、亞歷山大帝國(guó)。

通過比較斯巴達(dá)和雅典的異同,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力;通過分析亞歷山大東侵的后果,培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義評(píng)價(jià)歷史事件的能力,并正確評(píng)價(jià)伯利克里、亞歷山大。

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),領(lǐng)略古希臘愛琴文明的深厚底蘊(yùn),民主制度之完善美和馬拉松戰(zhàn)役之精神美。

“古代希臘城邦的興衰”是本課的重點(diǎn)。斯巴達(dá)和雅典是古希臘城邦國(guó)家中最強(qiáng)大的,但斯巴達(dá)和雅典屬于不同類型的城邦:兩者雖都是奴隸主統(tǒng)治的城邦,但斯巴達(dá)是貴族寡頭專政的軍事大國(guó),被統(tǒng)治者沒有任何自由和權(quán)利;而雅典隨著社會(huì)的發(fā)展,平民上層(富商、船主和手工業(yè)作坊主)參政機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大。公元前6世紀(jì)末,雅典成為著名的奴隸制共和國(guó)。

關(guān)于亞歷山大,教師要用歷史唯物主義觀點(diǎn),一分為二,對(duì)他作出評(píng)價(jià)。建議教師結(jié)合課文最后的思考題“想一想,你如何評(píng)價(jià)亞歷山大的東征?”啟發(fā)學(xué)生討論,以活躍課堂氣氛。學(xué)生發(fā)言后,教師針對(duì)回答情況作一小結(jié)。

“全盛時(shí)期的雅典”是本課的重點(diǎn),其中對(duì)伯利克里的評(píng)價(jià)是本課的難點(diǎn)。

由于雅典在希波戰(zhàn)爭(zhēng)中起了主要作用,所以也就從戰(zhàn)爭(zhēng)勝利中獲得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隸充分發(fā)展了經(jīng)濟(jì)。

在公元前5世紀(jì)中期伯利克里執(zhí)政時(shí)期,雅典成為希臘經(jīng)濟(jì)、政治和文化的中心。他十分重視發(fā)展工商業(yè)和移民,同時(shí)實(shí)行一系列的政治改革擴(kuò)大了平民的權(quán)利,當(dāng)時(shí)雅典的奴隸主民主政治達(dá)到了古代世界的高峰。他還大力提倡文學(xué)、藝術(shù),文學(xué)家和藝術(shù)家受到優(yōu)厚待遇。在此時(shí)期,文化昌盛,出現(xiàn)大量不朽的文藝作品。

教師可在講完“古代希臘城邦的興衰”一目后,可畫一張表,逐條引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)城邦國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。

條目如下:

1、地理位置。

斯巴達(dá)位于希臘半島南部的伯羅奔尼撒半島上。

雅典位于希臘東南沿海,海上交通便利。

2、社會(huì)結(jié)構(gòu)。

斯巴達(dá):統(tǒng)治者,斯巴達(dá)人。

雅典:公民,分為貴族和平民兩部分。

3、政治制度。

斯巴達(dá):雖然全體的斯巴達(dá)人是奴隸主,但是真正掌握大權(quán)的只是其中少數(shù)奴隸主貴族,并帶有深厚的軍事鎮(zhèn)壓的色彩。

雅典:政權(quán)大權(quán)也掌握在奴隸主手里,但隨著社會(huì)的發(fā)展,平民上層人物參政機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大。

4、經(jīng)濟(jì)制度。

斯巴達(dá):被征服居民都淪為國(guó)家奴隸,被分配給斯巴達(dá)人,并為他們種地。(在表格填寫完畢,教師可補(bǔ)充說明:斯巴達(dá)將全國(guó)的土地分成小份地,期巴達(dá)人每家各得一份,但不準(zhǔn)買賣、轉(zhuǎn)讓。同時(shí)由“。.。.。.種地”引申出斯巴達(dá)人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是農(nóng)業(yè)。)。

雅典:充分利用其地理位置的優(yōu)勢(shì),航海業(yè)、工商業(yè)、手工業(yè)頗為發(fā)達(dá)。

這樣,使學(xué)生對(duì)它們間的不同有一個(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):斯巴達(dá)和雅典,希臘奴隸經(jīng)濟(jì)的繁榮,雅典的全盛時(shí)期。

難點(diǎn):對(duì)伯利克里和亞歷山大的正確評(píng)價(jià)。

教法設(shè)計(jì):教授法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)提問(投影)。

古代亞非文明發(fā)源于什么地區(qū)?

(二)引入新課。

繼亞非古代文明的興起,歐洲也出現(xiàn)了古代文明。希臘文明是歐洲早期文明,它是以。

海洋為中心的,那么古代希臘的情況如何呢?

講授新課。

播放《古文明發(fā)祥之一》視頻。

(提問誘導(dǎo))古代希臘的地理范圍是怎樣的?它以什么海洋為中心?

明確希臘的地理范圍,愛琴海島希臘半島的位置,并培養(yǎng)讀圖能力。

一、愛琴文明(板書)。

提出問題。

愛琴文明的起止時(shí)期、發(fā)祥地及后來的中心分別是什么?

讓學(xué)生帶著問題看書。

二、古代希臘城邦的興衰(板書)。

1.兩個(gè)城邦(板書)。

(啟發(fā)誘導(dǎo))斯巴達(dá)和雅典都是什么階級(jí)專政的城邦?

2.它們?cè)谡巍⒔?jīng)濟(jì)上有何不同?

(過渡)公元前6世紀(jì),古代波斯挑起希波戰(zhàn)爭(zhēng),其結(jié)果是波斯軍隊(duì)被趕出了希臘,這也使希臘空前繁榮起來,雅典進(jìn)入了空前繁盛時(shí)期。

3.城邦的興衰(板書)。

(投影)下列問題。

(1)希臘經(jīng)濟(jì)的繁榮主要指的是什么?

(2)奴隸的來源是什么?

(3)斯巴達(dá)的奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮體現(xiàn)在什么上?

(4)雅典奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮體現(xiàn)在哪些方面?

(5)雅典處于全盛時(shí)期是在誰(shuí)當(dāng)政期間?(板書)。

(6)我們?cè)鯓涌创死镞@個(gè)人物?(板書)。

培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

(7)希臘是如何衰落的?

(過渡)希臘衰落時(shí),它北部的馬其頓國(guó)強(qiáng)大起來。后來成為一個(gè)地跨三洲的大帝國(guó)。

三、亞歷山大帝國(guó)(板書)。

1.馬其頓國(guó)什么時(shí)候控制了希臘?

cai演示《亞歷山大東侵路線圖》,回答問題。

(提高學(xué)習(xí)興趣,對(duì)亞歷山大帝國(guó)及東侵有整體的正確認(rèn)識(shí)。)。

3.亞歷山大帝國(guó)的命運(yùn)如何?

4.亞歷山大東侵的影響如何?

在教師啟發(fā)下回答,培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待歷史人物和歷史事件的能力。

5.亞歷山大是怎樣一個(gè)國(guó)王?怎樣看待亞歷山大東侵?

小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了西方文明之源--古代希臘,知道了當(dāng)時(shí)兩個(gè)最重要的城邦是斯巴達(dá)和雅典,雅典處于全盛時(shí)期以及希臘衰落后,亞歷山大帝國(guó)的強(qiáng)盛。

板書設(shè)計(jì)。

西方文明之源--古代希臘。

二、古代希臘城邦的興衰。

1.兩個(gè)城邦。

2.城邦的興衰。

(1)希臘奴隸制繁榮。

(2)雅典的全盛時(shí)期(伯利克里當(dāng)政時(shí))。

(3)希臘城邦的衰落。

三、地跨三洲的大帝國(guó)。

1.馬其頓控制希臘。

2.亞歷山大帝國(guó)和亞歷山大。

(1)亞歷山大帝國(guó)的版圖。

(2)亞歷山大東侵的影響。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo):理解農(nóng)耕文明擴(kuò)張的原因,了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn),并分析、認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件;認(rèn)識(shí)古代各大帝國(guó)的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系,認(rèn)識(shí)古代文明交往的總趨勢(shì)和表現(xiàn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn):認(rèn)識(shí)古代各大帝國(guó)的區(qū)域性影響和不同文明的早期聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn),

同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)過程(表格描述)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要教學(xué)活動(dòng)。

設(shè)置意圖。

圖片導(dǎo)入新課。

觀察古代主要文明示意圖,概括文明區(qū)域范圍呈現(xiàn)的趨勢(shì)。

第2課古代世界的帝國(guó)與文明的交流。

一、古代文明的拓展。

文明拓展的原因。

通過識(shí)讀地圖,理解古代文明擴(kuò)張是由農(nóng)耕文明的優(yōu)勢(shì)決定。

文明拓展的方式。

比較大河文明和海洋文明的地圖,知道文明拓展的不同方式。

文明拓展的影響。

觀察拓展后的各文明地圖,認(rèn)識(shí)古代文明各自的拓展,使不同文明區(qū)相互連接起來。

通過識(shí)圖,理解農(nóng)業(yè)文明隨著時(shí)間的推移范圍擴(kuò)大。

講授新課。

理解農(nóng)耕文明拓展的動(dòng)力。

了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)古代各大帝國(guó)的區(qū)域性影響。

呈現(xiàn)古代文明拓展的空間,引出古代的帝國(guó)。

探究不同文明之間的早期聯(lián)系。

總結(jié)提升。

二、古代世界的帝國(guó)。

對(duì)外擴(kuò)張。

利用圖片,明確不同帝國(guó)的興衰發(fā)展、統(tǒng)治區(qū)域的變化等情況。

對(duì)內(nèi)統(tǒng)治。

通過閱讀和解讀材料,歸納概括各帝國(guó)的統(tǒng)治政策和統(tǒng)治思想,得出帝國(guó)對(duì)前代文明的繼承與發(fā)展,促進(jìn)帝國(guó)的穩(wěn)定與發(fā)展。

歷史與反思。

利用表格總結(jié)帝國(guó)的統(tǒng)治措施,戰(zhàn)爭(zhēng)雖然促進(jìn)了文明的交流,但文明的交流大多是在和平情況下進(jìn)行。

三、文明的交流。

文明的縱向傳播。

比較字母文字和楔形、象形文字,得出文明的傳播有利于人類社會(huì)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

文明的橫向傳播。

通過早期中西交流的圖片和材料,得出文明的傳播有利于世界歷史發(fā)展從分散走向整體。

課程小結(jié)。

了解古代帝國(guó)的時(shí)間和空間。

認(rèn)識(shí)古代各大帝國(guó)的區(qū)域性影響。

歸納總結(jié)帝國(guó)的措施;理解文明之間的聯(lián)系與繼承發(fā)展。

了解文明的傳播方式。

提升認(rèn)識(shí)。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國(guó)的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。

數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。

例如,講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,同時(shí)謝絕連任,就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。

也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì),說出來,與大家共勉。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

一、教材分析:

1、說教材。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”的第一課,明清是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期;本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國(guó)古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國(guó)家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期,它創(chuàng)立的制度,背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制,以及遙想中的唐宋法度。明朝初年,就是分封制重新抬頭,專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹,統(tǒng)治嚴(yán)酷,視士大夫若奴仆,專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期,掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”,這一課在明清史占中有極其重要的地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

通過本課的教學(xué),使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施,廢行中書省、設(shè)立三司,廢丞相和中書省、權(quán)分六部,設(shè)置錦衣衛(wèi),以八股取士;了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià),提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

過程與方法。

聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí),對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn),綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力;通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng),在一定時(shí)間和一定程度上,加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一,但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。

3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。

難點(diǎn):八股取士。

二、學(xué)情分析:

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,七年級(jí)的學(xué)生們好動(dòng)、好奇,喜歡有趣的歷史故事,理性思維還未完全具備;因此,學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手,這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出,或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手,使他們能夠有話可說,有事可做,充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。

三、教學(xué)方法及學(xué)法。

根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容,采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺和聽覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性,并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考,達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

教學(xué)過程中,教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給予學(xué)生有效的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料,運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動(dòng)中討論交流,獲取知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中,力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中,能讓學(xué)生在活動(dòng)中能感受、掌握歷史,并運(yùn)用歷史,教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過程。

[導(dǎo)入新課]多媒體展示“鳳陽(yáng)花鼓”和“朱元璋畫像”,設(shè)問:你知道明朝建立后,朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

[落實(shí)課標(biāo)]部分:

(1)采用課件出示明確課標(biāo)要求,確定所學(xué)內(nèi)容,據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案,教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。

(2)多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖;設(shè)問:元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么?學(xué)生閱讀教材,分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因;多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀,依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導(dǎo):國(guó)家初建,政局不穩(wěn),人心浮動(dòng),明太祖將如何鞏固統(tǒng)治,加強(qiáng)君權(quán)呢?多媒體出示問題:“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”,將學(xué)生按(中央、地方、軍事、特務(wù))分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容,最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納,以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí),采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展;多媒體展示舉子看榜圖;學(xué)生閱讀教材,了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化,教師出示問題:(明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式),學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論:“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。

(4)關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”,課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片,加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

[小結(jié)]部分采用學(xué)生嘗試回憶后,課件展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖,給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

六、板書設(shè)計(jì)。

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用結(jié)構(gòu)式板書;既歸納了本課知識(shí)要點(diǎn),也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線索,提高駕馭教材的能力。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《人教版歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

一、教學(xué)背景:

1、人教版八年級(jí)歷史第3冊(cè),《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)。

2、課時(shí):1課時(shí)。

3、課前準(zhǔn)備:搜索視頻和圖片。

二、教學(xué)課題:

通過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片,給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。

1、掌握林則徐維護(hù)中華民族利益,進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。

2、通過英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí),認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥,揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神;記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后挨打”的歷史教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使責(zé)任感。

三、

教材分析:

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課的內(nèi)容,課文介紹了英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí),虎門銷煙,及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。

1、教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程(虎門銷煙和南京條約)。

一、導(dǎo)入新課。

1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì),修訂課堂評(píng)價(jià)辦法,并落實(shí)到位。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。

二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。

一、林則徐虎門銷煙。

視頻《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》5分鐘http:///。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”,討論回答問題:

1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?

(a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐??;d.毒害中國(guó)人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。

3.面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。)。

小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國(guó)的大門。

二、中英《南京條約》。

學(xué)生閱讀本目,思考回答:

1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策,他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴(kuò)張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)?!瘪R克思也說過:“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。

2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國(guó)戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。)。

3、根據(jù)課本第5頁(yè)“練一練”:結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容,請(qǐng)你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來什么危害?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果,中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)。

教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式,但仍保持著封建剝削制度?!鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。

4、根據(jù)課本第5頁(yè)“活動(dòng)與探究1”:中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗?

中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?!奥浜缶鸵ご颉笔侵袊?guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。

5、小表演活動(dòng):中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話(可自由發(fā)揮)。

三、鞏固小結(jié)。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”,并完成第3頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁(yè)“練一練”。

四、作業(yè):

提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

新課改后,我一直心存疑慮,學(xué)生真的會(huì)如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)那樣自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)嗎?在《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課里,有關(guān)于華盛頓的評(píng)價(jià)。我決定借此嘗試一下新的搞法。于是我提前給學(xué)生布置好任務(wù),讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種途徑查找這方面的資料。

幾天后,我在課堂上提出評(píng)價(jià)華盛頓,并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物要客觀、公正且要考慮他生活時(shí)代背景,不夸大不縮小,對(duì)華盛頓評(píng)價(jià)不要求面面俱到,可就華盛頓的某一方面展開評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)要有理有據(jù),不空發(fā)議論。我的話音剛落。學(xué)生們便紛紛舉手,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。生1:華盛頓在1775年第二屆大陸會(huì)議上被任命為大陸軍總司令,將民兵整編訓(xùn)練成正規(guī)軍,他率領(lǐng)大陸軍經(jīng)過波士頓戰(zhàn)役,薩拉托的大捷,約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役打敗了英軍取得了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,擺脫了英國(guó)的殖民統(tǒng)治,贏得民族解放和國(guó)家獨(dú)立。他既是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期最著名的將軍,又是一位民族英雄。

生2:華盛頓在組建大陸軍時(shí),將沒有統(tǒng)一服裝,缺乏武器裝備的民兵整編訓(xùn)練成一支紀(jì)律嚴(yán)明,戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的正規(guī)軍。體現(xiàn)他非凡的組織才能,堅(jiān)忍不拔的毅力和卓越的軍事才能。

一無(wú)二。

生4:1787年華盛頓按照孟德斯鳩的三權(quán)分立思想主持制定聯(lián)邦憲法。確立了比較民主的資產(chǎn)階級(jí)政治體制。

生5:聯(lián)邦憲法制定后,當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)有一股強(qiáng)大的反聯(lián)邦憲法的力量,華盛頓通過自己的不懈努力,最終讓這部憲法得以實(shí)行。生6:1782年劉易斯—尼克拉上校寫信勸華盛頓擔(dān)負(fù)合眾國(guó)國(guó)王的責(zé)任時(shí),華盛頓回信表示堅(jiān)決反對(duì),并指出他憎恨并強(qiáng)烈譴責(zé)有這種想法的人,可見華盛頓還迷戀權(quán)力,反對(duì)君主政體。

生7:?jiǎn)⒚伤枷爰颐系滤鉴F認(rèn)為大國(guó)宜于由專制君主治理,若由人民自己治理國(guó)家,最終只會(huì)導(dǎo)致無(wú)政府主義和天下大亂。當(dāng)時(shí)大國(guó)確實(shí)都是國(guó)王統(tǒng)治。但華盛頓并未受此影響,并未為世上多添一頂王冠。而是讓世界多了一位總統(tǒng),而使王冠從此暗淡無(wú)光甚至難以戴穩(wěn)。他的民主精神對(duì)美國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。也對(duì)中國(guó)的辛亥革命有一定影響。

流下了眼淚。暴政和內(nèi)亂的烏云頃刻之間消失。美國(guó)人民爭(zhēng)取自由,也得到了自由,擺脫了歷史上通常的革命模式:以爭(zhēng)自由始以行專制終。

生9:從法國(guó)拿破侖的身上我們不難看出即使始一個(gè)以民主憲法為伊始的新國(guó)家。墜落成為軍事專制國(guó)家易如反掌,華盛頓始一位堅(jiān)定的領(lǐng)袖。卻無(wú)永遠(yuǎn)把持政權(quán)的野心,即不想做國(guó)王,也不想當(dāng)獨(dú)裁者,他開創(chuàng)了主動(dòng)讓權(quán)的先例——一個(gè)至今美國(guó)仍然奉行的先例。生10:對(duì)。1796年9月17日華盛頓在連任兩屆總統(tǒng)即將任滿之時(shí),他發(fā)表了著名的《告別辭》,謝絕將自己列為下一任總統(tǒng)候選人,開創(chuàng)了美國(guó)總統(tǒng)不連任二屆之先例。不僅對(duì)美國(guó)政壇也對(duì)世界政壇產(chǎn)生重大影響。

這是學(xué)生頓時(shí)安靜了許多。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在自己的座位上埋頭苦想,有些同學(xué)相互交頭接耳,小聲討論,還有一些同學(xué)在翻一些關(guān)于華盛頓的書籍??礃幼铀麄兪怯龅嚼щy,需要教師一定的幫助和引導(dǎo)。于是我說:“大家想一想獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)建立了什么社會(huì)?”學(xué)生們異口同聲地說:“資本主義社會(huì)?!?/p>

生12:華盛頓在任總統(tǒng)期間的政策和言行都始維護(hù)種植園奴隸的利益,他本人就是,美國(guó)最大富豪之一。

生14:華盛頓雖然是一位杰出的總統(tǒng),但他畢竟是一位資產(chǎn)階級(jí)政治家,是資產(chǎn)階級(jí)利益的代表,維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益。

信息的興趣和各種能力。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命,包括電力的廣泛應(yīng)用,發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就,汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

二、過程與方法。

通過比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化,培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識(shí)遷移能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對(duì)人們更有利還是更有害?”等問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課教學(xué)重點(diǎn):電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用,汽車和飛機(jī)的問世。

本課教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。

教學(xué)媒體。

幻燈片、圖片、視頻。

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程。

[導(dǎo)入]今天我們已習(xí)慣了借助了電燈照明,使用電話與人交流,我們走在大街上,放眼望去,五顏六色的汽車來來往往,遙望藍(lán)天,銀白色的飛機(jī)在空中翱翔......還有今天的世博會(huì),這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。

[教師引導(dǎo)]從19世紀(jì)70年代開始,人類在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命,它以電的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志,人類由“蒸汽時(shí)代”過渡到“電氣時(shí)代”。這節(jié)課我們就來了解相關(guān)的知識(shí)。

[板書]。

第20課第二次工業(yè)革命。

一、電力廣泛應(yīng)用。

[教師引導(dǎo)]同學(xué)們家中或周圍都有哪些電器,它們分別有什么作用?

[教師引導(dǎo)]同學(xué)們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系,那么電是如何發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。

[學(xué)生看書]……。

[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景,即政治的穩(wěn)定促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。

[學(xué)生復(fù)述]1831年,英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;1866年,德意志人西門子研制出發(fā)電機(jī),但這種發(fā)電機(jī)存在許多缺點(diǎn),到19世紀(jì)70年代,發(fā)電機(jī)才進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域。

[學(xué)生回答]傳遞速度快,傳輸損失小,能遠(yuǎn)距離輸送并可按用戶需要分配能量,使用方便、清潔高效、價(jià)格便宜等。

[教師小結(jié)]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點(diǎn),所以得到了廣泛的應(yīng)用。

二、電器的發(fā)明與使用。

1.電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用。

[教師小結(jié)]總之,沒有電,我們的生活將會(huì)很不方便,所以說,電的發(fā)明和使用,是人類在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大的變革,它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。

教師引導(dǎo):第二次工業(yè)革命另一個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)明,是與我們生活密切相關(guān)的通訊領(lǐng)域。

[出示圖片]早期的電話。

[教師講解]這是最早的一次電話通話演示,圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國(guó)費(fèi)城世界博覽會(huì)上,貝爾展示的電話引起了轟動(dòng)。電話及電報(bào)事業(yè)的發(fā)展,為快速傳遞信息提供了方便,從而大大加強(qiáng)了世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系。

[教師過渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域,美國(guó)科學(xué)家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。

2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡。

[教師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀本目?jī)?nèi)容,了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。

[學(xué)生看書]……。

[教師講述]在電燈發(fā)明以前,人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈,這種燈不但亮度差,而且燒起來有黑煙和臭味,要時(shí)常添加燃料,擦洗燈罩,還很容易引起火災(zāi)。自從電出現(xiàn)以后,很多人都想用電來照明,并為此做出了不懈的努力,但效果都不理想,以至電燈很難普及使用。

愛迪生立志解決這一難題,在幾年的時(shí)間里,他和他的助手們廢寢忘食,試驗(yàn)過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維,才找到合適的燈絲材料,終于造出了耐用的白熾燈。

[教師補(bǔ)充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項(xiàng)發(fā)明,正式注冊(cè)的就有一千三百多項(xiàng),其中最著名的除了電燈以外,還有留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個(gè)“天才”,而他本人卻回答說:

[投影顯示]。

“天才是1%的靈感加99%的汗水?!?/p>

[教師提問]請(qǐng)大家就這句話結(jié)合自己對(duì)愛迪生的了解談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和感受。

[學(xué)生回答]。

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歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

教學(xué)重點(diǎn):西歐莊園的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)。

在領(lǐng)主自營(yíng)地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三頭六臂。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走,把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚,令人神清氣爽,但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手,他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長(zhǎng)和其手下僧侶的形象,他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(zhǎng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服,而阿布拉黑卻沒有衣服可換,依舊穿著污跡斑斑的長(zhǎng)上衣和綁腿,甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課:《西歐莊園》,走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:莊園的領(lǐng)主與佃戶。

1、展示:《莊園圖解示意圖》。

2、教師講述:“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí):在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

提示:領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留,直接經(jīng)營(yíng),稱為“直領(lǐng)地”,剩下的耕地是佃戶的“份地”),莊園的周圍大多是林地、荒地等,被稱為“共用地”,全體佃戶都可以放牧,按照規(guī)定共同使用。

4、材料展示:

材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè),同時(shí)也有手工業(yè),有木匠、鐵匠,莊園自己釀造啤酒,有自己的磨坊和面包師,總之,莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘I钏枰慕^大部分產(chǎn)品。

材料二從日出勞動(dòng)到日落,勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土,從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲,而且是迷信和恐懼的犧牲品,也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說,他是一個(gè)被蔑視、沒有任何社會(huì)地位的可憐蟲。

5、問題思考:材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么?結(jié)合上述材料,分析西歐莊園的性質(zhì)。

提示:農(nóng)奴依附于封建主,缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。

6、材料展示:莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外,還要為莊園主耕種土地,每周都要有幾天為莊園主干活,莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。

7、問題思考:結(jié)合上述材料,分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。

提示:領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng),領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地,他們之間具有一定的契約關(guān)系。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:莊園法庭。

1、材料展示:。

材料一佃戶因?yàn)闆]有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地,被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子,被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉,就不得到莊園以外磨面粉,違者罰款20先令。

材料二無(wú)權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人,侵犯了全體村民的權(quán)益,判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜,從此不得占用牧場(chǎng),違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價(jià)格賣酒,也要被罰款。

2、教師提問:

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?

提示:司法權(quán)。

(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

提示:罰金。

(3)材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁?

提示:佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?

提示:習(xí)慣法或村法。

(5)從上述材料中,我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

提示:莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益,也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán),也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益,同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。

三、課堂總結(jié)。

正因?yàn)椤拔业母接沟母接共皇俏业母接埂边@種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景,構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理,當(dāng)一種新制度建立的時(shí)候,卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。

板書設(shè)計(jì)。

1、興起的時(shí)間、發(fā)展。

2、性質(zhì):獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)。

3、居民:佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)。

4、領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系:統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。

5、莊園法庭:特點(diǎn)與作用。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

教學(xué)要求:

學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷,以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事,開三國(guó)故事會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事,開三國(guó)故事會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn):

按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。

教學(xué)構(gòu)想:

在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理,抓好預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,什么時(shí)候;起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,初步理順課文條理,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、揭示課題:我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》,赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文,我們就知道了。

二、初讀課文,了解背景。

1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、回答問題:(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。

3、學(xué)生提出不懂的問題。

4、默讀課文,想想赤壁一戰(zhàn)的過程,開始怎樣,后來怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。

5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀課文。想一想,你讀懂了什么?

(2)理解“調(diào)兵遣將”,周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。

(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影:說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀課文。

(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

(5)總結(jié)段意,這段話講了什么?

四、讀透課文,教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽,并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

板書設(shè)計(jì):

戰(zhàn)役的起因:南下,奪取江南的地方。

赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備:鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。

戰(zhàn)役的過程:假投降、火燒曹營(yíng)。

課后小記:

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國(guó)故事會(huì)。

學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。

2、學(xué)生討論回答。

(1)周瑜:知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

(2)曹操:驕傲輕敵。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)。

三、開三國(guó)故事會(huì)。

1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。

2、組織小評(píng)委,推選主持人。

3、開三國(guó)故事會(huì)。

4、評(píng)委給每個(gè)小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

四、教師總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

板書設(shè)計(jì)。

赤壁之戰(zhàn)。

東吳:知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

勝敗原因。

曹操:驕傲輕敵。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性,熱愛自己生活的家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣,感受中華文明的悠久歷史。

(二)過程與方法

通過讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運(yùn)用資料的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡,感受華夏文明的悠久歷史,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,使學(xué)生具有民族自豪感和愛國(guó)主義的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]: 使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。

[教學(xué)難點(diǎn)]:收集、整理、分析歷史名勝的資料,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的情感

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、投影儀等。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

【導(dǎo)入新課】

(讓大家欣賞中國(guó)政區(qū)圖)

提問 同學(xué)們,你們知道這個(gè)像一個(gè)反著的大問號(hào)是哪一個(gè)省嗎?

過渡 那么我們這節(jié)課就一起來了解認(rèn)識(shí)一下我們可愛的家鄉(xiāng)————河北。

【講授新課】

板書 一、燕趙大地我的家鄉(xiāng)

教師 現(xiàn)在讓們打開課本第二頁(yè),看看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是那兩個(gè)國(guó)家位于我們家鄉(xiāng)的版圖上。

講述 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)諸侯國(guó),七國(guó)爭(zhēng)奪霸業(yè)。燕國(guó)、趙國(guó)位于現(xiàn)在河北省的北部和南部,所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

展示 河北政區(qū)圖。

講述 大家看到了現(xiàn)在河北的政區(qū)圖,渤海被攬?jiān)谖覀兗亦l(xiāng)的懷中,而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部,有著重要的地理位置。

介紹 河北省的地理概況:面積19萬(wàn)平方千米,人口6569萬(wàn),有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個(gè)民族,省會(huì)是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富,珍稀動(dòng)植物眾多,野生動(dòng)物約有500多種,植物中僅藥用植物就有1000余種。

提問 我們的家鄉(xiāng)資源豐富,你還知道哪些有關(guān)河北省的情況呢?

承接 我們的家鄉(xiāng)不但位置重要,資源豐富,而且歷史悠久,讓我們來看看家鄉(xiāng)的總體介紹。

教師 在歷史的漫漫長(zhǎng)河中,留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉(xiāng)的美麗瑰寶。

板書 二、家鄉(xiāng)的名勝古跡

活動(dòng) 下面大家從課本第3頁(yè)開始看,去圖中找一找,我省都有哪些名勝。然后說一說。

學(xué)生活動(dòng)。

過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風(fēng)景區(qū),現(xiàn)在我們就來詳細(xì)的說說他們的歷史吧!

承接 這些只不過是家鄉(xiāng)名勝古跡中很少的一部分,下面我們來欣賞更多的家鄉(xiāng)風(fēng)景和名勝。

活動(dòng) 請(qǐng)你閱讀教材p.6-7的主要內(nèi)容,了解這些名勝古跡得概況。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思:

本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由“燕趙大地我的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”兩個(gè)小主題組成,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的位置,家鄉(xiāng)的歷史,家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源和名勝古跡等,主要是通過對(duì)具有代表性的名勝古跡的了解,引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中,使學(xué)生了解我們居住的這塊美麗的土地,是華夏文明的重要發(fā)祥地之一,中華民族在創(chuàng)造燦爛文明的過程中,在我們家鄉(xiāng)的這塊土地上,積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

結(jié)合“說明文閱讀指要”,學(xué)會(huì)閱讀說明文。

任何一篇說明文都有確定的說明對(duì)象,或者是事物,或者是事理。明確說明對(duì)象,有助于明確目標(biāo),抓住重點(diǎn),集中閱讀注意力。

1、請(qǐng)問本文的說明對(duì)象是什么?它屬于事物還是事理?

2、試舉出我們學(xué)過的另外的說明文,并指出它們的說明對(duì)象。

這有助于幫助我們把握作者介紹說明對(duì)象時(shí)的思路和技巧。

1、請(qǐng)說明整篇文章的說明順序。

2、請(qǐng)說明各個(gè)部分的說明順序。

3、試列舉本文的說明方法并舉例。

4、試列舉我們學(xué)過的其他說明文,并說出它們的說明順序。

閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息(知識(shí)),說明文中部分語(yǔ)言是為提供信息(知識(shí)),另一部分語(yǔ)言則是為了幫助說“明”信息,以幫助讀者理解信息。所以概括說明對(duì)象的特點(diǎn),其實(shí)就是找出并提煉出文中的信息,去除那些幫助說明信息的語(yǔ)言。

1、請(qǐng)概括文章的'前言及五個(gè)部分的主要內(nèi)容。

如前言部分說明了語(yǔ)言的起源、功能和重要性。

起源于:

功能是:

重要性:

2、請(qǐng)?jiān)?00字以內(nèi)概括全文的主要內(nèi)容。

a、精讀文章第一部分,回答問題:

1、“單信號(hào)”時(shí)期和“雙信號(hào)”時(shí)期是如何劃分的?

2、最早達(dá)到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母?

3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些變化?

b、精讀文章第二部分,回答問題:

1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語(yǔ)言生活中有什么區(qū)別?

2、根據(jù)共同語(yǔ)范圍的大小不同,共同語(yǔ)可分為幾種?分別是什么?

3、工業(yè)化時(shí)期為什么要確定和普及共同語(yǔ),怎么做?

4、漢語(yǔ)的文言文在現(xiàn)代有沒有存在的必要,為什么?

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1.了解隋末農(nóng)民起義和隋朝滅亡的基本史實(shí)。

2.通過分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡,能運(yùn)用個(gè)人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點(diǎn)和階級(jí)觀點(diǎn)分析歷史問題。

過程與方法目標(biāo):

1.通過情景再現(xiàn)的方式,分小組討論探究隋朝滅亡的原因,提高歷史問題探究、分析及表達(dá)能力。

2.通過展示電子地圖,學(xué)生能更為清楚的把握隋朝滅亡的形勢(shì)。

隋朝速亡,如秦朝一樣是由于暴政,隋末農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)一舉推翻了隋朝的殘暴統(tǒng)治,充分顯示出人民群眾推動(dòng)歷史向前發(fā)展的巨大作用,認(rèn)識(shí)到人民才是歷史主人以及培養(yǎng)自身的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):

隋煬帝的暴政。

隋朝滅亡的原因。

小組討論法,問題探究法,歸納法等。

多媒體教學(xué)課件(ppt演示文稿、電子地圖)。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

教師通過一首描寫揚(yáng)州以及隋煬帝的詩(shī)導(dǎo)入:

學(xué)生回答:隋朝,隋煬帝。

教師總結(jié):對(duì),是隋煬帝。田中的荒冢就是整修前的隋煬帝陵(圖片展示),那么同學(xué)們思考一下為什么擁有平陳偉業(yè)的隋煬帝死后只有半畝田作為葬身之地呢?隋朝的治亂衰亡給后人留下了哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)我們這節(jié)課的第三目,隋朝的滅亡。

(板書:第1課隋朝的滅亡)。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。

(一)隋煬帝的暴政。

學(xué)生回答:隋煬帝暴政。

隋煬帝是中國(guó)歷史上有名的暴君,他的暴政表現(xiàn)在哪些方面呢?(展示隋煬帝圖片)。

學(xué)生回答,教師總結(jié):隋煬帝惡暴政主要表現(xiàn)在建東都、開運(yùn)河、下江都、征高麗。下面讓我們一起穿越時(shí)空,回到隋末年,去感受那段歷史。按組內(nèi)異質(zhì),組間同的原則把學(xué)生質(zhì)分成四組,讓其模擬修東都的民工、征高麗的士兵、開運(yùn)河的農(nóng)民和隋煬帝下江都時(shí)拉龍舟的纖夫。發(fā)材料,看完后每組選取一名代表,把所見所聞表述出來。

學(xué)生閱讀材料、分析討論、表述,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)隋朝滅亡的具體原因(隋煬帝的暴政,四個(gè)方面)。

剛才我們按照不同的身份,一起感受了那段歷史,隋煬帝短短幾年,連續(xù)大規(guī)模建設(shè),對(duì)內(nèi)大興土木、對(duì)外窮兵黷武,繁重的無(wú)休止的兵役和徭役,造成嚴(yán)重的社會(huì)后果;大量的勞動(dòng)力用于非生產(chǎn)上,導(dǎo)致勞動(dòng)力空前缺乏,嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),其結(jié)果必然導(dǎo)致階級(jí)矛盾的激化,致使農(nóng)民揭竿而起,爆發(fā)農(nóng)民起義。下面我們就來學(xué)習(xí)隋末重要的農(nóng)民起義。

(二)隋朝的滅亡。

ppt展示《隋末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》:

結(jié)合圖片與課本敘述,學(xué)生說出幾個(gè)比較重要的起義(山東長(zhǎng)白山、翟讓李密瓦崗軍)。

教師總結(jié):611年,山東長(zhǎng)白山農(nóng)民首先舉起大旗,揭開了全國(guó)農(nóng)民起義的序幕,各地紛紛響應(yīng);翟讓、李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍,是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的一支農(nóng)民軍隊(duì)伍,在中原消滅了大量隋軍,切斷江都與洛陽(yáng)的聯(lián)系,隋煬帝被困于江都,不能控制全國(guó),給隋朝以沉重打擊,隋朝的滅亡已不可避免。認(rèn)識(shí)到人民群眾的歷史作用。

618年,隋煬帝在江都被殺,隋朝滅亡,歷時(shí)三十八年的隋朝統(tǒng)治到此便告結(jié)束了。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

學(xué)生回答,老師總結(jié):所以,治國(guó)必須要考慮社會(huì)的承受能力,文武之道,一張一弛,范文,只有穩(wěn)定,社會(huì)才能發(fā)展。后來的唐太宗接受隋亡教訓(xùn),休養(yǎng)生息,輕徭薄賦,開創(chuàng)了“貞觀之治”的治世局面,就是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

了解俄國(guó)的來歷;理解彼得一世改革,亞歷山大二世改革(廢除農(nóng)奴制改革);的背景、性質(zhì)及改革的影響。

通過比較兩場(chǎng)改革,提高學(xué)生分析比較歷史事件的能力。

通過從改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

過程與方法

通過分析俄國(guó)兩次改革的積極影響和消極影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的方法去客觀評(píng)價(jià)歷史事件。

通過比較兩場(chǎng)改革,培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:彼得大帝具有的優(yōu)秀品質(zhì)及關(guān)鍵歷史人物所發(fā)揮的重要作用;改革促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)發(fā)展,說明改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。

重點(diǎn):俄國(guó)農(nóng)奴制改革及其歷史影響。

難點(diǎn):理解改革的影響。

教學(xué)方法

材料分析法、地圖導(dǎo)學(xué)法、分析推理法、微視頻輔助教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)、合作討論法、分析推理法、比較學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備

ppt課件,微視頻等

老師最佩服的人是普京,普京最佩服的人是彼得大帝。普京為什么佩服彼得大帝?從俄國(guó)的改革中找找答案。出示課題《俄國(guó)的改革》。

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生明確目標(biāo)。

一、 彼得一世改革

1、自學(xué)俄國(guó)的來歷完成自學(xué)提綱。

2、利用俄國(guó)疆域的擴(kuò)張圖,簡(jiǎn)單了解俄羅斯帝國(guó)的形成。

3、觀看 “有關(guān)彼得一世剪胡子”的微視頻。激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入對(duì)“彼得一世改革”的學(xué)習(xí)。

4、通過史料分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彼得一世改革的背景。

(1) 教師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)俄國(guó)落后的具體表現(xiàn)。

(2) 教師出示歷史材料:

17世紀(jì)中期俄國(guó)農(nóng)奴占全國(guó)人口的百分之九十以上。在農(nóng)奴制不斷的強(qiáng)化下,俄國(guó)工商業(yè)發(fā)展極其緩慢。

—-《世界近代史資料選》

引導(dǎo)學(xué)生初步明確俄國(guó)出現(xiàn)落后面貌的原因——農(nóng)奴制盛行。

5、學(xué)生大聲朗讀“彼得一世改革的內(nèi)容”。

教師對(duì)改革內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單說明,通過學(xué)生朗讀和教師的簡(jiǎn)單說明,讓學(xué)生初步了解彼得一世在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活上等方面改革的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)彼得一世改革的影響。

(1)學(xué)生在課本上找出改革給俄國(guó)帶來的影響。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分析從“改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響”。從而培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生分析史料的能力。

二、廢除農(nóng)奴制改革

1、分析改革的背景

通過微課,讓學(xué)生了解19世紀(jì)上半期農(nóng)奴制的弊端。

(1)解說中提到19世紀(jì)的俄國(guó)遇到了哪些問題?

(2)導(dǎo)致這些問題的根本原因是什么?

2、分析改革的目的。

“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?/p>

——亞歷山大二世

3、學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容。讓學(xué)生朗讀。

5、從改革的內(nèi)容中分析改革的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析推理的學(xué)習(xí)方法。

6、從圖片和史料中,體會(huì)農(nóng)奴制殘余的存在,認(rèn)識(shí)改革的不徹底性。

三、合作討論:比較兩次改革的異同

(1)一、二小組討論改革的相同點(diǎn),老師提供兩個(gè)角度。

(2)三、四小組討論改革的不同點(diǎn),老師提供四個(gè)角度。

(3)、小組代表展示交流后,老師引導(dǎo)歸納。

【課堂小結(jié)】

依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)框架圖及重點(diǎn)知識(shí),同時(shí),讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到“改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”,關(guān)鍵人物在歷史的發(fā)展進(jìn)程中起到非常重要的作用。

【課堂檢測(cè)】知識(shí)搶答

1.沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期俄國(guó)盛行的制度?

2. 使俄國(guó)成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó),開啟了俄國(guó)近代化進(jìn)程的改革是?

3、1861年廢除農(nóng)奴制改革的根本原因是?

4、推動(dòng)俄國(guó)走上資本主義發(fā)展道路的改革是?

5、這兩場(chǎng)改革最本質(zhì)的不同是?

【板書設(shè)計(jì)】

第2課:俄國(guó)的改革

一、彼得一世改革 俄國(guó)崛起

二、亞歷山大二世改革 偉大轉(zhuǎn)折

三、比較兩場(chǎng)改革 性質(zhì)不同

結(jié)合俄國(guó)兩場(chǎng)改革的意義,談?wù)勀銓?duì)“今天我國(guó)全面深化改革”的認(rèn)識(shí)。(要求多角度思維)

教學(xué)反思

我認(rèn)為本課中的最大的亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)指導(dǎo):在講解兩場(chǎng)改革的影響是都有學(xué)法指導(dǎo),有利于提高學(xué)生分析推理的能力;在課的末尾通過組織學(xué)生討論去學(xué)習(xí)兩場(chǎng)改革的異同點(diǎn),有利于培養(yǎng)了學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

1,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集、整理資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過在活動(dòng)課準(zhǔn)備過程中和活動(dòng)課上同學(xué)間的分工合作、交流、展示、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)和肯定自己的價(jià)值和學(xué)習(xí)潛力,增強(qiáng)自信。

2,使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歷史學(xué)科的“過去性”和“借鑒性”,接受革命傳統(tǒng)教育和歷史文化熏陶,促進(jìn)學(xué)生為國(guó)家,民族強(qiáng)大而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

3,通過活動(dòng)課開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)極其各學(xué)科的整合能力,使他們?cè)谏钪辛私鈿v史。從一個(gè)側(cè)面了解不同時(shí)期的社會(huì)變遷,革命斗爭(zhēng)和人民的精神風(fēng)貌。

本節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容屬于藝術(shù)系列,活動(dòng)形式是欣賞活動(dòng)課。

1,教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)課的要求,說明本次活動(dòng)課分為搜集、整理和視聽、表演兩個(gè)階段。

2,在學(xué)生搜集、整理,掌握資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按照中國(guó)革命發(fā)展的重大歷史階段對(duì)資料進(jìn)行分類(如第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,抗美援朝時(shí)期,改革開放后等)進(jìn)行篩選(所選的歌曲必須是與歷史有關(guān),能夠反映時(shí)代的主題,具有明顯歷史特征的歌曲)。

3,根據(jù)全班學(xué)生的整體興趣愛好,個(gè)人特長(zhǎng),性格特點(diǎn),性別比例等把學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組,使各小組確定自己的主持人,選定表演的歌曲、演員,寫好歌曲的串詞。(歷史活動(dòng)課不是歷史興趣小組,因此一般來說應(yīng)是全員參與)。

4,教師在掌握6個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選定活動(dòng)課的主持人,準(zhǔn)備好與歌曲內(nèi)容相一致的音像資料,從各方面給學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)身臨其近的活動(dòng)氛圍。

全員性——力爭(zhēng)使全班學(xué)生全員參與。

興趣性——采取各種手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

時(shí)代性——歌曲要反映歷史的時(shí)代主題。

自主性——發(fā)揮學(xué)生“自主,自理”的作用,教師只是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者。

1,各小組演出時(shí),注意把背景音樂,詞曲介紹,歌唱表演,伴舞等多種表演手段調(diào)配好,以求最佳的活動(dòng)效果。

2,各個(gè)小組在表演時(shí)要針對(duì)歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題,表演完畢后請(qǐng)同學(xué)回答,以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性,整個(gè)活動(dòng)歷史味要足,要歌唱?dú)v史、展現(xiàn)歷史、感受歷史、回歸歷史。

3,各個(gè)小組之間的節(jié)目銜接要自然、緊湊。

[教師激趣導(dǎo)入]你還記得幼年時(shí)學(xué)唱的歌謠嗎?你知道長(zhǎng)輩們?yōu)橹畡?dòng)情的歌曲嗎?歷史在譜寫著歌曲,歌聲在凝聚著歷史,好的歌曲能夠唱響時(shí)代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律,去學(xué)唱,去欣賞昔日感人肺腑的歌曲,去豐富我們的歷史知識(shí),今天我們歷史活動(dòng)課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。

[主持人串詞]歲月流失,歌聲難忘,在中國(guó)歷史的不同時(shí)期,我國(guó)人民都創(chuàng)造了大量動(dòng)人心旋的歌曲,重唱這些歌曲,心中涌動(dòng)的是愛國(guó)主義的思想感情,以歌編史,以情詠史更是我們今天活動(dòng)課的追求。下面請(qǐng)第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)大家在歌聲中去回顧“五四”運(yùn)動(dòng)那壯烈的一幕。

[第一組學(xué)生活動(dòng)]合唱歌曲———“五四”紀(jì)念愛國(guó)歌。

視屏準(zhǔn)備——通過大屏幕播放“五四”運(yùn)動(dòng)的資料片段作為背景,屏幕上展示歌詞““五四”愛國(guó)的血和淚,灑遍亞東大陸地,雄雞一鳴天下白,同聲擊賊賊膽悸-----”

穿插問題——1、你知道“五四”運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和背景嗎?

2、歌詞中的賊指的是什么人?

3、“五四”運(yùn)動(dòng)的結(jié)果怎樣?

4、今天,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)五四青年的什么精神?

全班活動(dòng)——略。

[小組串詞]五四青年那憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感激勵(lì)著,鼓舞著無(wú)數(shù)的仁人志士為中國(guó)的富強(qiáng)、獨(dú)立而奮斗,1924年,國(guó)共兩黨攜起手來,走上了共同反帝反封建的征程。一首國(guó)民革命歌在北伐時(shí)響徹大江南北,表達(dá)了革命者滿懷信心,一往無(wú)前的英雄氣概。請(qǐng)欣賞歌曲“國(guó)民革命歌”。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

本課是中國(guó)近代史的第二單元第一課時(shí)。本單元是探索史的開始,是向西方學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的開始,是學(xué)習(xí)的第一層面器物層面。在近代化探索過程劃時(shí)代的一步。

1.知識(shí)與能力:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容等歷史知識(shí),提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。能用一分為二的方法正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)2.過程與方法:

首先通過感知文本及圖片了解內(nèi)容,再通過小組討論概括得出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及經(jīng)過,力求論從史出。3情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)這是一場(chǎng)自救運(yùn)動(dòng),側(cè)重肯定其開啟近代化閘門。

重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。難點(diǎn):如何正確的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。

在課堂教學(xué)中,我采用“自主學(xué)—小組探討——引導(dǎo)互動(dòng)——-得出結(jié)論”的教學(xué)模式,通過情境再現(xiàn)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言來表達(dá),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。

本校是一所全市重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)多于課本。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)過程掌握較好,需要突破難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:1本課主要是理解重點(diǎn)洋務(wù)內(nèi)容,突破難點(diǎn)洋務(wù)評(píng)價(jià)。內(nèi)容大多學(xué)生能掌握,處理評(píng)價(jià)時(shí)許多教師往往直接以課本最后一段講解為主,其實(shí)‘近代化’完全可以從課文前面的內(nèi)容(軍事工業(yè)近代化,民用工業(yè)近代化,文化科技近代化)學(xué)生自己得出,論從史出。

2,圍繞新課標(biāo),結(jié)合學(xué)情,多激起興趣,多小組探討,多使用啟發(fā),避免枯燥。過程:

第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí):準(zhǔn)備:學(xué)案,課件教學(xué)過程:

1、引入新課:意圖:章節(jié)導(dǎo)入,點(diǎn)明重點(diǎn)。

2、新課教學(xué):

第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí)。意圖:自主學(xué)習(xí)。

極性,并在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問,自主解決。)。

第二環(huán)節(jié):組織學(xué)生欣賞一段視頻:意圖:激發(fā)興趣,增加直觀。

觀看洋務(wù)運(yùn)動(dòng)視頻,使學(xué)生形象直觀的從整體上對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有個(gè)了解。

提出問題:

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么背景下發(fā)生的什么叫洋務(wù)洋務(wù)派有哪些代表。

學(xué)生回答......

教師展示:1?!径嗝襟w圖片展示】。

2.【多媒體材料展示】可以剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略?!鴩?guó)藩。

務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措,各大組又以四人為小組,完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)主要發(fā)言人。

第一小組:軍事愛好組:

(1)組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和海軍簡(jiǎn)表。

(2)觀察課文圖片和小字內(nèi)容,以課文小字資料突出對(duì)安慶內(nèi)軍械所等軍工企業(yè)的介紹,如涉及企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)產(chǎn)品、特點(diǎn)、作用影響類的知識(shí)。教師ppt圖片展示:

【安慶內(nèi)軍械所圖,江南制造總局制造速射炮,等】(3)展示簡(jiǎn)表ppt。第二小組:企業(yè)家組:

(1)組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表。(2)觀察圖片及閱讀課文小字,以課文小字資料突出對(duì)輪船招商局等民用企業(yè)的介紹。根據(jù)圖片進(jìn)行講解。

第三小組:科教文化組:(1)組長(zhǎng)發(fā)言說出成就。

學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思的親身體驗(yàn),搜集有效信息來有效解決。

可適當(dāng)點(diǎn)撥:從涉及內(nèi)容看,外洋大機(jī)器;從涉及范圍看,由工業(yè)技術(shù)到文化教育。都采用了西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn),都雇傭了工人。概而言之,近代化。

第四環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)提升:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)——-開啟近代化。意圖:討論啟發(fā),水到渠成。

1,教師展示什么是近代化ppt[政治。經(jīng)濟(jì),文化]教師展示工業(yè)革命大機(jī)器。

學(xué)生組長(zhǎng)總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用來看。

引進(jìn)了與封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力,必然會(huì)起到客觀的積極作用:

1、創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)都引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。

2、這些企業(yè)的生產(chǎn),可以積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)技術(shù)力量。

3、它也可以誘導(dǎo)一些企業(yè)家積極創(chuàng)辦企業(yè),客觀上促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。

4、它創(chuàng)立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗。

力。

5、創(chuàng)辦京師同文館,派人出國(guó)留學(xué),為近代中國(guó)培養(yǎng)了一批科技人才。

所以說,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)的近代化開辟了道路,是中國(guó)近代化的開端。

2,教師展示視頻:甲午海戰(zhàn)。

3,思考為何中國(guó)敗日本勝利[教師:只學(xué)技術(shù),不改制度。

第六環(huán)節(jié):作業(yè)(見課件)。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

【知識(shí)與能力】列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張,理解他們思想形成的原因,并對(duì)他們的思想作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

【過程與方法】探究問題,情景分析。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】教育學(xué)生追求真、善、美;批判地繼承古典文化。

【本課重點(diǎn)】智者學(xué)派、蘇格拉底的思想主張及其評(píng)價(jià)。

【本課難點(diǎn)】如何理解思想家的哲學(xué)觀點(diǎn)。

導(dǎo)入新課。

大屏幕背景播放希臘文化的資料片,由學(xué)生講述所熟悉的希臘神話故事,通過故事中諸神的人格化,導(dǎo)出希臘是歐洲文化中心,人文精神的發(fā)源地。激發(fā)學(xué)生的求知欲。

提到古希臘就不能不提到它為后世留下的無(wú)窮無(wú)盡的具有永久魅力的話題。大家都知道奧運(yùn)會(huì)和它倡導(dǎo)的奧林匹克精神,奧運(yùn)把競(jìng)爭(zhēng)和友誼、沖突與和平完美地結(jié)合在一起。今天就讓我們一同走進(jìn)希臘,去感受一下古希臘文化的人本主義特征。

課文講授。

一、人文主義的含義?

在西文中,“人文精神”一詞應(yīng)該是humanism,通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。狹義是指文藝復(fù)興時(shí)期的一種思潮,其核心思想為:一、關(guān)心人,以人為本,重視人的價(jià)值,反對(duì)神學(xué)對(duì)人性的壓抑;二、張揚(yáng)人的理性,反對(duì)神學(xué)對(duì)理性的貶低;三、主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求,反對(duì)神學(xué)的靈肉對(duì)立、用天國(guó)生活否定塵世生活。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說,就是關(guān)心人,尤其是關(guān)心人的精神生活;尊重人的價(jià)值,尤其是尊重人作為精神存在的價(jià)值。

二、“人是萬(wàn)物的尺度”——智者學(xué)派。

(1)智者學(xué)派的出現(xiàn)(背景)。

公元前6世紀(jì)人們開始更加關(guān)注自己周圍的世界。

公元前5世紀(jì),在雅典等一些古希臘城邦,奴隸制民主政治發(fā)展到頂峰。雅典成為希臘政治和文化中心。人們?cè)絹碓蕉嗟貐⑴c政治生活,人在社會(huì)中的地位日益突出,有些學(xué)者的研究越來越關(guān)注“人”本身。

(2)“智者學(xué)派”的概念、觀點(diǎn)及其代表人物。

公元前五世紀(jì),雅典成為人文薈萃的中心,人們崇尚公開的精神。在公開的討論或辯論中,必須具有雄辯、修辭、哲學(xué)及數(shù)學(xué)等知識(shí),于是“智者學(xué)派”應(yīng)運(yùn)而生。智者以教授文法、邏輯、數(shù)學(xué)、天文、修辭、雄辯等科目為業(yè)。是一些在哲學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)識(shí)論、倫理學(xué)、政治學(xué)、講演術(shù)和其他一系列知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)深刻而大膽的改革家。他們并不構(gòu)成一個(gè)固定的學(xué)派,也沒有統(tǒng)一的學(xué)說,只是在思想傾向上有共同之處,遂被稱為一派。智者學(xué)派的主要代表人物有普羅泰戈拉。

普羅泰戈拉提出“人是萬(wàn)物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度”,后被稱為“普羅泰戈拉命題”。這一命題以承認(rèn)事物的客觀存在與運(yùn)動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ),認(rèn)為判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn),只能是個(gè)人的感覺和利害,把社會(huì)或國(guó)家理解為個(gè)人的集合,強(qiáng)調(diào)個(gè)人選擇。為當(dāng)時(shí)的民主制提供了理論根據(jù)。對(duì)當(dāng)時(shí)流行的“神意”說加以懷疑。因?yàn)槿耸蔷唧w的個(gè)人,如果每個(gè)人都有其判斷事物的標(biāo)準(zhǔn),就等于否認(rèn)了真理的客觀性。

(3)智者學(xué)派的影響。

智者學(xué)派是希臘社會(huì)發(fā)展,特別是民主政治發(fā)展的產(chǎn)物,他們很少有系統(tǒng)著作傳世,但他們?cè)诋?dāng)時(shí)和對(duì)后世(尤其是西方)仍有相當(dāng)影響。智者開始了用人的眼光去觀察世界的有益嘗試,并從自己的新方法中得出了與以往不同的結(jié)論。智者的啟蒙作用在于對(duì)自然、社會(huì)、國(guó)家、政治、法律、道德、人類社會(huì)的形式和規(guī)則,以及人在世界中的地位與作用的認(rèn)識(shí)明顯合理化了。一些智者同奴隸主民主派有聯(lián)系,具有進(jìn)步的傾向,有的懷疑諸神的存在,有的認(rèn)為政治制度由人們協(xié)約公議而產(chǎn)生,非神所規(guī)定,有的則反對(duì)奴隸制本身,認(rèn)為奴隸制度不符合人性的觀點(diǎn),在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是難能可貴的。

三、“美德即知識(shí)”——蘇格拉底。

安排學(xué)生可以表演的小劇目:

第一幕:一個(gè)青年問蘇格拉底:“怎樣才能獲得知識(shí)?”蘇格拉底將這個(gè)青年帶到海里,海水淹沒了年輕人,他奮力掙扎才將頭探出水面。蘇格拉底問道:“你在水里最大的愿望是什么?”“空氣,當(dāng)然是呼吸新鮮空氣!”“對(duì)!學(xué)習(xí)就得使上這股子勁兒?!?/p>

第二幕:蘇格拉底習(xí)慣到熱鬧的雅典市場(chǎng)上去發(fā)表演說和與人辯論問題。他同別人談話、討論問題時(shí),往往采取一種與眾不同的形式。這一天,蘇格拉底像平常一樣,來到市場(chǎng)上。他一把拉住一個(gè)過路人說道:“對(duì)不起!我有一個(gè)問題弄不明白,向您請(qǐng)教。怎樣才是一個(gè)有道德的人?”人人都回答說:“忠誠(chéng)老實(shí),不欺騙別人,才是有道德的。”蘇格拉底裝作不懂的樣子又問:“但為什么和敵人作戰(zhàn)時(shí),我軍將領(lǐng)卻千方百計(jì)地去欺騙敵人呢?”“欺騙敵人是符合道德的,但欺騙自己就不道德了?!碧K格拉底反駁道:“當(dāng)我軍被敵軍包圍時(shí),為了鼓舞士氣,將領(lǐng)就欺騙士兵說,我們的援軍已經(jīng)到了,大家奮力突圍出去。結(jié)果突圍果然成功了。這種欺騙也不道德嗎?”那人說:“那是戰(zhàn)爭(zhēng)中出于無(wú)奈才這樣做的,日常生活中這樣做是不道德的。”蘇格拉底又追問起來:“假如你的兒子生病了,又不肯吃藥,作為父親,你欺騙他說,這不是藥,而是一種很好吃的東西,這也不道德嗎?”那人只好承認(rèn):“這種欺騙也是符合道德的?!碧K格拉底并不滿足,又問道:“不騙人是道德的,騙人也可以說是道德的。那就是說,道德不能用騙不騙人來說明。究竟用什么來說明它呢?還是請(qǐng)你告訴我吧!”那人想了想,說:“不知道道德就不能做到道德,知道了道德才能做到道德?!碧K格拉底這才滿意地笑起來,拉著那個(gè)人的手說:“您真是一個(gè)偉大的哲學(xué)家,您告訴了我關(guān)于道德的知識(shí),使我弄明白一個(gè)長(zhǎng)期困惑不解的問題,我衷心地感謝您!”蘇格拉底把這種通過不斷發(fā)問,從辯論中弄清問題的方法稱作“精神助產(chǎn)術(shù)”。

蘇格拉底是與智者學(xué)派同時(shí)代的卓越思想家,針對(duì)雅典社會(huì)世風(fēng)日下、道德淪喪的現(xiàn)象,他針砭時(shí)弊,倡導(dǎo)“有思想力的人是萬(wàn)物的尺度”,希望重新建立人們的道德價(jià)值觀,以挽救衰頹中的城邦制度。蘇格拉底認(rèn)為社會(huì)中的人應(yīng)該具備美德,美德來自于知識(shí),最高的知識(shí)就是人們內(nèi)心深處的道德知識(shí),美德就是關(guān)于善的知識(shí),于是他提出“美德即知識(shí)”的思想。他提出善是人的內(nèi)在靈魂,世界上沒有人自愿作惡,人之所以作惡是出于無(wú)知。他進(jìn)一步指出,教育對(duì)美德同樣重要,教育可以使人認(rèn)識(shí)自己靈魂之內(nèi)已有的美德。

蘇格拉底對(duì)人性本身的研究,是人類精神覺醒的一個(gè)重要表現(xiàn),他使哲學(xué)真正成為一門研究“人”的學(xué)問。

蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖關(guān)注的焦點(diǎn)也是人類社會(huì),在《理想國(guó)》一書中,他根據(jù)智慧品德而不是按照出身,把每個(gè)人明確分工,各司其職,有正義感和理性的“賢人”統(tǒng)治國(guó)家,武士們保衛(wèi)國(guó)家,農(nóng)民和手工業(yè)者則負(fù)責(zé)生產(chǎn)。柏拉圖的這種想法盡管有很多錯(cuò)誤,但他鼓勵(lì)人們獨(dú)立理性思考.為理性主義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

柏拉圖的學(xué)生亞里士多德在很多學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了卓越的成就,成為古希臘最博學(xué)的人。他關(guān)注自然界和人類生活,特別強(qiáng)調(diào)在整個(gè)自然界中,人類是最高級(jí)的。

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