教案是教學活動的設計和組織方案，是教師進行教學過程管理的重要工具。在設計教案時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。這里有一些教學設計的范本，供大家參考和學習。
二力平衡教案蘇科版篇一
1、依據(jù)生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。
3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。
（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。
（三）進行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)。
實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的.情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。
結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
本節(jié)課我們學到了什么？
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）。
a．書對桌面的壓力與書所受的重力；
b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c．書所受的重力與桌面對書的支持力；
d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．。
2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。
a．重物勻速上升時，拉力最大。
b．重物靜止時，拉力最大。
c．重物勻速下降時，拉力最大。
d．上述三種情況，拉力一樣大。
“動手動腦學物理”第1.2.3.4題。
二力平衡教案蘇科版篇二
1、知識目標：讓學生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學方法和物理思想的教育，提高學生的科學素質，培養(yǎng)學生的非智力因素。
難點：
1、二力平衡中的“二力同線”問題；
2、勻速直線運動時二力平衡的條件。
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課。
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學。
小組討論（四人一組）：讓同學充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學們討論的基礎上，展示同學所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
[板書1]：
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
請同學們大膽猜測二力平衡的.條件，并建議同學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設計方案。）。
學生進行分組實驗，教師巡視、指導。
請學生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件。
結論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據(jù)學過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？
回答：此時兩個力的合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
[板書4]：
（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學生舉例并分析。
4、反饋練習。
a組。
（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
b組。
（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
c組。
（1）、質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）。
三、課堂小結。
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進行課堂小結。
二力平衡教案蘇科版篇三
2、理解力矩的概念，并會計算力矩。
能力目標。
1、通過示例，培養(yǎng)學生對問題的分析能力以及解決問題的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察和探究能力，同時激發(fā)學習物理的興趣。
1、教材從力有轉動效果出發(fā)通過實例分析一個力的轉動效果取決于力臂，力臂越長，效果越顯著。教學中應明確指出，引入力矩概念是反映力的轉動效果。
1、學生難以掌握的是力臂。常出現(xiàn)的錯誤是把轉軸到力的作用點的距離當作力臂。
2、力矩的平衡，大綱作為選學內容，考試說明中不作要求。可以結合初中過的杠桿平衡條件介紹力矩的平衡條件。為了減輕負擔，教學中可以回避力矩的矢量性。
關于例題講解時的例題導入建議。
在例題講解時，注意語言的簡潔以及要點的總結，如：
1、教師總結：力對物體的.轉動效果，取決于力矩。力矩為力與力臂的乘積，因此，求力對于某一固定轉軸的力矩，要先明確轉軸，再找力臂（轉軸到力的作用線的距離），才能求出力矩，力若沿著力的作用線滑移，力矩的大小不變。
2、例題要點：幾個力作用在有固定轉軸的物體上，如果使物體沿順時針方向轉動的力矩與使物體沿逆時針方向轉動的力矩相等，則物體處于轉動平衡狀態(tài)。處于轉動平衡狀態(tài)的物體，或者靜止，或者保持勻速轉動。
關于課題導入的教學設計示例。
本節(jié)的關鍵是準確分析確定力臂。為此在導入時要盡可能的舉學生熟悉的例子進行分析。如：
1、同學們請閉上你的眼睛，你能想起你家大門的把手在哪嗎？你騎過變速自行車嗎？在打鬧時，你關門不讓別人進屋，你推擠門的什么位置才能有效的擠住門？(如果是農村學校，可多舉些農用機械中的力矩的例子，農用工具中的力矩的例子。)。
2、回憶力的三要素：大小，方向，作用點。請同學舉例說明在力的大小和方向都確定的情況下，不同的作用點就有不同的作用效果。
二力平衡教案蘇科版篇四
2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學過程。
一、復習提問。
1.牛頓第一定律的內容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
（學生思考并回答）。
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
（學生敘述）。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9