教案是教學(xué)原則和方法在具體教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用。針對不同學(xué)生的特點和實際情況，制定靈活多樣的教學(xué)策略。如果你正在為編寫教案而犯愁，不妨看看以下教案范文，或許能夠幫助你突破困境。
魯班和櫓板教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
看竹篙撐吃力。
盯想鴨子蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削櫓板扁形省力快。
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書：魯班。
介紹魯班。
2．繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文。
1．這是一個什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點指導(dǎo)理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4．認(rèn)讀要求只識不寫的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯。
四．作業(yè)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫字。
第二課時。
一．檢查復(fù)習(xí)。
1．指名認(rèn)讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文。
1．默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2．師范讀最后一個自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。
3．練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
（坐船―想―看鴨子撥水―做櫓板―后人稱呼）。
三．作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時。
一．指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二．檢查學(xué)生對生字詞的理解程度。
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”?！袄萧构萌グ苍诖病?，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
三．各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說說各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四．總結(jié)談話。
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五．作業(yè)。
抄寫生字。
（二）。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問句。
（3）做動作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：圓和園會混淆。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：
學(xué)生學(xué)會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板教案篇二
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
二、教學(xué)教程：
（一）揭示課題。
1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
（二）整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
（三）讀文、探究、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問句。
（3）做動作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識字。
（四）繼續(xù)讀文，、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說說你讀了這個故事后的啟示。
（五）指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生背誦1、2、3、自然段。
魯班和櫓板教案篇三
新授。
課時。
2
教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
重點難點第四自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備。
小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音。
師生教學(xué)互動過程。
第一課時。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、揭示課題。
二、整體感知。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。3、學(xué)習(xí)第3自然段。四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問句。
（3）做動作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識字。
（2）鞏固識字。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。2、認(rèn)讀文中18個生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識字。（1）自由讀。
第二課時。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
三、指導(dǎo)書寫。
（3）出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（5）鞏固識字。
（1）齊讀。
（2）說說你讀了這個故事后的啟示。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。?。?）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（4）齊讀這自然段的最后一句。1、自學(xué)生字的寫法。
4、描紅、臨寫。?。
板書設(shè)計 ????????????????23.魯班和櫓板。
看竹篙撐 吃力。
盯想鴨子 蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削 櫓板扁形省力快。
魯班和櫓板教案篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
第四自然段。
投影、生字卡片。
看竹篙撐 吃力。
盯想鴨子 蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削 櫓板扁形省力快。
抄寫生字、口述故事。
朗讀課文。
三課時。
一.導(dǎo)入新課。
1.板書：魯班。
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二.初讀課文。
1.這是一個什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2.再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語的意思你已經(jīng)理解了。
3.重點指導(dǎo)理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4.認(rèn)讀要求只識不寫的字詞。
5.各自試讀課文。
三.指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯。
四.作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解生字詞的意思。
3.寫字。
一.檢查復(fù)習(xí)。
1.指名認(rèn)讀字詞。
2.朗讀課文。
二.精讀課文。
1.默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2.師范讀最后一個自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。
3.練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）。
三.作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.口述故事。
3.學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
一.指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二.檢查學(xué)生對生字詞的理解程度。
1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2.指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
三.各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說說各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四.總結(jié)談話。
2.講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
魯班和櫓板教案篇五
教學(xué)目的:。
1、?????????初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
2、?????????指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程:。
一、揭示課題。
1、?????????你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎?
2、?????????出示課題,齊讀課題。
3、?????????認(rèn)讀生字:魯、板。
二、整體感知。
1、?????????自由讀全文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
2、?????????認(rèn)讀文中18個生字。
3、?????????認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、?????????用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、?????????學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。
(2)提出不理解的地方?
(3)再讀讀。
(4)鞏固識字。
2、?????????學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀。
(2)指導(dǎo)讀好問句。
(3)做動作理解“盯”,“默默”。
(4)鞏固識字。
3、?????????學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)自由讀。
(2)出示課件:。
(3)鞏固識字。
四、布置作業(yè):。
五、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1、?????????繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、?????????指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文,、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)???????自由讀,想想截的是什么?
(2)????再讀讀,畫一畫魯班制作的工具。
(3)????課件出示,學(xué)生觀察“魯板”,說一說樣子。
(4)????齊讀這自然段的最后一句。
(5)????鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)????齊讀。
(2)????說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫。
1、?????????自學(xué)生字的寫法。
2、?????????交流并質(zhì)疑。
3、?????????示范、指導(dǎo)。
4、?????????描紅、臨寫。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重難點
背誦課文，完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)資源
小黑板
相關(guān)練習(xí)
學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略、調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正。
二、正確、流利、有感情課文。
三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的`故事講給大家聽。
四、遷移練習(xí)。
1、自由完成。
2、參與討論。訂正。一、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正。
二、正確、流利、有感情課文。
三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的故事講給大家聽。
四、完成相關(guān)練習(xí)。（小黑板出示）
1、擴詞。
板往前
2、仿造例子，用加點的詞說一句話。
例：媽媽已經(jīng)下班了。
已經(jīng)
例：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。
忽然
3、把句子補充完整。
（1）下課了，同學(xué)們有的，有的。
（2）架子上的葡萄，像一顆顆。
你為什么？
魯班和櫓板教案篇七
在學(xué)習(xí)魯班究竟是如何發(fā)明出櫓板時，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：出神地忽然眼睛一亮馬上找來通過讓學(xué)生做動作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。然后再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)第4自然段，動手畫一畫魯班發(fā)明的魯板，深刻體會這種既省力又輕巧的魯板給老艄公帶來的方便和實惠。從而使學(xué)生明白只有勤思好學(xué)，動手實踐，才能學(xué)到知識，有所收獲。
自評：
這是一個著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教例。教師緊緊圍繞重點環(huán)節(jié)——魯板發(fā)明魯板的過程，讓學(xué)生反復(fù)品讀，在好詞好句的賞析中，培養(yǎng)思維的深刻性。而學(xué)生合作學(xué)習(xí)畫出魯板的學(xué)習(xí)過程，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。同時，求知欲也使他們在探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的過程中保持長久的興趣。
轉(zhuǎn)載自。
魯班和櫓板教案篇八
《魯班和櫓板》是蘇教版第二冊的課文，講述了魯班受鴨子游泳的啟示發(fā)明了櫓板的故事。如何在低年級的閱讀教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?在本課的教學(xué)中，我進行了以下的設(shè)計：
一、自主發(fā)問，自定目標(biāo)。
針對低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，教學(xué)伊始，教師由板書“魯”和“櫓”這兩個生字人手，導(dǎo)人新課。先讓學(xué)生認(rèn)識并比較這兩個字的異同，分別組詞“魯班”和“櫓板”引出課題；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住課題對課文內(nèi)容進行自由猜測，自主發(fā)問。對于同學(xué)們的種種提問，教師先不回答，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓他們帶著自己的小問號去自由初讀課文。
在學(xué)生充分自讀的情況下，可讓學(xué)生對自己的初讀情況進行簡單的自我小結(jié)，分兩步進行：先自由交流自己的初讀成果，可以從字詞的掌握，問題的解決，讀課文的熟練程度等方面進行交流；再提出自己無法解決或感到有疑問的問題，教師對此做適當(dāng)?shù)氖崂?，將與課文緊密聯(lián)系、具有普遍性的問題如：“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”等作為下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、自找學(xué)法，自主交流。
圍繞學(xué)生初讀后提出的重點問題“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文，在此過程中重視引導(dǎo)學(xué)生自找學(xué)法，自主感悟。
1.讓學(xué)生帶著問題再讀一次全文，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，也可以同桌一起讀，你認(rèn)為是重點段落的，還可以自己多讀幾次。
2.選出重點段落3、4自然段，并用自己喜歡的方式進一步學(xué)懂，讀好?？梢允亲约邯毩⑺伎迹氉x；也可以由同桌或小小組共同討論學(xué)習(xí)。方法不限：可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動手演示制作過程(如：繪圖、剪紙、捏橡皮泥等)；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。
3.交流自己的學(xué)習(xí)方法及讀書情況?？梢苑中〗M、全班兩步進行，在此過程中教師要適當(dāng)點撥，尤其是對學(xué)生隱含學(xué)法的發(fā)言要及時點出及肯定，幫助學(xué)生有意識地進行積累。
三、自我展示。自主拓展。
學(xué)生自我展示與自我賞識也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都及時地為學(xué)生提供了展示的機會，尤其是讀完全文以后，更應(yīng)讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲，感受成功的喜悅。如聘請小老師帶大家復(fù)習(xí)生字，開展讀書競賽，夸夸我的學(xué)習(xí)成果等，在引導(dǎo)學(xué)生自我展示的同時，對課文的字、詞、句、段也進行一個全面復(fù)習(xí)與回顧。之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展，由課堂向課外延伸，可設(shè)計以下練習(xí)激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠，多收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
魯班和櫓板教案篇九
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。
魯班上岸后，兩眼盯著小船默默地想：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通普通”跳下水。只見它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。
魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的`腳蹼。老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。
后來，人們就把這種搖船的工具叫做“櫓板”。
魯班和櫓板教案篇十
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說說你讀了這個故事后的`啟示。
三、指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板教案篇十一
《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說一說櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個主要問題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開討論。我利用以下幾點，突破了重難點，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。
課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點?？墒牵覀冊S多學(xué)生根本沒見過鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動畫，讓學(xué)生觀察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過簡筆畫畫出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進行了逐一的對照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會魯班的聰明、能干。
在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來，抓住“十分吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進行對比，體會這種新工具給艄公帶來的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質(zhì)。
在課文學(xué)完后，通過結(jié)合上學(xué)期《人有兩個寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛思考、愛創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進一步地體會魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
魯班和櫓板教案篇十二
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的魯班和櫓......
魯班和櫓板教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會4個生字及由這些生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位古代的大發(fā)明家，他的名字叫——魯班，你能大聲地讀好他的名字嗎？魯班發(fā)明了一種搖船的工具，叫做——櫓板。
2、明確目標(biāo)。
見核心設(shè)計。
3、預(yù)期效果。
相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能喜歡上聰明的魯班。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
任務(wù)呈現(xiàn)。
1、讀課文，想想老艄公用櫓板和竹篙這兩種不同的工具使船前進，感覺怎樣？
自主學(xué)習(xí)。
先對子讀一讀；再在小組讀、說，教師巡視指導(dǎo)。
展示交流。
1、用竹篙撐船很吃力。用櫓板搖船很輕松。
3、小朋友，通過朗讀你們知道魯班是看到了什么想到發(fā)明櫓板的？
魯班是因為愛觀察、愛動腦、愛動手，所以他能受鴨子腳蹼的啟發(fā)，發(fā)明出這么有用的櫓板，除此以外，他還發(fā)明了傘、鋸子、云梯……難怪人們都尊敬地稱他為木匠的祖師，稱他為大發(fā)明家！
讓我們一起帶著對魯班的敬佩之情讀一下他的名字——魯班，希望大家向魯班學(xué)習(xí)，以后在平常生活中既動手又動腦，做生活中的有心人。
任務(wù)二：
任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)生字——往、忽、前、等。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，交流記憶生字的方法，每個生字要注意的筆畫。
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生觀察識記字形，對子、小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
展示交流：
1、通過各種形式讀準(zhǔn)字音。
2、帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
3、這些生字你有什么好辦法記住它？
4、老師范寫生字，學(xué)生描紅。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、目標(biāo)檢測。
（1）填上合適的詞語。
（2）寫出你知道的發(fā)明家。
2、結(jié)果反饋。
同桌互查，集體糾正。
3、反思總結(jié)。
大家要像魯班一樣，做一個樂于觀察、善于動腦、勤于動手的好孩子。
魯班和櫓板教案篇十四
《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
處理第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)該設(shè)計一個想像訓(xùn)練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來體會魯班對艄公的同情。
在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，同時讓學(xué)生說說你還知道哪些詞語也是表示“看”的意思？然后出示了一個相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個設(shè)計是好的，可是這樣一來，就把學(xué)生從課文中拉了出來，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進來，就比較麻煩?？梢园堰@個練習(xí)放到課堂結(jié)束的時候，這樣會更好一些。
第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。
第四自然段重點是抓住“出神”和“眼睛一亮”來體會魯班思考的認(rèn)真。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？同時如果能抓住前文中的“盯”來理解，進行比較，學(xué)生的理解會更深刻一些。
最后，為什么稱這個工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說一說。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班發(fā)明了這樣一個省力的工具，所以起名叫“櫓板”。
總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)該把重點放在理解課文上。課文是由詞語和句子組成的，光理解詞語還不行，還要把詞語放到特定的語文環(huán)境中，為以后的語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
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魯班和櫓板教案篇十五
學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？學(xué)生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做？”劉靜玲：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細(xì)的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?/p>
是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。
魯班和櫓板教案篇十六
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問句。
（3）做動作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：圓和園會混淆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板教案篇十七
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的.朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎？學(xué)生都說不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力。第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學(xué)生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個詞難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？”“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細(xì)的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！笔茄?，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。最后，為什么稱這個工具為“櫓板”？學(xué)生說得更是精彩。人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。
回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識。
魯班和櫓板教案篇十八
藝術(shù)家羅丹說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！被蛟S這句話對于一年級的孩子來說深奧了一些，我們也不必在課堂上這樣對學(xué)生說，但我們應(yīng)該在課堂上抓住一些重點的詞語來引導(dǎo)學(xué)生去體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫一畫鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點，明白只有自己敢于動手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
課堂上鬧了這么一個小笑話，全班學(xué)生在畫“鴨腳”的時候竟然都畫成了“雞爪”，或許現(xiàn)在的農(nóng)村家庭由于怕臟很少養(yǎng)雞鴨的緣故吧，學(xué)生沒有機會親眼觀察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快?！?/p>
學(xué)生通過動手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過程。我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯班和櫓板教案篇十九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
第四自然段。
投影、生字卡片。
看竹篙撐吃力。
盯想鴨子蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削櫓板扁形省力快。
抄寫生字、口述故事。
朗讀課文。
三課時。
一.導(dǎo)入??新課。
1.板書：魯班。
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二.初讀課文。
1.這是一個什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2.再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語的意思你已經(jīng)理解了。
3.重點指導(dǎo)理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4.認(rèn)讀要求只識不寫的字詞。
5.各自試讀課文。
三.指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯。
四.作業(yè)?。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解生字詞的意思。
3.寫字。
一.檢查復(fù)習(xí)。
1.指名認(rèn)讀字詞。
2.朗讀課文。
二.精讀課文。
1.默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2.師范讀最后一個自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。
3.練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）。
三.作業(yè)?。
1.朗讀課文。
2.口述故事。
3.學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
一.指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二.檢查學(xué)生對生字詞的理解程度。
1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2.指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”?！袄萧构萌グ苍诖病?，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
三.各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說說各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四.總結(jié)談話。
2.講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五.作業(yè)?。
抄寫生字。
魯班和櫓板教案篇二十
在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點：
1、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的認(rèn)識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，不能進行;其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
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