教案是一種教學(xué)設(shè)計的文稿，它是教師教學(xué)的重要依據(jù)，通過對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等方面的詳細規(guī)劃，幫助教師提高教學(xué)效果。我們設(shè)計教案可以使教學(xué)更加有條理，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。教案可以指導(dǎo)教師進行教學(xué)活動的組織和管理，確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。編寫教案時要考慮學(xué)生的先前知識和學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教案的目標(biāo)要明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進步。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇一
下面是關(guān)于《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：
一、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
二、教學(xué)策略與手段。
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1.看圖導(dǎo)入，進入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
4.讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
三、教后感受。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二課時更恰當(dāng)一些。放在第一課時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習(xí)重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運用方法，匯報交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評價。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇三
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1.這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點：
1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
(1)從圖上，你看到了什么?
(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——劃出來。
2.師生交流：
(1)交流識記生字、理解新詞的方法。
(2)談體會，找出中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)。
c、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
(2)集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
(3)小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：(由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解)。
(1)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。)。
(4)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯邢雴?
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇四
１、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。
３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段過程與方法。
感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱。
【教學(xué)重點】。
理解課文內(nèi)容，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】。
體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放課件，激情導(dǎo)入。
3、學(xué)生匯報，適時引出中心句。
4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特”“迷人”的魅力。
（1）讓我們來讀課文，誰最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。
（2）說畫面：你看到了什么？
（3）你覺得這段中哪一句最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人？
2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、小組合作學(xué)習(xí)剩下幾個畫面。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）。
3、探出來與長出來有什么不同？
4表演：能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
2、你為什么會這么讀？
3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。
4、那河中的鴨子呢？誰讀讀？
1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
朗讀重點句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、說話訓(xùn)練：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說說你的感受。畫面6：秋夜織娘唱。
五、小結(jié)。
1、同學(xué)們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了七處鄉(xiāng)村風(fēng)景，你們覺得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨特、迷人的風(fēng)景?！保?。
2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人及作者對鄉(xiāng)下生活的喜愛和向往之情。
3、看板書師小結(jié)：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能和作者一樣，擁有會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
六、課文總結(jié)，布置作業(yè)。
最后請同學(xué)們，輕輕地閉上你們的眼睛，伴隨著動聽的旋律，讓我們再次走進鄉(xiāng)下人家去感受那里的鳥語花香，溪水潺潺，讓我們真正地擁抱大自然。然后，把你感受到的，想象的畫面畫下來，下節(jié)課我們來比一比哪個組畫得最棒。
七、板書設(shè)計。
獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇五
時（略案）。
【教學(xué)流程】。
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
三、自讀自悟，想象課文畫面。
第二。
時
【教學(xué)流程】。
一、詩意導(dǎo)入，直奔中心。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
2.請同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進文本，品文悟情。
（一）瓜藤攀檐。
1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。
3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。
6.在這里，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻。
“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?/p>
一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨特、迷人！
（三）雨后春筍。
1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）。
2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？
“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）。
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學(xué)生想想表達）。
4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）。
（四）覓食戲水。
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風(fēng)采。
2.指名讀。
（1）你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）。
（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？
（3）學(xué)生評價，你覺得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）。
（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨特，那么——迷人！
（五）門前晚餐。
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>
3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。
4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）。
5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀）。
6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
（六）月夜睡夢。
秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）。
設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展。
1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
四、語文實踐，積累語言。
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設(shè)計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。
五、板書設(shè)計，凸顯重點：
設(shè)計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇六
1：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計：鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇七
聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨特迷人）今天讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）
師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿?？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么?。浚ㄉ?/p>
師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）
師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨特的風(fēng)光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會）
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點評）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
生：天高地闊。
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當(dāng)?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重難點：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？
3.同學(xué)們，看一看都寫對了嗎？
4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。
(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結(jié)出青的紅的瓜。)。
還看到了？
(生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著。
雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。)。
5.一口氣都說出來了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風(fēng)景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！一起讀一讀。
（課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。
二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段：
（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段：
始吧！
（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段：
1.大部分同學(xué)都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？
（1）（課件出示：從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。）。
在城市里，人家養(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動。而在鄉(xiāng)下，都會讓動物們自己活動，很自由。
（2）對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當(dāng)中。那老師把它們請到大屏幕上來！
看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它們讀好。
還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
（3）你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。
（生：因為城市里，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由?。?。
（5）鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣??？（生：喜愛。）。
（6）同學(xué)們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——。
（生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。）。
（7）是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
（生：鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓、養(yǎng)鵝、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛和馬。）。
鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？
（9）寫完的同學(xué)，自個兒讀一讀。誰來讀給大家聽??？
（抓學(xué)生寫的內(nèi)容和寫法進行評價，再修改，如何改得更生動有趣。）。
改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段：
2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。）。
（1）哪一句話能讀出他們的自由自在？
（生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）。
（2）是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。生齊讀。
（3）是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的？（生：家）。
（4）是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——。
（生接讀：不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段：
1.還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你？
（1）他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
（2）那是因為他們在哪兒吃飯呀？（生：他們在門外吃飯。）。
我們在哪兒吃飯呀？（生：家里。）。
區(qū)別在哪？
（生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的。）。
（3）她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生：自然）。
是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？（生：天高地闊。）。
（4）同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學(xué)已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？（生：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫）。
和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？
（生：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒）。
（生：有時像老人、有時又像大門前的石獅子、有時還像駱駝。）。
（生：就會非常得涼快，非常得舒服。）。
那你就把這種感覺讀出來吧。
（6）是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。一起讀。
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段：
1.教師播放紡織娘的叫聲。
2.教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
3.同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
（生：月亮映在水中非常得美。）。
4.那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？
5.這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。我們一起來感受感受吧。
6.生配樂齊朗讀。
同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）。
三、拓展延伸，升華情感：
1.同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找。（春、夏、秋）。
除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？（傍晚、凌晨。）。
2.這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當(dāng)?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生：《過故人莊》），美美地來背一背。
3.還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
4.老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。
（1）你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達出來？你想讀哪一首？
生讀《四時田園雜興》。
師：同學(xué)們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？
（生：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。）。
（2）是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫。來，一起來讀一讀。
（3）誰還想讀另外兩首？
生讀《雨過山村》。
生讀《山居秋暝》。
師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。
5.同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。
6.像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
7.今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然？（和諧的田園風(fēng)景畫。）想不想親自去感受感受？那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇九
1、他們?nèi)齻€分別是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號）畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風(fēng)的？
（1）喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒?。ㄋ€加上了動作?。?/p>
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的.”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
透過剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
3、下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
4、哪個小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十
“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時安排： 第二課時
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整） 生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十一
（人教版四年級語文下冊）。
城固縣勝利小學(xué)高娟。
一、教學(xué)理念：“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時安排。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時安排：第二課時。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入課文。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機在黑板上板書）屋前搭瓜架。
門前種鮮花屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段板書：獨特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：
師：春筍探出頭來，看到這??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥恚x——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）。
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）。
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）。
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒獨特。
院中雞覓食向往熱愛贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
各位評委老師：
您們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
二、說設(shè)計理念。
新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點：
1、過程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、說過程。
（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)。
在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把書中描繪的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。
（二）整合內(nèi)容，整體感知課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗實踐的最具實效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計了下列教學(xué)板塊：（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學(xué)這。
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風(fēng)趣裝飾的獨特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復(fù)品讀獨特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W(xué)中重點抓住一個“探”字，學(xué)生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學(xué)生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓(xùn)練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，遷移升華美。
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把名人詩句引進課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
（四）拓展積累。
在學(xué)生充分感悟了作者表達的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風(fēng)光的“詩句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十二
1．深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學(xué)過程
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，品味其獨特的美景吧。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來。
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個自然段，請同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準(zhǔn)確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。)
1．有感情地朗讀課文。(配樂。)
2．把喜歡的段落背下來。
1．讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因為教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十三
1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動又形象的句子和同學(xué)交流。
4、抓住關(guān)鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
1、能從課文中找出生動又形象的句子和同學(xué)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
2課時
第一課時
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風(fēng)光圖片。
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進鄉(xiāng)村生活，走進普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好！
板書：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。
屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨特
照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學(xué)習(xí)文章第一自然段。
1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點詞語給這幅圖畫起一個恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
2、學(xué)生自學(xué)、交流。
3、學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風(fēng)趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺？（威武、嚴(yán)肅、單調(diào)、冷冰）
（2）作者運用了什么修辭手法？（對比），通過對比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）
請你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。
四、課文小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶領(lǐng)學(xué)生通過品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。
走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、導(dǎo)入課文。
二．鄉(xiāng)村如畫，初涉田園。
2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園。
（一）精講屋前搭瓜架。
1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風(fēng)景，你想不想仔細去看看？
2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？
3、課件出示圖片，這就是鄉(xiāng)下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學(xué)們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。
4、還有誰喜歡這句，你問什么喜歡這句？
5、這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛，）。
（生：石獅子、旗桿……）。
7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）。
8、作者采用什么樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。）。
9、指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)趣和可愛呢？
10、這么美的景色，你能用一個小標(biāo)題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。
11、總結(jié)：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉(xiāng)下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風(fēng)景！
畫面二：門前種鮮花。
1．鄉(xiāng)下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
3．老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）。
4．依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間]一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
5.鄉(xiāng)下人家————也是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
畫面三：屋后春筍冒。
這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）。
2．你覺得作者哪個詞用的好，為什么，體會一下，同桌說一說。
“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）。
3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那么快從土里探出頭來想看什么？（指名說）。
4、指導(dǎo)朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>
5.總結(jié)：課件出示鄉(xiāng)下人家————也是一道獨、特迷人的風(fēng)景。
三、學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)自學(xué)。
回顧學(xué)習(xí)方法：課件。
1、有感情朗讀。
2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。
3、凝練概況畫面。
鄉(xiāng)下的美景數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們按照一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風(fēng)景？然后小組內(nèi)交流你喜歡的理由或感受。
4、自由匯報。
師酌情板書，引導(dǎo)，總結(jié)。
畫面四：院里雞覓食。
2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？
4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）。
5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？
畫面五：河中鴨嬉戲。
1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚。
2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。
課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）。
除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧?。?/p>
同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫面六：門前吃晚飯。
1．如果此時你從這兒經(jīng)過，想像會發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會說些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）。
2．為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……。
畫面七：夜靜催眠曲。
2．伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
3．課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。
總結(jié)畫面，升華情感：課件出示打油詩。
同學(xué)們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，并賦予了它們好聽的名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。
作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節(jié)的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。
僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？
運用這種習(xí)作方法。
四．鄉(xiāng)路延伸，贊美田園。
1、你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下還有哪些獨特、迷人的風(fēng)景。你來說說：課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，（）是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
３．你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉(xiāng)村。
可見鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優(yōu)美的語言把它寫下來嗎？
3．同學(xué)們有了這樣一幅冬景圖，現(xiàn)在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨特、迷人）。
4．我們游覽了田園，你們認為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）。
其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課后請大家讀一讀。
同學(xué)們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花春天白天。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨特、迷人。
院里雞覓食秋天夜間（中心句）。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十五
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
潛力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達潛力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。
一．激趣導(dǎo)入
這天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)能夠聽到，感受到，能夠唱出來，能夠說出來，但是，風(fēng)能畫出來嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，這天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：此刻，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細讀課文。
1師：此刻，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎樣動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的情緒必須也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛?。∧銈冊囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個之后一個勇敢地跳了下來，構(gòu)成了細細的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一齊來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇??！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快?。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。
此刻，咱們一齊來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分主角朗讀課文。
師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的'女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一齊讀。個性注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？此刻，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎樣畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選取你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來，并找個機會向同學(xué)介紹一下你所畫的資料。
六、板書設(shè)計：
旗子飄
小樹彎
15畫風(fēng)雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
二、初讀課文，感知畫面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）。
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生寫到黑板上去。
瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺?、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）。
重點理解畫面：?瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）??鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點評：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十七
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?/p>
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十八
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
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