1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書需要有明確的總結(jié)的主題；下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
認(rèn)識生字，會寫6個(gè)生字。
爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學(xué)過程?：
一、看圖激趣揭題。
二、初讀課文。
1、師范讀。
認(rèn)真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文。
（1）自讀課文讀準(zhǔn)字音。
（2）找出課文中的生字，多讀幾遍。
出示帶拼音的生字檢查正音。
（3）找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。
（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀。
（5）師生正音。
三、生字教學(xué)。
1、合作學(xué)習(xí)生字。
2、交流學(xué)習(xí)方法。
3、用詞語鞏固識字。
四、寫字教學(xué)。
看著。
1、師范寫。
2、生描紅交流。
3、聲練寫。
五、第一二自然段教學(xué)。
（一）第一自然段教學(xué)。
1、指導(dǎo)長句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學(xué)。
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？
問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、第3——6自然段的教學(xué)。
自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第3——5自然段教學(xué)。
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋。
媽媽洗手絹。
姥姥撓癢癢。
2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最后自然段。
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？
4、那你會幫家了做什么事情呢？
三、寫字教學(xué)。
畫笑興會。
1、師示范。
2、生描紅交流。
3、生練寫。
四、全文朗讀。
五，拓展教學(xué)。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》，老師現(xiàn)在要檢查一下你交了幾個(gè)生字朋友。
1、誰是識字小能手，出示生字認(rèn)讀、組詞。書空“畫”和“笑”。
2、詞語朋友，你認(rèn)識幾個(gè)呢？小眼亮晶晶，認(rèn)讀詞語、說話。
3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)6、胖乎乎的小手。
在上新課之前，我們先來領(lǐng)取一下這節(jié)課的任務(wù)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會讀課文。
2、我能像蘭蘭學(xué)習(xí)。
3、我能勇敢地舉起小手。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，是因?yàn)榈湍昙壸R字是教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在一年級的語文課堂上，第二課時(shí)對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。
二、導(dǎo)學(xué)知識，合作探究。
(一)出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在干什么呢？
蘭蘭心中有什么疑問呢？自由讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀疑問句。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了以蘭蘭心中的疑問引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。
(二)為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。
1、小組匯報(bào)，教師板書。
替爸爸給媽媽幫奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2、出示三個(gè)感嘆句，指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)。
（1）師生接讀。（看看這三個(gè)句子都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）。
（2）加強(qiáng)朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑著說，姥姥樂呵呵地說）（3）小組分角色讀，齊讀。
3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間。設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，突出教學(xué)重點(diǎn)。
(三)讀最后一個(gè)自然段。
1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什么呢?齊讀最后一段，出示蘭蘭說的話。
2、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢?小組內(nèi)說一說?？湟豢洌x兒歌。（這雙小手多可愛呀）。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生感受到蘭蘭關(guān)心長輩的好品德，激發(fā)學(xué)生向蘭蘭學(xué)習(xí)的意愿。
三、課堂練習(xí)。
那你長大后會幫大家做什么事情呢?課件出示：
我替爸爸_______________。
我給媽媽_______________。
我?guī)屠蠋焈______________。
我為大家_______________。
1、指名說。
2、生在書上規(guī)范填寫。
3、小組內(nèi)交流。
4、指名匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就是通過學(xué)生說、做，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練以及規(guī)范書寫的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，尊敬長輩，關(guān)愛他人的意識，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
四、課堂小結(jié)。
說說你這節(jié)課都學(xué)會了什么呀？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。
五、布置作業(yè)。
1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2、預(yù)習(xí)識字3.
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅讓學(xué)生主動去關(guān)心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關(guān)心幫助他人的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
替爸爸拿拖鞋。
幫姥姥撓癢癢。
……。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
認(rèn)識生字，會寫6個(gè)生字。
爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣揭題。
二、初讀課文。
1、師范讀。
認(rèn)真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文。
（1）自讀課文讀準(zhǔn)字音。
（2）找出課文中的生字，多讀幾遍。
出示帶拼音的生字檢查正音。
（3）找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。
（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀。
（5）師生正音。
三、生字教學(xué)。
1、合作學(xué)習(xí)生字。
2、交流學(xué)習(xí)方法。
3、用詞語鞏固識字。
四、寫字教學(xué)。
看著。
1、師范寫。
2、生描紅交流。
3、聲練寫。
五、第一二自然段教學(xué)。
（一）第一自然段教學(xué)。
1、指導(dǎo)長句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學(xué)。
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？
問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、第3——6自然段的教學(xué)。
自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第3——5自然段教學(xué)。
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋。
媽媽洗手絹。
姥姥撓癢癢。
2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最后自然段。
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？
4、那你會幫家了做什么事情呢？
三、寫字教學(xué)。
畫笑興會。
1、師示范。
2、生描紅交流。
3、生練寫。
四、全文朗讀。
五，拓展教學(xué)。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、運(yùn)用多種方法識記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋€(gè)謎語，謎面是這樣的：
兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
誰知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫手：
老師請你上來把小手畫在黑板上。
告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？
（不局限于課題）。
3、導(dǎo)入：
（板書：課題）。
全家人都喜歡，為什么呢？
看大屏幕，仔細(xì)聽聽故事，你就知道了。
二、整體感知課文。
（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？
（交流）相機(jī)評價(jià)：
說說蘭蘭是怎樣一個(gè)小女孩。
板書：勤快。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學(xué)，對嗎？
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家?guī)蛶退W(xué)習(xí)的小組可有獎勵呀。
（相機(jī)表揚(yáng)獎勵小旗）。
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認(rèn)真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰能用這些字組個(gè)詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？
2、指名讀生字：
誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個(gè)識字游戲：
四、再讀課文，把課文讀通順、流利。
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
3、師評價(jià)學(xué)習(xí)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使自己讀得更棒好嗎？
五、細(xì)讀課文，抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？
把這樣的句子畫下來。明白了嗎？
2、班上交流：
哪個(gè)小組來交流一下你們的答案？同意嗎？
板書：拿、洗撓。
3、（出示三個(gè)句子）老師想問問：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？
指名交流。
再讀。
學(xué)生評價(jià)。
教師指導(dǎo)：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時(shí)候要用什么樣的語氣呢？
（表揚(yáng)、喜歡的語氣笑著讀。）。
再讀，再評價(jià)。
教師指導(dǎo)：要想讀得有感情，你要進(jìn)入角色，讀爸爸的話時(shí)，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個(gè)問題不明白：
到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
（指名讀后，齊讀）。
想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、拓展練習(xí)。
（出示練習(xí)）。
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸。
好了，告訴老師，通過這節(jié)課你都學(xué)會了什么？
【板書】。
拿
勤快洗。
撓
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"胖、喜"等13個(gè)生字，會寫"笑、著"等6個(gè)字。2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
三、課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、進(jìn)行說話訓(xùn)練，會用"喜歡"說話。
3、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“笑、著”兩個(gè)字。
4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底?！叭巳硕加袃煽脴洌豢米髞硪豢糜?。不長葉子不開花，天天干活不說話?！保ㄊ郑?。
二、揭題：
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）學(xué)習(xí)“胖”
三、初讀課文。
1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學(xué)們聽老師讀課文并思考。
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）。
4、（學(xué)生匯報(bào)三句話）出示課件三句話：爸爸說：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
四、生字識記：
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）。
2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）。
3、朗讀感悟。
（1）、媽媽對自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）。
（2）、在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說說？
（3）、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？
（4）、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）。
5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來請大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一（教師：爸爸說——學(xué)生……）。
五、說話練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？請同學(xué)們畫手并同桌互相說說。（同桌互相說）。
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（上臺請若干名學(xué)生發(fā)言）。
六、書寫指導(dǎo)。
1、看來我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字吧。你覺得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？（觀察分析字形）。
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）。
學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)：
1、（表揚(yáng)寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實(shí)踐活動：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(七)擴(kuò)展想象，課外實(shí)踐。
1.回家后把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。
2.想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?下節(jié)課我們來討論。
3.說一說：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢?
六.板書設(shè)計(jì)：
爸爸。
蘭蘭關(guān)愛媽媽。
姥姥。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版教材一年級下冊第６課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達(dá)了她對家人的愛。
全班有一大半的學(xué)生識字能力不夠強(qiáng)，利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢，一小部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。
（一）“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的.提高。
（二）在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
（三）識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、認(rèn)讀“胖、喜”等１３個(gè)生字，會寫“著看”六個(gè)字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
（二）過程和方法目標(biāo)。
通過多種形式的識字、讀書活動，學(xué)生學(xué)掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時(shí)。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、認(rèn)讀“胖、喜”等１３個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）過程和方法目標(biāo)。
1.通過多種形式的讀書活動，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
（一）歌曲激趣，讀題揭題。
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學(xué)們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好。
師：同學(xué)們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！
學(xué)生在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……。
（在教師的鼓勵中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。）。
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學(xué)們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)。
同學(xué)們觀看課件后，爭著發(fā)言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手?！边€有的說：“這像我的手?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：由于低年級兒童的認(rèn)知水平有限，教師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動起來。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》，老師現(xiàn)在要檢查一下你交了幾個(gè)生字朋友。
1、誰是識字小能手，出示生字認(rèn)讀、組詞。書空“畫”和“笑”。
2、詞語朋友，你認(rèn)識幾個(gè)呢？小眼亮晶晶，認(rèn)讀詞語、說話。
3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)6、胖乎乎的小手。
在上新課之前，我們先來領(lǐng)取一下這節(jié)課的任務(wù)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會讀課文。
2、我能像蘭蘭學(xué)習(xí)。
3、我能勇敢地舉起小手。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，是因?yàn)榈湍昙壸R字是教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在一年級的語文課堂上，第二課時(shí)對學(xué)生學(xué)過的`生字詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。
二、導(dǎo)學(xué)知識，合作探究。
（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在干什么呢？
蘭蘭心中有什么疑問呢？自由讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀疑問句。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了以蘭蘭心中的疑問引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。
（二）為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。
1、小組匯報(bào)，教師板書。
替爸爸，給媽媽，幫奶奶。
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
2、出示三個(gè)感嘆句，指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）。
（1）師生接讀。（看看這三個(gè)句子都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）。
（2）加強(qiáng)朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑著說，姥姥樂呵呵地說）。
（3）小組分角色讀，齊讀。
3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間。設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，突出教學(xué)重點(diǎn)。
（三）讀最后一個(gè)自然段。
1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什么呢？齊讀最后一段，出示蘭蘭說的話。
2、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？小組內(nèi)說一說。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生感受到蘭蘭關(guān)心長輩的好品德，激發(fā)學(xué)生向蘭蘭學(xué)習(xí)的意愿。
三、課堂練習(xí)。
那你長大后會幫大家做什么事情呢？課件出示：
我替爸爸_______________。
我給媽媽_______________。
我?guī)屠蠋焈______________。
我為大家_______________。
1、指名說。
2、生在書上規(guī)范填寫。
3、小組內(nèi)交流。
4、指名匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就是通過學(xué)生說、做，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練以及規(guī)范書寫的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，尊敬長輩，關(guān)愛他人的意識，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
四、課堂小結(jié)。
說說你這節(jié)課都學(xué)會了什么呀？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。
五、布置作業(yè)。
1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2、預(yù)習(xí)識字3。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅讓學(xué)生主動去關(guān)心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關(guān)心幫助他人的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛勞動、關(guān)心長輩、幫助別人、服務(wù)社會），并指導(dǎo)自己的行動則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)的：
1、以猜謎的形式，調(diào)動學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入情境后，揭示課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、采用多媒體教學(xué)手段，將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動畫，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。
3、抓住課文的重點(diǎn)句，在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學(xué)生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學(xué)生在具體語言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后，再放手讓學(xué)生通過自主合作的形式認(rèn)記生字，有利于鞏固識字效果。
4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的，是為了使學(xué)生從課文中走出來，調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，在述說與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的.行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
知識與能力：
1、能認(rèn)識本課的十三個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
cai課件、人物貼圖、手指娃娃
一、兒歌猜謎，激情導(dǎo)入
（老師揮手向?qū)W生問好，學(xué)生揮手向老師問好。）
多可愛的孩子??！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂。
1、師念謎語學(xué)生猜：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！?/p>
2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。
二、動畫欣賞，整體感知
1、課件出示根據(jù)課文制作的動畫。
2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機(jī)貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，可以看看拼音、問問同學(xué)、問問老師。
4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、學(xué)生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。
2、教師相機(jī)出示課件，在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟文意。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學(xué)生評價(jià)，指名讀，學(xué)生評價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。
a、我只畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
b、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）
c、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。
a、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋??！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚(yáng)，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
b、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹??！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
c、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關(guān)愛。）
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色，練習(xí)給課件出示的動畫片配音。
2、教師參與、指導(dǎo)，挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺配音朗讀。學(xué)生評價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎。
3、全班活動。學(xué)生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。
1、看到同學(xué)們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個(gè)帶拼音的生字）你們還認(rèn)識它們嗎？會讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說的是哪個(gè)字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。
3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字）
4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認(rèn)識它們嗎？（開火車讀）
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學(xué)們隨著音樂做做動作來告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務(wù)社會。學(xué)了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)習(xí)理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質(zhì)?，F(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有讀有演，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理。另外，在教學(xué)中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識“胖”等13個(gè)生字，會寫“看、著”兩個(gè)生字。
（2）、能正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
（1）、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
（2）、初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
學(xué)習(xí)策略。
（一）、說自己的手，激發(fā)興趣。
1、謎語引入。
師：一棵小樹五個(gè)杈，我們大家都有它。團(tuán)結(jié)起來力量大，寫字畫畫都用它。（手）。
2、說手。
師：伸出小手細(xì)細(xì)看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？（生說）。
師：真是可愛又靈巧的小手。
（二）、初讀課文，了解蘭蘭的手。
1、引入新課。
師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀?。R讀課題）。
2、帶要求初讀。
師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，開始吧！
3、反饋：
（1）字詞。
師：讓蘭蘭考考大家。
出示：胖張剛墻幫等情(后鼻音)。
變(前鼻音)。
貼鞋喜替拖。
（2）環(huán)境中認(rèn)字。
*師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。
*自己讀文劃生字、詞。
出示：
自己讀，齊讀。
*讀句鞏固。
師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認(rèn)真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。
自己讀，選一句讀給大家聽。（師投影）。
*自讀全文，整體感知。
師：嗯，我們都跟生字寶寶認(rèn)識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。
（3）指名說讀后感。
師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤）”）。
（?“很勤勞”追問：哦？你怎么知道的？——邊讀書邊動腦，多好的習(xí)慣！出示三句話）。
（三）、讀好角色語言，了解蘭蘭。
1、正確讀家人的話，談感受。
（？師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧?。?/p>
出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”??????????。
師：自己讀讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
指一名正確地讀，指名說（多人）。
2、感情朗讀角色語言。
（1）劃句子。
師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學(xué)著他們的樣兒來說說嗎？（劃，讀）。
（2）朗讀練習(xí)，體驗(yàn)不同角色的語氣。
*指名讀爸爸的話（師：誰想學(xué)著蘭蘭爸爸說說話？）——指導(dǎo)（師：你覺得爸爸說這話時(shí)是怎么樣的（笑瞇瞇、高興）……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）——指名感情朗讀（師：誰還想來演演爸爸。）。
*指名讀媽媽的話（師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！）——指導(dǎo)（師：??！媽媽說話可溫柔多了。）——指名感情朗讀——女生齊讀。
*指名朗讀姥姥的話（師：姥姥也過來了。）——指導(dǎo)（師：姥姥年紀(jì)大了，說話慢多了，你平時(shí)一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣?。。该x——齊讀。
（3）角色對話朗讀。
師演蘭蘭（你們?yōu)槭裁炊枷矚g這張畫呢？）隨意指三人合作（兩組）。
四人小組演演分角色演演。
上臺表演，指名評（說優(yōu)點(diǎn)）。
3、發(fā)揮想像，情景對話。
（1）師生示范情景對話。
師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢！爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。
師生情景對話——師：你猜到誰的話了？
生：爺爺。
師：爺爺，您為什么喜歡這張畫??？
生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶?。。ㄖ该娜藢υ挘?。
（2）同桌對話（蘭蘭和長輩）；
（3）請幾對同桌演演說說。
4、師生合作讀1——5自然段。
師讀提示語，生選擇讀角色語。
5、念兒歌，回顧內(nèi)容，復(fù)現(xiàn)生字。
師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌。我們也來念念。
出示：胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽，洗手絹，
幫奶奶，撓癢癢，
人人喜歡人人夸。
（四）、小手寫字。
師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。
出示，讀，板演分析。
看、著——區(qū)別；相同。
生寫（兩個(gè)板演），師糾正。
同桌互評，又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。
（五）、課外實(shí)踐。
動動手。
做做——讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧！
學(xué)學(xué)——小手可不滿足自己的這點(diǎn)本事，它還想學(xué)做更多事，想做好更多事呢！
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識“胖、喜”等13個(gè)生字，把“畫、會”寫漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行因果句式的語言訓(xùn)練
4、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練。
課件
喲，知道的還真不少呢!楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
(紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰)
拉長弓(張)半個(gè)月(胖)革字右邊有兩個(gè)土(鞋)一口吃掉十顆豆豆(喜)
1、“畫”下面的兇字框不要一筆寫成，第七筆的筆畫名稱是豎折。
2、“會”上面的撇和捺要寫得伸展些。
(學(xué)生在田字格里描一個(gè)字，展示幾個(gè)學(xué)生的作品)
蘭蘭自己看了怎么說呀?
是呀!蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張呀!(生談)
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_____________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_____________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，多巧多能干的小手啊!
(生談，引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)用上替、給、幫)
老師現(xiàn)在站得好累，你們能幫老師做什么?(幫老師拿椅子)
(摸著上來同學(xué)的手，激動地說：我喜歡這雙靈巧的手，因?yàn)樗鼛臀夷眠^椅子。)
老師腰好酸，你們想做什么?(給老師捶捶背)
(我更喜歡劉露鑫的手，因?yàn)樗炎謱懙煤芷痢?
“老師喜歡我的小手是因?yàn)槲規(guī)屠蠋焈_____________________________”。
“爸爸喜歡我的小手是因?yàn)槲姨姘职謃_____________________________?！?/p>
“媽媽喜歡我的小手是因?yàn)槲医o媽媽______________________________?！?/p>
“大家喜歡我的小手是因?yàn)開_____________________________________?！?/p>
蘭蘭說等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!小朋友，你們會嗎?
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
歡嗎?(出示兒歌)
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽，洗手絹，
幫奶奶，撓癢癢，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動作再讀(邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動作)
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．讀準(zhǔn)課文“胖、喜”等13個(gè)生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
一、課前交流：
1、看手：讓學(xué)生伸出自己的小手，看誰的手是胖乎乎的
2、畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說說自已的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、小結(jié)。
二、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語：人人都有一雙靈巧的手。今天，我們要認(rèn)識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
2、齊讀課題
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4、小結(jié)：這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事呢？同學(xué)們提的問題非常有價(jià)值，讓我們帶著這些問題一起來讀課文吧。
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況：
同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)了這篇課文，老師檢查一下學(xué)習(xí)情況。
（一）檢查識字情況。
1、小組內(nèi)合作交流：小組長檢查識字情況，如果遇到不認(rèn)識的字，組長多領(lǐng)讀幾遍。
2、全班交流
（1）指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀。
（2）交流識字方法。
說一說：自己會認(rèn)哪些字，用什么方法記住的？
（3）組詞鞏固識字。
（4）齊讀鞏固。
（5）小結(jié)。
（二）檢查讀文情況。
1、數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分讀課文，糾正字音。
3、小結(jié)。
四、整體感知
1、想一想：自由讀文，思考你讀懂了什么？（或課文中的小手是誰的？這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？）
2、說一說：交流讀書收獲。
指名交流、補(bǔ)充。
師隨機(jī)板書：替爸爸拿拖鞋
給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
過渡：全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手。你喜歡嗎？為什么？
五、精讀感悟：
1、讀一讀、想一想：仔細(xì)讀課文，思考你為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手？把自己喜歡的自然段多讀幾遍。
2、交流讀書感悟。
3、指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合插圖，抓住人物的語言、重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 保洫劦恼Z氣）
（1）讀一讀、評一評：指名朗讀；評議。
（2）比一比、賽一賽：看誰讀得好。
4、分角色朗讀。
（1）小組內(nèi)分角色朗讀。
（2）全班展示：師生合作讀，學(xué)生自選角色。
六、小結(jié)：
（1）你覺得蘭蘭是一個(gè)怎樣的小女孩？
鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
（2）你覺得題目中的“胖乎乎”還可以換成什么詞？
學(xué)生交流。
七、拓展延伸：
1．蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜一猜，當(dāng)蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學(xué)生自由發(fā)言）
2．每個(gè)小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什么呢？
出示小黑板——我會說：
我替爸爸（）
我給媽媽（）
我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>
我為大家（）
八、總結(jié)：
從同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大后一定會為社會做出很多的貢獻(xiàn)。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力使自己成為一個(gè)人見人愛的好學(xué)生。
九、作業(yè)：
1、做一做：回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情。
2、畫一畫：畫一幅《我有一雙小巧手》的畫，并寫上想說的話。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛勞動、關(guān)心長輩、幫助別人、服務(wù)社會），并指導(dǎo)自己的行動則有相當(dāng)?shù)碾y度。
采用多媒體和貼圖片的教學(xué)手段，將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學(xué)生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學(xué)生從課文中走出來，調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，特設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在述說與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
1.認(rèn)識“胖、喜”等13個(gè)生字。會寫“看、著”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文。
了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。
課件，圖片，生字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．課前談話。
1.師自我介紹。
2.猜手。咱們先來個(gè)“熱身運(yùn)動”，猜個(gè)謎語吧?！皟煽眯涫畟€(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）
3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手??！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）
（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃現(xiàn)場氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）
二．板書導(dǎo)入。
（1）今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課。誰會讀課題？（指名讀）
（2）“胖”是個(gè)新字朋友，你是怎么認(rèn)識的？（指名說）
（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題?。R讀課題）
三．初讀課文，識記生字。
1.師過渡：請同學(xué)們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)，不添字，不掉字，讀完以后用你優(yōu)美的坐姿告訴老師你已經(jīng)讀完了。（生自由讀課文。）
2.看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，那些生字寶寶都想和同學(xué)們交朋友了。請同學(xué)們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標(biāo)出自然段。
3.生自由讀生字詞。
4.檢查認(rèn)讀生字。
（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認(rèn)識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）
（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認(rèn)識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）
5.檢查認(rèn)讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。
6.指導(dǎo)讀好長句子。
（1）我們的生字讀得很準(zhǔn)，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）
（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。
7.再讀課文?，F(xiàn)在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。
8．分段讀課文。
（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學(xué)也請小聲地跟著他們一起讀。）
（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。
（3）師生配合讀3、4、5自然段。
（4）分男女生讀最后一個(gè)自然段。
四．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1.下面，我們要進(jìn)行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學(xué)生休息）同學(xué)們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。
2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強(qiáng)調(diào)把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.
4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上?！保?/p>
5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！
6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）
7、指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個(gè)小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：不露痕跡地將關(guān)鍵問題交由學(xué)生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）
8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）
9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經(jīng)開始練習(xí)了?。ǔ鍪緥寢屨f的話）誰練習(xí)好了？（指名讀）（強(qiáng)調(diào)“笑”）
10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機(jī)會了哦！趕快練習(xí)（指名讀）再給一次機(jī)會，請一名同學(xué)來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學(xué)答）
11、現(xiàn)在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：通過爭擂主朗讀，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興高采烈地參與到課堂活動中來。）
四．總結(jié)拓展。
1、快下課了，你們累嗎？
2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？
3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）
（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，使其更深刻地體會到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感，感恩之情隨之達(dá)到了高潮。）
5、師小結(jié)：我相信同學(xué)們的小手會幫大家做很多事情。
五．指導(dǎo)書寫“興”。
1、同學(xué)們做了這么多事，老師真高興。
2、（課件出示“興”）這個(gè)字學(xué)過，誰會讀？（指名讀）
3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真地書寫。生隨老師書空。
4、請同學(xué)們打開書26頁。寫一寫這個(gè)“興”字。先描紅，再書寫。師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意自己的寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)：
6.胖乎乎的小手
“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”
姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖
“姥姥說的話”
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、"胖、喜"等13個(gè)生字，會寫"笑、著"等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿和舉動。
重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿和舉動。
（一）活動激趣，揭題引文
1．看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
師板書課題，生齊讀課題
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
師：看來，同學(xué)們都十分愛自己的家，愿意為自己的家人做事。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？
讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
2．讀完后，說說讀懂了什么。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）
3．補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>
（三）逐段細(xì)讀，識生字
1．自由讀課文，勾畫生字。
師：課文我們能讀得這么正確，真了不起，如果，我把生字單獨(dú)拿出來，還認(rèn)識嗎？
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的詞語句子。
3．自主識字。誰能告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
換偏旁：站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意：墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
編謎語熟記生字：十粒豆子裝在口袋里—喜
請小老師教讀生字
4、認(rèn)讀詞語
師：這些生字寶寶我們會讀了，它和它的朋友站在一起你還認(rèn)識嗎？
（課件出示：詞語）
生：讀詞語
師：小朋友們可真能干，瞧，生字寶寶們認(rèn)輸了，都害羞地躲到課文里去了，大家再遇到它們，可別認(rèn)不出來了哦！和老師一起讀讀課文吧。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀全文。（生自由練習(xí)）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（重讀“手絹”；笑著讀）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（4）老師敘述，請學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
師：蘭蘭的小手多能干呀，她呀長大后會更能干了，不信你就讀讀最后一個(gè)自然段
生：自由讀
師：蘭蘭真能干，還有誰想幫蘭蘭說說這句話
生：指名讀
師：你讀得多自信呀，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了蘭蘭的小手，小手變成了大手，她的大手正幫家里人做事呢，她正幫家里人做哪些事呢？想到的小朋友睜開眼睛告訴大家。
生：指名回答。
師：蘭蘭的小手能干，大手更能干，我們一起來高興的讀讀這句話好嗎？
生：齊讀。
（課件出示：我替爸爸…… 我給媽媽…… 我?guī)屠蠋煛?我為大家……）
師：請看這兒，一邊看一邊想，想好了的同學(xué)舉手告訴同學(xué)。
生：學(xué)生說說。
出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
（六）課外活動回家用你的小手為家里人做一件事情。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”“夸手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法學(xué)會本課生字，初步感知課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力，指導(dǎo)正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。
學(xué)習(xí)生字，能正確、流利的朗讀課文。
字的識記、自讀自悟理解課文大意。
多媒體課件、生字和詞語幻燈片
第一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進(jìn)了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！
準(zhǔn)備好上課了嗎？上課——
2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說完整的話，2、3人）
3、真能干，有一個(gè)小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。
3、“胖”是個(gè)生字，誰當(dāng)小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、讓我們帶著這個(gè)問題輕輕地打開書24頁，動作又快又輕的是**，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）
交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導(dǎo)把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸**！”
2、下面請你學(xué)著老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧！
3、（拍手坐好）這篇課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）誰愿意露一手？（指名分段讀）
4、其他小朋友書書拿起來，認(rèn)真——看，仔細(xì)——聽，當(dāng)好小評委，一起幫他們讀課題。
讀完評議。隨著課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相信大家會一次比一次讀得好。
5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語）
喜歡這張畫剛才貼在墻上代替
拖鞋幫助等待變成事情
（1）自由讀。
（2）誰來當(dāng)小老師帶大家讀第一行？這一行哪個(gè)字音需要提醒小朋友注意？（當(dāng)小老師帶大家讀一讀這個(gè)詞）。
第二行？
第三行？那個(gè)字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個(gè)詞。
（3）男女生輪流讀。（一個(gè)詞讀兩遍，男生先讀。）
6、讀得真整齊！現(xiàn)在老師去掉拼音小帽你還認(rèn)識嗎？（出示沒有拼音的詞語）
喜歡這張畫剛才貼在墻上代替
拖鞋幫助等待變成事情
（1）那我可要考考你，我的火車就要開?。▎螌樱喉樞颍浑p層：從后往前讀。）
7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調(diào)皮了，都從詞語里跑出來了，你還認(rèn)識他們嗎？讀給合作小伙伴聽一聽。
想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）
（課件：學(xué)生說一個(gè)字一個(gè)字變紅。）
（出示結(jié)構(gòu)分類的幻燈片）
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
張：記字形?！澳阌玫氖羌右患拥姆椒ā?/p>
課文里說的是一張什么？（畫），（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數(shù)量，“張”這個(gè)字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個(gè)句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。
再看下一句：
（2）這家商店開張了。
“開張”在這里什么意思？開業(yè)。你真聰明！
還有一句話呢，一起讀：
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西看看，你根據(jù)老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時(shí)可不能這樣做，要專心。今天**上課就非常專心。
一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思不同，小朋友在讀書時(shí)要聯(lián)系上下文來理解。
還有哪個(gè)字也可以用加一加的方法記憶？
剛：加一加。組詞。
貼：（提示：換一換）組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？過去的墻在堆砌得時(shí)候要用到土。
拖、鞋：文中給“”組的什么詞？（拖鞋）“”也是個(gè)生字，我們來讀讀這個(gè)詞。
你還知道什么鞋？
課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什么？我猜你爸爸心里一定了開了花。
情：加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個(gè)字？
學(xué)生講到哪個(gè)字出示哪個(gè)字卡。
請——晴——精——清——睛
（齊讀。）
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的？請你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！
替、幫、等、變。
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。
個(gè)別說。
（1）、變：
課件演示，老師給這個(gè)字施加點(diǎn)魔法，小朋友可要仔細(xì)看喲。（把字變大）這就是“變”。
（2）、給“替”組詞，在這些字里哪個(gè)字的意思和它很相近，你能找到嗎？（反之，幫如此。）
你能把句子補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：我替爸爸。
我?guī)蛬寢尅?/p>
（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學(xué)生：
小朋友真懂事，不過，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實(shí)也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，是應(yīng)該的。希望我們小朋友都能做個(gè)孝敬父母的好孩子。）
（3）“等”：組詞。
3、還剩最后一個(gè)字了，是什么？喜
（1）這是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字。
（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰？干什么？吃什么？）
（3）、“喜”還能組什么詞？
喜羊羊。什么意思？哦，原來你說的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟著音樂拍手或做動作。）
（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個(gè)詞語可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點(diǎn)水的洋，這個(gè)詞是表示人高興的心情，而這個(gè)“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
4、生字都學(xué)會了，讓我們來做個(gè)游戲吧！——打氣球！看，每個(gè)氣球上還有分?jǐn)?shù)呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞，誰敢來試試？（指名兩人，各打一個(gè)“九分！”后面一起來。）
多少分？恭喜大家！
6、細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，生活當(dāng)中很多地方都有咱們今天學(xué)過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個(gè)字是我們今天認(rèn)識的？找字。
看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認(rèn)識更多的字，學(xué)會更多的知識。
課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認(rèn)更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認(rèn)識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）
還有這么多同學(xué)想說，那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學(xué)習(xí)。
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
課題教學(xué)牽動課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。
這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的'小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹?。 ?/p>
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”
在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ? ? ? ? ? ? ）
我給媽媽（ ? ? ? ? ? ? ）
我?guī)屠蠋煟?? ? ? ? ? ? ）
我為大家（ ? ? ? ? ? ?）
（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）
最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說說。
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ? ? ）的小手替（ ? ? ? ）。
這雙（ ? ? ）的小手給（ ? ? ? ）。
這雙（ ? ? ）的小手幫（ ? ? ? ）。
這雙（ ? ? ）的小手為（ ? ? ? ）。
這雙（ ? ? ）的小手能（ ? ? ? ）。
這雙（ ? ? ）的小手會（ ? ? ? ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
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