教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有循序漸進(jìn)、層次清晰、易于理解的特點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教案范例中所包含的教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式可以啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考。
逃家小兔繪本教案篇一
1．能仔細(xì)閱讀圖書(shū)，通過(guò)觀察圖書(shū)中的圖畫(huà)，想象猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。
2．嘗試學(xué)說(shuō)"如果……，我就……"的句式，大膽表述自己的想法。
3．師生共同閱讀，在說(shuō)說(shuō)議議中理解小兔逃跑和媽媽追的故事情節(jié)，體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的關(guān)愛(ài)和重視，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情的溫馨。
理解故事中變化的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，并用如果你變成……我就變成……來(lái)表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本幻燈片、貼絨圖片一套（石頭、小鱒魚(yú)、小花、高山的石頭、小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人等）2、魔術(shù)棒3、兩人一本繪本圖書(shū)。
師：今天我們要來(lái)看一本關(guān)于小兔的故事，從前有只兔寶寶，它還很小，可是它卻有一個(gè)很大膽的念頭，它很想要離家出走，做一只逃家小兔。（出示封面圖片）。
3、師：什么叫逃家？小兔為什么要逃家？（幼兒自由講述）。
5、師：如果你可以像孫悟空一樣會(huì)變，你會(huì)變成什么？讓媽媽找不到你。（幼兒想象講述）。
1、出示第1頁(yè)師：我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？"老師有感情地講述故事第一頁(yè)。
2、討論第2-3頁(yè)，（小鱒魚(yú)-捕魚(yú)人）小兔變成什么逃走了，媽媽又是變成什么來(lái)追的？（引導(dǎo)幼兒觀察第3頁(yè)畫(huà)面，通過(guò)漁網(wǎng)、背簍、膠鞋判斷媽媽要去捕魚(yú)。引導(dǎo)幼兒跟著會(huì)認(rèn)字的幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容）。
3、討論第4－5頁(yè)（彩頁(yè)）師：看看兔媽媽在做什么？她用什么在釣魚(yú)？為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出因?yàn)樾⊥米訍?ài)吃紅蘿卜；兔媽媽怕魚(yú)鉤傷害到小兔子等）。
師小結(jié)：哦，原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。
4、討論第6－9頁(yè)出示第6-7頁(yè)，老師：頑皮的小兔子又要變了，這次他會(huì)變成什么呢？看看，兔媽媽要去做什么了？你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽變成了誰(shuí)？她為什么要變成登山的人？你覺(jué)得兔媽媽能找到了她心愛(ài)的小兔子嗎？（師生一起扮演角色進(jìn)行對(duì)話）。
5、觀察第10-12頁(yè)（彩色）還沒(méi)等兔媽媽爬上山找到他，小兔子又變了?？纯催@次他變成了什么？你找到他了嗎？（在一朵花里，變成了一朵花）那媽媽又會(huì)變成誰(shuí)，你從哪里看出來(lái)？媽媽為什么不是變成采花的人，而是變成園丁呢？（兩幼兒扮演角色進(jìn)行對(duì)話）。
6、師：故事里的小兔越變?cè)綆帕?，它跟媽媽已?jīng)玩了幾次了??？它還想跟媽媽繼續(xù)第三次、第四次、第五次呢，它又要變變變了。那么接下去，它又要變成什么逃？媽媽又要變成什么追？它們一共變了幾次呢，請(qǐng)你們接著往下看三、幼兒自主閱讀，感受"如果……，我就……"的句式1、幼兒2人一本自主閱讀圖書(shū)。
2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒讀懂畫(huà)面。
2、師：那兔媽媽會(huì)變成誰(shuí)呢？幼兒回答后，老師逐一對(duì)應(yīng)貼上兔媽媽的形象，并同時(shí)追問(wèn)一句兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)：兔媽媽為什么要變成一棵大樹(shù)呢？兔媽媽變成了一個(gè)走鋼絲的人，眼睛一眨不眨地看著在空中蕩來(lái)蕩去的小兔，好穩(wěn)穩(wěn)地接住他等。
3、小結(jié)：小兔一共變了7次，變成了小魚(yú)、大山……媽媽也了不得，變成了捕魚(yú)人、登山者……那最后怎么樣呢？小兔有沒(méi)有逃跑成功呢？最后小兔為什么又要重新投入媽媽的懷抱呢？（告訴幼兒：媽媽是世界上最愛(ài)你們的人）。
逃家小兔繪本教案篇二
《逃家小兔》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)—獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事情，向往一個(gè)獨(dú)立的天空；但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足了孩子想象、創(chuàng)造的需要。
1、通過(guò)觀看圖書(shū)、課件，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣，能與同伴合作捕捉畫(huà)面信息解決問(wèn)題。
3、引導(dǎo)幼兒把想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在理解作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“如果你……我就要……”的句式，并以此展開(kāi)想象，創(chuàng)作對(duì)話。
4、.學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài)。
重點(diǎn)：以情境中讓孩子展開(kāi)想象，讓孩子根據(jù)圖畫(huà)創(chuàng)編故事。
難點(diǎn)：幼兒自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟偉大的母愛(ài)。
出示愛(ài)心：這是什么？它也代表了一個(gè)字：愛(ài)。你們知道什么是愛(ài)嗎？（幼兒自由回答）。
有一只可愛(ài)的小兔子也很想知道它的媽媽到底愛(ài)不愛(ài)它，它就想出了一個(gè)游戲，是什么游戲呢，它找到答案了嗎？我們一起來(lái)看這本書(shū)《逃家小兔》。（揭示書(shū)的主題，讓幼兒循著這條線索，帶著疑問(wèn)有目的的看書(shū)。）。
1、師：（讓孩子們看圖）有一天，小兔子對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走了！”這時(shí)候，媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？幼兒自由發(fā)言，老師注意傾聽(tīng)、引導(dǎo)。
師：“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏?！?/p>
2、小兔子可不想被媽媽追上，于是，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>
（看黑白圖）師：“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！?/p>
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的學(xué)小兔，所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤。”
3、可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?/p>
“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說(shuō)，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?/p>
師：“小兔為什么要爬到那么高的地方去變石頭呢？這座山這么高、這么危險(xiǎn)，媽媽會(huì)去找小兔嗎？能找到嗎？”（幼兒回答）。
這么危險(xiǎn)的事情媽媽為什么還要做呢？（幼兒回答）（看彩色圖）說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？
4、“如果你變成了變成爬山的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成小花，躲在花園里?！薄叭绻阕兂尚』ǎ眿寢屨f(shuō)，“我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你?！?/p>
師：“園丁是什么意思？她是做什么的？”“為什么媽媽想要變成園丁而不是采花的人呢？”（幼兒回答）。
5、“如果你變成園丁找到了我，”小兔說(shuō)，“我就變成馬戲團(tuán)的空中飛人，飛得高高的。”
“如果你變成馬戲團(tuán)的空中飛人，”媽媽說(shuō)，“我就要變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?/p>
小兔變成了什么人？飛得高嗎？危險(xiǎn)嗎？媽媽心里會(huì)怎么想？那媽媽怎樣才能保護(hù)自己的孩子呢？媽媽變成了什么人？她不是雜技演員卻要走在那么高的鋼索上，害怕嗎？可媽媽為什么要這么做呢？（幼兒回答）。
6、“如果你變成走鋼絲的人，”小兔說(shuō)了，“我就變成小男孩跑回家?！?/p>
“如果你變成小男孩跑回家，”媽媽說(shuō)，“我正好就是你媽媽，我就要張開(kāi)手臂好好地抱住你?！?/p>
“天哪！”小兔說(shuō)，“我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！彼瓦@么辦了?！皝?lái)根胡蘿卜吧！”媽媽說(shuō)。
師：這次小兔變成什么人？媽媽呢？
7、你學(xué)得如果小兔子不逃回家，它還會(huì)變成什么，那媽媽又會(huì)變成什么？（引導(dǎo)幼兒想象、創(chuàng)編）。
1、兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢？
2、你想對(duì)這只小兔子或兔媽媽說(shuō)些什么？(幼兒自由回答)。
師：這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱，看來(lái)，無(wú)論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕跑得再遠(yuǎn)，也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。即使將來(lái)長(zhǎng)大了，離開(kāi)了媽媽的身邊，也永遠(yuǎn)離不開(kāi)緊緊相隨的母愛(ài)！
3、你們的媽媽也你像兔媽媽那樣愛(ài)你們吧，說(shuō)說(shuō)媽媽為你們做了什么事情最讓你感動(dòng)？（幼兒回答）。
4、媽媽做了這么多的事情，我們能為媽媽做什么呢？（引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)大聲的去說(shuō)愛(ài)：媽媽，我愛(ài)你！）。
我們有很多感謝的話在心里，那我們除了告訴媽媽我學(xué)你，還可以怎樣表達(dá)我們的愛(ài)呢？（幼兒討論、回答）。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表演《感恩的心》作為對(duì)媽媽愛(ài)的答謝。
逃家小兔繪本教案篇三
媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧！”
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它的名字叫《逃家小兔》。
三、激發(fā)幼兒對(duì)自己媽媽的愛(ài)。
1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？
2、兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？是怎么愛(ài)你的？
3、媽媽這么愛(ài)我們，她們的愛(ài)就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛(ài)都很美，讓我們聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛(ài)吧！播放課件，歌表演《彩虹的約定》。
4、我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎？現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)找到你的家人，把你們對(duì)她們的愛(ài)也大聲的說(shuō)出來(lái)。
四、活動(dòng)結(jié)束。
案例反思：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題。
在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系？讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫(huà)面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道，加上恰到好處的輕柔音樂(lè)，為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。
二、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)愛(ài)的情感。
我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進(jìn)的提問(wèn)，孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。在潛移默化中，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
在教學(xué)活動(dòng)中，所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式，使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中，我借助輕音樂(lè)配上圖畫(huà)書(shū)，用既寫(xiě)實(shí)又浪漫的美麗畫(huà)面，充分挑起孩子們的興奮神經(jīng)，使幼兒樂(lè)于去觀察畫(huà)面，并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。
三、遷移故事主題，滲透情感教育。
問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？是怎么愛(ài)你的？”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式，獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。
激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛(ài)，也再次體驗(yàn)了家人的愛(ài)，歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。
最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎？現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。
鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句：“媽媽（或其他親人），我愛(ài)你！”看著孩子們奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛(ài)，其樂(lè)融融。
整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛(ài)的氛圍中開(kāi)展，孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛(ài)，感受著兔媽媽無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng)，要控制好時(shí)間；盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用，進(jìn)一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。
總之，活動(dòng)中我能以孩子為主體，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效，孩子們思維活躍，情緒高昂，非常投入，獲得了有效的發(fā)展，達(dá)到了教育目標(biāo)。
活動(dòng)背景：
《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛(ài)與溫情的童話繪本故事，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而成。它采用了擬人的手法，故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話，深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)，能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要，對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。
因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，使自己愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華，從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛(ài)媽媽，關(guān)愛(ài)家人，用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)。
逃家小兔繪本教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
歡快的樂(lè)曲；《兔子舞》曲；兔子胸貼；圖譜。
（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽，愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?（幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座）。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”（把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>
（二）教師再次講述故事，將圖片貼到圖譜上。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系（如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖）
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢？”（媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖）
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。”（以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜）
（三）角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師： “讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)）。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”
以同樣的形式表演數(shù)次。
（四）情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”（幼兒坐好）
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?！?/p>
（五）跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”
《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑，媽媽去把它找回來(lái)的故事。故事中小兔如果變成小鯉魚(yú)，媽媽就變成捕魚(yú)人;小兔如果變成小鳥(niǎo)，媽媽就變成藍(lán)天……這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，其中“如果……就……”句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，符合幼兒期孩子學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，體會(huì)母子間的親情，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話，啟發(fā)幼兒以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話，同時(shí)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)動(dòng)作）。孩子們能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，大膽地發(fā)言，學(xué)習(xí)的興致較高。不足之處在于孩子們動(dòng)起來(lái)時(shí)，擠在一塊兒，甚至有的孩子被擠倒了很危險(xiǎn)。下次上課要把孩子們組織好，告訴他們不能擠在一塊兒，注意安全?？傊麄€(gè)活動(dòng)效果較好。
逃家小兔繪本教案篇五
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
活動(dòng)目標(biāo)：
1，能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本
2，能較完整地講述這個(gè)故事
3，能學(xué)會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句
活動(dòng)準(zhǔn)備：《逃家的小兔》故事繪本，兔子圖片兩張（兔媽媽和兔寶寶），多媒體
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠較完整地講述這個(gè)故事，會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句
教學(xué)方法：
教育心理學(xué)認(rèn)為”學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！案鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
活動(dòng)過(guò)程：
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn)：”誰(shuí)來(lái)告訴老師，這個(gè)是什么？“接著拿出兔媽媽的圖片，再問(wèn)小朋友們：”今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽(tīng)呢？“從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)放慢速度，讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒吵鬧時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：”大家聽(tīng)一聽(tīng)，聲音響不響，大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎？“這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人，才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2，提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問(wèn)：”故事中的小兔想干什么？“”兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？“這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你，你會(huì)想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？”通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，并嘗試運(yùn)用自己的想像力，用“如果你變成…我就變成…”造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>
3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時(shí)再念這個(gè)故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn)：大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>
4檢驗(yàn)成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事，并作必要的提醒。
活動(dòng)延伸：讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走了”。媽媽說(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏?。小兔說(shuō)：”如果你來(lái)追我，我就變成小河里小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成河里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你“。小兔說(shuō)：”如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我“。媽媽說(shuō)：”如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你“。小兔說(shuō)：”如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來(lái)看你“。小兔說(shuō)：”如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥(niǎo)，飛得高高的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，你飛累得時(shí)候可以在我身上休息“。小兔說(shuō)：”如果你變成大樹(shù)，我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方“。小兔說(shuō)：”如果你變成風(fēng)把我吹走，那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你“。小兔說(shuō)：”如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了“。媽媽說(shuō)；”如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽，我會(huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你“。”?。 靶⊥米诱f(shuō)：”也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了?！皝?lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f(shuō)道。
活動(dòng)反思：
1．情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的'寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
2．畫(huà)面處理詳略得當(dāng)。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔繪本教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》是一本經(jīng)典的兒童文學(xué)之作。它講述了一只小兔和媽媽用語(yǔ)言玩捉迷藏的簡(jiǎn)單故事，畫(huà)面設(shè)計(jì)充滿童真和想象，其特有的黑色和彩色的畫(huà)面呈現(xiàn)，體現(xiàn)圖書(shū)繪制者的獨(dú)具匠心。這不失為一本非常適合親子互動(dòng)、共同閱讀的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。而《指南》中指出：鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。
本次的親子閱讀活動(dòng)的主旨也在于讓媽媽成為活動(dòng)的主體之一，在親子共讀時(shí)給予孩子自主閱讀的空間，鼓勵(lì)孩子在閱讀時(shí)自主去觀察畫(huà)面，體驗(yàn)小兔和兔媽媽的心理變化，并積極和媽媽交流閱讀時(shí)的想法和感受。媽媽也和孩子分享自己在閱讀后對(duì)該圖書(shū)的理解，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子閱讀時(shí)的好伙伴。同時(shí)，在閱讀中孩子和媽媽依偎閱讀，像書(shū)中的小兔子母子一樣的親密擁抱，也能在親子閱讀活動(dòng)中親身體驗(yàn)來(lái)自媽媽的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，理解故事，感受母愛(ài)的偉大。
2、親子共同表述對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，感受媽媽和小兔之間濃濃的親情。
3、親子合作仿編對(duì)話，促進(jìn)母子間的情感交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《逃家小兔》小書(shū)人手一本《逃家小兔》ppt背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、閱讀封面，激發(fā)幼兒親子閱讀興趣。
師：今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，書(shū)的名字叫什么？
師：《逃家小兔》是什么意思？小兔跑去哪兒？請(qǐng)你們和媽媽一起到書(shū)里去尋找答案把！
二、教師引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀，幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。
1、鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。
2、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子觀察主畫(huà)面及畫(huà)面的細(xì)節(jié)部分，共同討論對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解。（親子閱讀過(guò)程中，教師重點(diǎn)觀察幼兒在閱讀中的興趣點(diǎn)和存在的困難，并關(guān)注家長(zhǎng)的.指導(dǎo)行為是否合理）
三、幼兒、家長(zhǎng)、教師一起分享與交流閱讀感受。
1、師：小朋友，你最喜歡哪一頁(yè)？這頁(yè)講了什么？
3、教師根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的回答進(jìn)行梳理和提升。
彩色的頁(yè)面：
（1）變成捕魚(yú)的人這時(shí)候兔媽媽變成什么呢？為什么她要變成捕魚(yú)的人？
（2）變成爬山的人這時(shí)候兔媽媽變成什么？
你看她的身上帶著什么去爬山？為什么帶這些東西？如果小兔發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的話，她可以用繩索把她緊緊綁在自己的身邊。
（3）變成園丁這時(shí)候兔媽媽變成了什么？為什么變成園丁？園丁是干什么的？他想變成園丁照顧她的寶寶。
（4）變成大樹(shù)這時(shí)候兔媽媽變成了什么？你看她做看一個(gè)什么動(dòng)作？為什么是擁抱？
（5）變成大風(fēng)這時(shí)候兔媽媽變成了什么？為什么變成大風(fēng)？因?yàn)楹Ｉ系牟ɡ撕艽?，兔媽媽?dān)心小兔受到傷害，所以變成大風(fēng)把小兔吹到安全的地方。我們的媽媽也是這樣的，時(shí)時(shí)刻刻都在擔(dān)心著我們。幫我們遮風(fēng)擋雨，害怕我們收到傷害。
（6）變成走鋼索的人兔媽媽這時(shí)候變成什么？你們覺(jué)得走鋼索難不難？有多難？你看兔媽媽在走鋼索的時(shí)候眼睛看著哪里？為什么？你看，走鋼索這么危險(xiǎn)，可是兔媽媽為了小兔，連這么難得事情都去做了。就像我們的媽媽一樣，為了讓我們健康成長(zhǎng)，不管有多苦，有多累她都愿意為我們?nèi)プ觥?/p>
（7）小兔子回到了家躲進(jìn)了媽媽的懷抱里，幸福的吃著胡蘿卜。這不禁讓林老師想到自己的媽媽，不管我走的有多遠(yuǎn)，離家有多遠(yuǎn)，媽媽的菜都是全世界做好吃的，媽媽的懷抱也是全世界最溫暖的。小朋友們，今天我們像小兔子和她媽媽一樣跟我們的媽媽一起來(lái)個(gè)大擁抱吧！感謝她對(duì)我們的付出。
四、完整朗讀圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》，重溫書(shū)中溫情有趣的親子對(duì)話。
師：讓我們跟隨兔媽媽和小兔，再次走進(jìn)圖書(shū)。靜靜的欣賞這個(gè)讓人感動(dòng)的故事。
五、親子合作仿編對(duì)話，在對(duì)話中體會(huì)媽媽濃濃的母愛(ài)師：如果媽媽要來(lái)追你，你會(huì)變成什么？媽媽們又會(huì)想什么辦法追到自己的孩子呢？（請(qǐng)媽媽和孩子用書(shū)里的：如果……就……“的句式說(shuō)一段話）
逃家小兔繪本教案篇七
3、討論圖書(shū)的內(nèi)容，學(xué)生交流自己的體驗(yàn)，體會(huì)媽媽的愛(ài)。
1、猜謎：小兔，你喜歡小兔嗎？
師：小兔生性膽小，可有只兔寶寶，它還很小，可是它卻有一個(gè)很大膽的念頭，它很想要離家出走，做一只逃家小兔。今天我們要來(lái)分享它的故事。（板書(shū)：逃家小兔）。
2、師：就在這個(gè)美麗溫馨的晚上，小兔把自己想逃家的想法告訴了媽媽，于是她們之間就聊起了關(guān)于逃家的事來(lái)。如果你是這只小兔打算逃到哪里？（生回答）。
3、師：不如這樣，給你一法寶，像孫悟空一樣會(huì)變，你會(huì)變成什么？讓媽媽找不到你。（交流）。
1、師：你們想不想知道故事中的小兔打算逃到哪里，變成了什么？（出示圖片）。
師：這是一張黑白的畫(huà)，我要考考你的觀察力，這只小兔把自己變成了什么？
2、師：這條小魚(yú)全身都白的，它的背鰭是黑色的，它叫小鱒魚(yú)。
3、指名讀小兔的話（語(yǔ)氣：淘氣，心情：開(kāi)心、有點(diǎn)不舍得）。
4、師：兔媽媽聽(tīng)了這些話之后該怎么辦，如果你是兔媽媽，會(huì)怎么做呢？（生回答）。
5、師：想不想看看書(shū)里的媽媽怎么做？出示圖片（指名讀媽媽的話，男女分角色讀小兔和媽媽的話）。
6、媽媽的這種方法，和你剛才的方法比怎么樣？（師：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了，這樣做既可以讓小兔心甘情愿地跟兔媽媽回家，又不會(huì)傷害到它心愛(ài)的孩子，這根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢！）。
遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小組內(nèi)的伙伴，也可以舉手問(wèn)老師，或者是查字典，再用筆把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，故事看完后，可以和同學(xué)讀一讀你喜歡的那句話。
我當(dāng)小兔來(lái)讀小兔的話，你們當(dāng)兔媽媽，看哪個(gè)媽媽接得最快？
課件出示故事改編后兒童詩(shī)。
多么動(dòng)人的一個(gè)故事呀，多么偉大的母愛(ài)呀，有誰(shuí)知道這故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
1、那你想知道更多關(guān)于這位作家和這位畫(huà)家的事嗎？翻到第二頁(yè)，自己看一看？
2、你知道了什么？
3、推薦孩子讀他們兩位共同合作的另一部?jī)?yōu)秀的作品《月亮，晚安》。
咱們拿到書(shū)以后，不要只看內(nèi)容，還有留意下書(shū)的封面和書(shū)本的前面幾頁(yè)，因?yàn)檫@里往往藏著一些重要的信息。
逃家小兔繪本教案篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
1，能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本。
2，能較完整地講述這個(gè)故事。
3，能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句。
引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的'幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn)："誰(shuí)來(lái)告訴老師，這個(gè)是什么？"接著拿出兔媽媽的圖片，再問(wèn)小朋友們："今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽(tīng)呢？"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)放慢速度，讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒吵鬧時(shí)，教師會(huì)說(shuō)："大家聽(tīng)一聽(tīng)，聲音響不響，大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎？"這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人，才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2，提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問(wèn)："故事中的小兔想干什么？""兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？"這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你，你會(huì)想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？"通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，并嘗試運(yùn)用自己的想像力，用"如果你變成…我就變成…"造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>
3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時(shí)再念這個(gè)故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn)：大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>
4檢驗(yàn)成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事，并作必要的提醒。
讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō)："我要跑走了"。媽媽說(shuō)："如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏 Ｐ⊥谜f(shuō)："如果你來(lái)追我，我就變成小河里小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō)："如果你變成河里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你"。小兔說(shuō)："如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我"。媽媽說(shuō)："如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你"。小兔說(shuō)："如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里"。媽媽說(shuō)："如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來(lái)看你"。小兔說(shuō)："如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥(niǎo)，飛得高高的"。媽媽說(shuō)："如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，你飛累得時(shí)候可以在我身上休息"。小兔說(shuō)："如果你變成大樹(shù)，我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō)："如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方"。小兔說(shuō)："如果你變成風(fēng)把我吹走，那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的"。媽媽說(shuō)："如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你"。小兔說(shuō)："如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說(shuō)；"如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽，我會(huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你"。"啊！"小兔子說(shuō)："也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧。"兔媽媽說(shuō)道。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔繪本教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果??????就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話，并嘗試仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體，ppt，圖文卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽，我要跑走啦！”
1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>
二、感受故事，學(xué)講句式。
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人。
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最愛(ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果??????就??????”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人。
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）。
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽。
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話。
1、畫(huà)面三：小花和園丁。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編。
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船。
3）幼兒個(gè)別交流。
四、完整欣賞，遷移情感。
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
逃家小兔繪本教案篇十
本活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于繪本《小兔比利》，故事講述了比利在春天里尋找蝴蝶的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了許多春天的動(dòng)植物。而在日常的生活中，當(dāng)孩子們看到“蝴蝶”的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、興奮等各種各樣的反應(yīng)。孩子們對(duì)蝴蝶都很感興趣，然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道蝴蝶翅膀上的花紋是對(duì)稱性的。于是我選用了繪本《小兔比利》進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒在和比利尋找蝴蝶的過(guò)程中了解蝴蝶花紋的對(duì)稱性，使其在認(rèn)識(shí)蝴蝶的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其喜歡探索大自然，感知春天的美。
1、能夠用自己的話大膽地說(shuō)出看到的春天，知道一些春天常見(jiàn)的動(dòng)物或昆蟲(chóng)。
2、初步感受蝴蝶翅膀上花紋的主要特征——對(duì)稱。
3、體驗(yàn)裝扮蝴蝶的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：能用大膽地說(shuō)出自己看到的春天。
難點(diǎn)：理解蝴蝶翅膀上花紋的對(duì)稱性，并能裝飾。
本活動(dòng)是綜合了語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)等方面的綜合性活動(dòng)。為了讓幼兒能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，我結(jié)合繪本《小兔比利》，設(shè)計(jì)了以幫助比利尋找蝴蝶為主線，喚起幼兒們幫助比利的熱情。讓幼兒在幫助比利尋找蝴蝶的過(guò)程中了解蝴蝶翅膀花紋的對(duì)稱性以及有關(guān)春天的動(dòng)植物，使其在立體、動(dòng)感、充滿情趣的繪本畫(huà)面中能主動(dòng)、大膽地講述畫(huà)面內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分感受春天的美，讓幼兒喜愛(ài)大自然，并能主動(dòng)地參與到探索大自然的活動(dòng)當(dāng)中。
春天，草兒青青，花兒盛開(kāi)，彩色的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，美麗極了。幼兒們對(duì)美麗的蝴蝶充滿了濃厚的興趣，繪本《小兔比利》正好講述了比利在尋找蝴蝶的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多春天的動(dòng)植物，我想借用此次活動(dòng)幫助幼兒理解對(duì)稱的含義以及了解春天的景色，所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，這既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒到體驗(yàn)到探索大自然的樂(lè)趣。
老師：比利最大的愛(ài)好就是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)小草、畫(huà)大樹(shù)、畫(huà)天上的小鳥(niǎo)、水里的小魚(yú)等等，只要是它看見(jiàn)過(guò)的東西都能畫(huà)得很漂亮。
（1）老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蝴蝶嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣子的蝴蝶？
（2）老師：你在哪里見(jiàn)過(guò)蝴蝶？（知道蝴蝶喜歡在草叢中、花叢中停留）。
（3）老師：蝴蝶會(huì)飛嗎？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)蝴蝶飛的動(dòng)作）。
（4）老師：蝴蝶身上有一對(duì)漂亮的翅膀，所以它飛舞的樣子很美。
（1）老師：你們看，我這里準(zhǔn)備一些了不同種類的蝴蝶標(biāo)本，我們來(lái)幫助比利認(rèn)識(shí)蝴蝶吧！
（2）引導(dǎo)幼兒分組觀察蝴蝶標(biāo)本，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）請(qǐng)組內(nèi)派一名代表談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
（4）教師小結(jié)（認(rèn)識(shí)蝴蝶翅膀的對(duì)稱性。）。
1、邊講邊讓幼兒猜測(cè)邊提問(wèn)以介紹書(shū)中的春天景物和動(dòng)物或昆蟲(chóng)。
提問(wèn)：這是什么地方？你看到了什么？猜猜誰(shuí)在這里？（師介紹相關(guān)動(dòng)物或昆蟲(chóng)）。
2、找到蝴蝶后引導(dǎo)幼兒再次描述蝴蝶的外形特征。（翅膀的對(duì)稱性）。
1、再次展示小兔比利圖片和一些有色彩的和部分未涂色的蝴蝶圖片：
師：比利看到了蝴蝶，高興極了。它回到家就畫(huà)了很多蝴蝶打算送給自己的朋友?？墒沁€有這么多蝴蝶沒(méi)有涂顏色，要來(lái)不及了，這該怎么辦??？（引出幼兒幫助涂色）。
2、介紹涂色要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱性，指導(dǎo)幼兒涂色。
3、作品講評(píng)。
逃家小兔繪本教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歡快的樂(lè)曲；《兔子舞》曲；
2、兔子胸貼人手一個(gè)；
3、鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學(xué)過(guò)程：
（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽，愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）
“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”（把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)？為什么？”（個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系）
（二）兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系（如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧?qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖）
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢？”（媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖）
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！保ㄒ酝瑯有问?，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜）
（三）角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)）。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”
以同樣的形式表演數(shù)次。
（四）情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”（幼兒坐好）
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?！?/p>
（五）跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”
附故事：《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?/p>
逃家小兔繪本教案篇十二
《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī)，作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刻畫(huà)了孩子慢慢長(zhǎng)大，而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場(chǎng)景，讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念：一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立，一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，我們一定會(huì)伸出溫暖的手，拉孩子一把，給孩子力量。通過(guò)欣賞這篇散文詩(shī)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)，加深母子之間的親情。
1、激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽，愛(ài)家的情感，加深母子之間的親情。
2、理解故事中事物之間的兩兩關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“要是……就……”。
1、制作《逃家小兔》課件。
2、字圖結(jié)合的關(guān)系圖五幅，小魚(yú)，花，鳥(niǎo)，帆船等字卡。
3、 句式卡一張。
一、激情導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的童話故事，它來(lái)自一本圖畫(huà)書(shū)，想不想聽(tīng)？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧?。ㄕn件：童話世界）
二、閱讀封面，了解作者
1．讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起 ，從封面上我們可以知道書(shū)的名字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字？
指名說(shuō)。（逃家小兔）
齊讀書(shū)名。
讀了這個(gè)書(shū)的名字，猜猜可能發(fā)生了什么事？小兔為什么要逃出家去？
3．書(shū)名下面還有兩行黑色的小字（介紹作者）
三、進(jìn)入故事
（一）出示第一頁(yè)圖片和文字
師：聽(tīng)到了嗎？原來(lái)這是一只要逃家出走的小兔，它覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，就想逃家出走。有一天，它對(duì)媽媽說(shuō)：“我要走了."媽媽說(shuō)：“你還小，我要跟著你?！?/p>
（二）出示釣魚(yú)圖和文字
師：可調(diào)皮的小兔說(shuō)到：“你要跟著我，我就變條小魚(yú)，游到小河里。”
媽媽是怎么說(shuō)的呢？（引導(dǎo)生說(shuō)：你要是變條魚(yú)，我就變漁夫，用釣鉤住你。）
師：你們看，多可愛(ài)的畫(huà)面：兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來(lái)呢！
（三）出示花園圖片和文字
師：可是，剛剛釣起來(lái)，小兔又對(duì)兔媽媽說(shuō)：“你要是變漁夫，我就變朵花兒，躲在花園里?！?/p>
逃家小兔繪本教案篇十三
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過(guò)閱讀繪本交流，理解故事內(nèi)容，感受偉大的母愛(ài)。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3、仿造書(shū)中句型，結(jié)合故事情景練說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。
4、讓孩子感受閱讀的快樂(lè)，愿意閱讀繪本。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示封面圖讓孩子猜關(guān)系。
同學(xué)們，今天曾老師給大家?guī)?lái)一本非常有趣的書(shū)，書(shū)名叫做——生：《逃家小兔》。
你們瞧，書(shū)封面的這只大兔子和小兔子就是咱們故事里的主人公。你們能猜出她們倆是什么關(guān)系嗎?(生：。。。。)。
想知道正確答案嗎?那就趕快做端正，讓我們一起走進(jìn)書(shū)中，去看看她們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事吧!
二、讀圖，了解故事內(nèi)容：
1、圖一黑白。
1)指導(dǎo)看圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這幅畫(huà)里，你看見(jiàn)了誰(shuí)在什么地方干什么?(引導(dǎo)生從地點(diǎn)人物干什么去完善一句話。)。
2)配樂(lè)師范讀：她們?yōu)槭裁匆苣?或是為什么大兔子要追小兔子呢?豎起你的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的。
過(guò)渡語(yǔ)：但這只小兔就是不聽(tīng)媽媽的話，還是拼命地跑啊跑啊跑啊，他跑到哪里去了呢?
2、圖二釣魚(yú)觀察圖中初步感受母愛(ài)的偉大。
1)觀察兔寶寶：生答：小溪里。原來(lái)，淘氣的兔寶寶把自己變成了一條小鱒魚(yú)，跑到小溪里了。你們見(jiàn)過(guò)鱒魚(yú)嗎?鱒魚(yú)是一種非常喜歡生活在冰冷冰冷，水流又很急很急的小溪里的魚(yú)。
2)觀察兔媽媽：
粗看：此時(shí)的兔媽媽又在什么哪里?她在干嘛呢?(生：兔媽媽站在河中間釣兔寶寶)。
細(xì)看：再仔細(xì)的看看兔媽媽，她是怎樣在釣兔寶寶的呢?自由說(shuō)，優(yōu)生說(shuō)，全班說(shuō)(生：她右手拿著魚(yú)竿，左手拿著魚(yú)兜，肩上斜跨著一個(gè)小紅包，穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的雨靴站在河中間。)。
3)感悟媽媽的愛(ài)。
咦，魚(yú)鉤上的魚(yú)餌怎么是一根胡蘿卜呢?是啊，兔寶寶最喜歡什么，兔媽媽是最了解的，因?yàn)橥脣寢屖亲铌P(guān)心兔寶寶的人。
小溪里的水，又冰冷又湍急，那媽媽為什么還要站在河中間啊?(追問(wèn)那為什么要抓住小兔呢?生答：怕寶寶被別人釣走，害怕遇見(jiàn)水怪，鱷魚(yú)。師點(diǎn)：這都是因?yàn)閶寢岅P(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的寶寶呀。)。
4)小結(jié)閱讀方法，相機(jī)板書(shū)：仔細(xì)看圖，認(rèn)真讀文。
5)配樂(lè)分角色讀對(duì)話：
現(xiàn)在請(qǐng)男孩子來(lái)讀兔寶寶的話，女孩子讀兔媽媽的話，好嗎?(趁機(jī)板書(shū)：仔細(xì)看圖，認(rèn)真讀文)。
過(guò)渡語(yǔ)：兔媽媽的話還沒(méi)有說(shuō)完，兔寶寶又逃走了，你瞧，這一次她把自己變成了什么?(出示圖三)。
3、圖三登山。
1)看兔寶寶生答：大石頭。
2)觀察看兔媽媽。
粗看：兔媽媽知道后很著急，你瞧，兔媽媽在干嘛呀?(生：兔媽媽爬到山頂去抓兔寶寶)。
細(xì)看：她帶上了那些登山工具呢?(兔媽媽左手拿著登山棍，肩上挎著繩子，背上背著一個(gè)背包。)。
想象：背包里會(huì)有什么呢?你有一雙會(huì)想象的翅膀，你是聯(lián)系你自己的登山經(jīng)歷吧。
4)配樂(lè)分角色讀對(duì)話：這次，女孩子當(dāng)兔寶寶，男孩子兔媽媽，起。
4圖四、五。
三、讀圖，引入情境練習(xí)說(shuō)話。
1、出示前四次對(duì)話，觀察，概括句型并板書(shū)。
孩子們，故事讀到這，你覺(jué)得這本書(shū)好看嗎?是啊，一本精彩的故事書(shū)，不僅要有精美的圖畫(huà)，還要有生動(dòng)的語(yǔ)言。在這4組對(duì)話里藏著一個(gè)共同的秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)：如果你變成，我就變成。)。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們真會(huì)觀察，獎(jiǎng)勵(lì)你們的火眼金睛，讓我們繼續(xù)往下看吧!
2、圖六、七。
1)自由選擇圖練說(shuō)句式：孩子們，兔寶寶又變了，快從中選擇你最喜歡的那副圖，把兔媽媽的話補(bǔ)充完整吧!
2)分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)練說(shuō)。(你看你們說(shuō)的比書(shū)上寫(xiě)的還要精彩!)。
3)你說(shuō)得太精彩了，我們跟著他一起說(shuō)一說(shuō)。
3、最后兩幅圖。
1)過(guò)度：想知道故事最后結(jié)局怎樣嗎?那就趕快做端正吧!
2)看圖：你看見(jiàn)了什么?(兔媽媽抱著兔寶寶)、
3)配樂(lè)齊讀，：讓我們一起在讀中尋找答案吧。起!(趁機(jī)板書(shū)：圖文結(jié)合)。
4)出示最后圖片，師接著讀文。
四、拓展想象空間，進(jìn)一步創(chuàng)編故事。
1、自由練說(shuō)補(bǔ)充媽媽的話。
孩子們，書(shū)中的故事就寫(xiě)到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒(méi)有結(jié)束呢!想想，淘氣的兔寶寶還可以變成什么呢?除了孩子們說(shuō)了，還可以變成。。。。。。請(qǐng)你們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，用上這樣的句型，為我們的兔媽媽配上生動(dòng)的文字吧!
五、教師總結(jié)，升華主題。
你們說(shuō)得很精彩了，兔媽媽為了保護(hù)好自己的孩子，也隨著兔寶寶不停地在變。但是，媽媽的愛(ài)，變了嗎?所以說(shuō)，永遠(yuǎn)不變的是——媽媽的愛(ài)。(相機(jī)板書(shū)：永遠(yuǎn)不變的是——)。
孩子們覺(jué)得《逃家小兔》好看嗎?在這里曾老師再給孩子推薦幾本書(shū)。有講父母之愛(ài)的《我的爸爸叫焦尼》、《愛(ài)心樹(shù)》，也有講幫助別人快樂(lè)自己的《小狐貍買(mǎi)手套》、《彩虹色的花》，還有跟神奇的魔法有關(guān)的《爺爺一定有辦法》《驢小弟變石頭》等等等等。。希望同學(xué)們課后找來(lái)這些書(shū)，用上這節(jié)課上，我們學(xué)到的閱讀方法去看一看，讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些故事更精彩!
六、板書(shū)：
如果你變成(),我就變成(，)。
永遠(yuǎn)不變的是———媽媽的愛(ài)。
逃家小兔繪本教案篇十四
試教了兩次繪本閱讀《小藍(lán)和小黃》，我的活動(dòng)反思如下：
1、教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動(dòng)過(guò)程中不斷有小朋友說(shuō)看不到。活動(dòng)進(jìn)行到一半，后排的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了?？梢园汛罄L本固定在高一點(diǎn)的位置，比如畫(huà)架上固定起來(lái)。
2、孩子的座位安排也不恰當(dāng)。其實(shí)孩子們坐成一排，教具放在低一點(diǎn)的位置孩子們也都能看到。本次活動(dòng)需要孩子多次上來(lái)操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來(lái)就得花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，這就是時(shí)間的隱形浪費(fèi)。所以最好做成一排，可以有個(gè)弧度。
3、導(dǎo)入部分，介紹兩個(gè)好朋友。我先出示小藍(lán)，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說(shuō)“圓圈”、“藍(lán)色”等等，我又說(shuō)他叫小藍(lán)，否定了孩子們的答案。這樣的猜測(cè)完全沒(méi)有必要，我可以直接說(shuō)“先來(lái)認(rèn)識(shí)一下第一位好朋友，他叫小藍(lán)，跟小藍(lán)打個(gè)招呼吧”，這樣更簡(jiǎn)單、利索。
4、跟小藍(lán)、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時(shí)，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個(gè)示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來(lái)。
5、在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時(shí)，需要孩子們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜他們?cè)诟墒裁矗媸裁从螒?。?dāng)有孩子回答他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，我的提問(wèn)是“為什么”，這很難回答。提問(wèn)“你是怎么看出來(lái)的”會(huì)更好，更直觀、易懂。
6、回應(yīng)孩子們的回答時(shí)，我更多的采用重復(fù)孩子的回答的方法，還用了很多“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)意義問(wèn)句，顯得很啰嗦。我的回應(yīng)應(yīng)該更簡(jiǎn)練，從孩子的回答中提取關(guān)鍵信息，歸納。比如我提問(wèn)最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說(shuō)“滅火”，我當(dāng)時(shí)的回應(yīng)是“哦，滅火游戲”?，F(xiàn)在想來(lái)，我可以這樣回應(yīng)“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也肯定了這位孩子。
7、讓個(gè)別幼兒上來(lái)找躲好的顏色朋友時(shí)，下面的小朋友注意力開(kāi)始分散了，我可以說(shuō)“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來(lái)，我們一起幫他喊喊吧，深紅深紅快出來(lái)”。這樣下面的孩子也參與進(jìn)來(lái)了，上面的孩子更有成就感。
逃家小兔繪本教案篇十五
1、在故事段落層層疊加、聽(tīng)配樂(lè)朗誦的欣賞方式中理解故事內(nèi)容。
2、在閱讀、觀察、表演活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫(huà)面和作品的感受。
3、感受故事中兔媽媽和小兔之間美好的母子情感。
2、操作匹配圖卡：兔媽媽做成活動(dòng)的可以粘貼匹配。取故事中的小兔變小花、小帆船、小鳥(niǎo)這部分內(nèi)容。
一、引出故事，欣賞故事的開(kāi)始部分，初步感知角色間的情感。
2、欣賞故事（從開(kāi)頭——你是我的小寶貝呀），引出故事主題。
3、提問(wèn)加深幼兒感受：小兔說(shuō)它要干什么？
小兔要逃走了，媽媽會(huì)怎樣呢？
媽媽為什么要追小兔呢？
二、觀察第1、2頁(yè)，了解畫(huà)面兩頁(yè)之間的聯(lián)系，疊加欣賞故事。
1、引導(dǎo)觀察第一頁(yè)。提問(wèn)：小兔變成了什么？你是怎么看出來(lái)的？
2、猜測(cè)第二頁(yè)的'內(nèi)容。提問(wèn)：如果小兔變成了小魚(yú)，媽媽怎么才能追到它呢？
3、配樂(lè)欣賞故事（從開(kāi)頭——用魚(yú)鉤鉤住你）。
4、提問(wèn)加深理解：如果小兔變成了小魚(yú)，媽媽就變成什么？
什么叫漁夫？從哪里可以看出媽媽變成了漁夫？
為什么要用胡蘿卜鉤小兔？
三、引導(dǎo)幼兒看圖卡匹配，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解故事的中間部分。
1、出示圖卡，觀察小兔變成了什么，媽媽變成了什么？引導(dǎo)幼兒匹配。
2、提出要求：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，幫助兔媽媽追到小兔身邊。
3、了解幼兒匹配的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)。
4、欣賞故事，驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)，了解故事第3頁(yè)至第8頁(yè)內(nèi)容。
四、想象故事情節(jié)，完整欣賞故事。表達(dá)自己對(duì)故事的感受。
1、拓展想象故事情節(jié)。小兔還會(huì)變成什么？媽媽用什么辦法找到它？
2、完整閱讀故事，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作參與到已熟悉的部分。了解故事結(jié)尾的內(nèi)容。
3、閱讀分享。提問(wèn)：你喜歡聽(tīng)故事里的哪一句呢？
你喜歡那一頁(yè)呢？
你會(huì)像故事里的小兔一樣逃走嗎？對(duì)啊，爸爸媽媽很愛(ài)你們，你們也愛(ài)媽媽，真是乖寶貝，那就來(lái)塊巧克力吧！
逃家小兔繪本教案篇十六
1．能仔細(xì)閱讀圖書(shū)，通過(guò)觀察圖書(shū)中的圖畫(huà)，想象猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。
2．嘗試學(xué)說(shuō)"如果……，我就……"的句式，大膽表述自己的想法。
3．師生共同閱讀，在說(shuō)說(shuō)議議中理解小兔逃跑和媽媽追的故事情節(jié)，體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的關(guān)愛(ài)和重視，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情的溫馨。
理解故事中變化的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，并用如果你變成……我就變成……來(lái)表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本幻燈片、貼絨圖片一套（石頭、小鱒魚(yú)、小花、高山的石頭、小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人等）2、魔術(shù)棒3、兩人一本繪本圖書(shū)。
一、引出課題，體驗(yàn)親情的溫馨1、師：你們喜歡小兔嗎?
師：今天我們要來(lái)看一本關(guān)于小兔的故事，從前有只兔寶寶，它還很小，可是它卻有一個(gè)很大膽的念頭，它很想要離家出走，做一只逃家小兔。（出示封面圖片）。
3、師：什么叫逃家？小兔為什么要逃家？（幼兒自由講述）。
5、師：如果你可以像孫悟空一樣會(huì)變，你會(huì)變成什么？讓媽媽找不到你。（幼兒想象講述）。
二、幼兒觀看課件，并聽(tīng)故事至兔媽媽變成園丁，初步理解故事前半段內(nèi)容。
1、出示第1頁(yè)師：我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？"老師有感情地講述故事第一頁(yè)。
2、討論第2-3頁(yè)，（小鱒魚(yú)-捕魚(yú)人）小兔變成什么逃走了，媽媽又是變成什么來(lái)追的？（引導(dǎo)幼兒觀察第3頁(yè)畫(huà)面，通過(guò)漁網(wǎng)、背簍、膠鞋判斷媽媽要去捕魚(yú)。引導(dǎo)幼兒跟著會(huì)認(rèn)字的幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容）。
3、討論第4－5頁(yè)（彩頁(yè)）師：看看兔媽媽在做什么？她用什么在釣魚(yú)？為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出因?yàn)樾⊥米訍?ài)吃紅蘿卜；兔媽媽怕魚(yú)鉤傷害到小兔子等）。
師小結(jié)：哦，原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。
4、討論第6－9頁(yè)出示第6-7頁(yè)，老師：頑皮的小兔子又要變了，這次他會(huì)變成什么呢？看看，兔媽媽要去做什么了？你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽變成了誰(shuí)？她為什么要變成登山的人？你覺(jué)得兔媽媽能找到了她心愛(ài)的小兔子嗎？（師生一起扮演角色進(jìn)行對(duì)話）。
5、觀察第10-12頁(yè)（彩色）還沒(méi)等兔媽媽爬上山找到他，小兔子又變了。看看這次他變成了什么？你找到他了嗎？（在一朵花里，變成了一朵花）那媽媽又會(huì)變成誰(shuí)，你從哪里看出來(lái)？媽媽為什么不是變成采花的'人，而是變成園丁呢？（兩幼兒扮演角色進(jìn)行對(duì)話）。
6、師：故事里的小兔越變?cè)綆帕耍鷭寢屢呀?jīng)玩了幾次了??？它還想跟媽媽繼續(xù)第三次、第四次、第五次呢，它又要變變變了。那么接下去，它又要變成什么逃？媽媽又要變成什么追？它們一共變了幾次呢，請(qǐng)你們接著往下看三、幼兒自主閱讀，感受"如果……，我就……"的句式1、幼兒2人一本自主閱讀圖書(shū)。
2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒讀懂畫(huà)面。
四、運(yùn)用小圖片理解和回憶故事。
2、師：那兔媽媽會(huì)變成誰(shuí)呢？幼兒回答后，老師逐一對(duì)應(yīng)貼上兔媽媽的形象，并同時(shí)追問(wèn)一句兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)：兔媽媽為什么要變成一棵大樹(shù)呢？兔媽媽變成了一個(gè)走鋼絲的人，眼睛一眨不眨地看著在空中蕩來(lái)蕩去的小兔，好穩(wěn)穩(wěn)地接住他等。
3、小結(jié)：小兔一共變了7次，變成了小魚(yú)、大山……媽媽也了不得，變成了捕魚(yú)人、登山者……那最后怎么樣呢？小兔有沒(méi)有逃跑成功呢？最后小兔為什么又要重新投入媽媽的懷抱呢？（告訴幼兒：媽媽是世界上最愛(ài)你們的人）。
五、教師邊展示多媒體，邊與幼兒一起完整閱讀圖書(shū)，邀請(qǐng)幼兒共同講述。
逃家小兔繪本教案篇十七
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話，并嘗試仿編。
多媒體，ppt，圖文卡
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽，我要跑走啦！”
1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>
二、感受故事，學(xué)講句式
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最愛(ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我?！保?/p>
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話。
1、畫(huà)面三：小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船
3）幼兒個(gè)別交流
四、完整欣賞，遷移情感
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1）教師完整講述故事
逃家小兔繪本教案篇十八
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面，介紹圖書(shū)名稱《逃家小兔》。
教師：“書(shū)的名字叫什么？”幼兒猜測(cè)。
教師介紹圖書(shū)的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測(cè)。
教師：“書(shū)的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草……”
教師：“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”“它們?cè)诟墒裁?？”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么？”
教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
（1）引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開(kāi)第一頁(yè)，教師：“這是誰(shuí)？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！”
教師閱讀第一、二行。
教師：“兔媽媽在做什么？”教師閱讀第三、四行！
（第二頁(yè)）教師：“小兔子變成了什么？”教師閱讀第二頁(yè)
（第三頁(yè)）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁(yè)。
（2）引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
（第二頁(yè)）教師：“我們看第二頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話？”
（第三頁(yè)）教師：“第三頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話？”
（彩頁(yè)）教師：“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容？”
（3）引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。
教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè)，我們一起來(lái)看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師：“在書(shū)里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，理解故事表達(dá)的情感。
（兔媽媽捕魚(yú)圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤?！?/p>
（兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”
教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)λ?！?/p>
教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。
教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”
教師：“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)?！?/p>
8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
逃家小兔繪本教案篇十九
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書(shū)，讓人一看就愛(ài)不釋手。親情，應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里，卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái)，不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫(huà)頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū)，看到彩頁(yè)時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚(yú)耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫(huà)面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣，能與同伴合作捕捉畫(huà)面信息解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見(jiàn)圖1）。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見(jiàn)圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見(jiàn)圖3—）。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
1、教師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
（本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。
（1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。
師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚(yú)，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來(lái)，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書(shū)里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
（3）師幼共同排序，并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話。
師：老師這兒還沒(méi)排完，誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
（這是一個(gè)典型的"多元閱讀"，反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀，而是畫(huà)面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，捕捉畫(huà)面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。 總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）3、師生共同看書(shū)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）認(rèn)識(shí)封面，讀一讀上面的文字。
師：先來(lái)看一看封面上的字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？
（2）共同看書(shū)，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè)，老師來(lái)讀，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
（3）共同觀看書(shū)中彩頁(yè)并討論，理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚(yú)和馬戲團(tuán)兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
逃家小兔繪本教案篇二十
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽，愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！?以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
[page_break] 小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?！?/p>
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了。”
“如果你跑了，我一定會(huì)追上你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?！彼麐寢屨f(shuō)道。
“如果你追上我，我就變成一條小魚(yú)，跳進(jìn)冰涼涼的小溪，從你身邊游開(kāi)?！毙⊥米诱f(shuō)。
“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚(yú)兒，我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚(yú)餌等著你?！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著?！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個(gè)登山的人，我會(huì)爬上山頂，找到你?！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個(gè)秘密的花園里?！毙⊥谜f(shuō)。
"如果你變成一朵小紅花，我就變成一個(gè)園丁，我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?！八膵寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)園丁，發(fā)現(xiàn)了我，我就變成一只鳥(niǎo)兒，從你身邊飛走?！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一只鳥(niǎo)兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹(shù)，讓你來(lái)我枝頭做窩?！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一棵樹(shù)，我就變成一艘小船，揚(yáng)著帆，離開(kāi)你?！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一艘小船，揚(yáng)帆離開(kāi)我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開(kāi)往回家的方向?！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成吹著我的風(fēng)，我就去參加馬戲團(tuán)，作個(gè)空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f(shuō)。
“如果你去做空中飛人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見(jiàn)你?！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人，向我走來(lái)，我就變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里?！眿寢屨f(shuō)。
“啊!”
小兔子說(shuō)：“也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧?！?/p>
他也真的這么做了。
“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f(shuō)道。
讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。整堂課下來(lái)，大部分同學(xué)表現(xiàn)良好，而有少部分同學(xué)，卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題：
1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。
2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。
3、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)話的環(huán)節(jié)，如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些，有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
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