五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)

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五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-09 19:39:09     小編:MJ筆神

在人生的道路上,總結(jié)是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該有目標(biāo)和重點(diǎn),避免冗余和廢話(huà)。范文中的總結(jié)有許多亮點(diǎn),從中可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(一)咀嚼品味,感受“艱辛”――教學(xué)第一部分(第一自然段)。

1.師:先來(lái)看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片,你感受最深的是什么?

(水,成了村子里最珍貴的東西)。

是啊,讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊,回到他的童年,去感受那缺水的日子,去感受水的珍貴。

請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)課文哪句話(huà)描寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容。(第二句)。

(幻燈片出示句子:記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。)。

2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面,你看到了什么?

(生:長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)。

3.把鏡頭推近,我來(lái)讀,你來(lái)說(shuō),你看到了什么?

4.再讀讀這段話(huà),把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。

5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞,你留心它,注意它,你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話(huà)。

7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊,這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

8.小結(jié)板書(shū):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),抓得很準(zhǔn),品得也很有味道??偠灾@句話(huà)集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。(板書(shū):艱辛)。

9.指點(diǎn):很多時(shí)候,讀書(shū)就應(yīng)該這樣――抓住關(guān)鍵的字、詞品一品,這樣你才會(huì)獲得更多。

師:把你們的感受融進(jìn)文字,讀出來(lái)。

師:所以說(shuō)……{幻燈片出示:“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說(shuō)得最多的話(huà)。}(生接下文兩句,讀完)。

這句話(huà)你們是怎樣理解的?

10.過(guò)渡:是啊,正因?yàn)槿彼?,水比酒都貴,水成了最珍貴的東西,村里人才如此的渴望有水喝呀!

(二)想象畫(huà)面,體驗(yàn)“歡快”――教學(xué)第二部分(第二自然段)。

1.在長(zhǎng)期的等待、煎熬中,某一天,終于下雨啦,有水啦,這時(shí)候,人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息?(儲(chǔ)水、洗澡)。

[出示句子:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。

2.請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。

3.師:從這段話(huà)中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?

假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快?

你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?

那些大人們又會(huì)做什么呢?

4.交流。

5.追問(wèn):我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師。

想問(wèn)問(wèn)大家:此情此景,你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?

師:這那里是在洗澡啊,分明是在享受,是在過(guò)節(jié),并且是狂歡節(jié)啊!這。

6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話(huà))。

(生接讀)然而……更多的……特別是……。

就像過(guò)節(jié)一樣,這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和。

師:是啊,在記憶中,“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水,缺水,缺水!所以,

我的童年雖然遠(yuǎn)去了,但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1、雨天是可遇而不可求的,夏天,更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2―5段,看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺(jué)是怎樣的?(在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)、批注。)。

2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ),從中你體會(huì)到了什么?

(1)“一邊……一邊……”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。

(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿(mǎn)足了,甚至是一種奢望了,說(shuō)明水的珍貴。

4、誰(shuí)來(lái)把你的感受通過(guò)你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時(shí)――”

6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我,老師配樂(lè)朗讀。

從頭頂傾注而下的水,

滑過(guò)了。

我們的臉。

……。

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

7、聽(tīng)了老師的朗讀,你有什么感覺(jué)?

8、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言,寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn),讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴,也讓我們感覺(jué)到了――(出示:生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。)。

9、水給我們兄弟四人帶來(lái)如此的享受和愉快,作者把母親的這句話(huà)也牢牢地記在心頭。

[出示]母親的話(huà):“你們真的是餓壞了?!闭?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。

(水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了;水對(duì)他們很重要,水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很珍貴。)所以,原來(lái)的題目叫“餓水”。

(四)總結(jié)。

多少年以后,“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

2、我們感受了水給作者帶來(lái)的樂(lè),更感受出了缺水帶給我們苦,感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”,你此時(shí)最想說(shuō)什么?(珍惜水資源)。

3、老師要送你們一句話(huà):有水莫忘缺水時(shí),莫要痛快一時(shí),痛苦一輩子。

(五)作業(yè)(出示)。

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)或是寫(xiě)段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、觀察你家里一天的用水情況,把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

26水挑水艱辛。

板書(shū)設(shè)計(jì):最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水。

一勺水納涼舒服節(jié)約水。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖這一單元后,讓同學(xué)利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),認(rèn)識(shí)我們身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象,從而樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作和分析,認(rèn)識(shí)水環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不論在何時(shí)何地,都要節(jié)約用水的好習(xí)慣。

通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和分析,認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性,提出有效的節(jié)水措施。

學(xué)具:計(jì)算器、三角板、鉛筆;課前同學(xué)收集有關(guān)水資源知識(shí);教具:多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里?

(生齊答:伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。)。

師:美、英等國(guó)為什么不顧全世界人民的反對(duì)要向伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

(生答:想占領(lǐng)伊拉克的石油。)。

師:關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng),聯(lián)合國(guó)的有關(guān)組織曾說(shuō)了一段這樣的話(huà)。

(多媒體播放聲畫(huà))。

(生:美國(guó)人真可惡。

我們中國(guó)缺水嗎?水不是用之不竭,取之不盡嗎,為何還要打仗呢?)。

二、分析問(wèn)題,得出結(jié)論。

(生分組討論,師巡視觀察)。

2、生分組匯報(bào)討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出:我們中國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家,深圳是一座缺水的城市,我們大家都要節(jié)約用水。

生1:不論他,一滴一滴地滴也滴不了多少。

生2:修好他,或換一個(gè)。

同學(xué)們,你同意哪一種說(shuō)法呢?(少數(shù)同學(xué)同意第一個(gè)說(shuō)的。)你們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)服第一種說(shuō)法的同學(xué)嗎?先自由地討論一下。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

技能目標(biāo):

通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo):

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn):

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過(guò)程:

一、快樂(lè)啟航:

同學(xué)們,10月15日,中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射,圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴(lài)于“gps――衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧!從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總€(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

板書(shū)課題:確定位置。

二、快樂(lè)體驗(yàn):

1.介紹同學(xué):用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2.與小動(dòng)物交朋友:

3.確定自己在教室中的位置。

(1)第幾組,第幾個(gè)。

剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的?(板書(shū):第組第個(gè))。

(2)問(wèn):你知道你在教室里的位置嗎?

問(wèn):你是怎么數(shù)的?(從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組,從前往后數(shù)是第幾個(gè)。)問(wèn):要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件?(要講清是第幾組第幾個(gè)。)讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。

(3)游戲:我來(lái)當(dāng)裁判。

聽(tīng)清游戲規(guī)則:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置,大家來(lái)做小裁判。(注意把話(huà)說(shuō)完整:我坐在第幾組第幾個(gè))如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了,大家就說(shuō)“yes”;報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置,是你的位置你就站起來(lái),大家判斷,看站得對(duì)不對(duì)?

4、出示課本的座位表。

(1)自由說(shuō):觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)思考:小青的位置在哪?可以怎樣說(shuō)。

(3)操作:請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)?(請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演)。

4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示,能用數(shù)字來(lái)表示嗎?讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法,可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。

(2)嘗試用這樣(指數(shù)對(duì))的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示,完成試一試第一題。

(3)嘗試看數(shù)對(duì)找位置,完成試一試第二題。

(4)仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,后四人小組討論,再匯報(bào)。

師歸納小結(jié):“數(shù)對(duì)”的表示方法,先橫著數(shù),看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù);再豎著數(shù),看在第幾個(gè),這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多,但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

三、快樂(lè)分享:

1.學(xué)校附近的地圖:

(1)看圖,說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置?

(2)圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.游樂(lè)場(chǎng)的平面圖:

(1)說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

(2)、現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

4.走進(jìn)電影院:

(1)認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖,提問(wèn):請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排:而第幾號(hào)就比較特殊,把所有的單號(hào)排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小,向兩邊逐漸變大)。

(2)介紹教室里布置的電影院。

回頭看,那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào),請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立,再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)。

(3)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:a、從兩旁出去,后面進(jìn)門(mén),進(jìn)門(mén)后,先找第幾排,再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置,可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序,不要擁擠,做個(gè)文明的小觀眾。(電腦出示文字:“歡迎光臨藍(lán)貓影院”,并放一段音樂(lè)。)。

5.生活中的應(yīng)用:

5)(9,5)(7,6)。

四、快樂(lè)收獲:

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

我所在的班處在農(nóng)村地區(qū),班級(jí)有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%,合格的約占20%,極差的學(xué)生有5%。班級(jí)總體感覺(jué)良好,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣,思維活躍,有自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)穩(wěn)定。但是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)不令人滿(mǎn)意。

1、知識(shí)與技能:掌握數(shù)方格的順序和方法,能用數(shù)方格的方法計(jì)算一些不規(guī)則圖形的面積,能正確估計(jì)不規(guī)則的圖形面積的大小。

2、過(guò)程與方法:能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積,在估算面積的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和估算習(xí)慣,體驗(yàn)估算的必要性和重要作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美,使學(xué)生體會(huì)環(huán)保的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):利用方格圖估計(jì)不規(guī)則圖形面積。

教學(xué)難點(diǎn):估算的習(xí)慣和方法的選擇。

一、情境引題,學(xué)習(xí)新知:

1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:

師:從我們牙牙學(xué)語(yǔ)到認(rèn)識(shí)數(shù)字,從我們拿起筆到記錄生活中的開(kāi)心快樂(lè),同學(xué)們每天都在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。我想:只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),成功的道路上必將留下你們一串串成長(zhǎng)的腳印。(揭示課題:成長(zhǎng)的腳?。?/p>

2、情境入題,學(xué)習(xí)新知:

師:今天,老師帶來(lái)了小華出生時(shí)的腳印圖片。怎樣才能知道這個(gè)腳印的面積有多少呢?

(1)學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行估計(jì),然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

(2)全班交流:

生1:我們是用數(shù)格子的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算的,我先數(shù)了數(shù)滿(mǎn)格的大約是11個(gè),其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ),這樣大約是17cm2。

生2:我們的方法也是這樣的,我們把不滿(mǎn)一格的按照一格進(jìn)行計(jì)算,這樣大約是18 cm2。

師:大家都是用數(shù)方格的方法估計(jì)的,還有沒(méi)有其他的估算法呢?

生1:可以把這個(gè)腳印看成了近似的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)8厘米,寬2厘米,所以面積是2×8=16 cm2。(課件演示此方法)

生2:我有個(gè)不同的方法,我是看成了近似的梯形,上底約2厘米,下底約2.5厘米,高約8厘米,根據(jù)梯形的面積公式,算出(2+2.5)×8÷2=18cm2。

(3)課件出示小華兩歲時(shí)的腳印,學(xué)生估面積:

3、小結(jié)方法,實(shí)踐新知:

師板書(shū):1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

2、把它看成一個(gè)近似的規(guī)則圖形,測(cè)量后進(jìn)行計(jì)算。

(2)請(qǐng)同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少?

學(xué)生自己先獨(dú)立取腳印,然后借助附頁(yè)3的方格圖估算腳印面積。

二、新知實(shí)踐,解決問(wèn)題:

1、估算不規(guī)則圖形的面積:

(1)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估計(jì):

(2)交流匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣估計(jì)的。

2、估算手掌的面積:

(1)師:估一估自己手掌的面積:

(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗(yàn)證:(學(xué)生在此環(huán)節(jié)開(kāi)展好幫差活動(dòng))

三、課后實(shí)踐,體會(huì)環(huán)保:

1、估算一片樹(shù)葉的面積:

2、體會(huì)綠樹(shù)對(duì)環(huán)保的重要性:

(1)如果一棵樹(shù)有10000片樹(shù)葉,估算這棵樹(shù)所有樹(shù)葉的總面積。

四、課堂回顧,總結(jié)提高:

同學(xué)們,今天你們有什么收獲?有什么體會(huì)?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

成 長(zhǎng) 的 腳 印

不規(guī)則圖形面積的估算:

1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

2、把它看成一個(gè)近似的規(guī)則圖形,測(cè)量后進(jìn)行計(jì)算

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法,難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前,我一直覺(jué)得這節(jié)課很難教,學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是,結(jié)果出乎意料,學(xué)生理解掌握得不錯(cuò),能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形,然后再計(jì)算。

首先,在課題引入時(shí),先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過(guò)“分割”或“添補(bǔ)”的方法,轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)圖形的面積,再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力,為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后,通過(guò)課件展示幾幅不規(guī)則的圖形(如:樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等),讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn),這些圖形有什么共同點(diǎn)?與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后,談話(huà)引入新課:其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類(lèi)似這樣的不規(guī)則圖形,如何估算這些圖形的面積呢?這一節(jié)課,我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),有目的的學(xué)習(xí),并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性,這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情!

在探索新知時(shí),先出示“成長(zhǎng)的腳印”圖形,讓學(xué)生通過(guò)觀察,用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積,再讓他們小組交流討論,最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí),很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法,但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí),就有疑問(wèn),不滿(mǎn)一格而且又不規(guī)則的,如何更好的估算面積呢?先不直接告訴學(xué)生方法,讓學(xué)生討論可以用什么方法估算,最后還是沒(méi)得到滿(mǎn)意的方法。這時(shí),學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心,非常想要知道如何估算面積。此時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“分割”“添補(bǔ)”的方法,把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積,再計(jì)算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程,并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖,給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激,讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過(guò)程,學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班交流,讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖,最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程,畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:北師大版五年級(jí)上冊(cè)34----35。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)動(dòng)手分一分,讓學(xué)生體會(huì)把很多物體看成一個(gè)整體,平均分以后用分?jǐn)?shù)表示的含義。

2通過(guò)學(xué)習(xí),掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征,并且會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1。

教學(xué)過(guò)程:

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

活動(dòng)一:分餅。

1、講故事引入。

2、用圓片代表餅,剪一剪,拼一拼,畫(huà)一畫(huà)。

3、根據(jù)學(xué)生的交流,教師板書(shū)并講解。

(1)每張餅每個(gè)人得四分之一,每個(gè)人分得四分之三張餅。

師畫(huà)圖進(jìn)行講解。

(2)把三張餅放在一起分,平均分成四份。每人一份,就是一張餅的四分之三。

4、9張餅平均分給4個(gè)人,每人又得多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>

用9個(gè)圓代替餅,分一分。

a)9張餅平均分給4個(gè)人,我可以先分給1張,每人四分之一張,這樣一張一張的.分,9個(gè)四分之一實(shí)際是四分之九。

b)可以先分8張,每人2張,再分1張,每人四分之一張,和起來(lái)是二又四分之一張。

c)介紹四分之九就是二又四分之一。

2、介紹真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)二:試一試。

分別寫(xiě)出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),它們各有什么特點(diǎn)?與同學(xué)進(jìn)行交流。

活動(dòng)三:練一練。

1、用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下列圖中的陰影部分。

2、以7為分母,分別寫(xiě)出3個(gè)真分?jǐn)?shù)和3個(gè)假分?jǐn)?shù)。

3、在直線上填上假分?jǐn)?shù),在下面填上帶分?jǐn)?shù)。

自己動(dòng)手操作,與同組的同學(xué)交流自己的想法。然后全班交流。

自己動(dòng)手,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。

自學(xué)概念,說(shuō)說(shuō)你的理解。

你是怎樣理解帶分?jǐn)?shù)的?

自己獨(dú)立完成。

獨(dú)立完成,重點(diǎn)用假分?jǐn)?shù)表示。

自己寫(xiě),全班交流。

自己完成,說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)。

課后反思:

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊(cè)第28~29頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”,完成練習(xí)五第1~5題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。

3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際環(huán)境中理解小數(shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)兩三位小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):抽象概括出小數(shù)的意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

請(qǐng)你以0.3為例說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)有了哪些認(rèn)識(shí)?根據(jù)回答相應(yīng)板書(shū)。

小結(jié):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了像這樣的小數(shù),從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。(揭示課題)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

新課美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō):影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我直接利用出示的例1圖,讓學(xué)生回顧舊知,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后,我借機(jī)談話(huà)揭示同時(shí)板書(shū)課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因?yàn)閷W(xué)生在相隔一段時(shí)間之后再學(xué)小數(shù),原有知識(shí)可能遺忘,利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點(diǎn)。同時(shí)用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材,可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)體會(huì)到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。

二、1、例1教學(xué)。

提問(wèn):你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位,說(shuō)出一個(gè)信封和本練習(xí)簿的價(jià)錢(qián)嗎?

指名回答問(wèn)題。注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。

橡皮的單價(jià)0.3元是3角;信封的單價(jià)是5分,練習(xí)簿的單價(jià)是4角8分或48分。

2、教學(xué)小數(shù)的讀法:

0.05讀作:零點(diǎn)零五0.48讀作:零點(diǎn)四八。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法:讀的時(shí)候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

3、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想:0.3元是幾分之幾元?也就是?0.05元是1元的幾分之幾?0.48元呢。

小組討論交流。

0.3元是1元的十分之三。為什么?

0.05元是1元的百分之五。提問(wèn):為什么?(1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的;0.05元是5分,是5個(gè),也就是1元的。)。

根據(jù)上面的思路,讓學(xué)生說(shuō)明0.48元是1元的。

(1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的;0.48元是48分,是48個(gè),也就是1元的。)。

板書(shū):

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于例1我準(zhǔn)備安排兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。

第一層次,讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說(shuō)出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價(jià)錢(qián)。通過(guò)“說(shuō)”,激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試讀寫(xiě)兩位小數(shù),培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推知識(shí)的能力。

第二層次,利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識(shí),分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫(xiě)成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時(shí)通過(guò)板書(shū)與提問(wèn)滲透對(duì)單位1的初步感知。

4、出示例2。

(1)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

a、理解:1厘米是米,米可以寫(xiě)成0.01米。

指名理解1厘米為什么是米。

(1米=100厘米,1米平均分成100分,1份就是1厘米,1厘米也就是1米的,就是米。)。

b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。

學(xué)生回答并說(shuō)名理由。

c、觀察板書(shū):

這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)?(百分之幾的分?jǐn)?shù))這三個(gè)小數(shù)呢?(兩位小數(shù))。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。

(2)認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。

a、理解:1毫米是米,米可以寫(xiě)成0.001米。

指名理解1毫米為什么是米。(1米=1000毫米,1米平均分成1000分,1份就是1毫米,1毫米也就是1米的,就是米。)。

b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。

學(xué)生回答并說(shuō)名理由。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因?yàn)橐延欣?的知識(shí)基礎(chǔ),在例2的教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生通過(guò)米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度,明確因?yàn)?厘米是1米的1/100,也就是1/100米。所以寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù),并要求學(xué)生們說(shuō)明思考過(guò)程,進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生:以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾,以同樣的方法教學(xué)例3,同時(shí)再次初步感知單位1。

c、觀察板書(shū)。

米米米。

0.001米0.007米0.015米。

這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)?(千分之幾的分?jǐn)?shù))這三個(gè)小數(shù)呢?(三位小數(shù))。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。

5、思考:

觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,你有什么發(fā)現(xiàn)?和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言描述對(duì)小數(shù)的理解,初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位,這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。

6、試一試:

學(xué)生自主練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。

7、練一練:

學(xué)生自主填空,交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說(shuō)明。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。

1.用左右手引入,感知自身的左與右。

(1)提問(wèn):大家說(shuō)說(shuō),我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

量感性材料,為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]。

(3)小游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)。

伸出你的左手,伸出你的右手;。

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;。

左手摸左耳,右手摸右耳;。

左手抓右耳,右手抓左耳。

2.結(jié)合具體場(chǎng)景,進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

提問(wèn):有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

提問(wèn):你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。

握左右的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。]。

(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)。

讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí),坐在自己右面的小朋友是誰(shuí),再同桌交流,最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

選橫排里的三個(gè)小朋友,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)兒說(shuō)b在左邊,一會(huì)兒說(shuō)b在右邊。

講述:我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí),一定要說(shuō)清楚,說(shuō)完整,它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊,而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

二、鞏固深化,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。

邊,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊,把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么,右邊有什么。

(3)請(qǐng)同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說(shuō)給同桌聽(tīng),指名幾人交流。

[評(píng)析:通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),把操作、觀察。

2.說(shuō)一說(shuō)。

(1)“想想做做”第3題。

出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。

學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。

(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,最后指名全班交流。

有說(shuō)的機(jī)會(huì),人人參與,人人表現(xiàn),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]。

三、實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1.想一想。

的學(xué)生說(shuō)是右手,有的說(shuō)不是右手,說(shuō)法不一)。

請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下,老師舉的是不是右手。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明:我們面對(duì)面站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),舉起的右手就剛好相反。

2.動(dòng)腦筋。

(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。

小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]。

四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。

談話(huà):同學(xué)們,這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?

課后,到學(xué)校和家里再觀察觀察,找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的:

1、在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖這一單元后,讓同學(xué)利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),認(rèn)識(shí)我們身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象,從而樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作和分析,認(rèn)識(shí)水環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不論在何時(shí)何地,都要節(jié)約用水的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和分析,認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性,提出有效的節(jié)水措施。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)具:計(jì)算器、三角板、鉛筆;課前同學(xué)收集有關(guān)水資源知識(shí);教具:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里?

(生齊答:伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。)。

師:美、英等國(guó)為什么不顧全世界人民的反對(duì)要向伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

(生答:想占領(lǐng)伊拉克的石油。)。

師:關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng),聯(lián)合國(guó)的有關(guān)組織曾說(shuō)了一段這樣的話(huà)。

(多媒體播放聲畫(huà))。

(生:美國(guó)人真可惡。

我們中國(guó)缺水嗎?水不是用之不竭,取之不盡嗎,為何還要打仗呢?)。

二、分析問(wèn)題,得出結(jié)論。

(生分組討論,師巡視觀察)。

2、生分組匯報(bào)討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出:我們中國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家,深圳是一座缺水的城市,我們大家都要節(jié)約用水。

生1:不論他,一滴一滴地滴也滴不了多少。

生2:修好他,或換一個(gè)。

同學(xué)們,你同意哪一種說(shuō)法呢?(少數(shù)同學(xué)同意第一個(gè)說(shuō)的。)你們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)服第一種說(shuō)法的同學(xué)嗎?先自由地討論一下。

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五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(位置)。

單元教材分析:“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動(dòng)中,觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

單元教學(xué)要求:

1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。

2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列舉確定物體的位置。

單元教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。

單元課時(shí)安排:約4課時(shí)。

上下、前后、左右、位置各一課時(shí)。

no:1。

教學(xué)內(nèi)容:上下(位置)。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)文試表述。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力。

1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、再看,你的上面有什么?

3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?

4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢?

5、揭示課題:今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“。

二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系。

b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

a:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(cai)顯示。

b:觀察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。

c:再觀察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?

“小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?

小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問(wèn)得好,誰(shuí)答得好。

小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

(1)聽(tīng)口令擺一擺。

(2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。

(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

(2)你也在教室里,你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?

四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1、出示北師大教材的第58頁(yè)的練一練圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。

2、出示北師大教材的第59頁(yè)的第3題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

3、確定位置,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

小紅住在小英樓上,

小英住在小蘭的樓上。

誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教科書(shū)58頁(yè)例1。

1、結(jié)合圖例,根據(jù)等式不變的性質(zhì),學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

2、掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式,并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、提高學(xué)生的分析、理解能力,同時(shí)滲透函數(shù)的思想。

掌握解方程的方法和書(shū)寫(xiě)格式。

掌握解方程的方法。

可見(jiàn)、平臺(tái)。

一、復(fù)習(xí)。

1、提問(wèn):什么是方程?

2、判斷下面各式哪些是方程?

3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解?

(1)x+42=98(x=57,x=135)。

(2)5.2-x=0.7(x=4.5,x=8.8)。

4、等式的性質(zhì)是什么?(方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)(0除外),左右兩邊仍然相等)。

5、導(dǎo)入:今天,我們就利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。

板書(shū)課題:解方程。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、出示例1的圖。

(1)問(wèn):你們猜盒子里裝的是什么?(皮球)問(wèn):從圖中你獲取了哪些信息?

(盒子里有x個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球)。

(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。

板書(shū):x+3=9。

(3)問(wèn):怎樣解這個(gè)方程呢?(出示課件)。

(4)師:我們可以用天平保持平衡的道理來(lái)幫助解方程。

(5)看課件演示。

問(wèn):要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡,該怎么辦呢?

(6)學(xué)生思考后回答。

(7)演示課件。

教師一邊演示一邊在黑板寫(xiě)出:x+3-3=9-3。

(8)師生小結(jié):方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)(3)。

(9)問(wèn):為什么要減3,減2可以嗎?學(xué)生回答。

(10)天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),天平兩邊還平衡嗎?

出示課件,學(xué)生回答:平衡。

師板書(shū):左右兩邊仍然相等。

(11)那么天平左邊剩下x右邊剩下6個(gè)球,x=6是不是正確的答案呢?我們來(lái)驗(yàn)算一下(師在黑板板演驗(yàn)算過(guò)程)。

2、小結(jié):今天,我們利用了什么知識(shí)來(lái)解方程?(等式的性質(zhì))在解方程。

的過(guò)程中我們還要注意些什么呢?(我們要注意書(shū)寫(xiě)格式,等號(hào)要對(duì)齊,注意:x=6表示一個(gè)數(shù)值,后面不能帶單位,解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。)。

3、質(zhì)疑:看書(shū)58頁(yè),還有什么不明白的地方?

(通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。

2、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇,卻芳香怡人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇,卻芳香怡人。

預(yù)習(xí)作業(yè):

1、課后生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。

4、課后習(xí)題。

5、疑難問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、初讀課文,整體感知。

1、激趣導(dǎo)課。

播放茉莉花,學(xué)生說(shuō)茉莉花的特點(diǎn),(師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)茉莉花的平淡)。

板書(shū):愛(ài)。

齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。

自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問(wèn)題,在小組內(nèi)討論。

(2)班內(nèi)抽查。

小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,在班內(nèi)解決。

二、精讀課文,合作探究。

(課件出示)合作探究:

1、學(xué)生默讀課文,自己解決問(wèn)題。(用――畫(huà)出課文中的句子,并在后面寫(xiě)出感受)。

2、小組內(nèi)合作交流。

3、班內(nèi)交流問(wèn)題。

5組分工回答問(wèn)題,一人回答如有遺漏,組內(nèi)其他人可補(bǔ)充,其他小組的成員也可補(bǔ)充。

如:課文第六、七自然段寫(xiě)了媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心,爸爸出差剛回來(lái),不想讓爸爸太擔(dān)心了,這也是在履行自己的承諾。

課文第八自然段寫(xiě)了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

課文第10、11、12自然段,寫(xiě)出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺(jué)。

課文13、14、15、16自然段,寫(xiě)出了媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心。

小結(jié):爸媽的愛(ài)正是表現(xiàn)在平常的這些小事當(dāng)中的,非常平凡卻很持久,而茉莉花平淡無(wú)奇卻芳香怡人。在這里借物喻人,表達(dá)了爸爸媽媽之間的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香怡人。

讀課文最后一自然段,為什么兩次出現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”?

三、鞏固練習(xí),拓展運(yùn)用。

1、總結(jié)課文,做課后第2題。

2、學(xué)生回顧有關(guān)愛(ài)的名言或詞句。

3、課件出示改編的小詩(shī)《愛(ài)如茉莉》,再次讓學(xué)生體會(huì)思想感情。

四、作業(yè)。

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、師生情、生生情、人間最珍貴的是友誼。通過(guò)學(xué)習(xí)主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》作品,讓我們進(jìn)一步體驗(yàn)友誼永存。

2、唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》,從和諧的音色中享受友誼給我們帶來(lái)的樂(lè)感,并進(jìn)行兒歌歌曲創(chuàng)作活動(dòng)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),表達(dá)對(duì)老師的情誼。

3、欣賞聲樂(lè)曲《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,體驗(yàn)人間的情和愛(ài),并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、用和諧統(tǒng)一的聲音演唱二聲部歌曲。

2、欣賞樂(lè)曲創(chuàng)編舞蹈。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

師:人與人表示友好、友誼、友愛(ài)等,最常用的是什么動(dòng)作?(學(xué)生回答略)。

二、初步感受音樂(lè):

1、初聽(tīng)歌曲,想想歌曲唱了什么?(生答略)。

三、學(xué)唱歌曲。

1、再次聆聽(tīng),讓學(xué)生跟著旋律試唱歌譜。

2、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。

1、學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱,找出比較難唱的樂(lè)句,大家共同解決或找同學(xué)幫忙。

2、跟著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。

3、繼續(xù)聆聽(tīng)歌曲,四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。

4、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師,能干的先示范讀,然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。

5、全班有感情的朗讀告辭。

6、跟著音樂(lè),把歌詞帶進(jìn)旋律里演唱。

7、老師隨機(jī)指導(dǎo)。

10、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。

四、學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。

1、聽(tīng)老師彈奏低聲部旋律,學(xué)生哼唱。

2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。

3、把襯詞帶到旋律當(dāng)中演唱。

4、指導(dǎo)低聲部的演唱。

五、表演歌曲。

1、按要求分組自由選擇表演形式。(疊加節(jié)奏、采用打擊樂(lè)器、創(chuàng)編舞蹈等)。

2、分組展示、

3、評(píng)價(jià)。

六、老師小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)歌曲《手拉手》。

二、欣賞歌曲。

1、初聽(tīng)《我的朋友在哪里》。

師:你們聽(tīng)!下面這首歌曲也和找朋友有關(guān),聽(tīng)聽(tīng)!歌曲里唱了什么?演唱者的心情怎樣?

2、有感情的朗讀歌詞。

3、試著哼唱。

三、表演歌曲。

1、以歌曲為背景音樂(lè),討論集體舞的形式。

2、請(qǐng)有舞蹈特長(zhǎng)的同學(xué)示范舞步,全班跟跳。

3、在音樂(lè)聲中,全班跳集體舞。

4、小結(jié):友誼長(zhǎng)在,友愛(ài)永存。

四、創(chuàng)作活動(dòng):為兒歌譜曲。

1、讓學(xué)生熟讀兒歌,并有感情地背誦。

2、創(chuàng)作好第一句歌詞的曲調(diào),反復(fù)哼唱體驗(yàn),在自己滿(mǎn)意的前提下,唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。

3、在第一句的基礎(chǔ)上創(chuàng)作第二、三、四句,運(yùn)用以前學(xué)到的模仿、重復(fù)等手法進(jìn)行創(chuàng)作。

4、完整地唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng),征求意見(jiàn)進(jìn)行修改后為大家表演。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、播放一小段有關(guān)山村教師與學(xué)生在一起生活、學(xué)習(xí)的錄象,讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)感想。

2、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在與老師之間的感人事情。

二、學(xué)習(xí)歌曲。

1、聆聽(tīng),感受歌曲情緒。

2、簡(jiǎn)介歌曲:這首歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代,她們懷著對(duì)老師的崇敬心情,集體插座了這首歌曲,以蘋(píng)果比喻學(xué)生火熱的心去慰問(wèn)老師。

3、再次聆聽(tīng),讓學(xué)生跟著旋律試唱歌譜。

4、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。

5、學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱,找出比較難唱的樂(lè)句,大家共同解決或找同學(xué)幫忙。

6、著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。

7、繼續(xù)聆聽(tīng)歌曲,四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。

8、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師,能干的先示范讀,然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。

9、全班有感情的朗讀告辭。

10、跟著音樂(lè),把歌詞帶進(jìn)旋律里演唱。

11、老師隨機(jī)指導(dǎo)。

12、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。

三、學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。

1、聽(tīng)老師彈奏低聲部旋律,學(xué)生哼唱。

2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。

3、把歌詞帶到旋律當(dāng)中演唱。

5、指導(dǎo)低聲部的演唱。

四、采用不同的形式來(lái)表演歌曲。

第四課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)〈〈可愛(ài)的蘋(píng)果〉〉。

二、欣賞〈〈讓世界充滿(mǎn)愛(ài)〉〉。

1、導(dǎo)入:

2、初步聆聽(tīng),思考:歌曲唱了什么?它反映了什么思想?

3、朗讀歌詞。

4、跟著音樂(lè)哼唱。

5、跟著音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈。

6、小結(jié):“讓世界有真心的愛(ài),讓世界充滿(mǎn)情和愛(ài)?!?/p>

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)58頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合圖例,根據(jù)等式不變的性質(zhì),學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

2、掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式,并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、提高學(xué)生的分析、理解能力,同時(shí)滲透函數(shù)的思想。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握解方程的方法和書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握解方程的方法。

教具準(zhǔn)備:

可見(jiàn)、平臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、提問(wèn):什么是方程?

2、判斷下面各式哪些是方程?

3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解?

(1)x+42=98(x=57,x=135)。

(2)5.2-x=0.7(x=4.5,x=8.8)。

4、等式的性質(zhì)是什么?(方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)(0除外),左右兩邊仍然相等)。

5、導(dǎo)入:今天,我們就利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。

板書(shū)課題:解方程。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、出示例1的圖。

(1)問(wèn):你們猜盒子里裝的是什么?(皮球)問(wèn):從圖中你獲取了哪些信息?

(盒子里有x個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球)。

(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。

板書(shū):x+3=9。

(3)問(wèn):怎樣解這個(gè)方程呢?(出示課件)。

(4)師:我們可以用天平保持平衡的道理來(lái)幫助解方程。

(5)看課件演示。

問(wèn):要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡,該怎么辦呢?

(6)學(xué)生思考后回答。

(7)演示課件。

教師一邊演示一邊在黑板寫(xiě)出:x+3-3=9-3。

(8)師生小結(jié):方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)(3)。

(9)問(wèn):為什么要減3,減2可以嗎?學(xué)生回答。

(10)天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),天平兩邊還平衡嗎?

出示課件,學(xué)生回答:平衡。

師板書(shū):左右兩邊仍然相等。

(11)那么天平左邊剩下x右邊剩下6個(gè)球,x=6是不是正確的答案呢?我們來(lái)驗(yàn)算一下(師在黑板板演驗(yàn)算過(guò)程)。

2、小結(jié):今天,我們利用了什么知識(shí)來(lái)解方程?(等式的性質(zhì))在解方程。

的過(guò)程中我們還要注意些什么呢?(我們要注意書(shū)寫(xiě)格式,等號(hào)要對(duì)齊,注意:x=6表示一個(gè)數(shù)值,后面不能帶單位,解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。)。

3、質(zhì)疑:看書(shū)58頁(yè),還有什么不明白的地方?

(通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

(1)能夠定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等)。

(2)理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

能力培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出猜測(cè)。

(2)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)體會(huì)合作的重要性。

(2)樂(lè)于與人合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

讓學(xué)生建立“位置”的概念,讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)而言的,知道在參照系上建立坐標(biāo)系,可以定量地描述物體的位置。

三、教具:便條紙、游戲卡及道具、課件。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1、幫妍妍找位置。

開(kāi)學(xué)了,老師把坐位重新調(diào)整了,妍妍遲到了,找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢?同學(xué)們的話(huà)能幫助妍妍找到位置嗎?(從三位同學(xué)的話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么?)。

分步驟一個(gè)一個(gè)分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的描述無(wú)法準(zhǔn)確找到妍妍的位置,兩個(gè)人的加起來(lái)才可以說(shuō)明每個(gè)人的表述還不夠完整。

2、提出問(wèn)題:為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?怎樣描述才完整呢?

3、今天我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討確定位置的學(xué)問(wèn)。[板題:定位置]。

(二)活動(dòng):說(shuō)說(shuō)自已的位置。

1、說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)在你的什么方位?(先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō))。

2、說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方位?(先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō))。

3、能說(shuō)的遠(yuǎn)一些嗎?比如說(shuō)(指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué))你在這名同學(xué)的什么方位?可以說(shuō)的再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎?(意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ))。

4、“火炬”接力游戲。

注意:一定要引導(dǎo)學(xué)生(參照物)注意判斷下一個(gè)同學(xué)(參照物)是否站對(duì)了再傳遞火炬。

通過(guò)游戲,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)物體的位置,需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。也就是說(shuō),要確定一個(gè)物體的位置,就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位,距離有多遠(yuǎn)。

5、應(yīng)用:家長(zhǎng)會(huì)幫爸爸媽媽找位置。

2、小組討論。

3、小組代表匯報(bào)交流,互相質(zhì)疑。

旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好,利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。

4、書(shū)寫(xiě)便條紙(伴奏音樂(lè)約三分鐘)。

5、創(chuàng)設(shè)情境,檢驗(yàn)便條紙描述是否準(zhǔn)確。

收上每個(gè)小組的便條紙,隨機(jī)抽取一個(gè)小組的便條。請(qǐng)一個(gè)小組做檢驗(yàn)員,扮演家長(zhǎng)。

6、質(zhì)疑。

為什么琪琪、波波和彬彬的話(huà)不能幫助妍妍找到位置呢?讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來(lái)把他們的話(huà)補(bǔ)充完整。

琪琪的話(huà):缺少距離,應(yīng)說(shuō)我后面一排的第二個(gè)位置。

波波的話(huà);缺少距離,應(yīng)說(shuō)在我前面的一個(gè)位置。

彬彬的話(huà):缺少距離,應(yīng)說(shuō)在我左邊第二列的第二個(gè)位置。

小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了借助一個(gè)人或物體,通過(guò)描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離,來(lái)確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,通常你會(huì)借助什么樣的物體來(lái)確定位置呢?讓我們來(lái)看看頑皮的波波遇到了什么難題。

7、拓展。

再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)面:和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了,如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。

有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí),不小心與家長(zhǎng)走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來(lái)說(shuō)明自已的位置呢?(行駛的汽車(chē),路邊的小樹(shù),還是背后商場(chǎng)的標(biāo)志)。

五、板書(shū):

定位置。

前、后、左、右……(方位)。

物體物體。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(1)能直接在方格圖上,數(shù)出相關(guān)圖形的面積。

(2)能利用分割的方法,將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形,并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。

2、過(guò)程與方法。

(1)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)策略、方法的多樣性。

(2)學(xué)會(huì)與人交流思維過(guò)程與結(jié)果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割,從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性和簡(jiǎn)便性。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用方法。

2、借助圖形,讓學(xué)生動(dòng)手,自主探索、合作交流解決問(wèn)題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。

我要說(shuō)班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師!因?yàn)榇蠹叶荚谠O(shè)計(jì)著自己美好的將來(lái),所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力,使自己美好的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。下面我們來(lái)看一看,我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)的圖案。

展示地毯上的圖形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn),說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

地毯是正方形,邊長(zhǎng)為14米藍(lán)色部分圖形是對(duì)稱(chēng)的,……。

師:看這副地毯圖,請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答展示問(wèn)題:“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少?”

師板書(shū)課題:地毯上的圖形面積。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。

如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米,,那么地毯上的圖形面積是多少呢?

1、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

要求學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣想,并把解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。

2、小組內(nèi)交流、討論。

3、班內(nèi)反饋。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)藍(lán)色部分面積,重點(diǎn)匯報(bào)求藍(lán)色面積的方法。對(duì)于每一種方法,只要學(xué)生說(shuō)得合理都給以肯定。

學(xué)生的答案也許有:

(1)直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),為了不重復(fù),在圖上編號(hào);(數(shù)方格法)。

(2)因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱(chēng)的,所以平均分成4份,先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積,再乘4;(化整為零法)。

(3)用總正方形面積減去白色部分的面積;(大減小法)。

(4)將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方,就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。(轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法)。

4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用(課本第19頁(yè)練一練)。

1、第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立思考,求圖1的面積。

(2)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿(mǎn)一格的當(dāng)作半格數(shù)”。

2、第2題。

獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。

3、第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。

(2)學(xué)生觀察結(jié)果,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

第(1)題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù);第(2)題與第(1)題進(jìn)行比較,第(2)題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形面積的一半。

四、全課小結(jié),課后拓展。

今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng),你收獲了什么?

師:對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積,我們可以分割,可以直接數(shù),可以“大減小”,還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ)。如果沒(méi)有方格圖,我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢?明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后,有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

陳興友安康市漢濱區(qū)大河鎮(zhèn)廟梁小學(xué)。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用,能夠用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式,能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。這是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的起步。在算術(shù)里,人們只對(duì)一些具體的、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究,引入用字母表示數(shù)后,就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。能為后面學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

2、用字母表示數(shù)是便于理論(數(shù)學(xué)知識(shí))聯(lián)系實(shí)際(現(xiàn)實(shí)生活)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性;對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣好理解所學(xué)知識(shí)都有幫助;同時(shí)也滲透著函數(shù)思想。

1、本單元的知識(shí)大多較抽象,教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識(shí),關(guān)注由具體實(shí)例到一般意義的抽象過(guò)程。學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系方程的概念或等式的性質(zhì)時(shí),既要發(fā)揮具體實(shí)例對(duì)于抽象概括的支撐作用,又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超越實(shí)例的具體性進(jìn)行必要的抽象概括。。

2、讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí),能夠用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式,能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。

3、如何讓學(xué)生從以往的數(shù)轉(zhuǎn)化到用字母表示數(shù),是學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。讓學(xué)生明白:用字母可以表示一切數(shù)或數(shù)量關(guān)系。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用。2、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)會(huì)在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)法。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1、重點(diǎn):用字母表示計(jì)算公式的意義。

2、難點(diǎn):理解用字母表示計(jì)算公式的意義。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

導(dǎo)入新課:地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān),探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)課,我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

講授新課:

一、用地球儀演示,并通過(guò)學(xué)生繪圖,探究晝夜交替及晨昏線的判讀。

師:大家看這個(gè)地球儀,當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí),地球上有多大面積被照亮?(1/2)此時(shí)地球儀上一半被照亮,另一半處在黑夜中,地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象,再撥動(dòng)地球儀,地球儀上的各點(diǎn)就出現(xiàn)了晝夜交替。

提問(wèn):那么,地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢?

回答:由于地球既不發(fā)光也不透明,當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照射到地球上時(shí),就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象,當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師:我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來(lái),這邊是晝半球,這邊是夜半球,他們之間還有個(gè)分界線?,F(xiàn)在,大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況,然后將它給繪出來(lái)。

師:此時(shí),我們看到a點(diǎn)出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上,它此時(shí)正看到日出,隨著地球自轉(zhuǎn)一周,a點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么,在下一時(shí)刻,a?(白天)。那么b點(diǎn)呢?(和a一樣)。ab所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天,它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈,叫晨昏線,也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點(diǎn)。

三、晨昏線的判讀。

活動(dòng):自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照?qǐng)D(側(cè)視圖和俯視圖)。

課堂小結(jié):主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀,大家要學(xué)會(huì)畫(huà)圖。

教后反思:

1、導(dǎo)入不夠清晰,要有突破點(diǎn),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān),如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清,知識(shí)間的聯(lián)系不緊密,每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰。可以對(duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè),如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),也不公轉(zhuǎn),再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn);最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

4、重點(diǎn)不突出,在小節(jié)中要有體現(xiàn)。

5、內(nèi)容可以少點(diǎn),但要思路清晰。

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