經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和積累,我漸漸體會(huì)到了一些有關(guān)人生和工作的真諦。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),需要有自我思考和深入思考的能力。小編整理了一些寫(xiě)心得體會(huì)的佳作,供大家參考借鑒,打破寫(xiě)作的瓶頸。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一
學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)光榮,當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì),是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。
1981年,新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課,直到高中畢業(yè)。自此,民族小學(xué)真正開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。
新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異,決定了新疆“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類(lèi)型:一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式;二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式;三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課,其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課,其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。
20xx年,自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語(yǔ)”教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》,提出目標(biāo),即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),按照因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則,逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作,不斷擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)的范圍和規(guī)模,提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué),其“雙語(yǔ)”教學(xué)模式,由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課,或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式,最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式,同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式,使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo),為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在“雙語(yǔ)”教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié),所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn),但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué),而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這也決定了“雙語(yǔ)”教學(xué)的性質(zhì)。另外,“雙語(yǔ)”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才,這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此,推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)不是不要母語(yǔ),而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二
20××年12月,我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班”,8天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。此刻,我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓(xùn)中,教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來(lái)。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱(chēng)作“身份證”族的彝族人,沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言,沒(méi)有了彝族的特點(diǎn),更不會(huì)彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué),我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真,只是因?yàn)檫@是我的母語(yǔ),這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組,感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,我感到了無(wú)比的自豪。
值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失,讓我們值得反思,值得擔(dān)憂(yōu)。
在培訓(xùn)的過(guò)程中,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的講座,在言談之中透露著充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo),雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石,為了適應(yīng)明天的社會(huì),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性,認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵,進(jìn)行教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),以及新課程改革背景下,作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì)。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬(wàn)能的,但也決不是無(wú)能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng),我收獲很多,但同時(shí)也讓我看到了自己的不足.以前,看到其他教師上課時(shí)侃侃而談,揮灑自如,然而,輪到我上課時(shí),卻有些亂了,通過(guò)培訓(xùn),我深刻地體會(huì)到上好一堂課,上一堂好課是多么不易!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三
雙語(yǔ)教育的實(shí)施及其教學(xué)效果,在一定程度上反映著現(xiàn)代社會(huì)背景下個(gè)人綜合素質(zhì)的高低,也反映著一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高低。你知道雙語(yǔ)教學(xué)
心得體會(huì)
是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì),供大家閱讀!我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師,名字叫吐?tīng)栠d古麗·吐尼亞孜,原來(lái)我一直使用母語(yǔ)授課、但具備一定漢語(yǔ)水平的少數(shù)民族教師,hsk水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學(xué)院參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn),在一年集中培訓(xùn)過(guò)程中,我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓(xùn),我深深地認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性,在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。
為此,我加倍珍惜這一來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),取得了可喜成績(jī)。
下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我認(rèn)為:
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,我們就應(yīng)該很欣慰!
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快會(huì)接受得。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)!
作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!尤其在生活中,我們做教師的不用為他們擔(dān)心,不會(huì)這,又不會(huì)那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。
我認(rèn)為,在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,但缺的是“真正頂用的”“雙語(yǔ)”教師,低素質(zhì)“雙語(yǔ)”教師最終將使我們的"雙語(yǔ)"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,誤人子弟,少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神,扎實(shí)工作,堅(jiān)定信心,持之以恒,努力做好"雙語(yǔ)"教學(xué)工作,開(kāi)創(chuàng)"雙語(yǔ)"教學(xué)工作新局面,與其他同事一起把我校"雙語(yǔ)"教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平,為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!
我們114名新疆老師根據(jù)新疆教育廳的安排,從新疆各地選派,為了參加新疆雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)來(lái)到了北京。我們到北京西站時(shí)在火車(chē)站出口北京教育學(xué)院,北京市盲人學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們等待著我們。他們對(duì)我們很熱情,很溫柔。首次感受讓我們充滿(mǎn)了信心。下面我敘述一下,這一年的培訓(xùn)當(dāng)中自我心得。
1、通過(guò)這次的培訓(xùn),在老師們的幫助下我學(xué)會(huì)了很多新知識(shí),新方法。我的漢語(yǔ)水平有了明顯的提高。
我們?cè)诒本┑男律铋_(kāi)始了,培訓(xùn)也正式開(kāi)始。這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)的內(nèi)容十分豐富,主要是《閱讀理解》、《寫(xiě)作能力提高》、《漢語(yǔ)口語(yǔ)》、《漢語(yǔ)語(yǔ)法》等提高漢語(yǔ)能力的課程,也有開(kāi)設(shè)高中數(shù)學(xué)課程新課改的有關(guān)知識(shí)。教師們的關(guān)懷,認(rèn)真上課,充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。來(lái)到北京之前,我一直自豪于我的漢語(yǔ)水平,已經(jīng)通過(guò)了六七級(jí),在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,我深深的意識(shí)到作為一名教師如果沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí),先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式那么他的事業(yè)就難以不斷超越,打到一個(gè)新的高度。通過(guò)這次的培訓(xùn),在老師們的幫助下我們學(xué)會(huì)了很多新知識(shí),新方法。不僅提高了我們的漢語(yǔ)水平,更重要的是使我們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)方法上獲得了直觀的啟迪。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心,而且打下了牢固的基礎(chǔ),一名合格的教師,就要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)工作中,要具有踏實(shí)的工作作風(fēng)靈活的頭腦和一顆全心全意為人民服務(wù)的恒心,當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手,要善于總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn),拓展工作思路,要由創(chuàng)新精神,要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中去,去處理好同事之間,人與人之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧,創(chuàng)造良好的工作氛圍,提高工作效率。
2、通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí),提高了我的漢語(yǔ)表達(dá)能力,用漢語(yǔ)備課、上課方面有了很大的進(jìn)步。
我們14位新疆老師從20xx年4月6日到5月6日在北京市中關(guān)村中學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)。4月6日我們來(lái)到中關(guān)村中學(xué)以后,得到了邢校長(zhǎng)帶頭的校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱情接待。我們由首次感受,充滿(mǎn)了信心。這次實(shí)習(xí)工作學(xué)校安排得很周到,很仔細(xì)。我們感覺(jué)到學(xué)校非常重視了,對(duì)我們新疆老師的實(shí)習(xí)工作。
來(lái)學(xué)校的第一天,我們參觀了學(xué)校的環(huán)境,硬件。軟件建設(shè),教學(xué)設(shè)備。我們經(jīng)過(guò)參觀貴校的整體面貌,展覽室,標(biāo)本室,實(shí)驗(yàn)室,體育館等活動(dòng)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步感覺(jué)到了學(xué)校整體環(huán)境應(yīng)該怎么樣?學(xué)校應(yīng)該有怎么樣的活動(dòng)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備,各種設(shè)施的裝備,管理,愛(ài)護(hù)應(yīng)該怎么樣?等等。
從第二天起我們短短一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活就開(kāi)始了,給每個(gè)人安排了一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給我們指導(dǎo),我們每天認(rèn)真聽(tīng)課,作記錄,學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧,講課分析的方法,學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,接受能力來(lái)調(diào)整講課速度,和難度方面的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诼?tīng)課,備課,上課,互相訪談過(guò)程中,指導(dǎo)教師們的高尚品質(zhì),先進(jìn)教學(xué)方法,管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn),工作方法,工作積極性,學(xué)生的精神面貌,學(xué)習(xí)積極性,紀(jì)律觀點(diǎn),等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多,新知識(shí),新方法,新事物。我們的觀點(diǎn)有了很多的轉(zhuǎn)變。取得了很好的收獲。
3、通過(guò)參觀、旅游北京的很多景點(diǎn)并互相相遇北京人,開(kāi)闊了眼界,增多了見(jiàn)識(shí),進(jìn)一步了解了北京及北京人;對(duì)北京及北京人形成了深厚的感情。
培訓(xùn)期間學(xué)校還把我們組織到北京的很多景點(diǎn)去參觀,旅游。我們先后游覽了景色秀麗的北海公園、中山公園、頤和園、世界公園、龍慶峽、奧體公園、雙子湖公園、北戴河,秦皇島、動(dòng)物園、海洋館、圓明園;故宮等景點(diǎn)。觀看了莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式;領(lǐng)略了天安門(mén)廣場(chǎng)和人民英雄紀(jì)念碑的雄偉壯麗;瞻仰了毛主席紀(jì)念堂;感到很榮幸。登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城,真正體會(huì)了毛主席那句“不到長(zhǎng)城非好漢”的含義;參觀了20xx年奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)地——鳥(niǎo)巢和水立方,國(guó)家科技館;還參觀了北京大學(xué),清華大學(xué)等我國(guó)的最高學(xué)府,開(kāi)闊了眼界,增多了見(jiàn)識(shí)。整個(gè)北京給我們留下了難忘的美好回憶。我感覺(jué)到北京的旅游資源確實(shí)很豐富,值得游覽的景點(diǎn)非常多。
人是一個(gè)復(fù)雜的多面體,不同的棱面折射出不同的色彩。顧我在相遇我們的老師們、實(shí)習(xí)學(xué)校的老師,逛街買(mǎi)東西或者其它來(lái)往過(guò)程中,我覺(jué)得總體來(lái)說(shuō)北京人還是友好的,文明的。除了部分青年人以外大部分都是對(duì)人很熱情、很溫柔,十分注重人際關(guān)系;見(jiàn)了誰(shuí)都是一副客客氣氣的模樣。不會(huì)無(wú)緣無(wú)故瞧不起外地人,只要自己有親和力他們也還是很親切的,有時(shí)候親切起來(lái)會(huì)像自己的親戚一樣。
北京的公交也很方便,公交費(fèi)也很低。市場(chǎng)很繁華,你要什么可以找什么。城市環(huán)境很美,很干凈。
總的來(lái)說(shuō)我在北京度過(guò)的這一年是,對(duì)我影響最深刻的、收獲很多的一年。這一年當(dāng)中我的漢語(yǔ)水平、綜合素質(zhì)有了明顯的提高,開(kāi)闊了我的眼界。我對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的觀點(diǎn),對(duì)各種問(wèn)題的看法,今后的欲望有了很大的轉(zhuǎn)變。我對(duì)北京形成了深厚的感情。下次在內(nèi)地還有旅游,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我還是選擇北京;我忘不了在北京度過(guò)的這一年。
我回到原工作單位以后,以北京教育學(xué)院、北京市盲人學(xué)校及中關(guān)村中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高尚品質(zhì)、工作方法、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神為榜樣,把各方面所學(xué)的新知識(shí)、新方法、優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中,為了本地區(qū)的教育事業(yè),做出貢獻(xiàn)。
20xx至20xx年我在兵團(tuán)電視大學(xué)參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn),在二年集中培訓(xùn)過(guò)程中,我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師提高培訓(xùn)。通過(guò)在十團(tuán)中學(xué)一年認(rèn)真地培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性,在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。
為此,我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),取得了可喜成績(jī)。
下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì),我認(rèn)為:
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂,給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,我們就應(yīng)該很欣慰!
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)!
作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)!在生活中,做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人,從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我認(rèn)為:在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,誤人子弟,使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
總之,我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí),堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒,努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作,把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中,為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)的確很難,可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系
既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài),一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。
對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系
作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來(lái),孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)心,不會(huì)這,又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語(yǔ)的關(guān)系
適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)!
也許,在這一年多的時(shí)光中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會(huì)承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階,不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四
作為一名新疆的人民教師,我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn),原來(lái)我是一名一直使用母語(yǔ)授課、但具備一定漢語(yǔ)水平的少數(shù)民族教師,在一年集中培訓(xùn)過(guò)程中,我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然,這種合格是一個(gè)低水平、低層次的要求,與真正雙語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn),這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己,不斷努力學(xué)習(xí),提高雙語(yǔ)水平,并帶動(dòng)其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、掌握漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ),形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的濃厚氛圍,為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。
目前,我縣推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的熱情高漲,少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語(yǔ)教學(xué)的愿望十分迫切,而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語(yǔ)言學(xué)校建設(shè)相對(duì)較為薄弱,辦學(xué)規(guī)模較小,與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象,致使一些漢語(yǔ)言學(xué)校班額一擴(kuò)再擴(kuò),教師負(fù)擔(dān)沉重,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們民語(yǔ)言學(xué)校要積極主動(dòng),取得漢語(yǔ)言學(xué)校的幫助和支持,實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn),共同提高。 我認(rèn)為,我縣缺乏雙語(yǔ)教師,但缺的是真正頂用的雙語(yǔ)教師,如果學(xué)?,F(xiàn)在的雙語(yǔ)教師達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求,再怎么搞培訓(xùn),教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話,低素質(zhì)雙語(yǔ)教師以其昏昏,使人昭昭的現(xiàn)象將無(wú)法得到遏制,這樣做的惡果,最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,誤人子弟,少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是趨勢(shì),但也要看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),將會(huì)是雙語(yǔ)教學(xué)與民語(yǔ)教學(xué)并存的局面,由于受教師資源所限,雙語(yǔ) 教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以,在大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,還要注意抓好民語(yǔ)教學(xué),不斷提高民語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,尤其是理科民語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)加授好漢語(yǔ)課,為推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。 推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化建設(shè),提高少數(shù)民族教育質(zhì)量,提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施,是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇,是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要,是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮必由之路。我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀,真正理解和把握雙語(yǔ)教學(xué)的深刻內(nèi)涵,真正把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自治區(qū)2號(hào)文件精神上來(lái),真正樹(shù)立起大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí),肩負(fù)起歷史的重任,克服困難,迎接挑戰(zhàn),扎扎實(shí)實(shí)地做好推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的每一項(xiàng)工作,為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
我們要堅(jiān)決貫徹落實(shí)《自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府關(guān)于大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的決定》,深化少數(shù)民族教育改革,為少數(shù)民族中小學(xué)全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ),加強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以辦好人民滿(mǎn)意的教育為宗旨,寓雙語(yǔ)教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,不斷強(qiáng)化少數(shù)民族雙語(yǔ)教育,促進(jìn)義務(wù)教育階段雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷提高少數(shù)民族教 育質(zhì)量,為培養(yǎng)“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學(xué)改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
為此,我們一定要統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)做好中小學(xué)雙語(yǔ)工作的責(zé)任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石,是一項(xiàng)關(guān)系全局、影響未來(lái)的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分,是黨和國(guó)家民族工作的重要方面,也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作,是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措,對(duì)于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展,提高少數(shù)民族素質(zhì),實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)與同繁榮發(fā)展,具有十分重要的意義。
大力推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),是落實(shí)三個(gè)代表重思想的具體體現(xiàn)。踐行“三個(gè)代表”重要思想,是辦好人民滿(mǎn)意育事業(yè),不斷開(kāi)創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時(shí)期,大力發(fā)展教育事業(yè),體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的要求,代表了先進(jìn)文的發(fā)展方向,也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益,在新疆這樣一個(gè)多民族聚居的地區(qū),大力推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是高少數(shù)民族質(zhì)量的突破口,是少數(shù)民族群眾獲取更多知識(shí)信息,得更多發(fā)展機(jī)遇的通行證。正因?yàn)槿绱耍覅^(qū)少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求從來(lái)沒(méi)有像今天這樣強(qiáng)烈,他們不僅希望己學(xué)會(huì)、學(xué)好漢語(yǔ),借助漢語(yǔ)吸收先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息,縮小同其他民族在經(jīng)濟(jì)、文化方面的差距,而且更寄希望于下一代“民漢兼通,成為能夠面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的新型人。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五
半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了。回憶短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光,使我感觸頗深,收獲頗多,既鍛煉了本身的能力,更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,能有時(shí)機(jī)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),在這樣的環(huán)境里,我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī),利用所有可用的條件,提高了漢語(yǔ)授課能力,提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力,更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn),提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我認(rèn)為,幾個(gè)專(zhuān)家都以全面、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課,使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面,我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)歸納:
作為偏僻落后的少數(shù)民族教師,我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此,在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格要求自己,努力鉆研,提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論,提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息,我心里很快樂(lè),我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,我實(shí)在很需要,一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),又可以深入實(shí)踐,提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開(kāi)始,我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,抓緊時(shí)機(jī),認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立時(shí)機(jī)觀念,激發(fā)本身的努力和熱心,一心一意投入到學(xué)習(xí)中,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法,積極配合培訓(xùn)的安排部署,勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,不怕苦,不怕累,樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí),為將來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學(xué)習(xí)期間,積極配合宿舍管理工作,按時(shí)歸宿,沒(méi)有晚歸,沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中,艱辛樸素,努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作,保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求。但是,還存在較多不足。例如書(shū)寫(xiě)苗文不規(guī)范,發(fā)音不夠準(zhǔn)確,課堂教學(xué)的投入力度不完全,科研效果和內(nèi)容不多,只限于一般的理論知識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束,我知道,這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),回去后,我更要嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),不停地學(xué)習(xí),努力鉆研,為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量。
搜集整理,僅供參考學(xué)習(xí),請(qǐng)按需要編輯修改
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六
在xx東部的苗族地方,這里聚居約六十多萬(wàn)的苗族人,他們一向以勤勞、樸實(shí)、豪放、好客,和勇敢而著稱(chēng),特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡;男有能“上刀山,下火海”的勇敢豪情。他們有獨(dú)特的服飾和語(yǔ)言等等,他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。
隨著我國(guó)的發(fā)展,在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里,各民族和諧相處,共同繁榮發(fā)展,受到黨和國(guó)家的重視和大力支持,悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語(yǔ)。我們要去好好傳承,去探究,更沒(méi)有理由拋棄它。
20xx年x月26日,我有幸被安排去參加苗漢雙語(yǔ)培訓(xùn),而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽(yáng)民族學(xué)院,我又激動(dòng)又高興。當(dāng)我們一行100多人來(lái)到xx民族學(xué)院,眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息,景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓(xùn)前,縣教育局吳局長(zhǎng)和教育廳黃燕處長(zhǎng)的重要講話,讓我明白許多苗族人的發(fā)展史,明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心,一定要和好學(xué)習(xí),不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,只有這樣,才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真、可愛(ài)的小弟妹們。
在培訓(xùn)期間,龍智先老師教我們苗族東部方言語(yǔ)言文字概述,讓我明白了苗語(yǔ)的創(chuàng)建歷盡艱辛,接著教我們生母、韻母,以及聲調(diào)。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,練習(xí)讀,練習(xí)拼寫(xiě)。我感到特別的高興,以前我只能說(shuō)而不會(huì)寫(xiě),如今我又多了一種技能了。特別是苗語(yǔ)中的聲調(diào),與漢語(yǔ)拼音有很大的差異,它們的區(qū)別有以下幾處:
一、漢語(yǔ)聲調(diào)有4個(gè),而苗語(yǔ)是6個(gè);
三、漢語(yǔ)拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方,而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。
在聲母和韻母,苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語(yǔ)聲母讀法多有“啊”音;韻母苗文比漢語(yǔ)韻母要多的:如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等,許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯,也讓我們學(xué)到了不少的苗語(yǔ)知識(shí)。
隨著苗文瑯瑯的讀書(shū)聲,喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng),讓我們這些學(xué)員感慨萬(wàn)千。我們一定要傳承好我們苗族文化,把它發(fā)揚(yáng)拓寬,我們深信,將來(lái)我們的苗、漢雙語(yǔ)教學(xué)一定取得重大成效,教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七
所謂的雙語(yǔ)人才就是指能熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。下面本站小編為大家?guī)?lái)的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié),希望對(duì)大家有幫助。
這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能,也使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí):
一、數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)。
由于數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué),所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致,即相同的教學(xué)內(nèi)容,不論采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),都應(yīng)達(dá)到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是,由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容,造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原則,盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保留的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo),是對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師的基本要求。
從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度考慮,全英文的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。然而,我國(guó)的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境是單語(yǔ),大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為單語(yǔ),完全使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情。我認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以母語(yǔ)為主,教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語(yǔ)。所使用的英文語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單,清晰、洪亮地用比較慢的語(yǔ)速發(fā)音,必要時(shí),可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后,教師可以適當(dāng)增加英語(yǔ)的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答,著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高,教師可以有意識(shí)的策劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流數(shù)學(xué)知識(shí),討論數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大,閱讀能力也上升到一定高度時(shí),教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)短文,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,使學(xué)生更多的接觸國(guó)外數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段。在具體的一節(jié)雙語(yǔ)課中,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語(yǔ)的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大,學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí),教師應(yīng)將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言,減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程,使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。相反,若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,多安排合作與交流活動(dòng),為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。
我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn),為期雖然不長(zhǎng),但我受益匪淺,培訓(xùn)結(jié)束后,我深深地悟到了這淵源已久的苗族語(yǔ)言在社會(huì)里的社會(huì)性,在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開(kāi)展苗漢雙語(yǔ)教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語(yǔ)言環(huán)境,維護(hù)社會(huì)語(yǔ)言多樣性,因地(因族)制宜,苗漢結(jié)合,促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展,進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量,傳承苗族語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)至關(guān)重要,就本次培訓(xùn),我的收獲如下:一、苗族東部方言區(qū)語(yǔ)言與文字的歷史了解。
通過(guò)學(xué)習(xí),在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下,我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國(guó)期間、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等都有過(guò)不同的創(chuàng)造,如清代的板塘苗文,民國(guó)期間美國(guó)傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》,解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等,它們都沒(méi)有得到真正的普及和推廣,直至當(dāng)前,東部方言才得以真正的統(tǒng)一,(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音)??梢?jiàn),苗語(yǔ)(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉,才得以真正的規(guī)范。
二、苗語(yǔ)文字書(shū)面表達(dá)的完善和魅力。
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族,都要不同的語(yǔ)言,語(yǔ)言不統(tǒng)一,是很難推動(dòng)該族、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的,語(yǔ)言的統(tǒng)一至關(guān)重要,而傳承少數(shù)民族的語(yǔ)言也不例外,因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語(yǔ)言,并得到了真正的統(tǒng)一,并能用于交流、溝通、人人會(huì)道、大小能語(yǔ),而完善后的苗(東部方言)語(yǔ)培訓(xùn)中,在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下,從教20余年來(lái)的我方才恍然,它的書(shū)面表達(dá)是由debshob(聲母)48個(gè),nedshob(韻母)33個(gè),shobxinb(聲調(diào))6個(gè)制成,它們?cè)趯?xiě)法上與英語(yǔ)26個(gè)字母一樣,但在拼讀時(shí)卻完全不同,如:
“青蛙,”苗文為debgud;“白馬,”苗文為melghueub(讀法不能用英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)讀)。
“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語(yǔ)拼音里的后鼻韻母“eng”)等。
雖然我們東部方言的書(shū)面表達(dá)載不上史冊(cè),但也可謂為絕倫,獨(dú)具一格,掌握了這些拼讀方法后,為我今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)墊下了基礎(chǔ),在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較,在比較中學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)。
三、意義深遠(yuǎn)。
百年大計(jì),教育為本,該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開(kāi)展,充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視,也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要,為此,作為該次培訓(xùn)中的一員,一定要把所學(xué)得的苗(東部方言)語(yǔ)知識(shí)傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟,讓他們能把漢語(yǔ)方面的詩(shī)歌譯成苗語(yǔ),使苗漢雙語(yǔ)相互滲透,把日常生活中苗族的苗歌、
諺語(yǔ)。
日常生活用語(yǔ)等進(jìn)行書(shū)面記載,以讓苗族文化得以傳承和升華,讓苗漢語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧!
共
2
頁(yè),當(dāng)前第。
1
頁(yè)
1
2
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八
20xx年12月,我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班”,8天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。此刻,我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓(xùn)中,教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來(lái)。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱(chēng)作“身份證”族的彝族人,沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言,沒(méi)有了彝族的特點(diǎn),更不會(huì)彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué),我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真,只是因?yàn)檫@是我的母語(yǔ),這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組,感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,我感到了無(wú)比的自豪。
值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失,讓我們值得反思,值得擔(dān)憂(yōu)。
在培訓(xùn)的過(guò)程中,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的講座,在言談之中透露著充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo),雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石,為了適應(yīng)明天的社會(huì),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性,認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵,進(jìn)行教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),以及新課程改革背景下,作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么?通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的`寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì)。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬(wàn)能的,但也決不是無(wú)能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng),我收獲很多,但同時(shí)也讓我看到了自己的不足。以前,看到其他教師上課時(shí)侃侃而談,揮灑自如,然而,輪到我上課時(shí),卻有些亂了,通過(guò)培訓(xùn),我深刻地體會(huì)到上好一堂課,上一堂好課是多么不易!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九
我從20xx年工作至今,一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處,但同時(shí),我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ),而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的,即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的,漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù),而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了,更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索,應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程,有小心翼翼,但更多的是打破常規(guī)與勇往直前;有困難重重,但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力;我也有不知所措,但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著,爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)的確很難,可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!
既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài),一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!
作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來(lái),孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)心,不會(huì)這,又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,出乎意料的是,學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快接受了。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)!也許,在這一年多的時(shí)光中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會(huì)承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階,不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十
雙語(yǔ)教學(xué)的真正含義是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步。作為一名雙語(yǔ)班的英語(yǔ)教師和班主任,我認(rèn)為在雙語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言,這就是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。
近些年來(lái),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)更新速度加快,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識(shí)的途徑。在學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的強(qiáng)烈要求下,我通過(guò)各種途徑,為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)的外文資料,我注意到雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文原版教材,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)既增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀的理解能力,又及時(shí)了解到國(guó)外科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。課后,我有時(shí)也布置一些雙語(yǔ)作業(yè),例如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索外文信息,作為學(xué)科知識(shí)的課外補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng)。
教育環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。作為雙語(yǔ)班的班主任,我注重加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和各種形式的班隊(duì)活動(dòng),讓每一面墻,每一件物,每一句口號(hào),每一個(gè)標(biāo)記,都使學(xué)生感到換了一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ),聽(tīng)到英語(yǔ),使用英語(yǔ),逐步讓英語(yǔ)成為班內(nèi)師生之間,學(xué)生之間交際的手段。我根據(jù)學(xué)生的自由組合,把他們分成若干個(gè)小組,讓他們自己收集雙語(yǔ)材料布置班級(jí)的墻面、板報(bào)和英語(yǔ)角。有時(shí),我也提一些參考意見(jiàn)。一輪下來(lái)再進(jìn)行評(píng)選。這樣使他們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣度和深度。我還不定時(shí)地組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播;在班會(huì)課上組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)。在學(xué)校組織的演講比賽、文藝演出、文化節(jié)等活動(dòng)中,我鼓勵(lì)他們多拿出些有質(zhì)量的英語(yǔ)節(jié)目,真正做到全面發(fā)展。
這點(diǎn)談不上技巧和經(jīng)驗(yàn),但它對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)特別重要,尤其在我校,雙語(yǔ)教學(xué)還是處于初步階段,沒(méi)有太多的氛圍,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好,若不能做好自己和學(xué)生雙方面的思想工作,往往會(huì)出現(xiàn)半途而廢,虎頭蛇尾的境況。對(duì)于教師,必須自己清晰地認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的,端正好自己的教學(xué)動(dòng)機(jī),不能只為課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè),甚至是為了提高自己的工作量。要做到對(duì)雙語(yǔ)充滿(mǎn)激情,必須有良好、單純地動(dòng)機(jī),對(duì)于我個(gè)人,當(dāng)初教學(xué)的目的,完全只因自己喜歡英語(yǔ),熱愛(ài)英語(yǔ),而非其它,只有這樣,才會(huì)勇敢面對(duì)、解決以后教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新;對(duì)于學(xué)生,必須讓他們明白雙語(yǔ)教學(xué)的意義、目的以及英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等對(duì)他們今后學(xué)習(xí)的重要性,這些思想工作都必須在雙語(yǔ)課開(kāi)課之前做好,而且不能空洞,教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們真正從心里上能夠接受雙語(yǔ)的教學(xué),對(duì)雙語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣和期待。語(yǔ)言的本質(zhì)是工具,但人類(lèi)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識(shí)庫(kù)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看,語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ),不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一張嘴,甚至還多了一個(gè)頭腦!我們應(yīng)當(dāng)看到,外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。所以對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的,是決定雙語(yǔ)教學(xué)是否能向著大家所期望的目標(biāo)前進(jìn)的一個(gè)重要保證。
教師的親和力,青春活力和人格魅力是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的重要因素。富有個(gè)性的教學(xué)藝術(shù),吸引學(xué)生“眼球”。過(guò)去以“說(shuō)教”為特征的教學(xué),對(duì)新時(shí)代的青少年缺乏應(yīng)有的感染力,“親其師,信其道”才是教育的真諦。要教好學(xué)生,教師首先要做長(zhǎng)流常新的“活水”,不斷補(bǔ)充知識(shí)量,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
雙語(yǔ)教育的出現(xiàn)是與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì),將雙語(yǔ)教學(xué)的探索順利成功地進(jìn)行下去,只有通過(guò)學(xué)習(xí)思考,認(rèn)真分析研究,理清思路才能完成,作為一名工作在教育一線的教師,要盡我的微薄之力,為的雙語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師,我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此,在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格要求自己,努力鉆研,提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論,提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息,我心里很快樂(lè),我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,我實(shí)在很需要,一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),又可以深入實(shí)踐,提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開(kāi)始,我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,抓緊時(shí)機(jī),認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立時(shí)機(jī)觀念,激發(fā)自身的努力和熱心,全心全意投入到學(xué)習(xí)中,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度,積極配合培訓(xùn)的安排部署,勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,不怕苦,不怕累,樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),提高了自身的'教育教學(xué)觀念和理論知識(shí),為未來(lái)的工作打好了根底。
我在學(xué)習(xí)期間,積極配合宿舍管理工作,按時(shí)歸宿,沒(méi)有晚歸,沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中,艱苦樸素,努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作,保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐說(shuō)明,我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求。但是,還存在較多缺乏。例如書(shū)寫(xiě)苗文不標(biāo)準(zhǔn),發(fā)音不夠準(zhǔn)確,課堂教學(xué)的投入力度不完全,科研效果和內(nèi)容不多,只限于一般的理論知識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束,我知道,這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),回去后,我更要嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),不停地學(xué)習(xí),努力鉆研,為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
雙語(yǔ)教學(xué),對(duì)當(dāng)今的中國(guó)學(xué)校教育,提出了新的挑戰(zhàn),也開(kāi)辟了新的天地。挑戰(zhàn)意味著我們要去解決有關(guān)雙語(yǔ)教育的一系列難題;天地意味著為教師水平的提高與學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的可能。下面從雙語(yǔ)教學(xué)提出的時(shí)代背景、目標(biāo)界定、實(shí)施層面和面臨問(wèn)題等四個(gè)方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)作一番理性上的思考,謹(jǐn)以拋磚引玉。
為了迎接國(guó)際化科技、信息化環(huán)境、全球化經(jīng)濟(jì)的到來(lái),新世紀(jì)人才必須在語(yǔ)言、文化、知識(shí)、事業(yè)等各方面向全球化、國(guó)際化、信息化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),由此,學(xué)校在新世紀(jì)人才的培養(yǎng)上,必須順應(yīng)時(shí)代需求,加大教育改革力度,雙語(yǔ)教學(xué)的提出與實(shí)施就是真正改變傳統(tǒng)教育體系、確立新的科學(xué)教育目標(biāo)的重要舉措。
1.科技創(chuàng)新的呼喚
當(dāng)今世界,綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于高新科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展,高新科技已經(jīng)成為維護(hù)國(guó)家主權(quán)和經(jīng)濟(jì)安全的命脈所在。為了富強(qiáng)我們的國(guó)家,中國(guó)必須迎接挑戰(zhàn),全面實(shí)施科教興國(guó)之戰(zhàn)略,大力推進(jìn)科技創(chuàng)新,努力建設(shè)世界一流的硅谷,而要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成敗在于創(chuàng)新人才。他們必須及時(shí)獲得最新的第一手資料,對(duì)此進(jìn)行精確地解讀和研究,而要做到這一點(diǎn),英語(yǔ)就成為必須,因?yàn)槟壳白钚驴萍嫉闹饕窗l(fā)點(diǎn)在英語(yǔ)國(guó)家;另外,中國(guó)科技應(yīng)該參與到世界頂尖競(jìng)爭(zhēng)行列之中,而要讓世界關(guān)注、了解我們的新發(fā)明、新成果,也必須運(yùn)用共通的語(yǔ)言,英語(yǔ)又是唯一的選擇。因此,在科技創(chuàng)新的背景下,英語(yǔ),特別是學(xué)科英語(yǔ)的熟練應(yīng)用就成為時(shí)代的必須。
2.信息環(huán)境的需求
以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)信息化的環(huán)境,它正演變、發(fā)展我們的社會(huì),推動(dòng)學(xué)習(xí)和生活的效率,創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式和生活模式。因此,在信息環(huán)境下,信息素養(yǎng)成為評(píng)價(jià)人才綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息技術(shù)的起創(chuàng)者和大力開(kāi)發(fā)者是以美國(guó)為主的英語(yǔ)國(guó)家,若要在信息交流與思考中游刃有余,除了掌握獨(dú)特的網(wǎng)語(yǔ)外,英語(yǔ)的使用是至關(guān)重要的,印度能夠成為世界軟件開(kāi)發(fā)大國(guó)與其以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言這一點(diǎn)是密切相關(guān)的。中國(guó)要參與世界信息競(jìng)爭(zhēng)洪流,必須運(yùn)用網(wǎng)上的公共語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流與合作。因此,在信息環(huán)境的背景下,英語(yǔ),特別是學(xué)科英語(yǔ)的熟練應(yīng)用就成為交流的必須。
3.經(jīng)濟(jì)全球的憑借
以市場(chǎng)一體化、貿(mào)易自由化、金融全球化和經(jīng)濟(jì)組織化為特征的經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),它帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的新繁榮和發(fā)展機(jī)遇,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快,跨國(guó)公司成為全球經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量,綜觀當(dāng)今跨國(guó)公司,基本從屬英語(yǔ)國(guó)家,中國(guó)要想擠身世界經(jīng)濟(jì)洪流,必須及時(shí)與合作者溝通,英語(yǔ)就成為人們交流的工具和載體;另外,全球經(jīng)濟(jì)一體化同時(shí)也推動(dòng)了教育的國(guó)際化進(jìn)程,樹(shù)立了教育的國(guó)際化概念,形成了教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo),建立了教育國(guó)際化的課程體系,加強(qiáng)了教育國(guó)際化的交流,而要真正達(dá)到教育的國(guó)際化水準(zhǔn),英語(yǔ)教育以及學(xué)科的英語(yǔ)教育成為重中之重。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,英語(yǔ),特別是學(xué)科英語(yǔ)的熟練應(yīng)用就成為發(fā)展的必須。
所謂雙語(yǔ)教學(xué),就是在課堂上,能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科的教與學(xué),師生共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,并熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究。因此,雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)不同,在語(yǔ)言的應(yīng)用上、學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究上以及語(yǔ)言的思維方式上有著全新的目標(biāo)。
1.雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)
雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo),就是在學(xué)科教學(xué)中,逐步使英語(yǔ)能成為教與學(xué)的另一種適用媒體。這就需要師生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面具有一定的基礎(chǔ),再逐漸發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域。使學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句,獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法,能聽(tīng)懂該學(xué)科的英語(yǔ)授課,讀懂該學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)資料,進(jìn)而能用英語(yǔ)就該學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行口頭交流與書(shū)面交流。
2.雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)
雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo),就是能夠以漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種媒體,進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究。由于英語(yǔ)原版的學(xué)科教材,在編寫(xiě)思想、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取舍、習(xí)題配置等多個(gè)方面,與我們的教材有著重大的差異,這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)教材的過(guò)程中,能夠從另一種角度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科,從而擴(kuò)大視野,加深理解。
3.雙語(yǔ)教學(xué)的思維目標(biāo)
錯(cuò)誤理解。對(duì)于那些原來(lái)用英語(yǔ)表述的信息,只有同英語(yǔ)思維者一樣思考,將信息放置在特定英語(yǔ)背景下,根據(jù)他們的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考,才能收到最好的效果。師生在雙語(yǔ)教學(xué)中,必須適時(shí)地調(diào)整思維方式,用其最本色的思維進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,惟其這樣,才能達(dá)到原汁原味的理解,而師生在思維方式的調(diào)整中也將得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的渠道主要是課堂教學(xué),有時(shí)還輔之以課外活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動(dòng),雙語(yǔ)教學(xué)要真正落實(shí)到實(shí)處,課堂教學(xué)就必須成為雙語(yǔ)教學(xué)的主渠道。在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生情況的不同,將英語(yǔ)教學(xué)定在滲透、整合、主體等不同的地位。
1.英語(yǔ)的滲透地位
雙語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)層面,就是在課堂教學(xué)中,以漢語(yǔ)教學(xué)為主體,以英語(yǔ)教學(xué)為滲透。英語(yǔ)的滲透地位取決于學(xué)校的教育狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校,存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境,雖說(shuō)教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo),但英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不強(qiáng),學(xué)生雖然也在孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語(yǔ),但運(yùn)用英語(yǔ)顯然有相當(dāng)?shù)睦щy,在此背景下,不妨將英語(yǔ)漸漸地滲透到日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中,其主要承擔(dān)者是非英語(yǔ)類(lèi)的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以將學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)化,英語(yǔ)是以詞匯而漢語(yǔ)是以字為語(yǔ)言的基本表達(dá)單位,因此,英語(yǔ)的生詞不僅體現(xiàn)在數(shù)量大,還體現(xiàn)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),學(xué)科教師不妨用兩種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量;另外,還可以不時(shí)地印發(fā)一些英語(yǔ)資料,學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)資料的閱讀來(lái)感性地、直接地了解本學(xué)科的知識(shí)體系,開(kāi)拓學(xué)生的視野。
2.英語(yǔ)的整合地位
雙語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)層面,就是在課堂教學(xué)中,將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái),不分主次,互為主體。在條件許可的學(xué)校內(nèi),教師有著一定的英語(yǔ)教學(xué)能力,學(xué)生有著相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)運(yùn)用能力,可以將英語(yǔ)教學(xué)更多地投入到學(xué)科課堂教學(xué)中,其主要承擔(dān)者還是非英語(yǔ)類(lèi)的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以結(jié)合日常的教學(xué),適時(shí)地將英語(yǔ)整合到教學(xué)活動(dòng)之中,先可以將一些通俗易懂、非難點(diǎn)的、專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)的知識(shí)用英語(yǔ)教學(xué),也可以將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)用英語(yǔ)向?qū)W生介紹,還可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)答和討論;另外,每星期還可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一定節(jié)數(shù)的學(xué)科英語(yǔ)課。剛起步時(shí),可以選擇學(xué)生已經(jīng)了解的學(xué)科知識(shí),進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué),隨著教師英語(yǔ)功底的不斷扎實(shí),學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的不斷提高,不妨可以涉及一些全新的知識(shí)領(lǐng)域,來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力。
3.英語(yǔ)的主體地位
雙語(yǔ)教學(xué)的第三個(gè)層面,就是在課堂教學(xué)中,在熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,以英語(yǔ)教學(xué)為主體。凡學(xué)校所開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)系列課程,就能設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)系列課程,這是雙語(yǔ)教學(xué)的最高層面,也是雙語(yǔ)教學(xué)的真正實(shí)施和最終歸宿。這對(duì)師生提出了很高的要求,不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)的背景知識(shí),而且要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科功底,涉及的是英語(yǔ)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)物理、英語(yǔ)化學(xué)、英語(yǔ)歷史、英語(yǔ)地理、英語(yǔ)生物、英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)心理等更為寬泛的'學(xué)科領(lǐng)域,其承擔(dān)的教師主要是學(xué)科教師,在初中及以下年級(jí)有條件的英語(yǔ)教師也可承擔(dān)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言,在有扎實(shí)英語(yǔ)功底的前提下,還應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)科功底;而對(duì)于學(xué)科教師而言,在具備扎實(shí)學(xué)科功底的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該具備過(guò)硬的英語(yǔ)功底。師生在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,既體會(huì)了教與學(xué)的艱辛與壓力,更能體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的提升與魅力。
雖說(shuō)21世紀(jì)的中國(guó)迫切呼喚雙語(yǔ)教學(xué),但要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),還將面臨著諸多實(shí)際問(wèn)題,只有新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)起來(lái)了,才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的真正落實(shí)。
1.教學(xué)觀念的變化
教學(xué)觀念的變化是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育重視書(shū)面,忽略聽(tīng)說(shuō);重視知識(shí),忽視能力;重視教材、課程、教學(xué)方法的研究,忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展,而要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),就必須拋去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力,重視英語(yǔ)與學(xué)科的雙向滲透,使學(xué)生能夠全方位地應(yīng)用英語(yǔ)。另外,傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與英語(yǔ)是完全無(wú)關(guān)的,要在學(xué)科教學(xué)中,確立起英語(yǔ)作為媒體的重要性與必要性的認(rèn)識(shí),并不是一件容易的事情。此外,雙語(yǔ)教學(xué)不單純是我教你學(xué),而要以英語(yǔ)交際為實(shí)質(zhì),師生之間形成一種平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系,以英語(yǔ)為媒體,教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)積極地參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),以使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀念提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.課程教材的改革
排英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練,又要注重學(xué)科的思維性和新穎性,既要斟酌文字?jǐn)⑹?,又要配合適宜的圖片、照片,目前在資金、人才、知識(shí)來(lái)源等各個(gè)方面都存在著很大的困難。另外,我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置的決策權(quán)在國(guó)家教育部,教材的編定由國(guó)家統(tǒng)一安排,地方、學(xué)校無(wú)權(quán)改變課程教材,雖說(shuō)為了鼓勵(lì)課程的多元性,國(guó)家允許部分地區(qū)、學(xué)校自己編寫(xiě)相應(yīng)的教材,但是有確定的大綱限制。而要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),就必須鼓勵(lì)有條件的學(xué)校編制適合本校學(xué)生的學(xué)科英語(yǔ)教材,使學(xué)校課程形成動(dòng)態(tài)平衡,以有利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?,F(xiàn)在教師很多接受的是傳統(tǒng)教育,有扎實(shí)的學(xué)科功底,但缺少學(xué)科的交叉與融合,學(xué)科教師不能全面駕御英語(yǔ),英語(yǔ)教師缺乏豐富的尤其是自然科學(xué)的知識(shí)。但雙語(yǔ)教學(xué)卻要求教師必須有廣博的系列知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力,并了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí),惟其這樣,才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解,順利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,做到語(yǔ)言得體,理解正確,可見(jiàn),雙語(yǔ)教學(xué)者必須是一位多能的復(fù)合型人才,而教師隊(duì)伍中真正稱(chēng)得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多,這不僅對(duì)教師,也對(duì)未來(lái)教師提出了很高的要求。上中目前約有50名教師,基本上達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的第二層面,他們雖然在大學(xué)時(shí)就基礎(chǔ)較好,但進(jìn)上中后,仍然需要1-3年的艱苦努力,學(xué)校則通過(guò)創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn),專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師帶教,適合實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種途徑,激勵(lì)他們前進(jìn),逐漸形成了一支雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。要成為一名新世紀(jì)的合格教師,必須迅速提煉自身素質(zhì),成為能夠熟練運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的新型教師。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制的改革
評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的保證。要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),真正實(shí)施素質(zhì)教育,就必須改變舊有的評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法,形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展,重視學(xué)生的文化、語(yǔ)言、知識(shí)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng),惟其這樣,雙語(yǔ)教學(xué)才能真正開(kāi)花結(jié)果。另外,對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),還要特別重視學(xué)生提高能力的過(guò)程和發(fā)展的潛能。建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià),學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中所化出的努力與成果,才可能得到科學(xué)公正的反映,學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也才得到了堅(jiān)持下去的又一種推動(dòng)力。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
我從20xx年工作至今,一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處,但同時(shí),我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ),而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的,即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的,漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù),而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了,更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索,應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程,有小心翼翼,但更多的是打破常規(guī)與勇往直前;有困難重重,但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力;我也有不知所措,但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著,爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)的確很難,可是也有有很少一部分孩子的.適應(yīng)能力非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài),一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來(lái),孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)心,不會(huì)這,又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語(yǔ)的關(guān)系對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,出乎意料的是,學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快接受了。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)!也許,在這一年多的時(shí)光中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會(huì)承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階,不斷努力。讓我們學(xué)校的雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
為了不斷提高我縣從事雙語(yǔ)的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),為推動(dòng)苗族的教育事業(yè)開(kāi)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿(mǎn)意的教育,近日,松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)共100名雙語(yǔ)教師,赴貴州民族學(xué)院“充電”。
本期培訓(xùn)班面向松桃遙遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語(yǔ)教學(xué)的100名一線民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽(tīng)、說(shuō)能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主,苗話發(fā)音理論知識(shí)為輔,用苗話語(yǔ)音理論指導(dǎo)教師口語(yǔ)發(fā)音練習(xí)。旨在通過(guò)培訓(xùn),使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽(tīng)取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后,全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸:
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的'角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得時(shí)機(jī)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
老師的課就像是一頓豐富的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無(wú)保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課,學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽(tīng)和做好筆記,在課堂里劇烈地交流討論。接下來(lái)的培訓(xùn),我想會(huì)更有趣、更專(zhuān)業(yè),所以我會(huì)更認(rèn)真聽(tīng),滕老師的課更精彩,他從苗族人的生活方式來(lái)講課,例如:每節(jié)課都用苗歌來(lái)開(kāi)頭,讓老師們學(xué)得開(kāi)心。
在教學(xué)時(shí),要注意突出重點(diǎn),防止平均用力。防止按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看,一筆筆教好,重視范寫(xiě),容易出錯(cuò)的地方,用彩筆標(biāo)出,特別強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫(xiě)兩分鐘,并且統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)的遍數(shù),那么一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫(xiě)字課堂上,要“因‘字’施教”,只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo),其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫(xiě)。
這次暑期培訓(xùn),比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語(yǔ)教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
20xx至20xx年我在兵團(tuán)電視大學(xué)參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn),在二年集中培訓(xùn)過(guò)程中,我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師提高培訓(xùn)。通過(guò)在十團(tuán)中學(xué)一年認(rèn)真地培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性,在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。
為此,我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),取得了可喜成績(jī)。
下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì),我認(rèn)為:
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂,給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,我們就應(yīng)該很欣慰!
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)!
作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)!在生活中,做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人,從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我認(rèn)為:在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,誤人子弟,使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
總之,我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí),堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒,努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作,把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中,為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十六
雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分,許多學(xué)校都開(kāi)始嘗試引入雙語(yǔ)教學(xué),以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和國(guó)際化程度。而作為教師,備課是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),如何有效地備課,既提高自己的水平,又能夠更好地服務(wù)學(xué)生,是每一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)教師需要思考和探索的問(wèn)題。
第二段:掌握課程教學(xué)目標(biāo)
在備課過(guò)程中,首先要明確課程教學(xué)目標(biāo)。在單語(yǔ)教學(xué)中,教師可以將目標(biāo)明確而直接地表達(dá)給學(xué)生,但在雙語(yǔ)教學(xué)中,教師需要將目標(biāo)翻譯成目標(biāo)語(yǔ)言,使學(xué)生不僅理解目標(biāo),還能用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此,教師需要更加仔細(xì)地研究并準(zhǔn)確地表述目標(biāo),以確保學(xué)生理解和掌握。
第三段:設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和方法
在備課過(guò)程中,教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的不同需求,設(shè)計(jì)適合的雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和方法。比如,有些內(nèi)容更適合采用平行雙語(yǔ)教學(xué),即用一個(gè)語(yǔ)言授課,另一個(gè)語(yǔ)言翻譯;而有些內(nèi)容更適合交替雙語(yǔ)教學(xué),即在講解某一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的時(shí)候,教師用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行講解,再用母語(yǔ)進(jìn)行解釋。
第四段:選擇有針對(duì)性的教材和資源
在備課過(guò)程中,選擇適合的教材和資源也十分重要。針對(duì)不同的老師和學(xué)生,要選擇有針對(duì)性的雙語(yǔ)教材和資源。值得注意的是,雙語(yǔ)教學(xué)的教材和資源需要更加注重語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)和匹配,這可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第五段:反思和改進(jìn)
備課并不是一次性的過(guò)程,伴隨著教學(xué)的展開(kāi),教師也需要不斷反思和改進(jìn)備課。在備課后,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況,反思之前的備課方式和方法,不斷推進(jìn)自己的雙語(yǔ)教學(xué)能力和水平,為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ):
總之,在雙語(yǔ)教學(xué)備課的過(guò)程中,教師需要明確課程目標(biāo),設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式和方法,選擇有針對(duì)性的教材和資源,并且不斷反思和改進(jìn)自己的備課方式和方法。只有這樣,我們才能更好地服務(wù)學(xué)生,提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十七
“雙語(yǔ)無(wú)差生,人人能成才”,這句話放在了學(xué)校最顯眼的位置。萊州雙語(yǔ)一行,令我感觸很多,從學(xué)校規(guī)模、校園文化到師資隊(duì)伍,再到教師和學(xué)生素養(yǎng),方方面面給予我極大的震撼。
學(xué)校遵循科學(xué)人本的思想,相信人人都能成才,堅(jiān)持創(chuàng)造適合于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的成才和生命的燦爛奠基,提出了“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”、“雙語(yǔ)無(wú)差生”、“創(chuàng)建生態(tài)教育,提升生命質(zhì)量”的教育理念,將學(xué)校教育的功能定位于既為未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化人才,更為人的生命解放、提升、發(fā)展進(jìn)行最大程度的挖潛。課堂的'合作學(xué)習(xí)展示,可以是學(xué)生小組提出的有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭(zhēng)議的、能發(fā)散的問(wèn)題,也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的新的問(wèn)題。教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),升華思想;也可以進(jìn)行同類(lèi)變式,對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難形成學(xué)生的思維交鋒,掀起生生互動(dòng)的動(dòng)場(chǎng)效應(yīng)。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)、求助、質(zhì)疑。
比如:我們聽(tīng)的《鄒忌諷齊王納諫》,教師讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人,主持自主預(yù)習(xí)檢測(cè)部分。小主持人根據(jù)文言文的預(yù)習(xí)過(guò)程:文學(xué)常識(shí)、字詞積累,小組合作進(jìn)行翻譯,還有文言現(xiàn)象等等,讓學(xué)生或者小組合作的形式上臺(tái)展示,其他同學(xué)給與補(bǔ)充或者錯(cuò)誤訂正。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中井然有序。每個(gè)同學(xué)發(fā)言之前都會(huì)說(shuō):“我認(rèn)為還有...需要補(bǔ)充”以及發(fā)言人回說(shuō)“謝謝你的補(bǔ)充”,非常有秩序,每個(gè)人都精神飽滿(mǎn),聚精會(huì)神的去聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中,有一個(gè)同學(xué)提出了“君美甚”是不是倒裝句,教師立刻讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)境,“你太美了”和“你美極了”,哪一個(gè)更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的氣氛,最后教師進(jìn)行總結(jié)、提升。這當(dāng)中,我們看出課堂的松弛、暢所欲言,以及教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育機(jī)智非常高。
口語(yǔ)表達(dá)是思維的外殼。課堂上學(xué)生要將思考的過(guò)程講出來(lái),要將個(gè)人的想法說(shuō)出來(lái),要將不同的方法、思路、答案通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)清楚。所以口語(yǔ)表達(dá)的明晰性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性都成了課堂觀察的重要要素。文科組織設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié),理科組織設(shè)計(jì)個(gè)人或小組講題,都大大提高了學(xué)生思維能力。思維導(dǎo)圖是反映學(xué)生思維能力有效工具。在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題、求異思維、同學(xué)互評(píng)等活動(dòng),不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
這次萊州學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,成長(zhǎng)了很多,收獲了很多。每一個(gè)學(xué)生的潛力是無(wú)窮大的,我們要給與他們平臺(tái)潑墨揮灑,給夢(mèng)想插上翅膀,讓理想自由飛翔!
雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十八
這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能,也使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí):。
由于數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué),所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致,即相同的教學(xué)內(nèi)容,不管采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),都應(yīng)到達(dá)相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是,由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容,造成人為的“學(xué)科損傷〞。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先〞原那么,盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保存的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo),是對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師的根本要求。
語(yǔ)言最主要的功能在于交流,“啞巴英語(yǔ)〞、“聾子英語(yǔ)〞顯然違背了我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的初衷。與新加坡“全民皆英〞,家庭成員之間同時(shí)使用英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同,我國(guó)的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補(bǔ)了英語(yǔ)課時(shí)有限的缺陷,延長(zhǎng)了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。我認(rèn)為雙語(yǔ)教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)的工具性,注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力,同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。
從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度考慮,全英文的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的`聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的開(kāi)展。然而,我國(guó)的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境是單語(yǔ),大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為單語(yǔ),完全使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情。我認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以母語(yǔ)為主,教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語(yǔ)。所使用的英文語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單,清晰、洪亮地用比擬慢的語(yǔ)速發(fā)音,必要時(shí),可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后,教師可以適當(dāng)增加英語(yǔ)的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)答復(fù),著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高,教師可以有意識(shí)的籌劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流數(shù)學(xué)知識(shí),討論數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大,閱讀能力也上升到一定高度時(shí),教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)短文,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,使學(xué)生更多的接觸國(guó)外數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同開(kāi)展,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段。在具體的一節(jié)雙語(yǔ)課中,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語(yǔ)的使用比例。假設(shè)教學(xué)內(nèi)容難度頗大,學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí),教師應(yīng)將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言,減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程,使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。相反,假設(shè)某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單,教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,多安排合作與交流活動(dòng),為學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7556083.html】