每個人都可以從總結中受益，無論是在學習、工作還是生活中。合理運用總結的技巧和方法，使得文章更加有序和有條理。以下是一些相關數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結果，可以為您做出決策提供依據(jù)。
高中物理新課程教學探究論文題目篇一
關鍵詞：物理實驗教學論文
一、傳統(tǒng)高中物理實驗教學現(xiàn)狀
1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失
在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學校對實驗教學的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒有進行實驗教學的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學的缺失。
2.教師對實驗教學的重視程度不夠
在現(xiàn)階段的教育教學中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學，而多數(shù)教師都認為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進行實驗課時，往往更多的考慮是學生的考試成績，因此，在整個教學過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進行實驗教學的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠遠不及講解實驗提升學生的應試能力快。
3.實驗課程較少，學生興趣不濃厚
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實驗，背誦實驗能夠更好地幫助學生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進而降低學生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法更快更好地提升物理教學效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學，在一定程度上忽略了實驗教學，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標。
二、新課標下的高中物理實驗教學實踐
1.上級教育部門和學校應當轉變教學理念
在現(xiàn)階段的教學中，上級教育部門和學校應當充分地認識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應當是順應時代和個人發(fā)展的，應當全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學校有著指向性的作用，應當從上到下地進行人才選拔機制的改革，注重學生的綜合素質發(fā)展，全面考察學生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學科，應當從理論和實踐兩方面來進行探究，讓學生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應當加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學生的實驗設備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學的需求，更好地提升高中物理實驗教學。
2.轉變教師角色
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，教師是進行實踐教學的主體，也是引導學生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學實踐的成功與否。新課標中要求做到以學生為教學根本，促進學生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進行實驗教學的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升學生的學習興趣，諸如，教師可以進行實驗的展示，有意識地設定相關的問題，鼓勵學生積極地參與到課堂教學的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的科研意識，更好地鼓勵學生進行課外的實驗，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
3.轉變實驗教學的觀念，強化探究性的實驗教學
在現(xiàn)階段的高中物理教學實驗中，教師應當多多進行探究性的實驗教學，以此來鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生更好地進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學的形式進行一定的改革，創(chuàng)設相關的開放性探究實驗，讓學生更好更快地進入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，讓學生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進而更好地達成實驗教學的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內容更加貼近生活，更多地鼓勵學生能夠通過所學的知識來解決實際的問題，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠逐漸形成良好的科學態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學實踐中，上級教育部門、學校以及教師應當轉變教學理念，充分重視實驗教學，真正做到理論與實踐相結合，讓學生能夠有足夠的時間進行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學質量。
高中物理新課程教學探究論文題目篇二
教師在高中數(shù)學教學中的作用至關重要，教師的一舉一動對學生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開始培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，通過數(shù)學課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵學生對數(shù)學的興趣。學生濃厚的學習數(shù)學興趣的產(chǎn)生依賴于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學生的興趣要全力以赴，將學生的生活經(jīng)驗與書本知識聯(lián)系起來，比如說在講高中數(shù)學必修二（人教版）第一章的空間幾何體時，如果教師讓學生自我想象那么很難對空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學生興趣，學生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學生熟悉的周圍事物出發(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學生在原型的基礎上進行空間想象。例如，教師可以拿學生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學生周圍。讓學生充分利用這些生活原型來理解空間幾何體，要比讓學生單純觀察和想象這一章節(jié)的內容更易讓學生理解和掌握，更有助于提升課堂教學效果。同時，還能讓學生覺得日常生活中數(shù)學到處存在，他們會意識到我們的生活離不開數(shù)學，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中蘊含的樂趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為數(shù)學課的學習提供強有力的興趣，學生開始主動、積極參與數(shù)學課堂教學。
二、尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生學習的主動性。
新課程改革之下，高中數(shù)學教學的教學需求越來越高，教育部對高中教學的要求也隨之提高。高中階段是學生形成人生觀和價值觀的重要階段，對以后的大學生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學生積極參與的精神，這樣為學生以后的學習和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學主要以“灌輸式”的應付教育為主，對學生的學習方法有嚴重的主宰性質，教師不僅是課堂的主導者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學習或研究活動都圍繞老師的意愿進行，課堂上學生幾乎沒有發(fā)表意見的機會，學生感到數(shù)學課非?？菰餆o味，很容易失去對數(shù)學課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動地進行數(shù)學學習活動，很難提高學生的數(shù)學成績。因此，高中數(shù)學教學中教師要體現(xiàn)出學生的主體地位，學生才是學習數(shù)學的主體，而不是老師，課堂上尊重學生的意見，一切教學活動要圍繞學生的需求進行，這樣就可以培養(yǎng)學生的主動性，學生會積極參與數(shù)學教學活動。
三、鼓勵為主，營造民主、和諧的課堂氣氛。
高中教師在培養(yǎng)學生積極性的作用極其重要，千萬不能忽視教師對學生的作用，必須要從教師開始培養(yǎng)自身的良好素質，用自己的實際行動影響學生，從而培養(yǎng)出學生對數(shù)學的學習興趣。教師的一絲認可的眼神、一次欣慰的表揚，對學生的意義非常重大，因此，在數(shù)學課堂上教師要慷慨大方地表揚、鼓勵學生，這樣學生會感到自信，相信自己學好數(shù)學。教師不再是以前的領導式的教師，課堂上學生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對待學生，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生感到數(shù)學課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學生的積極性。比如，在講高中數(shù)學必修一（人教版）第一章的內容時，學生對函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強化學生的理解和記憶，教師可以引導學生認識集合和函數(shù)的構成及內涵，引導學生了解函數(shù)和集合是怎么得來的？然后讓學生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵不同的學生回答該問題，在課堂上學生答錯問題時，教師要露出鼓勵、寬容、安慰的笑容，不能批評學生，要給予適當?shù)募m正，提高學生主動學習和思考的積極性，讓學生在錯誤的回答中反思，最終正確地理解相關的概念知識。
四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學效果。
從教學實踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學被動地學習數(shù)學，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術，沒有積極地研究探索的積極性，學生極度缺乏對數(shù)學的積極參與，學生的成績很難大幅度提高，很多學生都會放棄學數(shù)學，把目標定在其他自己喜歡的課程，造成學生的課程成績不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學必修三（人教版）第一章算法初步時，教師要考慮到當節(jié)課學生對知識的掌握程度，要考慮到不同程度學生的差異，然后給學生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個層次相結合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學生，讓全體學生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學性，必須圍繞學生的實際需求，布置對學生有復習意義的典型題目，不能讓學生在題海中勞累，否則會很容易失去對數(shù)學課的參與積極性。總而言之，新課改下高中數(shù)學教學必須要認真學習新課標要求，必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和課堂教學方法，要想盡一切辦法激發(fā)學生的積極性，提高學生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學效果。
高中物理新課程教學探究論文題目篇三
閱讀是人們學習知識的一個途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉化的過程，把看到的文字圖片轉化為腦海里的知識。而數(shù)學閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。
1．語言抽象，內涵豐富。
學生在數(shù)學閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學術語以及一些數(shù)學符號的含義則需要學生去推敲。尤其是數(shù)學閱讀中的數(shù)學符號，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉化，使數(shù)學閱讀具有一定難度。
2．邏輯嚴謹，思維清晰。
數(shù)學閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內容，且其中穿插著數(shù)學公式符號等，內容十分嚴謹。特別是一些數(shù)學定理和概念，學生在閱讀的時候需要結合已學知識，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質教育的落實和學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學教學中需要重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習的目的不僅僅在于數(shù)學知識的學習，更重要的是學習數(shù)學的邏輯思維和思想。
二高中數(shù)學閱讀內容的選取。
由于數(shù)學閱讀教學的重要性，教師在教學中應當注重數(shù)學閱讀，對于數(shù)學閱讀內容的選取也該慎重。由于數(shù)學閱讀的特性，學生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂，甚至有些學生會排斥數(shù)學閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時應結合教學內容，有目的性地選擇。
1．貼近生活。
學以致用是教學的目標，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學生在閱讀中體會到數(shù)學在生活中的實用性和重要性，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。同時，貼近生活的閱讀材料還能讓學生感到親切，從而消除對數(shù)學閱讀的排斥感。
2．題材新穎。
數(shù)學知識是嚴謹、固定的，但數(shù)學閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結合時事新聞或學生感興趣的內容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學知識，教師可以結合籃球比賽等新聞來選取閱讀內容。這樣能大大提高學生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學的效果最大程度地發(fā)揮出來。
高中數(shù)學中的閱讀教學十分重要，故而教師在教學中應找對教學方式，讓數(shù)學閱讀教學的效用發(fā)揮到最大。
1．根據(jù)學生的特點來選取閱讀目標。
每個學生的資質都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進的過程，學生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學生經(jīng)過小學、初中的學習，對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應該著重與培養(yǎng)學生的歸納創(chuàng)新能力。但學生記憶理解的能力還會存在差異，這就要求教師在教學中要針對不同層次的學生布置不同的閱讀內容。
2．把握正確的閱讀時機。
數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的實際運用能力和思維能力，閱讀教學是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結合教學內容和教學目標，選擇合適的時機來安排閱讀教學。比如內容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學內容。而內容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學生閱讀。讓學生在閱讀中鞏固所學知識、開拓思維。
3．設置問題，正確引導學生。
由于學生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導以避免學生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導學生呢？針對閱讀材料提出相應的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學習的過程，不單能夠幫助學生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學生的閱讀能力與自主學習能力。
高中物理新課程教學探究論文題目篇四
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結合教材內容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學探究論文題目篇五
讓學生在豐富多彩的活動中學習，發(fā)揮教師本身的主導作用，恰當?shù)剡\用游戲、歌曲、表演等形式，為學生創(chuàng)設一定的語境，充分調節(jié)課堂氣氛，吸引學生的無意注意，強化學生聽與說的能力，讓學生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動，變單調的聽講為有趣、活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學效果。例如，在教學生學習數(shù)詞時，我讓學生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個游戲都是學生所熟悉和親切的，因為在兒童的世界里，星星總是伴著奶奶的.童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對此有著極深厚的感情，所以游戲中，學生能積極參與老師的教學，給予很好的配合。特別是在新課導入中，數(shù)星星游戲進行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學會了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進行知識的復習和鞏固，學生記得牢固，記得扎實，而且學得愉快、舒心。
二、創(chuàng)造機會，引導學生參與課堂活動，樹立學習自信心，培養(yǎng)學習興趣。
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個個教學程序有機地融合為一個極為緊湊的整體。我在這一段時間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習先“以易為先”，而后適當加大難度，“難易結合”，把學生放到主體地位，調動起每個學生的活動細胞，讓他們在體驗成功喜悅的同時樹立起自信心，變被動學習為主動學習。例如，可以根據(jù)一定的音標拼讀規(guī)則，集中學習一些新單詞。如在上[e]這個音標時，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時發(fā)音發(fā)成[e]，進行集中大量識詞，先從學生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過這樣的訓練，幾乎每個學生都能有頗大的收獲。
同時，由于理解了這種規(guī)律，學生覺得單詞易學、易記，這時候教學的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進行較大劑量的擴大單詞量教學。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個規(guī)律，教給學生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學的同時，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進行比較，學單詞的同時，也可以教一些日常用語，學口語的同時，也可進行單詞意思的反復記憶，對教學進行反饋。這樣，通過多次這樣的往返練習，學生自信心增強了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了，學習興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。
三、發(fā)揮師生特長，濃厚學生興趣。
在課堂教學中，教師可以引導學生充分發(fā)揮自身特長，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動，學生之間進行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學生學習的持久性興趣，進而調動學習積極性。因為據(jù)美國研究非語言交際的權威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過長期反復研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應該充分發(fā)揮本身特長，在一舉手一投足及一個表情上，吸引學生的注意力。例如，口語教學中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機、錄相機機械而枯燥地重復播放，學生學習起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動唱，跟學生一起唱一起跳，自然地融入學生的思維中，將學生的積極性給充分調動起來。又如在教學生學一些動物單詞時，教師如能通過簡筆畫，簡單地畫出課堂上所要學的動物形狀來，不但能吸引學生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點，提高學習效果。再如上交際課時，教師如能充分參與學生的活動，扮演其中的角色，課堂氣氛就會更活躍，更融洽。
四、引入競爭機制，挖掘學生的學習潛力，延續(xù)學生學習興趣。
根據(jù)學生好勝心強的特點，可以在教學中插入一些智力競賽，由教師出題，學生競答，如學習表示食物單詞時，讓學生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長長的—hotdog等等；或進行分組競賽，將所學的單詞進行科學地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動物類、學習用品類單詞等等；還可以要求學生自編自演一段對話，學生將學過的知識用表演的形式反映出來，看哪一組同學表演的對話最好。通過這樣多層的比賽形式，所學的知識就掌握得更牢固了。
總的來說，通過寓教于樂的活動式教學，能夠迅速培養(yǎng)起學生的學習興趣，產(chǎn)生非常必要的學習自信心，變被動學習為主動學習，形成外語教學的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學生今后的學習奠定雄厚的心理基礎，對以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
高中物理新課程教學探究論文題目篇六
物理學科是高中學生學習的重要學科之一，在傳統(tǒng)物理教學過程中，往往我們教師是物理課堂教學的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學方法來開展高中物理教學，這種教學方法導致高中物理教學課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學習興趣、學習積極性，還加深了學生對物理學科學習的錯誤認識，既物理學科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學會等錯誤想法，最終讓高中學生失去了對物理學科知識學習的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學方法，入灌輸式、滿堂灌等教學方法，對嚴重挫傷學生對物理學科學習的積極性，也就影響了高中物理學科課堂教學效果、教學效率的提升，學生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學科教學，對于課堂教學水平、教學效率的提高，對于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學科教學。
1.1.教學在教學過程中不僅將抽象的物理學科知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學科相對于初中物理學科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學生的實際生活聯(lián)系起來，學生學習的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學生對物理學科知識學習的熱情。因此，在教學過程中教師如果能夠將物理知識與學生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學生會在實際生活的基礎上更加容易的掌握好物理知識，學習起來會更加容易，因此，這項內容是新課程背景下影響物理教學水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學科教師的素質與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學科課堂教學的帶頭人，對于學生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學素養(yǎng)，在大量的教學工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學方法來開展、組織物理教學，同時也不能根據(jù)學生的實際情況來采用相應的教學方法與教學理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣、學習熱情，影響了高中物理課堂教學水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學水平，就要求我們教師要將學生的物理學習興趣激發(fā)出來，學生只有對物理學科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學習中，這樣我們的物理課堂教學會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在身臨其境，將其學習興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學。我們知道，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，其具有動靜結合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應用到高中物理教學中，就可以將抽象的物理知識轉化為能夠吸引學生眼線的圖片、視頻等，來刺激學生的感官，激發(fā)學生的熱情，讓學生全身心的投入到物理課堂教學中，提高高中物理課堂教學水平。例如在學習《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學生能夠對問題有更加清晰明確的認識，再比如學習《玻爾的原子結構模型》時，教師可以利用多媒體為學生設計氫原子的能級相應變化間的.關系，讓學生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學。高中物理本身是一門實驗性的科學，因此在物理教學中，教師可以通過物理實驗的方式組織學生進行物理學習，在物理實驗中，學生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學習中，在實驗教學中鍛煉學生的動手、觀察等能力意識，促進學生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學生的實際生活相關的內容，教師在教學中為了促進教學效果的實現(xiàn)，教師可以利用學生生活中的內容開展教學，讓學生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學習的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學中，從而實現(xiàn)高效的物理學習。結語物理學科作為高中學生必修的課程之一，對于學生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學素養(yǎng)、教學能力，采用現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，實現(xiàn)物理課堂教學水平的不斷提高。
參考文獻：
高中物理新課程教學探究論文題目篇七
由于我國傳統(tǒng)教學方式對現(xiàn)在的教學方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學”的教學模式還沒有完全地改變，數(shù)學教師是課堂教學的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關注的是學生能不能在快速地做出數(shù)學題和做出的數(shù)學題的正確與否，只注重講課，并不注重學生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學方式已經(jīng)無法滿足新課程教學理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學課堂教學效率低，學生對數(shù)學的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學教學過程中角色定位問題是影響數(shù)學課堂教學有效性的重要因素。
2.數(shù)學教學方法比較單一，很難引起學生的學習興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學課堂講學實踐中，還是采取說教式的教學方法，教師為了節(jié)省時間進而讓多媒體、投影儀等先進的教學設備成為高中數(shù)學課堂上的擺設品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學的方法過于單一，導致學生對數(shù)學課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達到有效教學的目的，對提高數(shù)學課堂教學的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進行高中數(shù)學教學的方法過于單一，很難引起學生的學習興趣是一個比較突出的問題。
1.角色交換讓學生成為課堂學習的主人。
在傳統(tǒng)的教學方式影響下，數(shù)學課堂教學中都是以教師為主體進行教學，這樣的教學方法已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂學習的主人，教師只起到一種指導的作用。如：“請學生根據(jù)教材中的教學內容，自己歸納圓的方程公式？”學生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標準（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學生進行驗證，讓學生在課堂學習中發(fā)揮主體作用，這樣的教學方法有效地將課堂交給了學生，有效地提高了學生學習的主動性，提高高中數(shù)學教學的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學設備，因此，我們數(shù)學教學的過程中，要有效地利用多媒體教學設備，可以在一定的程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教學實踐中，對提高數(shù)學教學的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進行講解的過程中就可以利用多媒體進行教學。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側+2s底，教師在對這些公式進行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學生進行觀看，幫助學生對立體幾何進行有效的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
3.通過自主學習課堂，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
自主學習是新課程理念中的一種新型而且有效的教學方法，這樣的教學方法在一定的程度上激發(fā)了學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力，讓學生主動參與到教學的過程中，進而提高數(shù)學課堂教學的有效性。如：教師在對“概率”這一教學內容進行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學習的課堂，進而激發(fā)學生自主學習的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設備，只要其中有一套設備能正常工作。每套設備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設備就不能正常工作。如果在某段時間內每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內能進行通訊的概率?！比缓笞寣W生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構建可以使學生主動進行學習，達到提高教學的有效性的目的?？偠灾?，在新課程理念的影響下，教師要進行教學思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學生的學習效率，提高教學的有效性。高中數(shù)學教學中改變教學模式和教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學課堂教學的有效性有著重要的作用。使學生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
高中物理新課程教學探究論文題目篇八
有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，這是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，往往是事倍功半，因此，學習語文應夯實語文基礎，要將其視為一項立身處世的本領努力學習下去。
現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。無論是教還是學我們都要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級始，就應對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據(jù)有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟，自能通達、自能提高。
閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學習習慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
高中物理新課程教學探究論文題目篇九
摘要:在素質教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學改革中應該注重挖掘物理文化因素，幫助學生在學習大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學的教學模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學中，都是以灌輸式的教學模式為主，教師在教學活動中忽略了學生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學就是要充分發(fā)揮學生課堂主體地位，充分調動學生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學生之間的合作交流。形成一種以教師為指導者，學生為主體的教學格局，教師有責任為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，學生有義務在課堂教學活動中發(fā)揮自主學習能力。基于此才能更加全面的促進學生個性化發(fā)展，才能更好的促進學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應該學會接受新鮮事物，學會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學活動中幫助學生提高物理學習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉變傳統(tǒng)教學觀念。
傳統(tǒng)物理教學中過于強調學生對知識的記憶，而忽視引導學生對知識進行理解，在今后的物理教學活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學生上課注意力。并通過物理文化知識的學習促進學生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學家們學習，培養(yǎng)學生良好學習習慣。打破傳統(tǒng)應試教育對學生能力發(fā)展的限制，挖掘學生身上的潛能，轉變狹隘的教學目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質。
1.3提高教師的綜合素質。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學習能力，能夠快速學習并吸收新型文化，對于像計算機技術、文學、歷史、藝術、哲學、心理學等多學科都要有所涉獵，在高中物理教學過程中發(fā)揮多學科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學質量和效率的提高。
2.從實際教學活動方面進行分析。
2.1強調聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學生學習方法進行指導的時候，要注重引導學生聯(lián)系生活實踐。很多學生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠將其與生活中的實際經(jīng)驗結合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學習物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學生培養(yǎng)質疑和探究的學習習慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應該鼓勵學生培養(yǎng)自身質疑和探究的學習習慣，對課本上的知識點抱以質疑的態(tài)度，通過與同學討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生勇于質疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學生之間的合作學習。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學生物理語言的組織、表達能力，開展合作學習活動之前，教師還應該為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，選擇合理的合作學習內容。然后根據(jù)學生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學習中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學的評價方式。
傳統(tǒng)應試教育給物理教學評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學生能力高低，甚至有時候會給學生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，從文化視角對物理教學效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結合的方式。
3小結。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學，將創(chuàng)新想法融入到物理教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主獨立學習能力，提高學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學生綜合素質水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十
探究性學習是學生能夠提高學習效率的最佳途徑，通過探究學習不僅是對以往知識的回顧，更是對于知識的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽懂了”，而是深層含義的“會學了”，讓學生從被動的學習，改變?yōu)橹鲃拥墨@取。學會探究性學習首先要學會認識自身，認識自身的長處和不足，在學習中也應該揚長避短，讓自己的長處更能發(fā)揮作用。探究性學習能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學生和家長等方面的配合。因為探究性學習不同于以往的學習，它是在一個很自由的前提下進行的，所學的知識沒有一個固定的結構限制，而是可以自主選擇要學習的知識，只要是自己感興趣的，都可以學習。而這樣的學習也是要在老師劃定的范圍內選擇，然后進行自身的學習。探究性學習不僅可以提高學生自身的動手實踐能力，而且也是對所學知識的一種鞏固。通過探究性學習，會讓一個學生對知識的渴求度明顯升高，這是由于通過探究性學習使其產(chǎn)生了對學習這個知識的興趣。探究性學習要幫助學生提高自主學習的能力。自主學習可以使學生能夠學習到自己感興趣的知識。有利于學生知識面的拓展，初步形成自身獲取知識的能力，對于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學習的前提一定是自己對學習有強烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會影響著今后對獲取知識的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學習能力和探究能力，為自己的未來打下良好的基礎。
2.1情境創(chuàng)設策略。
數(shù)學知識源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設是探究式教學的關鍵所在。教師在實際情境教學的創(chuàng)設時應注意以下幾個方面的問題：首先，探究性問題的設計要具備探索性、開放性和啟迪性。不僅僅需要注意問題的合理性和層次性，使學生在探究過程中實現(xiàn)知識的理解，而且還需要讓學生能夠學習和探索，獨立自主學習知識；其次，利用學生已有的知識和學習經(jīng)驗創(chuàng)設情境問題，合理有效地運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設應當能夠引起學生對整個學習過程的深刻反省，同時在整個教學過程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
2.2引導與啟發(fā)的策略。
在教學過程中，適量有效地運用引導和啟發(fā)是有必要的，特別是對于學習基礎薄弱的學生。引導式教學是教師在整個教學過程都需要特別注意和運用的教學措施。它需要教師對課堂的整體把握，對教師的教學能力提出了更高的要求。在實施啟發(fā)式教學過程中，有些教師由于缺乏相應的“技巧”，不能做到引導學生的思維，而是將所設計的問題全盤托出，牽制學生的思維，從而導致探究式教學的失敗。另外，在啟發(fā)式教學過程中，主要應抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個關鍵詞，換句話說也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運用引導和啟發(fā)式策略時，應從平時的答疑、輔導角度講解，時刻注意不輕易將解法和答案告訴學生，盡量從多角度，多層次引導和啟發(fā)學生的思維，從而實現(xiàn)解題的過程。
2.3梳理和反饋策略。
梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當?shù)臅r間或要求學生在課外對該課時所講述的內容進行歸納總結。對梳理的設計應以學習過程中學到的數(shù)學知識體系或數(shù)學理念為主線進行梳理，有效的梳理有利于學生對數(shù)學知識的理解，從而形成新的數(shù)學認識體系。再通過梳理的結果，向教師進行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學習后以類比、辨析的方式進行反饋，或者通過實踐、練習等課外活動進行反饋。
3總結。
教學過程是一個讓學生認識世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學過程中，老師也應該營造良好的學習氛圍。對于授課更應該講究方式、方法，以提高學生接受新知識的能力，使學生在探究中認識世界。讓學生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望性，才能主動地獲取新知識。這種能夠進行自我獲取新知識能力就是一種探究，這是在教學中必須要培養(yǎng)給學生的最基本技能。探究能力的提升對于學生的學習是非常有幫助的，他可以使學生主動去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時我們所接觸到的被動的接受。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十一
社會發(fā)展需要全能型人才，學生應該德智體美勞全面發(fā)展，單方面發(fā)展學習或者其他方面，就會出現(xiàn)短板，不能適應社會發(fā)展的需求。體育是很重要的一門課程，但是在教學中并沒有得到足夠的重視，導致在高中體育教學中出現(xiàn)了一系列的問題，對體育教學質量產(chǎn)生影響的同時，也會對學生未來的發(fā)展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應該對這些問題重視起來，以下是針對高中體育教學中存在的問題進行的一些探究。
一、合理安排課時。
高中體育課時安排大部分是不合理的，其不合理體現(xiàn)在安排的時間和時長不合理。很多學校會將體育課安排在一周活動或者班會多的那一天，導致體育課與其他事情出現(xiàn)沖突，體育課往往會被取消。特別是到了高三階段，很多學校為了完成其他學科的教學，會占用體育課的時間，將體育課的時間分配給其他學科，這樣大大縮短了體育課的課時，體育教學難以開展，學生沒有充足的時間得到更豐富的體育生活，身體素質也沒能得到鍛煉。除此之外，教師在教學過程中沒能合理安排課時，學生可能沒有熱身就進入了正式的教學中，這樣會使學生不能夠逐漸適應運動強度，既沒有達到鍛煉身體的效果，也不利于學生的健康。在新課程中，應該要保證體育課的課時，合理安排課時。比如學校可以以單雙周輪換交替的方式來錯開與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學內容和進程，減少學生的負荷。
二、教學內容創(chuàng)新與多樣同步發(fā)展。
傳統(tǒng)的體育教學內容和形式是單一的，教學內容以課本為主，通過老師講解或演示的形式進行體育教學。體育課本來是一個具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的`教學方式會使學生的學習主動性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動地完成教師安排的任務，這種消極的學習態(tài)度無法達到理想的教學效果。新課程理念的體育教學應該創(chuàng)新教學內容，使其變得多樣化，教學內容多樣化是教師因材施教的體現(xiàn)。例如在進行籃球教學時，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向學生介紹一些外國的球星和球賽，可以通過多媒體的形式向學生分享一些球星訓練圖片和視頻，圖片和視頻比簡單的口述和繁雜的文字更能激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過分組的方式，讓學生自己組織進行籃球對抗賽，在比賽中訓練學生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學中穿插情境教學，模擬正式籃球比賽，讓學生感受體育競技的樂趣。多樣化的教學能夠使更多的學生融入到體育學習中來，在教學過程中發(fā)揚自己的個性，提升自己的能力，做到身心全面發(fā)展。
三、增強體育精神的培養(yǎng)。
在高中體育教學中，教師一般只注重實踐技巧的教學，強調實踐的過程，卻往往忽略了體育精神的培養(yǎng)，體育精神在高中體育教學中也尤為重要。體育是一門集競技性、開放性，娛樂性于一體的學科，同其他學科相比，教師更能夠在體育教學中進行情感熏陶，培養(yǎng)學生的體育精神。體育精神對促進學生身心健康發(fā)展、形成正確的體育價值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學應充分利用自身的優(yōu)勢,將體育精神滲透到教學中去。體育精神可以是團結與協(xié)作，可以是拼搏與進取，可以是信念與追求。教師在教學中向學生講解體育競技精神的同時，可以引入一個榜樣人物讓同學們進行思考，像奧運冠軍等，學生在思考的同時也學習了榜樣人物的精神。另外，很多學生在比賽中往往注重競爭，忽略合作，教師也可以設計一些比賽，讓學生分組合作，一起參與體育競技，使學生將體育精神融入到實踐中去，形成良好的體育道德素養(yǎng)，發(fā)揮出體育教學的德育功能。
四、提高學生的體育創(chuàng)新能力。
體育創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個逐漸發(fā)展的過程，而創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新能力形成的一個基礎。創(chuàng)新意識使學生具有探索心理和求知欲望。傳統(tǒng)的教學課堂是嚴肅的，學生在課堂中感到壓抑，而創(chuàng)新意識需要一個民主、輕松的教學氛圍，所以需要加強師生關系，良好的師生關系會讓學生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學過程中來,這樣更有利于學生創(chuàng)新意識的形成。另外，教師可以通過一些復雜的情境來激發(fā)學生的求知欲。在新課程理念下的體育教學中,教師可以有意設置一些障礙，讓學生通過自己所學的知識去解決障礙。這樣能促使學生多角度思考問題，更能集思廣益，從而通過多方面尋求解決問題的方法。例如在跳遠的教學中,學生在起跳時普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過大等問題。在這種情況下,教師可以模仿學生的錯誤動作，以錯誤的動作給學生示范,引導學生進行思考，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，以此發(fā)散學生的思維。學生通過相互討論和分析，教師再加以指點，不僅可以強化學生的記憶，更能使學生在自主思考中,形成自我的創(chuàng)新意識，來提高創(chuàng)新能力。體育在高中教學中是不可忽視的一部分，應該得到師生的重視，現(xiàn)今的體育教學要在傳統(tǒng)體育教學的基礎上進行調整，以新課程理念指導高中體育教學，以創(chuàng)新的內容和多樣的形式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育能力，使學生全面發(fā)展，而不是僅僅局限于理論知識。體育還能讓學生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學習。
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高中物理新課程教學探究論文題目篇十二
雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學在應用題的解題形式上與數(shù)學建模比較相似，但是在實際解題的過程中還是存在著差距.傳統(tǒng)的數(shù)學試題的解題目的很明確，沒有輔助性的條件，其結論也是唯一的，把實際的問題經(jīng)過簡單和理想的數(shù)學化模式處理，使數(shù)學問題與實際問題相分離，學生只是按照數(shù)學的解題模式進行分析和解答，很少考慮影響解題的其他因素.數(shù)學建模在解題中必須考慮到各種與解題相關的其他因素，這也是數(shù)學建模的難點和重點.在實際生活中，人們對問題提出解決問題的方案之前必須要收集大量的數(shù)據(jù)資料，再對資料進行分析、整理和對比，然后明確問題的解決方案，提出解決問題的方式.傳統(tǒng)數(shù)學的解題形式就是對原始數(shù)據(jù)進行加工，以文字或者圖形的形式表達出來，使問題表現(xiàn)得更加直觀性，但是其脫離了實際問題.數(shù)學建模的問題來自于生活，貼近實際，對問題的客觀要求和所得的結論表現(xiàn)的比較模糊，給教師和學生留有很大的挖掘空間，教師和學生根據(jù)自己所掌握的信息和知識增加數(shù)學建模的內容.因此，傳統(tǒng)的數(shù)學解題方式雖然相對數(shù)學建模來說簡單易懂，但是不能完全說明數(shù)學問題反映的問題，具有其局限性.
2.1用數(shù)學建模思想概括數(shù)學知識。
許多不同版本的高中數(shù)學教材都用數(shù)學建模的思想構建了數(shù)學知識體系，如人教版a中將函數(shù)介紹為“許多運動變化現(xiàn)象都表現(xiàn)變量之間的依賴關系.在數(shù)學上，用函數(shù)模型描述了這種相互關系，并通過函數(shù)的性質分析了各因素之間的變化規(guī)律”.人教版b版關于函數(shù)的定義是，“函數(shù)是描述變量之間依賴關系和集合之間關系的一個基本的數(shù)學模型，是研究事物變化的規(guī)律和之間的關系的一個基本的數(shù)學工具”.北師大版關于函數(shù)的描述是，“函數(shù)是分析事物變化規(guī)律的數(shù)學模型，是數(shù)學的基本概念，函數(shù)思想是研究數(shù)學問題的基本思想”，以上幾個版本都在課本中設置了函數(shù)的章節(jié).在高中數(shù)學教學中，只要教師能夠領會函數(shù)的真正內涵，就很容易設置出相應的數(shù)學教學模式.有些教材，如蘇教版沒有設置數(shù)學建模章節(jié)，教師可以根據(jù)自行的教學內容，從數(shù)學模型的角度設置函數(shù)的概念，用具體問題的數(shù)學建模來引入新課.
2.2解決問題的過程分解。
在高中數(shù)學的學習中，由于學生長期以來解決數(shù)學問題的方式和學習數(shù)學知識的方法與數(shù)學建模的思維存在著較大的差異，所以數(shù)學模型的構建難度比較大.因此，為了解決學生在數(shù)學建模方面的困境，必須要鼓勵學生多參與數(shù)學模型的構建活動，教師要培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型的思維，通過分析數(shù)學模型設計、構建的過程、以及模型的應用等提示，提高學生構建模型的思維，概括出建模中蘊含的數(shù)學思想和思維方法，設置一些適合于高中學生思維相符合的數(shù)學建模，讓學生在建模中體驗建模成功的感覺，樹立建模的信心，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力.教師在高中數(shù)學教學中，可以將完整的數(shù)學建模分割為問題提出、模型推斷、模型求解、模型檢驗等幾大環(huán)節(jié)進行分解，在不同的環(huán)節(jié)設置不同數(shù)學問題，學生根據(jù)實際選擇不同的問題對數(shù)學建模進行分析.本文中認為，利用數(shù)學建模解決數(shù)學問題時，可以在日常的教學中融入以下幾種方式:第一，在高中數(shù)學的課堂教學中，教師可以留出一些時間來介紹一個數(shù)學模型問題，讓學生通過討論的方式對問題進行分析，并提出新的模型推斷，將推斷的模型求解與檢驗放到課后去完成.例如，在數(shù)學函數(shù)模塊的教學中可以選擇以下問題，即“把半徑為r的圓木料鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣才能使橫截面的面積最大”.數(shù)學模型分析，如果要使橫截面的面積最大，那么矩形的面積要做到最大.把矩形木料抽象為矩形，舍棄原型中的非本質屬性“木料”.假設矩形的長為x，則寬為4r2-x槡2由此構成矩形面積公式模型s=xy=x4r2-x槡2.第二，在數(shù)學的課堂教學中，要將所學的知識點與數(shù)學建模相結合起來，將所學的知識點應用到模型的定性推斷問題上，讓學生在課余時間完成數(shù)學建模的定量推斷與求解、檢驗.許多傳統(tǒng)的數(shù)學應用題也可納入數(shù)學建模中進行研究.第三，在若干具體問題的完成的數(shù)學模型上，歸納出建立數(shù)學模型的策略和方法.如從增長率問題、福利問題歸納出這些問題的數(shù)學建模等.第四，在數(shù)學模型的構建上，要根據(jù)階段性所學的知識點綜合設置完整的數(shù)學模型.數(shù)學模型問題的選擇與設置要與生活實際相結合，能夠引起學生的興趣，讓學生能夠體會到數(shù)學模型能夠與人類的生活緊密聯(lián)系，解決實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學模型的價值.這樣，學生看到能用數(shù)學知識解決實際問題，有利于增強學生學習數(shù)學的自信心和興趣.
3.1突出學生在數(shù)學模型構建中的主體地位。
高中數(shù)學模型構建的過程就是將抽象和復雜的問題簡化成數(shù)學模型，通過數(shù)學模型建立一個合理的解決問題的方法，并對這種方法進行檢驗.高中數(shù)學建模課程中將學生作為教學的主體，教師引導學生和鼓勵學生嘗試著將實際問題納入數(shù)學模型的構建中，在數(shù)學模型的構建中，要多閱讀、多思考、多練習和多請教，讓學生始終處于主動參與、主動探索的積極狀態(tài).
3.2重點思考和分析建模的數(shù)學思維過程。
學生在參與數(shù)學建?；顒拥倪^程中，要應用數(shù)學思維分析建模的過程.通過數(shù)學建模的活動，挖掘一些有價值的數(shù)學思維模式，提煉出有助于數(shù)學建模的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生多方面的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，使每個學生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功.
3.3要全方位滲透數(shù)學思想方法。
高中數(shù)學建模教學的過程就是利用多種方式解決實際問題的過程，在建模過程中要滲透各種數(shù)學的思維方法.首先是數(shù)學建模中化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實際問題滲透函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、等價轉化思想、類比歸納與聯(lián)想思想及探索思想，還可向學生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法等數(shù)學方法.只要教師在高中數(shù)學建模教學中注重全方位滲透數(shù)學思想方法，就可以讓學生從本質上理解數(shù)學建模思想，就可以把數(shù)學建模知識內化為學生的心智素質.
作者：魏公河工作單位：甘肅省民樂縣第一中學。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十三
1.對有效性教學認識不足，流于表面形式。
有效性教學是一種新型的課堂，它倡導的是課堂師生和諧，有效、高效的完成學習目標。它也是一種理念，倡導的是在一定時間內價值的實現(xiàn)。但是，在實踐教學中，有很多教師將其理解為課堂知識容量的擴充，知識內容的豐富。比如，有些教師在進行數(shù)學教學時，搜集了大量的圖片和資料，表面上看確實很豐富，容量很大，但是，很多內容與本節(jié)內容關系不大，雖然，課堂很熱鬧，但是增加了很多無用信息，肯定是學生的負擔。有效性教學不僅關注學生課堂上與教師的默契程度，也關注學生課下對本節(jié)課內容的掌握程度。但是，在實際教學中，要么教師比較重視學生在課堂上的表現(xiàn)，忽視學生對內容的掌握，要么教師比較重視學生對內容的掌握，忽視了學生的參與程度，這些都不利于數(shù)學的有效性教學。
2.忽視了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代功利化的社會中，教師、學生甚至學校和家長都特別重視學生取得的成績，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。由于考試的要求，為了提高學生解題的正確率，教師在課堂上著重培養(yǎng)學生的計算能力和解題能力，這樣僅僅讓學生停留在解題上。有效性教學倡導的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時還要注意拓展學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的數(shù)學能力。
二、高中數(shù)學課程改革有效性教學的對策。
1.貼近生活實際，提高學生的實際應用能力。
新課程改革的一個方向就是要求每個學科要貼近我們的生活，讓學生感受到學習的有用性。這也是數(shù)學有效性教學的一個途徑和方法。數(shù)學知識比較枯燥乏味，也比較抽象難懂，學生總感覺到學習數(shù)學沒有什么用處，只要會簡單的算數(shù)就可以了。其實不然，任何知識都是對生活的總結和升華，數(shù)學知識也是對生活的總結和升華，它與我們的生活息息相關，可以說它已經(jīng)滲透到了我們生活的.方方面面?！陡咧袛?shù)學課程標準》也提出要發(fā)展學生數(shù)學應用意識。作為數(shù)學教師，在傳授數(shù)學知識的同時，還要努力挖掘生活中的數(shù)學，將數(shù)學知識與社會生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對數(shù)學學習的積極性。比如，在講授概率問題時，可以以拋硬幣為例，甚至還可以將生活中擲篩子、彩票號碼等作為例子進行分析。
2.充分利用現(xiàn)代教學手段，提高教學效率。
教師要利用現(xiàn)代化的教學手段，把抽象的數(shù)學知識通過形象化的視角直觀地傳達給學生，增強學生的興趣，有利于學生觀察和分析問題，對提高課堂教學效率有重要的作用。例如在講幾何圖形時，如果僅僅用語言描述，既顯得枯燥，又比較抽象。但是，如果運用多媒體的展示，可以讓學生直觀、形象的認識和理解幾何圖形。既提高了教學效率，又提高了學生的學習興趣。
三、改善教學方式，提倡合作探究的教學模式。
教師的教學方式是新課程改革的重要內容，也是影響課堂教學有效性的一個重要方面。在《高中數(shù)學課標準》中強調：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。”因此，教師在組織數(shù)學教學時，可以組織學生進行多種教學方式，尤其是合作探究的教學模式。這種教學模式更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，可以引導學生更廣泛的參與到課程的學習中，讓學生回歸到學習的主體地位。同時，也可以適時的組織學生進行閱讀自學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？傊?，不管什么樣的的教學方式，其核心就是要突出學生的主體地位，學生是學習的主體，教師只是一個組織者、引導者，在教學中起到輔助的作用?？傊跀?shù)學的教學課堂上，教師要努力掌握課堂有效性教學的策略，通過對有效性教學策略的研究，提高課堂的教學效益，雖然以上總結了一些方法和策略，但是對于現(xiàn)代的教學遠遠的表現(xiàn)出不足，需要我們不斷的實踐、探索和總結。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十四
傳統(tǒng)的高中語文教學手段較單一，教學方法簡單重復，不利于培養(yǎng)和提高學生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學模式，提出了實施對策：教學方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內容，使學生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學模式。教學模式的創(chuàng)新與改革應該作為高中語文教學改革的切入點和突破點。創(chuàng)新高中語文教學模式，讓學生創(chuàng)新學習，主動建構，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內容，是創(chuàng)新高中語文教學模式的出發(fā)點和落腳點。本文在高中語文教學模式現(xiàn)狀分析的基礎上，就創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構建和創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構建策略進行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學方法已成為定勢。
在高中語文教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，學生只是被動學習，教師和學生是灌輸者與被灌輸者的關系，學生只能夠被動學習，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
2.教材內容較固定。
高中語文教材內容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調整，也是微乎其微，教學過程中通常采用固定的教學模式，學生只能夠學到固定模式的技能和知識，無法從本質上理解高中語文知識，更不能應用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語文教學通常是通過黑板和一些簡單的電化教學工具，如錄音機、幻燈或多媒體，運用這種教學手段無法有效提高教學效率，影響了教學效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面。
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學和寫作訓練等教學，不能讓學生形成較靈活的學習方法和較寬廣的知識面等。
1.引導學生學會設定學習目標。
通過學習目標的設定能夠充分將學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學生明確學習的重要性，激發(fā)學生的學習動力。學生應當能夠明確自己需要學習的內容和學習的方法。教師在教學過程中應當扮演引導者的角色，引導學生全方位地綜合發(fā)展，幫助學生明確學習重點，進而引導學生的學習方向。
2.讓學生學會質疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
教師在教學過程中應當通過認知沖突的設置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。學生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠學到很多新的知識。教師和學生應當共同總結這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。
3.開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生學會創(chuàng)新學習。
經(jīng)典誦讀活動有助于提高學生的語文素養(yǎng)。探究性的學習模式在學生創(chuàng)造性學習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學生通過探究性的學習模式能夠有目的地對問題進行學習和探求，教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學生的探究學習模式進行引導。
教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，在學生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
5.引導學生積極內化，讓學生學會主動建構。
教師在教學過程中應當采用合理的教學設計方法保證知識的主動構建過程與發(fā)生過程相符合。教師應當以舊知識的增長點為基礎找到新知識之間的聯(lián)系，在教學過程中充分應用這種新的認知結構，可以采用遷移重組的方法對學生新知識的理解程度進行深化，這樣能夠有效促進學生認知結構的內化。
1.培養(yǎng)學生的質疑能力和技巧。
教師在這一教學過程中應當通過認知沖突的設置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。培養(yǎng)學生課前預習的習慣，讓學生在預習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時分析問題，學會用學到的知識解決問題，在這一過程中能夠學到很多新的知識。最后教師和學生應當共同總結這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。
2.積極引導學生開展探究性學習。
探究性學習在學生的創(chuàng)造性學習過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習能夠有目的地對問題進行學習和探求。教師既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學生的探究學習模式進行引導，充分培養(yǎng)學生自主學習能力。
3.進行多元評價，讓學生學會自我發(fā)展。
教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
第一，啟發(fā)式提問式教學。教師在教學過程中應當善于提出問題，使學生從解決這些問題的過程中學到高中語文知識，學會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學。對于教學過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向學生提供幾種解決方法，引導學生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學。教師在教學過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學生對這些案例進行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法。可以采用綜合測試的方法對學生進行評價，這樣能夠較全面地對學生進行綜合性的評價。應當彌補現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學方法進行創(chuàng)新性教學。
應當以完善的高中語文教學設施為基礎進行現(xiàn)代化教學，例如，采用多媒體教學方法能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，進而實現(xiàn)提高教學效率的目標。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學內容。
中學生應當具有創(chuàng)造性思維，能夠獨立分析和解決問題。創(chuàng)新教學模式，既要使學生掌握相應的高中語文理論知識，又要使學生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學生得到全方位的發(fā)展。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十五
研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學中教師要重視物理實驗教學。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實驗教學中開展合作學習，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學效果。在組織學生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學生自行設計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據(jù)實驗過程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學生學會使用打點計時器，然后讓學生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學生的實驗，小組內的協(xié)調工作，由學生自行安排，教師只在學生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經(jīng)過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。
二、評價機制更加有效。
高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展。在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展。”評價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，合作學習結合了學生自評、學生互評和教師評價等。在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效。在合作學習中，學生之間是相互信賴的`，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術與社會發(fā)展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關的技術發(fā)明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現(xiàn)，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長”。在物理復習教學過程中開展合作學習，可以提高復習效率，使學生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學習的特殊性，學生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學生在課外繼續(xù)學習。在復習過程中開展合作學習，不僅可以促使學生自主學習，通過學生相互討論，還能使所學的物理知識更能貼合學生的認知需要，使學生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學習還是需要教師進行指導的，教師要定期檢查學生的復習小結，完善學生對高中物理的學習和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學生對物理知識的總結能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學生以四人小組的形式開展復習活動。教師把事先準備好的有關動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學生對動量知識點的掌握。
四、總結。
總之，在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結構和物理技能，還能提高學生的學習積極性。合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性。教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十六
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發(fā),發(fā)揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學,江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中化學實驗教學必要性理解注意點
高中物理新課程教學探究論文題目篇十七
要想提高課堂教學的質量，就要能夠合理開發(fā)利用課程資源，它往往由校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術與數(shù)學課程的整合，因為信息技術能夠將抽象、復雜的數(shù)學知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學生面前，使學生掌握數(shù)學知識的同時了解數(shù)學知識的本質，從而調動學生學習數(shù)學的積極性。長期以來，教師都將幫助學生取得優(yōu)異的考試成績作為教學任務，將教材視為教學的唯一資源，不利于拓展學生的視野，同時也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識的解釋著、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者，積極引導學生完成知識的內化，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。
1。1教材地位不夠準確。
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準確的地位，不能夠將教材的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在教學實踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學資源融入到教學內容中，致使部分教學內容失去了支撐點。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內容刪除，從而使學生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1。2情景創(chuàng)設不夠科學。
學生課堂教學的主體，因此，教師在創(chuàng)設各種教學情景時，都應該以學生的認知能力和教學內容為依據(jù)，為學生提供服務。但是，目前高中數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設的情景往往會脫離學生的實際接受能力，雖然創(chuàng)設的情景非常有趣，但是學生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設的情景，目標不明確，以至于使情景成為課程的擺設，不能夠吸引學生的注意力，不利于課堂教學質量的提高。
1。3搜集和處理信息流于形式化。
在高中數(shù)學教學中，只要教學涉及到某些知識，教師就會要求學生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重學生的負擔，使學生失去學習的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學素材的選擇和搜集不僅是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學教學過程中存在的問題之一。
2對策。
2。1準確定位教材，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
作為一線的數(shù)學教師，必須要引導學生完成知識的內化，促使學生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學生體驗到數(shù)學知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂活動中，順利的完成學習任務，不斷的提高課堂教學的質量。但是，由于學生的先天智力和知識基礎不同，使學生的理解能力和學習能力各有所異，因此在日常的數(shù)學教學中，要采用分層教學模式，是每位學生都能夠收獲新知識。另外，在日常的數(shù)學教學中，教師要深入到學生中間，了解學生的心靈特征，注重教學過程中的細節(jié)，使學生在自己原有的基礎上能夠取得進步。在日常高中數(shù)學教學中，要注重引導學生掌握基礎知識，因為只有擁有扎實的基礎知識才能不斷的引導學生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎知識的考察既全面又突出重點，也別利用在知識交匯的命題，以考查對基礎知識的靈活運用程度。因此，在基礎知識教學時，要在深刻理解和靈活運用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
2。2樹立“以生為本”教學理念，積極響應新課程的號召。
新課改背景下，教師不僅要轉變教學理念，將課堂交還給學生，還應該認識到新課改是教育教學的必然，真正的領悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質教育的實施。另外，教師在日常的教學過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先進的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因為數(shù)學知識不是鼓勵存在的，而是與其他學科有著密切的關系，有其與物理、化學、生物等理科學科有密切的關聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的'知識面，提高專業(yè)知識同時，學習其他學科的知識。教師是教育、教學的組織者和引導者，因此其要充分理解學生，了解學生的實際情況，清楚學生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學生的個性差異。課堂上，教師要給予學生充分的思考時間與空間，使學生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，促使學生積極主動的投入到學習過程中，從而掌握各種學習方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學習方式，為學生學習更加深奧的知識做鋪墊。
3結語。
綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用和組織作用，確保學生沿著正確的方向能夠越走越遠，成長為社會發(fā)展需要的人才。因此，作為當代一線數(shù)學教師，要不斷的充實自己，轉換教學理念，采用科學的教學方式，從而不斷的提高課堂的教學質量。另外，教師還要善于反思，從而構建具有自己特色的教學方式，將素質教育落實到實處。
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高中物理新課程教學探究論文題目篇十八
摘要：在高中數(shù)學新課程中，向量是解析幾何解題時不可或缺的工具。高中數(shù)學中加強向量教學不僅能夠提高學生的運算能力，理解數(shù)學運算的價值，深入體會數(shù)形結合的思想，還有助于學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在高中數(shù)學中加強向量教學意義深遠。在簡單闡述了高中數(shù)學向量教學價值的基礎上，著重分析了高中數(shù)學新課程中向量教學需注意的問題。
高中物理新課程教學探究論文題目篇十九
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質疑情境是教師向學生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們日常生活中有哪些物品是四邊形？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學探究論文題目篇二十
在新課程中的數(shù)學教學把函數(shù)作為非常重要的一個部分，可與說是貫穿我們整個高中數(shù)學學習的一條主線。我們對函數(shù)進行了新的、比較系統(tǒng)的處理，準確地掌握函數(shù)在數(shù)學中的定位，適應函數(shù)學習中的具體要求，和我們在處理函數(shù)問題上的創(chuàng)新的方法，對我們理解函數(shù)都起著重要的作用。
我們改變了傳統(tǒng)的對函數(shù)的設計思路，不讓學生去做題型，而是使函數(shù)成為一條主線，以函數(shù)為基本來學習數(shù)學。不死學函數(shù)，而是由簡單到復雜地把函數(shù)引進課堂，讓學生通過具體的函數(shù)模型對函數(shù)有一個全面、深刻的認識。
推，讓學生自己動手，讓他們對三角函數(shù)有一個自己的理解，然后我們再對課程進行詳細具體的講解。這樣既達到了有效授課的目的，又有利于學生對三角函數(shù)的記憶和運用。有一個好的設計思路對高中函數(shù)來說是非常必要的。
在教學的過程中對函數(shù)進行全面的講解，讓學生對函數(shù)有一個整體的理解和把握，在教學過程中讓學生逐漸地對函數(shù)進行解讀。這樣我們的教學效果就達到了一個程度，也讓學生對函數(shù)有了很好的.掌控。下面我們將舉例對函數(shù)的教學方法進行分析。
例如，我們對高中復合函數(shù)進行授課的時候，要對復合函數(shù)進行一個循序漸進的認識，不能直接把復合函數(shù)的定義等進行直接的解讀，我們要以提問的方法從初中所學習過的函數(shù)進行分析，進而引出我們所要學習的復合函數(shù)，這樣的講授不僅不會顯得突兀，而且會加深學生對復合函數(shù)的理解。有一個好的教學方法，對于高中函數(shù)的教學是非常重要、有利的。
高中函數(shù)的學習是高中學習過程中非常重要的一部分，它是一個重點也是一個難點，所以最重要的是要保證函數(shù)教學的有效性，讓學生對函數(shù)能夠全面的理解。因此，我們要絕對重視高中函數(shù)的教育，把握好函數(shù)的設計思路和教學方法，讓函數(shù)成為高中數(shù)學教學過程中的點睛之筆。
參考文獻：
［1］王祥。高中函數(shù)教學的創(chuàng)新思路與方法探討［j］。社會科學期刊，（10）。
［2］陳新春。如何教好高中數(shù)學三角函數(shù)［j］。社會科學期刊，（02）。
（作者單位浙江省溫嶺市第二中學）。
高中物理新課程教學探究論文題目篇二十一
摘要：高中數(shù)學進行了新課程改革，對改革后的函數(shù)教學要整體全面地把握好函數(shù)的內容與要求。教師要從各個方面入手加深學生對函數(shù)的理解，引導學生自主地去學習函數(shù)，了解函數(shù)的內在本質。充分利用函數(shù)模型，讓學生對函數(shù)產(chǎn)生興趣，對函數(shù)有一個技巧的掌握。
高中物理新課程教學探究論文題目篇二十二
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學時，教師應善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用過程。
課堂教學內容應結合具體的教學內容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上再引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的重要內容，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的需要。
三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數(shù)學教學。
《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導學生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學生的數(shù)學活動，提高他們的思維水平。
另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心和興趣。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們在數(shù)學有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學生解決問題的能力。
[1][2]。
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