總結(jié)是一個動態(tài)的過程，我們應(yīng)該時(shí)刻保持總結(jié)的習(xí)慣，以便不斷提高自己?？偨Y(jié)應(yīng)該簡明扼要，便于閱讀和理解。推薦幾篇經(jīng)典總結(jié)范文，希望對大家寫作過程中的參考有所幫助。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇一
語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
1、在主要內(nèi)容上設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。
學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對課文的理解。
2、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問，會促使學(xué)生思維興奮，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中，進(jìn)一步體會到桑娜的善良。在這樣一個暴風(fēng)雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心。
3、在課題處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。
4、在反復(fù)處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。
5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對性，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設(shè)問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果。
1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
經(jīng)過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：
1．問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。
課堂上，有時(shí)老師的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問題沒有思考價(jià)值，偏重于機(jī)械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。
2．教師提問多，學(xué)生主動提問少長期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。
3．不充足的期待時(shí)間。
四、今后的設(shè)想。
當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇二
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，新學(xué)期又開始了，我也打理好行裝準(zhǔn)備再次起航了。回顧上學(xué)期的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對本學(xué)期語文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時(shí)在讀的過程又有新的生成。
教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長評價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的'成果由老師評價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評。為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學(xué)過程的簡單的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。好的導(dǎo)語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。如：在教《北京的春天》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“‘鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春’，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗，你知道多少呢？”。這樣，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．讓學(xué)生動起來。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。在此過程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《匆匆》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3．鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項(xiàng)，如“進(jìn)步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔(dān)。每個小組重點(diǎn)研究一個問題。小組長領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參與。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價(jià)的。在匯報(bào)展示的時(shí)候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)征求其他小組補(bǔ)充與評價(jià)，其他小組的成員針對這個問題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價(jià)等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時(shí)跟學(xué)生展開對話，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問的準(zhǔn)備。
展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？這確實(shí)是個難題。一般說，學(xué)生雖然到了六年級，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示主來。怎么讓學(xué)生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學(xué)生讀懂問題，要明確這個問題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補(bǔ)充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會自己讀書思考又學(xué)會生動的展示，必須經(jīng)過一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會通過品讀文本來解決問題的方法。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學(xué)。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇三
在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益動身，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。
二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。
要使自己的教學(xué)取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜愛自己，親近自己。因此教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學(xué)生對老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中尋到了“對癥下藥”的良方，就是：治理好班級學(xué)生，要學(xué)生都喜愛自己，首先是深入實(shí)際，從每個學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識學(xué)生的名字，幸免弄錯學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)明白了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個性是好動、頑皮的。從中尋到制訂關(guān)心學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為緊密，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。
三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。如何辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我治理，自我約束，由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標(biāo)成績，每個人都以第一單元測試成績?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績都先由家長過目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績都在班上給予表揚(yáng)、鼓舞，并向家長報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績的則鼓舞他努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采納了“一幫一”的方法，以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個人成績關(guān)乎到整個班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級的學(xué)習(xí)成績是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓舞學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績而奮斗。通過這一活動的開展，學(xué)生之間的競爭意識強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了，學(xué)習(xí)成績終于能達(dá)到學(xué)校的成績指標(biāo)。
四、家訪工作。
我深深地體會到：學(xué)生取得好的成績，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開家庭的教育。我專門注重家訪工作，除了利用電話與家長聯(lián)系，互相溝通教育小孩外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。以上是我本學(xué)年度在思想，工作，學(xué)習(xí)上所下的功夫，取得了一定的成績，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，有待認(rèn)清形勢，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇四
從上世紀(jì)90年代起，全世界各個地方都開始重視對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱情地參與整個教學(xué)的過程，是現(xiàn)在的教育研究中的內(nèi)容，本篇文章根據(jù)小學(xué)生的情況，研究了小學(xué)語文課堂上如何讓教學(xué)更有效的方法，給語文的教育工作者對于如何提高課堂教學(xué)的效率帶來一定的建議。
1.課堂教學(xué)中老師該如何進(jìn)行角色定位的方法。
讓教學(xué)更有效率是指在教學(xué)的時(shí)候，老師使用多種方法與手段，花費(fèi)最少的時(shí)間，投入最少的精力，但卻得到最大的教學(xué)成效，達(dá)到教學(xué)的要求，讓社會與個人的教育價(jià)值需要被滿足。高效率的教學(xué)注重學(xué)生的成長進(jìn)步和教學(xué)的成效，需要老師為提高效率而努力。
1.1老師的角色。
老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较颉鹘y(tǒng)的教學(xué)方法只需要老師進(jìn)行簡單的傳授知識，老師的任務(wù)也只是生搬硬套，但是實(shí)際上，每個學(xué)生的個性是不同的。這種方式來教學(xué)，對課堂的教學(xué)方法實(shí)施沒有好處，不能真正做到因材施教。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉(zhuǎn)變成了研究性的角色，才能適應(yīng)新時(shí)代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。
1.2老師教學(xué)的方式。
老師教學(xué)的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒有?。我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式不重視學(xué)習(xí)是主體的活動，這和當(dāng)今這個科技信息快速發(fā)展的社會不適應(yīng)。現(xiàn)今的語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，讓教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)展進(jìn)步的互動的過程。
2.課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性的方法。
2.1課堂的開始激發(fā)學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時(shí)候吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師需要依據(jù)上課的內(nèi)容來用心設(shè)計(jì)該怎樣進(jìn)入課堂才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如設(shè)疑、引起懸念、用故事來引起學(xué)生對課堂興趣的方法。只有課堂的開端激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更積極與有動力去聽課，去探索。
2.2讓學(xué)生之間進(jìn)行相互競爭來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
競爭能讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感與動力，所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學(xué)生之間進(jìn)行競爭。比如老師在教完生字后，比較誰認(rèn)得快，記得多和牢，誰能組更多的詞；還可以讓多個學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，比較一下誰能讀的更有感情色彩，誰了解的更加深刻；總結(jié)課文就比誰的總結(jié)更加完善。學(xué)生比賽的方法既可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行競爭，而且可以讓學(xué)生組成小組，然后讓各個小組之間進(jìn)行競爭。
2.3使用新的方法，創(chuàng)新教學(xué)的方法。
刻意來求新，一樣也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生最討厭的就是老師教的時(shí)候方法步驟都一樣，沒有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對作者進(jìn)行介紹，然后介紹時(shí)代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。老師要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。要抓住學(xué)生的心理需求，在學(xué)生面前多多展示新的東西，這樣就會迎合學(xué)生，學(xué)生也會更有興趣上你的課，更有興趣的學(xué)習(xí)這一門課。教學(xué)的方式和方法要靈活多變。老師講述、學(xué)生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，課堂上讓學(xué)生感到新意就能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學(xué)生動腦，這樣的話才能讓學(xué)生有很大的樂趣。
3.課堂教學(xué)的時(shí)候要不斷地調(diào)動學(xué)生的主體作用的方法。
課堂的教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；應(yīng)該要讓學(xué)生主動的積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，老師只是輔助的作用，引領(lǐng)與帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的主體作用的方法有以下幾種：
3.1老師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭著做主人。
課堂教學(xué)中，老師不僅要作為學(xué)生的良師，還要和學(xué)生成為朋友，用真心的感情和誠心的語言來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學(xué)生有不斷定目標(biāo)與達(dá)到目標(biāo)的想法，只有當(dāng)學(xué)生知道了自己不只是參與教學(xué)活動的一員，還是這個活動的主人，這樣才會去積極地接近課堂與融入課堂。
3.2老師要帶動學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐。
想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的積極性，就要放寬學(xué)生，不要只是使用考試和作業(yè)來讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的嚴(yán)厲，最后學(xué)生只能是循規(guī)蹈矩在老師的條條框框里進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該讓課堂有時(shí)活躍有時(shí)安靜，該討論的時(shí)候就討論，該做題的時(shí)候就做題，老師既要民主，又要能夠控制住學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是外在實(shí)踐然后再吸收的過程，要讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不懂就要問老師問同學(xué)，課堂上積極參與，不僅要能寫還要能動手能說。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇五
教學(xué)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境。
初讀課文。
整體感知。
精讀體驗(yàn)。
品味語言。
美讀成誦。
掌握學(xué)法。
延讀創(chuàng)新。
拓展運(yùn)用。
學(xué)生：聽——說——讀——寫——思模式的運(yùn)用說明。
該模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。運(yùn)用此模式教學(xué)旨在將這一教學(xué)理念滲透在整個教學(xué)過程中，而不能唯模式而模式。本模式適用于低、中、高三個年級段教學(xué)，不同的是隨著年級的降低，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也應(yīng)降低，請老師們在教學(xué)實(shí)踐中靈活使用。
激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境。
這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。
初讀課文。
整體感知。
這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初讀時(shí)，要讓學(xué)生直接面對課文，進(jìn)入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊初步感知語言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點(diǎn)。
精讀體驗(yàn)。
品味語言。
這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。需要說明的是不同階段的學(xué)生對于文本的品味要求是不一樣的。中年級學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。
美讀成誦。
掌握學(xué)法。
這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的蘊(yùn)意。
延讀創(chuàng)新。
拓展運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物（與各校在《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方案》中選定的內(nèi)容結(jié)合起來），并對其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感。教師要利用一定的時(shí)間組織交流、評議，以提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇六
一學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了。在“生命教育”理念指引下，我邊實(shí)踐，邊思索。站在教師的角度探索生命課堂，我是這樣做的：
如何上好一堂課呢？如何讓學(xué)生喜歡聽我的語文課呢？
平時(shí)我會認(rèn)真研究教材，自己讀懂課文，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。遇到不明白的地方經(jīng)常與同年級組的老師探討，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。每次上課我都會全情投入，讓孩子們享受到文字帶來的快樂。課堂上我要求做筆記，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生有很大的幫助，剛開始需要提醒“做筆記了!”慢慢地，孩子們知道哪些是重點(diǎn)，哪些需要用心記下，學(xué)知識也就容易多了。當(dāng)然能養(yǎng)成上課記筆記習(xí)慣的同學(xué)仍然是一部分，教學(xué)措施能讓一部分孩子知道某種習(xí)慣帶來的好處，我想這也算是一種收獲吧。課后我還喜歡帶著孩子們“溫故而知新”，關(guān)起書來，把上一堂課的內(nèi)容在心里梳理一遍，我問他們答，我說他們背，在短短幾分鐘內(nèi)強(qiáng)化記憶所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我在語文課堂上看到孩子們那一雙雙充滿求知欲的眼睛時(shí)，心中倍感欣慰。
學(xué)語文就必定要寫作文，然而真正喜歡寫作文的同學(xué)畢竟是少數(shù)，因此作文訓(xùn)練雖然枯燥了點(diǎn)，可還是要堅(jiān)持讓孩子們做下去，這個學(xué)期每周我給孩子布置一篇小作，字?jǐn)?shù)還得五百字左右。我明白孩子對習(xí)作提不起興趣來肯定是因?yàn)闆]什么東西好寫，于是在題目的確定上我從來就不會隨便布置一個，很多時(shí)候都快要放學(xué)了，題目還沒想好——只因?yàn)槲蚁Ｍ⒆觽冇袞|西可寫。秋游了，就寫《苗圃生態(tài)園之行》；中秋節(jié)到了，就寫《八月十五的月亮》；學(xué)完了《草蟲的村落》，就仿寫《我和xx有個約會》；一場游戲過后，就寫《一個xx的男孩女孩》……要寫的內(nèi)容就在他們身邊，只需要他們用心觀察，漸漸地有孩子跑來告訴我：“楊老師，寫滿兩版一點(diǎn)都不困難了?！蔽以谂喰∽鞯臅r(shí)候也會有意將分?jǐn)?shù)提高，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，哪怕孩子發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)只提高了一分，他也會有繼續(xù)寫下去的動力。
“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)龐大的信息向孩子們涌來時(shí)，當(dāng)孩子們對游戲津津樂道的時(shí)候，我們有時(shí)候會需要一種信念相信他們會靜下心來讀書，就像我們相信《讀者》會對孩子產(chǎn)生影響一樣。我們成立了“閱讀班”，規(guī)定寫一定量的讀書筆記，并教給孩子們方法，不要求數(shù)量之多，步驟可以慢一點(diǎn)，但一定要堅(jiān)持下來，一本本讀書筆記就是他們閱讀的痕跡。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇七
要遵照語文教學(xué)的規(guī)律辦事，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤”。比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用第二課時(shí)之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓(xùn)練的水平，想給聽者一個“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會收到多少效果。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇八
經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個班懶散、粗心、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了。要求每個人要書寫工整，無論什么時(shí)候提筆寫字都應(yīng)該一筆一劃，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號正確。基礎(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了。要保證學(xué)生閱讀在考試時(shí)不丟分或少丟分，就要有正確的理解。這正確的理解就來自老師平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力，我就得精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋n文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累、感悟、分析、判斷、理解的過程，四十分鐘的課堂很寶貴，我精心備課了就不會浪費(fèi)課堂的每一分鐘。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂教授的精神世界，感悟她裝聾的良苦用心；體會揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國第一條鐵路的任務(wù)，并提前竣工。詹天佑過人的智慧、膽識、成就，聯(lián)系他的成長經(jīng)歷，感受傳統(tǒng)知識分子為國家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會說的學(xué)生口頭交流，交流之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想。讀、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維。
語文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語文素養(yǎng)的途徑。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡單筆記，就在書中邊讀邊寫。家長簽字，我逐個檢查，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會寫的，都留下來單獨(dú)輔導(dǎo)，直到人人會寫。雖然工作量大，但習(xí)慣養(yǎng)成之后，我的教學(xué)就輕松了，孩子還終生受益。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生，但學(xué)生進(jìn)入初中之后，甚至更遠(yuǎn)的人生，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會顯示非凡的作用。我還要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，家長簽字。對于作業(yè)按時(shí)完成字跡工整，答題正確的學(xué)生，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè)，把時(shí)間用于看書。書讀多了，學(xué)生的寫作水平明顯提高。
除了課外閱讀每天要堅(jiān)持，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩詞。天天布置天天我親自檢查背誦，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的'流利通暢。這無異于為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色彩。
我的班級將近六十個學(xué)生，光檢查背誦與簽字這一項(xiàng)每天得耗費(fèi)我差不多兩個小時(shí)。我還要備課改作業(yè)，單獨(dú)輔導(dǎo)等等。雖然很累很忙，但很充實(shí)。生命在奉獻(xiàn)中流逝，很燦爛！
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇九
一、語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立考慮的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的，我在備課中，依照大綱要求，從班級的特點(diǎn)動身，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生動身，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓舞學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓舞學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的制造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我給予教師真誠的愛，背地給他們鼓舞，揚(yáng)其所長，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，也樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)推舉在語文教學(xué)不斷改革和探究的新時(shí)期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探究，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的喜愛以及老師們的確信。
二、班主任工作方面在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就非常難了。依照我在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)，我努力做到了兩個字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依靠為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)懷的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，能夠讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)懷他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯誤，也就容易同意你的教育，非?？斓丶右愿恼?。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。
2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平常的工作中細(xì)心觀看，發(fā)覺了學(xué)生的錯誤，坦誠地和學(xué)生交流，共同探討解決咨詢題的途徑和方法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠同意的。久而久之，學(xué)生就會喜愛你、信賴你，也就情愿把心事傾訴給你，那樣的話很多咨詢題就能迎刃而解了。
3、家長的理解與支持是做好工作的保障。學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著緊密的關(guān)系，二者缺一不可。家長的理解與支持關(guān)于我們工作的開展和進(jìn)行有著一定的關(guān)心和促進(jìn)。面對小孩在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的咨詢題，我和家長會積極取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討教育小孩的方法，使家長的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)推舉一年中，還有許多工作做得不夠細(xì)致，今后，要更加努力工作，爭取各項(xiàng)工作有更大進(jìn)步。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十
課堂是教學(xué)的主陣地,競賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動拉開了序幕,為老師們提供了一個良好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會?；顒臃譃槿齻€賽場進(jìn)行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。
第一節(jié)課是一年級的解決問題,亮點(diǎn)之一:用生動的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語言豐富,注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語,老師引導(dǎo)說出完整的話,并提供充分的時(shí)間鼓勵學(xué)生多說。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個類似的問題,不分輕重,一個步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
垂直與平行和四邊形的認(rèn)識是同一類型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)垂直與平行時(shí),老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個直角時(shí)這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)四邊形的認(rèn)識時(shí),老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了知識的建模過程, 垂直與平行一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, 四邊形的認(rèn)識一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長方形的特征,動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過場。
5的乘法口訣同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長點(diǎn),創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學(xué)文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學(xué)富有激情,語言評價(jià)多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說對比較困難,此處設(shè)問很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過程,但遺憾的是最后學(xué)生不會用乘法口訣來計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過程中，還關(guān)注了知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生經(jīng)理知識形成的過程。在師生互動下，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動，充滿活力，為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠(yuǎn)不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
2014年11月8日，在蒲汪中心小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會的學(xué)習(xí)。聽了4位優(yōu)秀教師的公開課，我從中受到了很多啟發(fā)，學(xué)到了很多的東西。現(xiàn)將我對每位教師的課堂表現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、周老師的《乘法的初步認(rèn)識》，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生，從加數(shù)相同的算式一步一步的引出乘法，從中給學(xué)生更深刻的理解乘法的含義。
2、王老師的《10的初步認(rèn)識》，這堂課，王老師抓住了一年級孩子的心理特點(diǎn)，采用生動有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課，而且目標(biāo)達(dá)成度很高。
3、一小王老師的《觀察物體》，這堂課應(yīng)該說操作性很強(qiáng)，王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。
4、李老師的《抽屜原理》，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上看，非常合理，通過開始的列舉法，再到假設(shè)法，去一步一步的驗(yàn)證“總有一個抽屜至少2個蘋果”，再有“總有一個抽屜至少有3個蘋果”，通過歸納總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)x除數(shù)=商......余數(shù)，總有一個抽屜至少有商+1個蘋果，被除數(shù)x除數(shù)=商，總有一個抽屜至少有商個蘋果。（抽屜原理）
總之，這4位教師的每堂課都很精彩，每位老師的教態(tài)自然大方，很有親和力，教材的把握到位，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，對學(xué)生的引導(dǎo)也很到位，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，很值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
為更好地落實(shí)2011年版新課標(biāo)要求，體現(xiàn)語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，真正實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身，達(dá)到課堂教學(xué)的高效扎實(shí)。11月6日，沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會在蘇村小學(xué)多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學(xué)校100多名骨干教師參加，會議時(shí)間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學(xué)校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學(xué)校推選一名教師參加片內(nèi)比賽，每個片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學(xué)和高里小學(xué)進(jìn)行集中研討。蘇村點(diǎn)研討會首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課，四位老師分別結(jié)合自己的所學(xué)和領(lǐng)悟，展示了自己高超的教學(xué)技藝。他們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)，深度挖掘教材背后的內(nèi)容，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的三高：學(xué)生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進(jìn)行語言文字應(yīng)用的訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進(jìn)行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學(xué)亮點(diǎn)，更是師生同臺競技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽心靈對話的過程?！稙橹腥A之崛起而讀書》中對學(xué)生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實(shí)現(xiàn)，《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起，四位教師的風(fēng)格令人敬佩：吳江偉老師的質(zhì)樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細(xì)雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進(jìn)行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學(xué)，評課教師針對這節(jié)課談了自己的看法，觀點(diǎn)真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確立有效的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)六個方面作了專題講座。
會后，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動為契機(jī)，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，追尋課堂教學(xué)的本質(zhì)，努力體現(xiàn)簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學(xué)課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課。活動收到了預(yù)期效果。
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、認(rèn)真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學(xué)過程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論，學(xué)生樂于參與，興趣很高，小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時(shí)上來，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。特別是數(shù)學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力，達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計(jì)的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設(shè)計(jì)標(biāo)志，課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的`名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
1、語文課中新課改理念滲透性不強(qiáng)，多采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運(yùn)用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學(xué)生去做，充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。它給了學(xué)生“自由支配”的機(jī)會，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，真正做到“當(dāng)家作主”，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課后學(xué)習(xí)效果。
3、重視基礎(chǔ)知識傳授，輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。語文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語文教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力訓(xùn)練，通過讀讓學(xué)生體會語言美，體會文章的主要內(nèi)容。分段教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內(nèi)容的分析和掌握，同時(shí)也學(xué)會了分段的方法。數(shù)學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。
5、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，老師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià)，教師的教學(xué)語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應(yīng)加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以能適應(yīng)新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動的總結(jié)，由于水平有限，總結(jié)不全面或不恰當(dāng)?shù)牡胤綒g迎大家批評指正。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十四
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時(shí)的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進(jìn)行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十五
建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)個性，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有許多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜，靈活施變。討論課、說話課可以圍成“圓桌形式”；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設(shè)桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回那種童年時(shí)月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的、和諧的，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。
在我國現(xiàn)代教育史上，有一個“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內(nèi)著名教授云集昆明，個體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，連點(diǎn)成片，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的“核反映”。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個班級的學(xué)生或按同質(zhì)、或按異質(zhì)組成若干個學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)。在相互交流中，學(xué)生可彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺，糾正謬誤，得出正確結(jié)論。有了交流，就有了自動與他動的控制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實(shí)事求是的評價(jià)。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系。
在教學(xué)中，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚，節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)活動充分，教師的提問都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的回答也都清晰明了。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問，學(xué)生回答，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢？上課應(yīng)該學(xué)生有問題，學(xué)生提問題，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想。
我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生“思”書，要讀思結(jié)合，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。
字詞句章，謀篇布局是語文教學(xué)的要求。但不管多么激動人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩、千篇一律的串講的時(shí)候，也會索然無味的。
文章是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！靶蜗蟠笥谒季S”。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智。豐富性是文學(xué)的生命，語文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的感受和情感，感悟整個作品的風(fēng)格和情調(diào)，從而使學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學(xué)是知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。
小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)篇十六
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學(xué)生所了解和接受。幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)騎自行車會很無聊或者很困難，也不會有學(xué)生捧著一個ipad聽你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問他：“你是怎么學(xué)會騎自行車的？”或者有人問他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過關(guān)嗎？”他會濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗(yàn)。但是在我們的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽的狀況依然存在，這種乏味的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去、當(dāng)然，也講不出來”。
我市正在中小學(xué)課堂教學(xué)中推行“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”?！皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力；以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。推行“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”目的是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的教師面對教學(xué)改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經(jīng)出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對于任何一個人來說，生活和學(xué)習(xí)中有太多的變化，正如一位大師所說“當(dāng)今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應(yīng)變化，學(xué)會變化，我們就完全可以做得更好。開展“學(xué)講”行動，教師應(yīng)有以下改變：
樹立四個理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會。
三是樹立機(jī)會公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；四是樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長關(guān)系。
課堂上過于冗長的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變。
教練員未必比運(yùn)動員跑得快，教練的專業(yè)在于協(xié)助運(yùn)動員做得更好，并且讓運(yùn)動員能夠向比自己跑得慢的人學(xué)習(xí)。運(yùn)動員需要的是教練員教的方法和指導(dǎo)，而不是教練員抱著他向前跑。教師更應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法而非知識本身。羅杰斯甚至說“只要是可以“教”的東西，都是無關(guān)緊要的。還有，一場晚會，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？兩個小時(shí)的晚會主持人若是說了一個半小時(shí)不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生呢？我想他們才是課堂的主角，我們在課堂上成為一個合格的主持人就可以了。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師是很輕松的，欣賞學(xué)生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松、高效是課前課后認(rèn)真的備課，辛勤的指導(dǎo)換來的。有的老師說，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學(xué)生，這樣做當(dāng)然無需備課。但是，您了解學(xué)生的需要嗎？哪些是學(xué)生可以自學(xué)而無需您講的，哪些是需要創(chuàng)設(shè)情境、加以引導(dǎo)的，哪些是學(xué)生理解困難需要講解的，又有哪些學(xué)生跟不上了集體的步伐，是需要及時(shí)幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問題：
（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才最有效。
（2）備課要確定好學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求。
（3）學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題。
（4）如何引導(dǎo)學(xué)會的同學(xué)“講出來”，如何使沒學(xué)會的同學(xué)“聽得懂”。
改革的浪潮已經(jīng)襲來，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點(diǎn)”中說，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對過去的向往那只會是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情愿的神往。過去的成績只屬于過去，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學(xué)講”行動已經(jīng)展開，參與進(jìn)去讓我們從“改變”開始，在探索中前進(jìn)。
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