自主互助課堂教學(xué)方法（實(shí)用21篇）

父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄??？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉。最后，希望大家在寫總結(jié)時(shí)能夠借鑒這些范文，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的寫作水平。

自主互助課堂教學(xué)方法篇一

這一輩子你可以不成功，但是不能不成長(zhǎng)。我想說(shuō)的是每個(gè)人都在成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。也許你在某種場(chǎng)合和時(shí)期達(dá)到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能瞬間即逝，不斷被打破。成長(zhǎng)是無(wú)止境的，但是成長(zhǎng)是可以把握的，這是對(duì)自己的承諾。

小組自主互助學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，人人學(xué)的開心，學(xué)的輕松。這不僅讓我們互相補(bǔ)足了缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。每次我一下達(dá)“小組合作”的指示，大家便馬上分工，開始互助學(xué)習(xí)，每個(gè)組員的注意力都高度集中，全身心的投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，一切都顯得那樣活潑。那樣和諧。當(dāng)我讓“小組匯報(bào)”時(shí)，以往內(nèi)向不敢發(fā)言的同學(xué)都大膽的舉起手，每個(gè)小組都躍躍欲試。第一個(gè)小組信心滿滿的作了匯報(bào)，其他小組也不甘示弱，馬上以自己的答案反駁他們，雙方開始對(duì)質(zhì)，直到一方?jīng)]有反駁的理由，老師公布答案，優(yōu)勝方歡呼雀躍，為自己小組的成果感到驕傲，失敗的一方也不為此失去信心，而是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的獲勝增添信心。小組合作給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。使我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈。在小組合作時(shí)，組長(zhǎng)起了很大的帶頭作用，由組長(zhǎng)分布給每個(gè)組員職務(wù)，例如，有記錄員、中心發(fā)言人、及講解者。合作時(shí)，最重要的就是團(tuán)結(jié)，當(dāng)同學(xué)有不理解的問(wèn)題時(shí)，其他組員要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)也是十分重要的，但是有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，沒(méi)有預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。我們可以利用小組合作推動(dòng)大家對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情高了，就想比其他同學(xué)早學(xué)，也就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)了。在這節(jié)課，可以將同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況在組內(nèi)評(píng)選。同學(xué)們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，老師教的輕松，我們學(xué)的愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。通過(guò)親身實(shí)踐和學(xué)生的及時(shí)反饋，我對(duì)這段學(xué)習(xí)和這種教學(xué)模式有了以下總結(jié)：

一、一定要有一套合理的學(xué)案，難度要適中。這是這種模式實(shí)施的一項(xiàng)重要前提，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、給小組分配任務(wù)要合理，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不要盲目的實(shí)行，難度大的要簡(jiǎn)單提示，不要讓學(xué)生僵在講臺(tái)上，否則會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生合理的思考時(shí)間，不要盲目的打斷他們，更不要改不了總想講的毛病。不要一看學(xué)生稍微有點(diǎn)不流暢就自己大講特講。這樣的話就會(huì)實(shí)行不下去這種模式。

四、要讓學(xué)生及時(shí)更換，不要每次講課都是那幾個(gè)人，時(shí)間長(zhǎng)了就打消了其他學(xué)生的積極性。

五、要及時(shí)反思，按學(xué)生的合理的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整進(jìn)行的方式，不能一意孤行。

六、每學(xué)一段時(shí)間，要進(jìn)行反饋，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握的情況，看看是否落實(shí)好，否則也不能算成功。

以上僅僅是我的一些很淺顯的一些看法，有很多地方還需要大家的批評(píng)指正。望大家能給出合理的意見(jiàn)，以利于我們以后對(duì)這種模式的大力實(shí)施。謝謝大家。

自主互助課堂教學(xué)方法篇二

1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。

兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。

六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。

2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。

3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。

4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。

1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。

兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。

六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。

2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。

3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。

4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。

自主互助課堂教學(xué)方法篇三

“先學(xué)后教、自主互助”是運(yùn)用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實(shí)踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂(lè)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，它有教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的理論依據(jù)，符合新課程改革的要求。

“先學(xué)后教，自主互助”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)；“后教”，即學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。“自主互助”即以學(xué)生自學(xué)、自練為主，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)、幫助。這種教學(xué)模式一般要遵循以下六個(gè)基本操作規(guī)程：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案：通過(guò)課前制作好的投影或黑板（導(dǎo)學(xué)案）讓學(xué)生看。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)、練習(xí)，教師行間巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)效果（短測(cè)）：讓中等生尤其是學(xué)困生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。4.小組互助議學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生互助更正，讓他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導(dǎo)學(xué)困生，輔導(dǎo)不了的由組長(zhǎng)幫助，組長(zhǎng)解決不了的請(qǐng)教“小老師”，“小老師”不會(huì)的再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。5.當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn)：在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過(guò)15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn)：在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過(guò)15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生自主互助、多學(xué)少教的原則。評(píng)講練習(xí)要以學(xué)生多講為主，教師點(diǎn)撥為輔。

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化。“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式中的學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)，更正、討論，最后教師的點(diǎn)撥，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否認(rèn)教師的作用，教師的點(diǎn)撥主要是導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生相互討論的過(guò)程也是好學(xué)生教學(xué)困生的過(guò)程，好學(xué)生的知識(shí)得以鞏固和提高，學(xué)困生一些沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，通過(guò)好學(xué)生的講解得到解決，這無(wú)疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊迫感，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以有機(jī)的結(jié)合，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)行教育目的的需要。基礎(chǔ)教育是在給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”，而是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)身心健康，生動(dòng)活潑，具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗恕！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，教師與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)潛力得以最大限度的發(fā)揮。

3.新課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念在新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成的情況來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破，它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中更有目的性和針對(duì)性，適應(yīng)了新課程改革的需要，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

（作者單位：福建省建甌市教師進(jìn)修學(xué)校）。

自主互助課堂教學(xué)方法篇四

我們提倡構(gòu)建和實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等等。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞?jiàn)解。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對(duì)教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請(qǐng)批評(píng)指正。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用。

首先要用明確的語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí)，進(jìn)行及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。

觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用。

1.觀察、傾聽(tīng)學(xué)生的交流，對(duì)交流的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)行提醒，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽(tīng)、只說(shuō)不做標(biāo)記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問(wèn)題，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。

3．具體問(wèn)題具體分析。對(duì)交流中的個(gè)性問(wèn)題作指導(dǎo)，幫助解決。

對(duì)交流中的共性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來(lái)，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問(wèn)。要學(xué)會(huì)讓問(wèn)題之球在學(xué)生中傳遞，爭(zhēng)取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。

三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用。

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問(wèn)題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來(lái)，可以設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問(wèn)題。

2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問(wèn)題。這些問(wèn)題或許是我們教師沒(méi)能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來(lái)，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見(jiàn)山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過(guò)15分鐘的時(shí)間講解。

四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用。

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒(méi)有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1、保證訓(xùn)練的時(shí)間。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。

4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。

這樣的檢測(cè)就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我不斷進(jìn)步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！

自主互助課堂教學(xué)方法篇五

開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，自主互助學(xué)習(xí)型課堂也一直是中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和主流趨勢(shì)。究其根源，還是因?yàn)闃?gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐：著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問(wèn)題或知識(shí)，都可以用一種極其簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識(shí)的形式來(lái)理解它。”同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)活動(dòng)成敗的異常重要因素。他提出了教學(xué)中注意的三個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)并提供有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說(shuō)：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗(yàn)到不幸、挫折時(shí)，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個(gè)性)特性的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學(xué)才能學(xué)得好?？刂评碚撜J(rèn)為：教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。

課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進(jìn)；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動(dòng)并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)得到充分的尊重和表?yè)P(yáng)；學(xué)生的道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。

其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)和任務(wù)：研究個(gè)體教學(xué)特色，形成科學(xué)的教學(xué)模式；建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)；構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過(guò)程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。以科研興校為先導(dǎo)，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進(jìn)課程改革，努力打造學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在整體推進(jìn)課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

一、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

三、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

五、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

六、刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，也要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)其他課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

自主互助課堂教學(xué)方法篇六

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對(duì)交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問(wèn)題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。

其中：

學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。

我們認(rèn)為：“一對(duì)一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問(wèn)題應(yīng)該由“一對(duì)一”形式解決。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來(lái)不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)1過(guò)程的質(zhì)量和水平，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益。

一般來(lái)講，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對(duì)化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對(duì)自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，要通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。

課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的一人說(shuō)完另一人接著說(shuō)的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問(wèn)題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問(wèn)題抓住新的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。

由于突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師作用的邊緣化。教師的講應(yīng)“導(dǎo)在關(guān)節(jié)點(diǎn)，引在岔路口，撥在不明處”。要把握好“講”的時(shí)機(jī)，掌握好“講”的方法，該出手時(shí)就出手。這樣，既突出了學(xué)生的主體地位，又較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

自主互助課堂教學(xué)方法篇七

古詩(shī)作為語(yǔ)文教學(xué)最豐厚的載體，應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片綠洲，看風(fēng)景飲甘泉呢，語(yǔ)文教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)。

為貫徹落實(shí)濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究的要求,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，抓好常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅(jiān)定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。我在古詩(shī)文教學(xué)方面做了一些有益的探索：

一、走進(jìn)詩(shī)文，整體感知。

引導(dǎo)孩子正確誦讀，教師可以避開傳統(tǒng)的串講，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中所描繪的意境，注重整體感知，整體理解。

先讓學(xué)生自由讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種形式，抽查學(xué)生讀準(zhǔn)字音沒(méi)有，把詩(shī)歌讀成什么樣了？這一環(huán)節(jié)，教師可相機(jī)適當(dāng)范讀。不管懂不懂，只要相信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就這樣讀起來(lái)！因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”，而文化教養(yǎng)最直截的方法也是多“薰習(xí)”而已。

教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，學(xué)生興趣盎然，“我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)迫不及待地想讀詩(shī)了，那就大聲朗讀吧！”學(xué)生于是搖頭晃腦，瑯瑯上口。然后指名讀，以學(xué)定教，把握生詞的讀音。接著問(wèn)：“讀著讀著，你知道詩(shī)中寫了什么事嗎？”。在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講《十里桃花，萬(wàn)家酒店》的故事?！奥?tīng)了故事，再去讀讀詩(shī)，你有什么感受呢？”，引導(dǎo)學(xué)生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！弊詈?，配樂(lè)誦讀?！耙皇自?shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！”，學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦，甚是沉浸。也許學(xué)生的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次，但我相信在小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)中：朦朦朧朧才是真。

二、熟讀成誦，自悟自得不要求對(duì)古詩(shī)文“不求甚解”，教學(xué)中，應(yīng)讓孩子選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，通過(guò)熟讀慢慢體會(huì)詩(shī)的意境。如教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用讀詩(shī)文的形式來(lái)回答問(wèn)題，反復(fù)誦讀。問(wèn)：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問(wèn)：“誰(shuí)”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)時(shí)誰(shuí)“遙招手”？誰(shuí)“怕得魚驚不應(yīng)人”？通過(guò)聯(lián)系古詩(shī)的上下文并結(jié)合看圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，然后質(zhì)疑問(wèn)難。有的提出“學(xué)垂綸”是不是“學(xué)釣魚”的問(wèn)題，足見(jiàn)他們已能自讀自悟，教師順勢(shì)請(qǐng)他們查字典印證自己的看法，小小的成功足以讓他們愉悅。還有的提出：平常說(shuō)“招手”是請(qǐng)他過(guò)來(lái)的意思，他怕“魚驚”為什么還請(qǐng)“問(wèn)路人”過(guò)來(lái)呢？隨即讓同學(xué)們展開討論，不難得出“招手”是“擺手”的意思。通過(guò)熟讀，質(zhì)疑解疑，大家自然能體會(huì)出詩(shī)中小孩的專注與天真爛漫，達(dá)到自悟自得。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥，誦讀體會(huì)。

詩(shī)歌中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如在結(jié)束《古風(fēng)》的教學(xué)時(shí)，適度講解：此詩(shī)題目也作《憫農(nóng)》憫有哀憐的意思，還作憂愁解釋。作者李紳在唐朝元和年間考取進(jìn)士，后來(lái)官做得很大，一直做到了宰相，但他對(duì)生活在下層的老百姓還是很同情的，因此在他的不少詩(shī)歌中都不同程度的流露出這種關(guān)心百姓的感情，這在封建社會(huì)的士大夫中是難能可貴的。至此，再以誦讀方式來(lái)體會(huì)古文聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能讀得聲情并茂了。

四、展開想像，悟意明理。

根據(jù)古詩(shī)的畫面，也可引發(fā)學(xué)生的想象力。詩(shī)歌的跳躍性比較大，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，文畫結(jié)合，由畫入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，其主要方法是“整合畫面內(nèi)涵”。

根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中描繪的美好畫面，與詩(shī)的畫面相對(duì)照，學(xué)生能進(jìn)入古詩(shī)優(yōu)美的情境中，感受語(yǔ)言文字的美。如教學(xué)《登鸛雀樓》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開合理想像，悟意明理，再把想像中的景物畫下來(lái)或把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來(lái)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又能加深對(duì)古詩(shī)的理解。

閱讀詩(shī)歌，不能孤立地看待詩(shī)中事物所構(gòu)成的畫面，而應(yīng)該在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)它進(jìn)行整合。讓學(xué)生由文入畫，由畫入境，由境入意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

五、鏈接古詩(shī)，拓展閱讀。

教學(xué)古詩(shī)文時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。世間離別千萬(wàn)種，詩(shī)人心聲各不同。學(xué)完李白的《贈(zèng)汪倫》，“在浩瀚的詩(shī)海里，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，老師為你們帶來(lái)了三首，想讀讀嗎？”然后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩(shī)。并讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受不同的離別情，不同的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)，學(xué)生的品味在一步步提高，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)后，就定期舉行背詩(shī)比賽，既固定他們的背誦成果，又讓他們體驗(yàn)到背詩(shī)的成就感，感受到背詩(shī)的快樂(lè)。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生們的背詩(shī)熱情，隨著所記詩(shī)歌的增多，學(xué)生的語(yǔ)文能力也大大增強(qiáng)。

在實(shí)際教學(xué)中，我還十分重視自己的示范作用，在要求學(xué)生背誦每一首詩(shī)之前，我都先面向全體學(xué)生熟練地把詩(shī)背誦出來(lái)，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的興趣。大大激發(fā)了學(xué)生的背詩(shī)熱情，為學(xué)生樹立了背詩(shī)的榜樣。

古詩(shī)是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩(shī)這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來(lái)，多少人為之傾倒，為之陶醉。“腹有詩(shī)書氣自華”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩(shī)的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩(shī)宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮??讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩(shī)為一種樂(lè)趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)秉承的信念。

自主互助課堂教學(xué)方法篇八

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對(duì)交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問(wèn)題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式對(duì)于相對(duì)完整的一個(gè)知識(shí)模塊來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

其中：

學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。

我們認(rèn)為：“一對(duì)一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問(wèn)題應(yīng)該由“一對(duì)一”形式解決。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來(lái)不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和水平，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益。

一般來(lái)講，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對(duì)化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對(duì)自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，要通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。

課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的一人說(shuō)完另一人接著說(shuō)的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問(wèn)題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問(wèn)題抓住新的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范。

自學(xué)課的程序及要求。

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對(duì)一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。只有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了，才能進(jìn)行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實(shí)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。

1．導(dǎo)入新課。

“良好的開端是成功的一半”，無(wú)論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、煽動(dòng)性和激勵(lì)性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。

2.認(rèn)定目標(biāo)。

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說(shuō)出等，但勿走形式。

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強(qiáng)調(diào)此過(guò)程的獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。

自學(xué)過(guò)程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)。

4．小組交流。

小組交流是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理、基本事實(shí)認(rèn)定和成員間進(jìn)行互助落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于確認(rèn)、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對(duì)標(biāo)注出的疑難問(wèn)題重點(diǎn)交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。

(2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實(shí)。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實(shí)—確保基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問(wèn)題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

5．小結(jié)與檢測(cè)。

作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：

(1)老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。

(2)對(duì)一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測(cè)。

(3)要求學(xué)生對(duì)完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補(bǔ)充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實(shí)驗(yàn)等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過(guò)渡。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問(wèn)題教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時(shí)，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時(shí)，教師要對(duì)自學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間、達(dá)到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對(duì)自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注等。自學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)提高課堂效益。

課堂討論課的程序及要求。

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓寬、延伸和提高，可以說(shuō)課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過(guò)全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過(guò)展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

一、具體程序和要求1.課堂導(dǎo)入。

與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡(jiǎn)單回顧，也可以對(duì)上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行2^-3分鐘的卷面小測(cè)驗(yàn)，還可以小組內(nèi)互測(cè)上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．課堂討論準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫，同時(shí)注意以下問(wèn)題：

（1）課堂討論的問(wèn)題應(yīng)是有一定難度、共性的問(wèn)題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。

(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在表面（只對(duì)答案），要透過(guò)“問(wèn)題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問(wèn)題、解題方法及規(guī)律、前后知識(shí)聯(lián)系、收獲感悟等。

(3)對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題要重點(diǎn)展示和討論，要通過(guò)質(zhì)疑答辯使問(wèn)題得到徹底解決。

3．課堂討論。

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對(duì)教師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過(guò)這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題、困惑消除掉，通過(guò)激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢(shì)和方位，不擋同學(xué)們的視線。

(2)強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語(yǔ)，限時(shí)展示。

(3)此過(guò)程致力于學(xué)生傾聽(tīng)、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問(wèn)題講解不深不透時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題講透。

(5)一般情況下，教師要視情況對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評(píng)價(jià)合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點(diǎn)睛”之功效。

4.達(dá)標(biāo)鞏固。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行整理、補(bǔ)充，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固。

(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。

(3)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試或進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)。

(4)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時(shí)鞏固或布置作業(yè)。

二、課堂討論課需要注意的問(wèn)題1.交流時(shí)教師要注意調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程及方向。小組長(zhǎng)注意把握交流內(nèi)容，做到點(diǎn)面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)行。

2.學(xué)生能通過(guò)小組解決的問(wèn)題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會(huì)的題目不展示討論。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。4.課堂討論過(guò)程中要隨時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、筆記，對(duì)游離學(xué)生給予及時(shí)制止。

5.課堂討論過(guò)程中要注意隨時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)，加強(qiáng)落實(shí)。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過(guò)程，不是為做題而做題。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要持之以恒，不能半途而廢。

7．課堂討論過(guò)程中要注意留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行整理、小結(jié)，整理消化過(guò)程中，要充分發(fā)”小組長(zhǎng)的作用，注意檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處。

自主互助課堂教學(xué)方法篇九

吉陽(yáng)中心小學(xué)倪榮旺。

2010年1月19日，建甌市教育局下發(fā)“關(guān)于推行川石中學(xué)‘先學(xué)后教，自主互助’課堂教學(xué)模式的實(shí)施意見(jiàn)”根據(jù)市教育局的部署，我校即開展了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的宣傳、學(xué)習(xí)、構(gòu)建、實(shí)施工作?，F(xiàn)將在實(shí)施中不斷思考、探索、反思小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)取經(jīng)共謀策略。

2010年1月份下旬，建甌市組織“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式改革川石中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議。我校張洪富校長(zhǎng)參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，回來(lái)后對(duì)“先學(xué)后教、自主互助“課堂模式贊不絕口。在1月25日，親自帶班子一行到川石中學(xué)學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)取了川石中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹，深入到各班級(jí)，進(jìn)入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，學(xué)生們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情令我們感嘆。“這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新型課堂形式，十分有利于學(xué)生各方面軍素質(zhì)的提高”。

1月28日晚，吉陽(yáng)中心小學(xué)在多媒體教室召開“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上曾前往川石中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教務(wù)主任陳德勝組織全體老師學(xué)習(xí)《建甌市教育局關(guān)于推行川石中學(xué)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的實(shí)施意見(jiàn)》并認(rèn)真觀看了課堂教學(xué)實(shí)錄。會(huì)上，陳主任著重介紹了川石中學(xué)實(shí)行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革后所取得的顯著變化。張洪富校長(zhǎng)就我校推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：一要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)化管理，避免走過(guò)場(chǎng)、搞形式。二要樹立新的教學(xué)理念，由過(guò)去“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變到“先學(xué)后教”的觀念，三要通力合作發(fā)揮集體智慧，求真務(wù)實(shí)，積極地開展教學(xué)和研究工作。

在1月30日，我校成立并下發(fā)了推行川石中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知。通知強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)吉陽(yáng)中心小學(xué)校長(zhǎng)張洪富、副組長(zhǎng)黨支部書記葛森海、中心小學(xué)副校長(zhǎng)張培銘，成員由陳德勝、馮極亮、倪榮旺、葛超頻、張應(yīng)茂、馮泉友等擔(dān)任，同時(shí)班子還進(jìn)行掛段指導(dǎo)：四年段由張培銘、倪榮旺負(fù)責(zé)，五年段由葛森海、葛超頻負(fù)責(zé)，六年段由張洪富、陳德勝負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組還下設(shè)工作指導(dǎo)組，業(yè)務(wù)培訓(xùn)組、宣傳報(bào)道組。在寒假學(xué)校還布置教師充分利用假期時(shí)間學(xué)習(xí)先學(xué)后教相關(guān)的理論知識(shí)，推薦學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。以改變充實(shí)自己教學(xué)觀念。

二、集思廣益巧妙發(fā)展。

2010年2月份一開學(xué)，學(xué)校就積極擬定了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案、計(jì)劃以及課堂教學(xué)基本操作規(guī)程。并和教師共同學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、有理有據(jù)可依，同時(shí)向每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)甓伟嗉?jí)老師發(fā)放六類組長(zhǎng)職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)、“先學(xué)后教”模式備課規(guī)范書寫要求、“先學(xué)后教，自主互助”課堂的基本要求、除此之外，每個(gè)教師人手一冊(cè)配備最新的語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)要求。

3月15日，我校的“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式正式在四到六年級(jí)全面推廣啟用，本次參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有632人，教師有32人，“先學(xué)后教，自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的根本。該模式在課堂上要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研討解決，以有效地訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)等綜合能力。該模式的實(shí)施，讓全體學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)最終告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。

3月17日，我校又開展兩場(chǎng)“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式研討會(huì)。在研討會(huì)上，各位教師各抒已見(jiàn)介紹了對(duì)“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的思考和今后對(duì)這一教學(xué)模式的實(shí)施的想法。通過(guò)這次討論，全體教師一致認(rèn)為在下一階段小組建設(shè)將是我們實(shí)施“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的關(guān)鍵和工作的重點(diǎn)。為此，我們針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，又一次學(xué)習(xí)了六類組長(zhǎng)職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)等內(nèi)容，讓各教師真正體會(huì)了學(xué)生的良好行為規(guī)范將是這次課堂教學(xué)模式改革重中之重，只有學(xué)生的“德”先行，學(xué)生的“學(xué)”才能順利開展。

3月下旬，為使我們的實(shí)驗(yàn)教師身臨其境，真正感受‘先學(xué)后教、自主互助“課堂教學(xué)模式的魅力，我校先后派出語(yǔ)文，數(shù)學(xué)各兩組教師分別在周二和周四到川石中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)?zāi)甓伍L(zhǎng)，各實(shí)驗(yàn)班主任也到建甌研訓(xùn)處參加為期一天的先學(xué)后教班主任及小組建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。大大提高了我們實(shí)驗(yàn)教師的戰(zhàn)斗力。

4月份是我們各掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入各年段調(diào)研的時(shí)間段。也是我?！跋葘W(xué)后教、自主互助”開放周。張洪富校長(zhǎng)，葛森海書記，張培銘副校長(zhǎng)，還有陳德勝主任，倪榮旺副主任，葛超頻總輔導(dǎo)員，分別多次走進(jìn)年段，深入課堂、研究課堂、了解實(shí)施課堂教學(xué)模式進(jìn)展情況，幫助解決教學(xué)過(guò)程中的困難和問(wèn)題?？墒且哉f(shuō)實(shí)施“先學(xué)后教自主互助”課堂模式后，吉陽(yáng)中心小學(xué)課堂又出現(xiàn)了亮點(diǎn)，教師有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。

4月15日，我校開展了“先學(xué)后教自主互助”課堂教示范課活動(dòng)，示范課由五年段段長(zhǎng)馮清泉老師執(zhí)教。張洪富校長(zhǎng)、葛森海書記、陳德勝教務(wù)主任、學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師部分語(yǔ)文教師以及部分家長(zhǎng)參加。“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂(lè)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)在要體現(xiàn)基本流程：“教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，如何在尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性、差異性的同時(shí)打造“高效課堂”，如何在課堂中既體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)理念，又展示教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采??本節(jié)課馮老師給了一個(gè)很好的詮釋。

同日，學(xué)校召開了家長(zhǎng)座談會(huì)。來(lái)自我鎮(zhèn)各村的家長(zhǎng)代表共15人參加。家長(zhǎng)們先觀看了馮泉清老師運(yùn)用‘先學(xué)后教、自主互助‘課堂教學(xué)模式執(zhí)教長(zhǎng)方體體積這一節(jié)課，座談會(huì)上，家長(zhǎng)深有感觸發(fā)出了感嘆，沒(méi)想到在家不太說(shuō)話的孩子，在學(xué)校居然能當(dāng)小老師，清晰而富有條理給小組學(xué)生裝講解著學(xué)習(xí)內(nèi)容；在家能自覺(jué)的查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)。和原來(lái)相比真變了一個(gè)樣。自主、快樂(lè)、互助、讓學(xué)生共同成長(zhǎng)。到會(huì)的家長(zhǎng)一致表示對(duì)這種課堂教學(xué)模式放心滿意。家長(zhǎng)進(jìn)一步說(shuō)，希望學(xué)校能繼續(xù)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠更完美的成長(zhǎng)。

是啊，推行“先學(xué)后教，自主互助”的課堂教學(xué)模式，我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生成才。讓每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。家長(zhǎng)的心里話也是我們每一個(gè)教育工作者的心聲。

三、上期具體內(nèi)容。

1、準(zhǔn)備階段（2010年1月28日——6月25日）。四、五、六年段啟動(dòng)推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準(zhǔn)備?；I備、動(dòng)員、探索、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段。一方面，教師對(duì)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)余文森等專家、教授的講座進(jìn)行消化、反思，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)杜郎口、川石等中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我們的學(xué)情、教情準(zhǔn)備對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。另一方面，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到改革的目的性和重要性，了解“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們勇敢、積極主動(dòng)地克服在改革初期給我們帶來(lái)的各種困難，以便能更好的配合老師工作，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、實(shí)施階段一（2010年9月1日——2011年1月21日）：推行過(guò)程中要重點(diǎn)把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等形式進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。學(xué)?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會(huì)，交流推行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過(guò)集體備課活動(dòng)，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他們的學(xué)習(xí)能力將班級(jí)分成a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績(jī)最好，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績(jī)最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組6個(gè)人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。選定一個(gè)綜合能力比較好的學(xué)生為大組長(zhǎng)，再分設(shè)5個(gè)小組長(zhǎng)。每個(gè)小組就是一個(gè)小集體，他們將同榮辱、共進(jìn)退，因此他們必須團(tuán)結(jié)、互助、合作。

3、實(shí)施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，上課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師上課前幾分鐘進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問(wèn)題。哪些會(huì)了，哪些還不理解，還存在什么問(wèn)題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問(wèn)提出來(lái)，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無(wú)法解決的問(wèn)題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。

4、實(shí)施階段。

三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實(shí)施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。與會(huì)教師匯報(bào)了初級(jí)階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。

四、實(shí)踐之困。

我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時(shí)間專門對(duì)“先學(xué)后教”在實(shí)施中遇到問(wèn)題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題便進(jìn)行探討，以下是教師實(shí)踐中的困惑：

5、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實(shí)施時(shí)因?yàn)樾枰嗟淖⒁鈱W(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠多，而暫時(shí)影響期末成績(jī)，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績(jī)來(lái)量化的來(lái)評(píng)定教師占的份量更大。

四、下階段工作思路。

1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問(wèn)題。

2、堅(jiān)定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實(shí)踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級(jí)教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。

3、積極穩(wěn)妥推進(jìn)。通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問(wèn)卷及家長(zhǎng)對(duì)課改認(rèn)識(shí)問(wèn)卷，學(xué)校對(duì)課改要求做進(jìn)一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

6、加強(qiáng)制度建設(shè)，為“先學(xué)后、自主互助”工作保駕護(hù)航。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十

通過(guò)學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所。

回想在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本上的數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細(xì)了，可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺(jué)中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，而“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，對(duì)于我們低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動(dòng)上需要老師的精心引導(dǎo)，我覺(jué)得在我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，有這樣幾點(diǎn)要我們教師注意：

1、要求學(xué)生起立回答時(shí)聲音清晰洪亮，注意站立姿勢(shì)和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。

2、老師首先要強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示語(yǔ)言，學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)言要有時(shí)間限制。

3、整個(gè)過(guò)程老師要致力于學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更為重要，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生要給予及時(shí)制止。

4、學(xué)生課堂討論的問(wèn)題講解不透徹時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題講透。

5、課堂討論中要適時(shí)控制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

所有這些，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，給我們的課堂帶來(lái)了生氣。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課堂模式，我對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。以上的幾點(diǎn)體會(huì)，只是我自己的一點(diǎn)粗淺看法，希望和老師們進(jìn)行交流，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。

我們備課組的老師通過(guò)學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)為自己都有一些需要研究的問(wèn)題：

1、小組交流的時(shí)候，如何組織其他的學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，不隨便說(shuō)話。

2、教師在這樣的課堂上如何適時(shí)引導(dǎo)？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點(diǎn)。

3、當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。

4、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見(jiàn)的時(shí)候，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

5、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生小組交流時(shí)，教師如何應(yīng)付亂說(shuō)亂聊，無(wú)重點(diǎn)性。

6、發(fā)言學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡(jiǎn)潔、易懂的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十一

摘要：濰坊十中在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入年度工作要點(diǎn)，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對(duì)學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。

濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬(wàn)平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來(lái)，在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興?！钡牡浞?，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐。

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。

明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。

把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過(guò)去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的?！皽p少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；“刪去無(wú)效環(huán)節(jié)，減少無(wú)效勞動(dòng)”原則，即刪去低效無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問(wèn)答環(huán)節(jié)，刪除假問(wèn)題、死問(wèn)題等。

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新機(jī)制，保障課堂改革不斷深入。

新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來(lái)新的教學(xué)管理問(wèn)題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級(jí)負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽(tīng)課制度等。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。

我們還通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評(píng)研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評(píng)選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三大群體對(duì)課堂教學(xué)改革的感受、意見(jiàn)和建議，我們還定期組織有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實(shí)施課堂改革至今，學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷七次，教師問(wèn)卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長(zhǎng)問(wèn)卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。

四、初見(jiàn)成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒(méi)有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績(jī)，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個(gè)百分點(diǎn)，8名學(xué)生獲全a，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時(shí)，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，76％學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了提高。看看孩子們對(duì)自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。

2．讓教師學(xué)會(huì)了教學(xué)。

科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來(lái)，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有47位教師提供省級(jí)觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號(hào)。學(xué)校先后獲全國(guó)優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)12個(gè)，獲得省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎(jiǎng)四項(xiàng)，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)三項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，10項(xiàng)成果被評(píng)為濰坊市金點(diǎn)子成功案例。《學(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問(wèn)題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。在濰坊市教科院副院長(zhǎng)潘永慶和崔秀梅校長(zhǎng)組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個(gè)問(wèn)題與對(duì)策》，已由青島出版社出版。

看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：

“好多年沒(méi)有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題的水平很高、很大膽”?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，還有學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！奔议L(zhǎng)的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長(zhǎng)在座談會(huì)上說(shuō)道：

3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展。

師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會(huì)提供了觀摩現(xiàn)場(chǎng)，有12位教師為大會(huì)提供觀摩課，2007年5月，國(guó)家教育部十一五重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)在我市召開，學(xué)校為大會(huì)提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國(guó)著名教育專家先后來(lái)到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等多家媒體對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新舉措進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校還被中國(guó)新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評(píng)為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來(lái)，學(xué)校共接待來(lái)訪參觀團(tuán)體100多個(gè)，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信，將來(lái)，我們的課堂會(huì)更加充滿活力，我們的教師會(huì)更加卓爾不群，我們的學(xué)校會(huì)更加令人矚目！

自主互助課堂教學(xué)方法篇十二

一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計(jì)劃：

二、具體實(shí)施情況：

1、實(shí)施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，上課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師上課前幾分鐘進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問(wèn)題。哪些會(huì)了，哪些還不理解，還存在什么問(wèn)題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問(wèn)提出來(lái)，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無(wú)法解決的問(wèn)題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。

2、實(shí)施階段二：在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，3、實(shí)施階段三：（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校將對(duì)參與教改的教師集中安排教改匯報(bào)課，并將對(duì)本次的教改匯報(bào)課進(jìn)行交流、評(píng)議、評(píng)選出了等級(jí)。同時(shí)也將召開“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。

三、加強(qiáng)管理，深化改革：

訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會(huì)，交流推行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效措施，幫助解決困難。

2、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問(wèn)題。

3、堅(jiān)定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實(shí)踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級(jí)教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。

4、積極穩(wěn)妥推進(jìn)。通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問(wèn)卷及家長(zhǎng)對(duì)課改認(rèn)識(shí)問(wèn)卷，學(xué)校對(duì)課改要求做進(jìn)一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

6、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

吉陽(yáng)中心小學(xué)倪榮旺。

一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計(jì)劃：

2010年9月份初，學(xué)校統(tǒng)一我校從四年段到六年段同時(shí)開展實(shí)施“先學(xué)后教、自主互助”。參與學(xué)生數(shù)有622人。參加實(shí)驗(yàn)的教師數(shù)有42人。點(diǎn)全?？偨處煍?shù)的53.75%。

二、具體實(shí)施情況：

1、實(shí)施階段一：推行過(guò)程中要重點(diǎn)把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等形式進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。學(xué)?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會(huì)，交流推行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過(guò)集體備課活動(dòng)，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他們的學(xué)習(xí)能力將班級(jí)分成a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績(jī)最好，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績(jī)最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組6個(gè)人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。選定一個(gè)綜合能力比較好的學(xué)生為大組長(zhǎng)，再分設(shè)5個(gè)小組長(zhǎng)。每個(gè)小組就是一個(gè)小集體，他們將同榮辱、共進(jìn)退，因此他們必須團(tuán)結(jié)、互助、合作。

或存在的疑問(wèn)提出來(lái)，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無(wú)法解決的問(wèn)題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。

4、實(shí)施階段。

三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實(shí)施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校對(duì)參與教改的教師專門集中安排開設(shè)了教改匯報(bào)課，并對(duì)本次的教改匯報(bào)課進(jìn)行交流、評(píng)議、評(píng)選出了等級(jí)。同時(shí)又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。與會(huì)教師匯報(bào)了初級(jí)階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。

6、實(shí)施階段五：在教改過(guò)程中學(xué)校充分以馮泉清老師的教改經(jīng)驗(yàn)為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學(xué)后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個(gè)人經(jīng)驗(yàn)小結(jié)報(bào)告會(huì)及課堂示范課，并代表吉陽(yáng)中心學(xué)校，在全市“先學(xué)后教自主互助”一周年的會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹匯報(bào)。

三、實(shí)踐之困。

我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時(shí)間專門對(duì)“先學(xué)后教”在實(shí)施中遇到問(wèn)題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題便進(jìn)行探討，以下是教師實(shí)踐中的困惑：

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？

4、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實(shí)施時(shí)因?yàn)樾枰嗟淖⒁鈱W(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠多，而暫時(shí)影響期末成績(jī)，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績(jī)來(lái)量化的來(lái)評(píng)定教師占的份量更大。

四、著手研究并解決的問(wèn)題：

1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問(wèn)題。比如針對(duì)是否每一課都給予目標(biāo)，這個(gè)就由任教教師靈活的根據(jù)實(shí)際情況去把握，而不是按上級(jí)相關(guān)文件采取一刀切的方式。再如，對(duì)于學(xué)生組成小組圍繞而坐，學(xué)生較容易做小動(dòng)作，有時(shí)注意力不集中，這就要求教師深入學(xué)生，時(shí)常做思想工作，注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)經(jīng)常開展小組學(xué)生紀(jì)律等競(jìng)賽，潛移默化的影響改變學(xué)生的無(wú)組織無(wú)紀(jì)律觀念。再有，對(duì)于班級(jí)分組，考慮到有的班級(jí)學(xué)生數(shù)多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。

2、淡化以語(yǔ)數(shù)質(zhì)量為主的評(píng)比方式：采用綜合評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)質(zhì)量的方法。給老師的擔(dān)心，吃了定心丸。

吉陽(yáng)中心小學(xué)：倪榮旺。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十三

本學(xué)期，我校將繼續(xù)著力于自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建。學(xué)生將依據(jù)自學(xué)提綱明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

（一）、合理分組。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，或者猜想，不輕易否定，尤其是那些與眾不同甚至怪異的想法，無(wú)論是正確的還是不準(zhǔn)確，也可能是錯(cuò)誤的，老師都不急于下結(jié)論，而是把問(wèn)題放給學(xué)生，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行探究，使自學(xué)更扎實(shí)有效。同時(shí)采用小組合作探究。怎樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？首先是指導(dǎo)合理分組，小組合作學(xué)習(xí)多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。另一個(gè)方面小組要分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等。

（二）、訓(xùn)練形成小組互助學(xué)習(xí)的方式。

對(duì)于自學(xué)中遇到的問(wèn)題，先找同伴解決。互助方式一般采用先“一對(duì)一”討論，再有問(wèn)題則在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，最后的問(wèn)題“全班”一起研究解決。

1．小組內(nèi)交流：

課堂上，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考就參與交流，交流無(wú)實(shí)效。有些問(wèn)題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。

1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問(wèn)題。

3)小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問(wèn)題。

4)小組對(duì)需要展示的問(wèn)題分工與合作。

5)對(duì)一些小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班內(nèi)展示交流，集體解決。

2．課堂展示（組際交流師生互助）。

1)確定需要展示的問(wèn)題。（重點(diǎn)問(wèn)題與疑惑的問(wèn)題）。

2)教師根據(jù)實(shí)際情況確定需要展示的問(wèn)題。

3)學(xué)生分組將需要展示的問(wèn)題寫在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對(duì)展示的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，有不同的方法、思路也展示出來(lái)。

4)學(xué)生講述、解釋課堂展示的問(wèn)題。明確課堂展示的問(wèn)題。

5)教師（或?qū)W生）適時(shí)將問(wèn)題發(fā)展、提高。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，不不急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題相互交流，互相切磋，互通“有無(wú)”，給學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

學(xué)生在小組合作、討論后，關(guān)鍵是交流。在交流時(shí)，我們采用不同的方法和形式，同位交流、小組交流、全班交流。交流的過(guò)程中允許學(xué)生爭(zhēng)論、說(shuō)理、答辯，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，直至把問(wèn)題弄清楚。并且注重培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時(shí)要善于傾聽(tīng)，聽(tīng)他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法,各種不同意見(jiàn)難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見(jiàn)解，以便在班內(nèi)進(jìn)行探討、交流。剛開始，學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)的展示還不夠大膽，怕說(shuō)得不恰當(dāng)，或者說(shuō)錯(cuò)了，可經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的鍛煉，學(xué)生在課堂上能夠爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，要幫助學(xué)生主動(dòng)反饋，自覺(jué)糾正，在這個(gè)過(guò)程中我們采用反饋--糾正--再反饋--再糾正，在反饋糾正中不斷地解決老問(wèn)題、提出新問(wèn)題，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行矯正之后，是否就真正解決了問(wèn)題，還需進(jìn)行再反饋，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候，已經(jīng)糾正了的問(wèn)題還會(huì)再次出現(xiàn)。都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的矯正走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正解決問(wèn)題，或是隔了一段時(shí)間后再去矯正，使矯正效果消失了。在課堂上反饋糾正中我一般采用以下的方法：少數(shù)人的問(wèn)題個(gè)體糾正；預(yù)料中的問(wèn)題計(jì)劃糾正；出乎意料的問(wèn)題機(jī)動(dòng)糾正；要害性問(wèn)題重點(diǎn)糾正；經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題變式糾正。這樣，反饋糾正才是及時(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的。

今后我將加大研究力度，徹底實(shí)現(xiàn)“自主、互助、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)”，讓課堂真正成為師生合作共贏的平臺(tái)，讓學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓教育像游戲一樣寓教于樂(lè)，使學(xué)校真正成為師生共同成長(zhǎng)的幸福園地。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十四

自主互助學(xué)習(xí)型課堂以它的高效、自主、學(xué)生的自學(xué)能力開發(fā)吸引了我們每位老師，為了更好地在我校實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂，特制定以下實(shí)施方案。

一、預(yù)期目標(biāo)。

通過(guò)本學(xué)期的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開展和研究，深化課堂改革，借鑒外校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，重點(diǎn)推廣到2——5年級(jí)，在部分骨干教師的帶領(lǐng)下，全面鋪開，并實(shí)行“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”達(dá)標(biāo)機(jī)制，逐步形成各學(xué)科的教學(xué)策略，把自主互助學(xué)習(xí)型課堂滿意度提升到80%以上。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，納入常規(guī)檢查。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)范圍：3——5年級(jí)，2年級(jí)嘗試使用。

2、各任課教師必須提前一周編寫好學(xué)案，在教研活動(dòng)時(shí)，積極聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，集體研討，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改，方可使用。

3、教師提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為當(dāng)晚的.家庭作業(yè)來(lái)完成，作業(yè)完成情況以小組為單位量化加分。

在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，剛開始學(xué)生可能不會(huì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)完不成，學(xué)案寫得一塌糊涂，這也是這段時(shí)間我們教研時(shí)經(jīng)常提到的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有什么捷徑可以一下子解決，老師或者拿出課上的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，或者開始時(shí)將學(xué)案編的知識(shí)點(diǎn)少一點(diǎn)、詳細(xì)一點(diǎn)，讓學(xué)生把學(xué)案當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工具，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)?？赡軇傞_始實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課程進(jìn)度很慢，但凡事都要有個(gè)過(guò)程，孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程，一段時(shí)間之后，會(huì)慢慢好起來(lái)。

4、教師一定要對(duì)學(xué)案進(jìn)行批閱，形式可以靈活多樣，這要納入常規(guī)檢查。

鑒于我校班額小，學(xué)生數(shù)少的情況，剛開始實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任課老師都要全員批閱，教師著重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的批閱能力，為以后小組長(zhǎng)批閱打好基礎(chǔ)。實(shí)行一段時(shí)間之后，小組長(zhǎng)能夠掌控本小組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能有效組織、監(jiān)督作業(yè)完成情況之后，教師重點(diǎn)批閱小組長(zhǎng)的學(xué)案，由小組長(zhǎng)批閱和輔導(dǎo)組員學(xué)案。

三、小組劃分，分工明確，有嚴(yán)格的組規(guī)。

1、合理劃分學(xué)習(xí)小組，劃分依據(jù)可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多個(gè)方面綜合考慮。

2、組內(nèi)的分工明確，可在組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)、記錄員、聲控員、檢查員等多種職務(wù)，實(shí)行全員參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、制定嚴(yán)格組規(guī)，由小組制定，對(duì)違反組規(guī)的情況進(jìn)行量化減分。

四、制定合理的評(píng)分機(jī)制，每周一總評(píng)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用各種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，各任課教師要建立課堂評(píng)分機(jī)制，讓學(xué)生明確什么樣的行為加分，什么樣的行為減分，為他們的自主、互助、合作指明方向，盡快的培養(yǎng)起學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)的能力。教師要利用競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、積極參加聯(lián)片教研，及時(shí)反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，實(shí)踐我校教學(xué)。

將教研聚焦于課堂教學(xué)，積極參加聯(lián)片教研，認(rèn)真向自主互助學(xué)習(xí)型課堂做得好的教師學(xué)習(xí)，做好記錄，及時(shí)反思我校教學(xué)中的漏洞和不足，最重要的是，教研之后的深刻反思和實(shí)踐。在我校教學(xué)中，我們也要多互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，尤其是年輕教師，多向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)做法，多聽(tīng)取他們的建議。

為了能使我校各學(xué)科平衡發(fā)展，我校數(shù)學(xué)教研組一定要多下功夫，深入實(shí)踐，讓自主互助學(xué)習(xí)型課堂真正為我校教學(xué)服務(wù)。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十五

興義中學(xué)秦宗美。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我校本期采取合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，使得合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，而未達(dá)到預(yù)期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們常?？吹?，傳統(tǒng)的分組學(xué)習(xí)，由于小組劃分的隨意性，組織的散亂，學(xué)生參與的了平衡等，致使合作學(xué)習(xí)多數(shù)僅僅停留在形式上，始終是優(yōu)等生唱“主角”，后進(jìn)生做“配角”，主角爭(zhēng)相發(fā)言，風(fēng)采盡展，配角只能隨聲附和，有的甚至“搭乘便車”，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

受“應(yīng)試”大氣候的影響，很多學(xué)校衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵(lì)，而一批學(xué)習(xí)成績(jī)較后的學(xué)生卻被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心嚴(yán)重受挫，個(gè)體分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)對(duì)孩子心理的負(fù)面影響太大，絕大多數(shù)學(xué)生從中得到的不是肯定，而是巨大的壓力，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。再加上家長(zhǎng)不能正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，常與別的孩子進(jìn)行比較，不顧學(xué)生實(shí)際，過(guò)高要求學(xué)生。家長(zhǎng)期望值過(guò)高，造成孩子巨大的心理壓力而產(chǎn)生畏懼感，形成逆反心理和反抗性格，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙。

如何讓學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直是教育界所關(guān)注的問(wèn)題。20世紀(jì)80年代，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐領(lǐng)域曾圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題而開展過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的教育實(shí)驗(yàn)研究。20世紀(jì)90年代以后，在大量介紹國(guó)外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，我國(guó)開始重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，在理論和實(shí)踐方面均取得了不少較有價(jià)值的研究成果，各種新的學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)。但是，由于考試機(jī)制并沒(méi)有發(fā)生變化，多數(shù)學(xué)校仍然用個(gè)體考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，由于在學(xué)生評(píng)價(jià)方面沒(méi)有體現(xiàn)合作精神，勢(shì)必影響學(xué)生合作的積極性，導(dǎo)致合作學(xué)生在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)上難以得到更好的發(fā)揮。

通過(guò)觀察和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中還存在一些“合而不作”p“合而濫作”的低效現(xiàn)象：

1．課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)。

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，使合作流于形式。

2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均。

通過(guò)觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

3．分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分。

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是學(xué)生才開始合作的幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個(gè)別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報(bào)成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)場(chǎng)。

4．角色分工不到位，各組成員分工不到位。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配；而且，成員內(nèi)分工不到位，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

因而要重視和加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。基于小組的合作是合作學(xué)習(xí)最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位教師必須重視和加強(qiáng)小組建設(shè)，要對(duì)學(xué)校制定的“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂小組建設(shè)規(guī)范條例”認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，嚴(yán)格按照“規(guī)范條例”搞好班級(jí)小組建設(shè)。

1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來(lái)。

2、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

3、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來(lái)發(fā)揮作用。

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。

小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否。一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個(gè)學(xué)生并弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)的.基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績(jī)，以及其他課任教師的意見(jiàn)，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個(gè)學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。由“優(yōu)”生任組長(zhǎng)，與“差”生同位；由“良”生任副組長(zhǎng)，與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時(shí)不是單憑自己的考慮去指定每個(gè)小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此，為了方便進(jìn)行更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個(gè)小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個(gè)8人的大組。一學(xué)年結(jié)束后，教師可根據(jù)實(shí)際，合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。分組體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

建立好學(xué)習(xí)小組后，還要對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對(duì)小組中的四位成員進(jìn)行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”。擔(dān)任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能各司共職、各盡所能、共同提高。

（二）小組建設(shè)的意義。

1、小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。

2、教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”為原則，以質(zhì)疑問(wèn)難作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)，要積極營(yíng)造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應(yīng)和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作學(xué)習(xí)的要求。

1、每個(gè)人都有責(zé)任保證自己小組所有成員掌握應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請(qǐng)教老師。

3、合作學(xué)習(xí)在聽(tīng)取和比較他人的意見(jiàn)和建議時(shí)，要集思廣益，做一個(gè)虛心的傾聽(tīng)者和積極的辯論者。

4、只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。

5、樂(lè)于擔(dān)任的角色。

每一位教師在第一階段討論、探究的基礎(chǔ)上，探索自己自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。在本階段中，實(shí)驗(yàn)組組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑解惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利進(jìn)行。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生減少心理壓力，排除厭學(xué)情緒，增強(qiáng)合作意識(shí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十六

一、活動(dòng)目的與意義：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。

其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起，解疑活動(dòng)的展開，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，獲得創(chuàng)造力的提升。

三、實(shí)施的過(guò)程。

1、方案設(shè)計(jì)：

（1）、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究（主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)）解決問(wèn)題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備。

注意培養(yǎng)小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。

（1）、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。

（2）、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。

（3）、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。

（4）、及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案?？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)得當(dāng)，將會(huì)撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十七

我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、研究人員學(xué)習(xí)情況。

六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我?！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)谖锢韺?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——（1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見(jiàn)，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。

（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽(tīng)課。

（3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請(qǐng)老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說(shuō)十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對(duì)本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長(zhǎng)作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后的思路等。

二、研究進(jìn)程及成果。

206月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：

1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。

在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的.探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。

2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補(bǔ)充了具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。

通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。

4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。

以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”?！耙匀藶楸?、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。

三、今后的工作思路。

為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專家參加課題開題論證會(huì)。

2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行）。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十八

新課標(biāo)的頒布，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語(yǔ)文活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問(wèn)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是結(jié)果;研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇,判斷,解釋,運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造.換句話說(shuō),自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果.正是如此,語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。

1、以問(wèn)題為中心組織教學(xué)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂(lè)于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂(lè)于創(chuàng)新。

2、珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考,獨(dú)立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合。給予每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、師生,生生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),合作與交流.自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要合作,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。

5、辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的互換,做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顧問(wèn),引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長(zhǎng),朋友或?qū)W生中的一員。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)策略體系。我校語(yǔ)文組進(jìn)行了一些有益的嘗試,初步形成了語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下：

1、出示任務(wù)驅(qū)動(dòng),告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實(shí)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。目標(biāo)宜少不宜多,宜小不宜大。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在.所呈現(xiàn)的情境,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂(lè)于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。

腦力激蕩”的活動(dòng),但教師切勿代學(xué)生提出問(wèn)題。

5、創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問(wèn)題”為中心組織教學(xué).課堂討論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)創(chuàng)新.教師在這個(gè)步驟中,要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問(wèn),參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問(wèn)題,組織學(xué)生討論.要面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合,給予每一個(gè)學(xué)生探討的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與任務(wù).讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。

6、交流討論結(jié)果,開拓求異空間。

1、研究對(duì)象。

從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機(jī)進(jìn)行編班,再隨機(jī)選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班.初一階段共有6個(gè)班,被確定為語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對(duì)照班。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

主要研究方法:以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,訪談法等等其他方法.主要研究手段:根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況,有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)一段時(shí)間后,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)和分析。

4、實(shí)施過(guò)程。

本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),然后在語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的實(shí)施從點(diǎn)到面,逐步開展有關(guān)工作。

理論講座.語(yǔ)文組參加語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)研究這一課題組后,我們?nèi)M老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí),更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。

(二)實(shí)踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語(yǔ)文組應(yīng)配合我校為實(shí)施語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實(shí)施方案,進(jìn)行具體的活動(dòng).主要有以下內(nèi)容：

1、問(wèn)卷調(diào)查:為確保課題的順利實(shí)施,我校語(yǔ)文組應(yīng)先對(duì)部分學(xué)生召開座談會(huì),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實(shí)際情況,形成感性認(rèn)識(shí),制作問(wèn)題卷,由全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.通過(guò)這一活動(dòng),促使學(xué)生多個(gè)角度了解語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。

2、確定課題:教師對(duì)初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,每個(gè)備課組及早確定每?jī)?cè)教材中具體的課題.課題的確定上一般考慮三個(gè)因素:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究;二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究;三是容易獲得研究資料。

3、集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,反復(fù)切磋琢磨.4、定期開課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開設(shè)組級(jí)、校級(jí)研究性公開課。

學(xué)期至少要寫出兩個(gè)語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成;以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題;教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會(huì),心得,鼓勵(lì)教師撰寫有關(guān)語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)論文或申報(bào)課題.同時(shí),對(duì)有一定成績(jī)者給予表彰,逐步形成了濃厚的教研氣氛.7、跟蹤記錄.任課教師建立學(xué)生檔案,對(duì)三個(gè)檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績(jī)進(jìn)行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽(tīng)課習(xí)慣.8、小論文比賽.任課教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂問(wèn)題要求學(xué)生學(xué)寫小論文,由教師評(píng)議,選出優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰推廣。

(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項(xiàng)目”為中心,選擇課題,采用個(gè)人或小組的形式開展研究。教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的選題實(shí)踐過(guò)程,效果及語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),總結(jié)。

(四)理論假設(shè)。

思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)實(shí)效。

自主互助課堂教學(xué)方法篇十九

我校從開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂以來(lái)取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深。“合作互助、自主創(chuàng)新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。

首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長(zhǎng)的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中?！昂献鳌⒒ブ?、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、課堂。在課堂上、在班級(jí)里、在年級(jí)組，在活動(dòng)中、教研時(shí)，大家干任何一件事情，不再是單打獨(dú)斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。

其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見(jiàn)端倪。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校改變?cè)械恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗(yàn)”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問(wèn)題；在探究中合作交流——加深理解；在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；在評(píng)價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。

第三，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了明顯提高。

第四，教師幸福成長(zhǎng)。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來(lái)的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對(duì)性強(qiáng)了，課堂效率明顯提高。

第五，學(xué)?？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開放課，邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我對(duì)自主互助學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的理念是實(shí)施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導(dǎo)。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)有行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。所以我們認(rèn)為要想使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得以深入地實(shí)施必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認(rèn)提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的必要型和重要性。

自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對(duì)老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時(shí)間研究的成功經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。

自主互助課堂教學(xué)方法篇二十

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過(guò)分地注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而忽視教育促進(jìn)人發(fā)展的價(jià)值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，往往忽視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒(méi)能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨(dú)力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

二、研究的目標(biāo)。

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場(chǎng)所、釋放學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間、促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，為共同達(dá)到小組目標(biāo)而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能技巧，促進(jìn)非認(rèn)識(shí)因素的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個(gè)體的主動(dòng)參與，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問(wèn)題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：

三、研究的內(nèi)容。

2．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。

4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。

四、研究的步驟。

1、與研究成員共同制定并修改專題研究計(jì)劃，明確研究方向。

2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。

3、通過(guò)課例實(shí)踐自己的認(rèn)識(shí)和理解，課題組圍繞專題聽(tīng)課、評(píng)課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每?jī)芍車@專題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽(tīng)課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。

五、研究的成員。

徐紅。

徐秀玲。

牛宏巢翠香。

劉正全。

六、預(yù)期的研究成果。

學(xué)科帶頭人。

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級(jí)以上公開課或示范課。

組員：

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級(jí)或以上公開課、研討課。

3、爭(zhēng)取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級(jí)以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。

自主互助課堂教學(xué)方法篇二十一

近幾年筆者在物理教學(xué)中取得了異常優(yōu)異的成績(jī)，這優(yōu)異的成績(jī)得益于筆者在物理教學(xué)實(shí)踐中積極開展的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式―――初中物理“五環(huán)節(jié)”型教學(xué)法，總結(jié)出了多種提高物理課堂效益的策略?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”獲得了我市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并在山東省首屆“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”研討會(huì)上做過(guò)交流，得到了與會(huì)人員的好評(píng)。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，是一種全新的課堂教學(xué)模式，然而，要想熟練的推行這種教學(xué)模式，完全取決于教師對(duì)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實(shí)質(zhì)的理解程度和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有對(duì)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實(shí)質(zhì)的深刻理解，推行“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂就是一種機(jī)械的模仿。筆者認(rèn)為“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂主要包括四個(gè)方面：淤學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)；于小組或組際間的合作學(xué)習(xí)；盂學(xué)習(xí)型課堂；榆教師的科學(xué)組織和引導(dǎo)點(diǎn)撥。

1.1自主學(xué)習(xí)。通俗的講，自主學(xué)習(xí)就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)；具體操作是，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案上的目標(biāo)要求和學(xué)法指導(dǎo)或者看書、或者觀察、或者實(shí)驗(yàn)、或者討論從而掌握知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是自主思考，這是自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。離開了自主思考，自主學(xué)習(xí)就是最無(wú)效的環(huán)節(jié)。

1.2合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是小組內(nèi)的同學(xué)為了完成一個(gè)共同任務(wù)，互相合作、互相幫助、互相釋疑，從而進(jìn)一步的掌握知識(shí)，更好的達(dá)成目標(biāo)。具體操作是，先科學(xué)的劃分小組，小組間要有明確的分工，某個(gè)同學(xué)提出見(jiàn)解，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，最后形成結(jié)論。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)就是無(wú)序的和混亂的。

1.3學(xué)習(xí)型課堂。學(xué)習(xí)型課堂就是以學(xué)習(xí)為主，以思考為主，以探索為主，以交流為主，以評(píng)價(jià)為主。學(xué)習(xí)型課堂的本質(zhì)是以學(xué)生為主。

1.4教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂改革的是課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整的是教學(xué)關(guān)系，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”并沒(méi)有淡化教師的作用，相反對(duì)教師的作用提出了更高的要求，教師是課堂的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。脫離了老師的組織和引導(dǎo)，課堂就是一盤散沙。

另外，“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，不僅是一種教學(xué)模式，更重要的還是一種教學(xué)思想和教學(xué)理念。我們要主動(dòng)的用這種思想指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要力爭(zhēng)體現(xiàn)這種思想和理念。因此，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”沒(méi)有固定的模式，因?qū)W科而異，因內(nèi)容而異，因課型而異，因教師而異?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)際上就是“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂這種教學(xué)思想的具體實(shí)踐。

2一套科學(xué)的教學(xué)流程―――五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

根據(jù)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂精神實(shí)質(zhì)，筆者總結(jié)出了一套較為系統(tǒng)的物理課堂教學(xué)流程，一共是五個(gè)環(huán)節(jié)，十個(gè)步驟。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。好的開始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法等。例如，在講《電磁波》一節(jié)時(shí)我采用的是故事導(dǎo)入法和問(wèn)題導(dǎo)入法―――我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法―――飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們?cè)侔褧挪鹣聛?lái)―――完成了一次信息的傳遞。接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大……針對(duì)這些缺陷，我適時(shí)地提出了問(wèn)題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過(guò)故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。

2.2目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)物理知識(shí)，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)過(guò)程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。例如，在講授《溫度與內(nèi)能》一節(jié)時(shí)，我擬訂了四個(gè)目標(biāo)，獲得了圓滿成功。這四個(gè)目標(biāo)分別是：淤通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道溫度的常用單位和國(guó)際單位，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（知識(shí)）；于通過(guò)測(cè)量液體的溫度掌握溫度計(jì)的使用方法（技能）；盂通過(guò)對(duì)比理解內(nèi)能的概念（方法）；榆通過(guò)了解強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)（情感態(tài)度）。通過(guò)這四個(gè)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生清楚本節(jié)課的任務(wù)，還告訴學(xué)生怎樣完成這些目標(biāo)，學(xué)生據(jù)此可以較好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。

2.3合作學(xué)習(xí)，共同提高。合作是成功的.基石，也是提高學(xué)習(xí)效率的最好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難。但是小組合作討論的問(wèn)題必須是具有一定深度的真正意義上的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真得不受重力了嗎？通過(guò)討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運(yùn)動(dòng)，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。

2.4教師點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒(méi)有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有許多重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥云見(jiàn)霧的作用。例如，在講授《壓強(qiáng)》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系，我讓學(xué)生分別計(jì)算了芭蕾舞演員和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)并進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)芭蕾舞演員產(chǎn)生的壓強(qiáng)比坦克要大的多。學(xué)生在驚嘆之余思維又得到一次升華。我還幽默地告訴學(xué)生，你就是被坦克壓著，也不能被芭蕾舞演員踩著阿！老師和學(xué)生在一種輕松之中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能夠在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識(shí)，那么以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能夠在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

3多種教學(xué)策略―――提高物理課堂效益的策略。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂是一種教學(xué)思想，一種教學(xué)理念，要提高物理課堂教學(xué)效益，還應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，下面幾點(diǎn)是筆者在物理教學(xué)中貫徹“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)要求經(jīng)常采用的策略。

3.1強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的最主要方法，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。但教材上的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)室里的現(xiàn)成器材并不一定完全適合學(xué)生，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況大膽進(jìn)行改進(jìn)。如，《牛頓第一定律》一節(jié)中的斜面實(shí)驗(yàn)，充當(dāng)斜面的木板與水平面上的木板間的接縫會(huì)給下滑的小車一個(gè)力的作用，這個(gè)力會(huì)使小車改變方向，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好改進(jìn)，只要用鞋盒蓋搭建一個(gè)斜面，就可使接縫對(duì)小車的影響降到最小，收到較好的效果。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)，自制教具是衡量一個(gè)老師是否具有創(chuàng)新意識(shí)的重要標(biāo)志。從某種意義上說(shuō)，自制教具更具有實(shí)用價(jià)值，因?yàn)樽灾平叹叨际菫榱四骋粋€(gè)特定目的充分利用身邊的器材而制造的。

3.2強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，正確處理掌握知識(shí)與測(cè)試練習(xí)的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最永恒的主題，教學(xué)改革改變得是課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有被淡化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的作用，正確認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)與測(cè)試練習(xí)的作用。掌握知識(shí)是教學(xué)的根本和中心，是學(xué)習(xí)的目的，測(cè)試練習(xí)是鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的一種手段。知識(shí)是永恒的，題目是千變?nèi)f化的，學(xué)生只有熟煉地掌握了知識(shí)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變；知識(shí)是第一位的，練習(xí)是第二位的，練習(xí)題的設(shè)置必須適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，否則，將事倍功半。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的一切困難，都可歸因于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我在物理教學(xué)中特別注重對(duì)物理概念、規(guī)律、公式的引導(dǎo)和分析。例如，我在講授電流的形成時(shí)，為了讓學(xué)生理解電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，我?guī)椭鷮W(xué)生做了深入分析，要形成電流必須具備以下條件：淤必須有大量的電荷；于電荷必須是自由的；盂電荷必須做定向移動(dòng)。

3.3加強(qiáng)與高中物理的銜接教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理不是孤立的，它是整個(gè)中學(xué)物理的一部分。因此，在初中物理教學(xué)中，我們要特別注重初中物理與高中物理的銜接，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，還可以為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如，在講授能量轉(zhuǎn)化時(shí)，我們可以列舉單擺和彈簧振子的例子，而單擺和彈簧振動(dòng)是高中物理最重要的兩個(gè)物理模型。在講授電壓的概念時(shí)，我通過(guò)對(duì)比水位直接引用了高中物理中電位的概念―――電源正極聚集了大量的正電荷，其電位高，負(fù)極聚集了大量負(fù)電荷，其電位低，將其接入電路，電路兩端形成了電位差，這就是電壓。通過(guò)這些例子，就很自然地實(shí)現(xiàn)了在相關(guān)方面初高中的銜接。

3.4追蹤尖端科技，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。當(dāng)今，物理學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們物理老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，密切追蹤物理發(fā)展前沿，并把這些尖端知識(shí)和物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起；近幾年我國(guó)的航天事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，從神舟一號(hào)到七號(hào)，從嫦娥一號(hào)到到二號(hào)，現(xiàn)在又要發(fā)射神舟八號(hào)，無(wú)一不是物理學(xué)發(fā)展的巨大成就。物理老師不僅要及時(shí)追蹤這些尖端科技，還要及時(shí)地把這些尖端科技介紹給學(xué)生，這是物理老師的責(zé)任，也是科技教育的最好素材，我們物理老師還要把這些尖端科技融入到物理教學(xué)中。例如在講授《溫度》一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生介紹了宇宙中溫度存在下限，那就是園運(yùn)，但溫度沒(méi)有上限，為了讓學(xué)生感受溫度沒(méi)有上限，我列舉了原子彈、氫彈爆炸中心的溫度（分別是一萬(wàn)度和一百萬(wàn)度）。我又向?qū)W生適時(shí)地介紹了歐洲研制成功的大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)，強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)的一個(gè)重要任務(wù)就是要模擬宇宙大爆炸時(shí)的情景，那時(shí)的溫度將高達(dá)幾千億度。學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，他們?cè)谝环N無(wú)限憧憬中達(dá)成了知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)科學(xué)的追求。

3.5把辯證唯物主義教育融入物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，有許多物理知識(shí)都包含著樸素的辯證唯物主義思想，在物理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，這是物理教學(xué)的一個(gè)更高層次，也是新課標(biāo)的最高要求。同時(shí)，在物理教學(xué)中，教師還要重視辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)的指導(dǎo)作用。

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