總結能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗與教訓，避免犯相同的錯誤。在寫總結之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。總結是一種重要的思維方式，以下是一些總結范文，希望能給大家寫作總結提供一些參考。
寫出人抒情篇一
我叫黃星燁，今年七歲，畢業(yè)于上海市總工會幼兒園。
總工會幼兒園是寄宿制的幼兒園，所以，我的自理能力很強哦！平時，我都自己洗臉、刷牙、穿衣服，自己整理房間，因為爸爸和媽媽上班都很忙、很辛苦，所以，我想盡量不要給他們添麻煩。在幼兒園，我喜歡畫畫、跳舞、做游戲，聽音樂、唱歌，每次學校的匯報演出我可都是主角，我會跳爵士舞和印度舞！我還會協(xié)助幼兒圓老師發(fā)東西和打掃衛(wèi)生。
寫出人抒情篇二
2．人物描寫的方法及運用。
3．充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的探究能力。
教學方法。
討論法和演練法；寫作--修改--點評。
教學過程。
一、導入新課。
--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫作指導。
1．寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>
2．寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。
3．寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能達到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。
4．寫好環(huán)境，以景寫人：因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。
作文一：我的好朋友。
寫作提示：
1．要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當然，也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2．可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)。
在我眾多朋友中，她是最真的一個。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！保唤o她取這外號我怕上帝不允許。
我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不？你也要淑女一點嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一負舻溃骸澳阌猩缎蜗?？一個學過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應了：“行?！苯Y果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力。”我忙點頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。
寫出人抒情篇三
嗨，大家好！我叫聞妍懿，是首南一小206班的學生。每個女孩兒心中都有一個公主夢，我也不例外，從小我就特別喜歡唱歌、跳舞，喜歡穿夢幻的公主裙。
我現(xiàn)在正在學古箏，我的夢想是將來能成為一名美麗溫柔的古箏老師，我還喜歡寫作，上學期我的作文《讓愛傳遞》發(fā)表在《寧波晚報》上。周圍的人都說我很孝順，每次家人生日或其他重要節(jié)日，我都會用心為他們準備禮物。媽媽身體不舒服時，我還會照顧她。我希望自己在首南一小206班這個大家庭中能交到很多好朋友！
寫出人抒情篇四
我們班有一個“看書小達人”，他叫張崇彬，他看的書非常多，知識也非常淵博。
他寫作業(yè)非常快，我才寫了一半他就寫完了，并且正確率非常的高，寫完之后他就開始看書了，看得也非常認真。
有一次我看到他雙眼目不轉睛的盯著書本，仿佛思緒早已飛到了書里了，跟著書的內(nèi)容升騰跌宕，表情時而皺眉，時而欣喜，時而傷心。
張崇彬是我們班的“讀書小能人”他的閱讀量可是我的好幾倍呢！
寫出人抒情篇五
生活中總會認識到一些人，也遇到很多與你擦肩而過的人，他們有的是善良的，有的是丑惡的；有的是貧窮的，有的是富有的，總會給我們留下一些深刻的印象。
那一次，我乘地鐵，坐在座位上，對面是一個小伙子，他坐的座位就在門的旁邊，一頭紅通通的頭發(fā)，手里捧著一部手機，耳朵塞著耳機，是個名副其實的低頭族，他正在玩著手機。他的穿著很古怪，讓人情不自禁地想到一個名詞不良青年。
到了第二站時，地鐵上來了一位特殊的成員一位搖著輪椅的殘疾人，他看起來像40歲左右，雙手提著幾個沉重的袋子，正在艱難地搖著輪椅上了地鐵，可是，地鐵上的地板是如此的滑，輪椅不斷地往后退，他艱難地往前搖。
就在這時，一個腳伸了出來，抵住了輪椅的退路，讓輪椅無法后退并及時助力了一把。殘疾大叔停穩(wěn)輪椅后，松了一口氣，將手上沉重的東西往地上一放，終于，他可以休息一下。
沒錯，這只腳就是那個小伙子的，真沒想到，他怎么會看見輪椅的狀況的？他沒有抬頭，仍在繼續(xù)默默地玩著手機。這善良的一幕，也許感動了在場看見的所有乘客，有人偷偷議論：
這個小伙子真棒！
不錯的，真牛！
想不到他竟是這么善良的人。
大家的夸獎，他仿佛沒聽見。他依然沒有把抬頭。大概過了幾個站，也許時間長了，我發(fā)現(xiàn)他顯出一些難受的神情，但他的腳一動也不動。
一個站到了，殘疾人準備要下車，他馬上將腳收回，讓殘疾人順利下車，這時，我發(fā)現(xiàn)，他的腳有些僵硬，他伸了伸，又活動了一下，接著回歸正位，一會兒，他的神情才慢慢舒展開來。
地鐵上的小伙子，給我上了一節(jié)意義深刻的課：人不可貌相，看人不能只看表面。
寫出人抒情篇六
一、訓練目標：
1、通過二三事記述人物。
2、用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。
二、目標導引。
（一）什么是人物的個性。
人物的個性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習慣等方面與眾不同的特征。
人物的個性是由不同的社會背景、人際環(huán)境、人生經(jīng)歷、學識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產(chǎn)生、變化、發(fā)展到定性的過程。
寫出了人物的個性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物的區(qū)別；表現(xiàn)了人物的個性，也就是表現(xiàn)了這個人物在社會上存在的價值；寫出了人物的個性，也才體現(xiàn)了寫作的價值。
通過言行、心理、肖像描寫等都可以表現(xiàn)人物個性，但本單元的重點是通過二三事和細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個性，今天我們只從這兩方面談一談表現(xiàn)人物個性的方法。
1、善于通過二三事從多角度表現(xiàn)人物個性。
2、我們能寫出不同人身上發(fā)生的不同的事，或不同的人對同一件事的不同的態(tài)度，也就表現(xiàn)了人物的個性。
通過二三事表現(xiàn)人物要與表達人物的個性結合起來考慮，它可以從兩個方面來思考：
a、表達的中心包含了人物的兩三個方面的品質(zhì)，讓每件事或片斷表現(xiàn)其中的一點。
b、只表達其一個方面的個性，每件事或片斷要分別從不同的角度來表現(xiàn)。
這就要求我們在選取材上下功夫。
一是選材必須圍繞主題。寫作時必須認真審題，不管是命題作文，還是材料作文都應該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應該選取，而與主題毫無關系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動有趣的材料。
二是選材要真實，寫真情實感。要做到這一點，在寫作時就要選擇那些自己親身經(jīng)歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因為自己熟悉，知道其中一些細節(jié)，有切身感受，所以容易寫得具體生動，有真情實感。而內(nèi)容具體，有真情實感，正是一篇好記敘文的重要標準。如果胡編亂造，就會使文章失去了準確性，真實感，也就因此失去說服力。
三是要選取典型材料。有些同學選取材料時，不認真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無巨細，不分大小，都一一寫來，結果寫事的記敘文成為記“流水帳”，寫人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達。
所謂典型材料就是能反映事物的本質(zhì)，能代表一般的材料。有一種誤解，認為典型材料就一定是“救人”、“救火”或者與歹徒搏斗之類的大事，而覺得自己所看到的所經(jīng)歷的都是平常的人和平常的事，沒有什么夠得上典型的。其實典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因為能反映事物的本質(zhì)，就具有典型性。對于我們來說經(jīng)常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質(zhì)的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當十，以少勝多的效果。
四、要選用新穎的材料。我們的同學寫文章，一動筆就是寫人人都寫過多少遍的那些過時的陳舊的材料。一寫好人好事總是雨中送傘，病中補課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫，但不能總寫這些事。老寫這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了開頭就知道結尾，看了第一篇就知道第二篇，這樣的文章不能引起人們的閱讀興趣，只能使讀者產(chǎn)生厭惡感。為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說過的話，我不原樣的說；別人用過的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，只要有新的發(fā)現(xiàn)，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的。
其次要善于通過生動的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性。
細節(jié)，它是一部作品、一篇文章的個性和亮點所在，是吸引讀者、打動人心的表達中心的點睛之處。細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的`一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
中學生作文往往不能恰當選取生活中感人至深的典型細節(jié)來表達人物的思想感情。這主要是缺少發(fā)現(xiàn)以及對生活的關注和提煉。
怎樣捕捉到精彩、典型的細節(jié)呢？
一、平時留心觀察周圍的人和事。如人物的種種活動、各種神態(tài)、身體部位的變化等，注意抓住其特征。如一篇《父子情》的文章，通過對父親手的描寫，表現(xiàn)對父親含辛茹苦為家操勞半生的感佩之情。
“我凝視著父親這雙大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚繭，手指被風吹裂了一道道的血口。媽過世很早，這么多年，父親就靠著這雙大手硬是把這個殘缺不全、破爛不堪的家給撐了起來。”
文章末尾寫父親送“我”上車時的情意也感人至深：
“車上暖烘烘的，幾位乘客不住地說笑著。父親不見了身影。車子徐徐開動了，始終靜不下心的我不由得往車外望去。我一下驚呆了：慈祥的父親正蹲在路邊，手里夾著煙，雙眼緊盯著載著他兒子的車，一動不動。撩亂的頭發(fā)在秋風中不停地抖索著……”
讀后令人感悟到父子間相愛相憐的親情。
二要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊。
三要多讀多練，恰當表達。根據(jù)寫作的范圍和方向展開聯(lián)想，想到時間、地點，想出具體的畫面、具體的細節(jié)，并做到與文章內(nèi)容中心融為一體。
寫出人抒情篇七
一、導入??：
最佩服漫畫大師，他們往往能夠在很短的時間內(nèi)抓住對象的特征，只用寥寥幾筆便能勾畫出一個人物，將其個性展露。不信，請看。（演示漫畫圖）。
這一切似乎很奇妙，大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨特面貌，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實漫畫大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二.述要。
對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！
這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有，后者則不然。
許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。像“不----不-----”的公式不能；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。
這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調(diào)皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心的微笑。
好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要；也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動情。
三.點拔。
例文(仿宋體排印部分)：
阿榮。
開學過來，聽同學說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學還不忘強調(diào)一下，“對！聰明絕頂！”對這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績在年級里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經(jīng)》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時常發(fā)表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數(shù)字，我們當然也免不了要他請我們“搓”一頓?？擅康竭@時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請”?。?。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個令許多老師大跌眼鏡的好成績。可阿榮從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學的文章上報了。”但就是這個“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他老婆現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉移了大家的不快，他那個從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績中爬起來了?；仡^想想，只會憨憨笑的阿榮好像挺有心計。）。
細細數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學生”。（當然，那時我們并不知道阿榮真的會走。）可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請”。）。
可這得意的一刻至今沒有實現(xiàn)。現(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。
明天就要開學了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店?？傊s永遠不會被取代。
（阿榮，一路走好?。?。
四.提高。
應該說《阿榮》是一篇很不錯的文章，特別是作者的語言，平實簡煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設計的情節(jié)，一切都是那么真實。阿榮是一個平凡的人，而不是一個大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因為他可以和大家做朋友，不會為了保持所謂的“師道尊嚴”而拒學生于千里之外。老師與學生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應該說這是本文最成功之處。
可是仔細讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請同學們?yōu)樽髡咧更c一二。
例一：阿榮應該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會更生動。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點就行了，最好是能和同學們的“罵”相呼應。
例二：應該說在現(xiàn)實生活中，阿榮這樣的老師肯定會引起爭議。班主任會對阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因為仔細想想，阿榮除了會“侃”，還教給了學生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學會做人的老師。”可這一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個事例來反映阿榮在這一方面對學生的影響。
例三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現(xiàn)出他的個性特征來呢？當然，不管如何改，希望不要喪失平實的語言風格。
根據(jù)同學意見和建議,作者對《阿榮》一文作了修改,主要是增補,修改稿見上,括號里的內(nèi)容為修改部分。
五.激活。
魯迅先生說，他（創(chuàng)造典型）“沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個拼湊起來的角色”。請在下列方案中任選一個，來試一試：
1.雜取生活中所見人物的種種，合成一個“典型”。篇幅不限，主題自定，運用小說筆法。2.寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，600字以上。
寫出人抒情篇八
教學設想：
1、結合教材第三十三頁單元作文訓練的要求，在學生完成大作文的基礎上，對第一單元的作文進行講評，讓學生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。
2、對第一單元五篇課文和七年級上冊多彩的四季中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經(jīng)對作者的寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）。
3、由于本次作文需結合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學。
教學目標：
寫出人抒情篇九
本單元的主題是講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結合，把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
寫人記事文章是初一學生學習寫作的重點，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學習了“寫人要抓住特點”，本課將在此基礎上繼續(xù)學習，如何深入到寫出人物精神。
1、引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習慣。
2、讀寫結合，從課文中學習寫出人物精神的方法并運用到作文實踐中。
3、引導學生用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內(nèi)在精神。
引導學生把握人物外在特點和人物內(nèi)在精神的關系。
課前準備：
1、回顧七年級上學期學習過的內(nèi)容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。
交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認為該如何寫出一個有特點的人。
——運用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等等。
設計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，為下文《寫出人物精神》的教學做準備。
《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點。
《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節(jié)描寫。
《孫權勸學》——正面描寫和側面描寫相結合。
設計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速了解寫作方法。
對校園里你最熟悉的一個人進行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1、取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個性，同時要思考他的這個個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
3、填寫下表：
環(huán)境或事件。
外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）。
性格或氣質(zhì)。
4、根據(jù)表格進行寫作。
設計意圖：學以致用。指導學生用表格梳理寫作的思路和角度，指導作文的選材、構思和起草，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
我的生物老師。
在別人眼中，老師或許只是一個“矗立”于講臺之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著“小中考”的結束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間，只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標準配置”，我們就會欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會笑呵呵地說：“是你呀！”然后就是熱切地問詢和貼心地叮囑：
“學習順利嗎？”“一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！”……。
而我們也會報以朋友般的回應：
“金耿老師，初一小孩有我們聽話嗎？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老師能將枯燥無味的生物課教得多姿多彩。
他語言幽默，還時不時插幾個小笑話，讓我們在哄堂大笑之余增加了學生物的樂趣，將知識點牢牢記在心里。在同學們苦于植物細胞壁的`記憶順序時，老師就拿雞蛋來比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細胞壁嗎？那層膜不就是細胞膜嗎？……”末了，再加上一句：“沒下過蛋還沒吃過蛋嗎？”于是，全教室人都記住了這一個要點。
金耿老師是學生的知己。
我有一位同學，是一個名副其實的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒辦法，他第一個想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學們心中的形象就更高大了，全班學生無不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問題的學生，其他老師不無“嫉妒”。
現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時候，我就會想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會永遠記得您給予我們的親切與溫暖。
讀了這篇文章，一個年輕灑脫又跟學生能“玩”到一塊、課堂還生動幽默的新式老師就來到了我們眼前，呼應了開頭的“別具一格”。這個形象是如何刻畫出來的呢？一是抓人物標志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標準配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣質(zhì)；二是抓能體現(xiàn)人物性情的細節(jié)，“笑呵呵”的神情，熱切的問詢，就可以看出老師的平易，以及與學生心理距離之近；三是抓住典型場景，課堂即為老師活動的典型場景，一個精彩的比喻增加了課堂的無限趣味，老師的幽默風趣也躍然紙上；四是把人物置于事件中，幫學生處理寵物一事，凸顯了老師跟學生的平等親密。
吳夢珂整天瞇縫著眼，一副沒睡醒的樣子，他身上沒有什么亮點，一副“吊兒郎當”的樣子，實在是讓人看不慣。
每當上課鈴響起，他才慌慌忙忙地跑進來，老師進來以后，低著頭，嘴里像蚊子哼哼似的說了句：“老師好”！上英語課時，大家都在齊讀單詞，他卻在那里轉著手中的筆，眼神呆滯，臉上沒有什么表情，不知他是不想讀還是不想玩。我想他應該有自己的無奈———由于基礎不太好，跟不上大家的節(jié)奏，他不得不放棄學習。
他上課時的動作特別懶散，通常是一動不動地趴著，如果可以的話，他恨不得買張床躺著聽課。他只有回答問題時才偶爾抬抬眼，直直腰，但他縮著脖子，讓人不禁心生憐憫。他回答問題總是支支吾吾，說半天也不和正確答案搭半點兒邊，大家當然會哄堂大笑，他自己也會憨憨地笑，但從他笑的背后，我能看到他的無奈。
單單從以上幾個方面，就可以知道夢珂是個懶散、學習差的人，但這只是表面。從他那天對我說過的一段話（也許他這輩子都不會說第二遍的話）之后，我就對他有了另外的看法。那天，英語測試后，他握住我的手漲紅了臉說：“組長，你有什么學英語的好方法嗎？教教我好嗎？其實……我不是不想學，只是……我覺得我越落越遠，越來越跟不上了。曾經(jīng)我很愛學習，但小學那個老師總認為我什么都是錯的，我便不想學習了。但我真的很想學習，也想憑自己的努力讓自己優(yōu)秀起來?！币环捄蟮膲翮?，眼睛竟然亮亮的，濕濕的。
我不知道他為何要跟我說這些話，只覺得我當時內(nèi)心就被震撼了。那是他最掏心窩的一段話呀！他是有一顆上進的、愛學習的心，只不過是沒有表達出來而已。原來，平時我看到的懶散的吳夢珂，只是他的表象。我不禁為平日對他的誤解而自責了，也懊悔沒多給他一些學習的鼓勵和幫助。
夢珂，他是一個有目標的人，今后，我會努力幫他，讓他在學習之路上追趕上大部隊。夢珂，我相信你！
這篇習作讀來給人最大的感受就是“真”。這個“真”字來自于兩個方面：一是寫作對象來自于生活，真實自然；二是小作者從自己的切身感受來寫，少年視角凸顯“真”味。寫作對象的“真實”，是指吳夢珂表面的懶散和隱藏的上進心；作者感受的“真切”，是指“我”對吳夢珂認識的變化。吳夢珂，“‘吊兒郎當’的樣子”，“實在是讓人看不慣”，自己的真實感受使人物“懶散”的特點更加飽滿；而聽了吳夢珂一番掏心窩子的話后，“只覺得我當時內(nèi)心就被震撼了”，前后構成對比，使得行文充滿了張力。
寫出人抒情篇十
知識與技能：
了解寫出人物個性方法，能夠?qū)懗鰝€性鮮明、形象生動的人物形象。??。
過程與方法：
引導學生在觀察體驗中思考感悟，在自由表達中尋找作文趣味和快感，在。
交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生走進生活，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的人和事，做生活的有心人，并使自己的寫作實踐來自于真實的生活，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。。
教學重點：
具體學習肖像、語言、動作描寫。
學習觀察和描寫人物個性的方法，能寫自己熟悉的人，并寫出人物的個性特征。使學生在交流、表達、寫作實踐、修改升格中提高作文能力。
教學難點：
在規(guī)定的時間內(nèi)圍繞教學重心和要求進行現(xiàn)場寫作，并且能互相交流評價、修改升格，進行再寫作。
教學方法：
講授法?實踐法?合作學習法。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入。
1、猜猜她是誰？
個性特征:異于他人，突出“這一個”而非“千人一面，千人一腔”。寫人物要突出人物個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。
（2）描摹形象（語言、肖像、動作等）。
（3）抓住細節(jié)。
（4）形神并舉。
重點學習語言、肖像、動作描寫。
2、教材知識牽引。
（1）描肖像，形神現(xiàn)。
（2）描語言?表心聲。
（3）描動作?顯精神。
3、同學們筆下的人物描寫片段賞析。
（1）范文片段鑒賞?《我們班上的“小蟈蟈”》。
（2）文章局部賞析和總體評論。
肖像描寫。
動作、語言描寫。
文章總評。
四、寫作和交流實踐。
1、臨堂練筆描個性???題目??a老師其人。
要求：
（1）以自己班上的老師為對象。
（2）要求從肖像、語言、動作等方面寫某一片段。
（3）不出現(xiàn)真實姓名或有明顯學科特點的語言。100字左右。
（4）終極目標：個性鮮明、神形兼?zhèn)?、活靈靈現(xiàn)。
2、交流鑒賞析個性。
五、黃梅一中學生作文欣賞。
《小陳其人》。
六、課外練筆。
以本班同學為對象，寫篇描寫人物的記敘文。要求：
1、綜合運用所學的各種描寫方法。
2、目標：“彩筆描眉出風采，人物個性活起來。
3、字數(shù)800字左右。
4、有興趣的同學可登陸本人博客將你的創(chuàng)作成果發(fā)帖交流。
博客名稱：陳志新作文教學。
網(wǎng)址???。
方法口訣：
事件陳形象描??。
細節(jié)現(xiàn)形神備。
重點學習??????肖像、語言、動作描寫?。
附相關例文：
一、范文片段。
我們班上的“小蟈蟈”
當你路過我們班門口時，如果看到一個追著男生滿教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蟈蟈。當你在去食堂的路上時，如果你看到一個身材略肥卻還屁顛屁顛地“一馬當先”的“胖美眉”，不要驚訝，她就是“小蟈蟈”。當你在做操時，如果看到廣場西邊的前排有一個貌似棕熊伸懶腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蟈蟈”。
怎么來形容她的外貌呢？一張臉圓圓的，胖胖的，白白的，臉蛋上總透著健康的顏色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因為鼻梁上架著一把“心靈之窗的保護傘”，讓這些美總被人所忽略。那張嘴也生得奇特，居然可以以各種形態(tài)張合——大笑時像個大寫的“o”，微笑時象彎彎的月亮，生氣時撅起來可和豬鼻子的長度有得一拼。不僅如此，兩片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齒，她經(jīng)常在吃飯時發(fā)表長篇大論，嘴唇一張一合，像極了撲著翅膀的蝴蝶。
二、全篇范文欣賞?????????????。
小陳其人。
黃梅一中高一（4班）張開宇。
小陳者，咱班語文老師也。年紀不大，個頭不高。皮膚很黑，牙齒很白，如同農(nóng)家小伙子模樣，偏偏鼻梁上又架了一副金邊眼鏡，樸實中又平添幾分儒雅。每日西裝革履，看上去古板缺乏活力。但課外，籃球場上的他又是另一副模樣，沒有球衣，不要緊，脫掉外套挽起襯衣的袖子，頓時，被西裝束縛的靈魂像得以釋放，精力充沛，活力四射。個頭雖然被幾個人高馬馬大的學生淹沒，但身手可壓根不比他們遲緩，只是技術方面不敢恭維，總之活力不減當年。
小陳自然年紀輕狂，看上去像剛剛走出“象牙塔”的毛頭小伙子，和我們隔了五六歲，不算很多，也談不上少，于是他總與我們亦遠亦近地隔著?？吹贸?，有時候小陳也想與我們拉近距離，有時當他課間與同學聊天時，同學眼中有些躲閃的目光讓他明白了，老師畢竟是老師，難以逾越的師尊和年齡只好讓他作罷。不過課堂上他有時憨厚的樣子又讓我們不由自主地與他拉近距離。有時候他甚至搔搔頭不好意思地對我們說：“‘賒字怎么些？我……我有時上課腦子一片空白……”往往這時候我們會報以諒解的哄堂大笑?！安灰盐业摹切摹敵赡愕摹贩巍?、“風流倜儻（titang）不要讀成風流倜儻（zhoudang）”等等一夜之間迅速躥紅“大江南北”，作為小陳“典語錄”廣為流傳。有趣的是，每當我們哈哈大笑時，他多半也跟著笑起來，嘴角向上扯著，算不上大笑但露出一口雪白的牙齒，他那可愛的模樣讓我們笑得更瘋狂了，這時候教室的每個角落都會充滿快活后的息。
瞧，這就是咱們的小陳，字跡不算美觀，普通話不算標準，皮膚很黑，牙齒很白，很年輕又很有教學經(jīng)驗，很活潑又很傳統(tǒng)，很平易近人有很嚴肅認真，很有理想追求又很現(xiàn)實，很講原則又很通情達理，很單純又很矛盾的一個人吧？可又很融洽地變成一個好老師！怎么樣，想更多地了解他嗎？那就到我們班來親自感受一下吧！
三、課外片段借鑒?。
我們班上的老王。
黃梅一中高一（4）班劉菲????。
老王愛說：“若是……我要摟著后腦殼笑！”可能是我從來沒有聽過下鄉(xiāng)這種調(diào)侃的修飾，每當老王如是說時，我在心里老是聯(lián)想著他如何將后腦勺摟入懷中，又將怎樣笑得陽光燦爛，自己不由得先樂了……多數(shù)情況下他總是扳起一副面孔。都說瘦削的老師一般比較嚴肅，怒氣一覽無余，而老王，胖頭胖腦的他，訓話時五官不見得挪位，只有眉頭微皺，聲音卻像炸雷轟遍全班每一個角落，讓人耳根生疼，頭皮發(fā)麻，仿佛要烙在每個人靈魂深處，如同寺廟里威武的四大金剛，或怒目而視，或橫眉冷對，叫普天之內(nèi)一切假丑惡原形畢露，令人膽顫心驚。
附：教學設想及依據(jù)：
我認為作文評講課應該以學生為主體，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現(xiàn)出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數(shù)“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。所以我的基本設想是：一是要讓學生在認真觀察和思考中去寫，二是要讓學生分享和評價自己的習作，讓學生在寫作之后在欣賞中再一次體驗，在交流表達中獲得成就感和共鳴感，在賞析實例中演繹和歸納描寫人物技巧，在批判中規(guī)范和升格自己習作。讓作文評講課上的交流和鑒賞活動成為學生的第二次創(chuàng)作。
寫出人抒情篇十一
一、訓練目標：
1、通過二三事記述人物。
二、目標導引。
人物的個性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習慣等方面與眾不同的特征。
人物的個性是由不同的社會背景、人際環(huán)境、人生經(jīng)歷、學識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產(chǎn)生、變化、發(fā)展到定性的過程。
寫出了人物的個性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物的區(qū)別；表現(xiàn)了人物的個性，也就是表現(xiàn)了這個人物在社會上存在的價值；寫出了人物的個性，也才體現(xiàn)了寫作的價值。
通過言行、心理、肖像描寫等都可以表現(xiàn)人物個性，但本單元的重點是通過二三事和細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個性，今天我們只從這兩方面談一談表現(xiàn)人物個性的方法。
1、善于通過二三事從多角度表現(xiàn)人物個性。
2、我們能寫出不同人身上發(fā)生的不同的事，或不同的人對同一件事的不同的態(tài)度，也就表現(xiàn)了人物的個性。
通過二三事表現(xiàn)人物要與表達人物的個性結合起來考慮，它可以從兩個方面來思考：
a、表達的中心包含了人物的兩三個方面的品質(zhì)，讓每件事或片斷表現(xiàn)其中的一點。
b、只表達其一個方面的個性，每件事或片斷要分別從不同的角度來表現(xiàn)。
這就要求我們在選取材上下功夫。
一是選材必須圍繞主題。寫作時必須認真審題，不管是命題作文，還是材料作文都應該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應該選取，而與主題毫無關系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動有趣的材料。
二是選材要真實，寫真情實感。要做到這一點，在寫作時就要選擇那些自己親身經(jīng)歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因為自己熟悉，知道其中一些細節(jié)，有切身感受，所以容易寫得具體生動，有真情實感。而內(nèi)容具體，有真情實感，正是一篇好記敘文的重要標準。如果胡編亂造，就會使文章失去了準確性，真實感，也就因此失去說服力。
三是要選取典型材料。有些同學選取材料時，不認真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無巨細，不分大小，都一一寫來，結果寫事的記敘文成為記“流水帳”，寫人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達。
所謂典型材料就是能反映事物的本質(zhì)，能代表一般的材料。有一種誤解，認為典型材料就一定是“救人”、“救火”或者與歹徒搏斗之類的大事，而覺得自己所看到的所經(jīng)歷的都是平常的人和平常的事，沒有什么夠得上典型的。其實典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因為能反映事物的本質(zhì)，就具有典型性。對于我們來說經(jīng)常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質(zhì)的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當十，以少勝多的效果。
四、要選用新穎的材料。我們的同學寫文章，一動筆就是寫人人都寫過多少遍的那些過時的陳舊的材料。一寫好人好事總是雨中送傘，病中補課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫，但不能總寫這些事。老寫這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了開頭就知道結尾，看了第一篇就知道第二篇，這樣的文章不能引起人們的閱讀興趣，只能使讀者產(chǎn)生厭惡感。為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說過的話，我不原樣的說；別人用過的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，只要有新的發(fā)現(xiàn)，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的。
細節(jié)，它是一部作品、一篇文章的個性和亮點所在，是吸引讀者、打動人心的表達中心的點睛之處。細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的`一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
中學生作文往往不能恰當選取生活中感人至深的典型細節(jié)來表達人物的思想感情。這主要是缺少發(fā)現(xiàn)以及對生活的關注和提煉。
怎樣捕捉到精彩、典型的細節(jié)呢？
一、平時留心觀察周圍的人和事。如人物的種種活動、各種神態(tài)、身體部位的變化等，注意抓住其特征。如一篇《父子情》的文章，通過對父親手的描寫，表現(xiàn)對父親含辛茹苦為家操勞半生的感佩之情。
“我凝視著父親這雙大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚繭，手指被風吹裂了一道道的血口。媽過世很早，這么多年，父親就靠著這雙大手硬是把這個殘缺不全、破爛不堪的家給撐了起來?！?/p>
文章末尾寫父親送“我”上車時的情意也感人至深：
“車上暖烘烘的，幾位乘客不住地說笑著。父親不見了身影。車子徐徐開動了，始終靜不下心的我不由得往車外望去。我一下驚呆了：慈祥的父親正蹲在路邊，手里夾著煙，雙眼緊盯著載著他兒子的車，一動不動。撩亂的頭發(fā)在秋風中不停地抖索著……”
讀后令人感悟到父子間相愛相憐的親情。
二要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊。
三要多讀多練，恰當表達。根據(jù)寫作的范圍和方向展開聯(lián)想，想到時間、地點，想出具體的畫面、具體的細節(jié)，并做到與文章內(nèi)容中心融為一體。
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寫出人抒情篇十二
這一切似乎很奇妙，其實不過是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨特面貌，而這一富有個性的特征又在一個個傳說故事中不斷得到強化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點也便固定下來，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二.述要。
對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！
這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。
許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安?---不-----”的公式不能寫出人物的個性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。
這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調(diào)皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心的微笑。
好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動情。
三.點拔。
父親的愛。
（美）e·bombeck。
爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。
我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽?！?/p>
我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒有什么特色。
師：的確，它的文字相當樸實，但樸實之中卻蘊含了真情。
師：作者是寫了多個事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等。應該說這都是一系列的生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開始就說“爹不懂得怎樣表達愛”，結尾又說“爹完全不懂得怎樣表達愛”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側面，也可以是就一項特征進行不斷的強化。本文作者想再三強調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛。文章最后一句很重要，“會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”
師：首先要幫你糾正一個觀念，細節(jié)不一定都要進行濃墨重彩的描寫，動情的瞬間有時不需要太多的語言來解釋，這就是“無聲勝有聲”的藝術手法，達到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽?！边@既是一個事例，也是一處精彩的細節(jié)描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說他的草坪，其實是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛的同時，也寫了母愛，把兩者進行了對比？
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛進行正反對比，實際上是在說明父愛往往是另一種表達形式——寓愛撫于嚴格，是對母愛的補充。
生：老師，我還有一個建議，在文章加上一些人物肖像描寫會不會更好些？
師：我說過，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛是共同的，這種愛的方式是有普遍意義的。結尾一句，作者以猜測的口吻寫父愛，正好揭示了一般人對嚴父之愛暫時不易覺察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對于主題而言，父親的外貌是可有可無的，而對于這類內(nèi)容應該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個性應該靈活運用你所說的方法。
四.反饋。
寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬600字以上。
例文(仿宋體排印部分)：
阿榮。
江蘇省梁豐高級中學謝奕韜。
開學過來，聽同學說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學還不忘強調(diào)一下，“對！聰明絕頂！”對這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績在年級里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經(jīng)》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時常發(fā)表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數(shù)字，我們當然也免不了要他請我們“搓”一頓?？擅康竭@時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請”?。?/p>
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個令許多老師大跌眼鏡的好成績?？砂s從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學的文章上報了。”但就是這個“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他老婆現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉移了大家的不快，他那個從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績中爬起來了。回頭想想，只會憨憨笑的阿榮好像挺有心計。）。
細細數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學生”。（當然，那時我們并不知道阿榮真的會走。）可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請”。）。
可這得意的一刻至今沒有實現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。
明天就要開學了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店?？傊?，阿榮永遠不會被取代。
（阿榮，一路走好?。?。
五.提高。
應該說《阿榮》是一篇很不錯的文章，特別是作者的語言，平實簡煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設計的情節(jié)，一切都是那么真實。阿榮是一個平凡的人，而不是一個大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因為他可以和大家做朋友，不會為了保持所謂的“師道尊嚴”而拒學生于千里之外。老師與學生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應該說這是本文最成功之處。
可是仔細讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請同學們?yōu)樽髡咧更c一二。
生一：阿榮應該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會更生動。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點就行了，最好是能和同學們的“罵”相呼應。
生二：應該說在現(xiàn)實生活中，阿榮這樣的老師肯定會引起爭議。班主任會對阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因為仔細想想，阿榮除了會“侃”，還教給了學生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學會做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個事例來反映阿榮在這一方面對學生的影響。
生三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現(xiàn)出他的個性特征來呢？當然，不管如何改，希望不要喪失平實的語言風格。
根據(jù)同學意見和建議,作者對《阿榮》一文作了修改,主要是增補,修改稿見上,括號里的內(nèi)容為修改部分。
六.激活。
要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺》、《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。
七.創(chuàng)新。
魯迅先生說，他（創(chuàng)造典型）“沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個拼湊起來的角色”。請在下列方案中任選一個，來試一試：
1.雜取中外名著中幾個人物的種種，合成一個“新人”；
2.雜取生活中所見人物的種種，合成一個“典型”。
篇幅不限，主題自定，運用小說筆法。
（吳向榮袁衛(wèi)星）。
寫出人抒情篇十三
昨天上午，天氣晴朗。表姨來我家了，她把小可可也帶了過來。小可可才1歲，長得肥肥胖胖的，有一點點頭發(fā)，還穿了一條小裙子，手一節(jié)一節(jié)的像蓮藕，嘴巴小小的，眼睛也小小的，樣子真可愛！中午我們吃飯的時候，她在睡覺。
她睡覺的時候像一條死蟲，睡醒的時候像一只蝴蝶很精神！我很喜歡小可可來我家玩！
寫出人抒情篇十四
細心謹慎、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無私奉獻、樂于助人、忠于職守、鍥而不舍。
大公無私、平易近人、輕財重義、清風勁節(jié)、高風亮節(jié)、襟懷坦白、守身如玉。
公事公辦、公正無私、公而忘私、顧全大局、國爾忘家、毫不利已、以義割恩。
專門利人、涓滴歸公、開誠布公、克己奉公、嫠不恤緯、摩頂放踵、舍己為人。
舍已救人、舍己從人、先人后己、修身潔行、一秉至公、衣被群生、以義割恩。
冰魂雪魄、冰清玉潤、冰清玉潔、冰壺秋月、心如古井、一片冰心、投梭折齒。
高風亮節(jié)、古井無波、黃花晚節(jié)、堅貞不屈、儉可養(yǎng)廉、見利思義、屈節(jié)辱命。
1、他的小臉又黑又胖的。
2、他下嘴巴蓄著一撮四寸長的山羊胡子。
3、他聽了這話，閉上眼睛用力搖頭，那手只是指著不動。
4、他是個紅臉頰烏黑頭發(fā)的小男孩兒，雙眸亮亮的，但是很膽小怕羞。
5、他捧起杯喝了幾杯酒，轉身離開。
6、她很瘦小，長著一對月牙似的小眼睛。
7、他這個調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
8、兩撇八字胡，虎虎有神。
9、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項上套一個明晃晃的銀項圈。
10、這孩子黑虎頭似的臉上。
11、他瘦骨伶仃的，卻長得眉清目秀。
12、小瑪拉哈（蒙古族），眉清目秀的。
13、整個臉的下半部分，刮得泛出青光。
14、他的眼睛一天到晚眼睛眨個不停。
15、聽者女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。
16、他的眉時而愉快地舒展，像個感嘆號。
17、小男孩兒跳了起來，退后幾步，脫下外衣，擺出個迎戰(zhàn)的架勢。
18、他生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
19、他的跟睛太小，一笑便變成一條縫了。
20、他的小臉蛋紅撲撲的。
21、這眉毛，粗濃得像荊棘一般。
22、他的胡子亂蓬蓬的，拖把布似的。
23、她的小辮兒朝天翹著，一顛一顛的。
24、她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
25、他手上的老繭準有半英寸厚。
26、將軍翻身下馬，立正行禮。
27、老爸個子很高。不胖不廋。
28、他有兩排潔白的牙齒。臉的兩邊是對招風耳。
29、他是個紅臉頰烏黑頭發(fā)的小男孩兒。
30、他的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
31、他是我的一個朋友，他有一張?zhí)O果臉。
32、她默默地、喜洋洋地坐在我身邊，最后微笑著睡著了。
33、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的'，顯得神采奕奕。
34、一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。
35、他眼睛黑的發(fā)亮，他穿的衣服都是耐克的。
36、她笑了，圓圓的臉就像一盤盛開的金葵花。
37、他大約十一、二歲，穿著紅背心。
38、他嚇得面色如土，舌頭僵住了，說不出話來。
39、她天熱時梳成辮子，活像兩根炮竹捻兒。
40、他整個臉的下半部分，刮得泛出青光。
41、他的臉一下子拉了下來，像刷了層漿糊般地緊繃著。
42、施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快。
43、他像飛蛾見了火似的，在我身前身后轉悠。
44、濃濃的眉毛下閃著一對大眼睛。
45、她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅。
46、渾身是土，像個小土地爺。
47、長發(fā)飄飄，如波浪一般滑膩柔軟。
48、他長得又瘦又小，大腦袋像個葫蘆瓢。
寫出人抒情篇十五
脫穎而出--毛遂。
老馬識途--齊桓公。
一鼓作氣--曹劌。
厲兵秣馬--眩高。
臥薪嘗膽--越王勾踐。
飲馬黃河--楚莊王。
問鼎中原--楚莊王。
完壁歸趙--藺相如。
負荊請罪--藺相如與廉頗。
圍魏救趙--孫臏。
力拔千均--項羽。
破釜沉舟--項羽。
四面楚歌--項羽。
明修棧道,暗渡陳倉--韓信。
成也蕭何,敗也蕭何--蕭何。
馬革裹尸--馬援。
不入虎穴，焉得虎子--班超。
望梅止渴--曹操。
說曹操曹操到--曹操。
堅壁清野--荀彧。
赤膊上陣--許褚。
三顧茅廬--劉備。
欲擒故縱--諸葛亮。
草船借箭--諸葛亮。
萬事俱備，只欠東風--諸葛亮。
過五關,斬六將--關羽。
刮骨去毒--關羽。
寶刀不老--黃忠。
刮目相看--呂蒙。
東山再起--謝安。
擊楫中流--祖逖。
長風破浪--宗愨。
盡忠報國--岳飛。
寫出人抒情篇十六
一、導入：
最佩服漫畫大師，他們往往能夠在很短的時間內(nèi)抓住對象的特征，只用寥寥幾筆便能勾畫出一個人物，將其個性展露。不信，請看。（演示漫畫圖）。
這一切似乎很奇妙，大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨特面貌，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實漫畫大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二．述要。
對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！
這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有，后者則不然。
許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。像“不----不-----”的公式不能；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。
這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調(diào)皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心的微笑。
好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要；也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動情。
三．點拔。
例文(仿宋體排印部分)：
開學過來，聽同學說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)摹！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學還不忘強調(diào)一下，“對！聰明絕頂！”對這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績在年級里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經(jīng)》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時常發(fā)表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數(shù)字，我們當然也免不了要他請我們“搓”一頓?？擅康竭@時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請”！）。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個令許多老師大跌眼鏡的好成績。可阿榮從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學的文章上報了?！钡褪沁@個“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他老婆現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉移了大家的不快，他那個從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績中爬起來了。回頭想想，只會憨憨笑的阿榮好像挺有心計。）。
細細數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學生”。（當然，那時我們并不知道阿榮真的會走。）可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請”。）。
可這得意的一刻至今沒有實現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。
明天就要開學了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠不會被取代。
（阿榮，一路走好！）。
四．提高。
應該說《阿榮》是一篇很不錯的文章，特別是作者的語言，平實簡煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設計的情節(jié)，一切都是那么真實。阿榮是一個平凡的人，而不是一個大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因為他可以和大家做朋友，不會為了保持所謂的“師道尊嚴”而拒學生于千里之外。老師與學生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應該說這是本文最成功之處。
可是仔細讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請同學們?yōu)樽髡咧更c一二。
例一：阿榮應該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會更生動。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點就行了，最好是能和同學們的“罵”相呼應。
例二：應該說在現(xiàn)實生活中，阿榮這樣的老師肯定會引起爭議。班主任會對阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因為仔細想想，阿榮除了會“侃”，還教給了學生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學會做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個事例來反映阿榮在這一方面對學生的影響。
例三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現(xiàn)出他的個性特征來呢？當然，不管如何改，希望不要喪失平實的語言風格。
根據(jù)同學意見和建議,作者對《阿榮》一文作了修改,主要是增補,修改稿見上,括號里的內(nèi)容為修改部分。
五．激活。
魯迅先生說，他（創(chuàng)造典型）“沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個拼湊起來的角色”。請在下列方案中任選一個，來試一試：
1．雜取生活中所見人物的種種，合成一個“典型”。篇幅不限，主題自定，運用小說筆法。2.寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，600字以上。
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